Escola Estadual “Dr.Moreira Brandão” 32ª Superintendência Regional de Ensino de Pouso Alegre

Cidade: Camanducaia

Professora Responsável pela Elaboração do Projeto: Ângela Aparecida Carvalho.

Ano: 4º ano do Ensino Fundamental

Projeto

“Mão na Massa”

Projeto: “Mão na Massa” Disciplina: Ciências

Oficina: Água na natureza

Leitura, debates e questionamentos de textos informativos sobre a água que se encontra em nosso planeta.

Análise crítica da letra da música “Planeta Água” – Guilherme Arantes

Atividade 1: Como vejo o rio da minha cidade?

Objetivo: Despertar a percepção ambiental dos alunos.

1) Problematização:

Depois da leitura dos textos informativos sobre a importância da água para todos os seres vivos e para o planeta Terra, levantar questionamento sobre a situação dos rios da nossa cidade.

Como se encontra o principal rio que corta a nossa cidade? Será que a população está cuidando das suas margens? Como estará a cor de suas águas? Estaria como depósito de lixo? Qual seria a sua profundidade? Seria um rio de correntezas ou de águas calmas?

2) Levantamento de Hipóteses

Após lançar a problemática, organizar com a turma as seguintes hipóteses: Qual o rio que visitaremos? Por que estaríamos fazendo essa visita? Que motivo nos leva a conhecer a nossa realidade local?

3) Experimentação Visita ao rio para a confirmação das hipóteses. Durante a visita levantar questionamentos sobre o estado do rio.

4) Discussão oral

Como se encontra o rio visitado? É importante que cada um faça a sua parte no cuidado com as

águas do rio? De que maneira podemos colaborar?

5) Registro

Dividir a turma em grupos e pedir para que os alunos ilustrem:

“O RIO VEMOS E O RIO QUE QUEREMOS” Material: Cartolina, Canetinha, tinta guache, tesoura, cola e revistas.

Produção Escrita: Continue a Escrever. Hoje visitamos o rio Itororó da nossa cidade e durante a visita observamos que ... Contextualizar: Língua Portuguesa Uso dos parágrafos e pontuação. Substantivos próprios e comuns. Classificação das palavras: oxítonas, paroxítonas e

proparoxítonas. Monossílabas, dissílabas, trissílabas ou polissílabas.

Atividade 2: O que acontece quando transformamos o rio num depósito de lixo?

1) Problematização:

Comentar com os alunos a situação da maioria dos rios brasileiros que estão sendo transformados em esgoto a céu aberto. Discutir as causas e conseqüências.

Objetivo: Entender que o excesso de lixo nos rios e leitos, provoca o transbordamento, levando as enchentes.

2) Levantamento de Hipóteses:

Levar pra sala de aula notícias recortadas de jornais sobre causa das enchentes.

Promover questionamentos:

O que acontece com o lixo que se joga nas ruas? Como ele chega nos rios? Por que as enchentes aumentam o risco de doenças nas pessoas?

3) Experimentação: Dividir a turma em grupos, encher a bacia com água, em seguida colocar aos poucos a sucata, simulando o que acontece com o rio depois das chuvas fortes que causam as enchentes.

4) Discussão Coletiva: Os alunos foram incentivados a criar um diálogo em que o rio aparece como personagem. O diálogo foi criado pela turma em forma de rima e poema O poema foi apresentado em forma de teatro.

Diálogo entre o rio de ontem e o rio de hoje

Veja como sou feliz! Tenho águas transparentes e levo fertilidade ao solo seco Minhas águas banham cidades e sertões e matam a sede de gente e animais. Em minhas águas nadam tran- quilos peixinhos coloridos dan- çando no movimento das águas. Ah! E quando escuto o barulho dos trovões fico feliz, sei que vou ficar volumoso e encher córregos e cascatas e despejar no mar. Quando o sol me aquece pinto o céu com nuvens branquinhas feito flocos de algodão. Depois com alegria vou molhar a plantação e regar o chão. Meu amigo hoje sou triste! Tenho águas sujas e ao invés de fertilidade carrego fertilizantes.

Não posso dizer o mesmo! Vivo secando, não posso matar a sede e minhas margens estão se acabando. Meus peixes estão morrendo por falta de oxigênio. Só encontro em minhas águas sujeira, lixo e veneno. Quando escuto o barulho dos trovões,fico preocupado. Pois sei que vou transbordar e enchentes vou causar. O sol que me aquece é tão forte que me sufoca, não tenho pra onde ir, e o homem esquece de mim. Veja que ciclo maravilhoso a natureza me confiou Sou água que move a vida. O Criador ensinou. A natureza insiste em continuar. Mas a nossa sorte, ao homem Temos que emprestar.

Atividade 3: O que acontece quando o esgoto é lançado no rio sem tratamento?

1) Problematização:

Levar textos informativos sobre os agrotóxicos usados nas plantações e os riscos para a saúde do homem. Os prejuízos causados pelo lançamento do esgoto no rio. Questionar as ações corretas e incorretas do homem. De que maneira esses problemas interferem no equilíbrio dos sistemas naturais. Objetivo: Incentivar os alunos a entender os prejuízos causados pelo esgoto, o uso indiscriminado dos agrotóxicos e os danos causados ao rio e grandes áreas, prejudicam a água e o solo.

2) Levantamento de Hipóteses:

De que maneira o rio contribui para a vida do homem, das plantas

e dos animais? A ação do homem ao lançar esgoto nos rios é uma atitude correta

ou incorreta? Por quê? O que acontece com a água atingida por um esgoto de um tipo de

agrotóxico?

3) Experimentação: Encher uma bacia com água e colocar ao lado placa de grama de forma inclinada. Misturar anilina na água e irrigar a grama com essa mistura.

4) Discussão coletiva:

Após o experimento os alunos serão incentivados a entender que o mesmo pode acontecer com os poluentes lançados no solo. Lançar questionamentos: O que vai acontecer com a flora aquática e a fauna? E o homem

será prejudicado?

5) Registro: Fazer uma analise crítica da música: “ Planeta Azul” – Xororó e Ademir, perguntando: Qual é a mensagem que o autor pretende passar?

Fazer inferências como:

O que o autor quis dizer com “ Regar a semente que ainda não nasceu”?

Oficina: Brincando com o lixo:

Mosquito da Dengue – Garrafa Pet

Cofrinho de Porquinho – Garrafa Pet

Cata-vento – Garrafa Pet

1) Apresentação do Problema: Leitura de textos sobre o lixo e os problemas que ele causa ao meio ambiente. Como podemos colaborar utilizando o lixo que jogamos fora?

2) Levantamento de hipóteses:

Será que todo o lixo que jogamos é lixo? Não tem utilidade nenhuma?

Quais são os produtos que compõem o lixo? Quanto tempo cada tipo de material leva para se decompor? Quais são os tipos de problemas caudados pelo lixo? O que podemos fazer com o lixo?

3) Experimentação:

Confeccionar brinquedos a partir do lixo. Coletar lixos encontrados na escola e a partir daí estudar o tempo de decomposição de cada um deles.

4) Discussão oral e coletiva: Abordar os assuntos como: os diferentes componentes das embalagens e rótulos de cada lixo, tempo de decomposição e problemas advindos com o lixo. 5) Registro: Confecção de Brinquedos. Material: tinta, durex colorido, E.V A., cola, palitos de dente e barbante.

Matemática

Tratamento da informação

Atividade: A sua altura é maior ou menor da sala?

No trabalho com Sistema de medidas:

1) Problematização: O problema a resolver é qual a quantidade de alunos que alcançam uma medida de altura que pode se considerar na “média”. O que seria média? Objetivos:

Conceituar “MÉDIA” numa situação contextual de medidas de altura dos alunos da sala, coletando informação por meio da medida dos alunos.

2) Levantamento de hipóteses:

Qual a medida de sua altura? O que você usaria para fazer esta medida? Qual é a medida da altura de seus colegas? Quem é o mais alto? Como seria o registro dessas medidas? Quantos alunos estão na média e abaixo dela? E acima da média?

3) Experimentação:

Os alunos deitarão no chão com os pés apoiados na parede e o corpo esticado, enquanto o outro colega fará a marca com giz no chão na altura da sua cabeça e assim sucessivamente. Depois que todos tiverem suas medidas demarcadas no chão, os próprios alunos utilizarão uma trena para medir a sua altura.

4) Discussão oral:

Todos observarão as medidas e perceberão que eles medem 1metro e um pouco de metro. Ele irá perceber que 100 centímetros é a mesma coisa que 1 metro. E também que 1 metro é igual a 10 partes de 10 centímetros.

Os alunos chegarão a conclusão que a maior parte da medida dos alunos se encontram na média ou a metade.

5) Registro

Construir um gráfico com o registro das medidas de altura dos alunos.

Contextualizar a leitura do gráfico, como:

Ordem crescente, decrescente, números decimais e fracionários. Observação: Nesse módulo dos gráficos trabalhados foram abordados outros temas:

Merenda na Escola. Notas das provas. Números de alunos que participaram da gincana. Alimentos vendidos na Festa Junina por barraca.