EMENTAS DO PPC 2020-1portal.unisepe.com.br/univr/wp-content/uploads/...anos iniciais do ensino fundamental: práticas e intervenções didáticas. Ciclo da alfabetização nos anos

UNISEPE - UNIÃO DAS INSTITUIÇÕES DE SERVIÇOS, ENSINO E PESQUISA LTDA

Centro Universitário do Vale do Ribeira – UNIVR Rua – Oscar Yoshiaki Magário, nº185 - Jardim das Palmeiras – Registro/SP - (13) 3828-2840

Atendendo a PORTARIA Nº 1.428, DE 28 DE DEZEMBRO DE 2018 que dispõe sobre a oferta, por Instituições

de Educação Superior-IES, de disciplinas na modalidade a distância em cursos de graduação presencial em

seu Art. 8º onde exige que oferta de disciplinas na modalidade a distância em cursos presenciais, conforme

disposto na respectiva Portaria, deve ser informada previamente aos estudantes matriculados no curso e

divulgada nos processos seletivos, devendo ser identificadas, de maneira objetiva, disciplinas, conteúdos,

metodologias e formas de avaliação.

PRIMEIRO SEMESTRE

Disciplina: LÍNGUA LATINA

Ementa: A importância do Latim no mundo. Noções sobre a estrutura da língua latina: a

criação das línguas neolatinas a gramática histórica formação linguística do Brasil.

Constituição do léxico português.

METODOLOGIA: O método e prática de ensino-aprendizagem incorpora o uso integrado

de tecnologias de informação e comunicação - TIC para a realização dos objetivos

pedagógicos, por meio de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA).

No AVA são postadas as sequências didáticas com material didático específico para a

disciplina que é oferecida a distância, bem como a mediação de tutores, profissionais da

educação com formação na área do curso.

Os profissionais são devidamente qualificados e compatíveis com o previsto no projeto

pedagógico do curso - PPC e nos respectivos planos de ensino de cada disciplina.

Nos planos de ensino são descritas as atividades realizadas explicitando a forma de

integralização da carga horária por meio de atividades on-line.

AVALIAÇÃO: O Método de avaliação segue o seguinte critério:

Nota 1: composta por uma avaliação presencial valor: 3,0 pontos;

Atividades realizadas no portal (AVA) valor: 1,0 ponto;

Nota 2: composta por uma avaliação presencial valor: 5,0 pontos

EMENTAS DO PPC 2020-1

Curso: LETRAS - Modalidade: PRESENCIAL




Totalizando 10,0 pontos.

Bibliografia básica:

BECHARA,Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Ed. Lucerna. 2001.

RÓNAI, Paulo. Curso básico de latim. Gradus Primus. São Paulo, Cultrix, 1995.

TEYSSIER, Paul. História da língua portuguesa. Lisboa, Sá da Costa, 1990.

Bibliografia Complementar:

BECHARA,Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. Ed. Lucerna. 2001. RÓNAI, Paulo.

Curso básico de latim. Gradus Primus. São Paulo, Cultrix, 1995. TEYSSIER, Paul.

História da língua portuguesa. Lisboa, Sá da Costa, 1990.

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA – MORFOLOGIA

Ementa: Morfologia: conceito, objeto e interfaces. Princípios básicos de análise mórfica. A

palavra: conceituação e estrutura. Tipos de morfemas na estrutura de verbos e nomes.

Mecanismos flexionais. Processos de formação de palavras e sua produtividade. Classes

de palavras. Aplicação ao ensino médio. Organização e constituição da frase: estudos

tradicionais e descritivos. A sintaxe e a construção textual.


BASÍLIO, M. Teoria Lexical. São Paulo,Ática, 1987

BECHARA, E.C. Moderna Gramática portuguesa, São Paulo, 38ed, 2015

FÁVERO, Leonor Lopes e PASCHOAL M.S. Linguística Textual. Texto e leitura. São

Paulo, Ática, 1986

KATO, M. A. No mundo da escrita. São Paulo, Ática, 1986

SAUTCHUK, Inez. Prática de morfossintaxe: como e por que aprender análise

(morfo)sintática. 2ª ed. Barueri, SP: Manole, 2010.

SERAFINI, M.T. Como escrever textos. Porto Alegre, Globo, 1985

SOARES, Magda B. Língua e Sociedade. São Paulo, Ática, 1985




CÂMARA JR, J.Mattoso. Estrutura da língua portuguesa, Petrópolis, Vozes, 1970

GARCIA, Othon M. Comunicação em prosa moderna. Rio de Janeiro, Fundação Getúlio

Vargas, 1968

LOPES E. Fundamentos da linguística contemporânea, São Paulo, Cultrix, 1976

Disciplina: DIDÁTICA

Ementa: Estudo dos fundamentos da prática docente: Educação e didática na realidade

contemporânea o professor o estudante e o conhecimento a natureza do trabalho docente

concepções de ensino a sala de aula e seus eventos planejamento e gestão do processo

de ensino aprendizagem.




















ARAÚJO, Maria Célia. Didática do Cotidiano – Uma visão cibernética da arte de educar.

São Paulo: Pancast, 2000

LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1991.

PERRENOUD, P. Novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.


HOFFMANN, J. Avaliação mediadora. Porto Alegre: Mediação, 1995.

BARRETO, Raquel Goulart. Formação de professores, tecnologias e linguagens. São

Paulo: Loyola, 2002.

DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO- Alfabetização e Letramento

Ementa: Fundamentos teóricos e metodológicos dos processos de alfabetização e

letramento. A alfabetização na perspectiva do(s) letramento(s). Ciclo da alfabetização nos

anos iniciais do ensino fundamental: práticas e intervenções didáticas. Ciclo da

alfabetização nos anos iniciais do ensino fundamental: modalidades organizativas e

outros procedimentos didáticos.


CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Lingüística. São Paulo:Scipione, 1997.

CUNHA, Maria Isabel. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 2003.

LAJOLO, Marisa. Do mundo de leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 2000.

SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2001


FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Saberes necessários à pratica educativa. São

Paulo/Rio de Janeiro: Paz

HOFFMANN, J. Avaliação mediadora. Porto Alegre: Mediação, 1995.

PERRENOUD, P. Novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed, 2000.

DISCIPLINA: LINGUÍSTICA I



Ementa: A linguística como estudo científico. Ferdinand de Saussure: o pai da linguística

moderna. Abordagens teórico-metodológicas de estudo da língua. Algumas áreas da

linguística. Os estudos da Sociolinguística. Fundamentos teóricos: língua, cultura, unidade

e variedade. O português brasileiro atual. Diversidade linguística. Adequação dos

registros de língua à situação de comunicação. Linguagem, língua e texto e discurso


CHOMSKY, N. Sobre a natureza e linguagem. São Paulo: Cultrix, 2006.

FIORIN, José Luiz. Introdução à lingüística I: objetos teóricos. São Paulo: Contexto, 2002.

MOLLICA, Maria Cecília (Org) Introdução à sociolingüística: o tratamento da variação.

São Paulo: Contexto, 2008.

SAUSURRE, F. Curso de lingüística geral. São Paulo: Cultrix, 1970.


LOPES, E. Fundamentos da Lingüística contemporânea. São Paulo: Cultrix,1970.

PERINI, Mario. Para uma nova gramática do Português. São Paulo: Ática 2007.

SOARES, Magda B. Língua e Sociedade. São Paulo, Ática, 1985

SEGUNDO SEMESTRE

DISCIPLINA: FILOSOFIA

Ementa: Fundamentos para uma Filosofia da Educação. A filosofia antiga e sua

implicação no processo de formação do ser humano. Princípios e conceitos éticos e

políticos e a educação da antiguidade aos tempos atuais. Relação entre o conceito de ser

humano e sua formação na Paidéia grega. A filosofia moderna e contemporânea e sua

implicação no processo de formação do ser humano.




















ARANHA, Maria L. de Arruda. Filosofia da educação. São Paulo: Moderna, 1996.

_______________. Filosofando. São Paulo: Moderna, 2004.

CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia.12ª ed. São Paulo: Ática, 2002.

Bibliografia complementar:

REZENDE, A. Curso de Filosofia para Professores e Alunos dos Cursos do Ensino Médio

e de Graduação, 15 ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2012.

COTRIM, Gilberto. Fundamentos da Filosofia. São Paulo: Saraiva, 2006.

MORAIS, R. Filosofia da Ciência e da Tecnologia: Introdução Metodológica. 5 ed.

Campinas: Papirus

REALE, M. Introdução a Filosofia. São Paulo: Saraiva, 2002.

LUCKESI, C. C. Filosofia da Educação. São Paulo: Cortez, 1991.

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA II- SINTAXE

EMENTA: Estrutura da Oração. Tipos frasais. Organização da frase. O Período Simples:

termos da oração. Sintagmas: funções sintáticas, semânticas e discursivas. Períodos



simples e compostos. Sintaxe e recursos de expressão. As relações estabelecidas entre

coordenação e subordinação. Regência nominal e verbal. Crase. Aplicação dos estudos

morfossintáticos ao ensino de Língua Portuguesa.

Bibliografia Básica:

BECHARA, E. Moderna gramática portuguesa. Rio de Janeiro, Lucena, 2009

MACAMBIRA, José Rebouças. A estrutura morfo-sintática do português. 10º ed. São

Paulo: Pioneira, 2001.

MUSSALIM,F & BENTES,A.C. Introdução à Lingüística -domínios e fronteiras. 2ª ed.

SP:Cortez, 2001

SAUTCHUK, Inez.Prática de Morfossintaxe.Como e por que aprender análise (morfo)

sintática. 2ªed. São Paulo: Manole, 2002


AZEREDO, José Carlos de. Fundamentos de gramática do português. 2ª ed. RJ: Jorge

Zahar, 2001.

CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. São

Paulo: Companhia Editora Nacional, 2005.

ILARI, Rodolfo. O português da gente: a língua que estudamos e a língua que falamos.

2ªed. São Paulo: Contexto, 2011

ROCHA, Luiz Carlos de Assis. Estruturas morfológicas do português. 2ed. São Paulo:ED

WMF Martins Fontes, 2008

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática: ensino plural 3ª ed. São Paulo: Cortez, 2003.

DISCIPLINA: LINGUÍSTICA II

EMENTA: Introdução à Semântica: significação e contexto. Semântica da enunciação.

Semântica formal. Relações dêiticas e anafóricas. Campos semânticos. Estilística

estrutural e semântica. Figuras de linguagem. Pressupostos e subentendidos. Sinonímia,

antonímia, homonímia, paronímia e polissemia. Paráfrase e paródia. Polifonia e

intertextualidade. Denotação e conotação. Processos metafóricos e metonímicos.

Fonética: o aparelho fonador. Sistema vocálico e consonantal. Alfabeto fonético.



Fonologia: o fonema Processos fonológicos. Transcrições fonéticas e fonológicas.

Ortoepia e prosódia. Sistema ortográfico vigente.

Bibliografia Básica

CANÇADO, Márcia. Manual de Semântica: noções básicas e exercícios .Belo Horizonte:

UFMG, 2008

ILARI, Rodolfo . Semântica. São Paulo: Ática, 2008

MARTINS, N. S. Introdução a estilística. São Paulo: Edusp, 2008

SILVA, T. C. Fonética e Fonologia do Português. São Paulo: Contexto, 2008

Bibliografia Complementar

ILARI, Rodolfo. Introdução à semântica: brincando com a gramática. São Paulo: Contexto,

2008

BISOL, L. Fonologia e variação: recortes do português brasileiro. Porto Alegre:

EDIPUCRS, 2002

CASTILHO, A. T. Gramática do português culto falado no Brasil: a construção fonológica

da palavra; v.7. São Paulo: Contexto, 2013.

DISCIPLINA: LIBRAS

Ementa: Analise dos princípios e leis que enfatizam a inclusão de LIBRAS - Língua

Brasileira de Sinais nos cursos de formação docente; apresentação das novas

investigações teóricas acerca do bilinguismo, identidades e culturas surdas; as

especificidades da construção da linguagem, leitura e produção textual dos educandos

surdos; os princípios básicos da língua de sinais, o processo de construção da leitura e

escrita de sinais e produção literária em LIBRAS.


GESSER, Audrei. Libras? Que Língua é Essa? Crenças e Preconceitos em Torno da

Língua de Sinais e da Realidade Surda. São Paulo: Parábola, 2009

QUADROS, R.M.; KARNOPP, L. Língua de Sinais Brasileira – Estudos Linguísticos. Porto

Alegre: Artes Médicas, 2004.



QUADROS, Ronice Muller. Educação para Surdos. Artmed. 2008.


CAPOVILLA, FERNANDO CESAR (ORGANIZADOR). Dicionário Enciclopédico Ilustrado

Trilingue: Lingua de Sinais Brasileira – Libras 2. Edusp São Paulo-Sp. 2001.

SANTANA. A. P.; Surdez e Linguagem: Aspectos e implicações. Plexus, 2007.

MOURA, M. C. O Surdo: Caminhos para uma Nova Identidade. Rio de Janeiro: Revinter,

2000.

GESUELI, Zilda. Cidadania, Surdez e Linguagem. Plexus, 2003.

GOES, M. R. C. Linguagem, Surdez e Educação. 4 ed. Campinas: Autores Associados,

20112.

DISCIPLINA: FUND. DA EDUCAÇÃO BÁSICA

EMENTA: Análise e reflexão sobre as práticas de ensino nas escolas públicas de

Educação Básica, Formação e práticas pedagógicas do professor da Educação Básica.



















BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9.394/96, Brasília:Mec, 1996

CUNHA, Maria Isabel. O bom professor e sua prática. Papirus, Campinas. 2003

LIBANEO, Jose Carlos e colaboradores. Educação escolar: Políticas, estrutura e

organização. São Paulo: Cortez, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

BRASIL. Constituição Federal. Brasil: 1988.

______Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei 8.069/1990. Brasil:1990.

CUNHA, Maria Isabel. O bom professor e sua prática. Campinas: Papirus, 2003.

MELLO, Guiomar N. Cidadania e competitividade: desafios educacionais do terceiro

milênio. São Paulo: Cortez, 2000.

AUTORES DIVERSOS. Oficio de Professor. São Paulo: Abril, 2002.

AROYO, M. G. Ofício de Mestre: Imagens e Autoimagens, 12 ed. Petrópolis, 2010.

DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO – LITERATURA

Ementa: Concepções teóricas que embasam o ensino de língua portuguesa e de

literatura. Metodologias para o ensino de língua portuguesa e literatura.


CANDIDO, Antônio. Literatura e sociedade. OURO SOBRE AZUL, 2010

GONÇALVES FILHO, Antenor. Língua portuguesa e literatura brasileira. São Paulo:

Cortez, 1991

MOISES, Massaud. A literatura brasileira através dos textos. São Paulo: Cultrix, 2007

MONTEIRO, A. M. A Prática de Ensino e a produção de saberes na escola. In: SILVA, A.

M. M. et all. 0. Didática, currículo e saberes escolares. Rio de Janeiro: DP&A, 2000..


ALVES, N. GARCIA, R. L. (orgs.) O sentido da escola. Rio de Janeiro: DP&A, 1999.



LIBÂNEO, José Carlos. Didática. Ed. Cortez: 1994

MAINGUENAU, Dominique. O contexto da obra literária. São Paulo: Martins Fontes, 1995.

SOARES, Angélica. Gêneros literários. 6ª ed. São Paulo: Ática, 2003.

TERCEIRO SEMESTRE

DISCIPLINA: SOCIOLOGIA

EMENTA: Introdução aos conceitos básicos da sociologia e às diferentes escolas

sociológicas e os princípios constitutivos dos sistemas sociais. Introdução aos estudos

sociológicos dos fenômenos da educação, mediante a análise das relações entre a escola

e a sociedade, com ênfase nas implicações da elaboração dos currículos e utilização dos

métodos de ensino.




















LAKATOS, E.M. Sociologia Geral. São Paulo: Ática, 1996.

SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. 39 ed. Vol. 5. São Paulo: Autores Associados,

2007.

VILA NOVA, Sebastião. Introdução à Sociologia. 6 ed. São Paulo: Atlas, 2004.


CHINOY, Ely. Sociedade – Uma Introdução à Sociologia. São Paulo: Cultrix, 1975.

MEKSENAS, Paulo. Sociologia da Educação. São Paulo, Loyola, 2002.

FORACHI, M. M. Sociologia e Sociedade: Leituras de Introdução a Sociologia.

OLIVEIRA, P.S. Introdução à Sociologia. São Paulo: Ática, 2001.

TOMAZI, Nelson Dacio. Iniciação à Sociologia. 2 ed. São Paulo. Atual,2000.

DISCIPLINA: PRODUÇÃO ORAL, ESCRITA E TEXTUAL DA LÍNGUA PORTUGUESA I

EMENTA: O ensino da língua a partir do texto. Impactos da oralidade, da leitura e da

escrita no ensino. Promoção da interpretação de textos. O olhar docente nas aulas de

língua portuguesa.

Estudo da produção discursiva em suas modalidades oral e escrita, considerando-se as

variabilidades de uso, do comum ao exemplar, em diferentes esferas de atividade

humana. Concepções de linguagem. Expressões da linguagem em diferentes gêneros.

Produção de gêneros orais. Produção de gêneros escritos.


KOCH, Ingedore Villaça, ELIAS, Vânia Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. 3ª

ed. São Paulo: Contexto, 2010

MARCUSCHI, Luiz Antonio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. 4ªed.

São Paulo: Cortez, 2003

MARCUSCHI, Luiz Antonio.Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São

Paulo: Parábola Editorial, 2008

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6ªed. Porto Alegre: ArtMed,1998

TERRA, Ernani. Linguagem, língua e fala.São Paulo: Scipione, 1997




BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

BUIN-BARBOSA, Edilaine. A escrita na escola- a construção da coerência. São Paulo:

Mercado de Letras, 2013

KATO, Mary A. No mundo da escrita-uma perspectiva psicolinguística. São Paulo: Ática,

1986.

DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO

EMENTA: Breve história da psicologia geral e da educação e os pressupostos das teorias

do desenvolvimento e da aprendizagem e as diferentes tendências educacionais e as

contribuições de Skinner, Piaget, Vygotsky e Wallon.


















COLL, César Salvador. Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artmed, 1999.



SALVADOR. C. C. Psicologia da Educação. Porto Alegre: Artmed, 1999.

PILETTI, N. Psicologia da Educação. São Paulo: Ática, 2002.


BEE, Helen. A Criança em Desenvolvimento. Porto Alegre: Artmed, 2003.

BOCK, Ana Mercê Bahia. Psicologias: Uma Introdução ao estudo da psicologia . São

Paulo/ SP: Saraiva, 1999.

CORIA-SABINI. Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: Ática, 2004.

FALCÃO. Psicologia da Aprendizagem. São Paulo: Ática, 2001.

SKINNER, B. F. Questões recentes na analise comportamental. Campinas/SP: Papirus,

2003.

DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO - LINGUA INGLESA I

Ementa: Conhecimento teórico e prático sobre os multimeios didáticos e tecnológicos

para o ensino de língua inglesa. Estudo das principais abordagens, métodos, técnicas e

propostas de trabalho para as diferentes situações do cotidiano docente e discente.

Papéis do professor no processo ensino e aprendizagem de língua estrangeira no Brasil.

Processo de aquisição de LE: fases, questões críticas e padrões de uso. Interlíngua.

Aspectos sociais, afetivos, cognitivos e discursivos da aquisição de L2. A prática de

ensino informada pelas teorias de aquisição de LE. Competência Comunicativa.


ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes. Fundamentação e crítica da abordagem

comunicativa. Trabalhos em linguística aplicada. Unicamp, v.8, p.85-91, 1986.

CARVALHO, Ana Maria Pessoa de. Prática de ensino. Os estágios na formação de

professor. São Paulo: Livraria Pioneira Editora, 1985.

LONGMAMN, Gramática Escolar. 1ª Ed. São Paulo. Saraiva, 2007.


COSTA, Daniel N. M. da. Por que ensinar língua estrangeira na escola de 1º grau. São

Paulo: Cortez, 1991.



CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. Campinas/SP Papirus, 1989.

MURPHY, R. Essential Grammar In Use, Cambridge University Press, England

OHN, H.I. & VANDRESEN. (orgs.) Tópicos de linguística aplicada: O ensino de línguas

estrangeiras. Florianópolis: Ed. UFSC, 1988.

OLIVEIRA, Vera Lúcia Menezes de. Ensino de Língua Inglesa: reflexões e experiências.

3ª ed. Campinas: Pontes, 2005

RICHARD, JACK C Methodology in language teaching. Cambridge, 2002

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA I

Ementa: Introdução ao estudo das estruturas básicas da língua inglesa, necessárias à

comunicação no idioma, envolvendo leitura e compreensão de textos escritos, bem como

a produção oral e escrita, com ênfase no trabalho com vocabulário e nos conhecimentos

básicos de fonética e fonologia.


MURPHY, R. Essential Grammar In Use, Cambridge University Press, England

OLIVEIRA, Vera Lúcia Menezes de. Ensino de Língua Inglesa: reflexões e experiências.

3ª ed. Campinas: Pontes, 2005

RICHARD, JACK C Methodology in language teaching. Cambridge, 2002.


LONGMAMN, Gramática Escolar. 1ª Ed. São Paulo. Saraiva, 2007.

HOUSE, Christine. Grammar no problem. 1Ed. Disal, 2005

SWAN, Michael. Practical English Usage. London: Oxford University Press,1980

TORRES, Nelson. Gramática Prática da Língua Inglesa: o inglês descomplicado. 7ed. São

Paulo: Saraiva, 1999

WELLS, JC .LONGMAN. PRONUNCIATION DICTIONARY. LONGMAN [S.l.] 2000

DISCIPLINA: LITERATURA UNIVERSAL



Ementa: Estudo de textos representativos da literatura universal, com vistas a propiciar a

leitura e a reflexão histórico-estética sobre essa produção literária em variados gêneros,

bem como levar o aluno a produzir textos analítico-interpretativos organizados de maneira

dissertativa sobre textos representativos da produção literária universal.


















AGUIAR E SILVA, Vitor Manuel. Teoria da Literatura. 4ª ed. Coimbra: Almedina, 1982.

MOISÉS, Massaud. A literatura portuguesa através dos textos. 8ª ed. São Paulo: Cultrix,

1979.

REUTER, Yves. Introdução à análise do romance. São Paulo: Martins Fontes, 2004


MAINGUENAU, Dominique. O contexto da obra literária. São Paulo: Martins Fontes, 1995.

SOARES, Angélica. Gêneros literários. 6ª ed. São Paulo: Ática, 2003.



TODOROV, Tzvetan. As estruturas narrativas. Trad. Leyla Perrone-Moisés. São Paulo:

Perspectiva, 1979

DISCIPLINA: LITERATURA PORTUGUESA

Ementa: Leitura, contextualização, interpretação, análise e discussão da Literatura

Portuguesa, das Origens ao Século XVIII, com ênfase nas relações da literatura com as

demais manifestações de cultura.


MOISÉS, Massaud. A literatura portuguesa. São Paulo: Cultrix, 1986.

MOISÉS, Massaud. A literatura portuguesa através dos textos. São Paulo: Cultrix, 2006.

SARAIVA, J. A. Iniciação à Literatura Portuguesa. São Paulo: Companhia das Letras,

2010.


VICENTE, GIL. AUTO DA BARCA DO INFERNO: FARSA DE INES PEREIRA E AUTO

DA INDIA. ATICA. 1998

SARAIVA, Antonio José; LOPES, Oscar. História da literatura portuguesa. 12ª ed.

Coimbra: Porto, 1995.

TODOROV, TZVETAN. As estruturas narrativas. São Paulo: Perspectiva, 2006.

QUARTO SEMESTRE

DISCIPLINA: LITERATURA DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Ementa: Sociedade, Cultura e Literatura - função social da literatura, a constituição

humana do homem. Processos de Leitura - informação visual e não-visual. Narração e

Produção de histórias. Literatura Infanto-juvenil, historicidade do gênero. Os Clássicos da

Literatura dentro da sala de aula - temáticas e gêneros textuais. Autores e obras em voga.

Formação de Leitores.




BETTELHEIN, Bruno. A psicanálise dos Contos de Fadas. São Paulo / SP. Paz e Terra,

2007.

BOSCO, Zelma. A Criança na Linguagem. A fala, o desenho a escrita. Cefiel / Unicamp /

MEC. Campinas / SP. 2005.

CADERMATORI, Ligia. O que é literatura infantil. 2ª ed. São Paulo, Brasiliense, 2010


DINORAH, Maria. O Livro Infantil e a formação do leitor. Petropolis, Vozes, 1996.

FISCHER, S. R. História da Leitura. Editora Unesp. São Paulo / SP. 2006

GHIRALDELLI JR., P. Reelaboração da didática e história concreta. São Paulo: UFSCar,

s/d.

JOLIBERT. Josette. Formando Crianças Leitoras. Porto Alegre, Artmed., 1994.

LAJOLO. Marisa Regina. Literatura Infantil Brasileira. Historias & Historias. São Paulo:

Atica, 2000.

DISCIPLINA: PRODUÇÃO ORAL, ESCRITA E TEXTUAL DA LÍNGUA PORTUGUESA II

Ementa: Perspectiva histórica dos estudos do texto. Fatores de textualidade.

Articuladores textuais. Linguística textual e ensino. Abordagens teóricas para o estudo

das modalidades oral e escrita da língua: análise da conversação, teorias do letramento,

retextualização e gêneros orais.


SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica,

2001.

LAJOLO, Marisa. Do mundo de leitura para a leitura do mundo. São Paulo: Ática, 2000.

MARCUSCHI, Luiz Antonio. Da fala para a escrita: atividades de retextualização. 3ºed.

São Paulo: Cortez, 2001.


CAGLIARI, L. C. Alfabetização e Linguística. São Paulo: Scipione, 1997.



KOCH, Ingedore V. A inter-ação pela linguagem São Paulo: Contexto, 1998.

DISCIPLINA: METODOLOGIA DA PESQUISA

EMENTA: Espaço interdisciplinar destinado a fazer ponte com a realidade do aluno,

visando à análise global e crítica da realidade que ora se apresenta. Espaço que será

utilizado para a integração horizontal das disciplinas do semestre, por meio de temas

geradores, tendo como consequência a elaboração de artigos científicos para publicação

em revistas especializadas.


















RUDIO, F. V. Introdução ao Projeto de Pesquisa Científica. 32ed. Petrópolis: Vozes, 2004.

MARCONI, M.A.; LAKATOS, E.M. Metodologia do trabalho científico. 6ed. São Paulo:

Atlas, 2001.

SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. 22ed. São Paulo: Cortez, 2000.



BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ANDRADE, M. M. de. Introdução à Metodologia do Trabalho Científico. 5ed. São Paulo:

Atlas, 2003.

BASTOS, L.da R. et al. Manual para Elaboração de Projetos e Relatórios de Pesquisas,

Teses, Dissertações e Monografias. 6ed. Rio de Janeiro: LTC, 2004.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4ª ed. São Paulo: Atlas, 2008.

KOCHE, J.C. Fundamentos de Metodologia Científica – Teoria da Ciência e Iniciação à

Pesquisa. 20ed. Petrópolis: Vozes, 2002.

MONTGOMERY, Eduard. Escrevendo trabalhos de Conclusão de Curso. Rio de Janeiro:

Alta Books, 2005.

DISCIPLINA: POLITICAS PÚBLICAS NA EDUCAÇÃO BASICA

EMENTA: Estudo das relações entre Sociedade, Estado e Educação, com ênfase na

discussão sobre a política educacional no contexto das políticas públicas e nas

perspectivas e tendências contemporâneas das políticas educacionais expressas nas

reformas educacionais, na legislação de ensino e nos projetos educacionais

especialmente na Educação Básica.




















MENESES, J.G.C. Estrutura e Funcionamento da Educação Básica. São Paulo: Pioneira,

1999.

VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto

Político Pedagógico. São Paulo: Libertad, 1995.

SOUZA, P. Como entender e aplicar a LDB no 9.394/96. São Paulo: Pioneira, 2002.


ALVES, N. et al.(COORD). Educação e Supervisão : O Trabalho Coletivo na Escola. São

Paulo: CORTEZ, 2000.

BRANDÃO, C.F. Estrutura e funcionamento do ensino. São Paulo: Avercamp, 2004.

BREJON, M. Estrutura e Funcionamento de 1º e 2º grau. São Paulo: Pioneira Ed. USP

CANDAU, V. M.. A Didática em questão. São Paulo: Cortez, 2000.

SOUZA PATTO, M. H. (ORG). A cidadania Negada: Políticas Públicas e Formas de Viver.

São Paulo: Casa do Psicólogo, 2010.

DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA II

Ementa: Estudo das estruturas básicas da língua inglesa necessárias à comunicação no

idioma, envolvendo leitura e compreensão de textos escritos, bem como à produção oral e

escrita, com ênfase no vocabulário, nos conhecimentos de fonética/fonologia e nos

conceitos gramaticais para consolidação de estruturas de nível intermediário. Estudo da

organização textual com ênfase nos aspectos lexicais necessários à estruturação de

textos argumentativos e comparativos, no desenvolvimento e extensão do vocabulário em

uso prático.


ALEXANDER, L. G. Longman English Grammar Pratice Longam 1993



HEWINGS, Martin. Advanced Grammar in Use. Cambridge, 2002

HOWAISS, A. Webster´s Dictionary ( English -Portuguese/Portuguese - English)

MURPHY, R. Grammar in use, Intermediate. Cambridge University Press, 2001.

Bibliográfica Complementar.


LONGMAN . Dicionário Escolar - Inglês/Português - Português/Inglês 2007

PEARSON EDUCATION LIMITED. Longman Phrasal verbs Dictionary.:Longman, 2000.

PHILLIPS, Debora. Longman. Introductory Course for the Toeft: test. NY: Addison Wesley

Longman, 1996.

TURTON, N. D. & HEATON, J. B. Dicionary of common errors. 2ª ed.England: Largra,

1996.

WELLS, J. C. Longman Pronunciation Dictionary: Longman, 2000.

SITES COMPLEMENTARES: www.ego4u.com / www.solinguainglesa.com

DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO EM LINGUA INGLESA II

Ementa: Revisão e propostas práticas das principais abordagens, métodos e técnicas

para as diferentes situações do cotidiano docente e discente no ensino-aprendizagem da

língua inglesa. Papéis do professor no processo ensino e aprendizagem de língua

estrangeira no Brasil dentro do Parâmetro Curricular Nacional. A aprendizagem de uma

língua estrangeira conforme expresso na Lei de Diretrizes e Bases. Conhecimento teórico

e prático sobre os multimeios didáticos e tecnológicos para o ensino de língua estrangeira

moderna.


ALMEIDA FILHO, José Carlos Paes. Fundamentação e crítica da abordagem

comunicativa. Trabalhos em linguística aplicada. Unicamp, v.8, p.85-91, 1986.

BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto

ciclos: Língua Estrangeira, Brasília: MECSEF, 1998.

CARVALHO, Ana Maria Pessoa de. Prática de ensino. Os estágios na formação de

professor. São Paulo: Livraria Pioneira Editora, 1985




COSTA, Daniel N. M. da. Por que ensinar língua estrangeira na escola de 1º grau. São

Paulo: Cortez, 1991.

CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. Campinas/SP Papirus, 1989

OHN, H.I. & VANDRESEN. (orgs.) Tópicos de linguística aplicada: O ensino de línguas

estrangeiras. Florianópolis: Ed. UFSC, 1988.

DISCIPLINA: ESTUDOS LITERÁRIOS

Ementa:. Introdução aos conceitos fundamentais da literatura. O texto literário e seu valor

estético. A abordagem dos gêneros literários e as formas literárias: o texto poético,

narrativo e dramático. A formação de leitores competentes.


AMORA, Antonio Soares - Introdução à teoria da literatura. ed. Cultrix

COUTINHO, Afrânio - Notas de teoria literária, RJ, ed. Civilização Brasileira, 1976

LIMA, L. C. (Org) Teoria da literatura em suas fontes. Volume 2. 3ª ed. Rio de Janeiro:

Civilização Brasileira, 2002.

LODGE, David. A arte da ficção. Porto Alegre, RS: L&PM, 2009.

SAMUEL, R. Novo manual de teoria literária. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.




















RALLO, É. Métodos de crítica literária. São Paulo:Martins Fontes, 2005

REUTER, Y. Introdução à análise do romance. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

SOUZA, R. A. Teoria da literatura. 10ª ed. São Paulo: Ática, 2007. (Série Princípios - 46)

QUINTO SEMESTRE

DISCIPLINA: LITERATURA BRASILEIRA

Ementa:. Discussão sobre a noção de literatura nacional a partir do termo colônia,

atentando para a indistinção de gêneros historiográfico e literário e reflexão sobre os

critérios de formação do cânone literário brasileiro, desvinculando o conceito de

nacionalidade como padrão nos estudos literários dos séculos XVI a XVIII.


BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1970.

CÂNDIDO, Antonio e CASTELLO, José Aderaldo. Presença da literatura brasileira. 8ª ed.,

São Paulo: DIFEL, vol. 01/02.

COUTINHO, Afrânio. Introdução à literatura no Brasil. 8ª ed. Rio de Janeiro: Civilização

Brasileira, 1976.


Moisés. Massaud. História da literatura brasileira:origens, Barroco, arcadismo, 10ª ed..

São Paulo: Cultrix, 1995

SODRÉ, Nelson Werneck. História da literatura brasileira: seus fundamentos econômicos.

3ª ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 1960.



DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO - LEITURA

Ementa: Práticas de leitura em língua portuguesa. Práticas de incentivo à leitura.

Abordagens de situações sociocomunicativas. A literatura infanto-juvenil e o processo de

formação do sujeito leitor. Os livros literários na escola: contextos e pretextos. O papel do

professor diante da literatura infanto-juvenil. A polissemia da palavra leitura. Tema, figura

e efeitos de sentido. Compreensão e interpretação. Leitor, autor e texto. As estratégias de

leitura.


AZEVEDO, R. Unia - Leitura e Produção Textual. Porto Alegre: Penso, 2015

COLOMER, Teresa. Ensinar a ler, ensinar a compreender/ Teresa Colomer e Anna

Camps; trad. Fátima Murad. Porto Alegre:Artmed, 2002.

KOCH, I. V . Texto e a construção dos sentidos . Rio de Janeiro: Ática, 2003

SAVIOLLI, Francisco; FIORIN, J. Luiz. Para entender o texto. Rio de Janeiro: Ática, 2006

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6ª ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.


ANDRADE, M. M. Língua portuguesa: noções básicas para cursos superiores. São Paulo:

Atlas, 2010

BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2006

COSTA VAL, M. da Graça. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 2006

MOTTA-ROTH, D. Produção Textual na Universidade. São Paulo: Parábola, 2010

DISCIPLINA: TEORIA LITERÁRIA

Ementa: Introdução aos estudos dos campos conceituais e metodológicos próprios à

investigação da Literatura como um objeto de estudo privilegiado de forma descritiva ou

sistemática.




















AGUIAR & SILVA, Vitor Manuel. Teoria da literatura. 8ª ed. São Paulo: Almedina Brasil,

2009.

AMORA, Antonio Soares. Introdução á teoria da literatura. 3ª. Ed. São Paulo: Cultrix,

2002.

LIMA, Luiz Costa (Org). Teoria da literatura em suas fontes. Volume 1. Rio de Janeiro:


Bibliografia complementar

D’ONOFRIO, S. Forma e sentido do texto literário. São Paulo: Ática, 2007.

EAGLETON, Terry. Teoria da literatura. São Paulo: Martins Fontes, 2003.





DISCIPLINA: LITERATURA INGLESA E NORTE-AMERICANA I

Ementa: Introdução aos gêneros, abordagens e terminologia da tradição anglo-

americana, enfocando a contemporaneidade nas literaturas de língua inglesa e Norte

Americana.


















SILVA, A. M. da. Literatura Inglesa para Brasileiros: Curso Completo de Literatura e

Cultura Inglesa para Estudantes Brasileiros. Rio de Janeiro: Editora Ciência Moderna

Ltda, 2005.

RICHARD, Jack, C. & ARENANDYA, Willi. Methodology in language teaching.Cambridge,

2002.


COLLIE, Joanne & SLATAN, Stephan. Literature in the English Classroom: Cambridge.

2002.



OUSBY, Ian. The Wordsworth Companion to Literature in English: Wordsworth, 1994.

GOWER, Roger. Past into present: Na anthology of british and american literature.

Pearson Education [S.l.], 2001

SEXTO SEMESTRE

DISCIPLINA: LITERATURA INGLESA E NORTE-AMERICANA II

Ementa: Estudo das literaturas inglesas e norte-americana do século XIX e XX: Poesia

em Língua Inglesa Estudo de poesia moderna e contemporânea em língua inglesa em

relação dialógica com contextos: social, político, histórico e cultural. No âmbito da

perspectiva contextual, incluem-se estudos de literatura comparada, poesia e outros

gêneros literários.




















SILVA Alexander Meireles da Literatura inglesa para brasileiros : curso completo de

literatura e cultura inglesa para estudantes brasileiros - 2. ed. - Rio de Janeiro : Ciência

Moderna (PLT 749 Valinhos: Anhanguera Publicações, 2006)


BORGES, Jorge Luis. Curso de Literatura Inglesa. São Paulo: Martins Fontes. 2006

COLLIE, Joanne, SLATAN, Stephan. Literature in the English Class. Cambridge,

2002ROYOT, Daniel. A literatura americana. A essência. São Paulo: Ática, 2009. OUSBY,

Ian. The Wordsworht Companion to Literature in English. Wordsworth Editora,1994.

SAMPSON, George. The concise Cambridge History of English Literature. Cambridge,

1970.

DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO- GRAMÁTICA

EMENTA: Levantamento e análise de problemas do ensino tradicional da língua

portuguesa. Objetivos do ensino de língua materna. Gramática internalizada, descritiva e

normativa. Competência gramatical e competência comunicativa. Língua padrão real e

língua padrão ideal. A Gramática Tradicional: origens, finalidades e limites. Tipos de

atividades no ensino da língua: descrição e uso. Análise e produção de material didático.


GERALDI, João Wanderley (org.). O texto na sala de aula. São Paulo: Ática, 1997. _____.

Portos de passagem. São Paulo: Martins Fontes, 1995.

NEVES, Maria Helena de M. Gramática na escola. São Paulo: Contexto, 1990.

PERINI, Mário A. Para uma nova gramática do português. São Paulo: Ática, 1985. _____.

Sofrendo a gramática – ensaios sobre a linguagem. São Paulo: Ática, 1999.

TRAVAGLIA, Luiz C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no

1o. e 2o. graus. São Paulo: Cortez, 1996.


BAGNO, Marcos. Preconceito lingüístico – o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 2000.

_____. (2001) Português ou Brasileiro? Um Convite à Pesquisa. São Paulo: Parábola.



CLEMENTE, E. e KIRST, M. (orgs.). Lingüística aplicada ao ensino de português. Porto

Alegre: Mercado Aberto, 1992.

LUFT, Celso P. Língua e liberdade. São Paulo: Ática, 1993.

SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social.São Paulo: Ática, 1990.

TEMPO BRASILEIRO. Sociolingüística e ensino do vernáculo. 78/79. jul. - dez. 1994.

DISCIPLINA: LITERATURA BRASILEIRA II

Ementa: Análise e discussão de fatos literários produzidos no século XIX, no Brasil,

abrangendo o Romantismo, o Realismo-Naturalismo e o Simbolismo, com ênfase na

leitura, contextualização e interpretação de obras escritas nesses momentos literários.


















BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. 2ª ed. São Paulo: Cultrix, 1976.



CÂNDIDO, Antonio & CASTELLO, José G. Presença da literatura brasileira. São Paulo:

DIFEL, 1967.

D’ONOFRIO, Salvatore. Forma e sentido do texto literário. São Paulo: Ática, 2007.


CANDIDO, Antonio. A personagem de ficção. São Paulo: Perspectiva, 2002.

REUTER, Yves. Introdução à análise do romance. 2ª ed. São Paulo: 2004.

DISCIPLINA: PRODUÇÃO ESCRITA E TEXTUAL DA LÍNGUA INGLESA

Ementa:. Estudo das estruturas básicas da língua inglesa necessárias à comunicação no

idioma, envolvendo leitura e compreensão de textos escritos, bem como à produção oral e

escrita, com ênfase no vocabulário, nos conhecimentos de fonética e fonologia e nos

conceitos gramaticais para consolidação de estruturas de nível intermediário.


HEWINGS, Martin. Advanced Grammar in Use. Cambridge, 2002

HOWAISS, A. Webster´s Dictionary ( English- Portuguese/Portuguese – English)

MURPHY, R. Grammar in use, Intermediate. Cambridge University Press, 2001.


ALEXANDER, L. G. Longman English Grammar Pratice Longam 1993

LONGMAN . Dicionário Escolar - Inglês/Português - Português/Inglês 2007

SÉTIMO SEMESTRE

Disciplina: DIREITOS HUMANOS E DIVERSIDADE

Ementa: Este componente curricular abordará os Direitos Humanos, seus fundamentos e

construção. Trabalhará com: teorias e análises sobre a Cidadania e Justiça Social;

diversidades: políticas da diferença e lutas pelo reconhecimento e as perspectivas dos

multiculturalismos.




















COMPARATO, Fábio Konder. A afirmação histórica dos direitos humanos. São Paulo:

Saraiva, 2005-10.

MORAES , Alexandre de. Direitos humanos fundamentais: teoria geral . 5. ed. São Paulo:

Atlas, 2005.

WEIS, Carlos. Direitos humanos contemporâneos. 2. ed. São Paulo: Malheiros, 2010.

HASSAN, Zaoual. Globalização e diversidade cultural. São Paulo: Cortez, 2008.


BOBIO, Norberto. A Era dos Direitos. São Paulo: Elsevier, 2004-10.

CHAUI, Marilena de Souza. Cultura e democracia: o discurso competente e outras falas .

13. ed. São Paulo: Cortez, 2011. 367p

DIMENSTEIN, Gilberto. O Cidadão de papel: a infância, a adolescência e os direitos

humanos no Brasil . 23.ed. São Paulo: Ática, 2012. 167 p.



LAFER, Celso. A reconstrução dos direitos humanos: um diálogo com o pensamento de

Hanna Arendte. Rio de Janeiro: Companhia das Letras, 2009.

TRINDADE, José Damião de Lima. História social dos direitos humanos. São Paulo:

Petrópolis, 2002. 213p

DISCIPLINA: ESTUDOS COMPARADOS DE LITERATURA DE LÍNGUA

PORTUGUESA

Ementa: Estudo das principais correntes da teoria literária no século XX, aplicando as

teorias na análise de obras literárias, discutindo a problemática central da literatura

comparada: suas possibilidades e limitações.



2009.



BERGEZ, D. [et al.] Métodos críticos para a análise literária. São Paulo: Martins Fontes,

2006. RALLO, É. Métodos de crítica literária. São Paulo: Marins Fontes, 2005.

SAMUEL, R. Novo manual de teoria literária. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.


MACHADO, Álvaro Manuel PAGEAUX, Daniel-Henri, Da Literatura Comparada à Teoria

da Literatura, Lisboa, Presença, 2001.

LIMA, Alceu Amoroso. O Crítico Literário. Agir. RIO DE JANEIRO 1945.

D’ONOFRIO, S. Forma e sentido do texto literário. São Paulo: Ática, 2007.

EAGLETON, Terry. Teoria da literatura. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

DISCIPLINA: LITERATURA AFRICANA

Ementa: Estudo de obras da literaturas africanas de língua portuguesa, destacando os

aspectos nacionais diferenciais e os traços constitutivos dessas literaturas.



BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FIORIN, José Luiz PETER, Margarida, Africa no Brasil: a formação da língua portuguesa

São Paulo: Contexto, 2008 LEÃO, Angela Vaz. Contatos e ressonâncias: literaturas

africanas de língua portuguesa.Belo Horizonte: Ed. PUC Minas, 2008 SOUZA, Mariana de

Melo, Africa e Brasil africano. São Paulo: Atica, 2006 WEIS, Carlos. Direitos humanos

contemporâneos. 2. ed. São Paulo: Malheiros, 2010.

HASSAN, Zaoual. Globalização e diversidade cultural. São Paulo: Cortez, 2008.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BOSI, Alfredo. Dialética da colonização. São Paulo: Companhia das Letas, 1992

FREYRE, Gilberto. Casa Grande e Senzala. São Paulo: Global. 2006CHAUI, Marilena de

Souza. Cultura e democracia: o discurso competente e outras falas . 13. ed. São Paulo:

Cortez, 2011. 367p

DIMENSTEIN, Gilberto. O Cidadão de papel: a infância, a adolescência e os direitos

humanos no Brasil . 23.ed. São Paulo: Ática, 2012. 167 p.

LAFER, Celso. A reconstrução dos direitos humanos: um diálogo com o pensamento de

Hanna Arendte. Rio de Janeiro: Companhia das Letras, 2009.

TRINDADE, José Damião de Lima. História social dos direitos humanos. São Paulo:

Petrópolis, 2002. 213p

DISCIPLINA: PRÁTICA DE ENSINO- TEXTO

Ementa: O ensino da língua e a prática textual na escola. Aspectos didáticos e

pedagógicos do ensino da redação. Produção de texto e construção textual. Coesão,

coerência e argumentatividade. Gramática e prática textual. Leitura e prática textual O

ensino e a prática dos gêneros e tipos textuais na sala de aula. A correção da redação. O

professor como autor de textos.


CIPRO NETO, Pasquale; INFANTE, Ulisses. Gramática da língua portuguesa. São Paulo:

Scipione, 1999.



COSTA VAL, Maria da Graça. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 1991./

Ingedore V Koch, Vanda M Elias, 2ª ed. São Paulo:Contexto, 2010

KOCH, Ingedore Villaça. Ler e escrever: estratégias de produção textual

MEURER, José Luiz; MOTTA-ROTH, Desirée (Org.). GÊNEROS textuais e práticas

discursivas: subsídios para o ensino da linguagem . Bauru: EDUSC, 2002

ROJO, Roxane; MOURA, Eduardo. Multiletramento na escola. São Paulo:Parábola, 2012


SERAFINI, Maria Teresa. Como escrever textos. 12.ed. São Paulo: Globo, 2004.

SOUSA, Socorro Cláudia Tavares de (Org). GÊNEROS, textuais e comunidades

discursivas: um diálogo com John Swales . Belo Horizonte: Autêntica, 2009.

TODOROV, Tzvetan. Os Gêneros do discurso. São Paulo: Martins Fontes, 1978.

DISCIPLINA: LITERATURA INFANTO-JUVENIL

Ementa: Conceito de literatura infanto-juvenil. Estudo de diferentes textos literários

destinados à crianças e adolescentes, sob os enfoques históricos, ideológicos,

psicológicos e sociológicos.




















Marinho, M. Ler e navegar: Espaços e Percursos da Leitura. Mercado das Letras, 2005.

COLOMER, Teresa. Ensinar a ler, ensinar a compreender/ Teresa Colomer e Anna

Camps; trad. Fátima Murad. Porto Alegre:Artmed, 2002.

KOCH, I. V . Texto e a construção dos sentidos . Rio de Janeiro: Ática, 2003

SAVIOLLI, Francisco; FIORIN, J. Luiz. Para entender o texto. Rio de Janeiro: Ática, 2006

SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6ª ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.


ANDRADE, M. M. Língua portuguesa: noções básicas para cursos superiores. São Paulo:

Atlas, 2010

BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes, 2006

COSTA VAL, M. da Graça. Redação e textualidade. São Paulo: Martins Fontes, 2006

MOTTA-ROTH, D. Produção Textual na Universidade. São Paulo: Parábola, 2010

OITAVO SEMESTRE

DISCIPLINA: DIREITOS EDUCACIONAIS E MEDIDAS SÓCIO EDUCATIVAS

Ementa: Relacionamento entre direito e educação, entre dispositivos educacionais e

estrutura legal da educação brasileira. Trata da liberdade acadêmica, direitos e deveres

de alunos, professores, servidores, administração e outros especialistas. Fundamentação

da prática, troca de experiências e aprimoramento de instrumentos de trabalho, tendo

como foco o/a adolescente em cumprimento de medida socioeducativa.




















ISHIDA, Válter Kenji. Estatuto da criança e do adolescente: doutrina e jurisprudência . 11.

ed. São Paulo: Atlas, 2010. 590 p.

ROSSATO, Luciano Alves; LEPORE, Paulo Eduardo; CUNHA, Rogério Sanches. Estatuto

da criança e do adolescente: comentado : Lei 8.069/1990 - artigo por artigo . 2. ed. rev.,

atual. e ampl. São Paulo: Revista dos Tribunais, 2011. 604 p.

VOLPI, Mário. O adolescente e o ato infracional. São Paulo: Cortez, 2011-11.


BRANDÃO, Carlos da Fonseca. Estrutura e funcionamento do ensino. São Paulo:

Avercamp, 2006. 105 p.

BRASIL. ESTATUTO da criança e do adolescente: lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990 :

lei n. 8.242 de 12 de outubro de 1991. 4. ed. Brasília: Câmara Dos Deputados,

Coordenação De Publicações, 2003 119p (Série Fontes De Referência. Legislação ; n.

52).

DEL PRIORE, Mary(Org.). História das Crianças no Brasil. São Paulo: Contexto, 2010-2.

DIMENSTEIN, Gilberto. O Cidadão de Papel: A infância, a adolescência e os direitos

humanos no Brasil. São Paulo: Ática, 2011-5.



HAMAD, Nazir. A Criança Adotiva e suas Famílias. Cia de Freud, 2002-5.

HISTÓRIA DA CULTURA AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA

Ementa: São tratados os princípios e fundamentos para o planejamento, execução e avaliação da

Educação, que tem por meta, promover a educação de cidadãos atuantes e conscientes no seio da

sociedade multicultural e pluriétnica do Brasil, buscando relações étnico-sociais positivas, rumo à

construção de nação democrática.


















SCANDIUZZI, P. P. Educação Indígena X Educação Escolar Indígena. São Paulo: Unesp,

2009.

SOUZA, M.M. África e Brasil Africano. 2 ed. São Paulo: Ática.



MARCONI, M. A.,PRESOTTO, Z. M. N. Antropologia: uma introdução. 7.ed.São Paulo:

Atlas, 2015.


CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática. 22 ed. São Paulo: Papirus, 2010.

FIORIN, J. L.; PETTER, M. (org.). África No Brasil: A Formação da Língua Portuguesa.

São Paulo: Contexto, 2009.

HASSAN, Z. Globalização e diversidade cultural. São Paulo: Cortez, 2008.

MONTEIRO, J. M. Negros da Terra: índios e bandeirantes nas origens de São Paulo. São

Paulo:Companhia das Letras, 2005.

SOUZA FILHO, C.M.F. O Renascer dos Povos Indígenas para o Direito. Curitiba: Juruá,

2006.

DISCIPLINA: DIDÁTICA APLICADA AOS ESTUDOS DA LÍNGUA PORTUGUESA

Ementa: Analisar e refletir sobre os objetivos, conteúdos, metodologia e avaliação de

Língua Portuguesa nas Séries do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. Nesse sentido,

a relação entre objetivos e conteúdos torna-se importante para o encaminhamento correto

do processo de avaliação. Por último, a análise crítica e compreensiva dos objetivos

orientará prática adequada de leitura, produção e revisão de textos articulando os estudos

de língua oral e língua escrita.


BRASIL. MEC/SEF Parâmetros curriculares nacionais: Língua Portuguesa. Brasília:

MEC/SEF, 1997. DIONISIO, Ângela P. e BEZERRA, Maria Auxiliadora (orgs.). O livro

didático de Português. Múltiplos olhares. Rio de Janeiro: Lucerna, 2003.

GERALDI, João Wanderley.(org.). O texto na sala de aula. 4a. ed. São Paulo: Ática, 2006.

_______. Portos de passagem. São Paulo: Martins Fontes, 1997

KRAMER, Sônia & OSWALD, Maria Luiza. Didática da linguagem: ensinar a ensinar ou ler

e escrever?. Campinas, SP: Papirus, 2001.

SCHNEUWLY, B., DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escolar. (Trad. E organização

Roxane Rojo e Glaís Sales Cordeiro). Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004.




DALLA ZEN, Maria Isabel & XAVIER, Maria Luisa M.(Orgs.). Ensino da língua materna:

para além da tradição. Porto Alegre, RS: Mediação, 1998.

KAUFMAN, Ana María & RODRÍGUEZ, María Elena. Escola, leitura e produção de textos.

Porto Alegre, RS: Artes Médicas, 1995.

ROJO, R. H. R. & A. A. G. Batista (orgs) Livro Didático de Língua Portuguesa, Letramento

e Cultura da Escrita. Campinas/SP: Mercado de Letras/EDUC. Coleção As Faces da

Linguística Aplicada.

ROJO, R. H. R. O texto como unidade e o gênero como objeto de ensino de Língua

Portuguesa. Texto de comunicação em Mesa Redonda nº 10 SILEL/UFU, apresentado a

publicação.

DISCIPLINA: TÓPICOS ESPECIAIS

Ementa: A importância dos Registros no processo de ensino e aprendizagem. Visão

horizontal do planejamento e regência na sala de aula. A importância dos projetos nas

aulas de Língua Portuguesa. O Currículo de Língua Portuguesa da SEE/SP - Introdução

ao trabalho científico como suporte para a realização do relatório técnico científico.


LERNER, D. Ler e Escrever na Escola: o real o possível e o necessário. Porto Alegre:

Artes Médicas, 2002

TEBEROSKY, A. Aprendendo a escrever. São Paulo: Ática, 1994

SMOLKA, A. L. e GOES, C. A Linguagem e o Outro no espaço Escolar. Vygotsky e a

Construção do Conhecimento. Campinas: Papirus, 1993

MEC. Parâmetros Curriculares Nacionais - Língua Portuguesa/Ciclo II,. Brasília, 1998

SEE- SP.

Proposta Curricular do Estado de São Paulo - Língua Portuguesa . EF e EM - 2008.


SOLÉ, Isabel. Estratégias de Leitura. 6 ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.



WEISZ, Telma. O diálogo entre o Ensino e a Aprendizagem. 2ed. São Paulo: Ática, 2006.

ROJO, R. H. R. & A. A. G. Batista (orgs) Livro Didático de Língua Portuguesa, Letramento

e Cultura da Escrita. Campinas/SP: Mercado de Letras/EDUC. Coleção As Faces da

Linguística Aplicada.

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA

Ementa: A disciplina discute os princípios norteadores da Educação Inclusiva no contexto

da Educação Básica, proporcionando ao aluno um espaço de reflexão sobre esta política

no cotidiano da escola regular. Apresenta as áreas, contextualiza os processos e embasa

os estudantes das licenciaturas com alternativas de adaptação curricular para garantir o

acesso e aprendizagem de alunos com necessidades educativas especiais.


JANNUZZI, G. de M. A educação do deficiente no Brasil: dos primórdios ao início do

século XXI . 3. ed. rev. Campinas: Autores Associados, 2012. xii, 211 p.

SASSAKI, R. K. Inclusão: construindo uma sociedade para todos . 7.ed. Rio de Janeiro:

WVA, 2006. 180 p.

STAINBACK, S.; STAINBACK, W. Inclusão: um guia para educadores . Porto Alegre:

Artmed, 2006. 451 p.


DIMENSTEIN, G. O cidadão de papel: a infância, a adolescência e os diretos humanos no

Brasil 2012.

FONSECA, V. da. Educação especial: Programa de estimulação precoce uma introdução

as ideias de Fuerstein. 2. ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. 245 p.

MAZZOTTA, M. Educação especial no Brasil: história e políticas públicas. São Paulo:

Cortez, 1996. 208 p.

SOUZA, R. M. de; ARANTES, V. A. (Org.). Educação de surdos: pontos e contrapontos .

3. ed. São Paulo: Summus, 2007. 207 p.

SPOSATI, A. (Org). Proteção social de cidadania: inclusão de idosos e pessoas com

deficiência no Brasil, França e Portugal . 3. ed. São Paulo: Cortez, 2011. 264 p.



DISCIPLINA: CRÍTICA LITERÁRIA

Ementa: Estudo da crítica literária brasileira através de sua história, abordagens e

métodos, com a finalidade de aplicar esse conhecimento na leitura critica de textos

literários. Estudos das grandes correntes teóricas e técnicas de análise crítica, com vistas

à discussão das modalidades extrínsecas e intrínsecas de crítica literária, buscando a

integração didática desses métodos


BERGEZ,D. Métodos críticos para análise literária. SP:Martins Fontes, 2006

RALLO, È. Métodos de crítica literária. SP:Martins Fontes, 2005

SAMUEL, R. Novo manual de teoria literária. Petrópolis, RJ:Vozes, 2007


2009.

AMORA, Antonio Soares. Introdução á teoria da literatura. 3ª. Ed. São Paulo: Cultrix,

2002.


SOUZA,R.A. Teoria da Literatura. 10ºed. SP:Ática, 2007.(Série Princípios - 46)

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