EDUCAÇÃO PARA EDUCAÇÃO PARA IGUALDADE DE GÊNEROIGUALDADE DE GÊNERO

9° CONGRESSO DA FEDERAÇÃO DAS MULHERES GAÚCHAS

2 E 3 DE OUTUBRO DE 2009

LEGISLAÇÃOLEGISLAÇÃO

1° Código Civil Brasileiro – 1916

Definia a mulher casada como incapaz e previa que ela precisava de autorização do marido para certas atividades inclusive ter uma profissão e até receber uma herança.

LEGISLAÇÃOLEGISLAÇÃO

ESTATUTO DA MULHER CASADA – 27 de agosto de 1962

Reconhece que o marido não é o chefe do casal;

Pode tornar-se economicamente ativa;

Passa a ter direito sobre os filhos;

Pode ter a guarda dos filhos em caso de separação.

ONU – 12 DIREITOS DA MULHER5° - à informação e à educação.

DECLARAÇÃO UNIVERSAL DOS DIREITOS DA MULHER

Artigo I: A mulher nasce e vive igual ao homem em direitos. As distinções sociais não podem ser fundadas a não ser no bem comum.

RELATÓRIO DA UNESCO PARA A RELATÓRIO DA UNESCO PARA A EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI - EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI -

20012001

Taxa de alfabetização de mulheres aumentou muito;

2/3 total dos analfabetos do mundo são mulheres;

Maioria concentradas na África, Ásia e América Latina;

Há uma correlação entre pobreza e analfabetismo.

RELATÓRIO DA UNESCO PARA A RELATÓRIO DA UNESCO PARA A EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI - 2001EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI - 2001

INVESTIR EDUCAÇÃO DE MULHERES:

Produz desenvolvimento econômico;

Eleva os níveis de saúde e nutrição da população;

Reduz as taxas de fecundidade.

PESQUISASPESQUISAS

Poucas pesquisas relacionam a Educação e as relações de gênero

BH – escola municipal – 6 alunas

Como as determinações sociais de gênero interferem na busca de escolarização de mulheres das camadas populares, matriculadas em um curso de EJA.

PESQUISA EM BHPESQUISA EM BH

A PESQUISA QUERIA VER:

Os principais desafios, os problemas ou dificuldades de alcançar a escolarização;

Dentro do contexto familiar, de trabalho e escolar.

RESULTADOS DA PESQUISARESULTADOS DA PESQUISAO QUE DIFICULTOUO QUE DIFICULTOU

Relações familiares, principalmente com o cônjuge, companheiro:

Estratégias domésticas e na comunidade para driblar o problema:

Ajuda da mãe, ajuda das vizinhas, deixava comida pronta, convenceu as vizinhas a estudarem junto, etc.

O QUE DIFICULTOUO QUE DIFICULTOU

3 delas sofreram violência doméstica para desistirem de estudar:

- Ameaças de expulsão de casa e espancamento;

- Constrangimento e desmoralização;- Concordância e cessam as punições.

- Uma delas desistiu.

MOTIVOS PARA ESTUDARMOTIVOS PARA ESTUDAR

BUSCAVAM APENAS AUTONOMIA NAS

ATIVIDADES DE LEITURA POR PASSAREM CONSTRANGIMENTOS

EDEPENDEREM DE OUTRAS

PESSOAS .

O QUE ELAS NEM PENSARAMO QUE ELAS NEM PENSARAM

Não pensaram em alterar qualquer coisa que se relacionasse com as

dificuldades das relações de gênero, por exemplo, romper

com a submissão, com a dominação ou a exploração.

CONCLUSÕESCONCLUSÕES

A prática e o discurso da escola não fazem a reflexão sobre as questões de gênero

nem contribuem para a construção de uma

consciência de gênero.

CONCLUSÕESCONCLUSÕES

A escola precisa superar uma pedagogia de estereótipos e infantilizante.

Necessário investimento na formação de educadores na perspectiva de gênero.

NOSSOS FILHOSNOSSOS FILHOS

EM PORTO ALEGRE:

De 0 a 6 anos: 146.167 criançasTotal de 10,7% da população

Chapéu do Sol: 19,96%Serraria: 19,16%Mario Quintana: 18,76%

NOSSOS FILHOSNOSSOS FILHOS

EM PORTO ALEGRE:

DE 0 A 14 ANOS: 313.619 CRANÇAS E ADOLESCENTES

23,05% DA POPULAÇÃO DE POA

PESQUISA UNESCO E UNICEF EM PESQUISA UNESCO E UNICEF EM 80 PAISES DO MUNDO80 PAISES DO MUNDO

CRIANÇAS FORA DA ESCOLA: 115 MILHÕES ATÉ 7 ANOS

CRIANÇAS POBRES FORA DA ESCOLA:38% DESTE TOTAL – 43.700 MIL

3 VEZES MAIOR DO QUE O N° DE CRIANÇAS COM BOAS CONDIÇÕES FINANCEIRAS

OS QUATRO PILARES DA OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO DE JACQUES DELORSEDUCAÇÃO DE JACQUES DELORS

APRENDER A CONHECERAPRENDER A FAZER – da qualificação para a competência

APRENDER A CONVIVER – aprender a viver juntos

APRENDER A SER

FINALIZANDOFINALIZANDO

QUAL É O NOSSO PAPEL,

ENTÃO?

LEONARDO BOFFLEONARDO BOFF

O TU É O PARTEIRO DO EU. MAS O TU NÃO É QUALQUER COISA.O TU É UM ROSTO, COM OLHAR E

FISIONOMIA.O ROSTO DO OUTRO TORNA

IMPOSSÍVEL A INDIFERENÇA. O ROSTO DO OUTRO ME OBRIGA A

TOMAR POSIÇÃO POR QUE FALA, POR QUE PRO-VOCA, E-VOCA E CON-VOCA.

ALICE DUARTE DE BITTENCOURT ALICE DUARTE DE BITTENCOURT CONSULTORA EM PROJETOS CONSULTORA EM PROJETOS

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