Upload
others
View
10
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
E.M. Prof.ª “ZILDA GOMES DOS REIS DE ALMEIDA” Rua Maria Amélia, 100 – Jardim Bela Vista – Diadema – Telefone: 4044-6283
SEMANA DE 15 a 19 DE JUNHO
ATIVIDADES DE INGLÊS PROFESSORA VERA CALVE
6ª SÉRIE
OBJETIVOS: Ampliar vocabulário e identificar números ordinais em inglês.
CONTEXTUALIZAÇÃO:
Nesta semana corrigiremos as atividades da semana II.
Partindo dos números que aprendemos na atividade anterior vamos
conhecer os números ordinais em inglês.
Claro, que o ideal seria aprender a pronúncia das palavras, mas por
enquanto vamos aprender apenas a grafia.
Relembrando: Entre os tipos de números destacamos dois: números
cardinais e números ordinais em inglês.
Nºs cardinais: indicam a quantidade que o número representa
Nºs ordinais: indicam a posição que o número representa em uma
sequência.
https://www.bing.com/images/search?q=beatle+abbey+road&form
QUERIDOS ALUNOS, COMO ESTÃO? ESPERAMOS QUE BEM E PROTEGIDOS. MAIS UMA SEMANA DE ATIVIDADES EM CASA. CONTEM CONOSCO SE PRECISAREM DE AJUDA. ESTUDEM COM CALMA E ATENÇÃO. ACESSEM NOSSA PÁGINA DO FACEBOOK:“ESCOLA ZILDA GOMES”. LEMBREM-SE QUE O USO DE MÁSCARAS É OBRIGATÓRIO E OBSERVEM AS ORIENTAÇÕES PARA SUA PROTEÇÃO E DE SUAS FAMÍLIAS.
EQUIPE ESCOLAR ZILDA GOMES
Números ordinais
Em português, o indicador “ º ” após o número é usado para dizer que
ele é ordinal, por exemplo, 1º, 2º e 3º.
Em inglês, os números ordinais são representados por letras no final.
Os três primeiros números são diferentes do restante.
1º Primeiro 1st FIRST
2º Segundo 2nd SECOND
3º Terceiro 3rd THIRTH
Os números 4 em diante de recebem a terminação TH.
Os números: quinto e nono têm pequena alteração de letras.
4º quarto 4th FOURTH 7º sétimo 7th SEVENTH
5º quinto 5th FIFTH 8º oitavo 8th EIGHTH
6º sexto 6th SIXTH 9º nono 9th NINTH
10º décimo 10th TENTH
Conteúdo da atividade elaborado pela professora.
ATIVIDADE
COMPLETE A TABELA DE ACORDO COM A DATA DE INVENÇÃO DOS ELETROMÉSTICOS ABAIXO, ESCREVENDO O NOME E NÚMERO ORDINAL EM INGLES. VEJA O EXEMPLO:
MIXER - batedeira elétrica: 1915 FRIDGE - geladeira:1854 BLENDER - liquidificador:1904 DISHWASHER - lava-louça:1886 IRONING BOARD - tábua de passar roupa:1892
HAND BLENDER - mixer: 1980 TELEVISION - televisão:1925 MOBILE PHONE - celular: 1973 RADIO - rádio: 1895 SEWING MACHINE - máquina de costura: 1825
Nº PLACEMENT APPLIANCE DATE
1th FIRST SEWING MACHINE 1825
2th
3th
4th
5th
6th
7th
8th
9th
10th
CORREÇÃO DA ATIVIDADE DA SEMANA II 2 – Qual o tema do cartaz? COVID-19, CORONAVÍRUS, GRIPE COVID, PANDEMIA... 3 – Como você chegou a esta conclusão? RESPOSTA PESSOAL 4 - Que palavra fez você confirmar este tema? RESPOSTA PESSOAL 5. Quais informações o cartaz traz? SINTOMAS E MEDIDAS DE PREVENÇÃO DA DOENÇA 6 - Quais palavras você conhece? RESPOSTA PESSOAL 7 - O cartaz está dividido em duas partes. Quais são? Traduza cada item: SINTOMAS: FEBRE, TOSSE, DIFICULDADE RESPIRATÓRIA, DIARRÉIA E VOMITO. PREVENÇÃO: LAVAR AS MÃOS SEMPRE, COBRIR NARIZ E BOCA QUANDO TOSSIR OU ESPIRRAR, EVITAR CONTATO COM PESSOA DOENTE SEM PROTEÇÃO, COZINHAR BEM CARNES E OVOS, DEVITAR CONTATO COM ANIMAIS SILVESTRES OU DE FAZENDA. 8. Há mais alguma informação que o cartaz deveria dar? Quais? RESPOSTA PESSOAL
ATIVIDADES 6ª SÉRIE
Língua Portuguesa - Profª Leonísia
Caros alunos,
Seguem novas atividades sobre o gênero textual notícia, sobre o qual já fizemos algumas atividades.
Continuem se cuidando!
OBJETIVOS: Propiciar o desenvolvimento do gosto pela leitura. Aprimorar a
leitura e a escrita; aprofundar os conhecimentos sobre o gênero notícia.
Continue a exercitar seus conhecimentos sobre o gênero textual notícia.
Lembrando que se trata de um texto informativo sobre um tema atual ou algum
acontecimento real, veiculado pelos principais meios de comunicação: jornais,
revistas, meios televisivos, rádio, internet, dentre outros.
Leia a letra da canção “Notícia de jornal” para responder às questões.
Se quiser, você pode ouvir a música no seguinte endereço: http://letras.terra.com.br/chico-buarque/292211
Noticia de Jornal
Luis Reis / Haroldo Barbosa
Tentou contra a existência
Num humilde barracão.
Joana de tal, por causa de um tal João.
Depois de medicada,
Retirou-se pro seu lar.
Aí a notícia carece de exatidão,
O lar não mais existe
Ninguém volta ao que acabou
Joana é mais uma mulata triste que errou.
Errou na dose
Errou no amor
Joana errou de João
Ninguém notou
Ninguém morou na dor que era o seu mal
A dor da gente não sai no jornal.
Apesar do título, o texto acima não é uma notícia. É a letra de uma
canção. Ela começa bem semelhante a uma notícia, mas já no começo é
possível observar maneiras de dizer que não apareceriam em uma notícia de
verdade.
Agora, responda:
1. A canção começa anunciando o fato: “Tentou contra a existência” .
Como este fato é anunciado nas manchetes dos jornais?
2. Observe o uso das expressões “de tal” e “de um tal” no terceiro verso.
Como seriam identificadas essas pessoas em uma notícia?
3. “Carecer” significa “não ter” “precisar”. Por que “ a notícia carece de
exatidão”?
4. Em uma notícia real, que palavra seria usada no lugar de lar?
3. Tendo como pista o verso “Errou na dose”, levante uma hipótese da
forma como Joana tentou suicídio.
4. O verbo morar é mais usado no sentido de residir, habitar, mas, na
canção, seu sentido é outro, é uma gíria muito utilizada na década de 60, que
significa “entende”. A partir desse conhecimento, explique estes versos da
canção: “Ninguém notou/ Ninguém morou na dor que era o seu mal”.
5. Faça suas considerações sobre o último verso: “A dor da gente não
sai no jornal”.
Proposta de produção de texto.
Escreva a notícia que poderia ser publicada a partir do que ocorreu com
Joana. Crie as informações necessárias para que sua notícia ganhe
credibilidade. Não se esqueça da manchete, do parágrafo inicial ( o que, quem,
quando, onde, como, por quê). Lembre-se que a notícia é um texto curto e
objetivo e que não aparece a opinião do autor.
Fonte: Portal do professor ( adaptado)
Bom estudo!
Período: 15 a 19 de junho/2020 → 05 (cinco) aulas
6ª série – Matemática – Prof. Renata
Objetivos: Realizar cálculos de porcentagem com números decimais.
Contextualização: Em continuidade ao estudado na semana anterior, será
apresentada uma nova relação de exercícios de porcentagem.
Orientações: Em folha de caderno avulsa ou de almaço, coloque nome, nº,
série, a semana ou período a que se referem as atividades, o número do
exercício com sua resolução e resposta final (não precisa copiar a questão).
EXERCÍCIOS
1) Nas eleições para prefeito, para que um candidato seja eleito, ele precisa receber mais votos que todos os seus concorrentes. Porém, em cidades com mais de 200 mil eleitores, somente a maioria não basta: se o 1º colocado não obtiver metade dos votos mais 1 no primeiro turno, haverá segundo turno. Assim, para eleger-se, ele precisa de 50% dos votos mais 1. a) Baseando-se na informação acima, quantos votos precisaria ter um
candidato a prefeito para eleger-se no primeiro turno, em uma cidade com 300.000 eleitores? Mostre os cálculos.
b) Se nessa cidade um candidato obteve 28% dos votos, quantos eleitores votaram nele? Mostre os cálculos.
c) Na cidade em que você mora já houve segundo turno para prefeito? O que isso significa em relação ao número de eleitores?
2) Um carro foi vendido com 25% de desconto sobre o valor de mercado, devido aos problemas mecânicos que apresentava. Quem o comprou fez um grande reparo e o revendeu por um valor 10% maior que o da compra. Considerando que o valor de mercado do carro era de R$ 28.520,00, por quanto esse carro foi revendido? Mostre os cálculos.
¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬¬
Fonte: Problemas adaptados do livro: “EJA Moderna: anos finais do Ensino Fundamental” - São Paulo, 2013 – Editora Moderna.
Sites para consulta: www.somatematica.com.br; www.brasilescola.uol.com.br
ATIVIDADE DE CIÊNCIAS– 6ª SÉRIE
Profª Lilian Farah
Semana – 15/06 a 19/06/2020
OBJETIVOS –. Conhecer as características das bactérias, sua importância no
meio ambiente e as doenças causadas por elas.
Contextualização- Nas aulas passadas você estudou sobre o Reino Monera,
viu que o principal representante desse grupo são as bactérias, realizou
também atividades sobre esse assunto. Na aula de hoje vamos fazer a
correção dos exercícios e estudar algumas doenças provocadas por bactérias.
CORREÇÃO DE EXERCÍCIOS:
Orientação de estudo: confira suas respostas, não há necessidade de serem
idênticas a essas, só faça a correção se houver necessidade. Seu caderno
será verificado em nosso retorno.
1- Qual o principal representante do reino Monera?
Resposta- O principal representante do Reino Monera são as bactérias.
2 – As bactérias são classificadas de acordo com a forma que possuem.
Identifique o tipo de bactéria representada pelas imagens abaixo:
ESPIRILOS COCOS VIBRIÕES BACILOS
3) Por que é possível encontrar as bactérias nos mais variados ambientes?
Resposta – É possível encontrar as bactérias nos mais variados ambientes devido a sua
grande diversidade.
4) Algumas bactérias são responsáveis pelo processo de decomposição da
matéria orgânica. Que vantagem é dada ao solo com essa decomposição da
matéria orgânica?
Resposta – A decomposição da matéria orgânica é importante porque devolve nutrientes
para o solo.
5) Toda bactéria que está dentro do organismo humano causa doenças?
Explique.
Resposta – Não, a maioria delas convive com os seres humanos sem lhes causar mal
algum; aliás, até ajudam na proteção contra outras bactérias e fungos que são prejudiciais
à saúde, além de fazerem parte dos processos de produção de certas vitaminas.
6) Cite dois exemplos da utilização das bactérias na produção de alimentos.
Resposta – Na fabricação do vinagre, queijo, iogurtes.
7) Na medicina como as bactérias podem ser úteis?
Resposta – Na produção de antibióticos e insulina.
8) Cite o nome de três doenças causadas por bactérias.
Resposta – Tuberculose, pneumonia, cólera.
I- Procedimento – Faça a leitura do texto abaixo:
Doenças Causadas por Bactérias
Como já vimos na aula anterior, apesar das bactérias serem importantes
para o meio ambiente e utilizadas amplamente pelos seres humanos, existem
aquelas patogênicas, isto é, causadoras de doenças. Algumas das principais
doenças bacterianas são tuberculose, cólera, leptospirose, pneumonia e
meningite bacteriana.
Sintomas de doenças bacterianas:
Os sintomas das doenças bacterianas são variados e dependem da
bactéria causadora da doença. A seguir, alguns sintomas comuns em
doenças bacterianas e também com qual doença o sintoma está relacionado:
- Febre – sintoma comum em diversas doenças, não só as causadas por
bactérias. Exemplos de doenças bacterianas que causam febre: febre
maculosa, tuberculose e coqueluche.
- Tosse – coqueluche, tuberculose e pneumonia.
- Diarréia – cólera e disenteria.
- Vômitos – podem ser desencadeados por várias doenças bacterianas, como
a cólera e a disenteria.
- Espasmos musculares - o tétano é uma doença que pode causar fortes
espasmos musculares.
- Lesões na pele com alteração da sensibilidade - a hanseníase é uma
doença bacteriana que causa diminuição da sensibilidade.
- Ardência ao urinar - infecções urinárias podem desencadear ardência ao
urinar. Além disso, a gonorréia é também responsável por causar esse
sintoma.
Tratamento de doenças bacterianas
Grande parte das doenças bacterianas é tratada com uso
de antibióticos, substâncias que atuam matando ou impedindo que as
bactérias multipliquem-se.
O maior problema está no fato de que muitas pessoas interrompem o
tratamento quando se sentem melhores, não utilizando o antibiótico por
tempo suficiente. Inicialmente o antibiótico mata as bactérias mais frágeis e,
com o tempo de uso, consegue eliminar as mais resistentes. Se o antibiótico
é interrompido, as bactérias resistentes multiplicam-se e causam o retorno dos
sintomas.
Para evitar esse problema, é fundamental utilizar antibióticos apenas
com recomendação médica e obedecer aos horários e ao tempo de
tratamento.
Prevenção de doenças causadas por bactérias As doenças bacterianas podem ser adquiridas de diferentes
formas. Algumas patologias são transmitidas por bactérias presentes na água;
outras, por bactérias presentes nos alimentos, no ar e até mesmo por meio de
relação sexual. Temos ainda aquelas transmitidas por outros organismos,
como pulgas e carrapatos.
Diante de tantas formas de transmissão, várias atitudes devem ser
tomadas para evitar a contaminação por bactérias patogênicas. São formas
de prevenção:
Beber água somente filtrada e tratada;
Lavar sempre bem os alimentos;
Lavar sempre as mãos;
Utilizar camisinha em todas as relações sexuais;
Tratar os doentes;
Vacinar-se.
II- Procedimento – Escreva no caderno “Doenças Causadas por
Bactérias”, copie as perguntas abaixo e as responda:
Atividade:
1) Você já teve alguma dessas doenças citadas no texto?
2) Quais os sintomas que você manifestou?
3) O tratamento foi orientado pelo médico?
4) Você já interrompeu algum tratamento feito com antibióticos? Quais as
conseqüências que podemos ter ao agir assim?
5) De um modo geral, como as doenças causadas por bactérias podem ser
transmitidas?
Bom estudo!
Proteja-se! Use Máscara!
Compilação de textos realizados pela Profª Lilian Farah
GEOGRAFIA
Atividade remota – 6ª série – 10ª semana – 15-06 a 19-06
Conteúdo: Impacto ambiental da usina hidrelétrica de Belo Monte
Objetivo:
Aprimorar a interpretação da linguagem cartográfica
Estimular o aprofundamento do tema por meio do questionamento exploratório
Compreender o impacto da interrupção do curso de um rio na economia das áreas a jusante e na flora/fauna a montante
Contextualização:
Veremos hoje um problema que atinge alguns lugares do Brasil, que é o impacto de uma usina hidrelétrica no meio-ambiente.
Atividade:
Acima você tem um mapa (VASCONCELOS; AGUIAR; BARBOSA NETO; KÜLLER, 2018) do rio Xingu com a Barragem de Belo Monte afetando o seu curso, no estado do Pará. O ponto em que o rio foi interrompido chama-se “Sítio Pimental”. Utilizando as informações fornecidas pelo mapa, pense e responda, de acordo com o seu entendimento:
1. O que pode ter acontecido com as pessoas que viviam a jusante do Sítio Pimental e dependiam da pesca?
2. O que pode ter acontecido com as florestas e animais que se localizavam a montante do Sítio Pimental?
3. Explique os motivos de suas respostas.
4. Anote todas as dúvidas que surgirem e pergunte ao professor
Glossário:
à jusante: rio abaixo, em direção à foz, na mesma direção da correnteza do rio
à montante: rio acima, em direção à nascente, na direção contrária à da correnteza do rio
Referência:
VASCONCELOS, Alexandre Nunes; AGUIAR, Fabricio Frota de; BARBOSA NETO, João Rodrigues; KÜLLER, Maria de Lourdes. Gerenciamento ambiental para implantação e operação da UHE Belo Monte e interações com geologia de engenharia. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE GEOLOGIA DE ENGENHARIA E AMBIENTAL, 16., 2018, São Paulo. Anais [...] . [São Paulo]: Associação Brasileira de Geologia de Engenharia e Ambiental, 2018. p.1-10. Disponível em: http://www.schenautomacao.com.br/cbge/envio/files/trabalho_233.pdf. Acesso em: 05 jun. 2020.
Atividade de História da semana de 15 a 19 de junho
Objetivo:
Ponderar sobre a função dos monumentos e homenagens históricas na atualidade;
Problematizar o objetivo da escolha de determinadas personagens históricas para serem homenageadas pelas gerações anteriores;
Ampliar a reflexão sobre a reparação histórica e simbólica dos setores secularmente explorados (negros, indígenas, mulheres, homossexuais, pessoas com deficiência);
Contextualização:
Os recentes acontecimentos que se seguiram ao assassinato de George Floyd acenderam o debate histórico sobre os monumentos que enaltecem e homenageiam personagens que hoje não condizem com os valores que a sociedade busca cultivar: escravocratas, pedófilos, torturadores, estupradores, infanticidas, racistas, homofóbicos e genocidas.
Questões que no passado não eram levadas em consideração, hoje não podem ser negligenciadas e faz-se necessário uma discussão sobre os valores e princípios que nossa época pretende defender.
Por outro lado, esse debate demonstra que a História não é algo que está consolidado, mas que se encontra em constante disputa de interesses.
O primeiro texto (reportagem da Folha de São Paulo de 11 de junho) relata os acontecimentos e expõe a polêmica: remover ou não os monumentos.
O segundo texto (de minha autoria) é uma exemplificação do mesmo debate aplicado aos bandeirantes.
Orientações
Bom dia a todos. Espero que estejam bem e gozando de boa saúde. Continuem tomando todos os cuidados necessários e evitem sair de casa. Nesta semana alcançamos os 40 mil mortos por covid-19, mas com certeza o número real é muito maior. Cuidem-se.
Sobre as atividades desta semana. Peço-lhes que leiam os dois textos (um artigo de jornal e um texto meu). Eles nos fazem pensar sobre a função dos monumentos históricos. Para que servem? Só para homenagear uma
pessoa ou também para exaltar valores e ideais de uma sociedade em determinada época? Mas todo mundo tem defeitos. Mas quais tipos de defeitos podem ser aceitáveis e quais não podem para que alguém seja homenageado com um monumento ou o nome de uma escola, por exemplo?
A sociedade moderna tem direito a reconsiderar e mudar decisões de sociedades do passado, como no caso dos monumentos? Por exemplo: retirar uma estátua de um escravocrata do centro de uma praça e leva-la para um museu?
Por outro lado. Como devem se sentir os descendentes de escravos (negros e indígenas) diante de monumentos que exaltam e homenageiam homens que ganharam dinheiro escravizando, assassinando e realizando barbaridades com seus antepassados? Quantas famílias foram desfeitas, mulheres violentadas, propriedades tomadas, crianças assassinadas ou feitas escravas?
Os textos de hoje estão relacionados a esse tema. Leia-os e depois responda em uma folha em seu caderno a cinco questões. Não esqueça de colocar o nome, número e série para depois ser entregue na escola ou no retorno das aulas presenciais.
Um abraço,
Paiva
DICA DE FILME
Para aqueles que tenham tempo e interesse, sugiro assistir um filme
nacional muito bom, ambientado no século XVI em São Paulo. O filme retrata
a vinda de uma órfã portuguesa para ser entregue a um caçador de indígenas
(bandeirante).
O filme aborda a condição das mulheres, dos indígenas, do próprio
bandeirante, as relações familiares e o papel da igreja. Outro aspecto
interessante é a reconstituição da língua usada na época no Brasil. É tão
diferente da atual que necessitamos de legendas para acompanhar os
diálogos.
O título do filme é Desmundo e encontra-se no YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=PlRaSnm2Xeo
Ativistas derrubam estátuas confederadas nos EUA na esteira de onda revisionista
Artigo da Folha de São Paulo de 11 de junho de 2020
A onda de revisionismo histórico incitada pelos atos antirracismo que se seguiram ao assassinato de George Floyd, nos Estados Unidos, ganhou novo episódio com a derrubada, em Richmond, no estado da Virgínia, da estátua de Jefferson Davis (1808-1889), na noite desta quarta-feira (10).
Davis foi presidente do Exército Confederado, que defendia a manutenção da escravidão na Guerra Civil Americana (1861-1865). Sua estátua já tinha sido alvo de discussões em âmbito municipal.
O grupo de manifestantes que derrubou a estátua se antecipou ao projeto de lei que o prefeito de Richmond, Levar Stoney, disse que apresentaria em 1º de julho, propondo a remoção de quatro monumentos que homenageiam os confederados em uma das principais avenidas da cidade.
"Richmond não é mais a capital da Confederação —está cheia de diversidade e amor por todos—, e precisamos demonstrar isso", disse o prefeito, em um comunicado.
Também em Richmond, na terça-feira (9), uma estátua de Cristóvão Colombo foi derrubada, incendiada e jogada em um lago.
Em todos os EUA, pelo menos dez monumentos aos confederados e outras figuras históricas controversas foram removidos. Estátuas e memoriais também estão sendo questionados em mais de 20 cidades americanas, de acordo com levantamento do jornal The New York Times.
Nesta quarta (10), a Nascar, categoria do automobilismo americano, baniu a bandeira confederada de suas corridas, eventos e propriedades, atendendo a um pedido de Bubba Wallace, único piloto negro da categoria.
A presidente da Câmara dos Representantes dos EUA, Nancy Pelosi, exigiu que 11 estátuas de confederados que se opunham ao fim da escravidão sejam removidas do Capitólio, sede do Legislativo americano.
"Os monumentos de homens que defenderam a crueldade e a barbárie para alcançar um fim puramente racista são uma afronta grotesca aos ideais americanos de democracia e liberdade", escreveu Pelosi em carta a uma comissão bipartidária nesta quarta.
Membros do Partido Democrata, de oposição ao presidente Donald Trump, também pediram mudanças nos nomes de dez bases militares do país que homenageiam antigos generais escravocratas.
Na terça, o secretário de Defesa, Mark Esper, e o secretário do Exército, Ryan McCarthy, disseram "estar abertos à discussão" caso houvesse um consenso entre democratas e republicanos no Congresso.
Trump, entretanto, foi categórico ao afirmar que seu governo "nem sequer vai considerar" a renomeação.
Em uma publicação no Twitter, o líder republicano escreveu que as instalações militares são "magníficas e fabulosas" e representam o "patrimônio americano de vitória e liberdade".
Em outra publicação, nesta quinta-feira (11), o presidente afirmou que "aqueles que negam a história estão condenados a repeti-la".
Na Europa, atos contra monumentos históricos ganharam força em Bristol, no Reino Unido, no domingo (7), quando manifestantes usaram cordas para derrubar uma estátua de Edward Colston, feita de bronze e erigida em 1895. Ela foi jogada em um rio que corta a cidade.
O homenageado era traficante de escravos e membro do Parlamento britânico no século 17. Dados históricos o relacionam às mortes de cerca de 19 mil negros escravizados nas Américas e no Caribe.
Nesta quinta, o monumento foi retirado da água e será levado para um museu, anunciou a prefeitura.
Manifestantes jogam estátua de Edward Colston no rio Avon, em Bristol Os prefeitos de Bristol, Marvin Rees, e Londres, Sadiq Khan, avisaram que vão revisar todos os monumentos e locais ligados ao comércio de escravos ou à promoção do racismo.
Autoridades das cidades de Bournemouth e Poole, na costa sul do Reino Unido, planejavam seguir o conselho da polícia e remover, nesta quinta-feira
(11), uma estátua de Robert Baden-Powell (1857-1941), tenente-general do Exército britânico e fundador do movimento escoteiro, antes que ela tivesse o mesmo destino da de Colston.
"Embora famoso pela criação dos escoteiros, também reconhecemos que existem alguns aspectos da vida de Robert Baden-Powell que são considerados menos dignos de comemoração", disse a líder do conselho municipal, Vikki Slade.
Baden-Powell é acusado de racismo, homofobia e ligações com nazistas.
Dezenas de manifestantes brancos, entretanto, reuniram-se ao redor da estátua para impedir a remoção, destacando a importância dos 54 milhões de escoteiros em todo o mundo.
Mulher segura cartaz que diz 'História britânica importa' durante ato para
impedir a remoção da estátua de Robert Baden-Powell A nova onda antirracismo no Reino Unido ganha contornos de batalha, na avaliação da polícia britânica.
O grupo Derrube os Racistas, que colocou na internet um mapa interativo para marcar os seus até agora 80 alvos, diz que “estátuas são objetos de adoração pública”, o que deveria excluir proprietários de escravos e colonialistas.
Do outro lado, estão, segundo a polícia, torcedores de futebol violentos, conhecidos como “hooligans”, que começaram a organizar pela internet contraprotestos para defender memoriais e imagens dos que chamam de “heróis de guerra”.
Em Londres, a estátua de Robert Milligan, que chegou a ter 526 negros escravizados em suas duas fazendas de plantação de açúcar na Jamaica, foi removida pelo Museu das Docas.
Na Bélgica, onde ganhou força nos últimos dias uma campanha já antiga para tirar de cena monumentos do rei Leopoldo 2º, um busto do monarca que colonizou o Congo (atual República Democrática do Congo) foi para o depósito na Universidade de Mons.
A retirada de monumentos históricos ligados à opressão dos negros é uma das demandas dos manifestantes que participam de atos antirracismo.
Os protestos começaram nos EUA e se espalharam pela Europa após a morte de George Floyd, homem negro assassinado por um policial branco, que prensou com o joelho o pescoço da vítima contra o chão durante quase nove minutos.
PARA REFLETIR
A partir da década de 1930, em São Paulo, foram erguidos vários
monumentos para homenagear e enaltecer figuras como a dos bandeirantes.
Anteriormente não havia esse enaltecimento aos bandeirantes.
Essa campanha de “valorização” dos bandeirantes foi realizada para
enaltecer o sentimento das elites agrárias paulistas frente ao governo de
Getúlio Vargas, da qual eram inimigas políticas ferrenhas.
Mas, quem foram os bandeirantes afinal? Eles foram homens que saindo
da vila de São Paulo penetravam no interior do Brasil em busca de riquezas
minerais (metais e pedras preciosas) e humana (escravização de índios).
Eles ampliaram os limites do território brasileiro, mas também ficaram
conhecidos por sua enorme violência e crueldade. Mataram e escravizaram
milhares de índios, destruíram aldeias e missões jesuíticas que abrigavam até
4.000 índios catequizados cada uma.
A escravização e comércio de mão de obra indígena era ilegal no reino
português, mas para obtenção de mão de obra barata, as autoridades de São
Paulo no século XVII, faziam vistas grossas e provavelmente também se
beneficiavam, e assim, acabavam permitindo a ação destes grupos que agiam
fora da lei. Era conhecida a oposição entre os jesuítas que catequizavam os
indígenas e os colonos que queriam escraviza-los.
Um bandeirante muito homenageado em nome de escolas, estradas e
em monumentos, é o de Fernão Dias Paes Leme. Ele escravizou milhares de
indígenas e na sua última bandeira (expedição organizada por particulares
para adentrar no sertão) em busca de esmeraldas, enforcou seu próprio filho,
José Dias Pais, para reforçar sua autoridade.
Diante das manifestações que ocorrem em outros países, podemos nos
posicionar contrários à forma como os manifestantes realizaram a remoção,
mas elas podem servir para nós refletirmos sobre a validade de manter os
monumentos a algumas personalidades, que muitas vezes obtiveram a
homenagem mais por seus recursos patrimoniais do que pelo valor de seu
caráter e exemplo.
EM BASE À LEITURA DOS DOIS TEXTOS RESPONDA EM SEU CADERNO
AS QUESTÕES ABAIXO RELACIONADAS
1. Por que as manifestações contra o racismo que se seguiram ao
assassinato de George Floyd começaram a derrubar ou pedir a retirada
de algumas estátuas na Inglaterra e nos Estados Unidos? O que as
pessoas que foram homenageadas com estas estátuas tinham em
comum?
2. Erguer uma estátua significa o reconhecimento e valorização da obra de
uma vida. Por isso as estátuas e homenagens públicas, em geral, são
feitas depois que as pessoas falecem. Estas homenagens também
sinalizam para as novas gerações modelos de comportamento sociais
que devem ser reproduzidos. Na sua opinião, pessoas que defenderam
a crueldade, o racismo ou mesmo a violência doméstica contra as
mulheres merecem ser homenageadas com estátuas ou ter seu nome
atribuído a escolas, estradas ou instituições? Por que?
3. Na sua opinião, qual seria o melhor meio para os manifestantes
removerem as estátuas? Retirar à força, como fizeram, com as próprias
mãos, ou iniciar um debate na sociedade e exigir a mudança das leis e
princípios que regem a finalidade dos monumentos públicos?
4. Na sua opinião, qual deve ser a visão (como se sentem) dos povos
indígenas (tupi, guarani, pataxó, ianomâmi, krenak e demais etnias) que
eram os primeiros habitantes no Brasil diante da homenagem aos
bandeirantes?
6ª A – ARTE – PROFª GISLAINE PERDON Objetivo: Analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial, com suas histórias e diferentes visões de mundo. Contextualização: Nesta aula vamos continuar o estudo sobre patrimônio cultural.
PATRIMÔNIO CULTURAL Nas últimas semanas, estudamos sobre patrimônio cultural, já vimos que a UNESCO define as regras do patrimônio cultural da humanidade, que no Brasil temos o IPHAN que atua na proteção e preservação dos nossos patrimônios, também observamos que existem os patrimônios culturais e os naturais. Nesta aula, veremos a diferença entre patrimônio cultural material e imaterial, quando fui introduzir este tema em nossas aulas eu pedi que pensassem num objeto que lhe tivesse muito valor e que por isso o preservava, mas na nossa vida existem coisas que queremos que permaneçam vivas, que são valiosas, mas que é impossível guardar num baú ou numa gaveta. Por exemplo, uma brincadeira da infância, o xarope que a avó fazia (não o xarope, mas a maneira como ela fazia), a canção que nossa mãe nos cantava para que dormíssemos, o amigo secreto feito na família no final do ano, a quadrilha que dançávamos na escola, esses são alguns exemplos. Exemplos que busquei em minha história de vida, mas que com certeza cada um de vocês teriam muitos outros para nos dar. Agora vamos novamente sair do que é importante para nós individualmente para o que importa para um grupo de pessoas, uma comunidade e por que não para toda a humanidade.
PATRIMÔNIO MATERIAL
O patrimônio material protegido pelo Iphan, com base em legislação
específica, é composto por um conjunto de bens culturais classificados,
segundo sua natureza, nos quatro Livros do Tombo:
Arqueológico (todos os vestígios, bens e outros indícios da evolução do
planeta, da vida e dos seres humanos) paisagístico (paisagens e jardins) e
etnográfico (cultura de um determinado povo); Histórico; Belas artes
(música, dança, pintura, escultura, teatro, literatura e cinema) e Artes
aplicadas (um tipo de arte que seja útil).
Não sei se vocês prestaram atenção na palavra “tombo”, há alguns anos atrás
solicitaram na prefeitura de Santo André o tombamento da igreja onde
frequento e o padre falou que estava organizando um abaixo assinado para
que a igreja não fosse tombada, porque se fosse tombada não teríamos mais
a liberdade para alterar a arquitetura da igreja conforme o interesse da
comunidade. Quando sai da missa, ouvi duas senhoras inconformadas que
alguém queria tombar, derrubar a igreja. Isso ocorreu porque elas
desconheciam que tombar é guardar num arquivo público, o tombamento é o
ato de reconhecimento de um patrimônio cultural.
Todas as imagens da atividade passada são exemplos de patrimônio material,
independente do patrimônio ser cultural ou natural.
PATRIMÔNIO IMATERIAL
A Unesco define como Patrimônio Cultural Imaterial "as práticas,
representações, expressões, conhecimentos e técnicas” que as comunidades,
os grupos, reconhecem como parte integrante de seu patrimônio cultural."
O Patrimônio Imaterial é transmitido de geração em geração e constantemente
recriado pelas comunidades e grupos em função de seu ambiente, de sua
interação com a natureza e de sua história, gerando um sentimento de
identidade e continuidade, contribuindo, desse modo, para promover o
respeito à diversidade cultural e à criatividade humana.
Alguns exemplos, de patrimônio imaterial:
CAPOEIRA PÃO DE QUEIJO
CULINÁRIA FRANCESA TANGO ARGENTINO
Aqui encerramos os textos sobre patrimônio público, vou disponibilizar os
mesmos em “pod cast” (áudio) nos grupos de “whatsapp”, e na nossa próxima
aula faremos uma atividade avaliativa sobre tudo o que vimos nestas últimas
aulas. Por isso, é importante que leiam com atenção e se alguma parte ficou
confusa, pergunte pelo “facebook” da escola ou através do porta voz da turma
pelo “whatsapp”.
Fonte:
https://www.voltaaomundo.pt/2015/09/02/7-expressoes-patrimonio-imaterial-da-humanidade/ (último acesso 08 de junho de
2020)
https://rosanabamaral.wordpress.com/2015/05/28/pao-de-queijo-patrimonio-cultural/ (último acesso 08 de junho de 2020)
https://www.dw.com/pt-br/unesco-reconhece-capoeira-como-patrim%C3%B4nio-cultural-imaterial-da- (último acesso 08 de
maio de 2020)