Educação Musical e Educação Musical e Musicoterapia:Musicoterapia:

suas complementaridadessuas complementaridades

Palestra do TCC do Curso de Palestra do TCC do Curso de Especialização em Musicoterapia na Especialização em Musicoterapia na

FMU em 2009.FMU em 2009.

Hilara CrestanaHilara CrestanaHilara CrestanaHilara Crestanawww.hilararestana.com.brwww.hilararestana.com.br

•Liberdade pessoal e flexibilidade Liberdade pessoal e flexibilidade no ensinono ensino

•Cumplicidade entre profissional e Cumplicidade entre profissional e aluno (paciente) – sentimento da aluno (paciente) – sentimento da trocatroca

•Vygotsky e Piaget – Vygotsky e Piaget – desenvolvimento (conflitos)desenvolvimento (conflitos)

•““Jogar” com a música é também Jogar” com a música é também “jogar-se” (Gainza, 1988)“jogar-se” (Gainza, 1988)

A música na Educação A música na Educação BrasileiraBrasileira

Muitas modificaçõesMuitas modificações – arte (forma) e ciência – arte (forma) e ciência (de combinar os sons) – agradabilidade(de combinar os sons) – agradabilidade

Heitor Villa LobosHeitor Villa Lobos – anos 30 – anos 30• Canto orfeônico – leitura de partitura para Canto orfeônico – leitura de partitura para

alunos do ensino regularalunos do ensino regular• Elite x ensino públicoElite x ensino público• Cultura brasileira e folclórica nas músicasCultura brasileira e folclórica nas músicas• Lei da LDB de 1960 – o educador musical Lei da LDB de 1960 – o educador musical

deveria ser graduado em ed. Artística com deveria ser graduado em ed. Artística com hab. em música para lecionar.hab. em música para lecionar.

Métodos mais ativos na Métodos mais ativos na Educação MusicalEducação Musical

Emile Jaques DalcrozeEmile Jaques Dalcroze (1865 – 1950) (1865 – 1950) • trabalho coletivo e orgânico – trabalho coletivo e orgânico –

sensações táteis e auditivas sensações táteis e auditivas combinadas combinadas

• Euritmia – todo movimento provém Euritmia – todo movimento provém de um som – imaginação plástica nos de um som – imaginação plástica nos desenhos vivenciados pelo corpodesenhos vivenciados pelo corpo

Maurice MartenotMaurice Martenot (1898 - (1898 - 1980)1980)

• Ensino do Canto na iniciação Ensino do Canto na iniciação musicalmusical• Técnicas de concentração, Técnicas de concentração, relaxamento corporal, audição relaxamento corporal, audição interior e silênciointerior e silêncio• Jogos para a dissociação Jogos para a dissociação muscular e independência muscular e independência motoramotora• Reequilíbrio da saúde através Reequilíbrio da saúde através da respiração tranquila e gestos da respiração tranquila e gestos equilibradosequilibrados

Carl Orff Carl Orff (1895 - 1982)(1895 - 1982)

• Revolução na área da dança – Revolução na área da dança – academia “Guntherschule”academia “Guntherschule”

• Obra Orff-Shulwerk (música Obra Orff-Shulwerk (música para crianças): rimas da para crianças): rimas da linguagem falada e criação linguagem falada e criação musicalmusical

• Escala pentatônicaEscala pentatônica

Zoltan Kodaly Zoltan Kodaly (1882 – 1967)(1882 – 1967)• Alegria e vitalidade – Alegria e vitalidade –

camponeses húngaroscamponeses húngaros• ““Para os pequenos, o melhor é Para os pequenos, o melhor é

pouco”pouco”• Manossolfa (âncoras visuais) – Manossolfa (âncoras visuais) –

características do somcaracterísticas do som

Shinichi SusukyShinichi Susuky (1898 - 1998) (1898 - 1998)• Violino – imagem da mãeViolino – imagem da mãe

Edgard WillemsEdgard Willems (1889 – 1978) (1889 – 1978)• ““A educação através da música A educação através da música

requer a participação do ser humano requer a participação do ser humano integral: dinâmico, sensorial, afetivo, integral: dinâmico, sensorial, afetivo, mental e espiritual”mental e espiritual”

• O professor deve fazer com que O professor deve fazer com que as crianças amem a músicaas crianças amem a música

• Cultura e senso ritmicoCultura e senso ritmico

Jean PiagetJean Piaget (1896 - 1980) (1896 - 1980)

Murray Schafer Murray Schafer (1933)(1933)

• ““Nova fase” – contemporâneoNova fase” – contemporâneo• Manejo informal dos Manejo informal dos

instrumentos com predominância da instrumentos com predominância da criatividade e da exploraçãocriatividade e da exploração

A educação musical hojeA educação musical hoje

• Formas de expressão Formas de expressão • Como lidar com o “novo”Como lidar com o “novo”• Equilíbrio – satisfação plenaEquilíbrio – satisfação plena• ISOISO• Conteúdo escolar: Cds impróprios e Conteúdo escolar: Cds impróprios e

pais ansiosospais ansiosos• Integração: adição e síntese (mais Integração: adição e síntese (mais

do que descoberta) – na MT: do que descoberta) – na MT: educacional e vivencialeducacional e vivencial

A utilização da músicaA utilização da músicaComo terapiaComo terapia

• Influência direta na saúdeInfluência direta na saúde• Sua própria história musical Sua própria história musical

(ISO)(ISO)• Beleza da música além de suas Beleza da música além de suas

estruturas e aparênciasestruturas e aparências• Objetivo: alcançar os problemas Objetivo: alcançar os problemas

e necessidades pela músicae necessidades pela música• A música como “arte” e como A música como “arte” e como

“terapia” não são coisas “terapia” não são coisas diferentes porque as qualidades diferentes porque as qualidades estéticas estão vinculadas ao estéticas estão vinculadas ao processo básico da vida e da processo básico da vida e da natureza” (John Dewey)natureza” (John Dewey)

Na terapiaNa terapia

• Pode ser usada tanto por MT Pode ser usada tanto por MT ou não: sentido de ed. e ou não: sentido de ed. e reeducaçãoreeducação

• Música como mudança Música como mudança qualitativa no estilo de vidaqualitativa no estilo de vida

• ““Doutores da Alegria” e Doutores da Alegria” e Pedagogia HospitalarPedagogia Hospitalar

• ““Caberá a cada corrente, no Caberá a cada corrente, no âmbito musicoterápico, âmbito musicoterápico, justificar e fundamentar a justificar e fundamentar a utilização da música como utilização da música como meio de tratamento para os meio de tratamento para os diferentes quadros clínicos a diferentes quadros clínicos a que se propõe tratar”. (Costa)que se propõe tratar”. (Costa)

Educação Musical e MT: Complementaridades

• Não se contradizem, se potencializam.• Capacidade do conhecer como estabelecer

relações (sensibilidade e intelecto)• Canto: o corpo todo vibra (conhecimento

de si)• Piaget: Educar a emoção nos seus diversos

estágios de desenvolvimento • Música: amplia a atividade cerebral

melhorando o desempenho escolar

Educação x TerapiaEducação x TerapiaEducaçãoEducação

• Objetivo: Objetivo:

Adquirir conhecimentos e Adquirir conhecimentos e habilidades num contexto habilidades num contexto social.social.

• O professor não investiga O professor não investiga os problemas pessoais do os problemas pessoais do aluno.aluno.

• A música como A música como ferramenta para modificar ferramenta para modificar comportamentos comportamentos adequados ou adequados ou inadequados.inadequados.

TerapiaTerapia

• Objetivo: Objetivo:

Alcançar a saúde Alcançar a saúde tratando de tratando de problemas específicos.problemas específicos.

• O terapeuta investiga O terapeuta investiga os problemas pessoais os problemas pessoais do paciente.do paciente.

• Idem item 3 do tópico Idem item 3 do tópico ao lado.ao lado.

Educação, Reeducação e Educação, Reeducação e TerapiaTerapia

• Terapia: A música é a manifestação direta dos Terapia: A música é a manifestação direta dos conflitos num aspecto não só terapêutico, mas conflitos num aspecto não só terapêutico, mas também educacional.também educacional.

• Educar: disciplina / Reeducar: reaprenderEducar: disciplina / Reeducar: reaprender• Cabe ao profissional observar quais são os aspectos Cabe ao profissional observar quais são os aspectos

positivos e os de maior dificuldade do indivíduo, positivos e os de maior dificuldade do indivíduo, analisando seu ISO.analisando seu ISO.

• Fazer musical: cultura de cada um. Fazer musical: cultura de cada um. • IntegraçãoIntegração no sentido de adição e síntese – no sentido de adição e síntese –

profissional com técnicas pedagógicas cada vez mais profissional com técnicas pedagógicas cada vez mais diretas, puras e incisivas.diretas, puras e incisivas.

Uma nova direção: MT na Uma nova direção: MT na Educação MusicalEducação Musical

• Musicoterapia: Busca restaurar funções do Musicoterapia: Busca restaurar funções do indivíduo para que ele se organize intra e indivíduo para que ele se organize intra e interpessoalmente, através da prevenção, do interpessoalmente, através da prevenção, do tratamento ou da reabilitação.tratamento ou da reabilitação.

• Educação Musical: ISO de cada um através de Educação Musical: ISO de cada um através de uma comunicação não só integradora, mas uma comunicação não só integradora, mas inclusivainclusiva, desde que coincida o tempo mental do , desde que coincida o tempo mental do aluno com o tempo sonoro-musical do professor.aluno com o tempo sonoro-musical do professor.

• Equilíbrio do ISO: para Equilíbrio do ISO: para BenenzonBenenzon é uma é uma dinâmica energética – TRANSDISCIPLINARdinâmica energética – TRANSDISCIPLINAR

• Visão da espiral: emancipação, rotação criativa e Visão da espiral: emancipação, rotação criativa e desenrolar do progresso (“grande cebola” – desenrolar do progresso (“grande cebola” – BenenzonBenenzon).).

Concluindo...Concluindo...• A música co-move por meio de seus A música co-move por meio de seus

sentidos, se mostrando.sentidos, se mostrando.• O educador musical poderá adotar o O educador musical poderá adotar o

modelo da MT se ele tiver uma modelo da MT se ele tiver uma pedagogia flexível e referencialista, no pedagogia flexível e referencialista, no que diz respeito ao valor da música além que diz respeito ao valor da música além do domínio da arte e da estética.do domínio da arte e da estética.

• A música é um produto e um processo, é A música é um produto e um processo, é material e experiência, é real e material e experiência, é real e imaginária, é pessoal e transpessoal.imaginária, é pessoal e transpessoal.

• ““Como tal, a significação e a beleza Como tal, a significação e a beleza podem ser encontradas na música podem ser encontradas na música propriamente dita (no processo), no propriamente dita (no processo), no músico (pessoa) e no universo”. (músico (pessoa) e no universo”. (Bruscia, Bruscia, 20002000).).

MUITO MUITO OBRIGADA!OBRIGADA!

Hilara Crestana

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