Ensino Fundamental Anos Finais 2020 PROVA 1 o–caminhodosabergbi.com.br/wp-content/uploads/2020/04/SIMULADO … · c. aja com incorreção ou descortesia para com qualquer participante

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Instituição de ensino:

Aluno:

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6o–ANOP

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LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO1 Este CADERNO DE QUESTÕES contém questões numeradas de 1 a 30, dispostas da seguinte maneira:

a. Língua portuguesa: 1 a 8.

b. Língua inglesa: 9 e 10.

c. História: 11 a 14.

d. Geografi a: 15 a 18.

e. Matemática: 19 a 26.

f. Ciências: 27 a 30.

2 Verifi que, no CARTÃO-RESPOSTA, se os dados estão registrados corretamente. Caso haja alguma divergência, comunique-a imediatamente ao aplicador da sala.

3 Após a conferência, escreva seu nome nos espaços próprios do CARTÃO-RESPOSTA com caneta esferográfi ca. Não use lápis ou qualquer outro tipo de caneta que não seja a esferográfi ca.

4 Não dobre, não amasse nem rasure o CARTÃO-RESPOSTA. Ele não poderá ser substituído.

5 Para cada uma das questões, são apresentadas 5 opções identifi cadas com as letras A, B, C, D e E. Apenas uma dessas opções responde corretamente à questão.

6 No CARTÃO-RESPOSTA, marque, para cada questão, a letra correspondente à opção escolhida para a resposta, preenchendo todo o espaço compreendido no círculo, com caneta esferográfi ca. Você deve, portanto, assinalar apenas uma opção em cada questão. A marcação em mais de uma opção anula a questão, mesmo que uma das respostas esteja correta.

7 O tempo total disponível para a prova é de quatro horas.

8 Reserve os 30 minutos fi nais para marcar seu CARTÃO-RESPOSTA. Os rascunhos e as marcações assinaladas no CADERNO DE QUESTÕES não serão considerados na avaliação.

9 Quando terminar as provas, entregue ao aplicador o CARTÃO-RESPOSTA.

10 Você será excluído do exame caso: a. utilize, durante a realização da prova, máquinas e/ou relógios de calcular, bem como rádios, gravadores, fones

de ouvido, telefones celulares ou fontes de consulta de qualquer espécie;b. se ausente da sala de provas levando consigo o CADERNO DE QUESTÕES e/ou o CARTÃO-RESPOSTA antes

do prazo estabelecido;c. aja com incorreção ou descortesia para com qualquer participante do processo de aplicação das provas;d. se comunique com outro participante, verbalmente, por escrito ou por qualquer outra forma.

Simulado FTD

2020Ensino Fundamental

Anos Finais

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Envidamos nossos melhores esforços para localizar e indicar adequadamente os créditos dos textos e imagens presentes nesta obra didática. No entanto, colocamo-nos à disposição para avaliação de eventuais irregularidades ou omissões de crédito e consequente correção nas próximas edições.As imagens e os textos constantes nesta obra que, eventualmente, reproduzam algum tipo de material de publicidade ou propaganda, ou a ele façam alusão, são aplicados para fins didáticos e não representam recomendação ou incentivo ao consumo.


3

LÍNGUA PORTUGUESA

1

Autoridades sanitárias do Rio entram em alerta por surto de sarampo

O Rio de Janeiro entrou em estado de alerta hoje [01/08/2019] devido ao surto de sarampo no estado vizi-nho de São Paulo. Além de informar a população, a me-dida divulgada pela Secretaria Estadual de Saúde prevê ações como reforço da vacinação em postos de saúde fluminenses.

Panfletos com detalhes sobre os sintomas da doença e a importância da imunização para prevenir a contamina-ção estão sendo distribuídos em terminais de transportes públicos e aeroportos do estado.

O Rio de Janeiro registrou, neste ano, 13 casos de sarampo. No ano passado, o estado conseguiu atingir uma cobertura vacinal de 95% da população-alvo que inclui pes-soas de um ano até 49 anos de idade. […]

ABDALA, Vitor. Autoridades sanitárias do Rio entram em alerta por surto de sarampo. Agência Brasil, 1º ago. 2019. Disponível em:

<http://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noticia/2019-08/autoridades-sanitarias-do-rio-entram-em-alerta-por-surto-de-sarampo>. Acesso

em: 23 set. 2019.

O texto apresenta informações sobre o surto de sa-rampo que atingiu um estado do Brasil. Esse texto é caracterizado como uma notícia, pois

a) descreve um problema atual e de grande importância na terceira pessoa, o que torna o texto mais emotivo e convincente.

b) fala sobre um assunto de pouca relevância pública, já que o surto de sarampo atingiu apenas um estado brasileiro.

c) sugere uma solução para o surto de sarampo no estado do Rio de Janeiro, promovendo uma clínica de vacinação.

d) faz um alerta sobre o surto de sarampo, um assunto atual e de relevância pública, com uma linguagem clara e objetiva.

e) comenta sobre um problema de saúde pública que será signifi cativo independentemente de quando a notícia for lida.

2

Se lhes exponho todos esses detalhes sobre o aste-roide B 612 e lhes confio o seu número, é por causa dos adultos. Eles gostam de números. Quando alguém lhes fala de um novo amigo, não se interessam pelo que de fato im-porta. Jamais perguntam: “Qual é o som de sua voz? Quais são as brincadeiras que prefere? Coleciona borboletas?” Eles perguntam: “Qual a idade dele? Quantos irmãos tem? Quanto pesa? Quanto ganha seu pai?” Só depois disso acham que o conhecem. Se você diz aos adultos: “Tenho uma linda casa de tijolos cor-de-rosa com gerânios na janela e pombos no telhado…”, eles não conseguem fazer uma ideia da casa. Será preciso dizer-lhes: “Vi uma casa de cem mil francos.” Então eles vibram: “Deve ser linda!”

SAINT-EXUPÉRY, Antoine de. O pequeno príncipe. Rio de Janeiro: Agir, 2015. p. 19-20.

Os verbos de elocução são usados nas narrativas para introduzir ou indicar a fala de uma personagem. No tre-cho acima, o verbo de elocução em destaque poderia ser adequadamente substituído, sem perda de sentido, por:

a) dizem.

b) indagam.

c) exclamam.

d) ordenam.

e) solicitam.

3

A pontuação utilizada no segundo e no terceiro quadros da tirinha revela que a amiga de Armandinho

a) considera normais os elogios que as mulheres re-cebem, sempre sobre sua beleza física.

b) indigna-se com os elogios direcionados às mulheres, quase sempre sobre sua beleza física.

c) fi ca pensativa sobre a veracidade dos elogios que são normalmente dirigidos às mulheres.

d) refl ete, mas não externa sua opinião sobre os elogios que as mulheres costumam receber.

e) protesta, recorrendo ao discurso de outra mulher, contra os elogios dirigidos à aparência.

ALE

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4

4

Cecília levou um susto. Quando era pequena, costumava ficar em frente ao espelho do banheiro e imaginar que havia um outro mundo do outro lado do espelho. Às vezes, tinha medo de que as pessoas que viviam do lado de lá fossem capazes de enxergar através do espelho e pudessem espiá-la […]. Ou até pior: e se elas conseguissem passar através do espelho, e de um pulo surgissem de repente no banheiro?

GAARDER, Jostein. Através do espelho. São Paulo: Companhia das Letras, 1998. p. 23.

O trecho pertence a um texto narrativo. Nele, as ações da personagem são relatadas por meio de um narrador em

a) primeira pessoa, que narra acontecimentos de um passado distante.

b) terceira pessoa, que prevê ações futuras da perso-nagem com exatidão.

c) terceira pessoa, que relata fatos que se desenvol-veram no passado.

d) terceira pessoa, que descreve as ações presentes da personagem.

e) primeira e terceira pessoas, relacionando fatos do passado e do presente.

5

Eu sigo o sol, não quero sombra

Nem ninguém pra me assombrar

Eu tô no dente da serpente

Eu tô na jaula do leão

Dançando na chapa quente do fogão

ANTUNES, Arnaldo; SCANDURRA, Edgard. Cê não vai me acompanhar. A curva da cintura.

São Paulo: Rosa Celeste, 2011. Faixa 6.

Considerando as possibilidades de variação linguística, o trecho da música acima revela que o autor

a) desconhece o funcionamento das regras de aplica-ção da norma-padrão da língua portuguesa.

b) mistura norma-padrão com uma variante informal da língua para se aproximar do seu público.

c) não se preocupa com a construção do texto, uma vez que o público de um disco é desconhecido.

d) prefere utilizar a norma-padrão da língua portuguesa para atingir um número maior de pessoas.

e) dá preferência a uma variante linguística desprestigia-da, mas muito popular em algumas regiões do país.

6

Diversos artifícios podem ser usados em uma tirinha para gerar efeito de humor. Um deles é explorar os diferen-tes sentidos de uma palavra, que pode assumir sentido denotativo ou conotativo. Na tirinha, o efeito de humor é provocado pelo fato de

a) o passarinho maior usar a palavra “coração” em seu sentido conotativo, e o passarinho menor entendê-la em seu sentido denotativo.

b) o passarinho maior escolher uma forma rígida – marchar, como um militar – para procurar a cura para um pro-blema que exige sensibilidade.

c) a história contada pelo passarinho maior ser um clichê romântico, ou seja, um recurso utilizado pelo autor da tira para fazer sucesso.

d) o passarinho maior falar das doenças do coração em sentido conotativo e o passarinho menor interpretá-las em sentido denotativo.

e) o passarinho menor acreditar que o tratamento indicado pelo atual cardiologista do amigo é perigoso, e que ele deveria trocar de médico.

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5

Na tirinha, foi utilizado o monossílabo tônico

a) “já”, para expressar a surpresa da personagem quanto ao número de páginas lidas do livro.

b) “de”, para indicar a ação de ler, iniciada no primeiro quadrinho, de que a personagem falará.

c) “tô”, para expressar a tranquilidade da personagem diante do tema sobre o qual está lendo.

d) “ler”, para indicar que a personagem começou há pouco tempo, mas já avançou na leitura.

e) “já”, usada pela personagem que lê para expressar seu completo estado de ansiedade.

8Bibliotecas também melhoram aprendizado de matemática, diz pesquisa

Além de melhorar a leitura e o conhecimento em língua portuguesa, frequentar uma biblioteca integrada ao projeto pedagógico da escola pode incrementar o aprendizado dos alunos em matemática. A conclusão é de uma pesquisa do Instituto Pró-Livro, que será apresentada no Fórum de Educação da Bienal do Livro do Rio de Janeiro, em 2 de setembro.

[...]

“A gente ficou surpreso, mas quando a gente pensa na matemática, o enunciado do problema é fundamental. Você tem que ter a compreensão leitora, depende da compreensão para resolver um problema”, disse Zoara Failla [coorde-nadora da pesquisa], em entrevista à Agência Brasil.

A pesquisadora ponderou que ter uma biblioteca não é o bastante para que as escolas impactem a formação de seus alunos. É preciso que o espaço seja aproveitado de forma multidisciplinar, de modo que atividades orientadas incentivem os alunos a pesquisar em seu acervo. “É preciso ter uma mediação. As atividades têm que estar orientadas pelo currículo escolar e pelo projeto político-pedagógico da escola. É esse conjunto de possibilidades e ofertas que vai impactar na aprendizagem”, acrescentou Zoara.

LISBOA, Vinicius. Bibliotecas também melhoram aprendizado de matemática, diz pesquisa. Agência Brasil, 7 ago. 2019. Disponível em: <http://agenciabrasil.ebc.com.br/educacao/noticia/2019-08/bibliotecas-tambem-melhoram-

aprendizado-de-matematica-diz-pesquisa>. Acesso em: 23 set. 2019.

Em textos do gênero jornalístico, é comum que sejam aplicados os discursos direto e indireto para dar voz a espe-cialistas sobre um determinado assunto e, dessa forma, dar mais credibilidade à informação. No trecho da notícia acima, o discurso indireto foi usado em

a) “Você tem que ter a compreensão leitora, depende da compreensão para resolver um problema, disse Zoara Failla”. b) “A gente fi cou surpreso, mas quando a gente pensa na matemática, o enunciado do problema é fundamental.”c) “É esse conjunto de possibilidades e ofertas que vai impactar na aprendizagem, acrescentou Zoara.”d) “É preciso ter uma mediação. As atividades têm que estar orientadas pelo currículo escolar e pelo projeto

político-pedagógico da escola.”e) “A pesquisadora ponderou que ter uma biblioteca não é o bastante para que as escolas impactem a formação

de seus alunos.”

7

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6

LÍNGUA INGLESA

9

No cartoon, cachorro e homem têm comportamentos invertidos: o homem põe a cabeça pra fora do carro e o cachorro assume o volante, ao mesmo tempo em que fala com o homem. A forma verbal empregada na segunda fala do cão indica que ele está

a) dando uma ordem ao dono.

b) aproveitando a aventura.

c) provocando seu dono.

d) dando dicas de direção.

e) fazendo questionamentos.

10

A imagem anterior é um convite para uma festa. A ani-versariante está fazendo

a) 1 ano.

b) 3 anos.

d) 17 anos.

d) 29 anos.

e) 55 anos.

HISTÓRIA

11

É extensa a lista de mulheres guerreiras na história

universal. A vida de quase todas se compõe de um misto

de verdade e mito, de fatos e fantasias, desafio para histo-

riadores, prato feito para ficcionistas. […] É esse o caso de

Jovita Alves Feitosa, uma voluntária da Guerra do Paraguai

[…] Este livro pretende ser um esboço de biografia de Jovi-

ta, buscando distinguir, na medida do possível, fato e mito,

sem esquecer que, de algum modo, a mistura dos dois faz

parte da própria complexidade da personagem.

[…]

Escrever sobre Jovita […] não foi tarefa fácil. Ela não

deixou escritos. Só há três registros confiáveis de declara-

ções suas. […] Mas, acrescentando a esses documentos o

amplo noticiário jornalístico, os artigos em jornais e revistas,

os poemas, as novelas e fotografias, temos material sufi-

ciente para reconstituir boa parte de sua vida […].

CARVALHO, José Murilo de. Jovita Alves Feitosa: voluntária da pátria, voluntária da morte.

São Paulo: Chão Editora, 2019. p. 7-10.

O autor, ao destacar os desafios que teve para escrever uma biografia sobre Jovita Alves Feitosa, mulher piauien-se, voluntária na Guerra do Paraguai, considera que

a) os mitos criados sobre a personagem histórica de-vem ser desconsiderados por serem fantasiosos.

b) poemas e novelas não devem ser considerados como fontes pelo historiador por serem apenas fi ccionais.

c) como Jovita não deixou manuscritos, não se pode reconstituir sua história, pois não há acesso direto ao seu ponto de vista.

d) faz parte do ofício do historiador distinguir fato de mito, sem desconsiderar a importância de ambos.

e) o trabalho do historiador é mais importante que o do fi ccionista, pois o primeiro trata da verdade e o segundo, da fantasia.

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Texto I

O acarajé, o mais famoso bolinho da culinária baiana, foi tombado nesta quarta-feira pelo Iphan (Instituto do Pa-trimônio Histórico e Artístico Nacional) como patrimônio nacional. […]

“As decisões tomadas foram fundamentais para a preservação da cultura e da identidade baianas”, disse o ministro Gilberto Gil (Cultura).

FRANCISCO, Luiz. Acarajé é tombado como patrimônio nacional. Folha de S.Paulo, São Paulo, 1o dez. 2004. Disponível em:

<www1.folha.uol.com.br/folha/cotidiano/ult95u102546.shtml>. Acesso em: 29 ago. 2019.

Texto II

[…] o registro do Ofício das Baianas de Acarajé no Livro de Saberes do Iphan significa o reconhecimento de sua dimensão mais ampla. É perceptível o fato de a preservação do valor patrimonial desse bem estar relacionada à atenção ao universo da baiana de acarajé, à valorização e transmissão permanente dos saberes associados a esse universo. E entendemos que o registro do bem enquanto patrimônio cultural nacional poderá mobilizar a sociedade a reconhecer, recolher, sistematizar, proteger e salvaguardar esses saberes tradicionais […].

IPHAN. Ofício das Baianas de Acarajé. Dossiê Iphan 6, Brasília, 2007. Disponível em: <http://portal.iphan.gov.br/uploads/ckfinder/arquivos/

Dossie_oficio_baianas_acaraje.pdf>. Acesso em: 14 ago. 2019.

Os objetivos das medidas adotadas pelo Instituto do Pa-trimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan) em relação à tradição do acarajé visam

a) preservar a receita original e centenária do acarajé.b) estimular o turismo para tradicionais regiões baianas

produtoras do acarajé.c) preservar a memória de como era a tradição de sua

produção no passado.d) aumentar o preço do produto com base em seu re-

conhecimento.e) preservar e valorizar a cultura, além de incentivar o

seu reconhecimento pela sociedade.

13

Assim sendo, o olhar do homem no tempo e através do tempo, traz em si a marca da historicidade. São os homens que constroem suas visões e representações das diferen-tes temporalidades e acontecimentos que marcaram sua própria história. As análises sobre o passado estão sempre influenciadas pela marca da temporalidade. Ao se interpre-tar a história vivida, no processo de construção da história do conhecimento, os historiadores são influenciados pelas

representações e demandas do tempo em que vivem e a partir dessas representações e demandas, voltam seus olhos para o vivido reinterpretando-o, sem no entanto o modificar.

DELGADO, Lucilia de Almeida Neves. História oral e narrativa: tempo, memória e identidades. História Oral, Rio de Janeiro, v. 6, p. 9-25, 2003. p. 10. Disponível em: <http://revista.historiaoral.org.

br/index.php?journal=rho&page=article&op=view&path%5B%5D=62&path%5B%5D=54>. Acesso em: 4 set. 2019.

O fragmento aponta que o conhecimento histórico é

a) pouco infl uenciado por questões do presente.

b) um conjunto de fatos descobertos pelo historiador.

c) constantemente infl uenciado pelo presente.

d) único e não pode ser modifi cado.

e) um produto da imaginação do historiador.

14

A evolução dos povos da Pré-história foi determinada por critérios valorativos, os quais levam em consideração o estágio de desenvolvimento cultural alcançado […]. De-vido a esses critérios é que surgiram as classificações de selvageria, barbárie e civilização, relativas às diversas fases da evolução humana. A civilização seria própria dos povos da História, posterior à escrita, enquanto que a selvageria e a barbárie seriam características dos homens da Pré-história.

[…]

Esta visão da evolução do homem apresenta dois defei-tos básicos. Em primeiro lugar, ela pretende que a civiliza-ção em que vivemos seja o modelo e o ideal a ser atingido […]. Em segundo lugar, para que essa concepção fosse aceita, seria necessário que todos os povos da Pré-história tivessem passado exatamente pelas mesmas etapas, o que não corresponde aos documentos históricos encontrados.

ARRUDA, José Jobson de Andrade. História Antiga e Medieval. 12. ed. São Paulo: Ática, 1990. p. 33.

No texto acima, o autor esclarece que o problema da visão que relaciona a Pré-história à barbárie e à selvageria é

a) o fato de esse modelo utilizar a civilização ocidental como parâmetro, generalizando os povos da Pré-história.

b) a presença de povos bárbaros e selvagens até os dias de hoje, portanto não seria algo específi co da Pré-história.

c) o fato de que apenas os hominídeos anteriores ao Homo sapiens podem ser considerados bárbaros e selvagens.

d) o fato de que a ideia de barbárie e selvageria não se aplica ao período Neolítico da Pré-história.

e) o consenso de que só se pode falar em civilização a partir da Grécia Antiga.

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8

GEOGRAFIA

15

A Terra, assim como os outros planetas do Sistema Solar, realiza vários movimentos. Um deles é a rotação: movi-mento que o planeta realiza ao redor de si mesmo. Por causa do movimento de rotação, a luz solar vai progressi-vamente iluminando diferentes áreas do globo, o que resulta na sucessão de

a) marés altas e baixas.

b) dias e noites.

c) estações úmidas e secas.

d) fases da Lua.

e) estações do ano.

ALL

MA

PS

Groenlândia(DIN)

Alasca (EUA)

Svalbard (NOR)

Guiana Francesa (FRA)

Is. Malvinas

Reunião (FRA)

Geórgia do Sul e Is. Sandwish

Is. Canárias (ESP)

Açores (POR)

Madeira (POR)

Guam (EUA)

Polinésia Francesa (FRA)

Is. Midway (EUA)

Atol Johnston (EUA)

Is. Faroe (DIN)

St. Helena (RUN)

Ascenção (RUN)

Is. Marianas(EUA)

Is. Cook (NZL)

Tristão da Cunha (RUN)

Bermuda (RUN)

Is. Pitcairn (RUN)

Is. Galápagos (EQU)

Is. Havaí (EUA)

Nova Caledônia (FRA)

Tokelau (NZL)

I. de Páscoa (CHI)

I. Wake(EUA)

Atol Palmyra (EUA)

SamoaAmericana

(EUA)

Is. Kerguelen(FRA)

ANTÁRTIDA

CHINA

FEDERAÇÃO RUSSA(RÚSSIA)

IRÃ

ÍNDIA

SUDÃO

SUDÃODO SUL

ARGÉLIA LÍBIA

ARGENTINA

MALI

AUSTRÁLIA

MÉXICO

BRASIL

CAZAQUISTÃO

PERU

CANADÁ

NÍGER

MONGÓLIA

EGITO

CHADE

ANGOLA

BOLÍVIA

ETIÓPIA

ARÁBIASAUDITA

NIGÉRIA

COLÔMBIA

TURQUIA

ÁFRICADO SUL

TANZÂNIA

NAMÍBIA

MAURITÂNIA

ZÂMBIA

UCRÂNIA

FRANÇA

VENEZUELA

MIANMA

QUÊNIA

IRAQUE

POLÔNIA

INDONÉSIA

SÍRIA

GUINÉ

CHILE

SUÉCIA

PAQUISTÃO

SOMÁLIA

REPÚBLICADEMOCRÁTICA

DO CONGO

IÊMEN

OMÃ

ESPANHA ITÁLIA

BOTSUANA

MOÇAMBIQUE

AFEGANISTÃO

TAILÂNDIA

FINLÂNDIANORUEGA

CONGO

MADAGASCAR

LAOS

ESTADOS UNIDOSDA AMÉRICA

MARROCOS

PARAGUAI

ALEMANHA

CAMARÕES

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A

UZBEQUISTÃO

JAPÃO

VIETNÃ

ZIMBÁBUE

GABÃO

TURCOMENISTÃO

ROMÊNIA

UGANDA

EQUADOR

GUIANA

NEPAL

URUGUAI

MALÁSIA

SENEGAL

TUNÍSIA

REPÚBLICACENTRO AFRICANA

BELARUS

BURKINA FASO

PAPUANOVA GUINÉ

QUIRGUISTÃO

CUBA

ISLÂNDIA

CAMBOJA

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COSTADO

MARFIM

GRÉCIA

MALAUÍ

SAARAOCIDENTAL

ERITREIA

BULGÁRIA

SURINAME

ÁUSTRIA HUNGRIA

LIBÉRIA

TADJIQUISTÃO

REINOUNIDOIRLANDA

FILIPINASNICARÁGUA

NOVA ZELÂNDIA

PORTUGAL

HONDURAS

TOGO

BANGLADESH

JORDÂNIA

GEÓRGIA

GUATEMALA

COREIADO NORTEAZERBAIJÃO

PANAMÁ

COREIADO SUL

BUTÃO

SRI LANKA

HAITI

TAIWAN

LESOTO

COSTA RICA

ISRAEL

ARMÊNIA

DINAMARCA

FIJI

BELIZE

BURUNDI

DJIBUTI

RUANDA

EMIRADOS ÁRABESUNIDOS

KUWAIT

GUINÉ-BISSAU

REP. DOMINICANA

CATAR

EL SALVADOR

LÍBANO

SUAZILÂNDIA

CHIPRE

GUINÉ EQUATORIAL

JAMAICA

TIMOR-LESTE

BRUNEI

VANUATU

ILHASSALOMÃO

BAHAMAS

TRINIDAD E TOBAGO

MAURÍCIO

COMORESSAMOA

CABO VERDE

PALAU

KIRIBATI

CINGAPURA

TONGA

SÃO TOMÉE PRÍNCIPE

ESTADOS FEDERADOSDA MICRONÉSIA

SEICHELLES

NAURU

ILHAS MARSHALL

TUVALU

MALDIVAS

SERRA LEOA

GÂMBIA

BAREIN

KIRIBATI

TUVALU

FIJI

LETÔNIAESTÔNIA

SUÍÇA

REPÚBLICATCHECA

SÉRVIAMONTENEGRO

CROÁCIA

LITUÂNIAHOLANDA

BÉLGICALUXEMBURGO

BÓSNIA-HERZEGOVINA

ESLOVÁQUIAESLOVÊNIA

ALBÂNIAMACEDÔNIA

OCEANO

PACÍFICO

OCEANO

PACÍFICO

OCEANO

ATLÂNTICO

OCEANO

ÍNDICO

Trópico de Câncer

Trópico de Capricórnio

Equador

30º N

0º

15º S

30º S

45º S

60º S

75º S

15º N

150º L 165º L0°15º O 15º L45º O 45º L 75º L30º O 30º L 60º L 90º L 120º L105º L 135º L120º O 75º O105º O 60º O90º O

Círculo Polar Antártico

0º

15º S

30º S

45º S

60º S

15º N

30º N

45º N

Círculo Polar Ártico

60º N

75º N

165º O 150º O 135º O 120º O 105º O 0°15º O 15º L45º O 45º L 75º L75º O 30º O 30º L60º O 60º L 90º L 120º L 150º L105º L 135º L 165º L90º O

45º N

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A localização geográfica auxilia na compreensão do espaço e de suas dimensões. Considerando o mapa-múndi como referência, a

a) Europa está ao sul do continente africano.

b) Ásia está a oeste do continente europeu.

c) Oceania está a leste do continente americano.

d) Europa está a leste do continente asiático.

e) Oceania está ao norte do continente europeu.

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Para que cada ponto da superfície terrestre pudesse ser representado no mapa, foi criado um sistema de linhas imaginárias denominado coordenadas geográficas. As imagens I e II mostram, respectivamente,

a) paralelos e meridianos.

b) Greenwich e paralelos.

c) meridianos e paralelos.

d) latitude e paralelos.

e) Greenwich e longitude.

18

Chama-se de paisagem o conjunto de elementos do espaço que se pode observar, sentir e perceber em determi-nado instante. Com base nesse entendimento, as imagens acima

a) não são paisagens de momentos históricos diferentes.

b) são paisagens que não foram humanizadas.

c) são paisagens que não se relacionam com elementos naturais.

d) não são paisagens, pois já foram humanizadas.

e) são paisagens de momentos históricos diferentes.

IMAGEM IIIMAGEM I

Imagem IIImagem I


10

Rascunho

MATEMÁTICA

19

Para realizar uma viagem em dezembro, Júlia resolveu poupar, mensalmente, 14

do salário em setembro, outubro e novembro. Desse modo, ao chegar dezembro, Júlia terá disponível, para realizar sua viagem, o equivalente a

a) 312

do salário.

b) 14

do salário.

c) 24

do salário.

d) 34

do salário.

e) 33

do salário.

20

Em uma competição esportiva de um colégio, uma das provas mais disputadas é a corrida. Nessa prova, o competidor que terminar o circuito em menor tempo é considerado o vencedor. Na última competição realizada, os tempos obtidos pelos participantes foram os seguintes:

Participante Tempo

Mateus Souto 1h36min42s

João Mattos 2h23min6s

Helen Silva 1h35min59s

Maria Alves 2h00min17s

Felipe Borges 1h42min38s

O vencedor dessa prova foi

a) Mateus Souto.

b) João Mattos.

c) Helen Silva.

d) Maria Alves.

e) Felipe Borges.


11

Rascunho21

Ricardo realizou uma operação em uma planilha eletrônica, conforme represen-tado abaixo. Na hora de imprimir, parte da operação foi coberta por uma faixa amarela.

UM C D U

5 4 6 1

1 9 4 9

A operação realizada e o número que deve aparecer na parte pintada de amarelo são

a) adição e 8 254.

b) subtração e 3 512.

c) subtração e 4 528.

d) adição e 4 287.

e) subtração e 4 628.

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Uma empresa calcula o valor a ser cobrado pela quantidade de litros do produto vendido com base no quadro abaixo.

Faixa de consumo (litros)

Valor por litro vendido

de 1 até 10 R$ 2,50

de 11 até 17 R$ 3,20

de 18 até 25 R$ 4,00

de 26 até 38 R$ 5,10

de 39 até 50 R$ 6,30

de 51 em diante R$ 7,40

Para comprar, por exemplo, 19 litros desse produto, paga-se R$ 55,40, pois cada um dos primeiros 10 litros custa R$ 2,50, cada um dos outros 7 litros custa R$ 3,20 e, finalmente, cada um dos últimos 2 litros custa R$ 4,00.

Roberta comprou 35 litros desse produto. Portanto, o valor a ser cobrado de Roberta é

a) R$ 106,60

b) R$ 110,80

c) R$ 130,40

d) R$ 148,00

e) R$ 178,50


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Rascunho 23

Laura está arrumando sua mala para viajar no dia seguinte. Ela consultou a pre-visão do tempo na cidade de destino para saber quais roupas levar. A consulta indicou que a temperatura mínima será de 2 °C, e a máxima será de 17 °C.

A variação de temperatura prevista para o dia seguinte na cidade que Laura vai visitar é de

a) 2 °C b) 15 °C c) 19 °C d) 21 °C e) 32 °C

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Márcio comprou um terreno de formato retangular com 15 metros de largura e 20 metros de comprimento. Ele planeja construir uma casa nesse terreno e, em volta dela, um jardim ocupando toda a área restante.

O engenheiro responsável pela obra calculou que a área ocupada pela casa será de 176 m2. Portanto, a área ocupada pelo jardim será de

a) 124 m2

b) 136 m2

c) 148 m2

d) 160 m2

e) 176 m2

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Uma equipe participa de uma competição automotiva com 3 horas de duração, cuja largada foi dada às 13h12min05s. Em determinado ponto da corrida, a equipe informa ao copiloto que a parada para a última troca de pilotos ocorrerá às 14h14min27s, com uma duração de 55 segundos.

Para concluir a prova, o segundo piloto deverá dirigir durante

a) 47min39s

b) 56min43s

c) 1h11min24s

d) 1h36min23s

e) 1h56min43s

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Para manter-se informado para a próxima reunião, o sócio de uma empresa resol-veu analisar as vendas realizadas no último mês e obteve os seguintes registros:

• Primeira semana: R$ 1.523,00

• Segunda semana: R$ 2.419,00

• Terceira semana: R$ 1.802,00

• Quarta semana: R$ 2.499,00

No mês analisado, a empresa vendeu um valor próximo de

a) R$ 5.600,00

b) R$ 6.200,00

c) R$ 7.400,00

d) R$ 8.200,00

e) R$ 9.300,0 0


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Rascunho

CIÊNCIAS

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Em outubro de 2019, a família de Marcos resolveu aproveitar o final de semana de sol para ir à praia. Durante o café da manhã, ele assistia a uma transmissão ao vivo noticiando sobre a passagem do tufão Hagibis no Japão e notou que tanto o repórter quanto as pessoas ao fundo estavam bastante agasalhadas e que era noite no local. Essa grande diferença de condições entre os lugares ocorre porque

a) a rotação da Terra ao redor do seu eixo imaginário permite que seja dia em um lugar e noite no outro, assim como é responsável pelas estações do ano e mudanças no clima.

b) o movimento de rotação da Terra ao redor de seu eixo, que ocorre em um período de exatamente 24 horas, ocasiona mudanças no céu em diferentes regiões do planeta.

c) o movimento de translação da Terra faz que ocorram o dia e a noite em diferentes lugares do planeta, pois, dependendo do lugar, a Terra está perto ou longe do Sol.

d) o movimento de rotação da Terra ao redor de seu eixo determina as estações do ano de acordo com a face voltada para o Sol; o de translação, determina se é dia ou noite.

e) a rotação da Terra determina o dia e a noite, dependendo da face do planeta voltada para o Sol; a translação e a inclinação da Terra em seu eixo determi-nam as estações.

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Placas tectônicas

[...] Logo abaixo da crosta, encontra-se o manto, cuja parte superior é mais rígida [...] que o restante dele; assim, a crosta e a parte superior do manto compreendem uma camada que chamamos de litosfera. Placas tectônicas é o nome comumente dado às placas litosféricas. Logo abaixo da litosfera, entre 100 e 350 km, [...] encon-tra-se a parcela do manto mais plástica: a astenosfera, local sobre o qual as placas podem se locomover. [...].

Ao se presenciar um terremoto, geralmente notamos a movimentação de placas tectônicas modificando o relevo da crosta. [...]

PAMELA, Marcele. Placas tectônicas. Jovem Explorador, 11 ago. 2019. Disponível em: <www.jovemexplorador.iag.usp.br/?p=blog_placas-tectonicas>. Acesso em: 25 set. 2019.

Assim como é exposto no texto, estabeleceu-se que a superfície da Terra é formada por gigantescas placas de rochas sólidas que flutuam sobre rochas pastosas. Tais placas, são chamadas de

a) terrestres e são formadas pela crosta e litosfera que fl utuam sobre a aste-nosfera; seus movimentos causam as atividades sísmicas.

b) tectônicas e são blocos da litosfera que fl utuam sobre a astenosfera e cuja movimentação causa os movimentos sentidos nos terremotos.

c) tectônicas e são formadas pela crosta e pela parte mais plástica do manto; fl utuam sobre a astenosfera, região líquida do manto.

d) litosféricas e são blocos da litosfera que fl utuam sobre a parte superior do manto; ao se chocarem, causam terremotos.

e) tectônicas e são blocos de manto rochoso que fl utuam sobre a litosfera; seus movimentos causam os terremotos, sentidos na superfície.


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Rascunho 29

MIK

KE

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Representação das camadas internas da Terra.

Os cientistas afirmam que a Terra é como uma grande cebola, na qual a cama-da mais externa seria a pele, com cerca de 40 km de profundidade em média. Abaixo dela, um manto com cerca de 3 000 km de profundidade e, depois, o núcleo da Terra. Os estudos relacionados a essas camadas permitem a expansão dos conhecimentos sobre a formação dos planetas. O período da Guerra Fria foi marcado por disputas que iam além das esferas políticas e territoriais; havia também uma intensa rivalidade pela liderança nos avanços tecnológicos. Foi nesse contexto que, em 1970, os soviéticos conseguiram cavar o buraco mais profundo do mundo: Poço Superprofundo de Kola, que tem cerca de 12,5 km de profundidade.

Considerando a representação da estrutura interna da Terra e as informações apresentadas, a perfuração do Poço Superprofundo de Kola

a) conseguiu atravessar toda a crosta terrestre, chegando à camada chamada manto.

b) não foi capaz de atingir o manto, pois ele é formado de solo mais fi rme, de rochas erodidas.

c) atingiu em parte a crosta, sólida e irregular, mas não chegou ao manto superior.

d) chegou às duas camadas do núcleo, mesmo elas sendo sólidas e formadas de rochas, ferro e níquel.

e) atingiu o núcleo externo, que tem consistência líquida, mas não chegou ao interno, sólido, de ferro fundido.


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Rascunho30

Tem início construção do telescópio Gigante Magalhães

[…] Maior do que qualquer telescópio óptico atualmente em operação, o Telescópio Gigante Magalhães […] possibilitará a obtenção de imagens com resolução dez vezes maior que as do Telescópio Espacial Hubble, que tem a vantagem de não sofrer interferência da atmosfera terrestre. Para compensar a desvantagem de se construir o telescópio em terra, é usada a chamada óptica adaptativa, que faz uso de um sistema de lasers para corrigir os erros derivados da interferência atmosférica.

QUANDT, Daniel. Tem início construção do Telescópio Gigante Magalhães. Agência Universitária de Notícias (aunUSP), ano 48, n. 63. Disponível em:

<http://www.usp.br/aun/antigo/exibir?id=6956&ed=1213&f=10>. Acesso em: 24 ago. 2019.

Para pesquisar os astros do universo, os astrônomos usam potentes telescó-pios instalados na superfície da Terra e o telescópio espacial Hubble. Em 2021, eles terão à disposição outr o telescópio – o Gigante Magalhães –, que, com o Hubble, serão os mais potentes telescópios já construídos. Na comparação entre os dois telescópios

a) tanto o telescópio Hubble como o Gigante Magalhães obterão imagens com resolução superior aos demais telescópios ópticos, porque ambos estão além da atmosfera e não sofrerão interferência dos gases que en-volvem a Terra.

b) o telescópio Gigante Magalhães obterá imagens com resolução dez vezes maior do que as do Hubble, mas como o Gigante está em terra, elas apre-sentarão os erros derivados da interferência atmosférica.

c) o telescópio Hubble continuará sendo o telescópio capaz de apresentar as imagens com maior resolução em comparação aos demais telescópios terrestres, pelo fato de ele estar orbitando o planeta Terra.

d) o telescópio Gigante Magalhães terá o mesmo sistema de lasers do telescó-pio Hubble, que faz uso da óptica adaptativa para corrigir erros nas imagens decorrentes da interferência atmosférica.

e) o telescópio Hubble está além da atmosfera, já o Gigante Magalhães obterá imagens a partir da superfície terrestre, mas elas não apresentarão erros decorrentes da interferência da atmosfera.


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Ensino Fundamental Anos Finais 2020 PROVA 1 o–caminhodosabergbi.com.br/wp-content/uploads/2020/04/SIMULADO … · c. aja com incorreção ou descortesia para com qualquer participante