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EDUCAÇÃO INTEGRAL: MÚLTIPLOS OLHARES DOS ...recil. ... (Moacir Gadotti) Marisete Nunes – Educação integral: múltiplos olhares dos sujeitos no cotidiano da escola Universidade

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  • MARISETE DOMINGUES RIBEIRO NUNES

    EDUCAÇÃO INTEGRAL: MÚLTIPLOS OLHARES

    DOS SUJEITOS NO COTIDIANO DA ESCOLA

    Orientadora: Ana Benavente

    Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias

    Instituto de Educação

    Lisboa

    2015

  • MARISETE DOMINGUES RIBEIRO NUNES

    EDUCAÇÃO INTEGRAL: MÚLTIPLOS OLHARES

    DOS SUJEITOS NO COTIDIANO DA ESCOLA

    Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias

    Instituto de Educação

    Lisboa

    2015

    Dissertação defendida em provas públicas na

    Universidade Lusófona de Humanidades e

    Tecnologias, no dia 27/01/2015 perante o júri

    nomeado pelo Despacho de Nomeação nº. 34/2015,

    com a seguinte composição:

    Presidente:

    Prof.ª Doutora Isabel Rodrigues Sanches da

    Fonseca

    Vogais:

    Prof.ª Doutora Isaura Pedro (Arguente)

    Orientadora:

    Prof.ª Doutora Ana Benavente

  • Marisete Nunes – Educação integral: múltiplos olhares dos sujeitos no cotidiano da escola

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    Trata-se, portanto, de construir uma escola pública

    universal – igual para todos, unificada – mas que

    respeite as diferenças locais, regionais, enfim, a

    multiculturalidade, ideia tão cara e fundamental da

    teoria da educação popular.

    O grande desafio da escola pública está em garantir

    um padrão de qualidade (para todos) e, ao mesmo

    tempo, respeitar a diversidade local.

    (Moacir Gadotti)

  • Marisete Nunes – Educação integral: múltiplos olhares dos sujeitos no cotidiano da escola

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    AGRADECIMENTOS

    Agradeço a todas as pessoas que contribuíram diretamente ou indiretamente com esse

    trabalho.

    À professora-orientadora Doutora Ana Benavente, pela riquíssima contribuição acadêmica

    aos estudos aqui realizados.

    A todos os professores deste curso de mestrado, pelos ensinamentos e trocas de

    experiências.

    À professora Doutora Maria das Graças Andrade Ataide de Almeida, pela contribuição

    valiosa e orientação do projeto para a qualificação.

    Aos professores, alunos e pais que aceitaram participar desta investigação.

    À Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias por oportunizar esse curso de

    mestrado.

    Aos colegas de turma pelas socializações de experiências que possibilitaram

    aprendizagens significativas para minha vida profissional.

    À minha família que sempre foi meu porto seguro, pelo apoio e incentivo durante a

    produção desta investigação, e principalmente as minhas filhas Eliana e Estela, que sempre me

    apoiaram, com carinho, paciência e dedicação.

  • Marisete Nunes – Educação integral: múltiplos olhares dos sujeitos no cotidiano da escola

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    RESUMO

    Nunes, Marisete Domingues Ribeiro (2015). Educação Integral: múltiplos olhares dos sujeitos no

    cotidiano da escola. Lisboa, p.172. (Mestrado em Ciências da Educação) Programa de Pós-

    graduação em Ciências da Educação, ULHT.

    A mudança de paradigma na educação vem construindo um novo conceito sobre o papel da

    escola, diante dos anseios e perspectiva da sociedade contemporânea. No Brasil, o Plano Nacional

    da Educação 2011-2020 prevê um aumento de 50% das escolas funcionando em tempo integral,

    na perspectiva de uma educação integral voltada para a formação do sujeito em sua totalidade.

    Considerando que apenas o aumento da jornada escolar não garante essa formação, esse contexto

    favoreceu a escolha da nossa investigação que tem como objetivo analisar as concepções de

    Educação Integral que vêm sendo tecidas nas escolas públicas municipais e estaduais do

    município de Recife, no estado de Pernambuco - Brasil, na visão da comunidade escolar, pois

    consideramos relevante o papel de cada segmento da comunidade no incremento de uma

    educação voltada para a formação do sujeito em sua integralidade. Perpassando pelas políticas

    públicas educacionais, que vêm sendo influenciadas pela globalização, promovendo a migração

    de políticas, que pode possibilitar muitas vezes, a “dialética entre o global e o local”. Para tanto,

    foi utilizada uma bordagem qualitativa e quantitativa, utilizando-se de técnicas como

    questionários e entrevistas, destinados a 303 alunos,116 pais e 09 professores das referidas

    escolas. A investigação esteve apoiada na linha teórica de diversos autores, dentre eles

    destacamos: Santos (2011), Nóvoa (2009), Mainardes (2006), Esteban (2008), Sácristan (2003),

    Teodoro (2003), Saviani (2007), Coelho&Cavaliere (2002), Pegorer (2014), Dias & Guedes

    (2010), Dutra (2013, 2014), Henry (2012), Magalhães (2008). A análise dos dados quantitativos

    foi feita no SPSS (Statistical Packet for the Social Science). A abordagem qualitativa baseou-se

    na Análise de Discurso (AD) na linha francesa privilegiando os sentidos e significações do

    discurso. Concluímos através da análise dos dados, que a comunidade escolar almeja uma

    educação de qualidade voltada para a formação integral do sujeito. No entanto, existe um

    desencontro no que se refere a Educação integral e escola em Tempo integral, do qual

    acreditamos ser necessário um redirecionamento das formações destinadas aos professores, para

    estudos dessas concepções, e um redirecionamento das ações da escola sobre o papel da família

    como corresponsável pelo processo de construção do sujeito crítico, participativo e atuante,

    protagonista do seu próprio conhecimento.

    Palavras-chave: Políticas Públicas Educacionais, Globalização e Educação Integral

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    Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias – Instituto de Educação 4

    ABSTRACT

    Nunes, Marisete Domingues Ribeiro (2015). Full-time education: multiple perpectives on school

    everydaylife. Lisbon, p.172 (M.S. Science Education) Science Education Graduate program,

    ULHT.

    The changes in education paradigms have been building a new concept about the school role

    before the new aspirations and perspectives of the contemporary society. In Brazil, the National

    Plan for Education 2011-2020 foresee an increase of 50% in the number of full-time schools, in

    the perspective of a full-time education, focused on the instruction of the individual as a whole.

    Considering that just the increase of school hours does not guarantee this formation, this scenario

    supported our investigation choice, that aimed to analyze the understanding about full-time

    education that has been applied to state and municipal public schools located in the city of Recife,

    in the state of Pernambuco - Brazil, in the perspective of the school community, because its roles

    are considered relevant to improve the education focused on the instruction of the individual as a

    whole. Taking into account the educational public policies, which have been influenced by

    globalization, promoting the migration of policies, which can often enable, the "dialectic between

    the global and the local." Therefore, a qualitative and quantitative approach was used, using

    techniques such as questionnaires and interviews applied to 303 students, 116 parents and 09

    teachers in full-time schools. The research was supported by the theories of several authors,

    among them: Santos(2011), Nóvoa(2009), Mainardes(2006), Esteban(2008), Sácristan(2003),

    Teodoro(2003), Saviani(2007), Coelho & Cavaliere(2002), Pegorer(2014), Dias & Guedes(2010),

    Dutra(2013, 2014), Henry (2012), Magalhães (2008). The quantitative data analysis was carried

    out using SPSS (Statistical Packet for the Social Sciences). The qualitative approach was based

    on Discourse Analysis (DA) in the French perspective, favoring the senses and meanings of

    speech. We concluded, through the data analysis, that the school community aims a quality

    education focused on the instruction of the individual as a whole. However, there is a mismatch in

    relation to full-time education and full-time schools, in which we believe that is necessary to

    redirect the teachers' training, to study these concepts, and to redirect the school's actions on the

    role of the family as a share responsibility in the process of building critical, participatory and

    active individuals, protagonists of their own knowledge. Keywords: Educational Public Policies, Globalization and Full-time Education.

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    LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

    CEEGP Centro Experimental Escola Ginásio Pernambucano

    CENDEC Centro de Treinamento para o Desenvolvimento Econômico

    CENPEC

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