Em vermelho: orientações para o autor/prof. responsável ...mdm.claretiano.edu.br/formacaocontinuada/wp-content/uploads/sites/... · * Em destaque, constam os dados do Plano de

Em vermelho: orientações para o autor/prof. responsável.

Em amarelo: textos de exemplo (alterar).

Em azul: texto padrão, não alterar.

NOME DA DISCIPLINA

CURSOS DE GRADUAÇÃO – EAD

Nome da disciplina – Titulação e Nome do autor

Foto e Apresentação do autor

Autor, lembre-se de fazer uma apresentação acadêmica Preparador - Fonte calibri 9 alinhado à esquerda Nome do autor – bold

Titulação e Nome do autor

NOME DA DISCIPLINA

Plano de Estudo (/Guia de Estudos (GE)

Dependência e Adaptação

© Ação Educacional Claretiana, 2016 – Batatais (SP) Trabalho realizado pelo Centro Universitário Claretiano de Batatais (SP)

Cursos: Graduação

Disciplina: XXXX

Versão: nov./2015

Reitor: Prof. Dr. Pe. Sérgio Ibanor Piva

Vice-Reitor: Prof. Ms. Pe. José Paulo Gatti

Pró-Reitor Administrativo: Pe. Luiz Claudemir Botteon

Pró-Reitor de Extensão e Ação Comunitária: Prof. Ms. Pe. José Paulo Gatti

Pró-Reitor Acadêmico: Prof. Ms. Luís Cláudio de Almeida

Coordenador Geral de EaD: Prof. Ms. Artieres Estevão Romeiro

Coordenador de Material Didático Mediacional: J. Alves

Corpo Técnico Editorial do Material Didático Mediacional

INSERIR EQUIPE

Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução, a transmissão total ou parcial por qualquer forma e/ou qualquer meio (eletrônico ou mecânico, incluindo

fotocópia, gravação e distribuição na web), ou o arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permissão por escrito do autor e da Ação

Educacional Claretiana.

Claretiano - Centro Universitário

Rua Dom Bosco, 466 – Bairro: Castelo

Batatais/SP – CEP 14.300-000

[email protected]

Fone: (16) 3660-1777 – Fax: (16) 3660-1780 – 0800 941 0006

www.claretianobt.com.br

SUMÁRIO

NÃO é NECESSÁRIO elaborar SUMÁRIO!

Prezado (a) professor (a) responsável, Para elaboração do presente Plano de Ensino (PE)/ Guia de Estudos (GE) solicitamos que considere as

seguintes orientações: 1. Verifique com seu coordenador de curso qual a ementa e bibliografia da disciplina, bem como as

especificidades pedagógicas do curso e da disciplina sob sua responsabilidade. 2. Ao elaborar o PEGE, procure criar orientações curtas, com bastante clareza e objetividade,

garantindo ao mesmo tempo o detalhamento das ações necessárias para cada semana e uso de linguagem mediacional, ou seja, “linguagem dialógica, de modo a promover autonomia do estudante desenvolvendo sua capacidade para aprender e controlar o próprio desenvolvimento” (Referenciais de Qualidade para Educação a Distância, 2007, p. 15).

3. No Plano de Ensino (PE)/ Guia de Estudos (GE) você deverá indicar as leituras (estudos) em cada ciclo de aprendizagem.

* Em destaque, constam os dados do Plano de Ensino/Guia de Estudos da disciplina Didática e

Metodologia do Ensino de História, que foram apresentados com o objetivo de exemplificar e orientar o trabalho de elaboração deste documento.

Plano de Ensino(PE)/Guia de Estudos (GE)

Dependência e Adaptação

1. APRESENTAÇÃO

Seja bem-vindo (a)! Você iniciará o estudo de Didática e Metodologia do Ensino de História, uma das disciplinas que compõem os cursos de graduação na modalidade EaD, cuja

finalidade é formar um profissional consciente dos desafios que irá enfrentar e das possibilidades de contribuir para uma aprendizagem significativa e transformadora

Para efeitos didáticos, a disciplina Didática e Metodologia do Ensino de História está dividida em cinco Ciclos de Aprendizagem e terá os seguintes materiais de estudo:

(equipe de preparação: variar o gênero no momento da preparação, de acordo com a quantidade)

Materiais de Estudo Tipo de material Onde encontrá-lo

BERTANHA, P. Didática Geral. Batatais: Claretiano, 2012.

Caderno de Referência de Conteúdo - CRC

Material de Apoio

SERRAZES, K. E. Fundamentos e métodos do ensino de História. Batatais: Claretiano, 2011.


Material de Apoio

RIVAS, Noeli Prestes Padilha; CONTE, Karina de Melo. Didática Geral. Batatais. Claretiano, 2013. Unidade 5.


Material de Apoio

A proposta desta disciplina será articular o campo da Didática e da prática de ensino de História como currículo, planejamento e avaliação e os aspectos específicos da área como a

natureza do conhecimento histórico e sua importância para a formação integral dos educandos, a relação entre historiografia e ensino de História, dentre outras questões.

Obs.: como materiais de estudo podemos indicar Guia de Estudo, Caderno de

Referência de Conteúdo – CRC, Material da Biblioteca Digital Pearson e Material de Domínio Público.

Quando for uma junção de vários tipos de materiais colocar um parágrafo explicando a articulação dos conteúdos, bem como as suas especificidades. Dessa forma, você professor poderá fazer um parágrafo apontando a articulação das áreas desse material.

2. DADOS GERAIS DA DISCIPLINA

Ementa

VERIFICAR COM O COORDENADOR DO CURSO.

Didática: visão histórica, conceituação e objeto de estudo. O processo de ensino-aprendizagem nas diferentes tendências pedagógicas/abordagens de ensino. A construção do conhecimento histórico. As propostas teórico-metodológicas para o ensino de História no ensino fundamental e médio. Planejamento escolar: conceituação, importância, tipos de planejamento, planos de ensino de aula. Objetivos, conteúdos e estratégias de ensino. Avaliação escolar: conceituação, importância, avaliação da aprendizagem, tipos e instrumentos avaliativos. O saber histórico em sala de aula: construindo o conhecimento e formando cidadãos. Experiências e propostas metodológicas do ensino de História. Os manuais e livros didáticos e paradidáticos de História: uma análise crítica. Planejamento e avaliação na prática docente do ensino de História. Formação de Professores: identidade e contextos de trabalho.

Objetivos específicos

(Para que ensinar e aprender?)

Os objetivos da disciplina devem ser elaborados visando o desenvolvimento de capacidades nos alunos ao longo do curso. As capacidades relacionadas ao pensar, sentir e agir. Também, nas entrelinhas dos objetivos devem aparecer o desenvolvimento das capacidades dos alunos relacionados: a promoção de competências e habilidades exigidas para a formação profissional (diretrizes curriculares nacionais de cada curso) e humana (Projeto Educativo), a atenção à inclusão e diversidade, as políticas de educação ambiental, as políticas para a educação das relações étnico-raciais, para o ensino de história e cultura -afro-brasileira e africana e educação em direitos humanos.

Como parâmetro: os objetivos devem expressar as capacidades que serão desenvolvidas nos alunos. Utilizar os verbos no infinitivo para os que objetivos fiquem padronizados.

Os objetivos devem ser construídos demostrando que foram organizados e pensados pelo professor no sentido de favorecer a aprendizagem, colocando o aluno como co-responsável pelo processo. Isso não quer dizer que o aluno está ou vai ficar sozinho; é necessária toda a organização do professor para a que o processo de ensino e a aprendizagem ocorram de maneira satisfatória.

Compreender...

Conhecer...

Aplicar...

Etc.

3. BIBLIOGRAFIA BÁSICA

VERIFICAR COM O COORDENADOR DO CURSO. BERTANHA, P. Didática Geral. Batatais: Claretiano, 2012. BITTENCOURT, C. M. F. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004. SERRAZES, K. E. Fundamentos e métodos do ensino de História. Batatais: Claretiano, 2011.

4. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

VERIFICAR COM O COORDENADOR DO CURSO.

FONSECA, S. G. Ensinar história no século XXI: em busca do tempo entendido. Campinas: Papirus, 2007. PIMENTA, S. G.; FRANCO, M. A. R. S.; LIBÂNEO, J. C. Didática: embates contemporâneos. Loyola, 2010. SCHIMIDT, M. A.; CAINELLI, M. Ensinar História. 2ª edição. São Paulo: Scipione, 2008. SILVA, M.; FONSECA, S. G. Ensinar história no século XXI: em busca do tempo entendido. Campinas: Papirus, 2007. VASCONCELLOS, C. S. Avaliação: concepção dialética-libertadora do processo de avaliação escolar. São Paulo: Libertad, 2005.

5. E-REFERÊNCIAS

COLOCAR OS SITES UTILIZADOS.

6. ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDO DA DISCIPLINA

Os cinco Ciclos de Aprendizagem desta disciplina, cada qual correspondendo a um grupo de conteúdos apresentados na ementa, incluem momentos de aprendizagem a distância e encontros presenciais.

Encontros presenciais

O(s) encontro(s) presencial(is) visa (m) promover a interação entre os alunos e propiciar momentos de atividades práticas e de avaliação.

Verifique a(s) data(s) de seu(s) encontro(s) presencial(is) no dashboard ou painel de informações na sala de aula virtual e anote. Lembre-se de que as datas são sujeitas à alteração.

Ciclos de Aprendizagem a Distância Os Ciclos de Aprendizagem foram organizados semanalmente para que você possa

desenvolver as atividades propostas e alcançar uma aprendizagem que lhe permita a compreensão e o aprofundamento dos conteúdos.

No decorrer deste Plano de Ensino/Guia de Estudo, você encontrará as indicações de leitura em cada semana de estudo, bem como as propostas de atividades, interatividades e/ou questões on-line. Fique atento, pois elas fazem parte de sua avaliação formativa, ou seja, comporão a nota final da disciplina.

1º CICLO DE APRENDIZAGEM A DISTÂNCIA

Conteúdos

Didática: visão histórica, conceituação e objeto de estudo. O processo de ensino- aprendizagem nas diferentes tendências pedagógicas/abordagens de ensino. A construção do conhecimento histórico. As propostas teórico-metodológicas para o ensino de História no ensino fundamental e médio.

Problematização

O que é Didática? Qual o objeto de estudo da Didática? Como a Didática pode contribuir para o trabalho pedagógico do professor da área de História? Quando e como a História se tornou disciplina escolar? Quais princípios devem nortear o ensino de História no ensino fundamental e médio na atualidade?

O que preciso estudar?




Material de Apoio

SERRAZES, K. E. Fundamentos e métodos do ensino de História. Batatais: Claretiano, 2011.


Material de Apoio

RIVAS, Noeli Prestes Padilha; CONTE, Karina de Melo. Didática Geral. Batatais. Claretiano, 2013. Unidade 5.


Material de Apoio

VASCONCELLOS, C. S. Formação didática do educador contemporâneo: desafios e perspectivas. In: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Prograd. Caderno de Formação: formação de professores didática geral, São Paulo, Cultura Acadêmica, 2011, p. 33-58, v. 9.

Artigo

Disponível em: http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/581/1/01d

15t02.pdf.

O que preciso fazer?

Ler e estudar os conteúdos propostos.

Responder às Questões on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual.


Conteúdos

Planejamento escolar: conceituação, importância, tipos de planejamento, planos de ensino de aula. Objetivos, conteúdos e estratégias de ensino. Avaliação escolar: conceituação, importância, avaliação da aprendizagem, tipos e instrumentos avaliativos

Problematização

O que é planejamento de ensino? Como articular Projeto Político Pedagógico, Planejamento, Plano de Ensino e Plano de Aula? Como organizar a prática pedagógica, tendo

em vista, diferentes objetivos? Como selecionar e organizar os conteúdos como meio para o desenvolvimento dos alunos?


Material de Estudo Tipo de Material Onde encontrá-lo Unidades/Capítulos/Páginas


Caderno de Referência de

Conteúdo - CRC

Material de Apoio da Sala de Aula

Virtual

Unidades 2, 3, 4 e 5



Responder às Questões on-line, disponibilizadas na Sala de Aula Virtual, no prazo de uma semana.


Conteúdos

O saber histórico em sala de aula: construindo o conhecimento e formando cidadãos. Experiências e propostas metodológicas do ensino de História.

Problematização

Quais conceitos básicos de História devem ser desenvolvidos no ensino fundamental e médio? Como colocar em prática um ensino de História que contribua para a afirmação das identidades e para o respeito e a tolerância entre os diversos grupos que compõem a sociedade brasileira? Como desenvolver as aulas de História na perspectiva da interdisciplinaridade, da construção de conceitos históricos e da formação da consciência histórica? Quais estratégias de ensino e recursos didáticos o professor de História pode utilizar?



SERRAZES, K. E. Fundamentos e métodos do ensino de História.


Conteúdo - CRC


Virtual

Unidades 3 e 4





Conteúdos

Os manuais e livros didáticos e paradidáticos de História: uma análise crítica. Avaliação do rendimento escolar. Planejamento e avaliação na prática docente do ensino de História.

Problematização

Por que e como utilizar as apostilas e livros didáticos nas aulas de História? Quais princípios devem orientar o processo de planejamento e avaliação no ensino de História? Como planejar e avaliar o processo de ensino-aprendizagem na área de História?



SERRAZES, K. E. Fundamentos e métodos do ensino de História.


Conteúdo - CRC


Virtual

Unidades 5 e 6





Conteúdos

Formação de professores: identidade e contextos do trabalho docente no ensino de História.

Problematização

O que é ser professor? Quais os saberes necessários à formação docente? Qual a relação da didática e metodologia de ensino com a formação de um professor reflexivo?



RIVAS, Noeli Prestes Padilha; CONTE, Karina de Melo. Didática Geral. Batatais. Claretiano, 2013.


Material de Apoio

Unidade 5.

VASCONCELLOS, C. S. Formação didática do educador contemporâneo: desafios e perspectivas. In: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Prograd. Caderno de Formação: formação de professores didática geral, São Paulo, Cultura Acadêmica, 2011, p. 33-58, v. 9.

Artigo

Disponível em: http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/581/1/01d

15t02.pdf.




4. CONSIDERAÇÕES GERAIS

Fazer um parágrafo para a finalização da disciplina

Esperamos que a disciplina Didática e Metodologia do Ensino de História tenha contribuído para que você, futuro docente, aproveite todas as potencialidades de seus alunos, respeitando, também, as suas necessidades, fazendo que eles olhem o mundo em todas as suas dimensões, sintam-se valorizados e enxerguem a autonomia do aprender a apreender.

A disciplina História tem por objetivo a compreensão das transformações socioeconômicas, políticas e culturais que estamos vivenciando, a construção de identidades e a formação de uma consciência histórica, baseada no diálogo, na reflexão e no respeito à diversidade, que são princípios imprescindíveis ao exercício da cidadania e à convivência pacífica e solidária entre os povos.

Considerando que cabe ao professor de História inserir o educando na discussão, na reflexão e na construção desses valores, esperamos que as leituras, atividades e interatividades tenham contribuído para a compreensão dos princípios que devem orientar a prática docente e as diversas metodologias que podem ser utilizadas em sala de aula.

CRONOGRAMA DA DISCIPLINA

CICLOS DE APRENDIZAGEM

O QUE PRECISO ESTUDAR? O QUE

PRECISO FAZER?

PONTUAÇÃO

Ciclo de Aprendizagem 1

CPE - Leitura e estudo

BERTANHA, P. Didática Geral. Batatais: Claretiano, 2010. Unidade 1 (confira no Material de Apoio). SERRAZES, K. E. Fundamentos e métodos do ensino de História. Batatais: Claretiano, 2011. Unidades 1 e 2 (confira no Material de Apoio).

Questões on-line

2.0


CPE - Leitura e estudo BERTANHA, P. Didática Geral. Batatais: Claretiano, 2010. Unidades 2, 3, 4 e 5 (confira no Material de Apoio).

Questões on-line

2.0


CPE - Leitura e estudo SERRAZES, K. E. Fundamentos e métodos do ensino de História. Batatais: Claretiano, 2011. Unidade 3 e 4 (confira no Material de Apoio).

Questões on-line

2.0


CPE - Leitura e estudo SERRAZES, K. E. Fundamentos e métodos do ensino de História. Batatais: Claretiano, 2011. Unidades 5 e 6 (confira no Material de Apoio).

Questões on-line

2.0


CPE - Leitura e estudo

RIVAS, Noeli Prestes Padilha; CONTE, Karina de Melo. Didática Geral. Batatais. Claretiano, 2013. Unidade 5 (confira anexo no Material de Apoio). VASCONCELLOS, C. S. Formação didática do educador contemporâneo: desafios e perspectivas. In: UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA. Prograd. Caderno de Formação: formação de professores didática geral, São Paulo, Cultura Acadêmica, 2011, p. 33-58, v. 9. Disponível em: http://www.acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/581/1/01d15t02.pdf. Acesso em: 20 0ut. 2015.

Questões on-line

2.0

Documents

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