Ensino de Cm Relatório de Avaliação Final Jan11

7/24/2019 Ensino de Cm Relatrio de Avaliao Final Jan11

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RELATRIODEAVALIAO20072009TRIENAL2010

IDENTIFICAO

READEAVALIAO:ENSINODECINCIASEMATEMTICArea46COORDENADORDEREA:Prof.Dr.RobertoNardiCOORDENADORADJUNTODEREA:ProfDra.TerezinhaValimOliverGonalves

I.APRESENTAODAAVALIAO REALIZADANAREA CONSIDERAESGERAIS

InstitudanaCAPESnoanode2000,com7programas,areadeEnsinodeCinciaseMatemticaesthoje (2010) constituda por 60 programas, que congregam 78 cursos.Os cursos esto distribudos da seguinteforma:29somestradosacadmicos,19doutoradose30mestradosprofissionais.Destes,umdelestemaformadeAssociaode IESemRedeARdoutoradoem rede,aREAMEC,congregandouniversidadesnaAmaznialegal,eoutrotemoformatodeassociaoampla(UFRGS/UFRG/UFSM).

Atofinaldotrinioanterior(20042006),onmerodeprogramasnareaerade28,chegandoaofinaldesteltimo triniode avaliao (20072009)a54programas,ou seja,ocorreunesteperodoum aumentode92,8%nonmerodeprogramasnestarea46deavaliao.Destes,06programase08cursosforamaprovadosem2009/2010, no tendo sido considerados para a avaliao trienal, por se encontrarem em estgio inicial deimplantao.

Paraavaliao

desses

programas

ecursos,

aComisso

de

Avaliao

da

rea

foi

constituda

utilizando

se

de

critrios estabelecidos pela CAPES, que envolvem quesitos como, por exemplo, competncia e lastro na rea,representatividade por regies/Estados do pas, participao de representantes de subreas que constituem oEnsino de Cincias e Matemtica, como ensino de Fsica, ensino de Qumica, ensino de Biologia, ensino deGeocincias, Educao Matemtica e Educao em Sade. Para essa constituio, foi levada em considerao,tambm,aproporoentrecursosdemestradosprofissionaiseosdemestradosedoutoradosacadmicos.Osseguintesconsultoresparticiparamdestaavaliaotrienal,aconvitedaDiretoriadeAvaliaodaCAPES:

AntnioVicenteMarafiottiGarnica(UNESP/RC)CliaMariaSoaresGomesdeSousa(UnB)CharbelNioElHani(UFBA)DeiseMirandaVianna(IFUFRJ)EvandroGhedin(UEA)FlaviaRezendeValledosSantos(NUTES/UFRJ)

Gerson

de

Souza

Ml

(UnB)

HeloisaFloraBrasilBastos(UFRPE)JosAndrPeresAngotti(UFSC)MarcoAntnioMoreira(IFUFRGS)MarcosCsarDanhoniNeves(UEM)MariaEuniceRibeiroMarcondes(USP)RobertoNardi(UNESP/FC)CoordenadordareaShirleyGobara(UFMS)SilviaFernandadeMendonaFigueira(Unicamp)SoniaB.CamargoIgliori(PUC/SP)TerezinhaValimOliverGonalves(UFPA)CoordenadoraAdjuntadareaVirgniaT.SchalldeM.Pinto(FIOCRUZ)

EstaAvaliaoTrienal (20072009) foietapaconclusivadeumprocessodeavaliaocontinuadaqueseiniciou no comeo do trinio, 2007, e cujas etapas intermedirias constituramse de diversas reunies comcoordenadores de psgraduao, avaliaes realizadas por comisses designadas para estratificar peridicos,

livroseeventos,

bem

como

consultas

permanentes

s

comunidades

docente

ediscente

que

integram

os

programasdarea.Foram,ainda,realizadasdezenasdevisitasinlocoavriosdosprogramassituadosemdiversos

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Estados do pas. Destacase ainda, que foram realizadas no ano de 2009, quando a CAPES disponibilizou Coordenaodereadadosreferentesaodesempenhodosprogramasnosanosde2007e2008,duasreuniesparaavaliaocontinuadadosprogramas,cujosdadosforamrepassadosparasubsidiarostrabalhosdapresenteComissodeAvaliaoTrienal.

Cumprese, assim, a finalidade da Avaliao Trienal estipulada pela Capes, que de avaliar a psgraduao brasileira, por meio de atribuio de notas ou conceitos, no sentido de fornecer subsdios efundamentaraesedeliberaesdoConselhoNacionaldeEducaoedoMinistriodaEducao,responsvel

pelacertificao

epelo

reconhecimento

de

cada

programa

ou

curso.

Os

resultados

procuram

fornecer

subsdios

paraadefiniodepolticaseducacionais,planoseprogramasparaasreasavaliadas,nestecaso,area46.Essesdadospoderosinalizar,porsuavez,aoMinistriodaEducaoeoutrosrgosgovernamentais,paraainstituiode linhasdedesenvolvimentoe investimentosnoSistemaNacionaldePsGraduao,nareade formaodepesquisadoreseprofessores,destacandoseaoaprimoramentodaEducaoBsica.

OsdadosreferidosacimamostramqueareadeEnsinodeCinciaseMatemtica,iniciadaem2000,comapenas7programasdepsgraduao, avanouconsideravelmente,congregandohoje60programase78cursos,dentreoscercade2.900programase4.300cursosdepsgraduaoque foramavaliadosnoperodode19dejulhoa14deagostonaCAPES,emBraslia,tarefaquedemandouacontribuiodecercade900consultoresadhocoriundosdeuniversidadeseinstitutosdepesquisadetodoopas.

AFiguraabaixomostraaexpansodosprogramasnareaat2010,destacandoseoltimotrinio.Essa

expansocertamente

indicativa

da

consolidao

da

identidade

da

rea

que

vem

sendo

construda

nas

ltimas

dcadasedademandareprimidaporpsgraduaonopas,oquejerarealidadeemalgunspasesdoexterior.

Figura1 ExpansodonmerodeprogramasdepsgraduaodareadeEnsinodeCinciaseMatemticanoperodode2000a2009(Fonte:DAV/CAPES).

Essesprogramaseseusrespectivoscursosestohojeespalhadospelopas,deacordocomadistribuioquantitativaegeogrficaapresentadanafiguraaseguir.

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Figura2Distribuiogeogrficadosprogramascredenciadosatualmente(2010)nareadeEnsinodeCinciaseMatemtica(rea46),porregiesdopaseseuscursosdemestrados(M),doutorados(D)e

mestradosprofissionais(F).(Fonte:DAV/CAPESagosto/2010).

OsdadosacimamostramosresultadosdeumapolticaconsistentedacoordenaodareadeEnsinodeCincias e Matemtica no sentido de expandir os programas em conformidade com as demandas regionais,preservando, entretanto, os critrios de qualidade exigidos pela CAPES para os mestrados e doutoradosacadmicosnarea,bemcomoosmestradosprofissionais,estesltimos,umaexperincia inditanopas.Seosprimeirosproduzem conhecimento e formampesquisadores eprofessoresque iro contribuirpara a EducaoBsicaeSuperior,aportandoareflexoacadmicaecaminhosparaatingiraqualidade,osmestradosprofissionaisprocuramcomunicaresseconhecimentoecotejlocomoconhecimentoproduzidoporprofessoresealunosno

diaadia

das

escolas

de

Educao

Bsica

existentes

nas

diversas

regies,

nas

disciplinas

de

cincias

naturais

eexatascomo:Fsica,Qumica,Biologia,Matemticaeoutrasafins.

Osdadoscoletadosnestaavaliaomostramtambmoavanodapsgraduaoemregiesaindapoucoatendidas, e tambm com altademandade cursosnesta rea, comooNordeste,oNorte eo Centrooeste.Aprocurapordiminuirasdisparidadesentreasdiversasregiesresultou,porexemplo,nestetrinio(20072009),nocrescimentode100%nonmerodecursosdemestradoedoutoradonopas(de39para78).Essarespostarevelademandas reprimidase,aomesmo tempo,adinmicade formaodenovosmestresedoutoresnopas,quenucleiamnovosgruposdepesquisaeintegramcursosdepsgraduaoemsuasrespectivasIES.

Aprocuraporreduzirasdesigualdadesdeofertadeprogramasdepsgraduaonasdiferentesregiesdopas tambm foi minimizada por aes de integrao entre programas do norte/nordeste/centrooeste com osul/sudeste,pormeiodeparceriasnaformadedezenasdedoutoradosemestradosinterinstitucionais(DINTEReMINTER)eoutrosprojetoscomoPROCADeCasadinho.

Nestadireo,

uma

das

mais

importantes

aes

apoiadas

pela

Coordenao

de

rea,

com

orespaldo

da

CAPES, das Universidades e fundaes estaduais de amparo pesquisa de diversos Estados da regio, foi aaprovao em 2009 da REAMEC Rede Amaznica de Educao em Cincias e Matemtica, projetocuidadosamenteestudadoeaprovadopeloCTCESnestetrinio,queestemfaseinicialedeverformarcercade30novosdoutoresporanoparaaregiodaAmazniaLegal. Essaredecongregadoutoresdareadispersosnaregio,cujadensidadenopermitiriaacriaodecursosdedoutoradoemoutrosEstados,almdojexistentenoEstadodoPar.Pesquisadoresexperientesdeprogramasbemavaliadostambmintegraroarede,auxiliandonaformao de novos doutores para esta regio. Desta forma, apenas dois estados no pas ainda no estocontempladoscomprogramasdepsgraduaodareaouaesdestes:PiaueEspritoSanto.

Nasemanadeavaliaotrienal,aCoordenaodarea,apoiadapelos16consultoresindicadospelaDAVdentre pesquisadores experientes de diversas regies do pas, debruouse sobre dados gerados pelo Sistema

Coleta

Capes

nos

ltimos

trs

anos,

a

partir

de

informaes

coletadas

junto

s

coordenaes

dos

programas

credenciadosnarea.Foramelaboradosdocumentoseplanilhasque,almdenmerosegrficos,fizeramsaltar

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vista importantes detalhes do que vem ocorrendo nesta rea de psgraduao. Os documentos de avaliao,consensualmente definidos pela comunidade de coordenadores de programas de psgraduao da rea, eaprovados pelo CTCES, foram analisados em etapas sucessivas que acabaram, ao final do processo, por (re)conceituarosdiversosprogramasabrigadosnestarea46.

O processo envolveu vrias etapas, tais como: leitura de toda a documentao coletada no trinio edisponibilizada pela CAPES, relativas aos dados dos Coletas CAPES de 2007, 2008, 2009; consultas a fichas deavaliaodeacompanhamentodosprogramasproduzidasporcomissesdesignadasparaestafinalidade,anlise

derelatrios

de

visitas

in

locoocorrida

no

trinio,

alm

de

outros

documentos

encaminhados

pelos

programas

e

pelaDAVduranteoperodo.Os dados emanados dos documentos foram analisados e disponibilizados em planilhas e, de posse de

quadros comparativos das produes dos programas e da apreciao qualitativa de duplas de consultores, aComisso avaliou cada um dos programas, atribuindo notas de 1 a 5 a todos os mestrados e doutoradosacadmicos e mestrados profissionais, respeitando suas caractersticas e objetivos. Em um segundo momento,apsaavaliaode todososprogramase cursos,osprogramas comdoutoradoqueatingiramo conceito5notrinioforamanalisados,deformaaestudaraviabilidadedeatribuiodoconceito6ou7,atentonoatingidopornenhumprogramadarea46, inclusiveem vistade serumarea recente,agora completando10anosdeexistncia.

Observase que, por acordo prvio entre os integrantes da Comisso de Avaliao, os consultores

retiravamse

da

sala

no

momento

em

que

ocorria

discusso

erelatoria

sobre

cursos

ou

programas

nos

quais

estavamenvolvidos.EssaatitudefoitomadapelaComisso,deformaagarantiralisuradoprocesso.OsresultadosdetodooprocessodeAvaliaoTrienal,consensuaisparaaComisso,foramchancelados

pelaCoordenaodarea,sendosubmetidosaoCTCESparaanlise.Apsahomologaonestainstncia,foramdisponibilizadoscomunidadeacadmicaparaapreciao.

Atarefacuidadosadetabulaodedadosrealizada,almdecontribuirparaavaliarosprogramas,gerouimportantessubsdiosparareflexesjuntoaoscoordenadoresdereaeoutras instnciasemreuniesqueseroconduzidasnosprximosanos.Osdadossinalizaroparatomadasdedecisoeelaboraodeprojetoscujasaesseropropostasouretomadasnoprximotrinio.

II.CONSIDERAESDAREASOBREOUSODAFICHADEAVALIAO

Nestetrinio,aexemplodoqueocorreucomasdemaisreasdepsgraduao,aCoordenaodarea46,emconsonnciacomoscoordenadoreseconselhosdeprogramasdePG,procurourefinarosinstrumentosdeavaliao,queculminaramcomoestabelecimentodoDocumentodarea46,emsuasversesparaamodalidadeacadmica e a profissional, bem como de seus demais instrumentos de apoio, como o Qualisperidicos e oRoteirodeClassificaodeLivros;esteltimoutilizadoexperimentalmentepelaprimeiraveznarea.

A ficha de avaliao para o trinio 20072009 acabou por refletir o refinamento dos instrumentos deavaliao.Os itensesubitensdeavaliao,comseusrespectivospesoseformasdeavaliaoconstamdos itens

IV.1eIV.2

deste

documento,

respectivamente

nas

avaliaes

do

mestrado/doutorado

acadmico

edos

mestrados

profissionais. Por ter sido utilizada nesta verso pela primeira vez, importante ressaltar alguns detalhes,percebidosduranteopreenchimentopelosconsultores,quepodemcontribuirparaseuaperfeioamento.

Paraopreenchimentodas fichas,os consultores tiveramde se valerdediversas tabelas e, apartirdaobservaodosdados,fazeranlises,snteseseavaliaesparaseupreenchimento.Umaprimeiradificuldadeparaos avaliadores foi se posicionarem frente a tantas tabelas e quadros preenchidos nos relatrios peloscoordenadoresdeprogramas.AstabelasdecompatibilizaoelaboradaspelaCAPES(emExcel)foramimportantespara se teruma visoglobale inicialpara avaliao;porm,namedidaemqueas fichasdosprogramaseramconsultadas, observaramse algumas inconsistncias entre os dados numricos expressos nas tabelas e osapresentados pelos programas, disponibilizados em outros documentos. Isto implicou observao detalhada,demandandoumtempodemasiadoparaconfrontardadosaparentemente incongruentesetomardecises.Uma

sugesto

seria

estudar

a

possibilidade

de

maior

integrao

entre

as

diferentes

entradas

de

dados.

Alteraes

de

programao poderiam viabilizar a importao direta de dados quantitativos em campos prprios da ficha,

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liberandoosconsultoresdetranscriestrabalhosasesujeitasaerros,quesubtraemtempopreciosodastarefasdequalificaodaanlise,discussesemgrupoeplenrias.Umadassugestesnessesentido refereseao itemrelacionadoqualidadedasbancasexaminadorasdos trabalhosdeconclusodosmestradosedoutorados.Umdispositivo semelhante s 'redes de colaborao' que o currculo na plataforma Lattes tem geradoautomaticamente, poderia permitir avaliar no apenas a quantidade de membros internos e externos, masperceberpossvelendogenianasbancas,avaliando,assim,a'abertura'doprogramaavaliaopelospares.

O uso das fichas pelos consultores nesta semana mostrou tambm outras possibilidades de

aprimoramentodo

instrumento:

por

exemplo,

nas

planilhas

de

teses

edissertaes

poderia

constar

otempo

de

titulao,assimcomoosresumosdostrabalhosdefendidos.Istopoderiaproporcionarumaavaliaoqualitativaequantitativasobreessesdados.Outraplanilhaquemerecemaisatenoaqueidentificadocenteserespectivosperodosdepermanncianosprogramas;casoalgumdocente tenha sedesligadono trinio,estedadodeveriaestarpresente,colocandoumaindicaosobreisto.

Sugereseaindaqueos indicadoresdeproduodocenteediscentesejamcadavezmaisapurados,comcruzamentosdedados,incluindoasproduesbibliogrficasetcnicas.Agoraquejtemosasestratificaesparaperidicos, livros e eventos, estes dados podem ser compatibilizados. Outra questo referese ao item sobreinserosocial;nosColetaCAPESdevriosprogramas,essasinformaesnoforamencontradasexplicitamente.Paraseupreenchimento,muitosavaliadorestiveramdeinterpretaralgunsttulosdeteses,dissertaes,ouatdeartigosqueindicassemelementosparapontuao.

Ocuidado

com

opreenchimento

do

Coleta

CAPEStambm

foi

destacado.

Os

consultores

sugeriram

alertar

os coordenadores de programas sobre a importncia do preenchimento mais detalhado de itens como, porexemplo, a Proposta do Curso. Esse dado um dos poucos itens descritivos do documento, no qual oscoordenadores podem incluir informaes que, de alguma forma, ficam pouco visveis quando apenas listadosquantitativaesumariamentenasplanilhaserelaesdaproduo.Foiobservadoemvriosdosdocumentosumespaoenormecomumadescrioextremamenteminuciosaecansativasobreosespaosfsicoseainfraestruturadas instituies, ao invs de discutir pontos importantes para os programas, como a descrio de resultadosefetivosde parcerias nacionais e internacionais firmadas no ano;projees para os anos seguintes; formas devinculaescomagraduaoetc.

QUALISPERIDICOS

Aavaliaotrienal20072009considerou,paraapreciaodecadaProgramavinculadoreadeEnsinode Cincias e Matemtica, a listagem atualizada do Webqualis composta por um total de 1.448 peridicos. Aexistnciadediversidadedefocostemticos,semprepresente,aindaqueemgrausdiversificados,quecaracterizaosperidicosdarea (entendendooensinodeCinciascomoumareacompostaporabordagense temticasdiferenciadas no interior de diversos campos disciplinares, cujo dilogo possvel e necessrio) levou aCoordenaodereacomposiodesubcomisses1paraprocederclassificaodosperidicosnosdiversosestratosdoQualis.Talsubdiviso,quenonegligenciouodilogoentresuasparteseodilogodessaspartescomprofissionaisdeoutrasreasafinsadeEnsinodeCinciaseMatemtica,considerou,almdosdocumentosatuais,as reunies realizadas, por convocao da CAPES, com os coordenadores de Programas e, em alguns casos,sugestesresultantesdereuniespromovidasporsociedadescientficasligadasrea.Apsprocessosemelhante,foram contabilizadosnoWebqualisnovosperidicosdeclaradosnosColetasCapesno anode2009.Abasede

dadosresultante

desse

processo,

com

os

peridicos

devidamente

estratificados,

permitiu

elaborar

amdia

ponderadadeartigospublicadospordocentesporprogramanotrinio.Oconjuntodessas informaespermitecomparaesentreaproduodosProgramasemperidicos.

1Para a formao das subcomisses (Ensino de Fsica/Astronomia, Ensino de Qumica, Ensino de Biologia/Educao Ambiental, Educao,Educao Matemtica/Computao, Ensino de Geocincias, Educao em Sade, Ensino de Cincias (Geral), Histria, Sociologia e

Filosofia no Ensino de Cincias), considerou-se a qualidade da produo cientfica de seus membros e o reconhecimento desses membros por seuspares, alm de ter sido considerada a regio de origem/atuao de cada um deles.

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SOBREACLASSIFICAODELIVROSEDITADOSPORDOCENTESEDISCENTESNOTRINIO

Aavaliaodaproduode livrosecaptulosde livros foi realizadaoficialmentepelaprimeiravezpelarea46nestetrinio.AexpressivaproduonestarealevouaCoordenaoaparticiparemvriosmomentosdeencontros e discusses sobre o tema que foi exaustivamente tratado em vrias instncias da DAV e,particularmente,noCTCES,culminandocomadefiniodafichadeClassificaodeLivros,incorporadaemtodos

os

documentos

das

reas

que

procederiam

pontuao

deste

tipo

de

produo

entre

seus

pares.

Para

proceder

classificao, aCoordenaoderea solicitouque todososprogramasencaminhassemaoCEDOCCentrodeDocumentaosobreoEnsinodeCinciasdaUnicamp,quesedisponibilizouacolaborarnestatarefa,recebendoos exemplares dos livros, ou captulos, editados por docentes e discentes no trinio, acompanhados dasrespectivasfichasdeidentificao.

AComissofoiconstitudapeloCoordenadordareaeporconsultoresdeprogramas,querepresentaramdiversassubreasqueconstituemarea46:DeniseFreitas(UFSCAR),MarcosCesarDanhoniNeves(UEM),MariaAparecidaViggianiBicudo (UNESP/RC),MaurcioCompiani (UNICAMP),OtavioMaldaner (UNIJUI)e JorgeMegidNeto(Unicamp),CoordenadordoCEDOCeanfitriodaComisso,responsvelpelorecebimentoefichamentodoslivrosecaptulosdelivrosrecebidosdosprogramas.

Apsdiscussesonline,aComissoreuniusepresencialmentenoperodode03a05demaiode2010naUnicamp,organizandosesegundoaseguintesistemtica:primeiramentefoirealizadaa leituradodocumentoda

rea46,

na

qual

constam

os

estratos

de

classificao:

L1,

L2,

L3,

L4

eLNC

(com

L1

no

estrato

inferior,

L4

no

estrato

superioreLNCparaosexemplaresnoconsiderados).A classificao dos livros e captulos nesses estratos baseouse em critrios objetivos e subjetivos de

qualidade.Dentreoscritriosobjetivosforameleitos:i)presenadeConselhoEditorial;ii)EditorauniversitriaouEditoracomercialcomtradionarea;iii)presenadafichadeacompanhamento(quepermitiumapeardocentese discentesautores, alm de egressosautores, entre outros dados relevantes); iv) completeza da informao(especialmenteemsetratandodecaptulos);definiodoestratoLNC(setextoderevistas,anais,etc.).Dentreoscritrios subjetivos, foram eleitos aqueles constantes em documento aprovado pelo CTC da CAPES: relevncia,inovao,potencialidade.

AclassificaofoirealizadadeacordocomoRoteiroparaClassificaoeAvaliaodeLivros,aprovadoemreuniodoCTCESdeagostode2009,disponvelem:

http://www.capes.gov.br/images/stories/download/diversos/RoteiroLivros.pdf

O CEDOC/UNICAMP, que emprestou sua infraestrutura fsica e humana equipe da rea, recebeu, aotodo,525exemplares,entrelivrosecaptulosdelivros.Algunsprogramas,amaioriadestesrecmcredenciadosnarea,noenviarammaterialparaseravaliado.Todoomaterialestavaseparadoemcaixas lacradas,organizadaspor programas. Todo o trabalho de classificao foi realizado nos trs dias do encontro dos consultoressupracitados.Aequipefoidivididaemgruposdedoisprofessores,deformaanoavaliaremoconjuntodeobrasda mesma regio de origem. Abertas as caixas, era conferido se os materiais vinham acompanhados dasrespectivas Fichas de Acompanhamento devidamente preenchidas. Os que no estavam acompanhados defichasforamseparadoseclassificadosinicialmentenoestratoLNC(posteriormente,quandodachegadatardiadasFichasaoCEDOC,ouporbuscasnainternetdedadoscomplementaresquepermitissemidentificarosautores,sediscentesouegressos,esseslivrosforamreclassificadosnosestratosdeL1aL4).Cadalivrofoiexaminadopordoisconsultores e, em caso de alguma discordncia, esta era exposta plenria de consultores, para discusso e

tomadade

deciso.

Umavezconcludastodasasavaliaes,foirealizadaaponderaodosconceitosrelativosacadaestrato,seguindoatabela1.

Estrato Livro CaptulodeLivro

L1 300 60

L2 200 40

L3 100 20

L4 50 10

Tabela1Ponderao

de

conceitos

relativos

aestratos

de

livros/captulos

livros

6
http://www.capes.gov.br/images/stories/download/diversos/RoteiroLivros.pdfhttp://www.capes.gov.br/images/stories/download/diversos/RoteiroLivros.pdfhttp://www.capes.gov.br/images/stories/download/diversos/RoteiroLivros.pdf


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Pelatabela1,notasequeacontabilidadedecaptuloselivrosobedecerazodecincoparaum,ouseja,cada cinco captulos do mesmo estrato correspondem a um livro (do mesmo estrato). Esta sistemtica valeutambmparatrabalhoscompletosemeventos,quandocomparadoscomlivros,conformeatabela2.

Estrato Livro Captulodelivro

Trabalhoscompletosem

eventos

L4/E4 300 60 60

L3/E3 200 40 40

L2/E2 100 20 20

L1/E1 50 10 10

Tabela2 Ponderaodeconceitosrelativosaestratosdelivros/captulosetrabalhoscompletospublicadosematas/proceedingsdeeventos

Concludootrabalhodeclassificao,procedeuseaplicaodepesosdefinidoseaoclculodamdiaponderadaanualdaproduobibliogrficapordocentedosProgramas,quemostradaem figuradestacadanoitemsobreproduointelectual.

CLASSIFICAODAPRODUODAREAEMTRABALHOSCOMPLETOSPUBLICADOSEMANAISDEEVENTOSCIENTFICOS

A participao em eventos cientficos nacionais e internacionais uma tradio na rea de Ensino deCinciaseMatemtica.O rigorexigidonaavaliaode trabalhoscompletos, feitaporparese,apsaprovados,apresentadosnaformadecomunicaooral,fazcomqueaavaliaodestessejaumdospontosimportantesaserconsideradosnaavaliaodarea46.Adimensoda importnciadesseaparecequandoasplanilhas informamque6.535 trabalhoscompletos forampublicadosno triniopordocentese4.446pordiscentes integrantesdosprogramasdarea.

Dessa forma,paraprocederaestaavaliao,foramconsideradososdadosdisponibilizadospelaDAVaofinaldo trinioaoscoordenadoresderea,pormeiodeplanilhas,com todososeventosnosquaisdocentese

discentesinformaram

ter

participado

nesse

perodo.

Esses dados foram tratados e comparados com a antiga classificao de eventos, que seguia critriossemelhantesaosQualisperidicos(A1,A2,B1aB5eC)at2007.TendoemvistaadecisodoCTCES,demanteradesignaoQualisapenasparaperidicos,osanaisforamentoclassificadosemcincoestratos:E4,E3,E2,E1eC,nessaordemdeimportncia,considerandoCoestratoparaoseventosquenosoconsideradosnarea.Apartirda migrao dos eventos para os novos estratos a produo de docentes e discentes foi classificada edisponibilizadaComissodereacomoumelementoamaisabalizaraavaliaodaproduodosprogramasnotrinio.

IV.FICHA

DE

AVALIAO

As fichas de avaliao dos programas so distintas para mestrados/doutorados acadmicos e osprofissionais. Essasfichasconstamdosdocumentosdereaeaformacomoseusestratosepesosfoicalculadaapresentadaabaixo.

Analisandoseapontuaodecadaumdosestratosprincipaisda fichadeavaliaoparaosprogramasacadmicos,anotamosnacolunaavaliaoasmdiasdepontuaoparaoconjuntodeprogramasacadmicosavaliados neste trinio, utilizando para isto os conceitos Muito Bom (MB); Bom (B); Regular (R); Fraco (F);Deficiente(D)e,casonecessrio,NoAplicvel(NA).

Abaixo de cada estrato procuramos mostrar dados da avaliao em forma de grficos. Fazemos istoprimeiramenteparaosmestradosedoutoradosacadmicose,emseguida,paraosmestradosprofissionais.

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IV.1 PROGRAMASACADMICOS

PROPOSTADOPROGRAMA(Acadmico) 0 MB:53,8%B:46,2%

ItensdeAvaliao Peso Avaliao

1.1.

Coerncia,

consistncia,

abrangncia

e

atualizao

das

reas

de

concentrao,

linhas

de

pesquisa,projetosemandamentoepropostacurricular. 60

1.2. Planejamento do programa com vistas a seu desenvolvimento futuro, contemplando osdesafios internacionais da rea na produo do conhecimento, seus propsitos na melhorformao de seus alunos, suas metas quanto insero social mais rica dos seus egressos,conformeosparmetrosdarea.

30

1.3.Infraestruturaparaensino,pesquisae,seforocaso,extenso. 10

Os itensacimaforamavaliadosparatodososprogramasacadmicosdareaeamaioriadelesapresentadesempenho considerado Muito Bom ou Bom. Embora este item tenha peso zero na avaliao, cada um dossubitensreferentespropostasdosprogramas foiavaliado,poisconstituidealgummodo,a identidadedarea.

Conforme

mostra

a

figura

abaixo,

os

programas

acadmicos

desta

rea,

em

sua

maioria,

foram

considerados

Muito

Bom(53,8%)ouBom(46,2%).

Figura3Avaliaodaspropostasdosprogramasacadmicos

Observase queo item1.2, referente aoplanejamentodoprograma com vistas a seudesenvolvimentofuturo,foioitemmenosexploradonosrelatriosdosprogramas.

CORPODOCENTE(Acadmico)

15 MB:23,1%B:61,5%

R:15,4%


2.1. Perfil do corpo docente, consideradas titulao, diversificao na origem de formao,aprimoramentoeexperincia,esuacompatibilidadeeadequaoPropostadoPrograma.

Paraavaliareste item, foi consideradaa composiode4quesitos, classificados comoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D),segundopesosdiferenciados.

Oprimeiroquesito,depeso30,levouemcontaaporcentagemdedocentespermanentescomformaoouproduoespecficaemEnsinodeCinciasouMatemticaemrelaoaototaldedocentespermanentesdoprograma,considerandoseMBquandoesteporcentualera igualousuperiora75%,Bquandoopercentualestavaentre65%e75%,Rentre55%e65%,Fentre45%

e

55%

e

D

quando

menor

de

45%.

Osegundoquesito,depeso20,avaliouaporcentagemdedocentespermanentesematividades

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deaprimoramento,considerandoseMBquandoesteporcentualeraigualousuperiora80%,Bquandoopercentualestavaentre70%e80%,Rentre60%e70%,Fentre50%e60%eDquandomenorque50%.

O terceiro quesito, de peso 40, avaliou qualitativamente a compatibilidade do perfil dosdocentes permanentes com as reas de concentrao, linhas e projetos de pesquisa doprograma.

Oquartoquesito,depeso10,avaliouqualitativamente acompatibilidadedoperfildosdocentesnopermanentescomasreasdeconcentrao,linhaseprojetosdepesquisadoprograma2.2.Adequaoededicaodosdocentespermanentesemrelaosatividadesdepesquisaedeformaodoprograma.

Para avaliar este item, foi considerada a composiode 4quesitos, todos compeso 25,queforamclassificadoscomoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D).

Oprimeiroquesitolevouemcontaaporcentagemdedocentespermanentesquelecionaramnapsgraduaoemrelaoaototaldedocentespermanentes,considerandoseMBquandoesteporcentualeraigualousuperiora90%,Bquandoopercentualestavaentre75%e90%,Rentre60%e75%,Fentre50%e60%eDquandomenorque50%.

Osegundoquesitolevouemcontaaporcentagemdedocentespermanentesqueorientaramemrelao ao total de docentes permanentes, tendo sido avaliado como MB quando esteporcentualeraigualousuperiora90%,Bquandoopercentualseencontravaentre75%e90%,Rentre60%e75%,Fentre50%e60%eDquandomenorque50%.

No terceiro quesito foi avaliada a relao entre o nmero de psgraduandos e docentespermanentes.Estenmero foi consideradoMBquando seencontravaentre2e8,Bquandoestavaentre6e10,Rquandoseencontravaentre10e15,Fquandoestavaentre15e18eDquandoeramaiorque18.

Oquartoquesitoconsiderouopercentualdedisciplinassobresponsabilidadedocorpodocente

permanente

em

relao

ao

total

das

disciplinas

oferecidas

pelo

programa.

Este

percentual

foi

consideradoMBquando igualoumaiorque75%,Bquandoseencontravaentre65%e75%,Rquandosesituavaentre55%e65%,Fquandoestavaentre45%e55%eDquandoeramenorque45%.

50

2.3.Distribuiodasatividadesdepesquisaedeformaoentreosdocentesdoprograma.Paraavaliaresteitem,foiconsideradaacomposiode5quesitos,queforamclassificadoscomoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D)segundopesosdiferenciados.

Oprimeiroquesito,depeso30,considerouaporcentagemdedocentespermanentesenvolvidosem projetos de pesquisa em relao ao total de docentes permanentes. O percentual foiconsideradoMBquandoiguala100%eDquandosesituavaabaixode100%.

Osegundoquesito,depeso10,avaliouaporcentagemdedocentescolaboradoresenvolvidosem projetos de pesquisa em relao ao total de docentes colaboradores. O percentual foiconsideradoMBquando iguala100%,Bquandosesituavaentre90e100%,Rquandoestavaentre80e90%,Fentre70%e80%eDquandoeramenorque70%.

Noterceiroquesito,depeso20,foiconsideradaaporcentagemdedocentespermanentesem,nomximo, trsprojetosdepesquisa emandamento. Estaporcentagem foi consideradaMBquandomaiorque90%,Bquandosesituavaentre75%e90%,Rquandoestavaentre60%e75%,Fquandoseencontravaentre50%e60%eDquandoeramenorque50%.

O quarto quesito, de peso 20, considerou a porcentagem de docentes permanentes

responsveispor

projeto

de

pesquisa

podendo

ser

responsvel

por,

no

mximo,

dois

projetos.

EstapercentagemfoiconsideradaMBquandomaiorque75%,Bquandosesituavaentre65%e

15

9


10/41

75%,Rquandoestavaentre55%e65%,Fquandoseencontravaentre45%e55%eDquandomenorque45%.

Oquintoquesito,depeso20,avaliouaporcentagemdeprojetoscomfinanciamentodergosde fomento (exceto internos universidade). Esta percentagem foi considerada MB quandomaiorque50%,Bquandosesituavaentre40%e50%,Rquandoseencontravaentre30%e40%,Fquandosesituavaentre20%e30%eDquandomenorque20%.

2.4.Contribuiodosdocentesparaatividadesdeensinoe/oudepesquisanagraduao,comatenotantorepercussoqueesteitempodeternaformaodefuturosingressantesnaPG,quantonaformaodeprofissionaismaiscapacitadosnoplanodagraduao.

Este itemfoiavaliadoqualitativamente eclassificadocomoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D).

15

Os itens e subitens acima foram avaliados para cada um dos programas de mestrado e doutoradoacadmicosda rea.Amaioriadosprogramasobteve conceitoBom, comomostram asporcentagens eo grficoabaixo:

Figura4Avaliaogeraldoperfiledesempenhodocorpodocentedosprogramasacadmicosdarea46

(trinio2007

2009)

Dessaforma,amaioria(61,5%)dosdocentesdosprogramasacadmicosavaliadosmostroucompatibilidadeentreaformao,oulastroobtidonosltimosanos,easfunesqueestodesempenhandonosprogramasdepsgraduao nos quais esto credenciados. Isto tambm se aplica aos projetos de pesquisa que coordenam, ouparticipamqueso,muitasvezes,apoiadosporrgosfinanciadoresfederaisouestaduaiscomoCNPq,FINEP,CAPESefundaesestaduaisdeamparopesquisaemdiversosestados.

AmaioriadosprogramasacadmicosmostravnculoscomaEducaoBsica,umavezqueseusdocentesepsgraduandosestoenvolvidosemprojetoscomoPIBID,ObservatriodaEducaoeoutrosdessanatureza.Nocasodosprogramasnota5,todostmparticipadodeprojetostipoDINTERouMINTEReosmaisdesenvolvidostmvnculo comuniversidadesno exterior,emprojetosdepesquisa conjuntosou em intercmbiosde estudantes demestrado ou doutorado. Dessa forma, esto contribuindo para diminuir as disparidades entre os programas dasdiversasregiesdopasetambmaumentandoointercmbiointernacional.

Aindapequenoonmerodedocentesematividadesdeaprimoramentonoexterior,maspercebese,emrelaoao trinioanterior,oaumentodeprojetosdepesquisa internacionaiseas sadasparapsdoutoradoemoutrospases.Amaioriatambmestenvolvidanomagistrionoscursosdelicenciaturae/oubachareladoe,dessaforma,alunosdagraduaotmparticipadodeprojetosegruposdepesquisajuntoaosprogramasdarea.Vriosdosmestrandos e doutorandos tm tido experinciademagistrio superior,ou atravs de estgios de docncia,enquantobolsistasCAPES,ounaqualidadedeprofessoressubstitutosnasIESonderealizamseusprogramas.

Emborasepercebaoaumentodorelacionamentodevriosprogramascomgruposdoexterior, istoocorrede formapontual,entrealgunsdocentesdosprogramaseno sepodedizerqueamaioriadosprogramas tenhaprojetosslidos,quecaracterizemainternacionalizaodapesquisa;metaaindaaseratingidapelarea.

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CORPODISCENTE,TESESEDISSERTAES(Acadmico) 35MB:15,4%B:61,5%R:15,4%NA:7,7%

ItensdeAvaliao Peso Avaliao3.1.Quantidadedetesesedissertaesdefendidasnoperododeavaliao,emrelaoaocorpodocentepermanenteedimensodocorpodiscente.

Paraavaliaresteitem,foiconsideradaacomposiodetrsquesitos,queforamjulgadoscomoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D)segundopesosdiferenciados.

Oprimeiroquesito,depeso20,considerouonmerodedissertaesdemestradosdefendidassomadas a duas vezes o nmero de teses de doutorado defendidas em relao ao total dedocentes permanentes do programa. Este quesito foi avaliado como MB quando o nmeroencontrado foisuperiorou iguala1,Bquandoseencontravaentre0,8e1,Rquandosituadoentre0,6e0,8,Fquandosituadoentre0,4e0,6eDquandomenorque0,4.

Nosegundoquesito,depeso10,foiavaliadaarelaoentreonmerodeorientadorescom2a8orientandosemrelaoaonmerototaldedocentespermanentes.Esteitemfoiconsiderado

MBquando

arelao

encontrada

foi

100%,

B

quando

situada

entre

90%

e100%,

R

quando

se

encontravaentre80%e90%,Fquandosituadaentre70%e80%eDquandomenorque70%.

No terceiro quesito, de peso 30, a relao entre o nmero de titulados orientados pelosdocentes permanentes em relao ao total de titulados foi considerada. A relao foiconsideradacomoMBquandoapercentualeramaiorou iguala80%,Bquandoseencontravaentre60%e80%,Rquandoentre40%e60%,Fquandosituadoentre20%e40%eDquandomenorque20%.

20

3.2.Distribuiodasorientaesdastesesedissertaesdefendidasnoperododeavaliao,emrelaoaosdocentesdoprograma.

Paraavaliar

este

item,

foi

considerada

acomposio

de

2quesitos,

que

foram

julgados

como

MuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D),segundopesosiguais.

No primeiro quesito, a distribuio de defesas por orientador do corpo docente foi avaliadaqualitativamente,sendoatribudoorespectivoconceito.

Osegundoquesitoconsiderouarelaoentreonmerodeorientadorescom28orientandoseototaldeorientadores(todososdocentes).EstarelaofoiconsideradaMBquandomaiorouiguala80%,Bquandosesituavaentre65%e80%,Rquandoseencontravaentre50%e65%,Fquandoestavaentre40%e50%eDquandomenorque40%.

10

3.3.QualidadedasTeseseDissertaesedaproduodediscentesautoresdapsgraduaoe

dagraduao

(no

caso

de

IES

com

curso

de

graduao

na

rea)

na

produo

cientfica

do

programa,aferidaporpublicaeseoutrosindicadorespertinentesrea

Paraavaliareste item, foiconsideradaacomposiode4quesitos,que foramjulgadoscomoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D)segundopesosdiferenciados.

Noprimeiroquesito,depeso20,foiavaliada,qualitativamente,arelaodastemticasdastesesedissertaescomlinhaseprojetosdepesquisa.

Nosegundoquesito,depeso20,considerouseacomposiodasbancas(todososmembrosdoutores,commembrosexternosaoprogramasendopelomenosumparamestrado,epelomenosdoisparadoutorado). FoiavaliadocomoMB,quandoiguala100%eDquandomenor

que

100%.

Noterceiroquesito,depeso20,foiavaliadaarelaoentreonmerodediscentesautoreseo

40

11


12/41

totaldediscentes.FoijulgadocomoMB,quandoarelaofoimaiorouigualque50%,Bquandosituadaentre40%e50%,Rquandoseencontravaentre30%e40%,Fquandosesituavaentre20%e30%eDquandomenorque20%.

No quarto quesito, de peso 30, foi avaliada a relao entre o nmero total de produobibliogrficae tcnicadediscenteseegressosem relaoao totaldediscentes.Esta relaorecebeuavaliaodeMBquandomaiorouiguala1.FoiavaliadacomoB,quandoarelaose

situavaentre

0,8

e1,

R

quando

se

encontrava

entre

0,6

e0,8,

Fquando

situava

entre

0,4

e0,6

e

Dquandomenorque0,4.

3.4.EficinciadoProgramanaformaodemestresedoutoresbolsistas:Tempodeformaodemestresedoutoresepercentualdebolsistastitulados.Paraavaliaresteitem,foiconsideradaacomposiodecincoquesitos,queforamjulgadoscomoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D)segundopesosdiferenciados.Aunidadedetempomdiodetitulaofoiconsideradaemmeses,comodescritoabaixo.

No primeiro quesito, de peso 15, foi avaliado o tempo mdio de titulao de mestrado. OquesitofoiavaliadocomoMBquandomaiorouiguala30meses,Bquandosesituouentre30 e36meses,Rquandoseencontrouentre36e42,Fquandosituadoentre42e48e48quando

maiorque

48.

No segundo quesito, de peso 15, foi avaliado o tempo mdio de titulao do doutorado. Oquesito foijulgadocomoMBquandoo tempocalculado foimaiorou iguala48,Bquandosesituouentre48e57,Rquandosesituavaentre57e63,Fquandoestavasituadoentre63e69eDquandomaiorque69.

No terceiro quesito, de peso 25, foi julgado o tempo mdio de titulao de bolsistas demestrado.Oquesito foiavaliado comoMBquandomenorou iguala24,Bquando se situouentre24e26,Rquandoseencontrouentre26e28,Fquandosituadoentre28e30eDquandomaiorque30.

Noquarto

quesito,

de

peso

25,

foi

avaliado

otempo

mdio

de

titulao

de

bolsistas

de

doutorado.Oquesito foiavaliadocomoMBquandomenorou iguala48,Bquandosesituouentre48e50,Rquando se situouentre50e52, Fquando seencontrou entre52e54eDquandomaiorque54.

Oquintoquesito,depeso20,avaliouaporcentagemdebolsistasdemestradoquedefendememat24mesesededoutoradoemat48mesesemrelaoaototaldebolsistas. OquesitofoiavaliadocomoMBquandomenorou iguala75%,Bquandosesituouentre60%e75%,Rquandosesituouentre45%e60%,Fquandoseencontrouentre25%e45%eDquandomenorque30%.

20

3.5:Participaodosdiscentesemprojetosdepesquisa

Paraavaliareste item, foiconsideradaacomposiode3quesitos,que foramjulgadoscomoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D)segundopesosdiferenciados.No primeiro quesito, de peso 20, foi avaliada a porcentagem de projetos de pesquisa comparticipaodealunosdagraduao.OquesitorecebeuMBquandoaporcentagemencontradaeramaiorouiguala50%.FoiconsideradoBquandoestavasituadoentre40%e50%,Rquandosesituavaentre30%e40%,Fquandoseencontravaentre20%e30%eDquandomenorque20%.No segundo quesito, de peso 30, avaliouse a porcentagem de projetos de pesquisa comparticipaodealunosdemestrado.OquesitorecebeuMBquandoaporcentagemencontradaeramaiorouiguala60%.FoiconsideradoBquandoestavasituadoentre50%e60%,Rquandosesituavaentre40%e50%,Fquandoseencontravaentre30%e40%eDquandomenorque30%.Oterceiroquesito,depeso50,avaliouaporcentagemdeprojetosdepesquisacomparticipaodealunosdodoutorado.Quandoestevalor foimaiorou iguala75%,oquesito recebeuMB.

10

12


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Quandoaporcentagemseencontravaentre65%e75%,oquesitofoijulgadocomoB,quandosesituava entre 55% e 65%, recebeu R, quando se encontrava entre 45% e 55% recebeu F erecebeuDquandomenorque45%.

Nesteitem,tambm,amaioriadosprogramasacadmicosobteveconceitoBom.Nogrficoabaixosepodevisualizarasmdiasdeporcentagensobtidaspelosprogramas.

Figura5

Avaliao

geral

do

desempenho

do

corpo

discente,

teses

edissertaes

concludas

nos

programas

acadmicosdarea46(trinio20072009)

Umadasprimeirasmetasdosprogramasacadmicosadeformarmestresedoutores,pesquisadores,principalmente pela carncia de profissionais nesta rea de Ensino de Cincias e Matemtica em todas asregiesdopas,mesmoasmaisdesenvolvidas.freqenteaaberturadeconcursosnestarea,nosquaisnoseconsegue preencher as vagas por falta de candidatos. Isso tem sido recorrente; mas a abertura dos novosdoutoradosneste triniopodeajudaraminimizaresteproblemanosprximosanos.Estaaberturadenovosprogramas,entretanto,vemsendo feitade formacuidadosa.Osnmerosegrficosabaixo,comparandoestetrinioavaliado (20072009),aoanterior (20042006)mostram,comclareza,aevoluodosprogramas,bemcomooaumentodaproduogeradaporesseavano.Destacamosespecificamenteoaumentodonmerodedocentescontratadosnosprogramas(quase60%),oaumentodonmerodemestres(40%)edoutores(264%).

Oavano

do

quadro

docente,

ocasionado

pela

abertura

de

vagas

devidas

aos

novos

programas

da

rea

em universidades j consolidadas e nas novas universidades federais, gerou um avano no nmero deorientadorese,conseqentemente,noaumentonaproduodedissertaesdemestrado(40,4%)edoutorado(264,1%)notrinio,conformemostraafiguraabaixo.

Figura6Evoluodonmerodedissertaesdemestradodefendidas(40,4%)nosprogramasacadmicosdarea46entreostrinios(20042006)e(20072009)

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14/41

Figura7Evoluodonmerodetesesdedoutoradodefendidas(264,1%)nosprogramasacadmicosdarea46entreostrinios(20042006)e(20072009)

Oaumentodaproduodiscente tambm foi significativo;entretanto,este se fezmenosna formadeartigosnacionaiseinternacionais(180%)doquenaformadetrabalhoscompletosematasdeeventosnacionaiseinternacionaisdequalidadenarea(264%).

Observamos a que, recentes eventos internacionais importantes na rea, como o Congreso de LaEnseanzadelasCienciasdaEspanha,tiveramparticipaointensadacomunidadedepesquisadoresbrasileiros.Naltimaediodeste,realizadaemBarcelonaem2009,amaiordelegaodepesquisadoresestrangeiroseraoriundadoBrasil.LevandoseemconsideraoorigordosistemadearbitragemdeeventoscomoesteeoutroscomooscongressosdaESERAEuropeanScienceEducationResearchAssociation,edoInternationalGroupfor

the

Psychology

of

Mathematics

Education

oPME,

este

ltimo

realizado

recentemente

no

Brasil,

entendemos

queaqualidadedostrabalhosproduzidosemnossosprogramasacadmicostemsidodenvelinternacional.Emquepeseaeuforiadosnmerosnessescasosespecficos,aquestodainternacionalizaodapesquisanareaprecisa avanar, uma vez que o nmero de publicaes em artigos internacionais ainda est aqum dospatamares exigidos pela rea, bem como o nmero de bolsas de doutorado sanduche, e necessitam serestimuladas pelos programas. Isso se deve, principalmente, dificuldade de comunicao em lnguasestrangeiras,notadamenteoingls,questoqueprecisaseravaliadacommaiscuidadopelascoordenaesdosprogramasdarea.

A figura abaixo mostra tambm dados da produo discente nos programas acadmicos da rea deEnsinodeCinciaseMatemticanoperodo20072009.

14


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Figura8 Evoluodonmerodetrabalhoscompletosapresentadospordiscentesdosprogramasacadmicoseprofissionaisemeventosqualificadosdarea.

PRODUOINTELECTUAL(Acadmico)35

MB:11,5%B:46,2%R:34,6%F:7,7%


4.1.Publicaes

qualificadas

do

Programa

por

docente

permanente.

Paraavaliareste item, foiconsideradaacomposiode3quesitos,que foramjulgados comoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D)segundopesosdiferenciadoseobservandoseapontuaodoQualisdarea.

Noprimeiroquesito,depeso60, foiavaliadaamdiaponderadadaproduoqualificadaemperidicosdedocentesdocorpodocentepermanente.OquesitofoiavaliadocomoMBquandomaiorouiguala120,Bquandosesituouentre90e120,Rquandoseencontrouentre55e90,Fquandosituadoentre25e55eDquandomenorque25.Osegundoquesito,depeso30,avaliouamdiaponderadadaproduoqualificadaexpressapormeiodetrabalhoscompletospublicadosemanais,livrosecaptulosdelivrosdedocentesdocorpodocentepermanente.EstamdiarecebeuMBquandoseuvalorfoimaiorouiguala120,B

quandose

situou

entre

90

e120,

R

quando

se

encontrou

entre

55

e90,

Fquando

se

situou

entre

25e55eDquandomenorque25.No terceiro quesito, de peso 10, foijulgada, qualitativamente, a produo qualificada nocentralizadaemveculosdaprpriainstituio.

50

4.2. Distribuio de publicaes qualificadas em relao ao corpo docente permanente doPrograma.Paraavaliareste item, foiconsideradaacomposiode2quesitos,que foramjulgados comoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D)segundopesosiguais.

Noprimeiroquesito, foiavaliadaaporcentagemdedocentespermanentescom,pelosmenosduas(nocasodeprogramascomdoutorado)ouuma(programascommestrado)publicaesem

peridicosQualis

A

ou

B1

por

ano,

em

relao

ao

total

de

docentes

permanentes.

O

quesito

recebeuMBquandoaporcentagemfoimaiorouiguala80%,Bquandoestavaentre70%e80%,Rquandosituadaentre60%e70%,Fquandosesituouentre50%e60%e50%quandomenorque50%.Nosegundoquesito,foijulgadaaporcentagemdedocentescom,pelosmenosduas(nocasodeprogramas com doutorado) ou uma (programas com mestrado) outras publicaes (livro,captulodelivro,trabalhoscompletosemanaisdeeventosQualisAouB1emrelaoaototaldedocentespermanentes.Oquesito foijulgadoMBquandoaporcentagem foimaiorou iguala80%,Bquandosesituouentre70%e80%,Rquandoseencontrouentre60%e70%,Fquandosituadaentre50%e60%eDquandomenorque50.

30

4.3.Produotcnica,patenteseoutrasproduesconsideradasrelevantes.

Paraavaliar

este

item,

foi

considerado

apenas

um

quesito,

que

foi

julgado

como

Muito

Bom

(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D).

Nestequesito, foi avaliada aproduo tcnicadedocentes em relao ao totaldedocentes(apresentaode trabalhoemeventos, cursode curtadurao,desenvolvimentodematerialdidtico e instrucional, mdias educacionais, prottipos educacionais, materiais de apoio aatividades experimentais, desenvolvimento de aplicativos, editoria, organizao de evento,programa de rdio e TV, relatrios de pesquisa etc.). Esta apresentao foi considerada MBquandomaiorouiguala6,Bquandosituadaentre4e6,Rquandoseencontravaentre2e4,Fquandosituadaentre1e2edquandomenorque1.

20

4.4.Produoartstica,nasreasemquetaltipodeproduoforpertinente. Noseaplica

15


16/41

Aproduointelectualnosprogramasdareapodeser,namdia,consideradaboa,conformemostraogrficoabaixo.

Figura9ProduointelectualmdiadosprogramasacadmicosdareadeEnsinodeCinciaseMatemticanotrinio(20072009)

Nocasoespecficodeartigospublicadosemperidicosdenvelnacionaleinternacional,considerandose

amdia

ponderada

apartir

dos

estratos

do

Qualis

peridicos

da

rea,

apublicao

entre

os

programas

acadmicosexpressapelafiguraabaixo:

Figura10 Mdiaponderadadaproduodeartigosemperidicosnotrinio,dosprogramasdarea46,levantadaapartirdedadosobtidosjuntoaosColetasCapes,

considerandoosestratosdoQualisPeridicos.

Aprximafigurailustraaproduodosprogramasnaformadelivrosecaptulosdelivros,estratificadosdeL1aL4,eLNC,conformeanliseefetuadapelaComissodeClassificao.

16


17/41

Figura11 Totaldelivrosecaptulosdelivrosproduzidospordocentesediscentes

dos

programas

e

classificados

segundo

os

estratos

definidos

pela

rea.

Tratasedaprimeiravezque livrosecaptulosde livros foramanalisadosoficialmentepelarea,ecomcritriospreviamenteestabelecidos.Osresultadosacimasugeremqueestaquestoprecisasermelhordebatidajuntoaoscoordenadoresdeprogramas,tendoemvistaqueumaporcentagemexpressivadelivrosoucaptulosdelivrosfoiclassificadanosestratosinferioresdaavaliao.

Amdiaponderadafoiutilizadaparaaavaliaodaproduonosestratosqualificadosentreosdocentesediscentesdecadaprograma,conformemostraafiguraabaixo.

Figura12 Mdiaponderadadaspublicaesdelivrosecaptulosdelivrospublicadospordocentesediscentesdosprogramas,segundoosestratosdefinidospelarea.

Aproduode livros e captulosde livrosnosprogramas acadmicos mostradano grficoda figuraabaixo:

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18/41

Figura13 Mdiaponderadadaspublicaesdelivrosecaptulosdelivrospublicadospordocentesediscentesnosdiversosprogramasacadmicosdarea46,segundoosestratos

definidospelarea.

Comrelaoaostrabalhoscompletospublicadosemataseproceedingsdeeventosqualificadospelarea,a evoluo notvel, considerandose o rigor com que esses eventos selecionam as publicaes, umacaractersticadarea.Osgrficosnasfigurasabaixomostramessesdados.

Figura14 Evoluodonmerodetrabalhoscompletospublicadosemataseproceedingsdeeventosqualificadosdareapordocentesnosprogramasdarea46no

trinio(20072009)

18


19/41

Figura15Nmerodetrabalhoscompletospublicadosematasdeeventosnacionaiseinternacionaisnotrinio(20072009)nosprogramasdarea46.

Figura16Nmerodetrabalhoscompletospublicadosematasdeeventosnacionaiseinternacionaisnotrinio(20072009)pelosprogramasacadmicosdarea46.

Estetambm

um

resultado

aser

discutido:

se

os

programas

da

rea

tivessem

este

mesmo

desempenho

na

publicaodeartigosemperidicosnacionaise internacionais,o impactodaproduopoderia seriaaindamaior.Lembramos,entretanto,queo rigor comqueos trabalhosapresentadosepublicadosematas soavaliadospeloscomitscientficosdoseventosdarea,assemelhaseavaliaoporpares,nocasodosperidicos.

5.INSEROSOCIAL(Acadmico)15

MB:30,8%B:65,4%R:3,8%


5.1.Inseroeimpactoregionale(ou)nacionaldoprograma.Para avaliar este item, foi considerada a composio de dois quesitos, que foram avaliados

qualitativamente,julgados

como

Muito

Bom

(MB),

Bom

(B),

Regular

(R),

Fraco

(F)

eDeficiente

(D),segundopesosiguais.

40

19


20/41

Noprimeiroquesito,o Impactoe insero educacionaise sociais (parcerias com as redesdeensino,formaodeprofissionaisparaossistemasdeensino,assessorias,projetosdeextenso,divulgaocientficaetc.)produodematerialdidtico.

Nosegundoquesito, Impactoe inserocientficosetecnolgicos(participaoemsociedadescientficas,organizaodeeventosnacionaise internacionais,criaodeprodutoseprocessos

tecnolgicosetc.)

5.2. Integraoecooperaocomoutrosprogramasecentrosdepesquisaedesenvolvimentoprofissionalrelacionadosreadeconhecimentodoprograma,comvistasaodesenvolvimentodapesquisaedapsgraduao.

Paraavaliareste item, foi consideradoapenasumquesito,que foijulgado comoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D).

Nestequesito,a integraoecooperaocomoutrosprogramase/ou instituies,foiavaliadaqualitativamente,sendoatribudoorespectivoconceito.

40

5.3Visibilidade

ou

transparncia

dada

pelo

programa

sua

atuao.

Paraavaliaresteitem,foiconsideradaacomposiodedoisquesitos,queforamjulgadoscomoMuitoBom(MB),Bom(B),Regular(R),Fraco(F)eDeficiente(D),segundopesosdiferentes.

Noprimeiroquesito,depeso60,adisponibilidadedepginawebcom informaesbsicasdoprograma (sua proposta e estrutura, linhas e grupos de pesquisa, regulamento, processoseletivo, financiamentos, convniose intercmbiosem funcionamento,produobibliogrficadosgruposedocorpodocenteediscenteetc.)foiavaliadaqualitativamente,sendoatribudoorespectivoconceito.

Nosegundoquesito,depeso40,oacessodigitalatesesedissertaesdefendidasnoprograma,emsuaversocompleta,pelomenosdesde2006foiconsideradoMBquandoositedoprogramadisponibilizaestesdadoseDquandonodisponibiliza.

20

A demanda por mestres e doutores acadmicos nesta rea por parte das universidades e centrosuniversitriosdopasvisvel;muitasvezes,nohcandidatosparaosdiversosconcursosabertosnareaousubreas de ensinode Fsica,Qumica,Biologia,Matemtica,Cincias e outras afins.Ou seja, amaioriadosdoutores,emesmomestresjaprovadosemexamesdequalificaodedoutorado,estosendorapidamenteabsorvidosemconcursospblicosrealizadosnosltimosanos.Observasequeosdoutoresformadosvm,nosltimosanos,deslocandosepara regiesqueaindanopossuemprogramasnareae formandogruposdepesquisa.AlgunsdessesgruposjestopropondoprogramasqueaparecemnosltimosAPCN.Nessesentido,a

inserosocial

dos

programas

da

rea

46

significativa.

A figura abaixo mostra a avaliao mdia nesse quesito para os programas acadmicos neste ltimotrinio.

20


21/41

Figura17AvaliaodoitemInseroSocialentreosprogramasacadmicosdarea

deEnsinodeCinciaseMatemticanotrinio(22072009)

Observaseaindaaintegraoentreosprogramasmaisavanados,ouseja,aquelesquechegaramaseravaliadoscomnotas4ou5,nacooperaocomprogramasnovos,ouaindanoconsolidados,principalmentedasregiesnorte,nordesteecentrooeste.Sodezenasdemestradosedoutoradosinterinstitucionais(MintereDinter)queestomodificandoopanoramaemcertasregies,diminuindoasdisparidadesregionais.

AmaioriadosprogramastambmteminseronaturalcomasescolasdeEducaoBsica,pormeiodeprojetos locaisouregionais, financiadosporagnciasde fomentoestaduais,porexemplo.ProgramascomooPIBID,ObservatriodaEducaoeoutrosdessanaturezatmsidocoordenadosoutmparticipaodecisivadepesquisadoresepsgraduandosdarea.MuitosdospsgraduandossodocentesnoEnsinoFundamentalouMdio e acabam, naturalmente, integrando equipes e favorecendo a integrao entre os programas com aEducaoBsica. Isso facilitaaindaaparticipaodealunosdagraduaonosgruposdepesquisaeprojetos,fazendoumapontenaturalentreagraduaoeapsgraduaonarea.

Emquepese a qualidade da integrao e cooperao em nvel nacional, a integrao com gruposdepesquisa eprogramas do exterior ainda est limitada aos programasmais desenvolvidos, que tm realizadoatividades de cooperao com universidades de outros pases latinoamericanos, africanos e de outros

continentes,formando

mestres

edoutores

para

pases

como

Colmbia,

Timor

Leste

eoutros.

Osprogramas tmaindade investirnaquestoda visibilidade:emboraamaioriadashomepagesdosprogramasapresenteseusdadosessenciais,algunsdosprogramasaindanodisponibilizam integralmenteastesesedissertaesdefendidasemsuatotalidade,pelomenosnosltimosanos.

ATRIBUIODENOTAS6OU7(Acadmico)ItensdeAvaliao Peso AvaliaoAsnotas6e7soreservadasexclusivamenteparaosprogramascomdoutorado,classificadoscomonota5naprimeiraetapaderealizaodaavaliaotrienal,equeatendamnecessriaeobrigatoriamente duas condies: i)apresentem desempenho equivalente ao dos centrosinternacionais de excelncia na rea, ii) tenham um nvel de desempenho altamente

diferenciado

em

relao

aos

demais

programas

da

rea.

Conformejassinaladoempontosanterioresdesterelatrio,areadeEnsinodeCinciaseMatemticafoi institucionalizada na Capes no ano 2000 e tem mostrado uma evoluo surpreendente, em funo dademandareprimidaporespecializaoacadmicanestarea,bemcomopelanecessidadedeaproximaodosresultadosdapesquisaEducaoBsica.EmborainstitudanaCapesapenasnoano2000,desdeadcadade1970areavemseconsolidando,comoapoiodassociedadescientficasdeondemigraramseuspesquisadores,oriundosbasicamentedasreasdeFsica,Qumica,Biologia,Geologia,Matemtica,Sade,Educao,FilosofiaePsicologiaeoutrasreasafins.Emquepesetodaaevoluodareae,maisnotadamente,apsamigraodealgunseacriaodenovosprogramasnaCapes,area,comoumtodo,aindaprecisademaior inseroemnvelinternacional,principalmentenocasodosmestradosedoutoradosacadmicos.

Poucos so os programas que chegaram a este nvel, e que esto hoje com nota 5 em avaliaes

anteriores.Os

programas,

em

geral,

alm

de

darem

conta

de

formar

seus

mestres

edoutores,

tm

colaborado

muitonosprojetosdeapoioEducaoBsicahdcadase,mais recentemente,na formaodemestrese

21


22/41

doutoresparaasregiesmaiscarentesdopas.Osprogramascomnota5estoexercendopapelfundamentalnadiminuiodasdiferenasregionais.Soderesponsabilidadedessesprogramashojevriosprojetoscomooschamados MINTER, DINTER, PROCAD e outros de natureza semelhantes, que esto ajudando a mudar asdisparidades regionais, conforme mostram os dados desta avaliao trienal. Alguns deles ainda tm sidosolidrioscomnecessidadesdeoutrospasesdaAmricaLatina,fricaeoutrospases,quedemandamajuda,tendoemvistaograudedesenvolvimentoqueareaexperimentounopas.

Semdvida,apesquisaacadmicanestareanopasmostrahojeumalideranaemnvellatinoeibero

americano;as

dificuldades

com

lnguas

estrangeiras

ainda

tm

limitado

ainsero

da

rea

em

outros

pases,

embora vrios dos programas com nota 4 e 5 tenham avanado na procura por parcerias com instituiesinternacionaisdealtonvel,oquetemsidosignificativoparaessesdezanosdeexistnciadareanaCAPES.

Osprogramasquehojeapresentamestenveldedesenvolvimentosopoucos;mapeadosnestaavaliaotrienalforamdestacadosetiveramseusdesempenhosdiscutidosapsaavaliaogeraldetodososprogramasacadmicosdarea.Oscritriosacima,comunsa todasasreasdeavaliaodaCAPES, foramconsideradosparaaavaliaodequatrodessesprogramas,queapresentamcaractersticascomoascitadaacimae,portanto,consideradosmaisprodutivosnestesltimosanos,conformedescritonoitemVdesterelatrio.

22


23/41

V. CONTEXTUALIZAO, INDICADORES E REFERNCIAS DE INSEROINTERNACIONALUSADASPARAATRIBUIODENOTAS6e7.

Conformeconstanodocumentodarea46,asnotas6e7somentedeveriamseratribudasaprogramasque

atendessem,

necessria

e

obrigatoriamente,

duas

condies:

(i) apresentassemdesempenho equivalente aos centros internacionaisdeexcelnciana rea e (ii) tivessemnveldedesempenho altamente diferenciado em relao aos demais programas da rea, considerando seus indicadores einternacionalizao. Emprincpio,quatroprogramas foramconsideradospelocomitdeavaliaocomoprogramasque mostraram ao longo do trinio, bem como em seu histrico anterior (foram pioneiros na rea), muitos pontospositivosqueosqualificariamnestaavaliaoparaumaumentodoconceitode5para6:

EducaoCientficaeTecnolgica/UFSC; EducaoparaaCincia/UNESPBauru; EnsinodeFsica/UFRGS;e Ensino,FilosofiaeHistriadasCincias/UFBAUEFS.

Paratomar

decises

sobre

aatribuio

de

notas

6e7aprogramas

da

rea,

foram

feitos

clculos

das

mdias

ponderadas)daproduodosprogramasacima,bemcomoaliderananacionaleinserointernacionaldosmesmos.

Paracadaumdessesprogramas,apresentamseabaixoasmdiasponderadasdeproduoemperidicos,emtodososcasosconsideradosmuitobons,deacordocomoscritriosconsensuadospeloComitdeAvaliao.

EducaoCientficaeTecnolgica/UFSCMdiaponderadadaproduoemperidicosnotrinio143,00

EducaoparaaCincia/UNESPBauruMdiaponderadadaproduoemperidicosnotrinio294,78

Ensinode

Fsica/UFRGS

Mdiaponderadadaproduoemperidicosnotrinio331,00

Ensino,FilosofiaeHistriadasCincias/UFBAUEFSMdiaponderadadaproduoemperidicosnotrinio164,51

Destacase, ainda, que esses programas tambm tm cooperado e se solidarizado com outros, atravs deprogramascomo:DINTER(UNESP/BauruUFJF;UFBA/UEPB);PROCAD(UFSC/UFPA/UNESP/Bauru;UFMS/UNESPBauru);cooperaesinternacionais(UFRGS/U.Burgos;UNESPBauru/U.P.NColmbia;UFSC/TimorLeste).

AComissodeAvaliaorealizoureunioespecficaparadiscutiroscasosdessesprogramaseconcluiuquenodeveria, nestaAvaliao Trienal, atribuiro conceito 6 a nenhum dos programas.As anlises e discusses realizadasconvergiramparaanecessidadedeampliaodainserointernacionaldessesprogramas,tantoemtermosdeprojetos

eintercmbios

de

pesquisa

eformao

docente,

quanto

de

publicao

em

peridicos

internacionais,

ampliando

a

veiculaodaproduointelectualemperidicosbemqualificadosdarea.EmboraaComissoentendaqueessesprogramas sejamosmaisavanadosnarea,nomomento,este rigor

poderiaserestendidoaosdemaisprogramascomoumasinalizaodanecessidadedeavanarem termosdemelhorqualificaodosprogramas,deumaformageral.

23


24/41

VI.SNTESEDAAVALIAOECOMPARAOCOMOTRINIOANTERIOR(Acadmico)

Conformemencionadono incio,eemdiversosoutrospontosdesterelatrio,onmerodeprogramasnareaavanou

de

28

para

54

neste

trinio,

mostrando

um

acrscimo

de

92,8%,

conforme

j

mostrado

no

grfico

da

Figura

1

desteRelatrio.Foram avaliados no trinio 54 programas, que congregam 16 cursos de doutorado, 26 cursos de mestrados

acadmicose28cursosdemestradosprofissionais,totalizando70cursos.Emrelaoapenasaosprogramasacadmicos,atabelaabaixomostraalgunsdetalhesdaevoluoocorridano

perodo.

CURSOSACADMIC0S (20042006) (20072009) Variao

Mestrado 19 26 36,8%

Doutorado 08 16 100%Total 27 42 55,6%

DOCENTESPERMANENTES

MestradoeDoutorado 255 405 58,8%TESES/DISSERTAOESCONCLUDAS

MestradoAcadmico 750 1053 40,4%

TesesdeDoutorado 39 142 264,1%

Total 789 1195 51,5%PRODUOACADMICA

Artigosemperidicos(QualisA/B) 576 1661 188,4%TrabalhosCompletosemAnais(N/I) 2167 6535 201,6%

LivroseCaptulos 619 525 15,2%(*)(*)

ConsideramosapenasoslivrosecaptulospublicadosnotrinioequeforamencaminhadosaoCEDOCeforamclassificadosdeL1aL4pelaComissode

ClassificaodeLivros.Odecrscimodeveseaofatodequenemtodososprogramasenviaramatempoasobrasproduzidaspelosdocentes.

Tabela3Evoluo

dos

programas/cursos

da

rea

de

Ensino

de

Cincias

eMatemtica

Trinio(20042006)/Trinio(20072009)

Outrosndicestambmsosignificativosparaarea,osdatabelaabaixo.

Tabela4OutrosdadossobreaevoluodaproduointelectualdosprogramasacadmicosdareadeEnsinodeCinciaseMatemticanotrinio

20042006 20072009

Docentepermanente/curso 10,4 13,7Alunostitulados/curso

Mestradoacadmico 39,5 40,5

Doutorado 4,9 9,5

Alunos

titulados/docente

permanente

Mestrado+doutoradoacadmico 3,09 2,95

Artigospublicados/curso 15,2 30,8Artigopublicados/docentepermanente 1,5 2,2Trabalhoscompletosemeventos/curso 57,0 121,0

Trabalhoscompletos/docente 5,5 8,8

24


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Atabelaabaixocomparaasituaodosprogramasacadmicosemrelaoaotrinioanterior.

Tabela5Comparaoentreasnotasdosprogramas/cursosdareadeEnsinodeCinciaseMatemticanotrinioanterior(20042006)eotrinioavaliado(20072009),destacandoseoscursosque

tiveramsuasnotasmelhoradas.

Observase no quadro acima que nenhum dos programas acadmicos teve sua nota diminuda; dos 26programas,seisdelestiveramsuasnotasmelhoradas,comomostraoquadroabaixo.

Tabela6Quadrodaevoluodosconceitosdeprogramasacadmicosnoperodo.

Os programas da UNICSUL e da UFRGS, pelo desempenho no ltimo trinio, tiveram as notas de seus

mestradosedoutorados

sugeridas

ao

CTC

ES

para

serem

ajustadas

para

4e5respectivamente,

tendo

em

vista

que

obtiveram,emmdia,oconceitoBomouMuitoBomnamaioriadositensavaliados.

25


26/41

ParaosprogramasdaPUC/RS,UEL,UFRJeUNICAMP,aComissodeAvaliaopropsaoCTCESquesuasnotas fossemaumentadasde3para4,noprimeiro caso;ede4para5,nos trsoutros casos.OprogramadaPUC/RS, quej vem funcionando desde2002, teve seuquadro docente revisado, com a contratao denovosprofessores, aumentando a produo intelectual; por sua vez, o corpo discente tambm teve sua produoaumentada.NosdoisitensoprogramafoiavaliadocomoMuitoBom.ComrelaoaoprogramadaUEL,aComissodeAvaliaosugeriuqueomestradofosseaumentadoparanota5,emfunododesempenhodocorpodocenteediscentedoprograma,consideradoMuitoBom.Emboraoprogramaapresentedesempenhosemelhanteaqueles

atualmentecom

nota

5,

ou

seja,

com

corpo

docente

em

bom

nmero,

boa

ebem

distribuda

produo

intelectual

no trinio e fluxode alunosdomestradobemotimizado, aComisso sugeriuo aumentonanotado cursodemestrado,tendoemvistaqueomesmoiniciousenoanode2008.NocasodoProgramadeEducaoemCinciaseSadedoNUTES/UFRJ,amelhorianotriniovisvel;ocorpodocenteestveletevesuaproduointelectualaumentadanoperodo,principalmenteempublicaesemperidicoseeventosqualificadosdarea.Ofluxodetitulaonomestrado,aexemplodaUEL, foiregulareodoutorado, iniciadoem2006,j iniciouatitulaodosprimeirosdoutores.TendoemvistaqueaDAV/CAPESconsideraqueavaliaotrienalanotadeveseratribudaaoprograma,enoacadacursodoprograma,emambososcasosadecisofoiencaminhadaaoCTCESparadeciso.NocasodaUNICAMP,oCTCESatendeuaopedidodereconsideraofeitopelaIES,tendoemvistaosargumentoscontidosnasolicitao,quemostraramqueaproduodoprogramacomparavaseaosdemaisdeconceito5.

A tabela a seguir faz a comparao da distribuio dos conceitos dos programas nos dois trinios,

especificamenteno

caso

dos

mestrados

edoutorados

acadmicos.

Tabela7VariaodeconceitosdosprogramasacadmicosdareadeEnsinodeCinciaseMatemticanotrinio

Emrelaoaosprogramasacadmicos,avariaodosconceitosreferentesaotrinioanteriordiscreta,mas

revelauma

melhoria

na

qualidade,

uma

vez

que

ocorreu

um

aumento

percentual

dos

programas

com

nota

5,

euma

diminuiodosprogramascomnota3. Mantendoapolticadeconsolidaodareaeocompromissodezelarpelaqualidadedosprogramas,onmerodeprogramascomdoutoradoplenamenteestabelecido,ouconsolidado,aindapequeno,pelarecentecriaodarea.

Na questo da insero social, os dados mostram que houve considervel aumento da interao entre osprogramas com outros congneres do pas e do exterior. Observamse ainda, o incio de institucionalizao dasatividadesdesenvolvidas,principalmenteaquelas relacionadasEducaoBsica,mostrandooenvolvimentodapsgraduaocomessenveldeensino.Oaumentononmerodemestradosprofissionaiscontribuiuparatalincremento.

Emquepeseaqualidadedaintegraoecooperaoemnvelnacional,aintegraocomgruposdepesquisaeprogramas do exterior ainda est limitada aos programas mais desenvolvidos, que tm realizado atividades decooperaocomuniversidadesdeoutrospaseslatinoamericanos,africanosedeoutroscontinentes,formandomestresedoutoresparapasescomoColmbia,TimorLesteeoutros.

Os

dados

a

seguir

referem

se

ao

desempenho

dos

mestrados

profissionais

no

trinio.

CONCEITOS 20042006 200720095 04(21,0%) 09(34,6%)

4 09(47,4%) 10(38,5%)

3 06(31,6%) 07(26,9%)

26


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IV.2 MESTRADOSPROFISSIONAIS

PROPOSTADOPROGRAMA(Profissional) 0MB:7,1%B:67,9%R:25,0%


1.1 Coerncia,consistncia,abrangnciaeatualizaoda(s)rea(s)deconcentrao,linha(s)de

atuao,projetos

em

andamento,

proposta

curricular

com

os

objetivos

do

Curso/Programa

edamodalidadeMestradoProfissional.

Foi avaliado se o conjunto de atividades e disciplinas, com suas ementas, atendia scaractersticas do campo profissional, (s) rea(s) de concentrao proposta(s), linha(s) deatuao e objetivos definidos pelo Curso/Programa em consonncia com os objetivos damodalidadeMestradoProfissional.

55

1.2 Coerncia, consistncia e abrangncia dos mecanismos de interao efetiva com outrasinstituies,atendendodemandassociais,organizacionaisouprofissionais.

Foi verificado se o conjuntodemecanismos de interao e as atividadesprevistasjunto aosrespectivos campos profissionais eram efetivos e coerentes para o desenvolvimento desses

campos/setoresese

estavam

em

consonncia

com

ocorpo

docente.

10

1.3 Infraestruturaparaensino,pesquisaeextenso.

Foi analisada a adequao da infraestrutura para o ensino, a pesquisa, a administrao, ascondieslaboratoriaisoudepesquisadecampo,reasdeinformticaeabibliotecadisponvelparaoCurso/Programa.

10

1.4 PlanejamentodoCurso/Programavisandoaoatendimentodedemandasatuaisoufuturasde desenvolvimento nacional, regional ou local, por meio da formao de profissionaiscapacitadosparaasoluodeproblemasegeraodeinovao.

ForamanalisadasasperspectivasdoCurso/Programacomvistasaseudesenvolvimentofuturo,contemplandoosdesafiosdareanaproduoeaplicaodoconhecimento,seuspropsitosna

melhorformao

de

seus

alunos,

suas

metas

quanto

insero

social

eprofissional

mais

rica

dos

seusegressosconformeosparmetrosdarea.Esse itemno seaplicouaCurso comedionica.

15

1.5 ArticulaodoCurso/ProgramadeMestradoProfissionalcomcursosacadmicosdomesmoProgramadePsGraduao

Foi analisada a articulao entre o Curso/Programa deMestrado Profissional com os demaiscursosacadmicosque integramoProgramadePsGraduao,verificandoaparticipaodedocentesdoscursosacadmicosnoMP.EsseitemnoseaplicouaCursocomedionicaouaCursosdeMestradoProfissionalem instituiesquenocontam comcursosdeMestradoouDoutoradonareaemqueestavasendooferecidoocursodeMestradoProfissional.(*)Casooitem5noseaplique,opesodoitem1passaaser65%.

10

27


28/41

Os mestrados profissionais (MP) so ainda recentes na rea de Ensino de Cincias eMatemtica;entretanto,jsomam30cursos,28dosquaisforamavaliadosnestetrinio.Nestetrinio,oavanodosMPfoide12para28cursos,avanosuperiora100%,conformemostraafiguraabaixo.

Figura18ExpansodosmestradosprofissionaisnareadeEnsinodeCinciaseMatemticanotrinio(20072009).

Nestaavaliao

trienal,

as

propostas

dos

programas

de

mestrados

profissionais,

em

mdia,

tiveram o conceito Bom em sua maioria (67.9%), uma vez que eles tm conseguido incrementar aaproximaodauniversidadecomaEducaoBsicaatravsdediversasatividadesquetranscendemascurriculares inerentesaosprogramas.Afiguraabaixomostraasmdiasdasporcentagensdeavaliaodoprogramasdemestradosprofissionaisanalisadosnestaavaliaotrienal.

Figura19AvaliaodoitemPropostadoProgramadosmestradosprofissionaisdareadeEnsinodeCinciaseMatemticanotrinio(20072009).

Embora

j

comecem

a

fazer

diferena

no

cenrio

da

Educao

Bsica,

esses

cursos

carecem

de

encontrar uma identidade, de forma a contribuir mais efetivamente para a cooperao entre auniversidade e o Ensino Fundamental e Mdio. Alguns desses programas nasceram a partir dosprogramasacadmicose,porteremprofessoresemcomum,podemconfundirosobjetivosefinalidadesdoscursosnessamodalidade.

Essa expanso dos cursos de MP na rea tem sido significativa e mostra a demanda dedocentesdaEducaoBsicaporatividadesdeeducaocontinuada,muitasvezesdispersas,variadaseministradas por profissionais que no conhecem a investigao na rea e nem problemas eparticularidadesdas escolasdenvel fundamental emdio.Ou seja,muitosdos cursosdestinados aprofessores,almdenotangenciaroscontedosespecficosesuadidtica,soministradosnabasedosensocomum,sem fundamentaoemreferenciais tericoemetodolgicosjconsolidadosemnvelinternacional e nacional pela pesquisa acadmica nesta rea. Os mestrados profissionais tm feitodiferenanestaquesto tendoemvistaque tmprocurado fundamentar suaaes considerandoosavanosdapesquisanarea.

28


29/41

CORPODOCENTE (Profissional)15

MB:10,7%B:50,0%R:32,3%F:7,1%

ItensdeAvaliao Peso Avaliao2.1 Perfil do corpo docente, considerando experincia como profissional e/ou pesquisador,titulaoesuaadequaoPropostadoCurso/ProgramaemodalidadeMestradoProfissional.

Examinouse se a maioria dos docentes dos Cursos/Programas profissionais tinha ttulo dedoutor,masfoivalorizadaaexperinciaprofissionaldestes.Profissionaisnodoutores,dentrodosparmetrosdarea,deveriamtercomprovadaexperinciaeatuaoprofissionalinovadora.

Foi considerado que os orientadores deveriam ter doutorado, mas a rea admite que nodoutores,comcomprovadaepertinenteexperinciaprofissional,ministremaulas,coorientemeparticipemdebancas;dependendodarea inclulosounonocorpodocentepermanentedocurso. Em todos os casos, esses docentes com experincia profissional deveriam serconsideradosnaavaliao,assimcomoapertinnciadesuaexperinciaparaoCurso/Programa.Foiverificadaevalorizadaaparticipaonocorpodocentedemembrosqueagregameintegramasduas caractersticas anteriores, isto,docentesque, tendooperfildepesquisadores, tmtambmexperinciaprofissionalextraacadmica,atravsdoenvolvimentoematividadescom

organizaesexternas

ao

meio

acadmico,

com

efetiva

atuao

em

atividades

de

extenso

ou

inovao.Uma forma demensurar e identificar atuao integrada nestes dois segmentos foiconsideraraproduobibliogrficaqualificadaeaproduotcnica.Aparticipaodedocentes,comesteperfil, foimais valorizadadoque adedocentes com envolvimento unicamenteematividadesacadmicasouprofissionais.

Foi verificado se a formao dos docentes era diversificada quanto aos ambientes e sinstituiesevalorizadososindicadoresdeatualizaodaformao,deintercmbiocomoutrasinstituies e efetiva atuao em inovao. Foram avaliados, sempre que pertinente aoCurso/Programa, experincias e resultados profissionais relevantes, projeo nacional einternacional,participaoemcomissesespeciais,premiaeseoutrasatividadesconsideradasrelevantesnarea.

Foi

analisada

a

compatibilidade

do

corpo

docente

com

as

reas

de

concentrao

e

o

perfil

do

Curso/Programa,visandoidentificaodeeventuaisfragilidadesoudependnciademembrosexternoseverificadoseocorpodocenteatendiasnecessidadesdeatualizaoprofissionalquedosentidoaoCurso/Programa.

OBS:Ocorpodocentedeumprogramaconsolidadodeveterpelomenos50%dedoutoresemEnsinodeCinciasouMatemticaoudoutoresdeoutrasreasquesejamjreconhecidospelarea comopertencentes a ela,ou seja,jprodutivos na rea.Omestradoprofissional umespaoparaa incorporaoreadeEnsinodeCinciaseMatemticadedoutoresemreasespecficasqueestejam,de fato,dispostosanelaatuardemaneiraefetiva.Docentesquenopossuemttulodedoutordevemapresentarproduoacadmicareconhecidaesignificativanarea.

50

2.2 Adequao da dimenso, composio e dedicao dos docentes permanentes para o

desenvolvimentodas

atividades

de

pesquisa

eformao

do

Curso/Programa.

FoiverificadoseoCurso/Programatinhabaseslidaemseuncleodedocentespermanentes;apontadosehaviaexcessivadependnciadeprofessorescolaboradoresouvisitantes,definindooqueexcessivo.Nosdoiscasos,foiconsideradaaproporodedocentespermanentesemrelaoaototaldedocentese,sobretudo,aproporodeunseoutrosnasatividadesprincipaisdo Curso/Programa: orientao, docncia e produo intelectual; essa proporo dever serdefinidapelarea,apartirdeparmetrosdoCTC.Foianalisadaatrajetriadaequipededocentespermanentes,identificandoeventuaisoscilaesemsuacomposioenveldequalificao.AtentouseparamudanasquepoderiamexpressarquedadaqualidadedaequipeoufaltaderespaldodaIESao Curso/Programa.

35

2.3 Distribuio das atividades de pesquisa, projetos de desenvolvimento e inovao e deformaoentreosdocentesdoCurso/Programa.Foiconsiderado,nadistribuio,oenvolvimentoematividadesdegraduao,sepertinente.Esteitemnoseaplicouacursoscomedionica.

15

29


30/41

OcorpodocentedosMP,emsuamaioria,constitudopordocentescom formaoespecficanareadeEnsinodeCinciaseMatemticae tambmdocentesde Fsica,Qumica,Biologia,Matemtica,e reasafins,quemigraramdesuasreasdeorigem,ouconvivemeproduzemnasduasreas.EmfunodosMPseremrecentesnarea,muitosdessesdocentesaindaestoseadaptandoa referenciais tericosemetodolgicosnecessriosparaodesenvolvimentodeatividadesdeensinoeparaaproduointelectualnarea,oquedemandacertotempoparaquesuasprodues comecemaserexpressivas.Nosprogramasmaisexperientes issojvemacontecendo,mostrandoperspectivasdeque,nosprximostrinios,asporcentagensdosgrficosabaixosejammelhoradas.

Dessaforma,

aproduo

docente

nos

mestrados

profissionais

ainda

tmida,

oque

penaliza

este

item

na

avaliaodosprogramasmaisjovens,conformemostraafiguraabaixo.

Figura20AvaliaododesempenhodoCorpoDocentedosmestradosprofissionaisdareadeEnsinodeCinciaseMatemticanotrinio(20072009).

Figura21Nmerodetrabalhoscompletospublicadosematasdeeventosnacionaiseinternacionaisnotrinio(20072009)nosmestradosprofissionaisdarea46.

OenvolvimentodosprofessorescomaorientaodosdocentesdeEducaoBsicaecomoplanejamentoeconstruo dos produtos de ensino derivados das dissertaes concludas uma atividade nova para muitospesquisadoresquemigramparaarea,exigindo,muitasvezesqueestesiniciemsuasatividadesdeorientaonosMPcomocoorientadoresdeprofessoresmaisexperientesnarea.Osprogramasdevemadaptarseexignciadareadequepelomenos50%dosdocentessejapertencentereadeensinooutenhamlastronestarea.

Emquepesemdificuldadesdessanatureza,o impactodaproduodosmestradosprofissionaisj se fazsentirnaEducaoBsica.Umpasso importanteparaampliaresse impactodisponibilizardeformamaisvisvelosprodutosdosMPemumbancodedadosnico,almdashomepagedosprogramas,queprecisamserrevisadas,emmuitoscasos.Adivulgaodostrabalhosconcludosemrevistasespecializadasdareatambmdeveserotimizada.

30


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3.CORPODISCENTEETRABALHOSDECONCLUSO(Profissional)30

MB:7,1%B:32,1%R:28,63%F:14,2%D:3,6%

ItensdeAvaliao Peso Avaliao3.1Quantidadedetrabalhosdeconclusoaprovadosnoperododeavaliaoesuadistribuio

emrelao

ao

corpo

docente

Foi verificado se a proporo era adequada e se os trabalhos concludos indicavam atuaoefetiva do corpo docente na orientao. Foram tratados de forma diferenciada Cursos comturmasintermitentes.(*) Os trabalhos de concluso sero apresentados na forma de dissertao e devem serexaminadosporbancasbemqualificadasquecontemcommembrosexternosaoprograma.

35

3.2 Qualidade dos Trabalhos de Concluso e produo cientifica, tcnica ou artstica dosdiscenteseegressos

Todo trabalhodevegerarproduo intelectual relacionadaaos seus resultados. Issopode,ouno, envolver produo cientfica mais qualificada, mas a produo tcnica com efetivaparticipaododiscentedeveservalorizada.Aproduopodeocorrerantes,oualgumtempodepois da defesa, por isto devem ser consideradas conjuntamente a produo discente e aproduodoegresso,numprazotrsanos.Foi considerado que no seria necessrio publicar todos os trabalhos, dada a sua naturezabastante diferenciada do MP, podendo haver situaes de sigilo. Mas recomendase que acomissoderearecebesseinformaessobreestescasos.Quantoproduotcnica,foiconsideradoqueaaodepublicaoestrelacionadacomaimportnciadadivulgaoedisseminaodeconhecimento, inovaoeevoluo.Portanto,ostrabalhos deveriam ser avaliados conforme a estrutura de produo cientfica e tcnicaapresentada no Quesito IV, destacando a pontuao para produo tcnica. Deveriam serespecialmente valorizados trabalhos apresentados em congressos tcnicos (com efetivaparticipaodosprofissionaisdo setor)ou veiculadosemperidicos tcnicos, comexpressivacirculao.

40

3.3ImpactodosTrabalhosdeConclusoedaatuaoprofissionaldoegresso

Foi considerado imprescindvel que todo trabalho gerasse aplicao dos seus resultados narespectivaorganizaoemqueatuaomestrando.Deveriatambmserinformadooimpactoqueaaplicaoproduziunaorganizao,recomendandosefortementeautilizaode indicadoresquantitativos, tipo antes/depois. A aplicao poderia ocorrer antes, logo depois ou algumtempo depois da defesa, mas seria relevante existir a inteno de aplicao por parte daorganizao.RecomendousequeaComissoderearecebesseinformaessobreostrabalhosdeconclusoe sobreaatuaodoegresso,durantepelomenos trsanosaps sua titulao. Istopoderiaincluir um resumo de uma pgina de cada trabalho de concluso, de maneira objetiva,destacandose em que condies ele foi aplicado. Tais resumos no poderiam ter a formagenrica e vaga de dizer que foram examinados, foram discutidos. Deveria ser dito com

clarezaqual

odiagnstico

do

problema

equais

as

solues

apontadas,

se

foram

ou

no

implementadas,porque,ecomqueresultados.

25

significativaaevoluodonmerodeprogramasqueoferecemomestradoprofissional.Particularmentenoltimo trinio, a expansodosMP foinotvel.A figura22mostraoavanodosprogramasdeMPna rea.Aexpanso do nmero de cursos foi acompanhada do aumento do nmero de professores permanentes nosprogramas, impulsionado tambm pela abertura de novas universidades no pas. Dessa forma, o nmero dedissertaes de mestrado teve um aumento de 92,2% no trinio, passando de 163 dissertaes para 702 nesteperodo,ouseja,umaumentode330,7%.Ogrficoabaixomostraodesempenhodocorpodiscentenosmestradosprofissionaisdarea:

31


32/41

Figura22AvaliaodoitemCorpoDiscenteeTrabalhosdeConclusonosmestradosprofissionaisdareadeEnsinodeCinciaseMatemticanotrinio(20072009).

EssenmerodedocentesdeEducaoBsicaformadosnestetrinio,somadoaqueledosqueconcluramos

mestradosem

trinios

anteriores

tem

produzido

um

impacto

significativo

na

Educao

Bsica.

Via

de

regra,

esses

docentes,aexemplodeseuscolegasquecursamprogramasacadmicos,tmseengajadoemprojetosdeparceriacomauniversidade,comooPIBID,ObservatriodaEducaoeoutroslocaisouregionais,financiadospelasfundaesdeamparopesquisadediversosestadosnopas,comoaFapesp,nocasodoEstadodeSoPaulo.

AausnciadeumapolticasistemticadebolsasdeestudoparaprofessoresdeEducaoBsicaquecursamosMP tem sido sentidapelas coordenaesdeprogramaqueencaminharamnosdoisltimosanos solicitaodereviso da Portaria que institui os MP, que considera cursos dessa natureza como autosustentveis. Ematendimentoaestareivindicao,aCAPESsolicitounoltimoanoumlevantamentodetodososdocentesintegrantesdosMPqueatuamnaEducaoBsica,visandoestudarapossibilidadedeauxlio financeiro.Estasituaoaindapendenteecarecedesoluo.

A falta de apoio financeiro a esses docentes que, em geral, ministram pesada carga horria no ensinofundamental e mdio, tem sido um dos fatores que impedem a participao dos mesmos em eventos da rea,

comprometendo

a

produo

dos

programas.

Em

alguns

dos

estados

h

apoio

das

secretarias

de

educao,

bem

como

dasfundaesdeamparopesquisaquetmseempenhadoemfinanciar,pelomenos,umnmerolimitadodebolsasaosmestrandos.

Emquepeseessasdificuldades,oaumentodonmerode cursosprofissionaisnestareanotvel,bemcomo o desempenho de alguns dos programas mais experientes, quej adquiriram competncia e sintonia norelacionamento com secretarias de educao e escolas de seu entorno. Esse relacionamento tem oportunizadoretornosuniversidade,porexemplo,naavaliaodaqualidadedoscursosde licenciatura,ouseja,promovidoumrepensarsobreaestruturacurriculardoscursosdeformaodeprofessores,sobreoperfildodocentequeformadonaslicenciaturas.

4.PRODUOINTELECTUALEPROFISSIONALDESTACADA (Profissional) 35MB:7,1%B:32,1%

R:

50,0%

F:17,9%ItensdeAvaliao Peso Avaliao4.1PublicaesdoCurso/Programapordocentepermanente

Foramavaliadasaspublicaesdosdocentesdocurso/programacombasenoQUALISdarea.Observao:NocasodeMPassociadoaProgramascomMestradosAcadmicos,olanamentodemesmoitemdeproduoemambosnocaracterizaduplacontagem,sendolegtimo.Porm,quandonoestoassociados,tal lanamentopoderiasercaracterizadocomoduplacontagem.EsseassuntodemandardiscussodoCTC,paraevitarqueosistemaatualinibaosurgimentodeMPindependentes,ouqueagreguemdocentesdediversosPPGparaum fimcomum.DadoqueorelatrioMarcuschi(RBPGn.4,2005)apontaanaturezafortementemultidisciplinardos

MP,

importante

tomar

medidas

na

direo

apontada

acima.

40

32


33/41

4.2Produotcnica,patenteseoutrasproduesconsideradasrelevantes

Neste item foi considerada a produo tcnica dos docentes permanentes, em relao aoquantitativodedocentes(permanentesoutotaldedocentes,conformecaractersticadarea).Este item foi estruturado e pontuado com base nos seguintes tpicos, considerando asespecificidadesdecadarea:

Prestaode

Servio

(inclui

servio

tcnico,

consultoria,

assessoria,

parecer,

servio

na

rea

de

sade, auditoria, carta, mapa ou similar, manuteno de obra artstica, maquete, curso decapacitaoprofissional;avaliaodetecnologiaemsade;anlisedasituaoepidemiolgica;estudossobrecomportamentosatitudeseprticasemsade;anliseseconmicas;resultadododesempenhoclnico).Desenvolvimentodematerialdidticoeinstrucional(incluimanuais,protocolos).Desenvolvimento de produto (inclui desenvolvimento de aplicativo, prottipo, software semregistro,serviosdeinformao).DesenvolvimentodeTcnicaouProcesso (incluiaperfeioamentode:processosdeproduo,controledaproduoedaqualidade;tcnicasdegravaodeudioevdeo;direoartstica;proposioedesenvolvimentodemodelosdegesto,educacionaisoudeassistncia; testesetcnicaspsicolgicas.

Elaboraode

Projeto

(inclui

desenvolvimento

de

estudo

de

poltica

de

sade

eavaliao

de

polticaseprogramas).Patentes(incluioutrosregistrosnoINPI,taiscomo:softwarecomregistro;especificarograudeutilizaoouseestemfasederegistro)Divulgao Tcnica (inclui artigos publicados em revistas tcnicas, jornais e revistas dedivulgao para o pblico em geral; apresentao de trabalho; publicao em conferncia;programade rdioou televiso;divulgaodos trabalhos realizados e resultadosobtidos emcongressos tcnicos com efetiva participao dos profissionais do setor; e em publicaestcnicascomexpressivacirculaonessesetordeveserespecialmentevalorizada).Outro Tipo de Produo Tcnica considerada relevante pelo prprio Programa; este tpicopermiteincorporaraspectosquepoderonosercaptadospreviamente;estetpicorelevantenosentidoderesgatarumadascaractersticasdoMP,relacionadaaoatendimentodademanda

dasociedade.

Esperase que as reas amaduream com o tempo a avaliao deste item, no sentido deelaboraofuturadeQualisparaproduotcnica.

40

4.3 Produoartstica,nasreasemquetaltipodeproduoforpertinente.(Noaplicvelparaarea46)

0

4.4VinculoentreProduotcnicaePublicaesqualificadasdoCurso/Programa.

NesteitempretendeuseavaliarcomooCurso/Programatransferiuseusresultadosdepesquisaparaasociedade.FoiavaliadoemquegrauasPublicaesqualificadasdoProgramaestavamrelacionadascomaproduo tcnica (efetuandoseponderaoconformevisodarea,combase no QUALIS A1, A2, B1, B2, B3, B4, B5). Tambm foi considerado que as Publicaes

qualificadasdo

corpo

docente

em

perodos

anteriores

poderiam

ainda

estar

gerando

resultados

diretos para a sociedade na forma de produo tcnica. No incio, os Cursos/Programaspoderiam ser incentivados a informar est

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Ensino de Cm Relatório de Avaliação Final Jan11