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RBPG, Brasília, v. 9, n. 16, p. 231 - 258, abril de 2012. | Políticas Capes 231 Ensino de Ciências de qualidade na perspectiva dos professores de nível médio: construindo uma comunidade de pesquisadores Quality science teaching from the perspective of high school teachers: constructing a community of researchers Enseñanza de Ciencias de calidad desde la perspectiva de los profesores de nivel medio: construyendo una comunidad de investigadores Glória Regina Pessôa Campello Queiroz, doutora pela Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-RJ) e docente da Universidade Federal Fluminense (UFF). Endereço: Rua Rocha Miranda, 865 Tijuca. CEP: 20530-450 Rio de Janeiro, RJ. Telefone: (21) 2288-2420. E-mail: [email protected]. Alcina Maria Testa Braz da Silva, doutora pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e docente do mestrado em Ensino de Ciências do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (Propec/IFRJ). Endereço: Rua Pinto Alpoim, 486, Bl. II, apto 304, Jardim Guanabara Ilha do Governador. CEP: 21940-230 Rio de Janeiro, RJ. Telefone: (21) 9976-5930. E-mail: [email protected]. Flávia Rezende Valle dos Santos, doutora pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e docente do Núcleo de Tecnologia Educacional para a Saúde (Nutes/UFRJ). Endereço: Centro de Ciências da Saúde, Bl. A, Sala 12 Ilha do Fundão. CEP: 21949-902 Rio de Janeiro, RJ. Telefone: (21) 2562-6343/ 9999-6693. E-mail: [email protected]. Maria Auxiliadora Delgado Machado, doutora pelo Observatório Nacional e docente pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (Unirio). Endereço: Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Av. Pasteur, 296 Urca. CEP: 22290-240 Rio de Janeiro, RJ. Telefone: (21) 7123-6038. E-mail: [email protected].

Ensino de ciências cap8

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Ensino de Ciências.

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  • RBPG, Braslia, v. 9, n. 16, p. 231 - 258, abril de 2012. | Polticas Capes 231

    Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    Quality science teaching from the perspective of high school teachers: constructing a community of researchers

    Enseanza de Ciencias de calidad desde la perspectiva de los profesores de nivel medio: construyendo una comunidad de investigadores

    Glria Regina Pessa Campello Queiroz, doutora pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC-RJ) e docente da Universidade Federal Fluminense (UFF). Endereo: Rua Rocha Miranda, 865 Tijuca. CEP: 20530-450 Rio de Janeiro, RJ. Telefone: (21) 2288-2420. E-mail: [email protected].

    Alcina Maria Testa Braz da Silva, doutora pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e docente do mestrado em Ensino de Cincias do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro (Propec/IFRJ). Endereo: Rua Pinto Alpoim, 486, Bl. II, apto 304, Jardim Guanabara Ilha do Governador. CEP: 21940-230 Rio de Janeiro, RJ. Telefone: (21) 9976-5930. E-mail: [email protected].

    Flvia Rezende Valle dos Santos, doutora pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) e docente do Ncleo de Tecnologia Educacional para a Sade (Nutes/UFRJ). Endereo: Centro de Cincias da Sade, Bl. A, Sala 12 Ilha do Fundo. CEP: 21949-902 Rio de Janeiro, RJ. Telefone: (21) 2562-6343/ 9999-6693. E-mail: [email protected].

    Maria Auxiliadora Delgado Machado, doutora pelo Observatrio Nacional e docente pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (Unirio). Endereo: Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro, Av. Pasteur, 296 Urca. CEP: 22290-240 Rio de Janeiro, RJ. Telefone: (21) 7123-6038. E-mail: [email protected].

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    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    Silvania Sousa do Nascimento, doutora pela Universit Pierre et Marie Curie e docente pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Endereo: Av. Antnio Carlos, 6627 Pampulha. CEP: 31270-901 Belo Horizonte, MG. Telefone: (31) 3499-5000. E-mail: [email protected].

    Fernanda Ostermann, doutora pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) e docente da UFRGS. Endereo: Av. Bento Gonalves, 9.500. CEP: 91501-970 Porto Alegre, RS. Telefone: (51) 3308-7111. E-mail: [email protected].

    Nathan Pinheiro, mestre em ensino de Fsica pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). E-mail: [email protected].

    Mrcia Sampaio Duarte (in memorian), mestre pelo Ncleo de Tecnologia Educacional para a Sade (Nutes/UFRJ)

    Luziane Beyruth Schwartz, docente do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ) e doutoranda em Educao em Cincias pelo Ncleo de Tecnologia Educacional para a Sade (Nutes/UFRJ). Endereo: Rua Senador Furtado, 121 Maracan. CEP: 20270-021 Rio de Janeiro, RJ. Telefone: (21) 3978-5902. E-mail: [email protected].

    Roberta Comissanha, docente da Secretaria de Educao do Rio de Janeiro e mestranda do Ncleo de Tecnologia Educacional para a Sade (Nutes/UFRJ). Endereo: Rua Padre Ildefonso Penalba, 21/301 Mier. CEP: 20775-020 Rio de Janeiro, RJ. Telefone: (21) 2562-6343. E-mail: [email protected].

    Endy Nadelli Mari Marques do Val, graduanda em Fsica pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e bolsista de iniciao cientfica da UFMG. Endereo: Rua Ana Batista da Cruz, 292 Belo Vale. CEP: 310270-901 Santa Luzia, MG. Telefone: (31) 3499-5000. E-mail: [email protected].

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    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    Josiane de Souza, graduanda em Fsica pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) e bolsista de iniciao cientfica da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Endereo: Rua Francisco Ferrer, 395, apto 2 Rio Branco. CEP: 95185-000 Porto Alegre, RS. Telefone: (51) 3308-7111. E-mail: [email protected].

    Resumo

    Neste trabalho, apresentamos alguns resultados preliminares de uma pesquisa desenvolvida na forma de rede interinstitucional no mbito do projeto Observatrio da Educao/Capes entre grupos ligados a universidades em trs estados brasileiros sobre o tema Qualidade da Educao em Cincias. O cerne metodolgico da pesquisa foi a realizao de grupos focais com professores de cincias do ensino mdio para a discusso de questes relacionadas ao tema escolhido nas universidades participantes do projeto, cujos dados produzidos vm sendo analisados. Alm disso, ressaltamos como os alunos envolvidos no projeto deparam com uma situao mpar de horizontalidade, na qual convivem com professores/pesquisadores e distintas formas de investigar, em um cenrio de contnua reflexo e construo de conhecimento.

    Palavras-chave: Qualidade do Ensino. Ensino de Cincias. Formao de Professores.

    Abstract

    We present some preliminary results of a survey carried out in the form of an inter-institutional network within the project Monitoring of Education/CAPES, including groups linked to universities in three Brazilian states, on the theme of Quality Science Education. The methodological core of the research involved conducting Focus Groups with high school science teachers to discuss issues related to the theme in each of the universities participating in the project and whose data produced by the respective groups have been analyzed. Furthermore, we discuss how the students involved in the project responded by

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    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    creating a unique, horizontal situation, in which they live with teacher-

    researchers and undertake different investigatory strategies in a

    scenario of continuous reflection and knowledge construction.

    Keywords: Education Quality. Science Education. Teacher Education.

    Resumen

    En este trabajo se presentan algunos resultados preliminares de

    una investigacin desarrollada bajo el formato de red interinstitucional

    en el mbito del proyecto Observatorio de la Educacin/Capes entre

    grupos vinculados a universidades de tres estados brasileos sobre

    el tema de la Calidad de la Educacin en Ciencias. La metodologia

    central de la investigacin fue la organizacin de grupos focales con

    profesores de ciencias de secundaria para la discusin de cuestiones

    relacionadas con el tema escogido por las universidades participantes

    en el proyecto los datos producidos estn bajo anlisis. Adems, resaltamos como los alumnos participantes en el proyecto enfrentan

    a una situacin nica de horizontalidad, en la cual conviven con

    profesores/investigadores y las distintas formas de investigar, en un

    escenario de continua reflexin y construccin de conocimiento.

    Palabras clave: Calidad de la Enseanza. Enseanza de Ciencias. Formacin de Profesores.

    Introduo

    No contexto da formao docente para a educao bsica, a

    criao de espaos para a reflexo conjunta, reunindo educadores de

    diferentes segmentos de ensino, do fundamental ps-graduao,

    incluindo ainda os futuros professores em suas licenciaturas, tem

    permitido que a universidade tenha um acesso mais efetivo realidade

    da escola bsica.

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    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    A formao de grupos com a participao de licenciandos,

    professores e pesquisadores para aes de pesquisa nos espaos

    abrangidos pelos programas de ps-graduao universitrios tem-se

    mostrado produtiva para um trabalho de construo de conhecimentos

    acerca de processos educativos nas escolas. Ao mesmo tempo, a prpria

    universidade enriquece seu acervo de experincias e marcos tericos e

    metodolgicos validados criticamente, considerando, durante a formao

    inicial e continuada de professores, os resultados gerados no percurso

    das investigaes.

    Mais especificamente, ao darmos incio em 2009 nossa

    participao no Programa Observatrio da Educao da Coordenao de

    Aperfeioamento de Pessoal de Ensino Superior (Capes), em seu formato

    de rede interuniversitria, comeamos a testemunhar o surgimento de

    uma nova dinmica para a formao dos alunos da ps-graduao e

    da iniciao cientfica. Nesse novo contexto, proporcionado pelas regras

    estabelecidas pela Capes e pelas metas definidas pelo grupo para

    alcanar os objetivos traados em conjunto, os licenciandos envolvidos

    deparam com uma situao mpar de horizontalidade, na qual convivem

    com professores/pesquisadores e seus orientandos de diferentes linhas

    de pesquisa, com distintas formas de investigar, trazendo a todos que

    dela participam uma convivncia rica em oportunidades de reflexo

    e de construo de conhecimento, mais do que as que ocorrem nas

    orientaes em seus moldes mais tradicionais.

    A horizontalidade vivenciada no projeto, propiciada pelos

    caminhos terico-metodolgicos trilhados, tem se mostrado

    fundamental para a emancipao dos jovens pesquisadores, o que pode

    ser constatado pela participao intensa nos encontros realizados pela

    rede semestralmente, pelas reunies nos subgrupos e pelos trabalhos

    j produzidos e aceitos para a apresentao em congressos da rea

    de educao em cincias. Mais do que defender cada um sua tese de

    pesquisa, os alunos tm mostrado autonomia no desenvolvimento de

    todas as etapas do trabalho. Tal constatao nos fez incluir trs deles

    entre os autores do trabalho aqui apresentado, sendo um mestrando e

    dois alunos de iniciao cientfica.

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    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    Para melhorar a comunicao dos integrantes do projeto, foi

    criado um grupo virtual que desempenhou o papel de um frum de troca

    de ideias e informaes, permitindo que a construo do conhecimento

    efetuada pelos diferentes elementos dos quatro ncleos fosse

    compartilhada com toda a equipe. Esse espao virtual foi fundamental

    para assegurar aos alunos envolvidos a possibilidade de discusso de

    suas dvidas, ideias e opinies dentro do contexto do projeto, sendo

    fundamental para que a horizontalidade se estabelecesse.

    Para alm da novidade da dinmica de insero dos alunos

    na pesquisa educacional, o tema Qualidade da Educao em Cincias,

    escolhido como foco do nosso projeto de pesquisa, vem ao encontro

    do debate acerca da incorporao da pesquisa na formao inicial e

    continuada de professores como uma das formas de gerar educao

    de qualidade (GURIDI; VILANNI, 2008), que tem se tornado permanente

    no meio educacional, encontrando a cada dia mais adeptos a essa ideia

    de professor-pesquisador, apesar de controvertida (LUDKE, 2009). A

    problematizao das interaes sociais que ocorrem nas salas de aula

    e nas escolas tem sido vista como necessria para validar outras bases

    epistemolgicas na rea educacional, avanando em relao quelas que

    permearam a racionalidade tcnica, principal foco durante longo perodo,

    passando a compor a cincia educativa contempornea (ROSA, 2004).

    O cenrio educacional brasileiro, nas duas ltimas dcadas, foi

    marcado por um deslocamento da ateno, antes centrada apenas

    na avaliao educacional, isto , na avaliao do processo ensino-

    aprendizagem para as variadas formas de avaliao institucional, como

    avaliao de sistemas de ensino, de projetos ou de polticas pblicas.

    Como consequncia, a discusso em torno da qualidade da educao

    e da qualidade de ensino tambm se deslocou para alm dos centros

    acadmicos e escolares, tendo sido cada vez mais utilizada por diversos

    segmentos da sociedade, que passaram a incorporar elementos de

    distintas reas, entre elas a economia, o marketing e a poltica. Nesse

    novo cenrio, as questes relativas qualidade da educao e do ensino

    se apresentam de modos completamente divergentes, caracterizando

    inclusive o desgaste sofrido por ambas as expresses (PROPONENTES,

    2010).

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    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    O conceito de qualidade do ensino no pode ser concebido como

    algo neutro, invarivel no tempo e aplicvel a todo tipo de estudante,

    escola, sociedade ou pas. Conforme afirma Saviani (1991), os defensores

    da qualidade do ensino tendem a raciocinar com critrios permanentes, como se a qualidade do ensino no variasse (p. 184).

    Entretanto, o dinamismo de mudanas constantemente

    presentes na sociedade nos alerta para, mesmo se um dia tivesse havido

    uma concepo de um ensino de qualidade para todos mais prxima

    realidade educacional da poca, como seria possvel manter os mesmos

    padres de qualidade sem se considerar as novas configuraes que

    surgem e estabelecem perspectivas tambm novas de ao e interao?

    Nesse cenrio em movimento, necessrio voltar o olhar para o percurso

    formativo do professor, sua qualificao nessa trajetria e os reflexos

    dessa qualificao na prtica docente.

    No que tange rea de preocupao e atuao deste grupo

    de pesquisadores, autores deste trabalho, o campo de investigao

    de Educao em Cincias (EC) se torna imprescindvel no cenrio

    contemporneo, pois, segundo argumentam vrios autores, a educao cientfica se apresenta como parte de uma educao geral para todos

    os futuros cidados (CACHAPUZ et al., 2005, p. 31). Com base nessa premissa, podemos afirmar que uma educao cientfica de qualidade

    no pode se ater exclusivamente aos aspectos conceituais, sendo vital

    integrar aspectos procedimentais, axiolgicos e socioculturais.

    Recentemente, tem sido questionada a efetividade das

    contribuies da Educao em Cincias no sentido de melhor servir

    aos interesses da coletividade. De acordo com a literatura, possvel

    afirmar que o ensino de cincias apresenta, hoje, limitaes e problemas

    a serem enfrentados, dentre os quais podemos destacar os seguintes:

    o enfoque estritamente disciplinar; a falta de motivao dos alunos;

    o distanciamento entre o mundo da escola e o mundo da vida; o ensino propedutico; a neutralidade da concepo de Cincia-Tecnologia;

    e provavelmente atrelado a todos esses aspectos, um baixo nvel

    de aprendizagem, bem como limites formao de uma cultura de

    participao (AULER; MUENCHEN, 2007).

  • RBPG, Braslia, v. 9, n. 16, p. 231 - 258, abril de 2012. | Polticas Capes238

    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    Para alcanar os sentidos atribudos pelos professores qualidade do ensino em suas aes docentes, est sendo investigado como professores de cincias (Fsica, Qumica, Biologia e Matemtica), de diferentes escolas e regies, constroem discursos e representaes sociais sobre o tema qualidade da educao nessas reas em funo de suas concepes acerca da natureza da cincia, do currculo, dos objetivos educacionais e de metodologias e tecnologias no ensino e como tais concepes conformam o processo educativo e tm impacto na qualidade de suas prticas. Os sujeitos das pesquisas so professores das disciplinas mencionadas que atuam em escolas da administrao pblica estadual, federal e privada de trs diferentes regies do Pas.

    Diante das diversas possibilidades de correlacionar o ensino de cincias com concepes de qualidade da educao e da necessidade de avanar nesse debate, interessa-nos, neste trabalho, compreender como professores de diferentes realidades educacionais e das diferentes disciplinas cientficas constroem discursos sobre as polticas educacionais, a cincia, o currculo, a avaliao e os objetivos educacionais e como relacionam esses discursos qualidade do ensino de cincias que realizam ou sonham um dia realizar.

    No momento em que se encontra o debate sobre a formao de professores, sustentado pela pesquisa educacional, carece investigar acerca do entendimento do que vem a ser qualidade da educao em cincias em uma sociedade com as caractersticas de um pas de enorme diversidade econmica e sociocultural como o Brasil.

    Referencial terico-metodolgico

    A partir da aprovao do projeto pela Capes, a constituio do grupo foi efetuada em uma primeira reunio com a presena de todos os coordenadores regionais e seus respectivos orientandos/bolsistas. Nesse primeiro encontro, ficou evidente que o tema Ensino de Qualidade, central na pesquisa do grupo, traz em si uma complexidade e uma larga abrangncia, ao ponto de seu significado ser associado a diversos sentidos compartilhados, cada um deles por diferentes grupos sociais, mostrando-se um possvel gerador de representaes sociais.

  • RBPG, Braslia, v. 9, n. 16, p. 231 - 258, abril de 2012. | Polticas Capes 239

    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    A questo imediata que surgiu foi qual seria a metodologia adequada para abordar um tema com tal abrangncia e complexidade. A resposta a essa questo est diretamente relacionada a dois pressupostos bsicos em nossa pesquisa, levantados na reflexo coletiva durante o primeiro encontro: i) os professores possuem ideias prprias sobre ensino de qualidade, construdas a partir de suas histrias de vida e fortalecidas na realidade do cotidiano escolar; e ii) tais ideias no so facilmente identificadas em informaes isoladas e estanques obtidas por meio de questionrios ou entrevistas, em que as questes abertas ou no, mesmo que cuidadosamente elaboradas, refletem, de alguma forma, as ideias dos pesquisadores.

    Sendo assim, concluiu-se que a coleta de dados deveria ser feita diretamente a partir das falas dos participantes de um grupo representativo dos professores de cincias do ensino mdio, de forma a permitir a compreenso do processo de construo das percepes, atitudes e representaes do grupo acerca do tema qualidade do ensino.

    Optou-se ento pela realizao de grupos focais, que uma tcnica amparada pela validao de diversos autores, que vm nesse trabalho um dispositivo para conhecer, por meio da discusso estabelecida, as percepes, atitudes e os comportamentos de certos sujeitos sociais em maior profundidade (ABRAMOVAY; RUA, 2001).

    A metodologia proporciona o caminho e o instrumental prprios de abordagem dessa realidade e, segundo Minayo (1992, p. 22), ocupa o lugar central no interior das teorias sociais, pois ela faz parte intrnseca da viso social do mundo veiculada na teoria.

    Nesse sentido, o desenho metodolgico definido pelo grupo j no primeiro encontro, a escolha da tcnica de grupos focais para a coleta de dados, apontou para a necessidade de um trabalho em rede, em que a construo do conhecimento fosse compartilhada com toda a equipe e conduzisse a um processo contnuo de reflexo. A tcnica de grupo focal consiste, de um modo geral, em um debate aberto feito em grupos com um nmero em torno de oito a 12 participantes, alm da presena da figura do moderador (BAUER; GASKELL, 2000; GONDIM, 2002).

  • RBPG, Braslia, v. 9, n. 16, p. 231 - 258, abril de 2012. | Polticas Capes240

    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    A partir desse momento, as aes necessrias ao desenvolvimento do trabalho foram definidas e consistiram em:

    1. Busca de um aporte terico norteador das aes referentes organizao dos grupos focais. O artigo escolhido foi Grupo Focal como tcnica para investigao qualitativa: desafios metodolgicos (GONDIM, 2002), divulgado no grupo virtual e lido por todo o grupo;

    2. Discusso presencial do artigo e reflexo sobre as caractersticas do grupo focal que melhor se encaixariam no trabalho desenvolvido;

    3. Definio do perfil dos professores para compor o grupo focal e elaborao do convite a esses professores; e

    4. Definio da dinmica a ser adotada em trs grupos focais a serem realizados nas trs cidades dos ncleos da rede: Rio de Janeiro, Belo Horizonte e Porto Alegre cenrio ambguo, perguntas problematizadoras, formas de vdeo-gravao e de escolha dos moderadores (BRAZ DA SILVA; QUEIROZ; MACHADO, 2010; BRAZ DA SILVA; NASCIMENTO, 2010).

    Os grupos focais aconteceram nas cidades previstas, o primeiro em julho de 2009 e os demais em novembro do mesmo ano. Em todos eles, a moderao foi feita pela mesma pesquisadora, acompanhada de outra que fez o dirio escrito dos trs encontros. As vdeo-gravaes foram transcritas e compartilhadas virtualmente, gerando a possibilidade de anlises comparativas de cada grupo focal a partir dos respectivos ncleos.

    Os trabalhos produzidos com esse material so sintetizados a seguir, incluindo os respectivos referenciais tericos, as metodologias e os resultados j produzidos.

    Pesquisas em andamento sobre a qualidade da educao cientfica na voz de professores de nvel mdio

    a. Ncleo UFRJ

    Quadro terico-metodolgico

  • RBPG, Braslia, v. 9, n. 16, p. 231 - 258, abril de 2012. | Polticas Capes 241

    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    A perspectiva sociocultural (WERTSCH, 1993) parece adequada para problematizar a questo da qualidade, tendo em vista a natureza polissmica dessa palavra e o quanto ela depende da atribuio de sentidos pelos atores sociais nos diferentes contextos sociais. Ao propor a aproximao ao humana a partir dos gneros discursivos (BAKHTIN, 2003) como instrumentos mediadores, Wertsch (1993) estabelece dilogo com os constructos analticos trazidos da filosofia da linguagem de Bakhtin, que considera a linguagem como elemento organizador da vida mental e fundamental na formao do sujeito histrico-social.

    Bakhtin considerou o enunciado como expresso e produto da interao social, a verdadeira unidade de anlise e da comunicao verbal, que s pode existir se produzido por uma voz. Ele reflete, alm da voz que o produz, as vozes a quem o enunciado se dirige (WERTSCH, 1993). Por essa razo, a enunciao de natureza social. O conceito de voz em Bakhtin (2003) se aplica tanto comunicao oral como escrita, alm de envolver questes mais amplas da perspectiva do sujeito falante, seu horizonte social, sua inteno e sua viso de mundo.

    Consideramos como objeto de estudo as enunciaes de professores de Cincias Naturais e de Matemtica do ensino mdio de escolas pblicas e privadas participantes de um grupo focal que promoveu a discusso sobre a qualidade da educao em cincias entre nove professores: um professor de Qumica de uma escola privada; um professor de Qumica de uma escola prisional, uma escola pblica e uma privada; um professor de Matemtica de escola pblica; um professor de Fsica de uma escola pblica; uma professora de Fsica de uma escola particular; uma professora de Qumica de uma escola tcnica pblica; uma professora de Matemtica de uma escola pblica; um professor de Biologia de escola pblica; e uma professora de Biologia de escola pblica de formao de professores.

    A partir da transcrio da gravao em vdeo, analisamos o discurso de todos os professores aps o momento da apresentao. Essa anlise pretendeu identificar os sentidos de qualidade da EC nos enunciados dos professores, considerados como sua fala ou turno, ou seja, cada vez que os professores se dirigiam mediadora ou ao grupo.

  • RBPG, Braslia, v. 9, n. 16, p. 231 - 258, abril de 2012. | Polticas Capes242

    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    A primeira etapa da anlise foi identificar os subtemas que compunham o contedo semntico referencial dos enunciados dos professores. Aps essa etapa, partimos para a anlise da relao do falante com seu enunciado, ou seja, a identificao das vozes dos professores, considerando-as como perspectivas referenciais (WERTSCH, 1993) sobre aquele(s) subtema(s). Para identific-las, inferimos qual era o ponto de vista do falante, como e por que o tema foi relacionado com qualidade. Ainda que no aparecesse a palavra qualidade nas falas dos professores, buscamos identificar a posio valorativa dos professores frente quele subtema relacionado ao ensino de Cincias e Matemtica, bem como educao stricto sensu.

    Na interpretao das perspectivas dos professores, levamos em considerao tanto a situao atual de enunciao e, portanto, a direcionalidade dos enunciados (os professores falavam para outros professores e pesquisadores como parte de uma atividade acadmica) quanto aspectos de sua formao e do contexto educacional e sociocultural especfico ao qual o professor se reportava. Esses aspectos nos ajudaram a identificar as linguagens sociais com as quais eles dialogavam para exprimir suas vozes.

    Principais resultados do ncleo UFRJ

    Um resultado da anlise pode ser percebido a partir da recorrncia de sentidos presentes no grupo focal: o sentido da falta de qualidade da educao (pblica e privada) e, em particular, da educao em cincias. Em geral, os professores se manifestaram sobre os elementos pedaggicos em enunciados apartados daqueles nos quais se referiam aos aspectos polticos, sempre relacionados s polticas pblicas.

    O sentido de falta de qualidade est ligado, para vrios professores, ao anacronismo do contedo de Cincias em relao ao cotidiano dos alunos, sendo que o fator que mais o torna claro a presena avassaladora da tecnologia. Nesse ponto, foi possvel perceber uma tenso entre os discursos dos professores que acreditam que tecnologizar a educao em cincias eliminaria esse anacronismo e outros que asseguram que a insero das tecnologias da informao e da comunicao na educao

  • RBPG, Braslia, v. 9, n. 16, p. 231 - 258, abril de 2012. | Polticas Capes 243

    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    como uma forma de estreitar a relao da cultura escolar com a cultura

    tecnolgica no foi suficiente para ultrapassar o modelo tradicional

    transmissor de informaes que se deseja superar. Mas tambm esteve

    presente a ideia de contextualizao do contedo no funcionamento de

    artefatos tecnolgicos, como prescrevem os Parmetros Curriculares

    Nacionais para o Ensino Mdio (PCNEM).

    A especificidade da educao em cincias tambm ficou clara

    na tenso entre seguir o currculo visando seleo do vestibular ou

    moldar o currculo para atingir outros objetivos. Nesse ponto, houve a

    preocupao em favorecer a aprendizagem de Cincias, mas tambm a

    socializao dos alunos e a construo de um conhecimento til sua

    realidade. Esse ponto gerou polmica entre os professores, pois viria

    a conformar duas escolas socialmente determinadas. Essa discusso

    esbarra no debate entre a qualidade para todos ou a seleo de um

    grupo tecnicamente preparado para o ensino superior.

    Com relao prtica pedaggica, percebemos uma tenso

    entre a prtica que acaba sendo conivente com a falta de qualidade e

    outra que se coloca como militante pela qualidade, apesar da escola, do

    salrio, das condies. Diante da situao de sucateamento do sistema

    educacional, relatada por diversos professores do grupo, os professores

    se debatem entre a impotncia para resolver os problemas que se

    apresentam e a atitude que assumem para si quanto necessidade

    de mudana.

    A aprendizagem de Cincias se daria em meio a uma tenso

    entre professor e aluno. Seu sucesso seria atingido pelo interesse

    do aluno, estimulado, segundo os professores mais experientes, pelo

    ensino anterior Lei 5.692/71 ou, segundo os mais jovens, pelo seu

    comprometimento ou tentativa de utilizar prticas inovadoras. Os

    professores relataram sua frustrao na implementao de inovaes,

    o que deixou clara a insuficincia da abordagem apenas pedaggica aos

    problemas da falta de qualidade. O fracasso na aprendizagem de Cincias

    se daria pela falta de base, de interesse ou de prazer. Essas questes,

    envolvidas na complexidade do ato educativo e originadas no contexto

    sociocultural mais amplo, precisam ser aprofundadas.

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    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    O carter instrumental e utilitarista dado educao, principalmente aps a Lei 5.692/71, vinculando a formao do aluno ao mercado de trabalho, parece ter sido absorvido de forma inconsciente pela sociedade e pelos professores, que passam a dar um sentido pragmtico e imediato educao. Dessa forma, a educao e a educao cientfica mais ainda so assumidas como instrumentos de fora de trabalho e no como prticas formativas para todas as dimenses da vida. Nessa perspectiva, portanto, a qualidade do ensino passa a ser medida pelo quanto esse ensino est atendendo s novas exigncias econmicas.

    b. Ncleo UFRGS

    Quadro terico-metodolgico

    A anlise das interaes discursivas do grupo focal do ncleo do Rio Grande do Sul est em andamento. Atualmente, encontra-se na fase de anlise de contedo, que ser seguida por uma anlise de discurso luz da filosofia da linguagem de Bakhtin (2003).

    A anlise de contedo foi dividida em duas etapas, e, em cada uma delas, foi trabalhado um conjunto prprio de enunciados. Na primeira etapa, direcionada para desvendar os significados que o grupo focal atribua ao conceito de qualidade da educao em cincias, empreendemos uma anlise dos enunciados que chamamos de avaliao e conceitualizao, que incluiu todos os enunciados que discutiam diretamente tal conceito ou em que transpareciam juzos de valor, defesa de pontos de vista ou prioridades relacionadas a ele. A ideia era buscar evidncias para inferir as diferentes perspectivas sobre o tema. Na segunda etapa, os enunciados que se referiam realidade foram analisados, ou seja, os que relatavam experincias vivenciadas descreviam a situao atual da educao cientfica ou da educao em geral. Esta classe de enunciados foi analisada com o objetivo de traar um diagnstico do ensino de Cincias na atualidade, na perspectiva dessas professoras. Os enunciados de conceitualizao e avaliao foram submetidos a uma anlise categorial temtica, buscando identificar os ncleos de sentido que apareciam relacionados ideia de

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    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    qualidade da educao cientfica, enquanto os enunciados de realidade foram classificados de acordo com os atores especficos do processo educacional a que se referiam (professores, alunos, governo etc.). O objetivo era o de traar um diagnstico com foco no papel desempenhado por cada um desses atores ao promover ou dificultar a qualidade da educao cientfica.

    Principais resultados do ncleo

    Embora tenham sido envidados esforos para compor um grupo focal diversificado, compareceu reunio um grupo bastante homogneo, formado por 10 mulheres, sendo oito professoras de uma mesma escola pblica, todas com muito boa formao, que inclua vrios cursos de aperfeioamento, especializaes e, no caso de duas delas, mestrado. Apenas duas eram professoras de escolas particulares, e uma delas era uma docente menos experiente, sendo que as demais j tinham 20 anos de servio. Nenhuma professora de Fsica compareceu.

    Na primeira etapa da anlise foi possvel classificar todos os enunciados de conceitualizao e avaliao em sete categorias, correspondentes aos enunciados que: enfatizaram que um ensino de qualidade deve ir alm dos contedos; associaram um ensino de qualidade formao docente; o associaram integrao entre as disciplinas; enfatizaram a importncia da dedicao e motivao do professor para a qualidade; enfatizaram a importncia de cobrana e acompanhamento dos alunos; associaram a qualidade adaptabilidade s rpidas mudanas tecnolgicas; e tentaram demarcar outros conceitos de qualidade no ensino, com os quais no concordaram. Cada uma dessas categorias representa um dos fatores que as professoras consideraram essencial para a definio da qualidade do ensino de Cincias. Sintetizaremos brevemente, a seguir, as opinies manifestadas em cada uma dessas categoriais.

    Os trs assuntos mais recorrentes ao longo da dinmica do trecho analisado correspondem s trs primeiras categorias. Ao defender que o ensino de Cincias deve ir alm dos contedos, as professoras colocaram que ele deve se comprometer com uma formao humana ampla, voltada para a cidadania e para usos conscientes do

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    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    conhecimento. Nesse particular, foi um tema recorrente a importncia da educao cientfica para promover uma conscincia ambiental. Tambm foi defendida a promoo da reflexo, em oposio simples transmisso de informaes. Ao defender a importncia de trabalhos interdisciplinares, as professoras enfatizaram o desinteresse que provoca nos alunos a repetio de contedos similares nas diferentes disciplinas por falta de trabalho coordenado dos respectivos professores. Ao relacionar qualidade da educao formao docente, as professoras enfatizaram que deficincias formativas acarretam dificuldades na adoo de estratgias diversificadas em sala de aula, no trabalho interdisciplinar e na adaptao s novas tecnologias, relacionando, portanto, a formao docente aos assuntos de vrias outras categorias comentadas.

    Nas demais categorias, foi destacado que a promoo da qualidade no ensino depende tambm de iniciativa do professor, e que no existe ensino de qualidade se ele no se comprometer e se dedicar. Tu tem que correr atrs, tu tem que procurar, disse uma das participantes do grupo. A motivao do professor foi colocada como fundamental para tal fim. Adicionalmente, a qualidade tambm foi associada ideia de um acompanhamento prximo, individualizado dos alunos e com certa dose de cobrana. Por fim, foi levantada a necessidade de aprofundar a insero de novas tecnologias nos trabalhos escolares para acompanhar demandas da sociedade.

    Entretanto, ao discutir o assunto, tambm surgiram vrias crticas a aes prejudiciais que frequentemente aparecem associadas defesa de uma educao de qualidade, evidenciando a o debate em torno do significado do termo. Em especial, elas criticaram a confuso que feita entre qualidade e quantidade, que se manifesta, por exemplo, em um conteudismo exacerbado, em que o excesso de contedos impediria um trabalho de qualidade de fato. No adianta eu ensinar pra eles, despejar que seja dez contedos, mas eu quero que eles tenham a qualidade, disse uma das professoras. Essa forma de abordar a qualidade foi tambm associada ao conceito de qualidade total em empresas (viso neoliberal) e aos indicadores educacionais oficiais.

    Para as debatedoras, essas ideias inadequadas sobre qualidade esto associadas atuao das instituies governamentais, como

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    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    ficou claro na anlise dos enunciados de realidade. Tambm criticaram as palestras de formao promovidas pela Secretaria da Educao (do estado do Rio Grande do Sul), afirmando que, muitas vezes, so escolhidos palestrantes que no acrescentam nada ao que elas j sabem. Quanto comunidade acadmica, as professoras tm uma opinio mais ambivalente, referindo-se tanto a eventos que, assim como os promovidos pela Secretaria da Educao, no acrescentavam nada em sua formao, como elogiando as pesquisas que so feitas, em especial, sobre currculo temtico e ensino contextualizado no cotidiano. A mesma ambivalncia foi verificada em relao sua prpria classe, os professores, j que, apesar de sinalizarem como conseguem vrios resultados positivos na sua prtica individual, permitiram-se fazer crticas aos colegas de profisso por sua falta de compromisso e por seu comodismo. Quanto ao papel da escola e de suas instncias administrativas, o mais marcante foi a constatao de que muitos benefcios podem ser alcanados com organizao e unio. Por fim, no que diz respeito aos estudantes, pouco se falou a respeito no trecho analisado e no se discutiu o mrito de qual a sua contribuio real e ativa para a promoo da qualidade na educao. Entretanto, ficou claro que as aes dos demais atores, por meio da adoo de novas tecnologias, do planejamento escolar e do trabalho interdisciplinar, entre outros fatores, afetam diretamente a motivao dos alunos para os estudos.

    c. Ncleo UFMG/Universo e Ncleo UFF/Universo

    Quadro terico-metodolgico

    Esses dois ncleos compartilharam o mesmo quadro terico-metodolgico, elaborado a partir da confluncia da Teoria das Representaes Sociais (MOSCOVICI, 1978) com a tcnica de grupo focal, analisado de modo a permitir a construo de redes semnticas com o suporte do software Atlas.ti. A aquisio do conhecimento representa uma via de crescimento e transformao pessoal e a sua socializao uma forma de crescimento e transformao coletiva. Tal transformao no apenas individual, construda de modo compartilhado em uma interao com o meio, que no apenas fsico, mas social. O dilogo que pode ser estabelecido com a Psicologia Social permite um aprofundamento dessa discusso.

  • RBPG, Braslia, v. 9, n. 16, p. 231 - 258, abril de 2012. | Polticas Capes248

    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    Moscovici (1978) assume o simblico em uma valorao psicossociolgica, ao apresentar o conceito de representaes sociais como uma nova perspectiva de olhar o indivduo, o contexto social que o envolve e as relaes entre eles (PROPONENTES, 2010).

    As inovaes didticas e tecnolgicas surgem no contexto pedaggico como algo novo, embora muitas vezes observemos prticas educativas revisitadas, que mobilizam em torno de si e dos participantes uma atmosfera de inovao, para tornar novo o que lhes familiar. Essas inovaes, aplicando estratgias do no familiar, podem fazer emergir tambm novos aspectos referentes ao currculo, avaliao e s estratgias de ensino-aprendizagem, entre outros elementos do horizonte educacional e das prticas docentes. Consideramos que a configurao desses elementos pode aferir critrios de qualidade para a educao. Todavia, tais critrios, em princpio, no so homogneos nem estticos no interior de grupos que compem o sistema educacional, gerando, muitas vezes, concepes conflitantes em relao aos mesmos.

    A metodologia adotada para os trabalhos dos dois ncleos foi

    qualitativa, no que diz respeito anlise de contedo da transcrio do grupo focal, sendo que a caracterizao dos sujeitos participantes foi quantificada utilizando os seguintes dados: formao, disciplina(s) e tempo de atuao na docncia.

    Resultados do ncleo UFMG/Universo

    O grupo focal da cidade de Belo Horizonte foi composto por oito professores, representativos do universo das escolas selecionadas para o projeto, sendo trs de Fsica, quatro de Qumica e um de Biologia.

    A Figura 1 sintetiza os elementos da rede semntica sobre o objeto de investigao Qualidade do Ensino. A elaborao da rede semntica referente ao objeto de investigao Qualidade do Ensino de Cincias foi feita a partir da decomposio do contedo do discurso dos professores participantes da pesquisa em citaes representativas desse discurso, que foram posteriormente codificadas e reunidas em unidades de sentido. Essas unidades de sentido, ou os ns da rede,

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    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    foram, ento, ligadas por relaes que expressavam os sentidos que esses cdigos estabeleciam entre si no que se referia ao objeto de investigao.

    Figura 1. Rede semntica referente ao objeto de investigao Qualidade do Ensino

    A Figura 1 apresenta uma rede semntica obtida pela anlise feita

    com o software Atlas.ti do discurso dos professores que participaram

    do grupo focal. Nessa rede, observa-se a presena das evocaes

    relacionadas ao tema Qualidade do Ensino de Cincias e nessa anlise preliminar j possvel destacar o papel da escola e a relao que se

    encontra estabelecida a partir desse ponto com o trabalho docente, a

    qual envolve aspectos polticos, emocionais e sociais.

    A dimenso poltica ocupa um espao de importncia

    considervel na perspectiva docente sobre a qualidade de seu trabalho,

    surgindo relacionada fortemente questo da avaliao, seja do aluno

    ou do prprio trabalho docente, como pode ser ilustrada pela seguinte

    fala dos professores:

    [...] o estado agora inventou esse negcio a de dar um prmio de [P7:

    Produtividade] produtividade. (professora interrompe) Se, se, se o seu

  • RBPG, Braslia, v. 9, n. 16, p. 231 - 258, abril de 2012. | Polticas Capes250

    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    aluno tira nota ruim (...), voc no recebe seu prmio, ento ele t te...

    (Professores conversam ao mesmo tempo) Te trava. Isso ele te trava...

    (P1).

    [...] imposio do estado pra que voc passe os alunos pra frente pra

    formar aluno, ento a qualidade t comprometida (P4).

    Essa relao expressa pelas unidades de sentido (ns): massificao da educao, produtividade, m formao e despreparo do professor, sentimentos de presso e angstia e culpabilizao. Isso somente ilustra a nossa forma de anlise que ainda est em curso.

    Na anlise das informaes no ncleo de Minas Gerais, partimos do princpio de que os professores esto submetidos a um crescente discurso acerca do assunto qualidade da educao, considerando o momento poltico atual em que propostas curriculares e de avaliao ditas inovadoras ou revestidas de uma roupagem renovada so difundidas no contexto educacional brasileiro que consiste em um solo propcio para a criao de representaes sociais acerca dos vrios fenmenos que surgem no horizonte social (JODELET, 2001).

    Resultados do ncleo UFF/Universo

    O grupo focal realizado na cidade do Rio de Janeiro foi constitudo por nove professores, sendo quatro de Fsica, dois de Qumica e dois de Biologia. O tempo de magistrio variou bastante, com professores recm-formados (dois) at professores s vsperas da aposentadoria. De forma mais especfica, havia quatro professores com menos de 10 anos de magistrio e cinco professores com mais de 10 anos.

    Foram identificadas nessa anlise quatro redes semnticas obtidas pela anlise feita com o software Atlas.ti dos discursos dos professores que participaram do grupo focal, configurando um panorama sobre o tema Qualidade do Ensino de Cincias para esse grupo, denominadas: qualidade da formao do aluno, tecnologias, avaliao e papel da escola.

    Para o presente trabalho, trazemos a primeira rede semntica1, Figura 2, traduzida em unidades de sentido ns , que constituem os

    1 Unidades de sentido: nodos

    [x,y] em que x representa

    a quantidade de citaes a

    que as unidades de sentido

    esto relacionadas; e y, a

    quantidade de ligaes a

    que a unidade de sentido

    est relacionada.

  • RBPG, Braslia, v. 9, n. 16, p. 231 - 258, abril de 2012. | Polticas Capes 251

    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    seguintes ns: formao bsica do aluno; excluso; qualidade do ensino pblico; aprendizado do aluno; formao do professor; decaimento do ensino; desmotivao do aluno; alfabetizao cientfica; defasagem de ensino; dimenso poltica; avaliao; e desvalorizao do professor.

    A unidade de sentido formao bsica dos alunos ocupa um espao de importncia na perspectiva docente dos participantes desse grupo sobre a qualidade do ensino de Cincias, surgindo de forma recorrente em vrios momentos da fala dos professores ao se referirem bagagem prvia que esses alunos trazem para o ensino mdio tanto no que diz respeito aos aspectos cognitivos quanto aos afetivos e comportamentais. Essa unidade representativa por estabelecer associaes com o objeto de investigao e com outras unidades de sentido selecionadas. A partir dessa unidade, destacamos algumas dessas associaes a partir de extratos do discurso do grupo.

    Figura 2. Rede semntica Qualidade da Formao do aluno referente ao tema de investigao Qualidade do Ensino de Cincias

    No que se refere prpria formao bsica do aluno, observamos a nfase nas deficincias com que esses alunos chegam ao ensino mdio, entre elas a maturidade e a falta de sequncia entre o ensino fundamental e o mdio, o que se reflete no despreparo para acompanhar o contedo curricular.

  • RBPG, Braslia, v. 9, n. 16, p. 231 - 258, abril de 2012. | Polticas Capes252

    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    Os alunos esto chegando muito mal preparados para a realidade do

    ensino mdio. Se a gente comear a observar os parmetros que o ensino

    mdio exige, o aluno j devia ter a percepo de muitas coisas que eles

    no tm. A pessoa t chegando at na parte do primeiro ano, sem a

    maturidade de estar no primeiro ano. E a eu vejo (*) que eu sempre falo,

    desde o nono ano, que alguns colgios j esto dando Qumica e Fsica,

    j foi falado at aqui, nono ano Qumica e Fsica, mas, s vezes, (torna-

    se repetitiva) coisas repetidas, que a gente vai colocar no primeiro ano

    e eu acredito que isso tinha que ser uma sequncia... (Formao bsica

    do aluno).

    Associaes em um contexto mais amplo apontam para uma preocupao com o decaimento do ensino ou defasagem ao longo do tempo, em particular no ensino pblico, o que nos remete a uma discusso sobre o uso anacrnico no que diz respeito ao termo qualidade.

    [...] estou vendo um caimento exponencial na qualidade do ensino

    pblico. Nunca pensei que fosse chegar nesse nvel. Num tempo muito

    curto, a qualidade caiu muito. A qualidade caiu muito. No h mais

    concurso para entrar no estado. At 96, (*) havia concurso que, bem ou

    mal, peneirava.

    Outros aspectos que merecem referncia focalizam novamente o aluno, agora em termos dos aspectos pedaggicos da relao ensino-aprendizagem. Correspondem a esses aspectos as seguintes unidades de sentido: aprendizado do aluno, alfabetizao cientfica e desmotivao.

    O foco do ensino mdio o vestibular, no o aprendizado do aluno pra

    vida. Por que que o garoto que vai terminando o ensino mdio e no vai

    pra universidade, vai viver a vida, o dia-a-dia no comrcio e tudo isso, pra

    qu que ele quer saber de qumica? (Aprendizado do aluno).

    O impacto de propostas ditas inovadoras ou revestidas de uma roupagem de inovao ou at mesmo de intervenes nos nveis municipal e estadual se reflete em associaes que incluem a dimenso poltica entre as unidades que do sentido qualidade da formao do aluno. Tal dimensionamento aparece em particular nas questes de avaliao.

  • RBPG, Braslia, v. 9, n. 16, p. 231 - 258, abril de 2012. | Polticas Capes 253

    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    O municpio foi o reinado de Cesar Maia esses anos todos a e comeou a solapar o ensino, comeou a prejudicar, veio com todo um arcabouo pedaggico, que na verdade era falso, no meu entender, na minha viso, [...] educao, acelerao [...] (Dimenso poltica).

    Alm desses aspectos mais representativos no grupo como um todo, foi observado um discurso emergente menos carregado de impedimentos nas vozes de alguns professores, referentes importncia do envolvimento prazeroso do aluno com as atividades do ensino e possibilidade de outra leitura das polticas pblicas, apresentando uma crtica s deturpaes difundidas pela mdia e pelas posies sindicais. O extrato a seguir representativo de uma dessas vozes dissonantes do discurso hegemnico do grupo e que no teve eco, apesar da relevncia para uma discusso que cobraria compromissos dos professores com a mudana:

    Ento, a questo : o que que a escola ta fazendo no meio do caminho? Por

    lei ela tem que ta l, por lei ela tem que ta ali, mas a partir do momento

    em que a escola se tornar uma coisa chata, por obrigao, tem algum

    problema... (Voz dissonante).

    As inovaes surgem no contexto educacional como algo que gera conflitos, consensos, disputas, conversaes, ou seja, elas mobilizam em torno de si uma atmosfera de interao dos envolvidos no processo de tornar familiar o que no o . Essa apropriao desse no familiar faz emergir tambm novos aspectos referentes ao currculo, avaliao, s estratgias de ensino e de aprendizagem, s polticas pblicas, aos vrios elementos decorrentes e componentes do horizonte educacional e que se refletem na voz docente. A configurao desses elementos define critrios de qualidade para a educao. Esse cenrio de insero do novo, do no familiar, propcio para a criao de representaes sociais (MOSCOVICI, 2003; JODELET, 2001).

    Em relao aos objetivos dos trabalhos desses dois ncleos, podemos assumir, com base na anlise realizada a partir da metodologia utilizada, que o tema Qualidade do Ensino de Cincias um objeto de representao social, uma vez que se apresentou como um fenmeno capaz de gerar concepes, opinies e atitudes ora contraditrias ora convergentes, situando esse objeto no

  • RBPG, Braslia, v. 9, n. 16, p. 231 - 258, abril de 2012. | Polticas Capes254

    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    horizonte social do qual o cenrio educacional faz parte. Desse modo, a qualidade de ensino de Cincias possui uma relevncia scio-cultural para os grupos escolhidos, em Belo Horizonte e no Rio de Janeiro, o que segundo S (1996) corresponde a um dos respaldos para afirmar que o fenmeno gerador de representao social. Essa inferncia pode ser respaldada por trabalhos como de Nvoa (1995), que, ao discutir a profisso docente, aponta para um processo de excluso dos professores, o qual se apresenta na modificao de suas funes sociais e da atribuio de seus papis profissionais. Nessa direo, tambm temos os trabalhos de Alves-Mazzotti et al. (2008), que destacam essa excluso ao discutir a precarizao do trabalho docente em termos das vrias perdas a que os professores se encontram submetidos, como salrio, prestgio social, autonomia, alm da sobrecarga de trabalho e da falta de suporte e de condies estruturais para a realizao de seu trabalho.

    A representao social que identificamos no Rio de Janeiro, com base na rede semntica Qualidade da Formao do Aluno, pode ser associada s unidades de sentido relacionadas ao aluno (formao bsica, aprendizagem, (des)motivao, alfabetizao cientfica), ao professor (formao, desmotivao) e dimenso poltica (polticas pblicas, avaliao) que atravessam o cenrio como um todo. Vozes dissonantes ao discurso hegemnico do grupo no tiveram eco, no se mostrando relevantes para a criao de unidades de sentido dentro da rede.

    Consideraes finais

    Este trabalho se props a apresentar os principais eixos tericos e metodolgicos definidores do projeto em rede Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio, aprovado no edital de 2008 no Programa Observatrio da Educao da Capes, assim como os resultados das primeiras etapas realizadas. A implementao desse projeto mostrou o potencial de uma pesquisa realizada em uma rede interinstitucional para a formao de pesquisadores tanto no mbito acadmico da iniciao cientfica, do mestrado, doutorado e ps-doutorado quanto nas possibilidades de engajamento dos professores

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    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    da escola bsica. Ao desenvolverem seus projetos sobre o tema Qualidade do Ensino de Cincias no nvel mdio, os integrantes da rede esto, ao mesmo tempo, tornando-se membros de uma comunidade de pesquisadores voltados para a educao bsica.

    A tcnica do grupo focal, aliada ao compartilhamento on-line do andamento das pesquisas nos ncleos via grupo virtual, que subsidiaram os trabalhos realizados pela rede de pesquisadores e aqui apresentados, foi fundamental para oferecer aos pesquisadores em formao muitos aspectos presentes na realidade das escolas sob o ponto de vista dos professores da escola bsica de nvel mdio de trs regies diferentes do Pas. Nesse processo, mais do que os conceitos trabalhados no projeto, os alunos puderam observar de forma intensa quais so os discursos sobre as polticas educacionais, a Cincia, o currculo, a avaliao, os objetivos educacionais e como esses discursos se relacionam com a qualidade da educao em Cincias que realizam ou sonham realizar, alm de como so construdas as representaes sociais sobre a qualidade da educao em Cincias.

    Acreditamos que o avano terico e a possibilidade de atingir maior compreenso da perspectiva dos professores de vrias regies e de escolas que apresentam diferentes ndices de qualidade representam uma importante contribuio para conceber os rumos da educao em Cincias. Desse modo, tendo como objetivo avanar na compreenso da qualidade da educao em Cincias no nvel mdio, o projeto leva em conta a diversidade regional e cultural de contextos educacionais, na perspectiva dos docentes, tomando como referncia a avaliao oficial medida pelo Ideb e Enem para a seleo das escolas em que esto alocados os professores sujeitos das pesquisas a ele vinculadas.

    Vale ressaltar a participao dos alunos envolvidos no projeto, em todo o processo, e como tal participao foi fundamental para impor um ritmo espiral de reflexo que possibilitou o cumprimento de todas as metas j no primeiro ano de projeto e imps naturalmente um ritmo de trabalho contnuo ao grupo.

    O projeto vem se constituindo em um contexto fundamental para a consolidao de relaes acadmicas entre programas de ps-

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    Queiroz et al./ Ensino de Cincias de qualidade na perspectiva dos professores de nvel mdio: construindo uma comunidade de pesquisadores

    graduao e para o incremento da produo de pesquisadores e dos alunos envolvidos neste projeto. No que se refere formao especfica, este projeto j representou a formao, com financiamento de trs pesquisadores em nvel de ps-doutorado, alm do envolvimento na formao de vrios alunos em nvel de mestrado e de iniciao cientfica espalhados nos ncleos que atuam em quatro cidades diretamente envolvidas: Niteri, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Rio Grande do Sul. A disseminao dos resultados j produzidos em peridicos e eventos especializados em educao e naqueles em ensino de Cincias tem se mostrado importante para o fortalecimento dessas reas, nas linhas de pesquisa abarcadas pelo projeto. Com a publicao do presente trabalho, damos sociedade um retorno de projetos de pesquisa financiados pelo poder pblico, acrescentando aos resultados obtidos notcias de que a nova dinmica interinstitucional est permitindo a consolidao de uma comunidade de pesquisadores em torno de temticas que se mostram relevantes no contexto educacional atual, tornando-se nucleadoras de propostas de interveno nas polticas pblicas que primem por possibilitar alicerces para se alcanar a desejada qualidade na educao, especialmente no ensino de Cincias.

    Recebido em 30/9/2010Aprovado em 25/4/2011

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