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Profa. Dra. Denise Martins de Abreu‐e‐LimaSeaD‐UFSCar
3º. Seminário de Pesquisa em EAD – 3º SePEADA UAB e seus reflexos no ensino superior brasileiro
Efeitos da EaD no presencial
3º. Seminário de Pesquisa em EAD – 3º SePEADA UAB e seus reflexos no ensino superior brasileiro
3º. Seminário de Pesquisa em EAD – 3º SePEADA UAB e seus reflexos no ensino superior brasileiro
Reflexão:
1.Como Ensinar2.Para quem ensinar – atores do
processo3.Aspectos Positivos e Reveladores
da EaD no Presencial
3º. Seminário de Pesquisa em EAD – 3º SePEADA UAB e seus reflexos no ensino superior brasileiro
1ª FOCO:Em como ensinar
Educação no modelo presencial
1900
1923
2010
110 ANOS DEPOIS!!!!
Diferença de propósito?
NÃODiferentes Mídias.
Diferentes Tecnologias.
QUEM APRENDE MAIS?
Mas será que o usode TIC é condiçãopara aprender?
“Não existe tecnologia certa ou errada para a educação (a distância). Cada mídia e cada
tecnologia para veiculá‐la tem seus próprios pontos fortes e pontos fracos. Um dos piores erros que uma organização ou um instrutor
pode cometer é se restringir dogmaticamente a uma única mídia.”
Moore, M. (105, 2007)
“A capacidade crítica em relação às tecnologias pressupõe intimidade com as
próprias tecnologias. O desafio é usar plenamente a tecnologia sem se deixar
deslumbrar. Consumir criticamente. Produzir criticamente. Interagir
criticamente. Estimular a crítica das tecnologias e dos
seus produtos.”Ponte, J.P. (2000)
http://www.rieoei.org/rie24a03.htmAcesso em 20/10/10
1ª ReflexãoA tecnologia é um instrumento e pode ser utilizada de forma
adequada ou não.O professor é o grande catalisador das mudanças.
3º. Seminário de Pesquisa em EAD – 3º SePEADA UAB e seus reflexos no ensino superior brasileiro
2ª FOCO:Para quem ensinar
GAP DE GERAÇÕES
Tecnologia57% das crianças já usaram computador
Pesquisa aponta que a nova geração já é digital25% das crianças de 9 anos têm celular
Pesquisa ouviu maisde 2.500 crianças
Revista VEJA onlinehttp://veja.abril.com.br/educacao/
Acesso em: 17 outubro 2010
Hoje, nos E.U., um aluno quandochega à faculdade já deve ter gasto…
…mais de 10.000 horas jogando videogameInteractive Videogames, Mediascope, June 1996
…mais de 10.000 horas falando ao telefone (celular)
…mais de 20.000 horas assistindo televisãoPrensky, M. (2001) Digital Natives Digital Immigrants
Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=aEFKfXiCbLw
Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=aEFKfXiCbLw
Em futuro próximo, 68% das crianças abaixo de 2 anos
utilizarão alguma mídia com tela, em média mais de 2 horas
por dia.Kaiser Family Foundation, 2003
INCLUSÃO DIGITAL
Um dos maiores EFEITOS da EaD no Presencial é que ela trouxe de volta a importância deste grande
ator no processo de ensino‐aprendizagem que é o
E como são os professores hoje?
Como eles lidam com as tecnologias?
Como eles entendem a EaD?
Como estão dispostos a enfrentar a mudança de paradigma da sala de
aula?
PARA ACESSO A INTERNET
PARA CRIATIVIDADE E PUBLICAÇÃO
PARA CONSTRUIR UM NOVO PARADIGMA
PARA ATINGIR O SECULO 21
PARA GERENCIAR INFORMAÇÃO
PARA UMA PEDAGOGIA REFLEXIVA
PARA ACESSO DE AA
PARA VOLTAR PRA CASA
2ª ReflexãoOs alunos se mostram cada vez
mais nativos digitais.O professor sempre terá alunos
cada vez mais novos e terá que estar mais disposto a enfrentar as mudanças.
Quais as dificuldades que se apresentam para
o professor?
MODALIDADES e a Grande Transição
PRESENCIAL A DISTANCIA
3º. Seminário de Pesquisa em EAD – 3º SePEADA UAB e seus reflexos no ensino superior brasileiro
3º FOCO:Aspectos Positivos e
Reveladores
Aspectos Reveladores:
• Falta de conhecimento dos professores sobre a proposta pedagógica do curso (PPP);
• Enfoque do professor na sua disciplina, como se ela fosse a
única.
Aspectos Reveladores:
•Práticas Tradicionais de ensino
• Falta de interação (feedback) entre professor/alunos
• Provas descontextualizadas ou pouco afinadas com os conteúdos
solicitados ou competências desenvolvidas.
• Material desatualizado ou com pouca modificação ao longo do tempo
Aspectos Reveladores:
• Professor que não tem conhecimento das NTIC e
pouco conhecimento do nativo digital
• Trabalho individualizado, solitário
Aspectos Reveladores:
• Dificuldade de trabalhar em equipe
• Desconhecimento da vida pessoal dos alunos
• Autonomia incondicional
Aspectos Reveladores:
Estudo (Wingard, 2004) realizado em 7 universidades americanas
revela:Professores com mais
experiência (+ de 15 anos), uma vez incorporados os recursos da EaD no presencial, apresentam
melhores resultados com os alunos.
“Concretamente, a semipresencialidade convida
(o professor) a sair de uma zona de conforto em relação ao magistério e assumir um
novo desafio perante a educação.”
(CARLINI & TARCIA, 2009)
Projeto TIME ‐ Tecnologia e Mídias Interativas na Escola
PROJETO em seu 3º ano de execução, promovido pelo Núcleo de Informática Aplicada à Educação (Nied) – Unicamp.OBJETIVO: diminuir a distância criada pelas novas tecnologias, que parece
afastar professores e alunos dentro da sala de aula.
http://www.comciencia.br/comciencia/handler.php?section=3¬icia=533
Projeto TIME ‐ Tecnologia e Mídias Interativas na Escola
http://www.comciencia.br/comciencia/handler.php?section=3¬icia=533
PÚBLICO‐ALVO: 1.300 alunos da rede pública de Hortolândia (SP), além dos
professores e pais de alunos que também participam da interação com
as salas multimídias instaladas em duas escolas municipais de ensino
fundamental, ambas na periferia da cidade.
Projeto TIME ‐ Tecnologia e Mídias Interativas na Escola
Além da sua mudança de comportamento em relação à informática e às tecnologias, o
projeto estimula os professores a produzirem reflexões teóricas
sobre o processo.
Projeto TIME ‐ Tecnologia e Mídias Interativas na Escola
professor: “Acabei escrevendo um artigo para uma revista que circula na cidade e também submeti um resumo
de artigo para a próxima reunião anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC)”
Projeto TIME ‐ Tecnologia e Mídias Interativas na Escola
Esse estímulo à produção científicados professores é um dos diferencias
do projeto TIME, aproximando o professor do ensino fundamental e a
universidade, trazendo dados que ajudem a analisar a atual situação da
integração entre práticas pedagógicas e o uso de TIC.
Há quanto tempo você trabalha como professor na educação presencial?
56%
11%
11%
11%
10%
Menos de 1 ano
De 1 a 3 anos
De 3 e 5 anos
De 5 e 10 anos
Mais de 10 anos
Docentes UAB‐UFSCar: Experiência em Educação a distância ( n= 63)
Docentes UAB‐UFSCar: Experiência em Educação a distância ( n= 63)
Você já trabalhou com educação a distância (EaD) antes de UAB-UFSCar?
78%
10%
2%
3%
5%
2%
Nenhuma
Menos de 1 ano
De 1 a 3 anos
De 3 e 5 anos
De 5 e 10 anos
Mais de 10 anos
Você considerou POSITIVA a sua experiência na UAB para seu trabalho de
PROFESSOR/ EDUCADOR?
97%3%
Docentes UAB‐UFSCar: Experiência em Educação a distância ( n= 63)
Você considera que a sua prática pedagógica na EaD influenciou suas
atividade como professor na educação presencial?Sim, Negativamente
(3)
Não(8)
Sim, Positivamente(52)
83%
5%
12%
Docentes UAB‐UFSCar: Experiência em Educação a distância ( n= 63)
Passou a usar outras tecnologias (outras mídias)na educação presencial
34 54%
Na reorganização dos planos de ensino e/ou de aulas da educação presencial
36 57%
Na busca de mais conhecimento sobre os alunos das turmas presenciais
18 29%
Na reformulação do processo de avaliaçãoem turmas presenciais
16 25%
Nas reflexões sobre o processode ensino-aprendizagem presencial
35 56%
Outros 13 21%
Em caso influência POSITIVA, de que forma a experiência da UAB influenciou o seu
trabalho na educação presencial?
Docentes UAB‐UFSCar: Experiência em Educação a distância ( n= 63)
Aspectos Positivos
• Produção de material didático nas universidades públicas brasileiras –
importância sobre o MD• Reflexão sobre os processos de
ensino‐aprendizagem – em todas as áreas
Aspectos Positivos
• Investimento em Tecnologia nas IPES
• Rediscussão sobre o papel do professor
• Maior entrosamento entre diferentes equipes, atores,
áreas...
REFLEXÃO FINALA influência da EaD no presencial é inevitável.
É necessário investir na formação do professor (inicial e continuada), principalmente
dos formadores de professores.
REFLEXÃO FINAL
O foco desta fase deve ser no PROFESSOR como agente principal para que a EaD tenha influência positiva no
presencial.
3º. Seminário de Pesquisa em EAD – 3º SePEADA UAB e seus reflexos no ensino superior brasileiro
