8/20/2019 En La Cima #73-Nov-2015

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Número 73v Noviembre 2015

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Prueba Vocacionalde Intereses delCOVAE

Las neurociencias yla toma de decisiones

Posgrados c un polo de inte

en el M2

El TECpionero

astronáut

Orientación Vocacional

Desarrollo Profesional

Profesionales del Sigl

RefrigeraciónComercial

Las CienciasActuariales

Desarrollo dVideojuego

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Pizarra Cientíca y Tecnológica  9

Aplicación desarrollada por estudiantes de

secundaria gana Hackathon Europeo

OrientaciónVocacional 3Prueba Vocacional de Interesesdel COVAE

Profesionales delSiglo XXI  5El TEC es pionero en astronáutica

Termómetro Ocupacional  6Exportaciones de industriamédica crecen 28% este año

DesarrolloProfesional 8Las neurociencias nos acercanpoco a poco a la comprensiónde lo que subyace a la toma dedecisiones

Perles de Carrerasv Posgrados con un polo de interés en el Mar  10

v Refrigeración Comercial 12

v Las Ciencias Actuariales: MatemáticaAplicada al máximo 14

v Desarrollo de Videojuegos 15

SINAES  16El SINAES invita a las universidades a unirse a latransformación de la Educación Superior por mediode la innovación

guiavocacionalc

 San Pedro Cartago San Carlos San Ramón Pérez Zeledón Guanacaste Limón Puntarenas Alajuela

 2283-0771 2550-2411 2401-3122 2447-3229 2771-5141 2666-2041 2758-2510 2661-4936 2431-4405

Públicas.

Gratuitas.

Sistema propio de becas.

Laboratorios de Física, Química,Biología, Robótica, Computación,Idiomas y Matemática.

Reconocimiento de cursos por parte de

las universidades estatales.

Programas de nivelación académicae inducción al Colegio.

Participación sobresaliente en Feriasde Ciencia y Tecnología, OlimpiadasNacionales, Centroamericanas,Iberoamericanas e Internacionales enFísica, Química y Biología.

Giras de campo, visitas a museos,centros de investigación, industrias.

Refuerzos en el aprendizaje delidioma inglés.

Acceso a instalaciones de lasuniversidades sedes.

Infórmese según la sede de su interés:

“

para

a C

SON INSTITUCIONES

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¿Por qué es importantena prueba de interesesocacionales?

La prueba vocacional de interesess un instrumento exploratorio, un me-io para identicar los intereses voca-ionales de las personas y para guiar laúsqueda de información de las carrerasue han llamado más la atención.

El proceso vocacional que conduce aa toma de decisiones para la escogenciae una carrera o de una especialidad téc-

ica es más amplio y complejo, la explo-ación de los intereses es solo una parte,so sí muy importante.

¿Qué ventajas tiene estarueba del COVAE?. Hecha por profesionales expertos,

tanto del campo de orientación voca-cional, como de los distintos gruposde profesiones que se preparan enel país, mediante el Centro de Orien-tación Vocacional y Apoyo Educativo(COVAE), que produce este periódico.

. Actualizada entre el 2014 y el 2015 ysometida a un proceso de validaciónmediante una alianza entre el COVAEy la carrera de Orientación de la Uni-versidad de Costa Rica, por medio delSeminario de Graduación de un grupode seis estudiantes que optaron por laLicenciatura en Ciencias de la Educa-ción con énfasis en Orientación.

. Cuenta con la versión nal que con-templa la incorporación del resultadode los análisis y las recomendaciones,producto del proceso investigativomencionado.

. Se pondrá a disposición del público apartir de febrero del 2016, la versióncomputarizada de esta prueba y secolocará en el sitio:Web guíavocacionalcr.com

. La versión de aplicación manual de laprueba se pondrá a disposición de losprofesionales de Orientación de lasinstituciones educativas, para que lapuedan utilizar con la población estu-

diantil mientras se tiene acceso a laprueba computarizada.

¿Cómo está congurada?Consta de dos partes que se combi-

an de determinada manera, para produ-ir el o los perles de interés de la perso -a que realiza la prueba, al compararloson los “perles de referencia” estableci-os para diferentes grupos de carrerasnes. La prueba consta de 165 ítemespuede realizarse de una sola vez o enos momentos diferentes.

I parte Tipos de interés.  Se esta-lecieron los siguientes 10 tipos con un

total de 77 ítemes: Verbal, Numérico,Persuasivo-Social, Administrativo, Mecá-nico, Deportivo, Cientíco, Agronaturalis-ta, Ecológico y Artístico.

II parte Preferencias vocacionales. Organizadas según determinados polosde interés (grupos de carreras anes).Se establecieron 10 agrupaciones con88 ítemes: Computación e Informática,

Económico Empresarial, Agroforestal,Salud, Arte y Diseño, Educación, Cien-cias Sociales, Ciencias Exactas y Natu-rales, Ingeniería y Letras.

¿Qué hacer con los resultados?Una vez calicada la prueba, sea ma-

nualmente o mediante la computadora, yconfrontando los resultados de cada par-te con los “perles de referencia” mencio-nados, se obtienen máximo dos perlesde interés, uno o ninguno.

Relacionar esos perles de interésobtenidos con la oferta de carreras res-pectiva para cada uno de ellos. Cuandose efectúe la prueba con la versión com-

putarizada, el sistema calica y asignaautomáticamente el o los perles y direc-ciona hacia la oferta de carreras relacio-nadas, incluso indica la revisión de otrascarreras anes pertenecientes a otra uotras agrupaciones de carreras.

Revisar el listado de carreras reco-mendado y seleccionar aquellas quellaman más la atención, para procedera informarse detalladamente sobre cadauna. El periódico En la Cima, ahora digi-tal, es una excelente fuente de informa-ción al respecto. En nuestro sitio Webmencionado encontrarán ese materialclasicado y otro igualmente valioso, queabarca desde nuestra primera edición denoviembre de 1997 hasta la fecha no-

viembre 2015.

¿Qué papel juegan los colegasprofesionales en Orientación?

El de colaborar afectiva y técnica-mente en el acompañamiento durante elproceso vocacional, preventivamente du-rante su estancia en el sistema educativoy en la modalidad de asesoramiento, enotras etapas.

Los podremos acompañar para reen-contrarse a sí mismos (as) y para encon-trar el camino, a veces solo un senderoque más adelante podrá ser un caminomás denido, o una carretera, o una au-topista, que al ser recorrido les llevaráa la consecución de las metas que con-formarán su proyecto vocacional en eltranscurso de las diferentes etapas de lavida.

Validación de la Prueba Voca-cional de Intereses del COVAE

Es de suma importancia contar conun instrumento sometido a los análisisestadísticos y de contenido como ha su-cedido con esta prueba vocacional, vali-dada para nuestro contexto y remozadapara darle fortalezas en los aspectos quese indicaron necesarios.

Previo a la fase investigativa del Pro-yecto de Graduación, el COVAE efectuóuna aplicación preliminar de la prueba yaactualizada a una población de 253 es-tudiantes, hombres y mujeres de entre9ª y 11ª año, procedente de zona urbana

y rural, de instituciones públicasdas, de horario diurno y nocturepresentación de las diferentelidades de estudio: académica, cientíca, artística, ambientalistaCINDEA, liceos rurales y expeles bilingües.

Los análisis efectuados peactualizar los “perles de interreferencia” y el procedimiento panación de perles de interés, unalicada la prueba.

El desarrollo de la invespor parte del grupo de estudiant

cenciatura en Orientación, en toprueba vocacional de intereses scabo en dos etapas fundamenta

Etapa I: Establecimiento de tra y aplicación de la prueba1. Proceso de selección de un

ción para que los resultadoconables. En el caso de la inción realizada se seleccionate colegios de la dirección REducativa de Cartago, sumamuestra total de 324 estudian

2. Se realiza la aplicación de la pla agrupación de toda la infoen una base de datos.

Etapa II: Obtención de resanálisis

Con la nalidad de que los

dos cuenten con un respaldo cmediante la asesoría de una proen Estadística y el uso del SPSStermina la validez y la conabilidprueba.

Conabilidad: busca establa prueba efectivamente mide loses como el componente plantla prueba, esto se desarrolla mel alfa de Cronbach el cual determínimo aceptable de 0,70 y en lagación realizada se obtiene un rde 0,937 para la primera parte deba y 0,957 para la segunda palo que se establece una alta con

Validez: establece que los ípreguntas buscan medir aquelloses para los cuales se construyela investigación realizada se esdos tipos de validez: de contendiante el criterio de expertos, lodesarrolla a partir de la experi juicio de personas expertas y lade constructo que se realiza mun análisis factorial en la cual sreconocer la pertinencia de las tas para cada uno de los factoreestablezcan. Mediante este proidentican diez factores (interesla primera parte, con un resultadofactores denidos (artístico, adtivo, mecánico, deportivo, numcientíco) y cuatro factores quemejorarse (naturaleza, persuasivy verbal). En la segunda parte deba se establecen también diez (áreas ocupacionales), con un rde seis factores denidos (Come informática, Ciencias Empre

Ciencias Sociales, Agroforestal,ción y Arte y Diseño), y cuatro que no se encuentran claramentdos (Ciencias de la Salud, Cienccas, Letras y Filosofía e Ingenielo que se sugiere su revisión. Cose muestra también una validez stiva, y se plantean posibilidadesmejoramiento de la prueba.

Elaborado por:Licda. Jeannette Muñoz B.  DireCOVAE y del periódico En la Cima D

Licda. María José Flores G. coladel COVAE e integrante del equipo dor Proyecto de Graduación UniveCosta Rica, carrera de Orientación.

Prueba Vocacional 

de Intereses del COVAE

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Del 20 al 24 de enero 2016

2016

 Ver requisitos de admisión y matrícula en www.uned.ac.c

 *Acreditadas por SINAES

**Reacreditadas por SINAES

 Administración de Empresas (Diplomado)

 Administración de Empresas con Énfasis en Recursos Huma

 Administración de Empresas con Énfasis en Cooperativas y A Administración de Empresas con Énfasis en Banca y Finanza

 Administración de Empresas con Énfasis en Contaduría*

 Administración de Empresas con Énfasis en Dirección de Em

 Administración de Empresas con Énfasis en Mercadeo*

 Administración de Empresas con Énfasis en Producción*

 Administración de Empresas con Énfasis en Negocios Intern

 Administración Educativa*

Docencia

Informática Educativa**

Educación Especial*

Educación General Básica I y II ciclos*

Educación General Básica I y II ciclos Licenciatura con énfasis enNecesidades Educativas Especiales

Educación Preescolar*

Estudios Sociales y Educación Cívica

 Administración de Empresas Agropecuarias

 Administración de Servicios de Salud

Enseñanza de la Matemática**

Enseñanza de las Ciencias Naturales**

Ingeniería Agroindustrial

Ingeniería Agronómica

Ingeniería Industrial

Ingeniería Informática

Manejo de Recursos Naturales*

Registros y Estadísticas de Salud

Estudios Generales (PROGRAMA)

Bibliotecología y Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación

Bibliotecología, Bibliotecas Educativas y Centros de Recursospara el Aprendizaje

Ciencias Criminológicas

Ciencias Policiales

Enseñanza de la Religión

Enseñanza del Francés

Enseñanza del Inglés para I y II ciclos*

Estudios Universitarios

Gestión Turística Sostenible

Música con Concentración en Estudios Instrumentales

Secretariado Administrativo

Teología

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El Instituto Tecnológico deCosta Rica (TEC) es unauniversidad pública dedi-ada a la docencia, investiga-ión y extensión en diferentesampos de la ingeniería. Ac-ualmente se desarrolla la pri-mera misión espacial CubeSatCostarricense, con el objetivoe generar nuevos conocimien-os y para sentar el impulso ade-uado para la promoción de langeniería aeroespacial en losaíses de la región Centroame-cana.

El TEC, a través de su es-uela de Ingeniería Forestal,a estado liderando las inicia-vas para generar datos sobrel inventario forestal de Costa

Rica, estimando las tasas derecimiento de los bosques yaciendo recomendaciones enuanto a los bosques y la con-ervación de la vida silvestre, laesistencia de las especies y la

más adecuada utilización de lamadera.

Más recientemente, el TEC,n asociación con otras univer-idades y centros de investiga-ión, está investigando las capa-idades de la selva tropical pararocesar el dióxido de carbono.

Costa Rica es un país donde el3% de su territorio está cubier-

o por bosques y que además,usca posicionar el bosque y laslantaciones forestales como elrincipal mecanismo para com-ensar los efectos de las emi-iones de gases que provocanl efecto invernadero.

En respuesta a este desa-o: las escuelas de Electrónica,

Mecatrónica y Diseño Industrialon ahora aliados a la escue-a de Ingeniería Forestal conl n de trabajar en el diseño,onstrucción y desarrollo de undecuado sensado, diseño de

muestreo en el campo, recopila-ión de datos y tecnologías deansmisión de datos que se ins-

alarán en las plantaciones deosque para proporcionar datostiles para los investigadores.odas manteniendo al mismoempo los costos económicosajos para asegurar que la tec-ología desarrollada se puedaxtender a los bosques natura-

es en todo el país.

Midiendo, observando,eportando.

El objetivo es medir las tasase crecimiento de los árboles yorrelacionarlas con las condi-iones del lugar (clima y suelo)urante un período de tiempo, ye allí estimar cómo, la variabi-

lidad del clima afecta la tasa de

crecimiento del árbol. Eventual-mente, podemos llevar a todoeste esfuerzo y experiencia enel seguimiento y la compren-sión de los efectos del cambioclimático a largo plazo al medirla capacidad de los ecosistemasforestales para procesar el dió-xido de carbono. Durante 2015,el TEC está desarrollando y pro-bando sensores ambientales yactualmente está construyendoel primer prototipo de un dispo-sitivo electrónico para automati-zar las mediciones del diámetrode los árboles y un sistema derecolección de datos. Una vezque este prototipo esté listo, elsiguiente paso es habilitar lascomunicaciones desde el reco-lector de datos, el CubeSat y la

estación terrestre.

Midiendo el crecimiento de lamasa boscosa

Durante este año, un equipomultidisciplinario constituido poracadémicos y estudiantes haestado trabajando en diseñar yconstruir un dispositivo electró-nico de bajo costo para la me-dición precisa del diámetro delos árboles (dendrómetro), quereemplaza la metodología ma-nual y coincide con la precisiónde un dispositivo electrónico

completo (pero costoso) y por

supuesto, se pretende que seaautosuciente y capaz de estarbajo severas condiciones de in-temperie a lo largo de su tiempode operación.

Capturando y recolectandoinformación de lascondiciones climatológicas:

Con miras a medir los efec-tos de las variables climáticasen la tasa de crecimiento delbosque, se ha desarrollado unprimer prototipo de un sistemade monitorización de microcli-ma.

El primer diseño de este sis-tema de microclima es tambiénun esfuerzo donde estudian-

tes de Ingeniería Electrónicahan trabajado con estudiantese investigadores de IngenieríaForestal, y se ha obtenido unprimer prototipo funcional quees capaz de medir y almacenarinformación sobre distintas va-riables:

l Temperatural Humedad relatival Intensidad de luz ambientel Concentración de dióxido de

carbono

Este dispositivo también

incorpora un servicio de locali-zación GPS, el cual permite latransmisión de la posición exac-ta en términos de latitud, lon-gitud y altura sobre el nivel delmar.

Los planes para la segundafase (2016) incluyen el diseño eincorporación de nuevos senso-res para estimar la humedad yla temperatura del suelo, inte-grando todos los dendrómetrossobre el segmento de trabajo yhabilitando la comunicación conel satélite para obtener la infor-mación desde cualquier partedel territorio.

Aprendiendo de la IngenieríaAeroespacial por medio de laexperiencia

Paralelamente al diseño delsensor y el desarrollo de la mi-sión cientíca terrestre, el TECtiene la meta de producir y ope-rar un CubeSat, no sólo paraapoyar la misión cientícamente

ya descrita, sino para utilizarlocomo la primera misión espa-cial en ser diseñada, planeaday construida totalmente en elTEC.

Como esto está concebidocomo una experiencia de apren-dizaje y una prueba de concep-to, el TEC busca además:

Enfrentar a los profesiona-les del TEC en administraciónde proyectos a los retos del pla-neamiento de proyectos aeroes-paciales, siguiendo y estimandosus implicaciones.

Producir material de apren-dizaje, artículos y otros tipos devías que refuercen la presenciadel TEC en la comunidad de laingeniería aeroespacial.

Identicar áreas de mejora

para la creación de una ocinade administración de proyectosaeroespaciales.

Identicar expe-riencias de aprendi-zaje de bajo costopero de alto valor,mediante el CubeSatque puede ser utili-zado en el proyectoactual y futuros refe-rentes a la IngenieríaAeroespacial.

Mejorar los proto-colos de monitoriza-ción de la dinámicaboscosa en paísesen desarrollo, bus-cando la creación denuevos protocolos de referenciade bajo costo pero de alto im-pacto.

El análisis preliminar de loscomponentes requeridos por elCubeSat para satisfacer las ne-cesidades del segmento en tie-rra, ha dado como resultado eldiseño preliminar del CubeSat yen segunda instancia las ope-raciones en tierra, donde unaestación receptora estará solici-tando al satélite y descargandode él la información recolectada.

Pasos siguientes

El TEC es socio de la Aso-

ciación Centroamericanronáutica y el Espaciotambién de otras univeque tienen una carrerapacial más madura (coTU Delft de Holanda ytuto Tecnológico de KJapón) que pueden ccon certicación de pruvuelo, guiar al personTEC en este tema y ayla guía de preparaciónlanzamiento y puesta edel satélite. La misión está planeada para esemestre de 2017 ctiempo para la ejecucientonces, la misión ciela estación terrestre debcompletamente listas ydo, esperando al Cubeenviar la información.

Al día de hoy, estouna experiencia muy endora para el TEC, y el pcontinúa para convertirprimer proyecto que abrir una oportunidad sarrollar todo un conj

proyectos más e incluirRica en el modelo de llo de servicios de ingealto valor agregado parcimiento del mercado acial.

El TEC espionero en

astronáutica

Red de comunicación dporción de bosque de pr

satélite.

Elaborado por: Ing. Arys Carrasquilla BaCoordinadora Área Acadde Ingeniería MecatrónicProfesora Escuela de IngElectrónica.

Agradecimiento especigrupo de investigadores proyecto “Primeros pasodesarrollar en Costa Ricacidades y calidades cienty tecnológicas para la ejede proyectos aeroespaci

Ejemplo de la conguramapeo del crecimiento

(vista superior)

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POR MARÍA FERNANDA CISNEROS

Costa Rica apuesta por este ramo paralevantar comercioexterior

La industria de dispositivosmédicos se convirtió en la piezaclave para dinamizar las expor-taciones de Costa Rica.

Inclusive, la expectativa esque la industria se posicionecomo el principal producto. A lafecha, es el principal material in-dustrial de exportación.

Los resultados son alenta-dores. El acumulado a setiem-bre pasado alcanzó los $1.527millones, 28% más que hace unaño, según la Promotora del Co-mercio Exterior (Procomer).

En este 2015, el promediodel monto exportado cada mesha sido de $170 millones. Deeste modo, si las exportacionessiguen a ese nivel en los últimostres meses, cerraría el año con$2.037 millones.

Si el sector mantiene un

buen ritmo, lograría superar lasexportaciones totales que reali-zaba la rma Intel. Por ello, endenitiva, Costa Rica le estáapostando fuerte a esta indus-tria para levantar resultados, ex-plicó Pedro Beirute, gerente deProcomer.

El valor de las exportacio-nes de Costa Rica creció 2,3%a setiembre de este año si seexcluye el efecto de la indus-tria eléctrica y electrónica, paraun monto total de $6.683 millo-nes. Al incluir ese sector, la ex-portación presenta una baja de16,7%, en igual periodo.

Las cifras totales pasaron de$8.730 millones al acumuladoa setiembre de 2014 a $7.273millones al mismo mes de esteaño.

En contraste, el ramo deciencias de la vida de Costa Ricase consolida como el segundomayor exportador de dispositi-vos médicos de América Latina,solo superado por México.

Más de una quinta parte deltotal exportado de bienes co-rresponde a este ramo y, al ter-cer trimestre de este año, fue elque más creció, seguido por el

café con un repunte de 17%.Actualmente, 5 de las 10

empresas que lideran las expor-taciones costarricenses perte-necen a este sector, según da-tos de la Coalición Costarricen-se de Iniciativas de Desarrollo(Cinde).

Según Beirute, la ventaja deeste nicho es que cuenta condiversicación en productos,destinos y empresas, lo queno sucedía con la industria demanufactura, donde Intel era ellíder absoluto, con un solo pro-ducto y hacia un mismo destino:Estados Unidos.

Un total de 65 empresasconforman el ramo médico. Lalista de principales exportadorases de al menos 10 empresas.Los primeros cinco puestos son:St. Jude Medical, Hospira, Bos-ton Scientic, Allergan y Baxter.

La semana pasada, CASSinauguró una planta para ela-borar dispositivos a base de si-licona, con una inversión de $3millones. También en este año,Bayer abrió una planta paraproducir un dispositivo anticon-ceptivo. La inversión fue de $12millones.

Exportaciones deindustria médica

crecen 28% este año

Entre tanto, lasdividen en 15 seg

tos según área dede acuerdo a la clarealiza Cinde.

Dentro de la listos están válvulaespirales para el taneurismas, dispodicos e implantes

Sobre el destiteriales, el 72% dciones se dirigen ados, pero en el 201

Bélgica, Japónnadá y China son apaíses capturan ución del pastel cad

En esta industpaís es atraer mápor ende contar chumano necesariocer la demanda deBeirute, de Procom

Cerca del 80%pleados de este dustrial provienenpúblicos o técnic54% de la fuerzamujeres.

Tomado del Periódico

El ritmo se acelera

Industria de cienciade la vida en alza

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2016

más de 20.000 personas

2015

2016 2017

Marina Civil, Matemática, Física, Química,

Ciencias Movimiento Humano,

Farmacia y Estadística.

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L

as neurociencias son un grupo dedisciplinas, cuyo objetivo principales el estudio de la función y de ladisfunción del sistema nervioso.

Desde principios del siglo XIX, y graciasa los aportes seminales de Santiago Ra-món y Cajal, se desató una “explosión”de conocimiento en esta área, que en losúltimos 15 años ha llegado a convertir-se en un fenómeno masivo. Hoy día elmundo entero habla de Neurocienciasy muchas disciplinas, ya sea justicadao injusticadamente, emplean el sujoneuro para darle credibilidad a sus ideasy planteamientos. Lo que sí es cierto, escomo dijo el premio nobel de medicinaEric Kandel, “toda conducta es el reejodel funcionamiento del sistema nervioso”y por eso conocerlo nos acercará más aentendernos a nosotros mismos y a losque nos rodean. Poco a poco compren-demos más cómo las células nerviosaso neuronas, se activan, se inactivan, seconectan con sus vecinas, extienden

prolongaciones que aumentan sus rela-ciones intercelulares, etc. Esta comuni-cación es electro-química y por cierto,muy regulada pues debe responder a lascondiciones constantemente cambiantesde nuestro entorno tanto externo, comointerno. Uno de los temas que se hanabordado desde las neurociencias, lasneurociencias cognitivas, la neuroedu-cación y la neuropedagogía, entre otras,se reere a las diferencias individuales,al respeto de las mismas y a la poten-ciación del individuo como un todo, rela-cionado con su ambiente inmediato. Esaquí donde la discusión sobre si somosel producto de nuestros genes o de nues-tro ambiente toma una nueva dimensión.

No podemos pensar que nuestro siste-ma nervioso, que se encarga de darnosa través de los sentidos, la informaciónnecesaria del ambiente para la toma dedecisiones, está aislado o ajeno a dichoambiente de donde provienen los estí-mulos. Numerosos estudios y hallazgosneurocientícos, han demostrado quenuestro cerebro cambia durante toda lavida como consecuencia de la estimula-ción sensorial o cognitiva. Es decir cuan-do aprendemos algo, el cableado “ac-tual” de nuestro cerebro se modica parahacer más eciente una respuesta o parareordenar información de acuerdo conlos acontecimientos y nuestras necesida-des. Se da una plasticidad de dimensio-nes gigantescas, a veces insospechadasy no siempre bien conocidas, que nospermite con cada acción, abrir “nuevasautopistas” a lo largo de las cuales nues-tras ideas podrán correr y reinventarsecada día. Pero claro que esta plasticidadno ocurre necesariamente de manera in-

mediata, como en la vida diaria, requierenuestro esfuerzo, trabajo, dedicación ymotivación. Retomando lo que anterior-mente se dijo al respecto de nuestrosgenes, hay que ser conscientes que no-sotros tenemos una carga genética quedepende de nuestros padres, abuelos,nuestra familia y nuestra especie. Estacarga genética nos da teóricamente al-gunas habilidades y capacidades, esdecir potencialmente tenemos lo que serequiere para leer, escribir, correr, hablar,pero si esas habilidades no son ejercita-das o utilizadas con frecuencia, entoncesno se desarrollan al límite de sus poten-cialidades, o incluso no se desarrollandel todo; por lo tanto el uso es fundamen-

tal, parafraseando a cientícos dela neurociencia cognitiva se puede

decir “úselo o piérdalo” reriéndoseal cerebro. Así como nuestro cerebro

es capaz de crear nuevas conexionesy de fortalecerlas con el uso, también

puede darse la retracción de ciertas víasy el debilitamiento de otras cuando noson utilizadas con frecuencia. Nada ennuestro sistema nervioso es inmutable,es decir cambia diariamente y se fortale-ce con su actividad.

La neurociencia nos ha llevadotambién al estudio de la toma dedecisiones, y nos planteamos va-rias preguntas al respecto ¿Qué

determina una toma de decisión parti-cular? ¿Qué región del cerebro se ocu-pa de ello? Cómo podemos modicar ocontrolar la toma de decisiones? ¿Quésistemas neuroquímicos están operan-do en estos circuitos? Son muchas laspreguntas que se generan alrededor deesta temática, y por supuesto que lasrespuestas no son sencillas pues invo-lucran varias regiones cerebrales, variossistemas neuroquímicos que se autorre-gulan, y por supuesto que todo esto tienerelación muy fuerte con el ambiente quenos rodea, las emociones, los grupos so-ciales y familiares, por citar algunos. Esdecir, la mayoría de las veces la tomade decisiones no la hacemos indepen-

dientemente de los demásque así ocurra en un animanosotros. Pero justamentezón tenemos que entendede una decisión dada, tieneespacio temporal muy partcerebro procesa como tapresentaran las mismas c

otro momento de nuestradecisión podría cambiar radicalmente opuesta.

Nuestra experienciael espacio y en el tiemconstantemente las pde tomar una u otra declar. Y esa decisión en cto de la vida no será latodas las personas, yaintereses, sus expemetas, sus potencialdos, etc.

La neurociencde estudios de

rebrales, de animales, de

logía, de lcias cogotras, noñado qu

decisión des un evento m

en el que se mezcambientales, orgálas hormonas, y smuchos otros, qnuestro sistema

tral; el cual con todción obtenida a lo ltra vida va “creando

la plasticidad nuevasnes para responder d

nera o de manera diferretos que nos presentael ambiente. La plasticdebería reejarse en ncidad conductual.

Además, es relevnar que desde las neuha probado en numeros

que las emociones son te importantes para “determde una decisión particulaAntonio Damasio “la razón ta de la emoción”, y es poNeurociencias están dirigidentender los mecanismos subyacen a las emociones.

Las neurociencias nosque la toma de decisiones co espacio temporal, quenosotros, es individual, debajo y de nuestros aprendmorias. Así mismo las nos enseñan que nada esque la plasticidad dependete de lo que hagamos por propiciarla. Es importante este marco que las cosas un aporte nuestro. El cerebca y “mejora” solo si lo alim

nuestro esfuerzo, nuestra en n con nuestros ideales

Agradecimien

Dr. Jaime Fornaguera TrCentro de Investigación encias, UCR y Profesor de

Escuela de Medicina

Las neurociencias nos acercan pocoa poco a la comprensión de lo quesubyace a la toma de decisiones

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Aplicación desarrollada por estudiantede secundaria gana Hackathon Europet Propuesta

nacionalgalardonadadentro de lasprimeras a nivelinternacional.

t Premios seentregaron enel Reino Unido.

La aplicación Treelp desa-rrollada por estudiantes desecundaria costarricensesanó en el evento internacionalnable Hackathon como unaropuesta tecnológica contra elullying y el ciberbullying.

La aplicación costarricensereelp forma parte de las crea-ones juveniles galardonadasentro de la categoría Iniciativaso-Europeas, el app contiene

nformación, consejos, trivias yuegos, y propone un chat don-e las personas usuarios po-rán pedir ayuda.

Los creadores fueron losóvenes estudiantes: Elisa UsaiMarmolejo (12 años de edad),

íctor Cortés Solano (16 años),Gabriel Calderón Hernández

4 años) y Gabriela Garita Ji-ménez (13 años).

Treelp viene de la fusiónntre la palabra “Tree” (árbol)Help (ayuda), pues esta apli-

ación tiene diferentes ramas yerramientas que unen y ayudanla gente que está sufriendo bu-

ying, o no sólo sufriendo, sinoara la que gente que es testigobullea”, expresa Gabriela Gari-

a, una de las jóvenes creadorase la aplicación.

“Este premio se debe alsfuerzo de los estudiantes deecundaria, quienes bajo su ex-eriencia desarrollaron un app

nfocado a eliminar el matonis-mo. Esto coloca al país a nivelnternacional en la solución dena problemática que invadenternet y afecta a las personasmenores de edad”, indicó Mile-a Grillo, Directora Ejecutiva de

a Fundación PANIAMOR.

Iniciativas ganadorasEnable Hackathon 2015

(European Network Against Bu-llying in Learning and LeisureEnvironments), es una iniciati-va nanciada por la ComisiónEuropea y tiene como objetivoempoderar a los chicos y chicasen el desarrollo de aplicacionesy otros recursos en línea, parasensibilizar en la prevenciónde la violencia en el ciberespa-cio y reducir el acoso entre laspersonas menores de edad.Promueve un entorno de apren-dizaje para la mejora de las ha-bilidades digitales, además defomentar su capacidad de resol-

ver problemas y la creatividad.En el Enable Hackathon2015 participaron más de 30equipos, con más de 115 jóve-nes provenientes de Grecia,Alemania, Croacia, Países Ba- jos, Egipto, Estados Unidos,Dinamarca, Finlandia, y Costa

Rica, entre otros. Las creacio-nes ganadoras fueron:

l Denmark – animotol Germany - an appl Netherlands - Peer websitel Costa Rica – Treelpl Egypt - The S!BB

Costa Rica, único paísLatinoamericano

El Ministerio de Ciencia,Tecnología y Telecomunicacio-nes (MICITT), en alianza estra-tégica con la Fundación PANIA-MOR, y con el apoyo del Centrode Investigación para la Innova-

ción de Universidad VERITAS(CINNO), promovieron la partici-pación de Costa Rica en la ini-ciativa Enable Hackathon 2015,donde el país fue único a nivelLatinoamericano en participar.

“Este reconocimiento alien-ta el espíritu creativo e inno-

vador de los jóvenes costarri-censes, que ante los desafíosy retos que enfrentan, comoel ciberbullying, son capacesde desarrollar herramientastecnológicas para usos másproductivos y seguros de lastecnologías de la informacióny la comunicación. Es necesa-rio seguir apoyando este tipode iniciativas, que promuevenla inclusión social y reducen labrecha digital en cuanto al usoy la apropiación de las TIC; ar-mó el Viceministro de Teleco-municaciones, Emilio Arias.

Durante la realización delproyecto, se escogieron 22 jó-venes en edad colegial quienesdesarrollaron 6 aplicacionescreativas que ayudarán a redu-cir el acoso entre los jóvenes.

La principal característica delas herramientas desarrolladases alentar comportamiento envalores y ayudar a las personasmenores de edad a reexionar

sobre su propio comporcon sus pares.Para Robert Garita

tor del CINNO en UniVERITAS, “Hackathones la muestra de cómoquier edad se puede deuna solución creativa en el diseño, la innovactecnología. Sin duda, lción galardonada, Treelconvertirse en una imherramienta para los que sufren del ciberacos

Las y los estudiantpartieron por siete fechde el 21 de agosto y hasde septiembre, en las innes de la Universidad VTodas las ideas se presen septiembre ante unde la Comisión Europeganadoras fueron seldas durante la Semanadicación UE 2015, quelebró este mes de octLondres, Inglaterra.

Agradecimiento:Unidad de Comunicación InstitucionalMinisterio de Ciencia, Tecnología y Telecomunicaciones2211-1271 / 8858-8880www.micit.go.cr

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En laGuía de Orientación Vocacional

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El planeta en el que vivimos está compuesto ensu mayoría por agua, la cual se concentra ma-yoritariamente en el mar, es por esto que losposgrados enfocados en ciencias del mar se

ntran en estudiar dicho medio acuático, su biología,geografía, su adecuada utilización, su hidrología y

mbién las leyes que regulan las acciones en el mar,tre otros aspectos característicos en cada uno detos ámbitos. Las personas que se especializan enncias del mar realizan una gran variedad de tareasacionadas con la explotación del sistema marino asímo su conservación. Es por lo anterior, que para esta

ción nos dimos a la tarea de investigar y profundizaraquellos posgrados que se ofrecen actualmente en

país y que tengan como polo de interés el área delar.

El principal interés nuestro es brindar la informaciónás actualizada, pertinente y adecuada para que nues-s lectores amplíen su proyecto vocacional, abran surizonte y busquen nuevos rumbos hacia el mejora-ento profesional, personal y social, ya que los posgra-s que se presentarán a continuación tienen la misiónfortalecer el conocimiento y el adiestramiento de lasrsonas graduadas de estos programas y adicional-ente al país con la aplicación de sus conocimientos.

El mundo está en constante cambio, y como seencionó, el mar es una innidad de misterios y falta

mucho por conocer de él, por eso no es de extrañarque en el futuro se desarrollen nuevos programas enesta área. Existe una tendencia actual a la creación deposgrados interdisciplinarios o que se trasversan entrevarias disciplinas, por lo que se podría pensar en nue-vos campos o nuevos programas de posgrado que serelacionen con el mar, como por ejemplo las ingenieríasen sus respectivas áreas, la nanotecnología y la saludson posibilidades que quedan abiertas para nuevoscampos de estudio.

Incluso instituciones como la Universidad de Cos-ta Rica amplió las opciones académicas con carrerascomo Ingeniería Marina Civil con énfasis en Marina, enRadioelectrónica y en Náutica y Transporte Marítimo,y la carrera de Ingeniería Marino Costera, a ofrecerse

próximamente, que hoy en día no cuentan con unamaestría o un doctorado, por ser nuevas áreas, perose podría pensar que conforme aumente la demanday se pida mejorar en dichos campos, no es de extrañarque en un futuro, quizá no muy lejano se piense en laposibilidad de que cuenten con su propio programa deposgrado.

Por el momento, te dejamos con los posgrados queexisten actualmente en el país de que tengan comopolo de interés el mar.

1. Maestría Académica en Hidrología- UCRLas ciencias hidrológicas comprenden el estudio del

agua en todos sus aspectos, como el agua supercialen los ríos, lagos, mares, aguas subterráneas, y en laatmósfera como vapor de agua, en las nubes o en lalluvia.

La Maestría Académica en Hidrología de la Univer-sidad de Costa Rica, brinda una introducción sobre unaserie de procesos hidrológicos relacionados con el ujode aguas en la supercie, y permite adquirir las destre-zas necesarias para el desarrollo profesional y acadé-mico.

Los profesionales que se forman en esta maestríaserán capaces de desenvolverse, tanto en los aspectosteóricos como prácticos de la hidrología de la super -cie. Dicha preparación conlleva el dominio de las herra-mientas teóricas, tecnológicas y computacionales quepermiten un desarrollo profesional con visión cientícade la problemática de cada región.

Para ingresar a la Maestría Académica en Hidrolo-

gía uno de los requisitos es poseer un título de bachi-llerato en Hidrología, Física, Meteorología, Ingeniería,Geología o carreras anes.

2. Maestría Académica en Gestión Integrada deÁreas Costeras Tropicales- UCREste programa de posgrado forma profesionales

gestores de cambio, que sean capaces de identicarlos retos de la gestión que se presentan en el área cos-tera tropical, y que adquieran habilidades para integrary organizar las actividades y acciones que faciliten labúsqueda y el logro de soluciones ambientalmente sos-tenibles.

Para ingresar se deberá mostrar un interés por los

problemas ambientales y la utilización racional ysostenible de los recursos de las zonas costerastropicales. Deberá tener una disposición abiertahacia el trabajo en equipo y motivación hacia lacomunicación y exibilidad frente a las diferentespercepciones culturales de las interacciones me-dio ambiente-sociedad. Deberá tener motivaciónnecesaria para gestionar soluciones integradas,multidisciplinarias y participativas.

Esta maestría conjunta la formación teórica yla aplicación práctica para proveer conocimientossobre los siguientes aspectos:

l Zona costera: recursos, utilización e impactoen el ambiente.

l Instrumentos para el aporte de solucionesprácticas que integran los criterios técnicosy cientícos, con el uso sostenible de los re-cursos naturales y la gestión participativa delos grupos sociales interesados.

l Biodiversidad, bienes y servicios económicosque son la base de recursos para las áreascosteras y zonas adyacentes.

l Criterios socioeconómicos para la evaluaciónde usos alternativos y múltiples en las áreascosteras y zonas adyacentes.

Al nalizar el programa, la persona graduadaserá capaz de responder a los problemas ambien-tales, sociales y económicos de las áre as coste-ras y zonas adyacentes, desarrollar estudios in-dependientes, promover la gestión institucional,legislación ambiental y resolución de conictospara el manejo de la zona costera. Implementarprocedimientos y técnicas para la investigaciónde los problemas de las áreas costeras y zonasadyacentes.

3. Maestría en Ciencias Marinas yCosteras con Énfasis en: Evaluaciónde Recursos Marinos y Costeros, o enManejo de Recursos Marinos yCosteros- UNA

Las ciencias marinas y costeras constituyenuna serie de disciplinas que se derivan de lasciencias naturales y las ciencias sociales, con-formadas para una acción global dentro de losque se ha dado a llamar el manejo de la zonamarina y costera. Se requiere de una visión inter-disciplinaria, lo que convoca a la formación de unprofesional capaz de interactuar con el ambientenatural y social existente en las zonas marinas ycosteras.

Las personas graduadas de este programaestán en capacidad de desarrollar y ejecutarplanteamientos integrales que permitan a nues-tras comunidades costeras hacer el mejor uso delos recursos marino costero.

Se identican tres núcleos formativos queorientan a la Maestría en Ciencias Marinas yCosteras. En primera instancia, la formacióncientíca integrada que debe tener una perso-na profesional que se desempeña en accionescorrespondientes al tratamiento de la realidadde las citadas zonas. Esta formación incluye elconocimiento en relación con la zona marina ycostera, de las ciencias naturales y sociales. Demanera tal que los objetos de estudio se enfo-quen desde esos dos puntos de vista.

El concepto de ecosistema va más allá delsignicado que tradicionalmente se le atribuyeen las ciencias naturales para convertirse en unconcepto que requiere la interpretación de lasciencias sociales para su auténtica comprensión.Esto implica que la persona profesional debe ad-quirir actitudes, conocimientos y destrezas, rela-cionados con la teoría de sistemas y con la inter-disciplinariedad.

En segundo lugar, se desprende de la justi -cación la necesidad de estimular y desarrollar elmanejo de recursos marinos y costeros, es decir,aquellos fenómenos y realidades íntimamente re-lacionados con la problemática que se desprendede la interacción entre la naturaleza y la sociedad

en el ámbito costero.En tercer lugar, aparece la posibilidad de eva-

luar los recursos que se explotan en el mar y lacosta, lo cual, puede ser denominado como eva-luación de recursos marinos y costeros. Se tratade conocer, por medio de una actividad técnica,aquellos recursos que tengan potencial para serutilizados y que brinden distintos tipos de bene-cios, entre ellos el económico.

Para poder ingresar a este programa se re-quiere como mínimo el grado de Bachiller univer-sitario en las siguientes carreras: Biología (Mari-na o Tropical), Administración de Recursos Natu-rales, Agronomía, Ciencias Forestales, o gradosanes.

4. Maestría Académica en EcotoxicologíaTropical con énfasis en EcosistemasAcuáticos- UNA

El programa de Maestría en EcotoxicologíaTropical fue propuesto por el área de ambientedel IRET, como una respuesta a los problemasde contaminación ambiental con residuos sólidosy sustancias tóxicas emitidos al ambiente sin eldebido control ni tratamiento y que exponen a laspoblaciones humanas y ecosistemas naturales a

riesgos innecesarios, de los cuales, en la mayo-ría de los casos, se desconocen sus efectos.

El principal objetivo del programa es el de for-mar profesionales en ecotoxicología tropical conénfasis en ecosistemas acuáticos, introduciendocaracterísticas propias de la región, que provo-quen cambios que ayuden a proteger el ambientey a las personas de la exposición a sustanciastóxicas y reducir sus efectos.

Por lo tanto, este programa de maestríaformará profesionales con conocimientos en elcampo de la ecotoxicología tropical en las áreasacuática, ríos, mares, lagos, etc., con la capa-cidad de: evaluar la exposición, los efectos y elriesgo ambiental asociados con el uso y manejode sustancias tóxicas; realizar investigación quegenere conocimientos nuevos en el campo de laecotoxicología tropical y que ayude a resolver losproblemas ambientales relacionados con las sus-tancias tóxicas; llevar a cabo investigación queconduzca al desarrollo y evaluación de indicado-res de calidad ambiental y evaluar la calidad am-biental de los procesos productivos.

Agradecimiento

Eduardo Baldares Gómez- Licenciado en Cienciasde la Educación con énfasis en Orientación de laUniversidad de Costa Rica, orientador en el LiceoEdgar Cervantes Villalta y colaborador del COVAE.

Referencias bibliográcas:

- Universidad de Costa Ricawww.ucr.ac.cr

- Universidad Nacionalwww.una.ac.cr

Inform1. Ocio circular DRH762

El pasado 1 de octubre de 201de Recursos Humanos del MDRH7626-2015-DIR en la a partir del 2 de octubre delos servidores y servidorasel MEP ocupando el cargo Orientación, deben encontal Colegio de Profesionalede conformidad con el critProcuraduría General de la N° 8863.

2. Sobre los requisitos de in

La Junta Directiva previa colegal, acordó en la sesión dede octubre de 2015, prescindrequisitos que se establecen eIncorporaciones, para persoel Ministerio de Educación Pconsolidado su situación coejercicio de la Orientación 18 de septiembre de 2010; a población el cumplimiento d7926-2015-DIR de 01 de ocDe esta manera se exonera presentar los siguientes docu

a. Programa de estudio (b. Cuadro comparativo

de cursos.c. Programas de los curs

Todos los otros requisitos se

Para consultarlos visite la página:a los teléfonos: 2280-5346, 2280-electrónico: colegiodeorientacion

3. Próximas fechas de inco

Sábado 28 de noviembre deentrega documentos: 16 nov

Martes 19 de enero de 2entrega documentos: 7 de en

 El CPO le da la mbienvenida a este

 profesionales que la Ministerio de Educa

Posgradoscon un polode interésen el Mar

http://www.ucr.ac.cr/http://www.ucr.ac.cr/http://www.una.ac.cr/http://www.una.ac.cr/mailto:colegiodeorientacion@cpocr.commailto:colegiodeorientacion@cpocr.commailto:colegiodeorientacion@cpocr.comhttp://www.una.ac.cr/http://www.ucr.ac.cr/

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Campo de acción de laespecialidad técnica

Los programas de formación queimparte el INA en el área de Refrigera-ción y Aire Acondicionado, permiten lainserción laboral de sus egresados enáreas de manufactura y tecnología comofábricas de construcción de equipos de

refrigeración, instalación de cuartos fríose inclusive en el desarrollo de proyectosen sistemas de refrigeración en paralelo,en supermercados de gran escala comotambién en tiendas de conveniencia.

Importancia de la misma

La importancia de la refrigeraciónradica en el tipo de actividad económicaen que está inmersa, como sodas, res-taurantes, supermercados, sitios de hos-pedaje que brindan servicio de alimentosy bebidas; su vez involucra los sistemasde refrigeración instalados en casas yapartamentos. Con esta visión podemosvislumbrar que existen muchas oportuni-dades de generación de Pymes en ser-vicios técnicos, en la actualidad inclusoexisten empresas que proyectan para

el año 2016 la inserción de estos servi-cios de instalación y mantenimiento en elmercado centroamericano.

Formación técnico-profesional:

Dentro de la oferta curricular del INAse encuentran los programas de capaci-tación de Mecánico/a de Refrigeración yClimatización así como el complementode la salida Mecánico/a-Instalador/a deRefrigeración y Climatización, ambasbrindan las habilidades, conocimientos ycompetencias para realizar las labores demantenimiento preventivo y correctivo einstalación en sistemas de RefrigeraciónComercial. Dichas ofertas curricularesse desarrollan en los Centros de Forma-ción Francisco J.Orlich B. de La Uruca,Centro de Formación Limón y Centro de

Formación Santa Cruz, Guanacaste. Ac-tualmente el INA evalúa la posibilidad dedesarrollar esta oferta curricular en otroscentros de formación del país para el año2016. Por otro lado, el Colegio Técnicode Calle Blancos, Fundación Samuel(Calle Blancos) y el Colegio Técnico DonBosco (Alajuelita) desarrollan programasanes a la Refrigeración Comercial.

Tareas o funciones típicas querealiza la persona graduada

La persona con la especialidad técni-ca en Refrigeración que brinda serviciosde mantenimiento e instalación de Refri-geración Comercial, cuenta con las ha-bilidades, conocimientos y competenciaspara:l Interconectar los elementos del sis-

tema de frigoríco mediante la cone-xión mecánica, aplicando técnicasambientales de soldadura de tuberíasy accesorios del sistema frigoríco.

l Interconectar los elementos de poten-cia y control.

l Realizar los procedimientos de su-ministro de refrigerantes y puesta apunto del equipo, respetando las nor-mativas ambientales pertinentes.

l Brindar los servicios en mantenimien-to a los elementos mecánicos y eléc-tricos del sistema de manera ecaz yeciente.

l Efectuar el análisis técnico en aspec-

tos inherentes a la ubicación de losdistintos elementos que conformandichos sistemas, para su instalacióny mantenimiento, de acuerdo conlas especicaciones de fabricantesy los procedimientos técnicos esta-blecidos, bajo normas especícas decalidad, salud ocupacional y de pro-tección ambiental.

Mercado laboral

El egresado de los programas de Re-frigeración del INA puede encontrar opor-tunidades laborales en empresas que fa-brican equipos para servicio de preserva-ción de productos en supermercados degran escala y tiendas de conveniencia,empresas de producción de bebidas ga-seosas, lácteos, y preservación de pro-ductos perecederos como carnes, pollo,pescado y embutidos. El incremento deestablecimientos como supermercados ytiendas de conveniencia en nuestro paíspromueve el aumento de equipos de re-frigeración comercial, de igual forma losdesarrollos de emprendedurismos comolos mercados de cervezas artesanales yproductores de productos lácteos en di-ferentes zonas como Zarcero, Turrialba ylos nuevos desarrollos de productos lác-teos provenientes de la leche de búfala ode cabra, promueven el uso de tecnolo-gías en refrigeración comercial.

Características deseables en lapersona para ejercer esta carrera

La oferta curricular del INA en Refri-geración se dirige a mujeres y hombres

que muestren deseos de aprender lasteorías y fundamentos de la refrigeracióny la climatización mecánica por compre-sión de vapor, con capacidades para lacomprensión lógico-matemática, y quetengan actitudes y aptitudes para trabajaren espacios físicos reducidos, estrechos,incómodos, donde se generan altos nive-les de ruido, así como niveles extremosde temperatura (alta y baja temperatura),alta humedad y con fuerte exposición aolores y a sustancias químicas; en luga-res encerrados, en sótanos, o por el con-trario, en lugares de grandes alturas queprovocan vértigo, a los cuales se debeacceder subiendo por escaleras. Se

debe teneel levantamiento manual deen ciertos casos, por aspesibilidad a distintos espaci

se puede utilizar equipo mel levantamiento de dichadebe tener capacidad parapresión, con la supervisión jefatura inmediata, así comdad para propiciar bueninterpersonales.

Requisitos de ingreso a ción y Aire AcondicionaInstituto Nacional de Ap

n Ser costarricense o extrestatus migratorio legal estudios en el país.

n Escolaridad mínima: Terla Educación General Báno año aprobado.

n Edad mínima: 17 años.n Participar en el Proceso

ción Vocacional para la sparticipantes

COMERCIA

Agradecimiento

- MSC Luis Alejandro AriasNúcleo Eléctrico del INA.

- Lic. Luis Fernando VargaInstructor de Refrigeraciódicionado INA.

- Lic. Wilberth Alvarado Made Refrigeración y Aire AINA.

- Fotos: Ing. Johnny Cubetructor de Electrónica INA

Refrigeración

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CERCA DE 24 estudiantese carreras como Medicina,

Educación Física o Topografía

e la Universidad Autónoma deCentro América (UACA) formanarte del Coro Polifónico de esa

nstitución, un proyecto que,ese a su joven existencia, searacteriza por su calidad.

Humberto Malavassi, direc-or del grupo y educador musi-al, arma que se trata de unaropuesta interdisciplinaria en

a que participan estudiantes deiversas carreras que nunca an-es habían formado parte de unoro.

El grupo actual tiene cerca

de cuatro meses de estar con-formado y ya cuenta con va-rias presentaciones tanto fueracomo dentro del Campus. El ob- jetivo es prepararlos para parti-cipar de festivales interuniversi-tarios, presentaciones de exten-sión a la comunidad, actividadesprotocolarias de la institución eincluso la posibilidad de proyec-tarse en el extranjero.

Un aspecto que destaca elrector de la Universidad, Guiller-

mo Malavassi, es la participa-ción de profesores en el coro, yaque para él este aporte permitemantener ligadas el área acadé-mica con la cultural, uno de losprincipales objetivos de este tipode actividades.

“La música tiene un valor yun lenguaje que satisface mu-cho la sensibilidad humana.La música produce un disfruteespecial, es algo que consuelay alegra mucho Estamos muy

contentos”, comenta el rector.Malavassi menciona que

las actividades deportivas sonen denitiva las que mayorfama tienen entre los universi-tarios, en especial porque mu-chos de los participantes sepreparan para enfrentar su vidaprofesional en educación físi-ca. Además, conesa que paraingresar al coro se requiere deganas y buena voz, no así deexperiencia.

“No solo desarrolla la habi-lidad del canto, la profesionaltambién. Complementan su vidapersonal con el arte, hay muchaamistad y la experiencia es inol-

vidable”, asegura el rector.

MÁS QUE CANTO

A la primera audición llega-ron más de 60 jóvenes, de ellosse seleccionaron 24 voces entresopranos, contraltos, tenores ybajos, lo que le da la categoríade polifónico.

Ahora, este grupo, ademásde contar con un incentivo tipobeca, recibe formación para quesus miembros se conviertan encantantes.

“El objetivo es tambticipar en algún festival teractuar con otros corovean que la actividad cosolo de profesionales, gente que tiene aptitud pnal”, rearma Humbertvassi, director del grupo

Los participantes syen en anación, ritmotación de la voz, resrelajación, socializaciónsencia escénica. Habque muestran a través dpertorio rico culturalmeincluye desde obras dehasta canciones de loitalianos.

“Nuestra identidad tocar diversos tipos decon una connotación para coro que mantengadadero lenguaje. Es detoca folclor que sea refolclor, que las interpresean las más adecuadael estilo. Esto es parte dse debe aprender comogeneral”.

La próxima pres

será en el día del esnuevo en las instalaciola UACA, en Pinares ddabat.

UACA refuerzaactividades culturalescon Coro Polifónico

Guillermo Malavassi, Recla UACA. JORGE NAVARRO.

Cadacuatrimestrese abrenaudicionespara ser partede este grupocultural, queensaya una veza la semana.JORGE NAVARRO.

Humberto Malavassi, director del Coro y profesor. JORGE NAVARRO

& 2272-9100www.uaca.ac.  UACA.AC.CR

Estudiantesde todasas carrerasmpactan alpúblico consus voces

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A pesar de ser una profesiónque data de muchos años, y degran impacto en muchas compa-

ñías y actividades, ha mantenidoun perl bajo dentro de las activi-dades profesionales, en algunoscasos por la personalidad de losmismos profesionales, en otrospor lo complicado que resulta ex-plicar que es un actuario.

Antes que todo, y para lospropósitos de este artículo, sedebe mencionar que en los últi-mos años la profesión de actuarioha sido una de las mejores pro-fesiones en otros países, dentrode las cualidades destaca los sa-larios que esto implica, y su pre-paración o formación profesional.

¿Qué es un Actuario?

Lo más importante para losinteresados en el tema es la res-puesta a la pregunta: ¿Qué es unactuario? O ¿Qué hace un actua-rio?

Un actuario es un profesionalque aplica sus conocimientos enlos campos de los seguros, pen-siones, demografía, investigaciónde operaciones, administraciónde riesgos y otros, en donde loseventos contingentes o aleato-rios son los actores principales.Algunos campos, no tan nuevos,demandan actuarios, por ejemploel procesamiento de grandes can-tidades de información, o análisisde datos. Se trata de determinarla frecuencia y el impacto econó-mico de cierto tipo de eventos (de-

seados y no deseados) o riesgos.

¿Cuáles son susprincipales tareas?

Para ejercer dicha tarea, serequiere una sólida formación enel campo de la matemática y laestadística, complementada connanzas y economía, además delas herramientas que brinda latecnología y el campo de la com-putación e informática. Como sepuede ver es un profesional conuna formación integral, lo que a

su vez demanda un esfuerzo se-rio en su formación.

Marco Laboral

Una de las labores más co-munes de un actuario es realizarlos estudios para jar los preciosde los contratos o pólizas de se-guros, además de brindar aseso-ría a las compañías de segurossobre el perl o nivel de riesgoque pueden asumir.

Dentro de los principales em-pleadores se encuentran las com-pañías de seguros, las adminis-tradoras de planes de pensiones,

bancos, despachos de actuarios,calicadoras de riesgos, supervi-sores y otros.

El papel del actuario enla Sociedad

En nuestro país es una ocu-pación relativamente joven, tantoen tiempo, como en cantidad, y lademanda está creciendo día condía.

Por el perl o formación pro-fesional que se demanda, se re-quiere de varios elementos para

obtener un trabajo, y no todos loven como algo muy atractivo, sinembargo, para las personas queles guste la matemática, podría allegar a ser un campo de realiza-ción profesional ideal. La profe-sión de actuario es para cualquiertipo de persona, sin importar elgénero, solo es necesario tenerun gusto por la matemática apli-cada, la estadística, las nanzas,además de querer resolver algu-nos problemas que enfrenta lasociedad, los cuales requieren deuna mente analítica.

Mucha de la labor actuarial es

silenciosa y pasa desapercibidapara muchos, sin embargo, debi-do a los problemas socioeconó-micos que se encuentran muchospaíses, los sistemas de pensio-nes, los seguros, y la valuaciónde riesgos demandan cada día laparticipación de actuarios con unavisión social, y dispuestos a traba- jar en planes de recuperación deestos sistemas de valor público.

En Costa Rica, desde laapertura del mercado de seguros(agosto 2008) a la fecha, ha cre-cido el mercado laboral, de tres

empresas de seguros (El INS, LaCCSS, El Sociedad de Segurosde Vida del Magisterio Nacional)a 14 hoy día. Además varios ban-cos e instituciones se encuentranen procesos de crear departa-mentos de administración de ries-go institucional, lo que requiere deactuarios. Es decir, la necesidadde actuarios nacionales es gran-de, y la demanda se considerasostenida para los próximos años.

Debemos señalar que la crea-ción de la Superintendencia Ge-neral de Seguros en Costa Rica,solicita que muchos de los traba- jos o registro de productos llevenla rma de un actuario. En gene-ral con los nuevos sistemas desupervisión basada en riesgo, lademanda por actuaros parecieracrecer, además de ser campos deinterés y desarrollo profesional.

 ¿Dónde se estudia?

En la actualidad solo la Uni-

versidad de Costa cuela de Matemáticrrera de Ciencias Ato en Bachillerato (Licenciatura. En latrabaja para ofrece

Para la Licenccesario realizar un pués del Bachillerabajo de tesis al nun par de cursos coempresas.

En el proceso el estudiante adquide los conocimientpara llegar a ser uéxito, sin embargo,matemática, y la caplicarla en la resoblemas especícostos inherentes de de actuariado. La clítica es un ingredietal en el campo actu

Otros requisito

En algunos paícer como actuarioser miembro de un ciación profesionalpara lo cual debe

exámenes sobre difdel campo, procesdurar varios años. los exámenes se reme avanza una cataria.

Las Ciencias Actuariales: 

 Matemática Aplicadaal máximo

AgradecimienDr. Oscar Roldán

Profesor Escuelatica, Carrera de tuariales, UniversRica.PURA.EM@ucr.a

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Qué es el desarrolloe videojuegos?

 El desarrollo de videojuegos es

l proceso de creación de un video-uego. El desarrollo puede hacerloesde un individuo con múltiples ha-ilidades hasta una empresa gran-e con equipos multidisciplinariose personas que atienden diversos

spectos requeridos para el video-uego, que generalmente compren-en diseño, arte, programación yruebas, pero que también incluyenublicación, mercadeo, infraestruc-ura tecnológica, soporte técnico ye usuarios, etc.

Los videojuegos han sido crea-os principalmente para entretener,ero sus principios y tecnologíasueden aplicarse para la educa-ón, la capacitación y el mercadeo.

La producción de un videojue-o grande y complejo es semejantela de una película de largometraje

on alto presupuesto (varios millo-es de dólares): puede durar añostiene a muchos especialistas in-

olucrados. Sin embargo, graciasla proliferación de los dispositivos

móviles y la Web, es posible queesarrolladores independientes

pequeñas empresas publiquenus videojuegos en plataformas oendas virtuales, para ser adquiri-os y descargados por millones desuarios alrededor del mundo, para

ugarlos en dispositivos móviles,estañas de navegadores Web yomputadoras personales.

El proceso desarrollo de vi-eojuegos está marcado por unroceso de desarrollo de software,ues el software integra y coordinal arte visual, el audio y la interac-ón del juego. En el proceso inter-enen múltiples disciplinas: diseñoe juegos, narrativa literaria-teatralcreación de personajes, artes vi-

uales (en dos y tres dimensiones),música, animación digital, arquitec-ura y diseño de interiores (ambien-es y escenografía), programación,

ne, efectos especiales, ingenieríae sonido, pruebas y aseguramien-o de calidad, administración deersiones y conguraciones. Hay

ugar también para los psicólogos,n la creación de personajes y en eliseño de interacciones basadas enmociones.

mportancia del desarrolloe videojuegos

El desarrollo de videojuegoslantea retos fascinantes, tanto ar-sticos como de diseño, ingenieríanegocios. Según proyecciones

el Gartner Group, el mercado mun-ial de los videojuegos superará los11,000 millones de dólares anua-

es en ventas este año, en diversosormatos: consolas caseras de vi-

eojuegos, consolas portátiles dedeojuegos, teléfonos inteligentes,tros dispositivos digitales móviles yomputadoras personales.

Hay diversos géneros de vi-eojuegos: estrategia, deportes,cción, aventura, arcada, disparos,oles, carreras, infantiles, familiares,uelos, peleas, aprendizaje, simula-ón, historia, geografía, aprendiza-

e, investigación, etc. Hay juegosnipersonales, en parejas, en equi-os y de participación masiva. Laran mayoría tiene mucha interac-vidad y aprovecha el crecimientonorme en el poder de cómputo y

a miniaturización de los micropro-esadores y otros elementos mi-

croelectrónicos.Cada vez se están usando más

los videojuegos para apoyar losprocesos de aprendizaje y de ense-ñanza, así como para la capacita-ción para ciertos tipos de trabajos.Las tecnologías desarrolladas paravideojuegos hoy día se están usan-

do para simulaciones, por ejemploen la educación de médicos, pilotosde vuelo y técnicos de minería.

Tareas que realizan laspersonas graduadas

Estos son algunos de los pa-peles (roles) más comunes en laindustria de videojuegos:l Diseñador de videojuegos: con-

cibe en qué consiste un juego ycómo se juega, dene todos suselementos esenciales.

l  Animador de videojuegos: res-ponsable de la representacióndel movimiento y del comporta-

miento dentro de un juego.l Programador de videojuegos: di-

seña y escribe el código de pro-gramación que corre y controla el

 juego. Tiene varias sub-ramas:dinámica y mecánica de juego,interfaz de usuario, inteligenciaarticial, manejo de entradas

interactivas, programación deredes y procesos distribuidos,escritor de herramientas, porta-dor o adaptador hacia diversasplataformas. Puede llegar a sermuy especializado: programar lafísica simulada o los algoritmosgrácos en un motor de juegos.

l Artista de videojuegos: crea loselementos visuales de un juego,como los caracteres (persona-

 jes), escenarios, objetos, vehí-culos, texturas de las supercies,vestimenta.

l Editor de niveles: dene y creala arquitectura interactiva de unsegmento de un juego, que inclu-

ye los retos, el paisaje, los edi-cios y los objetos.

l Músico: compone y ejecuta lamúsica o los fragmentos musica-les que se escuchan durante el

 juego o entre sus fases.l Ingeniero de audio: crea la pista

de audio de un juego, que incluye

música, efectos de sonido, vocesde los caracteres e instruccioneshabladas.

l Artista técnico: es el puente entrelos artistas y los programadoresque trabajan en un juego.

l  Probador y controlador de cali-dad (QA Testers): prueba, ana ydepura un juego, sugiere rena-mientos y mejoras que aseguransu calidad y ‘jugabilidad’ asegu-rando la calidad en un juego yencontrando sus defectos antesde lanzarlo al público.

l Administrador de proyectos: ase-gura la entrega exitosa de un

 juego (a tiempo, dentro del pre-

supuesto, sin defectossalida al mercado.

l Programador líder: dirigca las pautas técnicas dde programación.

l  Artista líder: responsaapariencia general del j

l Director creativo: respola apariencia y sensacral del videojuego.

l

 Productor asistente: trael personal de producc juego para garantizar laoportuna del producto.

l Gerente de producto/mada a crear e implementañas de mercadeo parazar las ventas de juegos

l Productor externo: asentrega exitosa de un jubajando desde fuera dde desarrollo de juegos

l Gerente/ejecutivo de mresponsable de promoductos y servicios parazar a los consumidores tar las ventas.

l Relacionista público: imagen y la reputaciónorganización.

Para muchos de estosexisten programas de estucícos, pues el aprendizajecon la experiencia en el laboral.

Mercado laboral

Hay algunas empresarricenses que desarrollaque se exportan a mercadiales: Fair Play Labs, Chicken, Saborstudio, GApps Studio, Yuan Worksteractive. También las empanimación ofrecen espacioy se han unido para creata Rica Animation Holdintituido por Estudio Flex, Producciones, Marte Stupho Animation Studio, Rotoons, Quinema AnimatioStudio Space Dog. Las digitales interactivas comoWorldwide, Accenture InProdigious, Darwin Zone,POP, LionBridge, ofrecenpara hacer juegos en el coaplicaciones o campañas vas en Web o dispositivosAlgunas empresas que deaplicaciones móviles tambrrollan juegos para móviles‘n Apps Studio, aPlicativa,tivería, Interaction.cr y otra

Mundialmente hay unamanda de diseñadores, pdores y artistas para la indvideojuegos. Muchos coses están trabajando exitoen el extranjero, sin habedo una carrera universitarica en videojuegos.

Características desea

en la persona para ejeesta carrera

Creativa, atención acomunicarse con otros, im(inventiva), apasionada, tesistente), exible, con buedel humor, paciente, valiensa, lógica (importante paragramadores).

Agradecimiento- Ing. Ignacio Trejos Zelaya  Universidad Cenfotec y

TEC

- Ing. Pablo Monestel  Universidad Cenfotec

 

videojuegos

En Costa Rica no existen carreras universitariasdedicadas a la preparación de profesionales en eldesarrollo de videojuegos. Una carrera universitariamuy cercana al arte de videojuegos es la Licencia-tura en Animación Digital que ofrece la UniversidadVéritas; varios de sus graduados se han integrado aempresas de animación digital y de desarrollo de vi-deojuegos, dentro y fuera de Costa Rica. Las carre-ras universitarias de Ingeniería en Computación delTEC y de Ciencias de la Computación e Informáticade la UCR dan excelentes bases en cuanto a progra-mación y Computación, a lo que la carrera de Inge-niería del software de la Universidad Cenfotec añadeuna sólida formación y experiencia en procesos dedesarrollo de software en que se trabaja en equipos;graduados de estas carreras trabajan en empresas

de desarrollo de videojuegos en Costa Rica y en elextranjero.Entre las carreras parauniversitarias, se encuen-

tra el Diplomado en Desarrollo y diseño Web de Cen-fotec, que resalta la programación de los elementosinteractivos sobre plataformas Web y móviles. LaUniversidad Creativa ofrece un Técnico Superior enDesarrollo y Diseño de Videojuegos. La ULACIT, ensu campus de Escazú, ofrece dos programas rela-cionados con los videojuegos: Especialización enDesarrollo de videojuegos y Técnico en Desarrollode videojuegos. La Universidad Politécnica Interna-cional ofrece un Técnico Superior en Desarrollo de

Video Juegos.Fuera de Costa Rica hay excelentes opciones de

estudio sobre Arte, Diseño y Programación de Video- juegos. Entre los programas más prestigiosos en Es-tados Unidos están: University of Southern California(Los Ángeles, California), Carnegie Mellon University(Pittsburgh, Pennsylvania), Savannah College of Artand Design (Savannah, Georgia), Rochester Institu-te of Technology (Rochester, New York), RensselaerPolytechnic Institute (Troy, New York), Parsons TheNew School for Design (Nueva York, New York), Nor-th Carolina State University (Raleigh, North Carolina),Georgia Institute of Technology (Atlanta, Georgia),University of Texas-Austin (Austin, Texas), DigiPenInstitute of Technology (Redmond, Washington), Uni-versity of Pennsylvania (Philadelphia, Pennsylvania),

University of Central Florida (Orlando, Florida), FullSail University (Winter Park, Florida), MassachusettsInstitute of Technology (Cambridge, Massachusetts).

En Canadá hay excelentes universidades queofrecen carreras en Desarrollo o Diseño de Videojue-gos: Carleton University, McMaster University, Sheri-dan College, entre otros. En Escocia está uno de losmejores programas del mundo, en Abertay Universi-ty (Dundee), así como en Países Bajos (Holanda),cuyos estudios de postgrado pueden realizarse enInglés: Universidad de Utrecht, Universidad de Cien-cias Aplicadas NHTV Breda, Universidad de Amster-dam.

Formación técnica y profesional

Desarrollo de

8/20/2019 En La Cima #73-Nov-2015

15/15

 

Con el propósito de contribuir almejoramiento de la EducaciónSuperior y en el marco de la CátedraEnrique Góngora Trejos, el SistemaNacional de Acreditación de laEducación Superior (SINAES) enconjunto con autoridades y academiacostarricense, compartieron en un

panel de análisis, moderado porJorge Mora, director de FLACSOCosta Rica, los retos actuales delsistema educativo universitario ylos requerimientos para innovar yformar a las futuras generaciones delos próximos 20 años.

Álvaro Cedeño, presidente del ConsejoNacional del SINAES, destacó queel objetivo de la actividad es motivara las universidades, a partir de estareflexión, a trabajar en una agenda en laque se elaboren propuestas concretasde mejoramientos innovadores. “Elcambio que está produciéndose enel entorno de las universidades hacenecesario que las instituciones seplanteen cómo tienen que seguiroperando”.

Por su parte, Isabel Román,coordinadora del Estado de

la Educación, resaltó que “lainvitación de apuntar a unaeducación de calidad está asociadacon el interés que tenemos comopaís de generar una oferta quepermita a los egresados respondercon alta solvencia a los desafíosnacionales”

En cuanto a la formación de losestudiantes, Julio César Calvo,rector del Instituto Tecnológico deCosta Rica, hizo un llamado sobrela necesidad de impulsar una visióny formación integral que permitaa los estudiantes la reflexión, elpensamiento creativo, el desarrollo

de la investigación y la innovación.“En esta sociedad el estudiantetiene que aprender a autogestionarsu educación en el futuro” añadió.

“No puede haber innovación enla educación superior si no haytransformación de quienes estamosen las instituciones” señaló, ClotildeFonseca, rectora de la UniversidadLatina de Costa Rica, quiencompartió acerca de iniciativas

innovadoras en esa Universidadcomo un mecanismo para flexibilizary enriquecer los sistemas actuales.

La educación superior se beneficia deun ejercicio profundo y sistemáticode innovación, y el SINAES tieneel objetivo de contribuir en esteproceso al cual se propone darleel debido seguimiento. Es por elloque habilitó el correo electrónicoinnovacion@sinaes.ac.cr, para quelas universidades o académicos queestén interesados compartan suspropuestas y sugerencias con el finde que cada institución construyasu propia agenda para incorporar lainnovación en sus operaciones.

El SINAES invita a las universidades a unirse

a la transformación de la Educación Superiorpor medio de la innovación

Isabel Román, coordinadoEstado de la Educació

Julio César Calvo, rector dey presidente de CONAR

Clotilde Fonseca, rectora Universidad Latina de Cost

Álvaro Cedeño, presidentConsejo Nacional del SIN

 

Usted también puede formar parte de este esfuerzo, escríbanos a innovacion@sinaes.ac.cr