educaçao infantil-avaliação e seleção

EDITAL n.º 001/2011-PMR/SEMEC

CADERNO DE PROVAS

Nome do Candidato

Número de Inscrição Assinatura do Candidato

-

Instruções

LEIA COM ATENÇÃO

1. Este Caderno de Provas, com páginas numeradas de 1 a 19, é constituído de uma Prova de Redação e de uma Prova Objetiva com 40 (quarenta) questões de múltipla escolha, cada uma com quatro alternativas, assim distribuídas:

01 a 10 – Língua Portuguesa

11 a 20 – Fundamentos de Educação e Legislação

21 a 40 – Conhecimentos Específicos

2. Caso o Caderno de Provas esteja incompleto ou tenha qualquer defeito de impressão, solicite ao fiscal que o substitua.

3. Sobre a Marcação da Folha de Respostas

As respostas das questões da Prova Objetiva devem ser, obrigatoriamente, transcritas com caneta esferográfica de tinta preta não porosa para a Folha de Respostas, que será o único documento válido para correção. Não haverá substituição da Folha de Respostas por erro do candidato.

3.1. Para cada questão existe apenas uma alternativa que a responde acertadamente. Para a marcação da alternativa escolhida na FOLHA DE RESPOSTAS, pinte completamente o círculo correspondente.

Exemplo: Suponha que para determinada questão a alternativa C seja a escolhida.

N.º da Questão

A

B

C

D

3.2. Será invalidada a questão em que houver mais de uma marcação, marcação rasurada ou emendada, ou não houver marcação.

3.3. Não rasure nem amasse a FOLHA DE RESPOSTAS.

4. Na elaboração da Redação, poderá ser usada para rascunho a página 2 deste Caderno, mas o texto definitivo deverá ser transcrito na Folha de Redação. Use caneta esferográfica de tinta preta não porosa.

5. Na Folha de Redação, NÃO faça qualquer marca que o identifique fora do espaço destinado para tal fim.

6. Todos os espaços em branco, neste caderno, podem ser utilizados para rascunho.

7. A duração das provas é 5 (cinco) horas, já incluído o tempo destinado ao preenchimento da FOLHA DE RESPOSTAS e à transcrição da Redação para a Folha de Redação.

8. Será permitida a saída de candidatos da sala de prova somente após decorridas 2:30 h (duas horas e trinta minutos) do início das provas.

9. O candidato que insistir em sair da sala de prova antes de transcorridas 2:30 h (duas horas e trinta minutos) do início das provas deverá assinar Termo de Ocorrência declarando desistência do Concurso.

10. Antes de se retirar da sala de prova, o candidato deverá, obrigatoriamente, entregar ao fiscal este Caderno, a Folha de Respostas e a Folha de Redação. Este Caderno de Provas poderá ser levado pelo candidato somente na última meia hora de prova.

11. É vedado ao candidato copiar as marcações feitas na Folha de Respostas.

1/19 – Docente: Professor da Educação Infantil

Prova de Redação

Instrução: Leia atentamente o texto de apoio abaixo, escrito por Lya Luft, uma das mais consagradas

escritoras da atualidade.

O sentido da educação

Um povo desinformado não sabe o que acontece, assina o que não leu,

submete-se ao que não compreendeu, barateia sua vida e sua força de trabalho, não tem

horizontes e não se integra em seu próprio país, quanto mais no grande mundo

globalizado ─ mas não para ele.

Porém educar não é apenas instruir, ensinar a ler, escrever, calcular. Não é

nem mesmo instruir em todos os anos dos Ensinos Fundamental e Médio. Educar é,

deveria ser, antes de mais nada, ensinar a pensar. Ensinar a questionar. Abrir cabeças e

preparar para enfrentar a vida não apenas ganhando um ou dois ou mil salários, mas

sentindo-se capaz, e consciente, para fazer suas escolhas e viver sua vida.

Educar deve ser estimular para que desabrochem todas as capacidades de

uma criança, e depois, de um jovem. [...]

Sou a favor de uma escola amorosa e alegre, mas onde haja autoridade e

hierarquia, e também para os pequenos a professora não seja uma tia, mas uma

professora, pois a escola não é, nem deve ser, a família. Pode ser um complemento

magnífico, mas jamais retirar da família a responsabilidade inicial da decência, da

compostura, do respeito: ao contrário, prosseguir e incutir isso ainda mais. [...]

PROPOSTA

Segundo Lya Luft, prestigiada autora da literatura contemporânea, a

escola e a família compõem o universo da criança. A partir de sua reflexão,

suscitada pelo texto acima, produza um texto dissertativo-argumentativo

discutindo o papel da família numa ação conjunta com a escola.

Não se esqueça de que seu texto deve ter um título, ser coeso e coerente

e ser escrito segundo as normas da escrita padrão.

(Observação: Não assine seu texto.)


Página de Rascunho

01

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30


Prova Objetiva

Língua Portuguesa

Instrução: Leia atentamente o anúncio abaixo e responda às questões de 01 a 03.

(CEREJA, W. R. Gramática Reflexiva. 3.ed. reform. São Paulo: Atual, 2009.)

Questão 01

Sobre os sentidos do texto, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) No início, o sonho de toda mulher parece ser encontrar o homem ideal com as características anunciadas.

( ) Um novo sentido ocorre com o acréscimo da imagem: saborear um sorvete com as qualidades dadas.

( ) Tomando o sentido inicial, a expressão com recheio poderia indicar uma pessoa bonita, exuberante, com presença

física marcante.

( ) A ambiguidade do enunciado O sonho de toda mulher: bonito, gostoso e com recheio é calcada na imagem de

que toda mulher prefere homens com tais características.

Assinale a sequência correta.

[A] V, F, F, V

[B] V, V, F, V

[C] F, V, F, F

[D] F, V, V, F

Questão 02

O sentido da palavra incrível (aquilo em que não se pode crer) tem sido modificado pelo uso constante em situações

linguísticas variadas. Assinale o sentido que, no texto, NÃO se aplica.

[A] maravilhosa

[B] saborosa

[C] prazerosa

[D] insossa


Questão 03

Sobre os usos linguísticos no texto, analise as afirmativas.

I - Os adjetivos empregados no anúncio relacionam-se unicamente à percepção sensorial do paladar e do tato.

II - Considerando a intencionalidade do texto, os adjetivos foram empregados para promover o produto, realçar suas

qualidades.

III - O grau superlativo relativo, a exemplo de A mais tenra tentação, é muito usado em textos de propaganda para

destacar o produto como o melhor entre todos.

IV - A primeira frase do texto é exemplo de frase nominal, ao contrário das outras que são verbais.

Estão corretas as afirmativas

[A] II, III e IV, apenas.

[B] I e IV, apenas.

[C] II e III, apenas.

[D] I, II, III e IV.

Instrução: Leia o texto de uma campanha publicitária publicada no jornal O Estado de São Paulo, em 25

de março de 2006, e responda às questões de 04 a 07.

(SARMENTO, L. L. Oficina de Redação. 3. ed. São Paulo: Moderna, 2006.)

Questão 04

Assinale a alternativa que apresenta corretamente os interlocutores do texto.

[A] Produtor: cidadãos brasileiros apartidários / Destinatário: povo brasileiro

[B] Produtor: o jornal O Estado de São Paulo / Destinatário: povo brasileiro

[C] Produtor: associação de profissionais liberais / Destinatário: leitores de jornal

[D] Produtor: governantes brasileiros / Destinatário: sindicalistas


Questão 05

Esse texto pertence ao gênero campanha publicitária. Sobre sua construção textual, analise as afirmativas.

I - A campanha denominada Quero mais Brasil trata da relação injusta entre a cobrança de muitos impostos e a ausência

de retorno significativo.

II - O contraste de ideias e o uso de preto e de cinza, além de marcar diferentes posicionamentos, dividem o texto em

duas partes ou dois momentos.

III - O Sim, na primeira parte, destaca uma atitude positiva a ser seguida pelos brasileiros; o Não, na segunda, revela

atitude de passividade.

IV - Na primeira parte, os argumentos fundamentam a ideia de insatisfação desenvolvida fortemente na segunda parte.


[A] II e III, apenas.

[B] I e IV, apenas.

[C] I, II e IV, apenas.

[D] II, III e IV, apenas.

Questão 06

O final do texto traz informações sobre a campanha que sustentam um valor implícito. Qual é esse valor?

[A] Destino assegurado

[B] Garantia de sucesso

[C] Explicação da campanha

[D] Credibilidade à campanha

Questão 07

Sobre aspectos linguísticos e textuais, assinale a afirmativa INCORRETA.

[A] No trecho Além disso, tem imposto escondido, o uso do verbo ter, em lugar do haver, revela o caráter informal dado

ao texto.

[B] No trecho Eu pago, sem receber. Eu pago, sem reclamar. Eu calo, sem me mexer., a gradação da passividade é

enfatizada pelo uso de frases curtas e repetição da preposição sem.

[C] O conector até, em até argentino, inclui os argentinos no mesmo patamar de desenvolvimento dos chilenos e

mexicanos.

[D] As formas verbais deveria e devia, na primeira parte, mostram oscilação entre registro formal e informal comum

nesse gênero textual.

Instrução: Leia o texto de humor abaixo, veiculado na internet, e responda às questões de 08 a 10.

Assaltante nordestino

Ei, bichim...Isso é um assalto... Arriba os braços e num se bula nem faça muganga... Arrebola o dinheiro no

mato e não faça pantim se não enfio a peixeira no teu bucho e boto teu fato pra fora! Perdão, meu Padim Ciço, mas é que

eu tô com uma fome da moléstia...

Assaltante mineiro

Ô, sô, prestenção...Isso é um assarto, uai... Levanta os braço e fica quetim quesse trem na minha mão tá cheio

de bala... Mió passá logo os trocado que eu num tô bão hoje. Vai andando, uai! Tá esperando o quê, uai!!

Assaltante baiano

Ó, meu rei... Isso é um assalto... (longa pausa). Levanta os braços, mas não se avexe não... (pausa). Se num

quiser, nem precisa levantar, pra num fica cansado... Vai passando a grana, bem devagarinho... (longa pausa). Num repara

se o berro está sem bala, mas é pra num ficá muito pesado... Não esquenta, meu irmãozinho (longa pausa). Vou deixar

teus documentos na encruzilhada...

Assaltante paulista

Orra, meu... Isso é um assalto, meu... Alevanta os braços e passa a grana logo, meu... Mais rápido, meu, que eu

ainda preciso pegar a bilheteria aberta pra comprar o ingresso do jogo, meu... Pô, se manda, meu...


Questão 08

O texto retrata várias cenas de assalto. Sobre ele, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Cada cena descreve um diferente tipo de assalto e é construída com diferentes variedades linguísticas.

( ) O produtor inicia as falas dos assaltantes por pretensas formas de chamamento de cada região, a exemplo de Ô,

sô, do mineiro.

( ) As apresentações do assalto calcam-se em estereótipos, imagens que não raras vezes não correspondem à

realidade.

( ) Na construção do humor, levou-se em conta comportamentos que supostamente caracterizam o povo da região,

a exemplo da lentidão do baiano e da pressa do paulista.


[A] F, V, F, V

[B] F, V, V, V

[C] V, V, F, F

[D] V, F, V, F

Questão 09

A análise da linguagem das cenas permite afirmar:

[A] Em Assaltante nordestino, o uso adequado de verbos no imperativo caracteriza a linguagem padrão, assim como

bichim, num, tô e pra marcam registro oral.

[B] Em Assaltante mineiro, o uso das expressões os braço e os trocado está de acordo com a norma padrão; os vocábulos

sô, trem e uai exemplificam a linguagem do mineiro.

[C] Em Assaltante baiano, a sintaxe utilizada com períodos longos é recurso para delinear o ritmo acelerado da vida

baiana.

[D] Em Assaltante paulista, a repetição do pronome meu pretende mostrar o apego do paulista ao dinheiro e ao futebol.

Questão 10

A partir da leitura do texto e da concepção de linguagem que o fundamenta, analise as afirmativas sobre linguagem.

I - Todas as variedades linguísticas regionais são perfeitamente adequadas à realidade em que se inserem.

II - É compromisso da escola ensinar a variedade padrão, mas não denegrir ou eliminar a língua que o aluno traz de casa.

III - Para dominar uma língua, basta conhecer as palavras, seus sentidos e as leis que regem a combinação dessas

palavras.

Está correto o que se afirma em

[A] I e II, apenas.

[B] I, II e III.


[D] I, apenas.

Fundamentos de Educação e Legislação

Questão 11

No campo da Psicologia da Educação, entre os postulados teórico-epistemológicos desenvolvidos por David Ausubel, o

conceito principal é o de aprendizagem significativa. De acordo com o autor, para aprender significativamente

[A] basta ao indivíduo adquirir um novo conhecimento mediante memorização, incorporando-o à estrutura de

conhecimento, sem interagir com o que já lá existe.

[B] pressupõe-se que o indivíduo relacione os novos conhecimentos com as proposições e os conceitos que já conhece,

expandindo assim o universo da própria experiência.

[C] é preciso que o indivíduo recorra exclusivamente à aprendizagem memorística, incorporando o novo conhecimento à

estrutura cognitiva já existente.

[D] é necessário que o indivíduo acredite que a aprendizagem é automática e isenta de esforço, dando-se de modo

cumulativo ao longo da vida.


Questão 12

Vigotsky apresentou, em sua teoria, um aspecto inovador ao estabelecer relação entre os fatores sociais e a formação de

conceitos por parte das crianças. Sobre o processo de formação de conceitos na ótica de Vigotsky, analise as afirmativas.

I - A formação de conceitos é um processo que pressupõe a superação da fase de classificação de objetos, a interação

verbal com os adultos e só se concretiza, de fato, na adolescência.

II - A elaboração de conceitos até a adolescência é precedida pela classificação de objetos que evolui desde uma fase

inicial, caracterizada por agrupamentos desorganizados, até uma fase anterior à fase de formação de conceitos,

caracterizada por pseudoconceitos.

III - O pseudoconceito serve de elo entre o pensamento por complexos e o pensamento por conceitos, de modo que a

comunicação verbal com os adultos torna-se um fator significativo no desenvolvimento de conceitos.



[B] I e III, apenas.

[C] I, apenas.

[D] I, II e III.

Questão 13

Os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI) reúnem princípios que fundamentam a ação

educativa voltada ao público infantil. NÃO é princípio constante dos RCNEI:

[A] O respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas,

culturais, étnicas e religiosas.

[B] O direito das crianças a brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil.

[C] A socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas diversificadas práticas sociais, exceto os

valores oriundos de grupos sociais minoritários.

[D] O acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à

expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética.

Questão 14

Tendo por base os avanços teóricos a respeito do atendimento à criança de zero a cinco anos, as práticas de planejamento

do trabalho pedagógico dos profissionais que atuam com esse público devem considerar:

[A] O currículo precisa ser pensado e construído pelas instâncias governamentais, independente do contexto de cada

instituição.

[B] A leitura e a escrita constituem pressupostos básicos da Educação Infantil na elaboração dos planos de ensino.

[C] O Projeto Político Pedagógico necessita priorizar atividades voltadas ao lúdico, como expressão particular da

vivência infantil.

[D] A normatização da avaliação classificatória no regimento interno de cada instituição contempla as especificidades da

Educação Infantil.

Questão 15

Sobre o ordenamento legal da Educação Infantil no Brasil, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) De acordo com a LDB, 1996, a Educação Infantil deve contemplar o desenvolvimento integral da criança

pequena, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social.

( ) O Estatuto da Criança e do Adolescente não traz a expressão Educação Infantil em seu texto, mas reafirma

direitos constitucionais e atendimento às crianças e adolescentes em instituições públicas.

( ) O ordenamento legal da Educação Infantil, desde o final da década de 80 do século XX, vem progressivamente

assegurando à criança o reconhecimento como sujeito de direito.


[A] V, V, V

[B] V, F, V

[C] F, F, F

[D] F, V, F


Questão 16

Na Educação, diferentes correntes filosóficas e sociológicas configuram concepções diversas de conhecimento. A coluna

da esquerda apresenta algumas dessas correntes e a da direita, suas concepções. Numere a coluna da direita de acordo

com a da esquerda.

1 – Apriorismo

2 – Empirismo

3 – Dialética materialista

( ) Apoia-se na ideia de que o conhecimento resulta da

interação entre os homens, mediatizados pelos

processos de produção.

( ) Atribui a obtenção de conhecimentos ao exercício da

razão humana, independente da experiência.

( ) Apoia-se no fundamento de que o exercício da

experiência sensorial é a fonte para obtenção de

conhecimentos.


[A] 1, 2, 3

[B] 3, 1, 2

[C] 1, 3, 2

[D] 3, 2, 1

Questão 17

A coluna da esquerda apresenta pesquisadores cujas teorias dão suporte à Educação Infantil e a da direita, suas

contribuições teóricas. Numere a coluna da direita de acordo com a da esquerda.

1 – Maria Montessori

2 – John Dewey

3 – Emília Ferreiro

( ) A educação deve guiar-se pelo pressuposto de que a

escola é vida e não uma preparação para a vida.

( ) À pedagogia cabe enfatizar a autoeducação e não a

defesa do professor como fonte de conhecimentos.

( ) A criança tem um papel ativo no que se refere à

elaboração de conhecimentos relacionados à

linguagem.


[A] 2, 1, 3

[B] 1, 2, 3

[C] 2, 3, 1

[D] 3, 2, 1

Questão 18

No Brasil, desde o final do século XX, por força da pressão da sociedade civil organizada e de comprometimento da

sociedade política, vêm se desenvolvendo políticas públicas de inclusão. Sobre as características dessas políticas, assinale

V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) Para além de políticas universais, dirigidas a todos sem requisitos de seleção, sustentam políticas reparadoras que

venham assegurar maior apoio aos diferentes grupos sociais e culturais em desvantagem.

( ) No que diz respeito às condições materiais, sustentam a defesa da oferta de mais recursos e melhores condições

às escolas que apresentam maior índice de produtividade nas avaliações do sistema regular de ensino.

( ) Para além de políticas universais, defendem a garantia de acesso e permanência na escola aos indígenas, pessoas

do campo e quilombolas, enquanto grupos sociais em desvantagem.

( ) No que diz respeito ao processo de inclusão dos portadores de deficiências ou de distúrbios de aprendizagem,

deve ocorrer no sistema regular de ensino em todos os seus níveis.


[A] V, F, V, F

[B] F, V, V, F

[C] F, V, F, V

[D] V, F, V, V


Questão 19

Em uma perspectiva crítica de educação, Libâneo divide as abordagens pedagógicas em Pedagogia Liberal e Pedagogia

Progressista. Quais as vertentes da Pedagogia Progressista?

[A] Tradicional, Tecnicista e Renovada.

[B] Libertadora, Libertária e Crítico-Social dos Conteúdos.

[C] Libertária, Tradicional e Não Diretiva.

[D] Crítico-Social dos Conteúdos, Tecnicista e Renovada.

Questão 20

Os debates sobre o Multiculturalismo no Brasil tomaram corpo ao final do século XX. Sobre práticas escolares, assinale a

afirmativa que corresponde a uma orientação concernente ao Multiculturalismo.

[A] Uma ação pedagógica voltada para a legitimação de discursos atinentes à supremacia racial.

[B] Uma prática docente voltada para a homogeneização ideológica, identitária e linguística.

[C] Uma prática educativa voltada para a reafirmação das ideias e valores de grupos hegemônicos.

[D] Uma prática pedagógica voltada para a diversidade étnica, cultural e linguística.

Conhecimentos Específicos

Questão 21

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996 consagrou a expressão educação infantil ao tratar da

composição dos níveis escolares. Sobre a organização da Educação Infantil, a partir da LDB, é correto afirmar:

[A] Os termos creche e pré-escola diferenciam-se pela realidade socioeconômica da clientela atendida, devendo,

conforme a lei, destinar-se, respectivamente, ao atendimento de crianças advindas das classes populares

economicamente carentes e de crianças advindas das classes economicamente mais abastadas.

[B] A diferença entre os termos creche e pré-escola reside no fato de que o primeiro define somente instituições da rede

pública e o segundo, apenas as instituições da rede privada de ensino.

[C] Os termos são equivalentes, pois ambos definem o nível de ensino denominado Educação Infantil e tanto creches

quanto pré-escolas referem-se ao atendimento a crianças de zero a cinco anos.

[D] O uso dos termos creche e pré-escola justifica-se para organizar o atendimento por faixa etária, devendo, atualmente,

o primeiro referir-se às crianças de zero a três anos e o segundo, às crianças de quatro e cinco anos.

Questão 22

Atualmente as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão assegurar

[A] o cuidar como aspecto exclusivo do atendimento na creche, preservando seu objetivo primeiro que é a educação

assistencialista voltada aos mais carentes.

[B] o cuidar como único aspecto a ser contemplado pela creche uma vez que educar a criança fora da família significaria

atestar a incapacidade, principalmente da mãe, de cumprir com o dever natural e biológico da maternidade.

[C] o cuidar e o educar como aspectos indissociáveis do processo educativo em creches e pré-escolas.

[D] o educar como exclusividade da pré-escola, uma vez que o trabalho com conhecimentos das diferentes áreas ocorre

somente nessa etapa da Educação Infantil.

Questão 23

Ao tratar da organização do tempo, os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RCNEI) trazem

orientações sobre a rotina. Sobre o assunto, assinale a afirmativa INCORRETA.

[A] Dependendo da forma de organização e implementação, a rotina pode ser facilitadora ou cerceadora dos processos de

desenvolvimento e aprendizagem.

[B] Como na Educação Infantil as crianças ainda não têm noção de tempo, a rotina representa somente a necessidade

adulta de organização do trabalho profissional com intenções disciplinadoras e arbitrárias.

[C] Rotinas rígidas e inflexíveis desconsideram a criança, que precisa adaptar-se a elas e não o contrário, como deveria

ser.

[D] A rigidez e a inflexibilidade das rotinas desconsideram também o professor, tornando seu trabalho monótono,

repetitivo e pouco participativo.


Questão 24

Analise as imagens.

IMAGEM 1 IMAGEM 2

(TONUCCI, F. Com olhos de criança. Porto Alegre: Artmed, 1997.)

Relacionando as imagens à perspectiva que se espera hoje de uma creche verdadeiramente voltada à sua função, marque

V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) A imagem 1 retrata a creche como um lugar para a guarda das crianças sem reais intenções educativas.

( ) A imagem 2 revela o compromisso da creche com o oferecimento de oportunidades para as interações, bem como

com o desenvolvimento da autonomia.

( ) A imagem 1, ao mostrar crianças insatisfeitas, revela o compromisso primordial com a disciplina e que os

caminhos para a conquista da identidade são essencialmente individuais e solitários.

( ) A imagem 2, apesar de fazer alusão à alegria e ao prazer de conviver e estar juntos, sugere total ausência de

conhecimentos pedagógicos evidenciada nas atividades diferenciadas que permitem liberdade de escolha a

crianças que ainda não possuem capacidade e discernimento para tal.


[A] V, V, F, F

[B] V, F, V, V

[C] F, V, F, V

[D] V, F, V, F

Questão 25

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil articulam-se com as Diretrizes Nacionais para a Educação

Básica e reúnem princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho

Nacional de Educação, para orientar as políticas públicas na área. A Resolução n.º 5, de 17 de dezembro de 2009, instituiu

as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil a serem observadas na organização de propostas

pedagógicas na Educação Infantil. Sobre a oferta de Educação Infantil e a matrícula nessa etapa, regulamentadas nessa

resolução, analise as afirmativas.

I - É dever do Estado garantir a oferta de Educação Infantil pública, gratuita e de qualidade, sem requisito de seleção.

II - É obrigatória a matrícula na Educação Infantil de crianças que completam 4 ou 5 anos até o dia 30 de abril do ano em

que ocorre a matrícula.

III - As crianças que completam 6 anos após o dia 30 de março do ano em que ocorre a matrícula devem ser matriculadas

na Educação Infantil.


[A] I e III, apenas.

[B] I, II, e III.

[C] I e II, apenas.

[D] II e III, apenas.


Questão 26

Atualmente, em nome da qualidade, existe preocupação com a formação dos profissionais da Educação Infantil.

Entretanto, formação e perfil profissionais são aspectos intrinsecamente ligados às funções a serem assumidas pelas

instituições de atendimento a crianças de até cinco anos. Sobre o papel do profissional que atua em creches e pré-escolas,

marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) As creches, por atenderem exclusivamente a uma função assistencialista, exigem pessoas que gostem de crianças

e estejam dispostas a assegurar sua higiene e sua segurança física, não havendo necessidade de formação

específica ainda que indispensável à condição de ser mulher.

( ) A dicotomia necessária entre o cuidar e o educar limita o trabalho do professor ao pedagógico, não lhe cabendo

atender às necessidades básicas da criança, pois os cuidados com fraldas, higiene, alimentação e segurança

devem ficar a cargo das auxiliares e/ou atendentes.

( ) O caráter indissociável entre o educar e o cuidar na Educação Infantil exige um profissional qualificado que

tenha capacidade para compreender o desenvolvimento infantil, proporcionando experiências enriquecedoras de

conhecimento, considerando também os aspectos afetivos e psicológicos, sem negligenciar os cuidados

necessários para que a criança possa viver a infância em sua plenitude.

( ) Atendendo as especificidades atuais das turmas de quatro e cinco anos nas quais o objetivo principal é

desenvolver atividades de alfabetização e numeralização, que garantam o sucesso do aluno no Ensino

Fundamental, exige-se um professor capaz de encaminhar, essencialmente, atividades com lápis e papel visando

ao treino motor e ao desenvolvimento das percepções e da coordenação motora fina.


[A] V, V, F, V

[B] F, F, V, F

[C] V, F, V, F

[D] F, F, V, V

Questão 27

As imagens a seguir mostram diferentes fases do desenho da criança.

(SANS, Paulo de Tarso Cheida. Pedagogia do desenho infantil. Campinas: Átomo, 2001.)

De acordo com as orientações contidas nos RCNEI para a compreensão dos desenhos infantis, analise as afirmativas.

I - No início, entre um e dois anos, as representações das crianças são marcadas pelas garatujas, tornando-se inadequado

propor atividades de desenho, pois a criança fará somente rabiscos, sendo apropriado esperar primeiramente que a

capacidade motora evolua e a criança organize melhor seus movimentos.

II - O desenvolvimento progressivo do desenho implica mudanças significativas que, no início, dizem respeito à

passagem dos rabiscos iniciais da garatuja para construções cada vez mais ordenadas, fazendo surgir os primeiros

símbolos como imagens de sol e figuras humanas.

III - Ao final do seu primeiro ano de vida, a criança já é capaz de, ocasionalmente, manter ritmos regulares e produzir

seus primeiros traços gráficos, considerados muito mais como movimentos do que como representações.


[A] I e II, apenas.

[B] I, II e III.

[C] I e III, apenas.

[D] II e III, apenas.


Questão 28

Considerando as atuais orientações sobre o desenvolvimento infantil, analise a situação a seguir:

Em uma instituição de Educação Infantil, a professora, ao atender um bebê de quatro meses, procede da seguinte forma:

procura deixá-lo a maior parte do tempo possível em seu berço, sem se ocupar dele, mas mantendo-o confortável em seu

“ninho”. No momento da mamadeira, a oferece sem conversar com ele e sem acariciá-lo, evitando também segurá-lo no

colo.

Sobre os procedimentos adotados pela professora, é correto afirmar:

[A] Nessa idade, o bebê ainda não possui percepção sensível e praticamente não enxerga, podendo permanecer em seu

berço sozinho, pois não percebe a presença ou a ausência das pessoas.

[B] É inútil brincar ou falar com um bebê dessa idade, uma vez que ainda não responde a estímulos externos e não

estabelece relações sociais com ninguém.

[C] A professora desconsidera as necessidades afetivas do bebê e ignora que o contato com o corpo do outro bem como a

exploração do próprio corpo e movimentos são fundamentais para um primeiro nível de diferenciação do eu.

[D] Nessa faixa etária, o bebê ainda não se diferencia da mãe, percebendo-se como uma extensão dela, daí a professora

evitar ao máximo o contato corporal para que a criança não a confunda com a mãe.

Questão 29

Analise o trabalho com a literatura infantil em classes de creches e pré-escola desenvolvido em duas instituições.

INSTITUIÇÃO 1 Os alunos podem manusear os livros somente a partir dos quatro anos quando já sabem folhear. Nas demais turmas, somente as

professoras manuseiam o livro, pois não há recursos para adquirir livros resistentes (de plástico, de pano, encartonados) para os

menores. A leitura é obrigatória todos os dias ao final da aula e, como não existe sala de leitura e na sala de aula não se tem

tapete e almofadas, as crianças permanecem em suas mesinhas enquanto as professoras, em pé, vão lendo a história e apontando

as figuras, sempre cuidando da entonação e ritmo de voz para que a leitura torne-se atraente.

INSTITUIÇÃO 2 As crianças de todas as idades podem manusear os livros. Como não há recursos para adquirir livros resistentes para os menores

de 3 anos, as próprias professoras escolheram alguns contos clássicos, como Chapeuzinho Vermelho, Os três porquinhos, Os

músicos de Bremen, e confeccionaram para eles livros de tecido com sacos de açúcar usados para panos de prato e retalhos

coloridos possibilitando inclusive que pudessem ser levados à boca sem riscos. A introdução dos livros é realizada em

momentos prazerosos da rotina como banho, descanso, em atividades de área externa, em roda no pátio ou no próprio chão da

sala, pois não se tem sala de leitura, nem tapetes e almofadas nas salas de aula. As professoras procuram sempre cuidar da

entonação e ritmo da voz e, além disso, buscam estratégias que enriqueçam a leitura e/ou contação durante o ano letivo como

dramatização, fantoches em palitos de picolé confeccionados na própria escola, ciranda de livros.

Entendendo que o trabalho com leitura e literatura envolve uma escolha teórica que embasa o modo como se concebe o

desenvolvimento da criança e a importância que se dá à ação pedagógica diária, marque V para as afirmativas verdadeiras

e F para as falsas.

( ) Na instituição 2, as professoras acreditam que o trabalho com a literatura e a leitura ocorre por meio das

interações e, por isso, buscam tornar o livro integrante do dia-a-dia das crianças mesmo que para isso precisem

construir seus próprios materiais, porém não se preocupam com o cuidado com o livro enquanto objeto, deixando

que crianças muito pequenas os manuseiem e até coloquem na boca, o que é um desrespeito com o material.

( ) Na instituição 1, o papel e a importância da leitura e da literatura são reconhecidos, porém o trabalho

desenvolvido assume caráter mais didático e pedagogizante, sendo mais compromisso educativo do que encontro

prazeroso.

( ) A situação descrita na instituição 2 evidencia que construir com os alunos o percurso de leitores exige paciência,

carinho, dedicação, cuidado e criatividade para superar adversidades e lidar com realidades desfavoráveis.

( ) A situação descrita na instituição 1 demonstra que, mesmo a instituição fazendo sua parte, as condições

econômicas desfavoráveis e a falta de apoio do governo para aquisição de livros adequados a cada faixa etária,

bem como para criar um espaço adequado como a sala de leitura, impossibilitam o processo prazeroso de

formação do leitor.


[A] F, V, V, F

[B] V, V, F, F

[C] F, F, V, V

[D] V, F, V, V


Questão 30

Sobre a organização da rotina para turmas de 4 anos, analise as situações a seguir:

SITUAÇÃO 1 A professora Paula organiza o quadro da rotina somente em seu caderno de plano, pois as crianças não sabem ler, e vai

seguindo o que planejou. Sempre que inicia uma nova atividade, antes exige que todos da turma entoem uma canção curta que

faz alusão ao novo momento, concentrando-se mais na nova atividade. Assim a professora marca, impreterivelmente, sua rotina

usando: canto para a chegada, canto para as filas (que ocorrem sempre que necessita sair da sala), canto para as refeições, canto

para o recreio, passeios e excursões, canto para a hora do brinquedo, canto para a hora da história, canto para o momento de

desenho livre, canto de despedida. As canções por si só já introduzem a atividade e organizam os diversos momentos da rotina.

SITUAÇÃO 2 A professora Adriana registra o quadro da rotina previamente em seu caderno de plano e todos os dias a organiza visualmente

na sala com a participação dos alunos que vão opinando sobre a sequência das atividades. Para isso utiliza cartazes com figuras

que lembram as atividades a serem realizadas (chegada, cantinhos de atividades, artes, hora do conto, momento do brinquedo,

lanche, parque, roda de conversa, saída etc.) e ao lado organiza a sequência, colocando cartões com numerais (1, 2, 3, 4...).

Apesar de fixar a rotina no início da aula, a professora convida os alunos a consultá-la a cada novo momento que será

introduzido; também, caso uma atividade demore mais que o esperado, os convida a rever a rotina e, se necessário, tomar

decisões como escolher entre uma ou outra atividade devido à adequação ao tempo de trabalho ainda disponível.

Considerando os procedimentos usados pelas professoras e os estudos atuais para a organização da rotina, marque V para

as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) As duas professoras apresentam propostas diferenciadas somente no que se refere aos recursos utilizados:

canções e cartazes, porém ambas demonstram ter a mesma concepção de rotina: instrumento compartilhado e

coletivo para orientar as ações das crianças e do professor, possibilitando a antecipação e a reflexão sobre

situações que irão acontecer.

( ) Na situação 1, a ritualização é a característica mais marcante e, exacerbada, passa a frisar mais a obediência e a

disciplina, represando o surgimento do espontâneo e do criativo, uma vez que o adulto, mesmo utilizando-se de

ludicidade (canções), passa a dirigir cada momento da vida da criança na instituição.

( ) Na situação 2, a rotina é tratada fundamentalmente como instrumento de dinamização da aprendizagem e

facilitador das percepções infantis sobre o tempo e o espaço, constituindo fator de segurança ao servir como

referência da sequência de atividades, permitindo ainda proposição e aceitação de mudanças dentro das

possibilidades de cada momento, o que incentiva o desenvolvimento da autonomia.

( ) As duas situações demonstram bom planejamento das atividades diárias, porém pecam ao transporem para a

Educação Infantil a ideia de horários, estabelecida no Ensino Fundamental, impondo rotina rígida para crianças

de quatro anos e desconsiderando que o dia escolar para essa faixa etária é marcado pelo desenvolvimento de

atividades livres sem controle do adulto.


[A] F, V, F, F

[B] V, F, V, F

[C] F, V, V, F

[D] F, F, F, V

Questão 31

Os RCNEI, com base em teorias produzidas sobre ler e escrever na Educação Infantil, estabeleceram objetivos, conteúdos

e orientações didáticas referentes ao trabalho com a escrita. Sobre o trabalho com a língua escrita defendido nos RCNEI,

assinale a afirmativa INCORRETA.

[A] O tratamento que se dá à escrita na instituição de Educação Infantil pode ter como base a oralidade para ensinar a

linguagem que se usa para escrever, assim os alunos, desde que começam a usar a fala para se comunicar, podem

ditar o texto para o professor que, nesses momentos, assumirá o papel de escriba.

[B] O trabalho com a linguagem escrita não deve fazer parte das propostas pedagógicas da Educação Infantil, pois

trabalhar com escrita antes dos seis anos implica a escolarização precoce e adultização da criança, suprimindo seu

direito a viver plenamente a infância.

[C] O fundamental é a constituição do ambiente de letramento, oportunizando às crianças, desde que manifestem

interesse, o contato com a escrita a partir da experiência de leitura com textos variados e de diferentes gêneros.

[D] É necessário considerar que expor as crianças às práticas de leitura e escrita relaciona-se com a oferta de

oportunidades para participação em situações nas quais elas se façam necessárias, ou seja, nas quais tenham uma

função real de expressão e comunicação, como quando se recorre a uma instrução escrita de uma regra de jogo,

quando se lê um convite de aniversário para a turma ou um bilhete que será enviado aos pais.


Questão 32

Analise a ação pedagógica de duas professoras de Educação Infantil que atuam em turmas de cinco anos.

PROFESSORA A Ao desenvolver o trabalho com o eixo Artes Visuais, a professora propõe aos alunos ensiná-los a desenhar. Então, procede da

seguinte forma: primeiramente solicita que cada criança segure seu lápis de escrever na mão direita e também posiciona seu

lápis sobre uma folha de papel fixada à lousa, orientando-os para que o façam da mesma forma. Em seguida, ela convoca-os a

prestarem muita atenção e a realizarem com o próprio lápis, na folha, o mesmo movimento que ela irá fazer. Assim, a

professora traça uma linha circular fechada e espera que todos a reproduzam. Para finalizar, vai posicionando o lápis e traçando,

em volta do círculo, várias linhas retas e curtas, aguardando sempre a reprodução dos alunos a cada traço feito por ela.

Concluído o desenho, convida todos a apreciarem o lindo sol produzido, orientando-os a pintá-lo de amarelo ou laranja, como

preferirem.

PROFESSORA B Ao realizar o trabalho com o eixo Artes Visuais, a professora se nega a ensinar desenho aos alunos, pois o considera um ato

completamente espontâneo, solitário e individual e, para respeitar e não influenciar os desenhos de seus alunos, jamais desenha

na frente deles. Assim, todos os dias, no início da aula ou no final, distribui folhas brancas e somente lápis de cor ou giz de cera

para que desenhem livremente sentados em seus lugares, evitando assim que os menos hábeis e criativos copiem o desenho do

outro.

Considerando as orientações dos RCNEI para o trabalho com Artes Visuais, marque V para as afirmativas verdadeiras e F

para as falsas.

( ) Ao realizar o desenho passo-a-passo, a professora A permite que todos os alunos desenvolvam a expressão

artística da mesma forma e se sintam igualmente realizados, sendo preferível que os desenhos fiquem o mais

semelhante possível para evitar comparações e fortalecer a autoestima.

( ) Incentivar a criança a desenhar todos os dias demonstra que a professora B reconhece a arte da criança como

manifestação espontânea e autoexpressiva, valorizando a livre expressão e o desenvolvimento do potencial

criador, porém o “deixar fazer” sem nenhum tipo de intervenção faz com que as crianças evoluam muito pouco.

( ) A professora A, ao impor o desenho apenas com lápis de escrever, ensina equivocadamente às crianças o

princípio básico de que todo desenho precisa ser primeiramente esboçado para depois ser contornado e colorido;

já a professora B, ao exigir o uso exclusivo do lápis de cor ou giz de cera, atende as orientações de que em Artes

Visuais tudo precisa ser bem colorido.

( ) A ação pedagógica da professora B reconhece que a criação artística é um ato exclusivo da criança, mas

desconsidera que o percurso individual da criança pode ser significativamente enriquecido pela ação educativa

intencional, cabendo ao professor oferecer propostas diferenciadas para o desenvolvimento de desenhos, como

desenhar em pé, sentado, deitado, usando vários tipos de suporte e de materiais, desenho livre, desenho com

interferência, enfim as infinitas possibilidades próprias das Artes Visuais.


[A] F, V, F, V

[B] V, F, V, F

[C] F, F, V, V

[D] V, V, F, F

Instrução: Analise a situação a seguir para responder às questões 33 e 34.

Uma instituição de Educação Infantil que atende as etapas de creche e pré-escola elaborou sua proposta pedagógica e

também sistematizou o quadro, apresentado a seguir.

ÂMBITOS DE CONHECIMENTO EIXOS DE TRABALHO DOMINIOS DE CONHECIMENTO

Relações Sociais Identidade e Autonomia Socioemocional

Conteúdos Específicos

Movimento Imagem, conceito e expressão corporal

Música Expressão melódica e vocal

Artes Visuais Expressão plástica e dramática

Linguagem oral e escrita Oralidade e registros

Representação simbólica

Natureza e Sociedade Ciências físicas e naturais

Ciências sociais e humanas

Matemática

Números e sistemas de numeração

Grandezas e medidas

Espaço e forma

Resolução de problemas


Questão 33

Considerando que os Âmbitos de Conhecimento devem estar definidos de acordo com aqueles estabelecidos pelos

RCNEI, pode-se afirmar que o quadro elaborado

[A] está correto, pois os dois âmbitos definidos nos RCNEI são denominados: Relações Sociais e Conteúdos Específicos.

[B] não está correto, pois os dois âmbitos definidos nos RCNEI são: Aspectos Socioemocionais e Aspectos do

Conhecimento Específico.

[C] não está correto, pois os RCNEI definem três âmbitos de conhecimento: Formação Pessoal, Formação em

Linguagens e Formação Científica e Cultural.

[D] não está correto, pois os RCNEI definem os dois âmbitos como: Formação Pessoal e Conhecimento de Mundo.

Questão 34

Em relação ao quadro elaborado, analise as afirmativas.

I - A instituição assume uma postura equivocada ao fazer constar do quadro para a Educação Infantil Eixos de Trabalho

exclusivos do Ensino Fundamental, a exemplo de Natureza e Sociedade.

II - No quadro apresentado, os eixos de trabalho definidos atendem somente às classes de 4 e 5 anos que já trabalham

conteúdos, uma vez que até os 3 anos o trabalho está centrado somente no eixo Identidade e Autonomia, não

havendo trabalho com áreas específicas do conhecimento.

III - O quadro pensado expressa um currículo que leva em conta todo tipo de experiências, ações e formas de expressão

que a criança vive ao longo da Educação Infantil, incluindo o desenvolvimento das habilidades sociais, o domínio do

espaço e do corpo e das modalidades expressivas, enfatizando também a necessária descoberta do mundo.


[A] I e II, apenas.

[B] III, apenas.


[D] I, apenas.

Instrução: Analise as imagens para responder às questões 35 e 36.

IMAGEM 1 IMAGEM 2

(TONUCCI, Francesco. Com olhos de criança. Porto Alegre: Artmed, 1997.)


Questão 35

O entendimento que o adulto tem das crianças é manifestado também no seu jeito de lidar, organizar, propor, respeitar e

valorizar as brincadeiras. Sobre a compreensão do adulto em relação às brincadeiras, de acordo com estudos atuais sobre

o assunto, assinale a afirmativa correta.

[A] Nas duas imagens, os adultos interferem adequadamente nas situações de brincadeiras das crianças, pois, ao negar a

boneca e mostrar a necessidade de meninas brincarem com brinquedos de meninos, nega-se os estereótipos e, ao

oferecer brinquedos de verdade ao menino, atende-se à necessidade do contato com objetos que são a própria

expressão da realidade, evitando os perigos de se criar um mundo imaginário à parte.

[B] Na imagem 1, o menino é, provavelmente, proveniente de classes populares, por isso não usa brinquedos de verdade,

sendo papel da escola, por meio do adulto, introduzi-lo em seu mundo, propiciando-lhe igualdade de acesso, pois, na

sociedade atual, nossas crianças são consumidoras em formação e precisam se apropriar dessa nova cultura do

brinquedo.

[C] Na imagem 2, o adulto demonstra compreensão inadequada em relação à brincadeira da menina, pois por meio da

brincadeira a criança vai constituindo-se como sujeito e organizando a própria identidade, portanto a boneca,

conforme os estudos atuais, é um brinquedo instrutivo fundamental para a construção da futura identidade feminina,

garantindo às meninas tornarem-se mães amáveis e competentes.

[D] A atitude dos adultos nas duas imagens contraria as teorias referentes ao brincar, pois os estudos indicam que

entender as brincadeiras das crianças é possibilitar que representem os papéis escolhidos para brincar independente

do sexo e dos materiais utilizados.

Questão 36

A imagem 1 faz alusão ao brincar de faz-de-conta. Conforme os estudos atuais, por meio dessa forma de brincar, a criança

tem a possibilidade de experimentar diferentes papéis sociais que conhece e vivencia no cotidiano de suas histórias de

vida. Sobre as brincadeiras de faz-de-conta, analise as afirmativas.

I - Ao brincar de faz-de-conta, a criança dá novos significados a objetos com os quais brinca, por exemplo, uma

vassoura passa a ser um cavalinho, ela serve como representação de uma realidade ausente e ajuda a criança a separar

objeto e significado.

II - Por ser a brincadeira de faz-de-conta essencialmente sem regras e normas, é fundamental a intervenção do professor

para organizá-la assegurando que todas as crianças executem com precisão seu papel no jogo, esforçando-se para

exibir o comportamento mais semelhante possível do real.

III - Com relação ao faz-de-conta, o professor poderá organizar situações nas quais as crianças conversem sobre suas

brincadeiras, lembrem-se dos papéis assumidos, pois, nesses momentos de roda de conversa após o brincar, lembrar-

se sobre o quê, com quem e com o quê brincaram poderá ajudá-las a organizar seu pensamento e emoções.



[B] I e III, apenas.

[C] I e II, apenas.

[D] II, apenas.

Instrução: A situação a seguir retrata o trabalho com o tempo desenvolvido por uma professora que atua

com crianças de 4 anos. Analise-a e responda às questões 37 e 38.

A professora Patrícia incluiu na sequência das atividades permanentes de sua turma a montagem do calendário. Este

consiste em um varal onde a cada dia a professora, usando prendedores de roupa, fixa um cartão com o numeral que

indica o dia do mês. Assim, o varal vai sendo construído dia-a-dia, até ficar repleto de números (até 30 ou 31, exceto para

o mês de fevereiro). Também, a professora combinou com os alunos que os dias de aula seriam colocados com cartões

brancos, o sábado e o domingo, com cartões amarelos e outros dias sem aula, como os feriados, com cartões vermelhos.

Além disso, em alguns momentos, solicita aos alunos que façam o registro dessa atividade.


Questão 37

A respeito do trabalho desenvolvido pela professora Patrícia em consonância com as orientações dos RCNEI para o

trabalho com Matemática, analise as afirmativas.

I - Sua proposta atende as orientações didáticas para o trabalho com a Matemática, e mais especificamente com

medidas, na Educação Infantil, expressas nos RCNEI, considerando que estas estão presentes em grande parte das

atividades cotidianas e as crianças desde cedo têm contato com certos aspectos da medida.

II - Trabalhando dessa forma, a professora cria oportunidade para que as crianças marquem e percebam a passagem do

tempo, estabelecendo relações ao notarem que poucos cartões no varal significam que poucos dias se passaram,

muitos cartões, muitos dias.

III - A proposta é lúdica e criativa, porém a professora não soube dosar o conteúdo, antecipando conhecimentos que são

próprios somente para crianças a partir do 1º ano do Ensino Fundamental, como calendário e numerais de 1 a 30,

uma vez que aos 4 anos o trabalho com números deve se restringir até o número 10.


[A] I, II e III.

[B] II e III, apenas.

[C] III, apenas.

[D] I e II, apenas.

Questão 38

Analise o desenho produzido por uma criança da turma da professora Patrícia como registro da atividade com o

calendário.

Tendo como parâmetros os aspectos do trabalho com a Matemática na Educação Infantil, referentes à notação e escrita

numéricas, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

( ) É necessária a correção da atividade, pois ao se propor o trabalho com notação e escrita numérica deve-se, desde

o início, enfatizar o traçado correto dos numerais evitando que o erro se torne hábito.

( ) Trata-se de uma atividade muito complexa para a idade, revelando a concepção de Educação Infantil voltada à

escolarização precoce, o que se confirma pela imaturidade do traçado da criança que realizou a atividade.

( ) São muitas as possibilidades de a criança investigar as regras e as regularidades do sistema numérico e o

calendário é uma delas, pois propicia a percepção do uso da numeração como algo significativo e pertinente a sua

vida cotidiana.

( ) Nesse momento, o principal objetivo da atividade é que a criança demonstre que tipo de escrita e notação

numérica já consegue produzir, portanto nada será corrigido, pois o traçado correto será enfatizado

gradativamente e em situações diversas.


[A] V, V, F, F

[B] V, F, V, F

[C] F, F, V, V

[D] F, V, F, V


Questão 39

Analise a imagem a seguir, considerando as orientações sobre a necessidade dos cuidados com os bebês em instituições

de Educação Infantil.

(TONUCCI, Francesco. Com olhos de criança. Porto Alegre: Artmed, 1997.)

Sobre o momento da troca de fraldas, analise as afirmativas.

I - Em classes de atendimento aos bebês, o fundamental é a rapidez e a eficiência, uma vez que a troca de fraldas é uma

atividade meramente mecânica que não envolve trabalho educativo/pedagógico propriamente dito.

II - Em Educação Infantil, mesmo o ato de trocar um bebê envolve conhecimento sobre o desenvolvimento infantil, pois

não é só o cuidado com a higiene que está em jogo, mas também a interação afetiva que envolve a situação.

III - O trabalho de cuidado com os bebês está intimamente relacionado ao trabalho educativo atinente à construção da

identidade, visto que os constantes cuidados com o conforto que são efetivados pelas trocas de vestuário, pelos

procedimentos de higiene da pele, pelo contato com a água do banho, vão proporcionando aos bebês novas

referências sobre seu próprio corpo, suas necessidades e sentimentos.


[A] I, apenas.

[B] III, apenas.


[D] I e II, apenas.


Questão 40

O trabalho de Língua Portuguesa com crianças de até 4 anos tem seu foco principal no desenvolvimento da oralidade.

Considerando o trabalho com a linguagem oral proposto nos RCNEI, assinale a afirmativa correta.

[A] O aprendizado da linguagem oral acontece dentro de um contexto, assim quanto mais as crianças puderem ter

oportunidades para falar em diversas situações, como contar o que lhes aconteceu em casa, contar histórias, dar um

recado, explicar um jogo ou pedir uma informação, mais poderão desenvolver suas capacidades comunicativas.

[B] O aprendizado da linguagem oral é fundamentalmente um processo natural que ocorre somente em função da

maturação biológica, portanto tornam-se inadequadas ações educativas planejadas para crianças menores de 2 anos

com a intenção de favorecer essa aprendizagem.

[C] O aprendizado da linguagem oral depende da intervenção, necessária e determinante para a aprendizagem, direta do

adulto, pois a ele cabe ensinar a pronúncia das palavras, cuja aprendizagem se dá de maneira cumulativa e cuja

complexidade cresce gradativamente, sendo necessária a criação de situações em que imperem o silêncio para ouvir e

a disciplina para repetir.

[D] O aprendizado da linguagem oral ocorre com os menores pela imitação, principalmente quando o adulto imita a

maneira de falar das crianças, pois, contrariamente ao que se acreditou durante muito tempo, tal prática não

infantiliza a fala e sim estabelece maior aproximação uma vez que a criança passa a acreditar que o adulto fala a sua

língua.

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educaçao infantil-avaliação e seleção