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EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ: HISTÓRICO E DESAFIOS Edmar dos Reis Saraiva1, Josiane Pantoja Ferreira2, André da Costa Leite3, 1 Universidade Federal do Amapá/Departamento de Educação a Distância /[email protected] 2 Universidade Federal do Amapá/Departamento de Registro Acadêmico/ josianepantoja@ uniifap.br 3 Universidade Federal do Amapá/Departamento de Educação a Distância /André[email protected] Resumo – O presente artigo tem como objetivo apresentar o desenvolvimento histórico da Educação a Distância (EaD) na Universidade Federal do Amapá, descrevendo os primeiros cursos de graduação nessa modalidade, que possibilitaram a consolidação da modalidade EAD na Universidade. Para isto, busca- se mostrar o desenvolvimento histórico da educação a distância no Brasil, os principais conceitos sobre a EAD, as legislações que regulamentaram essa modalidade de ensino, e por fim, mostrar a realidade e os desafios da educação a distância na UNIFAP. A metodologia utilizada foi de pesquisa de cunho qualitativa, com análise bibliográfica, documental e visita no Departamento de Educação a Distância. Os resultados deste estudo sinalizam que apesar dessa modalidade ser recente na universidade, não ser institucionalizada, e sofrer com as limitações do Estado do Amapá como o isolamento geográfico, falta de uma internet de qualidade. A EAD na UNIFAP se mostra com uma estrutura organizada, com cursos de conceitos satisfatórios pelo MEC e de qualidade para população Amapaense. Palavras-chave: Educação a Distância. Contexto Histórico. Ensino Superior. Desafios. Abstract – his article aims to present the historical development of Distance Education (EAD) at the Federal University of Amapá, describing the first undergraduate courses in this modality, which made possible the consolidation of the EAD modality in the University. In order to do so, the aim is to show the historical development of distance education in Brazil, the main concepts about ODL, the legislations that regulate this type of education, and finally, to show the reality and challenges of distance education in UNIFAP. The methodology used was qualitative research, with bibliographical, documentary analysis and visit at the Department of Distance Education. The results of this study indicate that although this modality is recent in the university, it is not institutionalized, and suffers with the limitations of the State of Amapá as the geographic isolation, lack of a quality internet. The EAD at UNIFAP is shown with an organized structure, with courses of concepts satisfactory by the MEC and of quality for the Amapaense population. . Keywords: Distance Education. Historical context. Higher education. Challenges.

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO … · 2018-11-27 · histórico da Educação a Distância (EaD) na Universidade Federal do Amapá, descrevendo os primeiros cursos

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EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAPÁ: HISTÓRICO E DESAFIOS

Edmar dos Reis Saraiva1, Josiane Pantoja Ferreira2, André da Costa Leite3,

1 Universidade Federal do Amapá/Departamento de Educação a Distância /[email protected]

2 Universidade Federal do Amapá/Departamento de Registro Acadêmico/ josianepantoja@ uniifap.br 3

Universidade Federal do Amapá/Departamento de Educação a Distância /André[email protected]

Resumo – O presente artigo tem como objetivo apresentar o desenvolvimento histórico da Educação a Distância (EaD) na Universidade Federal do Amapá, descrevendo os primeiros cursos de graduação nessa modalidade, que possibilitaram a consolidação da modalidade EAD na Universidade. Para isto, busca-se mostrar o desenvolvimento histórico da educação a distância no Brasil, os principais conceitos sobre a EAD, as legislações que regulamentaram essa modalidade de ensino, e por fim, mostrar a realidade e os desafios da educação a distância na UNIFAP. A metodologia utilizada foi de pesquisa de cunho qualitativa, com análise bibliográfica, documental e visita no Departamento de Educação a Distância. Os resultados deste estudo sinalizam que apesar dessa modalidade ser recente na universidade, não ser institucionalizada, e sofrer com as limitações do Estado do Amapá como o isolamento geográfico, falta de uma internet de qualidade. A EAD na UNIFAP se mostra com uma estrutura organizada, com cursos de conceitos satisfatórios pelo MEC e de qualidade para população Amapaense.

Palavras-chave: Educação a Distância. Contexto Histórico. Ensino Superior. Desafios.

Abstract – his article aims to present the historical development of Distance Education (EAD) at the Federal University of Amapá, describing the first undergraduate courses in this modality, which made possible the consolidation of the EAD modality in the University. In order to do so, the aim is to show the historical development of distance education in Brazil, the main concepts about ODL, the legislations that regulate this type of education, and finally, to show the reality and challenges of distance education in UNIFAP. The methodology used was qualitative research, with bibliographical, documentary analysis and visit at the Department of Distance Education. The results of this study indicate that although this modality is recent in the university, it is not institutionalized, and suffers with the limitations of the State of Amapá as the geographic isolation, lack of a quality internet. The EAD at UNIFAP is shown with an organized structure, with courses of concepts satisfactory by the MEC and of quality for the Amapaense population.

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Keywords: Distance Education. Historical context. Higher education. Challenges.

INTRODUÇÃO

O estado do Amapá fica localizado no extremo norte do Brasil, é um estado relativamente novo com relação aos 26 estados brasileiros, faz fronteira com a Guiana Francesa, a Oeste, Sul e Sudeste com o Pará e a Leste com o Oceano Atlântico. Com população estimada de 797,7 mil habitantes, distribuída em 16 municípios, sendo Macapá o mais populoso (IBGE, 2018). O Amapá é um estado pouco desenvolvido economicamente, porém muito rico se tratando em beleza natural, nele está localizada a Universidade Federal do Amapá (UNIFAP), que, assim como o estado também é um Instituto Federal de Ensino Superior (IFES) muito novo. A UNIFAP se credenciou junto ao Ministério da Educação (MEC) para ofertar o ensino na modalidade Educação a Distância (EAD), através da Portaria N° 1.369, de 7 de dezembro de 2010, juntamente com outras instituições vinculadas ao Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB).

A EAD surge como possibilidade de oferta de uma educação de qualidade para pessoas que almejam ingressar no ensino superior, principalmente quando se trata de um estado isolado do restante do país como é o caso do Amapá, tendo as vias fluviais e aéreas como únicas formas de acesso, pois não existem rodovias que interliguem o estado ao restante do país. Diante disso, a pesquisa focaliza na construção histórica da modalidade de ensino a distância na UNIFAP, visto que é uma das formas de acesso ao ensino superior de qualidade para aquelas pessoas que moram em municípios afastados da capital Macapá.

Na primeira seção serão abordados os conceitos de educação a distância, bem como o histórico dessa modalidade no Brasil e, em seguida, far-se-á uma discussão sobre a regulamentação do ensino a distância e sua importância no século XXI, visto que passamos por um momento onde grande parte da população já está ligada à rede de internet. Com isso, a rede se torna um instrumento de inclusão da sociedade como é o caso dessa modalidade de ensino.

Na segunda seção mostraremos a metodologia utilizada. Já na terceira seção apresentaremos a criação da Universidade Federal do Amapá e os primórdios do ensino à distância na UNIFAP, os decretos que autorizam a instituição a ofertar essa modalidade de ensino, e principalmente como foi a evolução histórica dos cursos de graduação oferecidos que, impulsionaram a universidade para seu credenciamento e normatização no estado do Amapá.

Na quarta seção apresentaremos o Departamento de Educação a Distância da UNIFAP que é o órgão que gerencia os projetos e cursos dessa modalidade dentro da IFES, responsável por firmar parcerias e ofertar novas vagas disponibilizadas pela capes através de editais. Conheceremos a sua estrutura organizacional, os polos credenciados e os cursos ofertados pelo departamento, após seu credenciamento junto à Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e a Universidade aberta do Brasil (UAB).

Na última seção mostraremos a EAD da Unifap e os desafios da educação a

distância no Estado, as principais dificuldades enfrentadas pelo departamento para ofertar o ensino. E principalmente a importância dessa modalidade no estado do Amapá.

2 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA.

A modalidade de ensino a distância é uma política pública que visa promover a inclusão das pessoas ao mundo educacional e informacional, portanto, há necessidade de entender essa política governamental. Para isso, discutiremos alguns conceitos sobre educação a distância, o primeiro conceito diz:

A Educação a Distância é a modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversas. (BRASIL, DECRETO 5.622, 2005).

Nas ideias de Otsuka (2011), O conceito de educação a distância é definido como sendo uma modalidade de educação alternativa que tem objetivo de formar cidadãos, com sua potencialidade pedagógica de democratização do conhecimento, temos uma separação física no espaço tempo através do uso mediador das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) no processo de ensino e aprendizagem. Segunda Belloni (2015, p. 01) essa modalidade de educação está presente em nossa sociedade pelo seguinte motivo;

A educação aberta e a distância aparece cada vez mais, no contexto das sociedades contemporâneas, como uma modalidade de educação extremamente adequada e desejável para atender às novas demandas educacionais decorrentes das mudanças na nova ordem econômica mundial.

Neste sentido, o mundo passou por profundas transformações no modo de produção capitalista tais como: das relações sociais, do trabalho e da tecnologia. No viés das formas de acesso a educação não foi diferente. Essas transformações que estão cada vez mais mediatizada e mundializada vão requerer também transformações nos sistemas educacionais que estão assumindo novas funções e desafios (BELLONI, 2015).

As relações passam a ser mediadas pela tecnologia, proporcionando uma maior eficiência, agilidade e rapidez, ou seja, a globalização encurtando o tempo e o espaço. Trazendo a discussão para o campo educacional e mais precisamente a modalidade a distância, Alves; Nova afirmam que:

A Educação a Distância é como uma das modalidades de ensino e aprendizagem, possibilitada pela mediação dos suportes tecnológicos digitais e de rede, seja esta inserida em sistemas de ensino presenciais, mistos ou completamente realizada por meio da distância física (2003, p.2).

Nessa perspectiva Belloni (2015), sinalizava que o ensino a distância e a

educação aberta estão cada vez mais presentes no contexto educacional das sociedades contemporâneas, dessa forma, essa modalidade de ensino é extremamente adequada ao contexto educacional atual, pois visa atender essas novas demandas educacionais decorrentes da nova ordem econômica estabelecida.

Para Martelli, (2003), a modalidade de ensino EaD tem um diferencial se comparada com ensino presencial, ela é centrada na autonomia do aluno, cabe ao professor mediar conhecimento, buscando novas possibilidades no processo de ensino e aprendizagem. Com relação ao êxito da modalidade, nas ideias de Martelli:

A Educação a Distância depende, para seu êxito, além de programas e sistemas bem definidos, de recursos humanos capacitados, materiais didáticos adequados e, fundamentalmente, de meios apropriados de se promover o ensino desde os centros de produção até o aluno, devendo existir instrumentos de apoio para orientação aos estudantes nos locais onde se encontram (MARTELLI, 2003,p.151).

A gestão na educação a distância tem um papel importante que influenciam na aprendizagem do aluno e de todos os evolvidos. São as práticas educativas, comunicativas e a ação prática (CERNY, 2009).

2.1 Educação a distância no Brasil

A educação a distância no Brasil não é muito recente, os primeiros cursos ofertados, foram os de capacitação chamados de “curso livres” e de péssima qualidade, já tinham a em seu bojo o intuito de democratização do ensino, porém, sofriam com preconceito por ser considerado cursos de massa (MUGNOL, 2016).

A maioria dos autores considera uma nova etapa da educação Brasileira a Promulgação da lei 9394/1996 conhecida como LBD- Leis de Diretrizes Bases da Educação. Nos pressuposto teórico de Lessa (2011, p. 19), afirma que:

A regulamentação da EAD é uma questão em formação. A primeira menção oficial ocorreu em 1996, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Com a definição apresentada do que seria a modalidade a distância, muitos outros decretos, normativas e diretrizes foram sancionados.

Nesse mesmo sentido (MUGNOL, 2016), afirma que esse momento significou um apreço a essa modalidade, visto que a lei possibilitou a reorganização do sistema educacional e deu maior credibilidade a essa modalidade de ensino, aumentando o numero de vagas e matriculados. Ela também possibilitou a inserção de novos instrumentos regulatórios, a exemplo, abaixo descrito.

Art. 80. O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades de ensino, e de educação continuada. (BRASIL, Lei 9.394,1996).

Um desse marco regulatório da expansão da Educação a Distância no Brasil é definido no Decreto nº 5.622 de 19 de dezembro de 2005. Regulamenta em seu bojo a EAD no art.80 da Lei Nº 9.394 que decreta que:

Art. 1º Para os fins deste Decreto, caracteriza-se a educação a distância como modalidade educacional na qual a mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades educativas em lugares ou tempos diversos. (BRASIL, Decreto 5.622, 2005).

Posteriormente o Decreto nº 5800 de 08 de Junho de 2006, que cria o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) através do Ministério da Educação (MEC), que é composto por universidades públicas que oferecem cursos de graduação, especialização e mestrado ao qual a UNIFAP faz parte.

Como Política Pública, a Educação à Distância tem garantido o direito à educação para muitas pessoas, o que configura o exercício dos direitos humanos concernentes à educação e à instrução. Pois houve uma expansão do ensino a distância nas instituições públicas, devido ao aumento do grau do grau de exigências nas instituições privadas mediante as avaliações implantadas (GUASTI, 2009).

3 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS

Esta pesquisa foi realizada in loco na Universidade Federal do Amapá (UNIFAP), especificamente no Departamento de Educação a Distância (DEaD), utilizando-se de como base metodológica a pesquisa de cunho qualitativa, de caráter exploratória. Esse tipo de pesquisa para tem o propósito de compreensão, explanação e especificação do fenômeno (LAKATOS, 2010).

De acordo com Minayo (2009), há uma crítica com relação à pesquisa qualitativa, visto que ela envolve a subjetividade e a participação emocional do pesquisador. Nessa direção Godoy esclarecer o que:

Os estudos denominados qualitativos têm como preocupação fundamental o estudo e a análise do mundo empírico em seu ambiente natural. Nessa abordagem valoriza-se o contato direto e prolongado do pesquisador com o ambiente e a situação que está sendo estudada (GODOY, 1995, p.62).

Diante desse exposto, buscou-se desenvolver estudos bibliográficos sobre Educação a distância e fazer análises documentais sobre o histórico da EAD na UNIFAP. Para melhor elucidar a proposta deste artigo foram realizadas visitas ao Departamento de Educação a Distância, solicitado documentos e informações para que se fizesse análise documental e levantamentos das informações contidas neste trabalho.

4 PRIMÓRDIOS DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UNIFAP

Para entendermos o contexto histórico da Educação a distância na Universidade

federal do Amapá, é importante destacar que a Unifap surge como Núcleo de educação da universidade Federal do Pará (UFPA), isso em 1970, período que ainda era território federal, logo depois o Amapá passou de território a categoria de Estado e a Universidade foi criada através da Lei Federal nº 7.530, de 29 de agosto de 1986, vigorando pelo Decreto nº 98.997, de 2 de março de 1990.

O início de atividades da modalidade de ensino a distância na UNIFAP foi no ano de 2001, através de programas desenvolvidos em colaboração com outras instituições do Governo Federal, como a Secretaria de Educação a Distância (SEED/MEC) e a Universidade Virtual Pública do Brasil (UniRede) e a Universidade Federal do Pará (UFPA). (UNIFAP, 2012).

O primeiro curso de graduação oferecido foi o curso de licenciatura em matemática pela UFPA, que disponibilizou 50 vagas para UNIFAP, através do edital 015/ de 2005, iniciando as atividades no ano 2006 com cursos de graduações nessa modalidade dentro do estado do Amapá. A figura abaixo mostra o registro da ata que aprova a oferta do curso na UNIFAP.

Figura 1- Ata de aprovação do primeiro curso de Graduação UNIFAP

Fonte: Arquivo DEaD (2018).

É interessante notar que a universidade surge como núcleo da UFPA e a oferta de cursos de graduação surge com a iniciativa da mesma instituição. “Creio que nós fomos os pioneiros na educação a distância no Pará. E foi a UFPA que deu apoio à Universidade o do Estado do Pará e ao Amapá para entrarem na educação a distância” (VELOSO, 2018, p.1)

O intuito principal de ofertar esse curso no Amapá era que a UNIFAP adquirisse experiência para que conseguisse dar prosseguimento as atividades

nessa modalidade com autonomia, visto que era um ramo do ensino pouco conhecida no estado, principalmente considerando que até hoje o estado sofre com internet de baixa qualidade.

Outro curso ofertado na Unifap em parceria foi o curso de educação Física a distância do Programa Pró-Licenciatura, ofertado pela Universidade de Brasília (UNB), que disponibilizou no ano de 2008 um total de 150 vagas para professores em exercício nas escolas da rede públicas de ensino, sem licenciatura na disciplina em que estejam exercendo a docência.

Essas duas parcerias foram primordiais para a consolidação do ensino EAD na Unifap, tendo em vista, a experiência positiva obtida com os convênios que serviram de referência para implantação dos cursos EAD, baseado nas adaptações observadas às particularidades do estado do Amapá. Assim sendo, no ano de 2009 a Universidade Federal Amapá (UNIFAP) foi credenciada em caráter experimental pela Portaria nº 858 de 04 de Setembro de 2009 do MEC para ofertar cursos na modalidade à distância, aprovados no âmbito da UAB por um período de 2 (dois) anos e no ano de 2010 através da Portaria Normativa nº 1.369, de 07 de dezembro de 2010, a Unifap se credencia para ofertar cursos por um período de 5 (cinco) anos.

Os primeiros cursos de graduações ofertados foram Matemática que disponibilizou 250 (Duzentos e cinquenta) vagas e o curso de Educação Física que disponibilizou 60 (sessenta) vagas, firmando assim a trajetória dessa modalidade dentro do estado do Amapá. No próximo tópico descreveremos a estrutura do departamento de educação a distância da Unifap, os cursos ofertados e os polos de apoio Presenciais.

5 O DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DA UNIFAP

O Departamento de Educação a Distância, é uma unidade administrativa ligado a Pró-reitoria de Graduação da UNIFAP, tem como finalidade administrar, coordenar e assessorar o desenvolvimento de cursos de graduação, de pós-graduação e de extensão na modalidade a distância. Além de fazer o gerenciamento do Programa Universidade Aberta do Brasil, articulando a abertura de novos polos de apoio Presencial, cursos novos e vagas. Nesse contexto Saraiva; Leite (2017, p.62) fazem a seguinte definição do departamento:

No âmbito estrutural e organizacional o Departamento de Educação a Distância da UNIFAP, tem sua modalidade educacional fundamentada no sistema de parcerias entre a CAPES, Prefeitura e Governo, responsáveis pela manutenção dos polos, no qual possui instalado um conjunto de recursos tecnológicos utilizados de forma integrada, tais como: computadores, impressoras, aparelhos de DVD, televisão, data show e biblioteca que permitem a realização das aulas a distância e/ou encontros presenciais, permitindo, desta forma, atender seu público e as comunidades dos municípios de Vitória do Jari, Oiapoque, Santana e Macapá, de acordo

com o mapa de localização dos polos de apoio presencial.

Apesar de ser uma estrutura organizacional sólida, ao verificarmos a documentação do departamento na universidade, constatou-se que a EAD ainda não é institucionalizada dentro da instituição, ou seja, não há um instrumento regulatório que normatize essa modalidade. Porém, Já há um processo em tramitação da institucionalização da EAD na UNIFAP, porém até o presente momento encontra-se em análise pelos setores competentes.

Atualmente, a UNIFAP mantém em funcionamento 04 (quatro) polos Presenciais, a saber: Macapá, Santana, Vitoria do Jarí e Oiapoque. Todos aptos e ofertando cursos na modalidade a distância, a figura abaixo mostra o polo e seu respectivo nome.

Figura 2: POLOS DE APOIO PRENSENCIAL UAB/CAPES AMAPÁ-AP

MUNICÍPIO NOME

SANTANA-AP POLO SANTANA

MACAPÁ-AP POLO EQUADOR

OIAPOQUE-AP POLO INTERCÂMBIO

VITÓRIA DO JARI-AP POLO CAULIM DA AMAZÔNIA

Fonte: Elaborados pelos autores (2018).

É importante salientar que a universidade está articulando a liberação de mais 4 (quatro) polos de apoio presenciais no municípios de Amapá, Serra do Navio , Pedra Branca do Amapá e Porto Grande. Ambos em análise pela CAPES, se forem aptos a universidade estará presente em 8 (oito) dos 16(dezesseis) Municípios do estado.

A Unifap é considerada uma instituição de referência no estado no quesito educacional, quando se trata da modalidade a distância percebe-se a mesma qualidade, tem como objeto de análise as avaliações feitas pelo MEC, onde os cursos obtiveram notas 3 e 4 conforme figura 3 que mostra os cursos avaliados pelo MEC.

Figura 3: Cursos avaliados pelo MEC

CURSO CONCEITO DO MEC

Licenciatura em Educação Física 3

Licenciatura em Matemática 4

Bacharelado Em Administração Pública 4

Fonte: Elaborados pelos autores (2018)

Além dos cursos destacados acima o departamento já oferta mais 3 (três) cursos de Graduação distribuídos nos 4 (quatro Polos) são eles: Letras Português, Letras Inglês e Sociologia. A figura abaixo que mostra a evolução de 2010 a 2018 de cursos de graduação ofertadas pelo departamento:

Figura 4: Cursos ofertados pelo departamento no período de 2010 a 2018.

Curso Turma Polo Matriculados Situação

Licenciatura em Matemática

2010.1 Santana-AP 50 12 formados

Licenciatura em Matemática

2010.1 Macapá-AP 150 11 formados

Licenciatura em Matemática

2010.1 Vitória do Jari-AP

50 17 formados

Licenciatura em Matemática

2015.2 Oiapoque-AP

27 Turma em andamento

Licenciatura em Educação Física

2010.2 Macapá-AP 59 05 formados

Licenciatura em Educação Física

2015.2 Oiapoque-AP

60 Turma em andamento

Administração Pública 2013.2 Santana-AP 75 27 formados

Administração Pública 2013.2 Macapá-AP 75 32 formados

Administração Pública 2016.2 Vitória do Jari-AP

50 Turma em andamento

Licenciatura em Letras/Português

2018.1 Vitória do Jari-AP

75 Turma em andamento

Licenciatura em Letras/Português

2018.1 Oiapoque-AP

75 Turma em andamento

Licenciatura Letras/Inglês

2018.1 Santana-AP 75 Turma em andamento

Licenciatura Letras/Inglês

2018.1 Macapá-AP 75 Turma em andamento

Licenciatura em Matemática

2018.1 Santana-AP 40 Turma em andamento

Licenciatura em Matemática

2018.1 Macapá-AP 40 Turma em andamento

Licenciatura em Matemática

2018.1 Vitória do Jari-AP

40 Turma em andamento

Licenciatura em Sociologia

2018.1 Santana-AP 75 Turma em andamento

Licenciatura em Sociologia

2018.1 Macapá-AP 75 Turma em andamento

Licenciatura em Educação Física

2018.1 Macapá-AP 135 Turma em andamento

Fonte: Elaborado pelos autores (2018).

Ao observar a figura 4, verifica-se que realmente houve um crescimento do ensino EAD na instituição, isso desde que o MEC autorizou a instituição a ofertar

cursos de graduação dentro do estado. Infere-se então, que o crescimento deu-se em decorrência da normatização da EAD na UNIFAP. Monteiro (2012, p.27) enfatiza que nesse período duas situações foram preponderantes para expansão dessa modalidade no Amapá:

Infere-se então, que tal crescimento deu-se em decorrência da normatização da Educação a Distância no Brasil, através da LDBN, no ano de 1996. A partir de então, as instituições começaram a adequar-se para ofertar cursos nessa modalidade. Neste período também, considera-se o fato de que as pessoas tiveram acesso mais fácil tanto a linhas telefônicas, onde o usuário passou a pagar apenas uma taxa mensal para ter o direito a usufruir dos benefícios proporcionados pela telefonia fixa. Quanto aos computadores, com um preço bem mais acessível, as famílias de poder aquisitivo menor, tiveram a oportunidade de adquirir a máquina para uso domiciliar.

Há de salientar que o departamento também promove cursos de especialização na modalidade a distância, são eles: Especialização em Filosofia no Ensino Médio, Especialização em Matemática no Ensino Médio, Especialização em Mídias na Educação, Especialização em Gestão em Saúde, Especialização em Docência Universitária, Especialização em Docência Penitenciária, Especialização em Sociologia e Especialização em Políticas de Igualdade Racial no Ambiente Escolar. Possibilitando a formação continuada de profissionais dos mais diversos ramos, em especial dos profissionais da educação.

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS.

A pesquisa realizada teve por objetivo apresentar o contexto histórico da trajetória da EAD na UNIFAP, isso promoveu um momento de reflexão a respeito da implantação e consolidação dessa modalidade de ensino. Promoveu um registro cronológico da EAD na UNIFAP, e possibilitou compreender a especificidade da educação a distância na instituição, desde o seu credenciamento para oferta de cursos e desenvolvimento da modalidade a distância no estado.

Ressaltamos que a educação a distância no estado ainda sofre com muitos problemas dentre os quais podemos citar a falta de um sinal de internet de qualidade Monteiro, (2012). Já na universidade evidencia-se falta da institucionalização dessa modalidade na própria instituição. Os desafios são enormes, porém, mesmo sendo uma universidade relativamente nova no Brasil e sofrendo com todas as dificuldades a Unifap se apresenta com uma estrutura organizada, com cursos avaliados com conceitos satisfatórios pelo MEC.

Os dados apontados ao longo do artigo mostram que a implantação da EAD na UNIFAP foi construída a partir de experiências de projetos constituídos em parcerias com outras universidades, esse fato, possibilitou maior crescimento do ensino a distância nessa universidade, que vem desempenhando um papel relevante na vida das pessoas, oportunizando através dessa modalidade que a população tenha acesso a uma educação de qualidade. O presente trabalho servirá de base teórica para subsidiar outros trabalhos na área do ensino a distância, ou até

mesmo servir de base para outras instituições que queiram adotar ou estão ofertando cursos essa modalidade de ensino.

REFERÊNCIAS

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