EDUCAÇÃO ESPECIAL - aeams.pt · A actual legislação relativa aos alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente – Decreto-Lei nº3/2008 de 7 de Janeiro

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS D. DOMINGOS JARDO EDUCAÇÃO ESPECIAL

ANO LECTIVO 2010/2011

Sala de Actividades Educativas Funcionais

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ÍNDICE

Introdução 1. Objectivos do Projecto

1.1. Diagnóstico da situação 1.2. Objectivos

2. Plano de acção

2.1. Grupos de nível 2.2. Áreas a desenvolver

3. Funcionamento da Sala

3.1. Horário de funcionamento 3.2. Distribuição horária das actividades a desenvolver

4. Recursos necessários 4.1. Recursos Humanos 4.2. Recursos materiais 4.3. Espaços Físicos

5. Avaliação dos alunos

6. Avaliação do projecto 7. Divulgação do projecto à Comunidade

Anexo I – Conteúdos e competências a desenvolver nas diferentes áreas

Comunicação e Linguagem

Matemática Funcional

Conhecimento de Si, do Meio e do Mundo

Inglês Funcional

Actividades da vida diária

Saídas na Comunidade

Horta Pedagógica

TIC

Expressão Plástica

Expressão Musical

Expressão Físico-motora Anexo II – Ficha de registo de avaliação

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INTRODUÇÃO

As escolas “devem reconhecer e satisfazer as necessidades diversas dos seus

alunos, adaptando-se aos vários estilos e ritmos de aprendizagem, de modo a

garantir um bom nível de educação para todos através de currículos adequados (…)”

de acordo com o ponto 7 do capítulo I da Declaração de Salamanca e

Enquadramento da Acção na Área das Necessidades Educativas Especiais.

Neste sentido, a escola deve procurar respostas adequadas às necessidades de

todos os alunos. Tendo em conta o princípio da escola inclusiva, necessita conjugar

o desenvolvimento de competências pessoais, sociais e profissionais dos mesmos

com vista à sua participação activa em contexto escolar e social, devendo

proporcionar respostas educativas escolares de qualidade através de uma maior

flexibilização dos currículos e diferenciação de percursos pedagógicos.

Os currículos adaptados e com um carácter funcional entendem-se como “um

conjunto de conteúdos de aprendizagem que visam a preparação de alunos com

deficiência nas áreas do desenvolvimento pessoal e social, das actividades de vida

diária, da adaptação ocupacional” (Clark, 1994, in, A.M.B. Costa et al, Currículos

Funcionais).

A actual legislação relativa aos alunos com necessidades educativas especiais de

carácter permanente – Decreto-Lei nº3/2008 de 7 de Janeiro – prevê, além de outras

medidas, o desenvolvimento de respostas diferenciadas. A implementação destas

medidas implica uma conjugação de esforços de diversas entidades,

nomeadamente, a escola no seu todo, serviços de educação, autarquias, segurança

social, serviços de saúde e famílias. Cabe à escola, no seu todo, a organização e

rentabilização dos recursos humanos e materiais disponíveis com vista a promover a

inclusão de todos os alunos, nomeadamente os que possuem necessidades

educativas especiais de carácter permanente com limitações significativas nas

funções do corpo e na Actividade e Participação.


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1. OBJECTIVOS DO PROJECTO

1.1. Diagnóstico da situação

Tendo em conta a população escolar existente no agrupamento, sentiu-se

necessidade de redefinir o percurso do apoio da Educação Especial com vista a uma

resposta mais adequada e eficaz.

Actualmente, existem referenciados 69 alunos abrangidos pelo Decreto-Lei nº3/2008

de 7 de Janeiro, em que 21 beneficiam de currículo específico individual e 48 de

outras medidas do regime educativo especial.

A Sala visa o desenvolvimento de actividades para alunos que beneficiam de um

Currículo Específico Individual que apresentam comprometimento em diferentes

funções do corpo e diferentes níveis de aprendizagem, distinguindo-se de entre a

população da mesma idade pelas dificuldades acentuadas que evidenciam:

ANO ESCOLARIDADE PROBLEMÁTICA FUNÇÕES DO CORPO COM MAIOR

COMPROMETIMENTO

5º Multideficiência Mentais intelectuais

5º Trissomia 21 Mentais intelectuais

5º Hidrocefalia congénita, deficiência

psicomotora Mentais intelectuais

Neuromusculoesqueléticas

5º Espectro do Autismo Psicossociais globais

5º Défice cognitivo Mentais intelectuais



6º Défice congnitivo acentuado Mentais intelectuais

7º Défice cognitivo/desorganização

intelectual Mentais intelectuais




7º Défice Cognitivo moderado Mentais Intelectuais

8º Síndrome do X frágil Mentais Emocionais

8º Multideficiência Mentais Linguagem

8º Subvisão, Espectro do Autismo e

Défice cognitivo Sensoriais - Visão

Psicossociais globais




9º Tumor Hipotalâmico Neuromusculoesqueléticas

9º Espectro do Autismo Psicossociais globais


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A equipa de Educação Especial confronta-se com as seguintes dificuldades:

Grande diversidade de problemáticas;

Dificuldades na articulação escola/família;

Dificuldades na promoção de um trabalho articulado grupo turma/sala de

Educação Especial;

Dificuldade na implementação de percursos educativos mais funcionais;

Tendo em conta a população alvo e os constrangimentos identificados

anteriormente, sentiu-se a necessidade de proceder à elaboração de um projecto

que constituísse uma resposta mais adequada e eficaz, envolvendo toda a

comunidade escolar.

1.2. Objectivos

Motivar os alunos com necessidades educativas especiais para o percurso

escolar;

Implementar os currículos específicos individuais;

Promover percursos educativos diferenciados com actividades de cariz

funcional;

Contribuir para o desenvolvimento de práticas de diferenciação pedagógica;

Criar níveis diferenciados de aprendizagem;

Promover o trabalho de equipas multidisciplinares.


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2. PLANO DE ACÇÃO

2.1. Grupos de Nível

Os objectivos globais da educação pública são idênticos para todos os alunos,

independentemente do nível das suas capacidades intelectuais: espera-se que todos

atinjam o máximo das suas potencialidades, que se tornem membros produtivos da

sociedade, que promovam a sua cultura e os seus valores morais, que se tornem

cidadãos responsáveis, etc.…

Quando se trata de alunos com deficiência intelectual acentuada, estes objectivos

traduzem-se em conseguir que possam vir a ter uma vida com qualidade,

funcionando da forma mais autónoma e integrada que for possível.

Ana Maria Bénard da Costa, Currículo Funcional no contexto da Educação Inclusiva

Os currículos adaptados com um carácter mais funcional possuem as seguintes

características de acordo com Lou Brown:

São individualizados, definindo-se o que é útil para cada aluno;

São relacionados com a idade cronológica, evitando a infantilização;

Incluem actividades consideradas funcionais que são úteis;

Incluem actividades não funcionais consideradas igualmente úteis para o

aluno;

Desenvolvem-se em diferentes contextos - escolares e não escolares;

Contêm itens susceptíveis de ser aprendidos pelo aluno num tempo razoável,

exceptuando-se as funções revestidas de extrema importância.

Face à avaliação realizada pela equipa à população alvo para o desenvolvimento de

percursos educativos funcionais, a mesma considerou a criação de grupos de nível,

que permitirá a realização de um trabalho mais adequado às necessidades

específicas de cada um destes alunos de acordo com o definido no seu Programa

Educativo Individual.

Neste sentido, definiram-se 4 níveis de acordo com as capacidades reveladas pelos

alunos. O nível 1 é considerado o nível inicial. Quando o jovem tiver desenvolvido as


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capacidades definidas para um nível, transita para o seguinte. Esta avaliação será

trimestral e anual.

GRUPOS DE NÍVEL

CAPACIDADES A DESENVOLVER

Nível 1

Ler mediante interpretação de desenhos e sinais

Identificar o seu primeiro nome

Executar grafismos

Pronunciar correctamente as palavras

Aprender a ouvir os outros

Interpretar uma ordem ou pedido

Responder quando questionado

Comunicar por mímica

Desenvolver noção espacial e temporal de objectos/pessoas (em cima, atrás, à frente, entre, dentro, fora, sobre, sob, antes, depois)

Realizar a comparação de objectos segundo as suas propriedades (cor, forma, tamanho, espessura)

Manipular objectos

Ter a noção de grande/pequeno, igual/diferente

Ser capaz de contar objectos

Designar tamanhos e formas

Identificar semelhanças e diferenças entre si e os outros

Conhecer o seu corpo

Manifestar e controlar sentimentos e emoções

Conhecer as acções básicas para uma vida saudável

Conhecer a relação entre higiene e bem-estar

Utilizar correctamente os objectos de uso comum

Nível 2

Exprimir-se oralmente com expressões/frases inteiras Dizer o seu nome completo Dizer o nome do pai e da mãe (ou familiares próximos) Copiar o seu nome completo Escrever o seu nome Escrever frases simples Ler palavras simples Distinguir noções de tamanho Distinguir noções de espaço Identificar e utilizar noções de tempo: ontem/hoje/amanhã, dias da

semana, meses e estações do ano Distinguir noções de quantidade Conhecer quantidades de 10 e mais Compor e decompor até 20 Utilizar os sinais + e – na representação de somas e diferenças Praticar cálculo mental com números pequenos Reconhecer e nomear as partes principais do seu corpo Utilizar o euro


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Nível 3

Dizer a morada completa Saber a data do seu nascimento (dia, mês, ano) Relacionar dia/semana/mês e ano Falar frequentemente das suas experiências Recontar uma história respeitando a sequência Escrever frases com as palavras ordenadas numa frase completa Ler textos pequenos e simples Identificar e utilizar noções de tempo: dias da semana, meses, ano e

calendário Reconhecer onde há mais e menos elementos Ler números até 100 Fazer adições com transporte Fazer subtracções com empréstimo Fazer multiplicações por um algarismo Conhecer moedas e notas Localizar espaços em relação a um ponto de referência Saber consultar o seu horário escolar

Nível 4

Contar com clareza uma história inventada Escrever textos simples Ler textos elaborados ou complexos Identificar e relacionar noções de tempo: dias da semana, meses, ano,

calendário e relógio Saber consultar um mapa Ler e escrever numerais ordinais até 30 Identificar as unidades de: comprimento, massa, área, volume e

capacidade Saber utilizar o dinheiro correctamente

2.2. Áreas a desenvolver/Estrutura curricular

Na Sala de Actividades Educativas Funcionais pretende-se desenvolver áreas

curriculares e não curriculares. As áreas curriculares têm conteúdos programáticos e

objectivos desenhados especificamente para um determinado aluno ou grupo de

alunos.

A diferença entre estas áreas curriculares e as disciplinas que compõem o plano

curricular de um determinado ano de escolaridade não se prende com a designação

que lhes é atribuída (por exemplo Português ou Matemática) nem com os contextos

onde são desenvolvidas (por exemplo, com a turma em contexto de sala de aula),

mas sim com o facto das competências e objectivos estabelecidos se afastarem

substancialmente dos definidos a nível nacional para o grupo e nível de escolaridade

em que estes alunos estão inseridos.


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No âmbito do desenvolvimento dos currículos específicos individuais definiram-se as

seguintes áreas:

Áreas

Língua Portuguesa - Comunicação e Linguagem

Língua Estrangeira - Inglês funcional

Matemática - Matemática funcional

Desenvolvimento Pessoal e Social

- Conhecimento de si, do meio e do mundo - Expressão Musical - Expressão Plástica - Expressão Físico-motora - TIC - Actividades da vida diária - Horta pedagógica - Saídas na Comunidade

A estruturação de cada uma destas áreas por grupos de nível, conteúdos e

objectivos segue em anexo (anexo I).

3. FUNCIONAMENTO DA SALA

3.1. Horário de Funcionamento

A Sala de Actividades Educativas Funcionais funciona respeitando os blocos e

intervalos da escola. Inicia as suas actividades no turno da manhã às 10:05 horas e

encerra para almoço às 13:15 horas. No turno da tarde inicia às 14:15 horas e

encerra às 16:40 horas.

3.2. Carga semanal das áreas a desenvolver por professores do ensino regular

Áreas CARGA HORÁRIA SEMANAL

Comunicação e

Linguagem 3 blocos de 90 + 1 bloco de 45

Matemática

Funcional 3 blocos de 90 + 1 bloco de 45

Inglês Funcional 4 blocos de 45

Expressão Físico-

motora 4 blocos de 45


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Expressão Plástica 2 blocos de 45

Expressão Musical 2 blocos de 45

TIC 2 blocos de 90

4. RECURSOS NECESSÁRIOS

4.1. Recursos Humanos

Professores de Educação Especial: 6 professores;

Professores do Ensino regular: 2 de Matemática, 2 de Língua Portuguesa,

1 de Educação Musical, 2 de Educação Física, 1 de TIC, 2 de EVT;

Técnicos: Terapeuta Ocupacional, Terapeuta da Fala, Psicólogo;

Assistentes operacionais: 1 permanente;

4.2. Recursos materiais

1 Quadro interactivo

4 Computadores+ 1 portátil+ 1 impressora+1 scanner;

1 Máquina fotográfica e 1 Máquina de filmar;

4 Leitoris;

1 Caixa de 100 CD Regraváveis para processos dos alunos;

1 Forno eléctrico;

Material diverso para apoio ao desenvolvimento das diferentes áreas;

4.3. Espaços Físicos

Sala de Educação Especial;

Espaço no Ginásio para a Expressão Físico-motora;

Sala de Educação Musical;

Sala para acompanhamento dos alunos pelos técnicos.


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5. AVALIAÇÃO DOS ALUNOS

O Despacho Normativo n.º 6/2010, de 19 de Fevereiro, no ponto 79.1, alínea b),

define que a avaliação das áreas curriculares que integram o currículo específico e

que não fazem parte da estrutura curricular comum, são avaliadas com as menções

qualitativas de Não Satisfaz, Satisfaz e Satisfaz Bem, sendo acompanhadas de uma

apreciação descritiva sobre a evolução do aluno. Esta avaliação decorrerá no final

de cada período e será registada em documento elaborado para o efeito (anexo II).

Relativamente à certificação, segue-se o determinado no ponto 79.4 do Despacho

Normativo nº1/2005, de 5 de Janeiro, com alterações introduzidas pelo Despacho

Normativo nº6/2010, “os certificados a utilizar são os legalmente fixados para o

sistema de ensino, devendo especificar as competências alcançadas no âmbito do

definido no plano individual de transição do aluno.”

6. AVALIAÇÃO DO PROJECTO

Este projecto será coordenado e acompanhado pela professora nomeada para esse

cargo.

A avaliação do trabalho desenvolvido será trimestral e terá um carácter qualitativo.

Após cada momento de avaliação, proceder-se-á aos reajustamentos considerados

necessários.

No final de cada ano lectivo será elaborado relatório anual.

7. DIVULGAÇÃO DO PROJECTO À COMUNIDADE

Para divulgar o projecto à comunidade, serão realizadas actividades que promovam

a participação da família/escola e outros parceiros.


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ANEXO I – CONTEÚDOS E COMPETÊNCIAS A

DESENVOLVER NAS DIFERENTES ÁREAS

Sala de Actividades Educativas Funcionais 12

COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM

NÍVEL 1

ÁREAS COMPETÊNCIAS OBJECTIVOS

Leitura Desenvolvimento da

capacidade de compreensão

Ler mediante interpretação de desenhos e sinais; Interpretar desenhos e imagens;

Expressão Escrita

Desenvolvimento da emergência para a linguagem escrita

Expressar pequenas histórias e ideias mediante desenhos e sinais; Contactar com a escrita através do livro, desenhos e registos; Tentativas de escrita; Identificar o seu próprio nome, Familiarizar-se com o código escrito; Imitar a escrita; Compreender a função da escrita; Executar grafismos;

Expressão Oral

Desenvolvimento da capacidade de expressão oral com progressiva autonomia e clareza

Desenvolvimento da capacidade de retenção da informação oral

Aprender a pronunciar correctamente palavras Participar em diálogos e conversas de grupo Aprender a ouvir os outros Exprimir-se por iniciativa própria quando necessário; Fazer recados simples; Fazer pequenos relatos de acontecimentos da vida diária; Descrever desenhos, figuras, fotografias, imagens; Exprimir necessidades, sentimentos e ideias; Interpretar uma ordem ou pedido; Reter informações sobre uma ordem ou um pedido; Responder quando questionado; Dizer o seu nome completo; Comunicação não verbal (mímica);


Nível 2


Compreensão do Oral

Desenvolvimento da capacidade de prestar atenção a discursos em diferentes.

Saber escutar discurso de pequena extensão (exposições informativas curtas, diálogos sobre assuntos bem delimitados, instruções para a acção); Saber escutar produções do património literário oral (lengalengas, adivinhas, trava-línguas, quadras, contos); Distinguir e reter o essencial do que foi ouvido;

Leitura

Desenvolvimento da automatização do processo de decifração

Desenvolvimento da capacidade para perseverar na leitura de um texto

Ler sílabas, palavras simples, frases simples; Ler de forma compreensíveis palavras usuais sem hesitação; Compreender o que lê; Reconhecer globalmente palavras; Antecipar palavras pelo contexto e pela forma gráfica; Tomar a iniciativa de ler; Ler pequenos textos;

Expressão Escrita

Desenvolvimento do domínio das técnicas instrumentais da escrita

Desenvolvimento da capacidade de produzir pequenos textos com diferentes objectivos comunicativos

Desenvolvimento do domínio de técnicas básicas de concordância

Utilizar letra maiúscula e minúscula; Copiar palavras, frases e textos simples; Escrever legivelmente palavras, frases e textos simples; Utilizar o ponto final; Dominar as técnicas básicas para utilizar o teclado de um computador; Utilizar a escrita como substituto do oral para redigir recados simples; Utilizar a escrita para se apresentar a outros; Legendar gravuras; Redigir registos de observação; Respeitar as regras elementares da escrita; Identificar/ordenar as letras do alfabeto;

Expressão Oral Desenvolvimento

da capacidade do controlo da voz

Utilizar correctamente o vocabulário activo; Falar de forma clara e audível; Participar oralmente em contexto sala de aula; Narrar situações vivenciadas; Formular pedidos;


Nível 3


Leitura

Desenvolvimento da capacidade de leitura funcional

Dominar progressivamente a técnica de leitura; Identificar e ordenar as letras do alfabeto; Ler palavras e frases simples; Compreender o que lê; Fazer divisão de palavras por letras e sílabas; Descobrir elementos comuns a várias palavras; Descobrir diferenças por aspectos gráficos e sonoros; Ler textos produzidos por iniciativa própria; Compreender o vocabulário activo; Compreender enunciados orais / escritos; Reconhecer algumas regras elementares da comunicação oral / escrita; Reconhecer, identificar e reproduzir palavras e frases simples; Ler e interpretar pequenos textos e mensagens simples; Reconhecer, identificar e reproduzir palavras e frases complexas;

Expressão Escrita

Desenvolvimento da capacidade da escrita funcional

Escrever o seu nome completo; Identificar e ordenar as letras do alfabeto; Legendar imagens; Escrever frases; Escrever frases ditadas; Transpor frases em letra de imprensa para manuscrita; Ordenar as palavras de uma frase; Escrever e organizar frases simples; Ordenar frases de um pequeno texto; Copiar frases e textos a partir de um modelo; Produzir textos escritos por iniciativa própria; Escrever frases e textos no computador;

Respeitar as regras de escrita;


Expressão Oral

Desenvolvimento da capacidade de expressão oral com progressiva autonomia e clareza


Comunicar oralmente com progressiva autonomia e clareza: Relatar acontecimentos vividos ou imaginados; Ser capaz de manter uma conversa dentro do contexto; Responder sobre o que lhe é pedido; Descrever imagens oralmente; Recontar por palavras suas uma história; Intervir, oralmente, tendo em conta a adequação progressiva a situações de comunicação; Comunicar oralmente descobertas realizadas; Apresentar e emitir opiniões. Exprimir-se por iniciativa própria Fazer relatos breves respeitando a sequência linear dos factos ou acontecimentos vividos; Descrever actividades da vida diária; Fazer a descrição de si próprio e de pessoas conhecidas; Falar dos seus gostos e interesses; Descrever imagens de acções complexas utilizando frases estruturadas; Fazer a concordância correcta da negação, em discurso espontâneo; Interpretar a informação oral, ordens e pedidos; Responder a perguntas sobre temas diferentes; Responder, adequadamente, a questões “Quem?”, “O quê?”, “O que é?”, “Onde?”, “Quando?”, em associação a imagens; Responder, adequadamente, a questões “Quem?”, “O quê?”, “O que é?”, “Onde?”, “Quando?”, em discurso espontâneo; Executar ordens complexas;

Concentrar a atenção, intencionalmente, em estímulos específicos desligando-se dos ruídos que distraem; Intencionalizar a atenção nas características de outras pessoas como a voz, o toque ou a face; Focar a atenção nas alterações do meio ambiente tais como alterações na qualidade, quantidade ou intensidade de estímulos físicos ou sociais; Manter intencionalmente a atenção em acções ou tarefas específicas durante um intervalo de tempo. Formular e ordenar ideias, conceitos e imagens dirigidas ou não a um ou mais objectivos;


Nível 4


Leitura

Desenvolvimento da capacidade de leitura funcional

Ler mediante a interpretação de desenhos e sinais Ler correctamente Ler correctamente de forma compreensiva e expressiva Compreender o que lê Ler um texto sem omitir nenhuma frase palavra e/ou frase Ler palavras invulgares Ler frases de forma ligada e compreensível Ler um texto respeitando os sinais de pontuação Ler um texto sem omitir a ordem dos fonemas Ler um texto sem acrescentar fonemas

Expressão Escrita

Desenvolvimento da capacidade da escrita funcional

Descrever actividades da vida diária Usar correctamente as regras de ortografia Copiar frases e textos correctamente Fazer pontuação correcta de frases e textos Completar pequenos textos Ordenar frases correctamente Escrever pequenas histórias e textos a partir de ideias e imagens Escrever frases e textos correctamente Responder a questionários simples Produzir textos com diferentes objectivos de comunicação Escrever textos dialogados Escrever pequenas histórias estruturadas

Funcionamento da Língua

Desenvolvimento da capacidade de usar regras do funcionamento da língua

Identificar diferentes sons da língua (vogais e consoantes) Ordenar palavras por ordem alfabética Consultar o dicionário Distinguir diferentes tipos de texto Formar famílias de palavras e campos lexicais Estabelecer relações de significado entre as palavras (sinonímia e antonímia) Identificar nomes, verbos e adjectivos


Distinguir nomes próprios, comuns e colectivos Identificar o género, número e grau dos nomes Decompor palavras em sílabas Identificar os sinais de pontuação

Expressão Oral

Desenvolvimento da capacidade de expressão oral


Fazer relatos breves respeitando a sequência linear dos factos ocorridos Fazer a descrição de si próprio e de pessoas conhecidas Falar dos seus gostos e exprimir a sua opinião Intervir, oralmente, tendo em conta a adequação progressiva a situações de comunicação Regular a participação nas diferentes situações de comunicação (saber ouvir, respeitar as opiniões dos outros, intervir oportunamente) Interpretar ordens e pedidos Expressar-se oralmente com progressiva autonomia e clareza Reter informações sobre ordens e pedidos Responder a perguntas sobre temas pessoais e do quotidiano Explicar expressões/frases por palavras próprias


MATEMÁTICA FUNCIONAL

NÍVEL 1


Noções Temporais

Desenvolvimento do pensamento lógico - matemático

Desenvolver noção espacial e temporal de objectos/pessoas (em cima, atrás, à frente, entre, dentro, fora, sobre, sob, antes, depois); Desenvolver noções temporais; Desenvolver o raciocínio lógico; Ser capaz de seriar e ordenar (alto, baixo, grande, pequeno, curto, comprido, etc); Realizar a comparação de objectos segundo as suas propriedades (cor, forma, tamanho, espessura); Utilizar a manipulação de objectos;

Conhecimento de Quantidade e

Número

Desenvolvimento da capacidade de consolidar e sistematizar noções matemáticas

Construir a noção do número; Desenvolver a noção de quantidade (medir, pesar); Ter a noção de grande/pequeno, igual/diferente, cheio/vazio, leve/ pesado, muito/pouco;

Domínio das Operações

Desenvolvimento da capacidade do raciocínio nas operações matemáticas

Ser capaz de contar objectos; Realizar tarefas de classificação, seriação, formação de conjuntos e contagem; Utilizar o sinal mais na representação de somas; Utilizar o sinal menos na representação de subtracções;

Medida

Desenvolvimento de noções de graduação

Designar tamanhos e formas; Comparar e nomear formas geométricas puras e objectos da vida corrente; Comparar comprimentos, capacidades e massas; Ser capaz de reconhecer as moedas (1€, 2€);


NÍVEL 2


Números e Operações

Desenvolvimento progressivo do pensamento lógico e relacional, da atenção e da memória.

Desenvolvimento da aquisição da noção de número e quantidade.

Desenvolvimento da compreensão da noção de soma e subtracção.

Desenvolvimento progressivo do cálculo mental.

Desenvolvimento da capacidade para resolver e formular problemas.

Compor, agrupar, classificar, seriar e ordenar; Apreender a noção da invariância da quantidade; Quantificar agrupamentos; Ler e escrever números; Efectuar contagens; Estabelecer relações de ordem entre números e utilizar a simbologia > , < e =; Ordenar números; Colocar números numa regra graduada e orientada; Ler e escrever números por ordem crescente e decrescente; Efectuar contagens de 2 em 2, 3 em 3, etc....; Compreender a adição e subtracção; Calcular somas e diferenças...; Compor e decompor números em somas e diferenças; Utilizar os sinas + e - na representação de somas e diferenças; Representar relações que envolvam adições e subtracções através de diagramas de setas; Praticar o cálculo mental com números pequeno; Procurar estratégias diferentes para efectuar um cálculo; Usar a soma e a subtracção na resolução de problemas numéricos simples; Procurar estratégias diferentes para resolução de problemas;

Geometria E

Medidas

Desenvolvimento progressivo da noção do tempo e espaço.

Desenvolvimento da capacidade de identificar superfícies planas e não planas de figuras geométricas.

Manipular objectos; Situar-se no espaço em relação aos outros e aos objectos; Reconhecer o interior, o exterior de um domínio limitada por uma linha ou uma superfície fechada; Conhecer e utilizar o vocabulário: em cima, em baixo, atrás, á frente, entre, dentro, fora, antes, depois á esquerda, á direita. Comparar objectos segundo as suas propriedades; Fazer e desfazer objectos utilizando materiais moldáveis; Fazer e desfazer construções com objectos (tubos, caixas, etc); Reconhecer em objectos e em modelos geométricos superfícies planas e não planas;


Desenvolvimento da capacidade para traçar itinerários simples.

Desenvolvimento da capacidade de comparar comprimentos, volumes, massas, etc.

Desenvolvimento da capacidade de compreender noções temporais.

Desenvolvimento da capacidade de compreender o sistema monetário.

Reconhecer e numerar: o quadrado, o círculo, o triângulo e o rectângulo); Desenhar figuras geométricas contornando superfícies planas; Fazer composições com figuras geométricas; Desenhar em papel quadriculado: livremente, seguindo figuras simples e reproduzindo figuras simples; Explorar simetrias; Construir figuras simétricas através de recortes e dobragens; Deslocar-se num determinado e representar o seu percurso; Descrever itinerários; Traçar itinerários; Comparar itinerários; Estabelecer relações de grandeza entre objectos; Conhecer e utilizar o vocabulário corrente utilizando: alto/baixo, comprido/curto...; Adquirir a noção de invariantes de grandezas como o: comprimento, capacidade e/ou massa; Comparar grandezas: comprimento, capacidade e/ou massa; Ordenar objectos segundo critérios que envolvem a noção de: comprimento, capacidade e/ou massa; Efectuar medições com unidades de medida de escolha livre; Estabelecer relações entre factos e acções e utilizar as noções de: antes, entre, depois, ontem, hoje e amanhã, etc; Identificar a data; Relacionar dia, semana, mês, ano, estações do ano; Assinalar a data do seu aniversário; Reconhecer o carácter cíclico de alguns fenómenos e actividades (noite/dia, refeições, dias da semana, etc...) Tomar contacto e utilizar o euro;


NÍVEL 3


Noções Temporais

Desenvolver a capacidade de organização espacio-temporal;

Desenvolvimento progressivo da noção de tempo

Estabelecer relações entre factos e acções que levem à distinção de noções temporais; Identificar as estações do ano, meses e dias da semana; Assinalar datas e acontecimentos no calendário; Relacionar dia/semana/mês/ano;

Conhecimento de Quantidade e

Número

Desenvolvimento progressivo do pensamento lógico e relacional, da atenção e da memória Desenvolvimento da noção de número e quantidade Desenvolvimento da compreensão da noção de soma e subtracção Desenvolvimento progressivo do cálculo mental Desenvolvimento da capacidade de resolver e formular problemas

Compreender a representação de números; Compreender e resolver situações problemáticas; Conhecer e aplicar as noções de grandezas e medidas; Inventar problemas simples; Ler e escrever números; Composição e decomposição de números; Ordenar números (crescente/decrescente); Colocar números numa recta graduada; Estabelecer relações de ordem entre números e utilizar a respectiva simbologia:>,<,=; Efectuar contagens;


Geometria

Fazer composições com figuras geométricas utilizando diferentes meios e instrumentos; Reconhecer superfícies planas e não planas; Desenhar e contornar figuras geométricas; Desenhar em papel quadriculado: livremente e seguindo regras (ex. nº de quadriculas); -reproduzindo figuras simples; Identificar e representar no geoplano figuras geométricas; Reconhecer sólidos geométricos; Reconhecer linhas curvas, rectas, abertas e fechadas; Desenhar figuras simétricas;

Medida

Desenvolvimento da capacidade de comparar comprimentos, volumes, massas Desenvolvimento da capacidade de compreender o sistema monetário

Realizar seriações de objectos por tamanho e por peso; Emparelhar objectos diferentes por forma, peso e tamanho; Adquirir conceitos de: pequeno/grande, comprido/curto, alto/baixo, leve/pesado; Separar objectos por forma, peso e tamanho; Descobrir a relação de igualdade entre dois objectos; Comparar e manipular objectos; Utilizar diferentes materiais na realização de contagens e medidas; Efectuar medidas com unidades de escolha livre; Identificar medidas de comprimentos, capacidades, volumes e massas; Ordenar objectos segundo um critério que envolva a noção de comprimento, capacidades, massa; Conhecer as notas e as moedas em uso; Representar valores monetários; Relacionar os objectos; Comparar e manipular objectos; Realizar deslocamentos no espaço; Situar-se no espaço em relação aos outros e aos objectos; Identificar e aplicar vocabulário de situação no espaço e objectos de uso corrente.


NÍVEL 4


Organização e Tratamento de

dados

Desenvolvimento da capacidade de organizar dados

Ler, explorar, interpretar e descrever tabelas e gráficos Formular questões, recolher e organizar dados Construir e interpretar gráficos de barras

Números e Operações

Desenvolvimento progressivo do pensamento lógico e relacional, da atenção e da memória.

Desenvolvimento da aquisição da noção de número e quantidade.

Desenvolvimento da compreensão da noção de soma e subtracção.

Desenvolvimento progressivo do cálculo mental.

Desenvolvimento da capacidade para resolver e formular problemas.

Realizar contagens progressivas e regressivas Comparar números e ordená-los em sequências crescentes e decrescentes Ler e escrever numerais ordinais pelo menos até ao 30º Relacionar a dezena e a centena com a unidade Identificar o milhar Compreender e construir as tabuadas Compreender e realizar algoritmos para as operações de adição e subtracção Procurar estratégias diferentes para efectuar um cálculo Praticar o cálculo mental Utilizar a máquina de calcular Identificar a metade Explorar situações envolvendo a divisão (noção de repartir) Identificar o objecto e a informação relevante de um problema Procurar diversas formas de resolução de problemas Explicar a forma de resolução dos problemas Discutir as soluções encontradas


Geometria e Medida

Desenvolver a

capacidade de organização espacio-temporal;

Desenvolvimento progressivo da noção de tempo

Desenvolvimento da capacidade de comparar comprimentos, volumes, massas, etc.

Desenvolvimento da capacidade de compreender o sistema monetário

Visualizar e descrever posições, direcções e movimentos Ler e utilizar mapas e plantas Classificar objectos quanto ao tamanho, forma, espessura, textura e cor Comparar e descrever propriedades de sólidos geométricos Representar rectas paralelas e perpendiculares Relacionar hora/dia/semana/mês/ano Assinalar no calendário datas e acontecimentos importantes Ler e escrever horas Medir e registar a duração de acontecimentos Identificar as unidades de: comprimento, massa, área, volume e capacidade Determinar o perímetro de figuras Utilizar a balança para comparar massas Comparar capacidades (utilizando recipientes de várias formas) Conhecer e relacionar as moedas e notas do euro Realizar contagem de dinheiro Representar valores monetários em euros Resolver problemas envolvendo dinheiro


CONHECIMENTO DE SI, DO MEIO E DO MUNDO

NÍVEL 1


Conhecimento de si

Desenvolvimento da identidade

Tomar consciência de si próprio e do outro Construir progressivamente a autonomia e o sentido da responsabilidade Identificar semelhanças e diferenças entre si e os outros Conhecer o seu corpo Desenvolver a sua lateralidade (distinguir a sua esquerda e direita) Identificar os cinco sentidos Manifestar e controlar sentimentos e emoções Adquirir hábitos de organização na realização das tarefas Perceber as alterações físicas que se produziram no seu corpo

Conhecimento do Meio

Promover o desenvolvimento pessoal e social

Respeitar o outro Ser capaz de estar em grupo Regular o seu comportamento na participação do grupo Cooperar com o outro Conhecer o meio envolvente Conhecer, praticar e respeitar as normas de convivência social

Conhecimento do Mundo

Desenvolver a curiosidade e observação pelo mundo que o rodeia

Identificar algumas tradições e costumes do seu País e localidade Respeitar a Natureza Conhecer as acções básicas para uma vida saudável Conhecer a relação entre higiene e bem – estar Ser capaz de se situar espacialmente em relação aos objectos Utilizar correctamente os objectos de uso comum Realizar experiências


NÍVEL 2


Conhecimento de si

Desenvolvimento da identidade

- Conhecer a sua identificação; - Conhecer o seu endereço; - Descrever lugares, actividades e momentos passados com amigos, familiares e nos tempos livres; - Identificar características familiares; - Reconhecer modificações no seu corpo; - Reconhecer a sua identidade sexual; - Reconhecer partes constituintes do seu corpo; - Representar o seu corpo (desenhar, pintar, modelar); - Comparar-se com os outros; - Reconhecer e aplicar normas de higiene do corpo; - Conhecer normas de higiene alimentar; - Reconhecer a importância de posturas correctas, do exercício físico e do repouso para a saúde; - Conhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária; - Conhecer e aplicar normas de prevenção de acidentes domésticos - Descrever a sucessão de actos praticados ao longo do dia, da semana; Conhecer os nomes

próprios, apelidos, sexo e idade; - Estabelecer relações de parentesco; - Representar a sua família; - Conhecer nomes, idades e sexo de pessoas com quem mantém relações próximas; - Conhecer a sua escola, a sua classe, horários e regras de funcionamento



Desenvolvimento pessoal e social

- Participar na organização de trabalho de sala e da sua arrumação e conservação; - Participar na organização de regras; - Conhecer deveres e direitos dos alunos, professores e pessoal auxiliar; - Reconhecer os diferentes espaços da sua casa e as suas funções; - Representar a sua casa; - Reconhecer os diferentes espaços da escola e suas funções; - Representar a escola; - Descrever os itinerários diários;

Localizar espaços em relação a um ponto de referência (perto de/longe de; em frente de/atrás de; dentro de/fora de; ao lado de; á esquerda de/ á direita de...)


Desenvolvimento da curiosidade e observação pelo mundo que o rodeia

- Reconhecer diferentes formas sob as quais a água se encontra na natureza: - Reconhecer alguns cuidados a ter com as plantas e com os animais; Reconhecer manifestações da

vida vegetal e animal; - Registar o tempo que faz; - Comparar a duração do dia e da noite ao longo do ano; - Identificar cores, sons e cheiros das plantas, do solo, do mar, dos cursos de água, doa animais, do

vento... - Realizar experiências com objectos de uso corrente (sal, açucar, leite, madeira, barro, cortiça, areia,

papel, cera, entre outros); - Comparar e agrupar materiais segundo propriedades simples (forma, textura, cor, sabor, cheiro); - Verificar experimentalmente a capacidade/volume de objectos independentemente da sua forma; - Identificar propriedades físicas da água; - Reconhecer materiais que fluam e que não fluam; - Verificar experimentalmente o efeito da água em diversas substâncias; - Identificar sons do meio ambiente imediato; - Produzir sons; - Manusear objectos em situações concretas (tesoura, martelo, gravador, lupa, sacho, agrafador,

furador...), cuidados a ter e conservação


NÍVEL 3


Conhecimento de si

Desenvolvimento da sua identidade

- Reconhecer algumas datas e factos; - Associar órgãos dos sentidos e as suas funções; - Conhecer e aplicar algumas regras de higiene e da saúde do seu corpo e dos espaços de uso colectivo; - Estabelecer relações de tempo e de espaço; - Conhecer bem a sua identidade; - Conhecer a identidade dos membros da sua família; - Conhecer o seu passado familiar; - Problematizar situações vividas no dia-a-dia; - Exprimir aspirações e enunciar projectos futuros



Saber a sua morada Conhecer os diferentes espaços do seu bairro ou da sua localidade; Identificar os itinerários diários; Distinguir alguns tipos de transporte utilizados na localidade; Conhecer outros tipos de transporte; Reconhecer alguns tipos de comunicação pessoal e social;


Desenvolvimento da curiosidade e observação do mundo

Reconhecer as diferenças entre os diversos tipos de animais e plantas; Reconhecer as características do estado do tempo; Reconhecer e relacionar as estações do ano com os estados de tempo característicos; Conhecer o passado histórico; Realizar experiências;


NÍVEL 4


Conhecimento de si

Desenvolvimento da sua identidade

Distinguir naturalidade e nacionalidade Conhecer algumas funções vitais (digestiva, respiratória, circulatória, excretora e reprodutora) Identificar os órgãos principais dessas funções Conhecer e aplicar regras de higiene, saúde e segurança do seu corpo Estabelecer relações de parentesco; Construir uma árvore genealógica simples; Reconhecer e localizar, numa linha de tempo, datas e factos importantes da história da família.



Descrever itinerários não diários. Localizar os pontos de partida e de chegada Traçar os itinerários em plantas ou mapas Participar na organização de trabalhos de sala Participar nas actividades de grupo Participar nos diferentes contextos seguindo as normas de convivência social


Desenvolvimento da curiosidade e observação pelo mundo que o rodeia

Distinguir formas de relevo Reconhecer o sol como fonte de luz e calor Investigar sobre a evolução dos transportes e das comunicações Conhecer o passado histórico Realizar experiencia Situar a sua localidade e o país no mundo Sensibilizar para a biodeversidade


INGLÊS FUNCIONAL


Inglês Funcional

Utilização da Língua Estrangeira para comunicar de forma rudimentar em situações do quotidiano; Adopção de metodologias de trabalho e de aprendizagem adequadas aos objectivos visados.

Dominar expressões para identificação e apresentação;

Conhecer as cores;

Enunciar números;

Identificar objectos de uso diário;

Utilizar vocabulário relacionado com situações do quotidiano.

ACTIVIDADES DA VIDA DIÁRIA


Casa/ Escola/

Comunidade

Desenvolvimento de rotinas diárias. Desenvolvimento da autonomia pessoal (alimentação, higiene e arranjo pessoal).

Actuar de modo tão independente e eficiente quanto possível na sua higiene e arranjo pessoal;

Utilizar adequadamente os espaços da casa de acordo com a sua função;

Utilizar adequadamente os espaços publicos de acordo com a sua função;

Cuidar da sua roupa de modo tão independente e eficiente quanto possível;

Despir-se, vestir-se e calçar-se de modo tão independente e eficiente quanto possível;

Alimentar-se de modo tão independente quanto possível tendo uma actuação adequada em diferentes situações e contextos;

Organizar a agenda de contactos e moradas

Localizar números de telefone no telemóvel, numa lista de contactos, na lista telefónica;


Actuar de modo tão independente e eficiente quanto possível no espaço escolar.

Ler e perceber o seu horário escolar;

Utilizar correctamente os espaços da escola: sala de aula, refeitório, bar e espaço de recreio.

Desenvolver a autonomia na realização das tarefas da vida doméstica.

Lavar a loiça à mão e arrumá-la;

Pôr e levantar a mesa;

Usar materiais/equipamentos para a limpeza da casa;

Guardar os equipamentos e produtos de limpeza;

Cuidar das plantas;

Utilizar detergentes e outros produtos de limpeza com cuidado;

Manusear com segurança os equipamentos eléctricos;

Estender a roupa

Limpar o pó.

Aspirar /varrer os espaços da casa.

Cuidar da roupa.

Passar a ferro.

Lavar os espaços da casa.

Organizar os espaços da casa.

Desenvolver

competências e

autonomia na

alimentação/culinária

Planear refeições seleccionando as receitas e elaborando listas de compras dos ingredientes necessários;

Ler rótulos das embalagens;

Ler com atenção os rótulos verificando os prazos de validade dos alimentos;

Abrir embalagens com diferentes tipos de abertura;

Preparar adequadamente os alimentos a utilizar nas receitas/alimentação;

Identificar e seleccionar os equipamentos necessários para a preparação das refeições;

Identificar e usar adequadamente os electrodomésticos;

Seleccionar e utilizar medidas;

Controlar o tempo de cozedura dos alimentos;

Temperar os alimentos de acordo com a receita;


SAÍDAS NA COMUNIDADE

Guardar, preservar e arrumar os alimentos;

Preparar uma refeição respeitando as regras de higiene e de segurança;

Limpar e arrumar a cozinha durante e depois da preparação das refeições;

Adquirir os produtos necessários para a sua alimentação/preparação de refeições;


Saídas na comunidade

Desenvolvimento da autonomia pessoal na utilização dos serviços da comunidade

Conhecer os bens e serviços existentes na comunidade.

Utilizar adequadamente bens e serviços da comunidade.

Utilizar adequadamente os transportes públicos.

Adquirir produtos alimentares, de higiene para consumo próprio.

Realizar treino social.

Sair e utilizar com regularidade os bens e serviços da comunidade.


HORTA PEDAGÓGICA

TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E DA COMUNICAÇÃO


Horta pedagógica

Desenvolvimento de competências básicas da agricultura biológica: criação/manutenção da horta pedagógica (projecto eco-escolas)

Utilizar adequadamente os utensílios da horta pedagógica.

Preparar a terra adequadamente para plantar sementes.

Plantar adequadamente sementes tendo em conta os ciclos de crescimento das plantas

Cuidar das plantas adequadamente.

Regar as plantas.

Colher os produtos da horta pedagógica.

Utilizar os produtos colhidos na elaboração de receitas.


Internet

Introdução à Internet

O que é a Internet

O que é preciso para aceder à Internet

História da Internet

Correio electrónico Navegação na WWW (Web)

Utilização dos programas de navegação

Conceitos Básicos de Navegação

Procura de informações de Internet Utilização de Correio Electrónico

Criação de contas de correio em servidores

Envio de documentos anexados por correio electrónico

- Identificar componentes necessários para aceder à Internet; - Explicar a evolução e tendências actuais da Internet; - Utilizar correctamente a Internet em termos éticos; - Indicar as potencialidades do correio electrónico (e-mail); - Obter documentos através da Internet; - Navegar entra páginas da Web utilizando as hiperligações; - Aceder a sites; - Utilizar motores de busca; - Procurar com eficácia informações e imagens na Internet; - Enviar e receber mensagens através do correio electrónico; - Abrir uma conta de correio; - Anexar ficheiros a uma mensagem.


Processamento de texto

Introdução ao Processamento de Texto

Iniciação ao Processador de Texto

Visualização da Janela

Modos de visualização

Navegação na barra de menus e na barra de ferramentas

Criação e arquivo de documentos

Criação de um novo documento

Abertura de um documento

Arquivo de um documento

Pré-visualização

Impressão

Encerramento Edição e formatação de um texto

Digitalização de um documento

Movimentação de um documento

Formatação de um documento

Formatação automática

- Especificar as principais características do processador de texto; - Iniciar um processador de texto a partir da barra de tarefas do ambiente gráfico; - Reconhecer os diferentes modos de visualização; - Criar um novo documento; - Abrir um documento; - Gravar documentos de diferentes modos; - Pré-visualizar o conteúdo e as propriedades de um documento; - Imprimir um documento; - Fechar um documento; - Introduzir e editar texto num documento; - Adicionar cabeçalhos e notas de rodapé; - Inserir imagens; - Aplicar efeitos de formatação de um texto; - Aplicar os diferentes tipos de alinhamento de texto; - Ajustar/Alterar o espaçamento entre linhas; - Formatar parágrafos; - Adicionar, alterar, remover sombreado em tabelas e texto.

Sistema Operativo em Ambiente Gráfico

Iniciação ao ambiente gráfico Conhecimento dos elementos básicos da interface de utilizador

O ambiente de trabalho

A barra de tarefas

As janelas

As pastas

Os ícones e atalhos

- Explicar a finalidade da barra de tarefas; - Trabalhar ao mesmo tempo com várias janelas; - Definir pastas, ícones, ficheiros e atalhos; - Utilizar correctamente os principais menus do Sistema Operativo; - Utilizar as funções de ajuda; - Criar pastas para guardar ficheiros; - Seleccionar, abrir, imprimir, mover e copiar ficheiros.

Criação de Apresentações

Iniciação ao programa de apresentações Criação de apresentações

- Explicar o conceito de apresentação electrónica; - Descrever correctamente a janela de apresentação; - Elaborar convenientemente uma apresentação;


EXPRESSÃO PLÁSTICA


EDUCAÇÃO VISUAL E

TECNOLÓGICA

Treino de motricidade fina

Treino de memória

Capacidade de expressar-se criativamente/plasticamente

Reconhecimento de diferentes tipos de materiais: - Papel - Lápis de cor - Cola - Pincel - Anilinas

Aprender as cores: amarelo, azul, vermelho, verde, cor de Laranja, violeta/Roxo, “branco”, “preto”

Saber distinguir tons de uma mesma cor

Aprender a pintar dentro dos contornos do desenho

Experimentar diversos materiais e técnicas: - Pintar com lápis de cor - Colagens - Recorte - Construções modulares - Montagem de Bonecos

Introdução e edição de textos Criação e edição de uma caixa de texto Reorganização de diapositivos Arquivo de uma apresentação Mostra de uma apresentação de diapositivos Aplicação de efeitos de animação

- Reconhecer as opções de criação de uma apresentação; - Introduzir textos num diapositivo; - Exemplificar como se formata um texto através do menu “formatar”; - Elaborar e configurar uma caixa de texto; - Guardar uma apresentação; - Indicar como se inserem imagens, sons e vídeos; - Explicar como se editam objectos; - Adicionar e eliminar objectos; - Executar convenientemente uma pequena apresentação de diapositivos; - Reconhecer correctamente os vários tipos de apresentação de diapositivos.


EXPRESSÃO MUSICAL


EXPRESSÃO MUSICAL

Percepção sonora Níveis corporais Imitação e improviso Experimentação musical

Identificar diferentes fontes sonoras

Explorar diferentes níveis corporais

Reproduzir e criar pequenos trechos rítmicos e melódicos

Desenvolver a prática instrumenta

Reconhecer as principais características dos instrumentos musicais existentes na sala de aula

EXPRESSÃO FÍSICO-MOTORA


Expressão Físico Motora

Cooperação com os colegas em tarefas e actividades comuns; Desenvolvimento da autonomia; Participação activa nas actividades propostas.

Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas;

Realizar acções motoras básicas de deslocamento, no solo e em aparelhos, segundo uma estrutura rítmica;

Participar em jogos ajustando a iniciativa própria e as suas qualidades/capacidades motoras;


37

ANEXO II – FICHA DE REGISTO DE AVALIAÇÃO


38

Nome: _______________________________________________________________ Ano/Turma: ______ Nº_____

ÁR

EA

S D

A E

ST

RU

TU

RA

CU

RR

ICU

LA

R C

OM

UM

ÁR

EA

S C

UR

RIC

UL

AR

ES

DIS

CIP

LIN

AR

ES

NÍVEL

NÍVEL

NÍVEL

NÍVEL

NÍVEL

ÁR

EA

S C

UR

RIC

UL

AR

ES

NÃ

O D

ISC

IPL

INA

RE

S

FORMAÇÃO CÍVICA NS S SB

ÁREA DE PROJECTO NS S SB

ESTUDO ACOMPANHADO NS S SB

ÁR

EA

S D

A E

ST

RU

TU

RA

CU

RR

ICU

LA

R E

SP

EC

ÍFIC

A

ÁR

EA

S A

CA

DÉ

MIC

AS

COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM NS S SB

Expressão oral

Compreensão oral

Expressão escrita

Leitura

Domínio das regras da escrita

Apreciação Global:


39

MATEMÁTICA FUNCIONAL NS S SB

Noções temporais

Conhecimento de quantidade e número

Domínio das operações

Geometria e medida

ÁR

EA

S D

A E

ST

RU

TU

RA

CU

RR

ICU

LA

R E

SP

EC

ÍFIC

A

ÁR

EA

S A

CA

DÉ

MIC

AS

Organização e tratamento de dados


INGLÊS FUNCIONAL NS S SB

Domínio de expressões para identificação e apresentação

Conhecimento das cores

Enunciação de números

Identificação de objectos do uso diário

Utilização de vocabulário relacionado com situações do quotidiano

Apreciação global:

ÁR

EA

S D

E D

ES

EN

VO

LV

IME

NT

O P

ES

SO

AL

E S

OC

IAL

CONHECIMENTO DE SI, DO MEIO E DO MUNDO NS S SB

Conhecimento de si próprio

Conhecimento do meio envolvente

Conhecimento dos elementos básicos do Meio Físico e Social

Pesquisa e organização de dados


ACTIVIDADES DA VIDA DIÁRIA NS S SB

Realização de actividades básicas em contexto escolar

Realização de actividades sociais básicas

Realização de actividades básicas de sobrevivência pessoal


SAÍDAS NA COMUNIDADE NS S SB

Conhecimento de bens e serviços existentes na comunidade

Utilização adequada de bens e serviços na comunidade


EXPRESSÃO FÍSICO-MOTORA NS S SB

Participação nas actividades propostas

Desenvolvimento da autonomia relativamente às actividades desenvolvidas

Compreensão das noções básicas das regras de jogos


EXPRESSÃO MUSICAL NS S SB

Identificação de diferentes fontes sonoras

Exploração dos diferentes níveis corporais

Reprodução e criação de pequenos trechos rítmicos e melódicos

Prática instrumental e reconhecimento das principais características dos instrumentos da sala de aula


EXPRESSÃO PLÁSTICA NS S SB

Compreensão de formas, cor e técnicas

Criação e reprodução de trabalhos diversos

Domínio das técnicas de recorte, colagem e dobragem



40

TIC NS S SB

Compreensão da utilidade do computador

Utilização do computador com autonomia

Realização de pesquisa na internet

Utilização do computador para comunicar


ATITUDES/ COMPORTAMENTOS NS S SB

Assiduidade

Pontualidade

Interesse e empenho na realização das tarefas

Cumprimento das normas de comportamento ético-social


RELACIONAMENTO INTERPESSOAL NS S SB

Interacção com os colegas

Interacção com os adultos

Participação nas actividades de grupo


AUTONOMIA NS S SB

Autonomia nas actividades diárias

Autonomia na deslocação no espaço escola

Autonomia no uso de espaços escolares (refeitório, bar, biblioteca…)


Legenda: NS – Não Satisfaz S – Satisfaz SB – Satisfaz Bem

ASSIDUIDADE Aulas previstas Aulas dadas Aulas assistidas

APRECIAÇÃO GLOBAL

NOTA: As menções atribuídas reportam-se aos objectivos definidos no Programa Educativo Individual do aluno.

O(A) Director(a) de Turma

_________________________________

O(A) Encarregado(a) de Educação

____________________________

DATA: _____ / ____ / ____

DATA: _____ / ____ / ____


41

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EDUCAÇÃO ESPECIAL - aeams.pt · A actual legislação relativa aos alunos com necessidades educativas especiais de carácter permanente – Decreto-Lei nº3/2008 de 7 de Janeiro