1

Elas, porém, ajudam a intensificar o pensamento

complexo, interativo e transversal, criando novas

chances para a sensibilidade solidária no

interior das próprias formas do conhecimento.

2

A função do/a professor/a competente não só não está ameaçada, mas aumenta em

importância.

Seu novo papel já não será o da transmissão de saberes

supostamente prontos, mas o de mentor e instigador ativo

de uma nova dinâmica de pesquisa-aprendizagem.

3

As tecnologias tradicionais serviam como instrumentos

para aumentar o alcance dos sentidos (braço, visão,

movimento etc.).

As novas tecnologias ampliam o potencial cognitivo do ser humano (seu cérebro/mente) e possibilitam

mixagens cognitivas complexas e cooperativas.

4

O Hipertexto:

- Do ponto de vista técnico, foi a passagem dalinearidade da escrita para a sensibilização deespaços dinâmicos.

- Conjunto de interfaces comunicativas,disponibilizadas nas redes por conexões, nas quaisos pontos de entrada podem ser palavras, imagense ícones (links).

5

- Geralmente contém suficientes garantias deretorno para que os sujeitos interagentes não sepercam e se sintam seguros em sua navegação.

- A tecnologia do hipertexto e a sucessivaincrementação de sua dinâmica interna criaram umaenorme facilidade para a pesquisa criativa, porquetransformaram os modos de tratar, acessar econstruir o conhecimento.

6

Um dos aspectos mais fascinantes da era das redes é a transformação profunda do papel da memória ativa dos aprendentes na construção

do conhecimento.

7

Mediante o uso de memórias eletrônicas hipertextuais, que podem ser consideradas como uma espécie

de prótese externa do agente cognitivo humano...

...os aprendentes podem liberar energias para o cultivo de uma memória vivencial

autônoma e personalizada, que sabe escolher o que lhe interessa

8

Mesmo assim, os que forem preguiçosos e pouco criativos correm o risco de absorver passivamente nada mais que fragmentos

dispersos de um universo informativo no qual há de tudo.

9

As redes funcionam como estruturas cognitivas interativas pelo fato de terem

características hipertextuais...

10

...e pela interferência possível do conhecimento

que outras pessoas construíram ou estão

construindo.

11

Com isso, o aprendente pode assumir o papel de verdadeiro gestor dos seus

processos de aprendizagem.

12

13

Quem aprende algo exercita as habilidades de assimilar, entender e compreender...

...e todos aqueles que têm a missão de educar não podem

fazê-lo sem o exercício das habilidades operatórias de

transmitir e cultivar.

14

Inteligência é a capacidade de escolher.

Usa a inteligência quem sabe escolher a melhor solução entre duas ou muitas que se propõem.

15

Inteligência humana

Hereditariedade

Adaptações Biológicas

E S T Í M U L O S

16

O homem que vai à escola no século XXI é uma criatura holística, dotada de um poder

criativo incomensuravelmente

amplo...

...pronta para ser estimulada por uma nova escola, à espera de um professor que

compreenda a plenitude de sua diversidade.

17

O conhecimento é sempre resultante das interações do indivíduo (e todas as suas bagagens hereditárias) com o meio e sua

diversidade de estímulos sociais e culturais.

18

A aprendizagem é sempre construída pelo próprio sujeito, em múltiplas interações.

O papel do professor é estimular essa

aprendizagem a interagir com outros desafios e a

dar-lhes significado, ampliando a rede do saber

por meio de habilidades operatórias.

19

A escola que se recusar a treinar habilidades certamente se transformará

em mera agência de informações.

20

Howard Gardner defende que um indivíduo possui

inteligências muito diferentes em relação a outro indivíduo e que a

educação deveria ser moldada para responder a

essas diferenças.

21

22

Daniel Goleman acredita que as emoções podem ser apreendidas, propondo a

Alfabetização Emocional.

23

Uma habilidade estimulada em certo ciclo escolar jamais deve ser abandonada;

cada série é sempre cumulativa em relação às habilidades estimuladas nas séries anteriores.

24

As habilidades a serem construídas e treinadas na educação infantil, antes e

durante o processo de alfabetização são:

observar conhecer

compreender comparar

separar reunir

consultar

conferir

25

Em torno dos seis ou sete anos de idade as crianças se deixam atrair pelas capacidades de

simbolização e abstração.

26

O trabalho com novas habilidades não dispensa o uso constante de outras já desenvolvidas.

O aluno precisa descobrir que as habilidades operatórias que ele usa em

sala de aula são, muitas vezes, as mesmas que ele utiliza nas relações com

as pessoas e as coisas de seu mundo.

27

O pensamento deve ser visto como algo ordenado, dinâmico e conjugado, em que o uso de diferentes habilidades cria estruturas para

que sejam usadas conjuntamente.

28

Só aprende de maneira ilimitada e verdadeiraquem atua sobre o objeto do conhecimento

usando diferentes habilidades