21
Cadernos de História da Educação v. 9, n. 1 jan./jun. 2010 109 1 Doutor em Educação: História e Filosofia da Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Professor de Filosofia da Educação na Universidade Federal de Uberlândia. Contato: [email protected]

Ensino currículo

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Artigo que versa sobre questões relativas ao ensino de filosofia e as Orientações Curriculares Nacionais.

Citation preview

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010 109

�������������������� ���� ��� ������������������������������ ���� �������������������������� ��������� ���������������

������������� ���� ������������������������������������������ ����������������������������������������������������� ���������

����������������������������������������������������������������������� ����������

!����"������#

��� ��

������������� �������������������������������������������������������� �����!������������������������������������������"�������#������$���������������������%���������&������������������������������&���'���������(�������!���������)���������������&����*������������������+������� ����)������"����*�������������������������'����������������������������������������������,�� ��������������������� ���������������������-�� .���*������������"���������������������)�������� ��������������&��������������������������������������������������������,�������������������/�����"�������$���� ��������������'������������������������������,�� ����&����������������������-������������&��������������������,���������0������)�����"���������������+���,��(��1����2�3��4��������������������������������������������

����� �!"#$��%5�$���������6���������$������6�����������$���� ���+���,��(��

�&������

7��(��(������������������8���������������(����������������(�����(9� ������� ������9�����(��������������������#��,��(��(���(����:(����*���� ���(������(���������(�����������(��������(�����(9&�������������������������������������(����;�����������8(������ ������������<���(�������������������������������������������������(�������������������(���(�����(9����������������������,���������(���������(����������������������������:(��� .����*������(�������������������������������������������(��������8(�����(���(�����(9�������������������������������������������������(�/������9�����(��$�������������(������������������(���������������,������8(����������������������(���(����:(���(���9��(���8��8���������������9����;���(��������������9��������(���(�����(9���+���,��(��1����2�3��4����������9���������������������������

'%()* +!5�:���(�������=(�����(9��>�(����=(�����(9�����(��$���������+���,��(��

-����������������������,�����������������������������������"�������#������?����@����������������.�(�����������������������A���������3A3��3���&������ ��������������,��� �� ����� ��� ����� ����������� ����� ������ ��6�������� �� �� >��������� ����

1 Doutor em Educação: História e Filosofia da Educação pela Universidade Estadual de Campinas. Professor deFilosofia da Educação na Universidade Federal de Uberlândia. Contato: [email protected]

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010110

������������ �����!������������������"����������������"�����$��������������������=������A���������� ���������.������������������(��+����������$���� ���������B�������$���� ��#0�������.���*���� ����,�*������������������,�� ������ ������������������������������6�������������>�������������������������������������"�����������������������$�����������������(���������� �����C���� ���A�3����������(��+��������� $���� ���B����� ��� $���� ��#0����� &�� �������� ���D������,������������+������������$������/"�����

$������������� �������������������������������E��������6��������������������������������� ��,�� ������E���������)������-����*����������!������������������������� ���������� ��������� ������� ��������������� �� ��������������� ��������� �� ������������������ ��� �������"���� ����*"�� ��� ������ ����� ������ ���������C�����2��� �&�� ����������������������=������� ������������> ������������������������������������������� ����������@���������������������������� ������������,�����������������������������"�����?������������&������������������F������,����������% ���� ���������������������� �������������������������������������������=������������������������������&������� ��,��� ��� ����% �� �� ��� �� ����������� ��� ��������� ��������� ����������������������� ��������)������ ����=��B�����������������+��������� 1��E�����G������������:���������4�������-�������'�������������+���������16�������4��?���������� ���������������������� "� ��,������ ��0���� ��)����� ��� ��������� �������������6��������� ��� *�,�&��������������(��!��������&�� �� ������������������6��������� ���������������������������������������������*����2�����������������������*����������!��������&����&���&��"���!�������������������������+����������������������&�������������������������������������������������������������������2����������% ��� ������������������������ ���� �������,��������������������������,���������������������������+�����������������������������������,����������% ����)������� ������������'������������ ������������������6������������������������������������"����+����� ������ ������ ����% �� ��� ���������� ����� ��� ��������� ��� 6�������� �����������������,������������������������.������������������������E��������)���������!�����?"�������������������������������������������������������������� "����������% ��� ����� ����������� ��������� ���������2��� ���������������������������������������������=����������������&��� ����� ������������,�� ����� �������������������������� �������� ������� �������������� ����������� ��!��������6�������(�+���,��(�� 1����2�3��4����������(�������� �����������������&����6���������������������������������� ������������,�� ��

2 De fato, o voto dos relatores – aprovado por unanimidade pela Câmara de Educação Básica em 07 de julhode 2006 - define nos seguintes termos:

“Diante do exposto, e nos termos deste parecer, votamos para que se altere a redação do artigo 10 daResolução CNE/CEB nº 3/98 que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio, especificamente:

b) que sejam incluídos os § 3º e 4º no artigo 10 da Resolução CNE/CEB nº 3/98, com a seguinte redação:§ 3º - No caso de escolas que adotarem organização curricular estruturada por disciplinas, deverão ser incluídas

as de Filosofia e Sociologia.§ 4º - Os componentes História e Cultura Afro-Brasileira e Educação Ambiental serão, em todos os casos,

tratados de forma transversal, permeando, pertinentemente, os demais componentes do currículo”. (Parecer CNE/CEB nº 38/2006)

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010 111

��%!,%#-.-#-+�+%�+��-�*!*.-��/*!�+*#01%/2*!�*.-#-�-!��� 31%2 *!��0 -#0�� %!���#-*/�-!� %� * -%/2�45%!� #0 -#0�� %!�/�#-*/�-!

H������������������� .�����������% �����������������������������������������������*����� ������������������������ ���&���������*�� �� ����E������������ 0����������������� �� ��5� �� ����� ��&�� ������������������� ����� .��������*�������������*������� ��� �� �� ���������&�� ����������������� ��.��������!����� ���������� �� ��������)����������% ��������� ������� ����+������������������������������&��� ��I��&�"���������JK�"�����������,���������������������� ���������!������A�=������������������% ���� �������������������������������������������'�����)�����������������������������������.����������� ������� ������������������������������������������������������������ �� �������� ����� ������� ����� ����% �� �� ��� �� ����������-����������� ����������&�������������������������*��������0������������������������������� ��������������*�������!���������������������� ����*��������������������������������������������������&��� �I��&��"�6�������JK��D���������������������������� �������&��� ������������������������������*�*��� 0������������������ �� ����=�������������2��� ���� .����������&���� ���������� �&����&�� ��� �(��������� �� ��������!������ ���������� �&����&�� ��� �(������������������������������������������ ���+�����������������������������������������������������������������������������(��������!���������������$�����������*������������������������������������������������"���������������������������� �����������������$� ������*�*��������'��������(�������)������������� ��������%�����������������L

������������������������������0�������!���������0�����������������&�������% ���� �������������� �� ������� ��� ��������� �� ���� �� ���������� <���� ���������� ������������ ���������������,�� ������� ���������&������������������*�����&���������������

3 É interessante observar que a interrogação sobre si mesma é um posicionamento tipicamente filosófico que,talvez, não encontremos em outras áreas de saber. Nesse sentido, nos Parâmetros Curriculares Nacionais do EnsinoMédio/Ciências Humanas e suas Tecnologias, encontramos esta tese: “Não por acaso, como se apontou no início, oaluno do Ensino Médio faz perguntas a respeito da ‘utilidade’ da Filosofia. Aquém disso, no entanto, a questão maiselementar é a qual retorna com particular insistência (talvez porque a mais intrigante) é: ‘o que é Filosofia?’Naturalmente que também não é mero acaso que o professor de Filosofia tenha, em geral, dificuldades em respondê-la satisfatoriamente, suposto que ele não se limite a repetir essa ou aquela definição mais ou menos clássica. Naverdade, o que é Filosofia constitui-se, hoje, mais do que nunca, num problema filosófico”. (Parâmetros CurricularesNacionais do Ensino Médio/Ciências Humanas e suas Tecnologias, p. 46) Sobre isso, na parte Conhecimentos deFilosofia das Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, encontramos um retorno a esta mesmaproblemática, em si, filosófica: “Se a questão ‘o que é Física?’ não é exatamente um problema físico, a questão ‘o queé Filosofia?’ é talvez um primeiro e recorrente problema filosófico, e a ela cada filósofo sempre procurará responderbaseado nos conceitos pelos quais elabora seu pensamento”. (Orientações Curriculares Nacional para o Ensino Médio– Ciências Humanas e suas Tecnologias, p. 21) Não obstante os documentos oficiais, a pergunta “o que é Filosofia”,ou seja, a especificidade da Filosofia foi enfrentada pelos filósofos como um problema filosófico. Encontramos, defato, na historiografia filosófica, profícuas reflexões sobre esse problema, a qual voltaremos mais adiante.

4 Conforme CERLETTI, 2003a, p 61 e seg. A mesma tese de se tomar o ensino de Filosofia como umproblema de cunho filosófico, é encontrado em OBIOLS (2002, p. 100), quando afirma: “Devemos ajustar contascom as posições que menosprezaram o ensino de filosofia. Não há motivo algum para desprezar a prática do ensinode filosofia nem para considerá-la com o ‘mal menor’. Pelo contrário, o ensino de filosofia pode ser um ato deprodução filosófica. Ensinar filosofia não é apenas ‘falar’, nem no ensino de filosofia fala apenas o professor, senãoque há um diálogo com os estudantes e com a filosofia mesma”.

5 Sobre isso, as Orientações Curriculares para o Ensino Médio/Filosofia sinalizam, muito brevemente e sem oaprofundamento que a questão requer que a metodologia para o ensino de Filosofia tenha sua especificidade à luz daespecificidade da filosofia: “Assim, uma metodologia para o ensino da Filosofia deve considerar igualmente aquilo queé peculiar a ela e o conteúdo específico que estará sendo trabalhado”. (OCN/Filosofia, p. 36)

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010112

�������������������(� ��������M����������������&����������������������������*�������������&��� ��I��&��"�6�������JK��&��� �������������������������� ����������?���������������������� �� ��� I��&�� "� ��������JK� "� ������������ ����������� �������������������������������.�����&�����������,�������������������������(������������������������&����� "��������������������������� ����������.������(����������������$�����������*��������������������������� ���I��&��"���������JK�"��������������� �������������������������)*���� ������������������������������������������

+��������0������������������������0*������������������������������������������� ��������� ��.�� �� ��!����� ��������� ��� ����������H�� ���������� �� &���� ���������&��������������J�H���������������������������������������������������������0���������!����J�D������������������������������"�������������������������������������������������������������������������N�������������,��������������)���������&�����������&�� ����������� ��!����� ��0� ��� �(��� ��� ���� ��� ��N� "� �������� ������� �������������!��������������������� ����� ����!���������������������������������������+�������������������������,��������B� �������/�����"�������$���� �����������)������� =��B�����������������+��������� ���$������/"������E������G������ �� ���:���������� 1�3334�� ����*����� =�+�6�������� ��� ���������������� ���-�������'������������+��������� ����� �� $������/"����6�������� 1����4�� ����*�����-�+�6�����������0������������������������������������������������������������������������� ������B����� ������������� ��� ��������� ����������� ��� ������� ����� ��� �������������������������� ���������� �� ��� �����0����� .���� ���� ���� ������ ��� ����% �� �������������� ��������!�����I��&��"�6�������JK��D������������5

$������������������&��������������������6�����������$������/"�����0�O���������6��P&����������JQ���������������������������� ������������������������������������&���������������.�����������?�0���"������������������������������&�������(���������������(���������������%��!������������������&��E��������������������������������������������0������"�������*�,������������ ����������������������+%-�*!*.-��������2(�20������� ����������������������������&���������������&�&����� ���������)����K��1=�+�6����������������$���������������������4�

?������� ����� "� ���������������-�+�6�������5� I$������� �� �����������������������������6�������������������"����O���������P&��6�������Q����������������0������ �������������������������������������&������������.�����������?�0���"����*����&��������(���������������(���������������%��!�����������������&��E����������������������K��1-�+�6��������������4�>����,�2������������������������������������� .���*�������������� ��� ��������� ��������� ��� ����������� ��&����� ������� &�������� �� ����������������� ������������,����(������������������&��������������������������+����������������������������������������������������!������������ ������������������������������� �����������������������&������������������������������������������ ��������=����"�� ������� �� ������� ��� ����� �� ��� ���������� ������� ������ &��� �� � �� ����������������������������������&���������������������������������2������������������������)���������������������� �(������������������M���������������E��������������������

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010 113

�������������������������� ���������&������ ����������)����- �����������������$��%������&'���(�������)������������������������������������������������� ������&���������� �� ������ ������� �� ��)����� �� ����!����� ��� �������������� ���������������������������������������������� �������� ���"�������������������������������������������'�� �� ����������� ��� ���������� ��� ��������� ����� �&��� &��� �"����� ������� ������������ ����,� ��������� ����� ���*������ ����)������ ������ ���� ���������5� I-�����&���0���������������� ��&����,��������������� ������������������������������&�������������������������������������������0�����"�������)*�����������(�����������'���������� ������!�������&����&��� ���������������������������!�������K�1-#<-�>������������R4�D������������������������������������������� ������������������������������� �&��� &�� ������� �� ����,� ��������� ���� ���� �� ���"������ ����� ��� "��������������&���� ���)���������������������������� �������� �� �������*�� �����������������������������������&�������������������� �������������������������

=���� �"����� ��%��� ������)������B� ����������)�������F ���������� �� ����� ����� "�������������� ������������)�������(���!�������������������������������F������������'���������������������&������������������%����������������������������������=��� �%������ �� ��������� ����� ��������� ����� <�"��� ��������� ���=�� �N� �� ������������� �����(�� ����� �� ���(��������� ��� ��*����� ��� ��������� ����� N� �� ������� �� ���/����2=���9����&�������������"���2������������*���������N�������������������� ����,�2������������������������������������������������ �����������������+���������������(���������� �������������������������������������������������������������������I��&��"���������JK���������������� �����&���������������"����������!������!��������&��� �� ����������� ����!�����R�-���� ������������� ��� ������� �� ��� ���������� ����&����0������������������� ������������������������������� �(����������������������������.�����*��0��������������������%������������������������������������&��������(������ ���0�����$��F����� ����B������ ���������� ���%��� O�� ������ ��� ������������� ��!�������������������������������������

S������������������������������������������"�����������������=�+�6�������������-�+�6���������������$������/"�����$���� ����������������������������*������������ ����� ������������������ ��������� ������� ����������� ����������� �� ��.��� "�����)�������� ��������� �� ����% ���T�.�������� �������������������������?� ��������������������������%�*�������, ��"�����������������=�+�6������������*"����������������&����������������!�����"����������,�������� ����5

$��� ������.���*�������&��(�.������"�����������*�"�����������������������������&��"�*�����"�����������������&�������������, ����*��������"���� "����������&�

6 “Em conseqüência, o professor não pode ser treinado em uma série de destrezas ou habilidades para o ensinode uma matéria que apenas conhece, senão que tem que ser alguém capaz de realizar alguma produção ou prática em suadisciplina, e deve ser formado em princípios que lhe permitam enfrentar criticamente sua própria prática docente”(OBIOLS, 2002, p. 116).

7 Sobre isso, indico, por exemplo, a conferência pronunciada por Heidegger em 1955, intitulada “O que é isto– a Filosofia?”, em que trataremos de forma mais amiúde adiante; a obra “O que é a Filosofia?” de Deleuze e Guatarri;e “Que Filosofia?” de Jose Ortega e Gasset. Nesses textos, entre outros que poderíamos citar, encontramos reflexõesfilosóficas, de profundidade singular, que enfrentam e procuram responder o problema acerca da identidade da Filosofia.

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010114

���(����������������������������*�������� ����������������� �������, ��������&����������*����������������������������������������,����%����������&���&���,������ ���������������������������&������'���������,����������������� ��� �������������������%������������"����������E��������K�1=�+�6�������������R4

/�����������������������������5

U����������������������(�������������'�������!�������������������F����������� ����(������������������������ �����������!����������2�������������� �������*���������*�,�����������%��������������������������&���������,���������������������������*���������������������������*������������������'�������!�������+����������"���� "��*�������&�������������� �������������������������&�������*��������������������������������������������&�������������� ������������������&������������������(������������������������������O��������F ������ ��������������������������(�������&��(0������������������ ��� �(�5������������������������*���������!��������������������������������������/�20 %7�� %.�%8-���K�1=�+�6������������R4

+�����������"������)�����������������������% ����������*������� ����*������� �(0�����������.0�&��������������������% ���M������&���������������2���������������������� �� ��� ���V�"���� �0�������?� ����% ��� ��������� ��%��� ����=�+�6�������� ���������������'������������������&�������������5������������������

?� %#*/!2 049*�1�������4��&��������%�������)��������*������������������'���������� ����������������E�������������*�������W)�������������� ���M���������������&�����1�4� ���� ���������1�4� �1�4� !����1�4�� �1�4� ������1�4� ��� ���(���������� �1�4������������1�4K������������I# :2-#���&�����������% �����*���������������������������� ������ ��������*�����������������������&��������������������������������� ������*�����������*�����������������!������������������������������0�����������������02���������������������*�����,����������0������������������!�����M���������������&�������������������������������'���������&�������������)�������������������������������������������0����������)�����������X���Y�1=�+�6�������������R������$��������������������4

+���-�+�6�����������������������������������������������������������*������ ���������% ���?�����2��5

?�������� ��� ������*����� ������������������� ��������)������� ��� ���������� � ���������������������&�����*���������������,���!��������&���������,��������������,�����&�����������,��������������?������"����������������*�������� �(�������!�������������������������������������������������������������������������2������&���������)�������������% ��1�����%��������������%����J4������&���'�� ���������������������������&����'�����������������������������'�������*����� )�����

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010 115

������������6���������������&� ���������������������&��������������*�����������2�������% ���1-�+�6��������������4�

/������������������������������ ��������������I���������������������������*���������!�������&������%���������� ����������������*����������%�*�K��1-�+�6������������A4��=��������������������������&���� �

X���Y�����������������O����������������������������0����������������� ����������������)��������������������������� �����&�������������'���������������%����������������&�&��������1��������%��������!������&�������%����� ������!��������������'���������*��� � �� �%���������� ��� ��%���4� �� ������� �����'��� ������� ����� "� ��������������������������0*������������%���)������������������1-�+�6��������������4

D����������������������������������������������*����������%�*���������������������������� ���������� �� �����E����� ������ ��������������� ������ ������� ��� ����������������� ��� ��0������ �����!������ &�� �����,��� ����� �� ����� �� ��� (� �������� �������E�������+����������������������� ���������� �������0�������������������������������������� ��������2��� ����������!������������,����������������� ������E������������������������������� ��I�����������O������,������������*�����6����������O���������� �(���!����K�� 1-�+�6��������� ��� ��4��?� ���*������ ����%�*�� �������������������� ���� �������������������������������%��������!���������������� ���������������������� ��������"��������!���������������� �������%���������(������!���������������&�������%�����������������.������� ������������������*����������%�*����.���������)����������!��������������������������%������������������������2�������������������������������������������������������0�����������!������&��*�������� �������������� ������������� ������.���������������������*����������%�*��������������������������������������&����������������*���������������'�����������������(���!������������������������������������������� �����������������������������������"����&�������������������"������*��������,������� ��&����� ���(������������� ����������?�� �����0����������� ��6�������� "� ���������������������������������������(������������������&�������$�����������*������ ���������� ���� ���� ��*����� �� ����� � �� ��� ��������� ��� ���� ��� *���������*����� ���&������0*��� ����� ���������� &�� ��� ������ �� ����������$�� "� ��������� ���&�����%�������!�����������������������!������������,����������2���������������������&������?�������� ��%��� ����!����� .������ ������������ ���� ��� ��&������ �� ��� �����,��� ��"��� �������������*����������%�*�������������%��������&��"��� ������������������%��������&��"���*����������&��"���� ���������������������������&��"��� ����D����������������� ���������� &�� ������ ������� &���'���� �� ���� ��� *E� .��������� ���� ����&����� ������ ������������������������*����� �������2��������,����������������������%��������������������������% ������!������M���������&������&����������������������&�������2��*�*������������������&��������*�������������������������������������&���&�������������0*������M������������&�������������������� ��"������*���� �"���������� ������������� �������"������ ���"����*����������!������D�*����������������*�����������������������������������&��*��������������������O������� ��������

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010116

&����������%����E�����������*����������)��������������� ��������������,�� �������� �� ������� ������������� ������)����+����� ������ ������ ����������� .����� ���0����� ��� ������� ��� ��������� �����������,�� �� �� ������� �� ��� ������� ������ ������������ ��"���� ��� ��!������ �������� �� ������� ��� (���!���� ��� ��������� � ����������������$������0��������������,�������������������������������������������&��������*���������%�*�������*����������)�������*������� �����������.���������% ������!�������.����������E����� ��0����� ��� ���������� �� ��� �����+����� ���0���� ���-�+�6�����������������&��I�������������������������,������������������������"����������������%������*��������� *�,��� ������ ����������� ��������� ��� �(��� �������K� 1-�+�6������������A�4������&�����IX���Y���� ������������������������������������������������������������%������*���"�����)*����,���&�������������������������������� ����������6�������� ���������� ������� ����� ����������6�������� &�� �����������K�1-�+�6������������A�4��<����������������������������������������������&�������0��������%�*��"����������,����������������������������������������&����I����������������*����*�������������O���0���������%�*�K�1-�+�6������������AR4�

D���������������������� ����������������������� ���������&��������� �������������� �� ��� ������������ ������� ���?� ������� ����� &�� "� �����)����� ��� ��������� �����% �������������*����������������*��������������������$�����������*�����������% ����������� �������)������������������+��������������������� ���������% ��"������)������� ���*��������� ��!������ ��� ������&��������������� �� ����������� �� ��������� ��������0���������� ����=��"���������% ��"�����������������*����������������������E�����(�����-�(�����"�������������,�������������� ��������������� �������������� ���������������������+����������������*����������%�*��� ����������������������������0������������(��������������������������<�������������������� ����������������������������������������������������������������������'�������� ����&��"��������,���������% ������!����&�� �� ����������� ��� ������ ������� ��� ����% �J� >����� �� ����������� ����������*�J�?������������������ ���� �������������'������������������J�-�����������������������,���� ����% �� ����!����� &�� �������� ��������� �� ���������� ��� ����% ����� ��!����� �� ������!�������������!����� ���� �%������ � �� ����������������� ������� ������������������� ��� ������ &�� ����� ���� ������� �� (����� ��������� ������� � ��� &�� "������������������ �� ����% �� ����!�����

>� ����������������������������������������������������*�����������&��� ��������������������� ����� ���*������ ����%�*�� ������������)�������� �������������������������������������&���������% �����������������������������������0��������������� ��?������(0����������������������������� ������������������������������������������������.�����&��"������)�������������������������������� �����������*����������!����J?��������*������� ��������������������)*���������&��� �������������� ����2���

8 Mario Ariel G. Porta, em A filosofia a partir de seus problemas, caminha nessa mesma direção, atribuindo aespecificidade da Filosofia à sua atividade racional: “A filosofia não é outra coisa que a consumação plena daracionalidade. Uma razão que não culmine em filosofia é uma razão mutilada; um discurso filosófico irracional, umacontradição em termos”. (PORTA, 2002, p. 42) A partir dessa afirmação, irá caracterizar as especificidades daFilosofia a partir do exercício racional como esclarecimento, intersubjetividade, algoritmo e reflexividade. (PORTA,2002, p. 44-49)

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010 117

� ��������*�����������!����������������������������������������"�����������������&�������������������0�����������������S���%�����������������������������������&��� ���������2������� ������G���������+*�� , ����-�)��������J�?�� ��,��� �� ���������� �����&��,���������������������� �����*�� ��I���K����������������������&��"������)�������&���&��"���������3��������������������&��������%�������������������+�����������������������������������������������&���&����,�����������&��"�2�����.����������������2����"��&���������������2����������������&����������������������������2������������������� �� ����#������� ���� ��� ������������� �������� ����������������� ����������� �������������� ����������=����G���������� �����2������ ������������������������ ������ �������� ����������� ������������� ����!������$� "� �&�� &�� ������������� ������ � ���� ����������������(����������������������������I��&��"���6�������JK��:����2���������������������������&���������O������)����������������������������������?������"������)������������������ �������������������5�I?�������������������&��"����������&�����"��?������������0��������(������������������&�����,�����������(������������ �����������*�����������K��1G$<D$VV$C���3R����������4�+ ��� ����������������G�����������������������������������������������������������������)�������,������������������� ��� ������� ���+���,��(��� ���� �%������ ���&�� ������� ����� �����)����� ���6�������� �������������������!������������������������D��,����V����������������������������6����������&���������� ����������������������������������� �����%�������������������������������������������������������������(�����

-����������� ��������������������0������������0����������������������������������������������-�+�6���������?�������� ��������������-�+�6���������O�,��������������=�+�6�����������������������������������������&��������*����������%�*��"������*0*������������������������������������� ������������������ �����������������������������������"����������*��������������������������������������������������&������������������������������������������*����D����������������������������������������������� �� ������ ����� ������������������ ��������� ����)*�� ������������� ����������-��� ��&��&���������������� ��"��������������������������/����� ������� �����������-�+�6�������� ��� �������� ���������� ��� ������ ��������� ��� ��������������� ������������-����������� �� ��,� �� �%���)���� ��� ���������� �������������� ���&���������� �� ���������� ��,� ������ ��� ��������������� ��� ����������$�� ��"� �������� �������

9 Conforme afirmação de Heidegger: “A questão de nosso encontro (a conferência intitulada O que é isto – afilosofia?) refere-se à essência da filosofia”. (HEIDEGGER, 1974, p. 214. Entre parênteses é meu).

10 Essa especificidade da Filosofia é manifestada por Nietzsche numa nota à Genealogia da Moral (1988, p.55), em que afirma: “Tendo em vista tal possibilidade, propõe-se a questão seguinte; ela merece a atenção dos filólogose historiadores, tanto quanto a dos profissionais da filosofia Que indicação fornece a ciência da linguagem, emespecial a pesquisa etimológica, para a história da evolução dos conceitos morais?“. Essa vinculação da atividadefilosófica com a linguagem defendida por Nietzsche é esmiuçada por Foucault em As palavras e as coisas, bem comoa estreita relação entre a filosofia e genealogia é discutida por Foucault no texto Nietzsche a genealogia e a históriae por Eric Blondel em As aspas de Nietzsche: filologia e genealogia.

11 É a tese principal densamente argumentada por Deleuze e Guatarri na obra O que é Filosofia?. A partir dadefinição de que o apenas a Filosofia produz conceitos, esses autores definem a especificidade da Filosofia como a artede criar e fabricar conceitos. No bojo dessa tese, o professor Sílvio Gallo apresenta, em vasta produção bibliográfica,um ensino de filosofia como produção conceitual. Trata-se, então, de outro registro em torno da especificidade dafilosofia.

12 Particularmente em A ideologia alemã e Manifesto do partido comunista.

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010118

������� �����)�������� ��������� Z�(0� ������������(�������������� ����!����� ����� ����� Z�����������������������������������*�,�&�����(���������)�����������������������*���������%�*���+��*���������-�+�6���������������,������������������������� .���*�������������������������������������*����������� �� ����������+���D#�������������������������� ���������� �)������ ��� ����� ���"����A�� =��� ����� ����D������,������������+����������������$������/"�����O�,�����D#��"���*�������������������������������*�����������������,�� ���������������������"���������������������%�������-�+�6��������������,������������ �������������������������*��������� ���������������������,��� �����E������ �� ������ ����� ���������� �������*���� ����������� ��� &�� ������ ���������� ������ �� ���������� ������ ��� ������ ������ ��������� �%���)������� ����������<�������������������������������� �����-�+�6�������5�I?���������&�����������"5&���������� �� �������)��������6��������������� ������%���)����������������������������������� ������ �JK� 1-�+�6��������������4�?���� ���������������-�+�6�������*����� ����� ��� ������E������ ��� ����� ��� �� &�� ��� "������������� ����������������� ��0������?�����2��5�I?�����������������&��� ���������������������������6���������������*�*����������������E������������������ ����������������Z�������E������&������������������������ ������������������������O������,������������*�����6��������� O� ��� ������ �� (���!����K�� 1-�+�6��������� ��� ��4�?� ��������� "� ���������� .0� &�� �����������"����%���)����������������������������� �������������%���)����������������&�������*�*��������E����������%���)�����������������������������������-���.���&������ ���� �%������� ��� �� ���� Z� ��&����� �%����� ������ ��� ��� ����% �� ����!����� Z� ���������Z���&���������� ��������������������% ������!�����2������������Z���&����� �)���� ����� �� ����% �� ����!����� Z� ��� �����*�*�� ������E����� &��� ���� �����,�������� �����������%���)�����������������������<����"��������������"�������� ��������������������������������H�������-�+�6�����������������������������,�*������D#���������A��ID��)�����������(�������������6����������>���������������0���������%���)������ ���������K��L�- ���*�����&�� ���D#� ��,� �����E����� �� ���(���������� ��� ��������������0���������%���)�������������������� �����������E������������0���������%���)���������������������.���&�����������������"�������������������������������������� ����������%���)����������������J�?&����*�������������&�����D#������������������ ���������������*����&���&�����������*���������������+��*��������������������A���������*����������������� ��� ��������� ���������� �� �������� �������5� IH���� ���(���������� ������F���� ������ �������������������� ���� ��� ��������� ����*������ O� ��� ����� ����������.�*������������%���)����������������JK�$��������������������������������������O

13 Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos, terá comofinalidades:

II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo, de modo a sercapaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;

14 Art. 2º. A organização curricular de cada escola será orientada pelos valores apresentados na Lei 9.394, asaber:

I - os fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e àordem democrática.

II - os quem fortaleçam os vínculos da família, os laços de solidariedade humana e os de tolerância recíproca.15 Revogado pela Lei nº 11.684, de 2008, que institui a obrigatoriedade da disciplina de Filosofia e Sociologia

no ensino médio.

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010 119

�������������������������������� ������)*���"�����+ ��� �����������*���� ������������������������������������������������� �������������������������������������������������������� �� �D#� �� ���D������,�������������+��������� ����� ��$������/"���� &�����������*������ ���������%���)����������������� ����� ������������������ ���"����+����������������������������������������������������������&����������������������������������������������D#���"�������������������*��������������������D������,������������+����������������$������/"�����$*�������&��������������������������� ����0������O�����������*���&����������������������������� ���������������02���������������������������.����������,�������� ��

?����������������������������%������=�����V����.����$������#��T��� ��(������������������ �������,������ ������� �.������ ��"�������)���������� �������� �� ������� �����������*��� ���&����� ���������������������� .����=�����������=!�2V����� �� ��$���� �����S��*������������#���)����+����� ��%��������������� �����������������*���������������������������������������D��������6����������� ��������E�����������&��������� ���������������������������������������5��24���������������������������&������������� ���� ����� ������������ �� �"������� ����� ��� ���������� �� �������� ������� ������*��N��24��������������������������������������� ����)�����������!������������������������ �� ����� ����� ������ ������ ������ ��������2��� ���������������� ��������� ���02��������������� �N�A24����������������������������������������������������������1V-+:<[-�\�T?�?D]-������������3��4��=�����������������������������������&��"���&���������������������������������������������������������������O������������� ������� ��� ��������"���� ��������� ����D������,������������� ��� >���������� ��$���� �����D��������6�������$�����������������������*��������������������������*������"����������������� ��������������������������������������&������������6�����=����)�����+����������5� I-�������)����� "��������� ���������� ��� �������� �������� �������������������������������� ��������� ��*����,����������0����������!���������������������&��� �����*��������� K��1D��������6������������������4�?���������������������� ���D������,������������� ���D�������� 6������� ��� �������� ��� *������ ��I�������� ������� ���� ��� ����K� �� I�����(����� ��� ��������� (������ �� ���� ������K� 1V-+:<[-�\�T?�?D]-�������� ��� �3R4�� �� >���������� ���$���� �� ��� �������������������������������������.�

X���Y���������������������������"������.���������������������������!��������������������������������������"������H�����������,���������������(��������*����,���������������������������������������������(�*�����������*�� ��������������������������������(�����&���������������������������������&���&������� �����0��(�������&��"��� �������&��"����������$%��������������������*�� ����� ��������������������(��������������*)�����^��������������*�*����������������% ��"������������� �������������������)��������������������'��K��1V-+:<[-�\�T?�?D]-�����������3R4

16 Cadernos CEDES, vol. 24, n° 64, set./dez. 2004. Dossiê A Filosofia e seu ensino, p. 285-303.

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010120

$������������������������������� ��������*����� �����������������������)����)������ ���� ���������� �������*���� ����� �������� �� ���� ����� ������� �������������������)������� ����!�������� �������������������������&���&����� �����������*������������*���������������������������������%�*���=�����"�����D�������6����������������D������,�����#�������$���� ��+������������D������,������������+�����������������*�������������)�����&������������������ �����������+�������������D������,�������������������D#�������������*�������������������������� ���������5

?�����@�?�������,�� ���������������������������0����������������*�������������������������3�A3������� ��5<�2�����������������������������������������������������*�������������� ������������������ ����������O�������������0����N<<�2����&���������������*)�����������)����������������������������(�������������B��������)�������1#C?><����33���������_4

?�������������������D#��� ���*�����&���������������������'��*������&��������������������(���������������������������� ���>� ���������������2������������ �R� ����D#�&�� ������ ���� �������,��� ��� ����� �� 0����5� I�� ���� �� ��� *����������������� ��� ���������� ������� ���� ��������� �� ��*����� ���� ����� ���� ��� ��������� �� ����������O�������������0����K��- ���*�����&����������F�������������������������������������������*��������2�������������������,��������������������������.������G0�&���%�����������������������"��������������������� ��&��������� ����*�������2����- ���*�����&��.0����0����*������������������������������������������������0������&���������������������� �����������������������&��������������5������� ��"������ (���)������ ������0����� ����� �� �%���)���� ��� �����������-���� �������� ������������������� ���������,������������������������������.����������������)����������B��������������� ��������������������)�������������$������������������������������������&��&������������������������������������������������������ ������ �������������������� �� ��������� ������ ���0�����������*���+�������� ������� ��� ������� �������������������������*��������������������������������*����������� �����D��������6������� ��� ���������� �������*��� ��� ��(�� ���������G0�� ��� ������ ��������� ������B����*������*������������&���� ������ ���������� ��������� �����2�������������-�&������������ ���"���������,�� ���������� �����.������)*������������������������������������������������)�������*������&��*���������������������������*�����*���-������������ ���&�� ���D#� ������� �� ��������������� ���(���������� ��� ��������� ����� ��%���)������� ����������� ��������� �� ��������� ���������������� �����!����� �� ������������������� �����0����������������������������������*�������������(�������������0�������������������������������������������������������������������� "���������������������������� &�� ������ ��������,��� �� ����� �����������?� ��������� ��� ����������������������������������D��������6������������������������&��������V����.���T��� ���������%��������������������������������������������������������������������������������� ���������������������� ��������"� ��*���������������������������&������������������������������O����������� <���������������&���������������� �

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010 121

� ����������������������������=��������0������������*������������������������������������������������������������������� �������������������������

��-�*!*.-��/*��,� �2*�%!#*�� ����%!#*���#*1*��0;� �+���*/2�+%�+%��% +�+%

+���������������(������������������B���������������������������.����������������$������ "� ������������ �"�� ���� ���������� .0� ��������� ��� =������� A������� �������(��+����������$���� ���B��������$���� ��#0������$�������0��������"���������������������������������������������������������������������������������"����������������������������������������������� ��(���)�����5�I�����������2�����������B�������� *�������6�������� �� ��� >������������������������� ���������� ������������ ����&���������������� ��(���)���������.�*����&���������.����.�������� ���"���������)�������.���������������������K��1�+$��$#5�=�������A������4�+���=��B�������������������6�����������������������"�������������������������������������������������������������� ���������� �5�I?���*�������� ������������ ���������������������(������������� ��!����� �������� (���!����� ��� ���*������ ����!����� ��� ���� ���������*��� ������,�� �������E����� ���6�������� ����� �����*���� ������������������ ������'��� ���������0*���������������� �������������������K�1=�+�6�������������34������������B�������� ���������������������.����������!��������������"������������������������������&��� ����� �������������������������������������������5�"��&���������������� �������*������������������� &������������������� �������5� �� ��������� ����� ������ ��� ������ �������)������$���������������������������������������(��������������������

$������������������������� �� ��,�������������������� �������)�������������������� ��������*���$������� ��� ��������� ��������?��������� &�� �� ���������� ��� *�,������������,������������������� ����0���������������������������������*��������������� ����� ��������E����� �� ��������� "����(������������� ����������&�� �������������������������������������������� �������&�����.�����������������������"������������ �� ����������� ����������� &�� ����� �� ������� ��� ���������� ��� ��������������������� ������������������� �������������������!%����� O� ,����C������� �������,���-���������������������������,���������2������������������������������������������� ���������� ������ ��������� ����!����� �� ���� ��������� (����^������ &�� ��������������� *���� �����N� ���0� �.����� �� ����� ��������E����� ���� ��������� ��������� &������������*�� ����������������.�������*����������������� ���������*)������������������ ����������������������(�����&����*���������������- ���*���������������!������&����������������������������������������������������������������*����� �� ��� ������������� *������ �� ��� ������������� �������'��� ���������+ �&������� �������� &�� �� ��������� ��*�� ���� ������������� ���&�� �� ����������� "������)*�������&���������������*�����*���������"�����������������=��"���������������������������������������������������������(����^������"�� ���������������*�������������"����������������� ����������������������'�����*��'�����������&����������������(���!����������������

?����������������� �� ��������� � ������� ��� ������ O� ������� ��� �� ����� ����(���� �����������������������*����������������������� �����!�����������)�������������

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010122

����.���� ��� �������������� �������*��������*��0*��O����� �������������������������������������"�����������������*�������������� ����(��������!���������������C��������� ������������������������������������������������������������������������������������� ��������*���������������� �����������&��������������������� ���������� ���������������� �������������� ���� ������������������������ ���+ �������������� ������)���������� �&��� ����.���� ���� �!�N� ������������ ��� ����������� ��� ����������(���� ���*���� ��� ����������� � .�������� ���� ���������� "� �� ������� ��&���� &���*�������������������+ ��(0�������������������*��������� ��(0���,������������������R

?�������"�������������&�����������������������������,����������������&���%�����������������*������������ ������������������&����������������,������*���������N������� ���������������� �����"�������'������������������������������*���?�������"������������ ������)����������������������� ��������������������� ����� .���*���������������������������������������*������*��N�"����������&�����*��������������&�������� ������������� ����&���&��"����������������� �������N�"���������*����� ��������������(����^������������������������������&��������������������������������������������������������0*��������������������N�"���������&����������������������������������������������&���&��"�������)������������.0*�N"� �� ����� ���� ����� ���*�������� ���&�� ��� �������,�� ��� ����� ���� ��������� ���������*���������������&���&�����"�����&���&������������������������?������*�����������������������������*��������?�������"����������*����������*�������

?� ������ "� �������0*�� ���� ���� �� ��� �� ���(��������� �������� ����� ����*������������������ �������*���������������� ��� ������������������������������)*��������(����������������� �������������������������������*�,������������������������ ���(��������� ��.���*������� �����)������ ��������� ����������+�� ������ ��� ��������*�������������E���������(���!������������������+�������������*"�������������������������2��������������������������F����������������������*����������������������������������������&���������� ��������,���������� ��� ����� ��� "��H���������,��� ���� ����� &�� ������� "��� ��������� �����������*�������� ����*"��������� ��� ������������,����>������`�(��� ��7�(������ �� ������ "� IX���Y� ��� �������� ����� �������� ������ �� �������� ����� � .���*�������������������*��&��������,���� �������������� �����,���&��������� ���������������� �������&�������������������&���&���������B�����%��������������������������������������������������������������������������,��������,��� �������*����������������������������=������������*�����������%�����������)���Y���XI�1`-G?+���7?`>/?+����������� ��L4��+����������� �������� �������������������������������������������02����������������������� ����������$����*������� ��� ������B����� ���������� ����������� �� ���������.���� �����!�������� ������

17 Numa carta endereçada à irmã, Nietzsche revela sobre o papel do filósofo: “Além disso, será de fato tãodifícil aceitar em nós aquilo que fomos educados, tudo quanto foi lançado, pouco a pouco, funda raízes - aquilo que éconsiderado verdadeiro, no círculo familiar e no de muita gente boa, e que, de resto, reconforta e eleva os homens?Julgas tu que aceitar tudo isso é mais difícil do que empreender novos caminhos na luta contra o hábito, na insegurançado caminhar independente, com freqüentes hesitações do espírito até a da consciência, desconsolado, por vezes, massempre buscando o verdadeiro, o belo e o bondoso?”. Procuramos tranqüilidade, paz e ventura? Não; procuramosapenas a verdade, mesmo que ela seja horrível e repelente”. Queres paz espiritual e felicidade? Crê! Queres ser umapóstolo da verdade? Investiga!”. (NIETZSCHE, 1991, pp. 18, 19)

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010 123

�"������.�����2�������������� ����0����������������&�������������������������������?� ��������� ������������,�� ���0� �.������ ��� ��� �� ���������*��� �����������&�� �%����������������������������N����������������� .���*�� �N���*������&��*��������������� ��������������� ��� �������������N� �� ��������� ���0�� ������� �.����� �� ����������*��������������,�������&�������������������������� ���

M��������������������������������������*��������&��&����������������� ���� ���� ��� ��������� ��� �������?� ��������� ��*�� *������ *�������� ��� ����������J�M�������������������*��������&������������������,���������J�?��������������������������*������J�H��*������� ������ ����J�>���������"��������������,����� ������������������������������������������������������"�����������������*������������������������,���������������������������������������������������������,���J

>�� �� ������ "�(� ���������� *���������� *�������� ������2���&�� �� ���������� ���(���������������������������+���,��(�����*�����������������*���������>������C� ����/��(�������*����������*������������+���,��(��IX���Y�"����������&�����������E��������&�� ����� "������ ������0���� ��� &�� �� *�����������+����������� � �� ��� &�� ���� ��.�*������������������&����.������������*����������K�1/?�G?D-���33L������������L4�$���������������������� ������������������������&����*���������������5������0�������0���� ��� *�������� �� ��.��� �� ������,�� ���������� "� ����)*�� ��� ����*��� �� ��� �� ����� �!��������� *���������+ �� ��������� ������� ��� ���� "� *��������������� ����&�� �����*�������� �� �E2�� ����� *�����������+��������� ���&�� �� ������ "� ��� ����B���������������� ����� �� *���� �� ����� �� ������ �� ���� �������� ��������� ��� ��� �������� ��*������*��������F�����������������������*��������F����������&�������������������.�*�����.������������������������.0�������,����

+��������������+���,��(���������� ����������������� �����*�������� ���������������������=��������!�������� �����*�������� ��"���*�������������0*����������������������*��� ���=����+���,��(�����*�������"

X���Y�������� ����*�����������0���������������)�����������������������������������������.�����������'���(���������������������������������������������������������������������&�������������������������������������*�������������������������������������5����*��������� ����'���&���!����&�������&��� �����0������&����������������&������������������������������&���������������(������*�����1+<$:a>�G$���3����������4

- ���*������ ������ !������ &�� �� *������� "� ������� ��� ����������� �� ������������� ���?� ������� ������ ������ *����� �� ���(��������� ������������ ���� ���������������������� ���*��� ��� F��� ����� ��������� ����� �����������+�� ���������� �������������������+���,��(���������*�� ����� ����� ���� ���������� ����� �&�� ����.�� �������� �� *���������� *������5� I?�"� ������� �� P����� �Q�� �� ���(�� ���*������� �� �� ���(�� ��� ���������5� �'��� ���(�������� ����)*�� ��� ���������� �&�����������������������������%�������K��1+<$:a>�G$�����A�������L�4��-�� .���*������������ ��F���"��������������������������*�*��������������������������������������.������O��*��������&�������������*�����=����+���,��(������������������������������������� �

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010124

��������� ��� ���� ���*���� ��������������� ���� ���������� �� (����� �������� 1*��������0���4�?������IX���Y��������� ���������� ��������������������������������*������������*������������������������&����������0������������,�����������,����������������������������������������������&������%������������������!�����������(���������� �� ��� �������� &��������� ����)*�� ��� ���������� �� ���K�� 1+<$:a>�G$�� ���A�� ������4��D��F����� ������ O� ����� �� ��� ���� �"���b<b�������!������*0������������������� ���������&����������������*����� ���������� ����������� �(���������������������� ��� &�������� ��������� ����� ������,�� �2��2� �����(��� &��������������&�������������(��� �������� ���+����� ����������*������*��������F�������������*��,�� ��������������������.���������������*��������������������������������0������,����&�������������������������������������,�����%��� ���$�����������������!������������5�I/�����&'�5��������������������*���������������������%���'�������*�������������/������&'�5��������������������*�����������*���������������������%��� ��������*������������)�����K�� 1+<$:a>�G$�� ���A�� ��� ��R4�

�������������"��������������$������&����������(������� ���������������������������.�*���������*�*���������$�������������������������������������������������������� �������������2�� ��� ��� ��������� ��� ������ ������� ����������02�� ��������������������$�������6��������.����� ������������� ������ ���������������������������������� ��� �(������������������������� ������ �%������������� .���*����������������������������������������*�������� ���� �������������� ������� ���(���)������=����+���,��(��������������������������������������������������������������(�������$��������������������&�������*�������(������ �������������������!�����������������IX���Y��������� "������������������������&���&����$�������%������������!�������������5� ���� �%������ ��� ��������������������� ����� �� 1����4�� ��������� �����X���YK�� 1+<$:a>�G$�� ���A�� ��� ���4�+�� ������ ������� �� ��������� ��� �������� ����������������� &�� ��� ��*��0�� ��� ������ ���������� ���� � .���*��� ����� �� ����� ���������������$��������������������������������������������������������*������(���)�������� ��� ����������� ��������� *���������D#�� ����D������,������������� ����� ��$�����/"������"������=��B�������������-�������'����������������6���������������$�����/"�����?� ��)����� ���+���,��(�� "� �%��������� ������� �� ������������,�� ����� �����������&�� � ��������� ���� �� ����� ��������� ������������� ��� ����������������,������� �������������������-�����������������������������%�������+���,��(�����$����G����"�%������������� ������*�������������������������������*��,�� �������������������*���5I$�� �� ����������*��� )����N� ��� *�(��� &�� ����������� &�� ���������� ���� �"�� �� ������"������� 0������ 1���(�� ���*��� ����� P������Q4� Z� ����� ���� "���� ��)���K�1+<$:a>�G$�� �33L�� ��� ��4

-������� ����&�� ���������������������� ��������� ��� �������� �������� "� ����������� ���� ������������������������������������������?��������������������������������� �����!�����������)���������������"������ �����������������������$�����2����������������������������&���������0���������,�� ������� �������!�������������������������������������������������������"�����?������������������0������*�������������������(��0���� �����)�������� ������ �������� &��� ���� ��� *�,�� ���0� ����������� ���������� &��������,��� �� *���� ��������� �� �������� &�� * ���������� ���.���

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010 125

��)����� �����!����� ��� ������� �������� ��������� ����� ��������'��� �� �������,������������Z���.���������������������������Z���"����D#��������0%������������ ����#������-���������������������������������������)�����������2��������� �������� �� ���������� ����� �� ���)��� "� �� �������������� �%���)������������� �� ��������� �������������������������������&����������������,��������!������������0�����������*�*������������������Z��������������.���������*��Z���������������&���&��"������0���� ��� �������� �� ��� �� ��� �� ���������� Z���� �����F���� Z� �(�������� ��� �������&���&�������������������������������������������������2�������,����������.������ .���*���&��������������*����������������������������-����)�������������������������� ���������������� IX���Y� ����.��� ���������������� ��� ���*������������!������ �������02��� �������� �� �*����� &�� �� �������������� �� �� ����������� ��� ���� �����*�����������������������'������� �������K��1><�T?���/-C$<C?���33L������R�4�>��� ���)�����������(��������� �������.��� �� ��������� ��� ���*������������!������� �������������&������'��������)��������������� ����������(����������������$�����������*�����������(����������*������������������������ ��� ����^��������� ��������������(�����&��������������� ����������"�������������������������&�� ��,�������� �(����������������������������?�����������(���������*���������������������� ���������� ��*�� ������ �������� ��� � .���*�� ��� ����� �� ��� ���������������������.���������!��������������������������������M�����*"����������������&���������������*������� ������������*��'������������ ����������������=�����0�������)����������(0�����������5�I-����)���� ��"��������������������������������������� �� ��������������� ��� ���(��������� �������-� ���)��� ���0� ��������� ������'��� ��� ������� �� ���)��� ���������� *��'��� �������� ����������� �� ��������������-���)�������,�����������������*��������������������������K��1><�T?���/-C$<C?��33L������4�-����(���������*����������������������������������������(����������� ������� ��������� ����������� �� �����������N� ��������� ����������� *������� ���������� �*��'��� ��������� >������V�������� IX���Y� �� ���)��� "� ������)��� ����� ���� �������� ��� ��������� ?�� ��������'��� ��������� ��������������� ��� &�� ���(��������������������������K�� 1V--D>-+���33L����� ���4�G0������������ ����(�����&���*�� ���� ������������ ����� �� Z� �%����������� ���������� ��������� 2� �� ����� ���� ��������������������������������(��������������*��������������������+������������������������&������'��������)����%�������������*������������ ������.�*�������������� ���&�� �%��� ������������������������ ����� ��� �.���������� �� ����������>������:��0��:�����I+������������������2����������������������������������

18 Deve ser salientado que o formato de disciplina não é a única forma possível para o ensino de filosofia oude qualquer outro conhecimento. Salienta-se, também, que a LDB e as Diretrizes Curriculares Nacionais para o EnsinoMédio não definem o formato de disciplina para os conteúdos, mas organizam a chamada base nacional comum sobtrês áreas do conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática e suasTecnologias e Ciências Humanas e suas Tecnologias (Conforme artigo 10°, Incisos I, II e III das Diretrizes CurricularesNacionais do Ensino Médio). Assim, a filosofia poderia assumir o formato de grupo de estudo em filosofia, projeto depesquisa com temática filosófica, projeto interdisciplinar, laboratório ou sala ambiente em filosofia, dentre outraspossíveis, fazendo-se presente no universo escolar sob forma diversa, numa topografia alternativa ao instituído.Porém, devemos esclarecer que os formatos alternativos escapam do desejo do professor de filosofia, pois trazem, areboque, situações que implicam o mundo do trabalho do professor, a legislação escolar dos Estados, por exemplo, oque, muitas vezes, inviabiliza propostas alternativas para a organização escolar.

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010126

����������� ���� �%��E����� ��� �������� ������ &�� ��� ���������� ���� ��������� ��������� O� ������ ������� ��� *������� ��� �������� �� ��� (0 ����� P���&����QK�� 1><�T?��/-C$<C?�� �33L�� ��� ��4

M���������������������%'����� ���������������������������)���&���*��������������'������������������������������������������������?�*�������������������%�����������������������������������������"��������������&���������������������������*��������������������N�������������&�����������O������������������������������������� (����^����N� ��� ��������� &�� (�� �������� ��� ����&��� �������*�� �����������M���������������������*���������������������������������.�����������!������������������*������*������&���������������������*�����������������!�����&����*���������� ��� ��������� ����� � ��� � ������ &�� ��������� ��� ����������� ������)���� �� &������������������������������������*������ �%����E������ ���������������)*����������������(���,������������&��"������������

�*/#�0!9*

?�������������� ������������*������������% �����+���,��(���� �������������������������������������������,�������������������$��������������������������*�*������&����������������������������������������3�������������������������������������������(������������� ����������������������� �����������������������������������������(����������������������.���������������������������$������������������������������������ Z� ���� ���D������,��� �� #���� ��� $���� ��+��������D������,������������+��������� ����� ��$������/"���� ��-�������'������������� ����� ��$������/"����6���������C����(���2���������������������������,�� ����������������������� ����������������������)����������������M��&��&����������������������� �����*����������������+���,��(�� ���� �������� ���� ��������� ������������,����� ����� �� ��������� ��*���������(�����I������� "������������������������&���&����$�������%������������!�������������5������%����������������������������������� ��1����4�������������������K�1+<$:a>�G$�����A��������4�+���������������������� �������� ��������5

$������������������$����������(�����������������*���������!����������������,����*���������������(���������������&����������������������������������������'���X���Y$������������������ ������&����&������(����������������������������������������(�����������������������)��%��������������*�������������������1+<$:a>�G$����A��������4

=��������I-�$������.�����������������������*����������*�������&���&��(��"F���Z�������%���������������������������������������&��(��"�F���X���Y�?��������

19 A referência dessa crítica de Nietzsche direciona-se para a universidade alemã, particularmente ao projetode universidade, voltado para a formação do técnico, instituído por Bismarck, porém, o alerta cabe, acreditamos, deforma contundente para o processo de institucionalização da filosofia no ensino médio através dos documentosoficiais por nós discutidos.

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010 127

$���������������������� ��������������������������� ��&���������������������������������������������������F������$��������K��1+<$:a>�G$�����A�������R4�+ ��&��������������� �� ������������ ��������� ���������������� �����!���� ���� ���)����� ��� &�� ��������� &�� ��������� ��� ��,���H�������� � �� � �������� ��,��� �� ������ ����� ������)*�����������'�����)������������!������&����������������,�� ���������������������,��������� �.���:����2���������������������� ��������������������������� ������������������������������������������,�������� ��������������������(����^�����&�� ���� ������ *������� �� �����������'���� >����������� ���������� �� ������B����� ����������������������������"���������������������������������������������0�����*��������������&������������������!�����$������������������ ���������*�����������������!��������������������)�������������������:����2����������!����������������������������������������� ��������������������I?���������K������������������������������������*��������� ��������� �� (����������������������*���M���������� ����� ������� �� ������������������ �&��� &�� ��� ������������ ���������� �� �� ���� ��� � �������� ��������� ���������E��������&�&������������������(����^���������&�&�����������������)������&�&���*���������*�����,�����M�����������������������������������&�����������.������������ ����������������� �����������������������������&������.����&�������������������������������*�������������������������

�%.% </#-�!

#C?><������� 3A3�� ��� ��� ��� ��,�� ������ �33���$��� ����� ���D������,��� ��#����� ��$���� ��+�������

#C?><��������������������� .�(�����������?������������A������������3�A3�������������,�� ��� ��� �33��� &�� ���� ����� ��� �������,��� �� ����� ��� ����� �� ��������� ������������6������������>�������������������������� �����!������������)��������������"����

D<>:C<:-�6$D$C?���D������,���=����!������ ���3����A�� >���������� ���$������ ��$���� �����D��������6������� ���3

�?D$C+->��$D$>�����������$�����$���� ����>����������/)������������������5���������� *�� ����_� ��� Z� ������,2�����

�$C�$::<��?�.�������$�������������������������������������������!������<�5�V?��-�>�N��-C+$��<��V�N�D?+$�-+��/��1-���4��)���������������������������1�=���!����5T�,���� ���A�

�-+>$�G-�+?�<-+?��D$� $DS�?c]-��d/?C?�D$� $DS�?c]-#e><�?���<����������D������,�������������+����������������$������/"�����C���� ��$#��@�A���������� .�(������33��

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010128

�-+>$�G-�+?�<-+?��D$� $DS�?c]-��d/?C?�D$� $DS�?c]-#e><�?�� ��������(2�(3�4 5627889�� ��� �R���� .(����� �����

6-S�?S�:��/��(��� �����0������ �������C������ [��������V����� �33L�

6-S�?S�:��/��(���/�����:��������������> ��=��5�/�������6��������33��

V-+:<[-��=������T?�?D]-��$�������(�������������������������,��������������.��������"�������)�����������;���<��!�����������������������&'������������("(�*��� ���� �_� ���� �������,�� �����

V--D>-+�� <*��������0����� ������ � ����;����� =���!����5�T�,���� �33L�

G$<D$VV$C��/�������=��,����-����������>�> ��=��5�? ����������3R������� ����=�����������T���b�T�

`-G?+��7�����\�7?`>/?+��T����� �)�������� ���� �����&�� �� ��!���� ��������=���!����5�$�������T�,���� �������� �L�

/?�G?D-��C� ����������?������:��������C������[������5�$�������C�������33L�

/<+<>:MC<-�D?� $DS�?c]-�>$�C$:?C<?�D$� $DS�?c]-�#e><�?� ��@���������������������������-(����� ,���-��A����������������������������Z�#���)����/�����"�������$���� ��� >�������������$���� ��#0������ �����

/<+<>:MC<-�D?� $DS�?c]-�>$�C$:?C<?�D$� $DS�?c]-�#e><�?���E������G�������������������������+������&B�������������������(����� ,���<:�����5�1/�����"�������$���� ���>�������������$���� ��#0������#���)�����������AA��

+<$:a>�G$��6�������(��(������� ����� �����&'��� > ��=��5�$���������9����$������=��>=�� ���A�

+<$:a>�G$��6�������(��(���������> ��=��5�������(����������������33L�

+<$:a>�G$��6�������(��+��:���� ���;��������� ��5�$�������C"��� �3���

+<$:a>�G$��6�������(��C����������������� > ��=��5�#����������� �3���

+<$:a>�G$��6�������(��"����D�� �� ��� ���,����� ��� ��5�$�������C�!�����Qe����33��

-#<-�>��V�(������$���������&'����������������������<.)5�$�������S��.)�������

Cadernos de História da Educação � v. 9, n. 1 � jan./jun. 2010 129

=-C:?��/�����?����V��/���������������������������������> ��=��5�$���'�����9��������

><�T?��:���,�:����\�/-C$<C?��?�������60*��������0����< ������� � ���������1> ��=��5������,�$���������33L�

E�����������?�������7886

/���:��������&���78#8