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ESCOLA ESTADUAL MACHADO DE ASSIS ENSINO FUNDAMENTAL
RUA INGLATERRA, 1010, TEL./FAX: (44) 3436-1370 CEP:87980-000
E-mail: [email protected]
Site: [email protected]
Itaúna do Sul – Paraná.
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO 2011
ITAÚNA DO SUL, 2011
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA .............................................03
MARCO SITUACIONAL .....................................................................................................09
OBJETIVOS GERAIS ..........................................................................................................11
FINALIDADES ......................................................................................................................13
MARCO CONCEITUAL ......................................................................................................13
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR.......................................................................................17
GESTÃO DEMOCRÁTICA..................................................................................................21
AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM .........................................26
FORMAÇÃO CONTINUADA .............................................................................................27
HORA-ATIVIDADE .............................................................................................................28
MARCO OPERACIONAL ...................................................................................................28
REFERÊNCIAS .....................................................................................................................30
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ESCOLA ESTADUAL MACHADO DE ASSIS ENSINO FUNDAMENTAL
RUA INGLATERRA, 1010, TEL./FAX: (44) 3436-1370 CEP:87980-000
E-mail: [email protected] Site: [email protected]
Itaúna do Sul – Paraná.
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO 2011
APRESENTAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
O planejamento das atividades escolares é uma necessidade imperiosa e, por esta
razão, o objetivo deste Projeto Político-Pedagógico é propor um encaminhamento para as
ações pedagógicas, apresentando a organização e operacionalização do trabalho pedagógico
escolar da Escola Estadual Machado de Assis - Ensino Fundamental de 5ª/8ª séries, referentes
aos seus princípios e metas para o desenvolvimento da aprendizagem; da melhoria da
qualidade de ensino; da pesquisa como processo de construção do conhecimento, do respeito
às diferenças e à diversidade, da formação continuada do professor, da contextualização dos
procedimentos avaliativos e da valorização do aluno como sujeito do processo ensino
aprendizagem. Considerando a importância desses objetivos, nosso Projeto Político-
Pedagógico visa atender as dimensões política e pedagógica de educação resumidos em uma
concepção de mundo, sociedade, educação, professor e aluno que desejamos e, que estão
definidos na organização de nossas ações.
A Escola Estadual Machado de Assis está autorizada a funcionar desde 1967 pela
Resolução 3066/67 de 15/02/1967 iniciando suas atividades no prédio do Colégio Estadual
Rui Barbosa- Ensino Médio, transferindo-se para prédio próprio somente em 1969, no atual
endereço.
3
Grupo Escolar Rui Barbosa – década de 60.
Ginásio E. de Itaúna do Sul – atualmente E.E.Machado de Assis 1969.
A Escola Estadual Machado de Assis – Ensino Fundamental foi criada no ano 1967
com o nome de Escola Normal de Grau Ginasial pelo Decreto nº 4.099/67 de 15-02-67 e
autorizada a funcionar pela Portaria nº 1.604/67 de 14/06/67. Em dezembro do mesmo ano a
referida Escola passou a denominar-se Ginásio Estadual conforme o Decreto nº 8.101/67 de
22/12/67, sendo que o primeiro diretor foi a Professora Carmella Palumbo. As atividades
escolares desta Escola iniciaram-se no prédio do atual Colégio Estadual – Ensino Médio,
antigo Grupo Escolar Rui Barbosa, situado na rua Peru s/n e contava com as três primeiras
séries, totalizando 108 alunos matriculados e o corpo docente era composto por 07
Professores, funcionando apenas no período noturno. Em 1.969 as atividades da Escola
transferiram-se para prédio próprio, recém construído e situado à rua Inglaterra, nº 1010,
passando a funcionar em dois turnos: matutino e noturno. Em 1.971 assume a direção a
Professora Yolanda Ferreira Cipolla. Mais tarde, no ano de 1.974 toma posse na Direção o
Professor Massahiko Shikasho. No ano de 1.978 foi implantada a reforma do Ensino pela Lei
5.692/71 nas 1ª, 2ª, 3ª, 4ªe 5ªséries, em 1.979 nas 1ª, 2ª, 3ª, 4ª, 5ª e 6ª séries, e em 1.980 em
todas as séries do 1º Grau, homologado pela Resolução nº 2.102/81 de 18/09/81 no Diário
Oficial nº 1.132. Em 04/12/81 pela Resolução nº 2.570/81 o Estabelecimento de Ensino
passou a denominar-se Escola Machado de Assis – Ensino de 1º Grau, em homenagem ao
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ilustre poeta, romancista, crítico, contista e cronista brasileiro, Joaquim Maria Machado de
Assis, mais conhecido como Machado de Assis, nascido na cidade do Rio de Janeiro em
21/06/1839 e falecido na mesma cidade em 29/09/1908. Tal nome foi indicado pelo Diretor
Massahiko Shikasho e aceito por todos os Professores e Funcionários. Em 20/05/1983 passou
a denominar-se Escola Estadual Machado de Assis – Ensino de 1º Grau pela Resolução nº
1.718/83. No mesmo ano, ainda, em 08/03/83 foi autorizado o funcionamento das quatro
primeiras séries do 1º Grau, pela Resolução nº 344/83. No ano de 1.998, através da Resolução
nº 3.120/98 de 11/09/98, foi autorizada a adequação na nomenclatura do Estabelecimento,
para Escola Estadual Machado de Assis – Ensino Fundamental e em 21/12/98 pela Resolução
nº 4.4457/98 foi feito a cessação voluntária e definitiva das atividades escolares do Ensino
Fundamental, por motivo de municipalização dessas séries iniciais. Devido a esta mudança, a
partir do ano letivo de 1.999 a Escola Estadual Machado de Assis – Ensino Fundamental ficou
com responsabilidade apenas das séries seqüenciais de 5ª a 8ª séries, cedendo o período,
também, para o funcionamento da Escola José Maria Carrilho – Ensino de 1ª a 4ª séries. A
partir do ano de 1.998 no mês de outubro, foi implantado na Escola o Festival de Música
Sacra (FEMUSA), envolvendo alunos e comunidade em geral, como forma de integrar todas
as religiões. Este festival foi criado e desenvolvido pela primeira vez pelos Professores
Hissako Matuoka Correia, Maria Belmiro da Silva e Francisco de Paula Costa. A partir do ano
de 2.005 o Festival passou a se chamar Festival Professora Hissako Matuoka Correia em
homenagem a sua fundadora. Desde o período de 1.982 a 1.994 foram Diretores deste
Estabelecimento: 1.982/1.983 – Keuko Numasawa Shikasho 1.984 – Massahiko Shikasho
1.985 – Silvia Helena Borin Nakahara 1.986 – Hissako Matuoka Correia 1.989 – Nelson Brito
Rodrigues 1.992 – Maria Aparecida Martines Leite 1.995 – Eudis Ronny Sottoriva que ocupa
o cargo até o presente momento.
A renovação do reconhecimento para o funcionamento da Escola está estabelecida
pela Resolução 1188/08 de 25/03/08 sendo que seu Regimento Escolar foi Aprovado pelo Ato
Administrativo nº 039/08 e pelo Parecer nº 028/08 de 27/07/08.
5
E. E. Machado de Assis E. Fundamental 2010
A Escola Estadual Machado de Assis tem como função preparar os alunos para
exercerem criticamente seu papel de cidadãos através da aquisição de novos conhecimentos, a
fim de que, no exercício de sua cidadania, possam transformar a realidade em que vivem.
Desta forma, o trabalho pedagógico deve ser organizado conforme a Lei de Diretrizes e Bases
da Educação Nacional, disposto no Artigo 3º, (Lei 9.394/96), devendo o ensino ser ministrado
com base de igualdade de condições acesso e permanência na escola, liberdade de aprender,
pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber, a fim de que nosso aluno possa
se formar um ser humano com dignidade, perspectiva de futuro melhor, bem como tornar-se
consciente de seu papel na sociedade. Também procuramos atender os princípios da SEED,
Deliberação nº 14/99 do C.E.E., – 007/99 – 005/98 e 016/99 Resolução Secretarial
nº3.683/2008 que institui o Programa Viva a Escola, bem como as Diretrizes Curriculares da
Educação Básica do Estado do Paraná, da Lei nº 10.639/2003 que estabelece o ensino da
História e Cultura Afro-Brasileira e Africana nas escolas e Lei nº 8.069/1990 que dispõe sobre
o Estatuto da Criança e do Adolescente. A Escola possui atualmente 12 turmas sendo que 6
turmas no matutino, 4 no vespertino e 2 no noturno, somando um total de 248 alunos com
média de 10 a 30 anos de idade.
A Escola possui 4 alunos de inclusão que participam do contraturno na Sala de
Recurso/DM e DAP cuja autorização de funcionamento está estabelecida pela Resolução 965
de 21/03//2006 e pelo Parecer 760/06-CEF tendo sua renovação de autorização pela
Resolução 682 de 24/02/2010 e pelo Parecer 442/10- CEF. Oferece também Sala de Recurso
para 2 alunos na área de surdez cuja autorização de funcionamento está estabelecida pela
Resolução 2132 de 15/05/2006 e cuja prorrogação de funcionamento pela Resolução 1575 de
11/05/2009 e pelo Parecer 1075/09-CEF. Oferece, ainda, S.A.A (Sala de Apoio a
6
Aprendizagem), no período matutino,para os alunos de 5ª série de acordo com a Instrução
022/2008. A Escola também oferece Programa de Complementação Curricular (VIVA A
ESCOLA) desde 2009 de acordo com a autorização de funcionamento pela Resolução 3683
de 11/08/2008 tendo como atividade desenvolvida em 2009 e 20010 Resgate Histórico do
Município de Itaúna do Sul e, em 2009 Horta na Escola.
Por conta dos baixos índices de rendimento no IDEB de 2007 ( 3,3 ) nossa escola
passou a fazer parte do programa PDE-Escola (PDE-PAR), sendo contemplada no valor de
R$ 26.000,00 reais, em duas parcelas de R$13.000,00 reais, para o desenvolvimento de
ações e atividades que possam ajudar na melhoria da qualidade de ensino.
No ano de 2009 conseguimos melhorar nosso desempenho na avaliação do IDEB,
atingindo a média 3,5 superando a projeção estabelecida pelo MEC de 3,4.
No quadro funcional temos 23 servidores em regência, sendo que 3 se encontram
afastados por tempo determinado.
Nas funções técnico-pedagógicas temos 12 servidores sendo que 2 são pedagogas, 1
Diretor e 1 Diretora - auxiliar, 1 Secretária, 3 Auxiliar Administrativo e 4 Auxiliar de
Serviços Gerais.
Servidores em Funções de Apoio/Técnico Pedagógicas
Nome CH Semanal
Escola
Função
BEATRIZ VALE BONO 20 9316 - EQUIPE PEDAGÓGICA
ESTHER GARCIA ROCHA MEIRA 40 9313 -
CAT.FUNC.AUX.SERVIÇOS
GERAIS
EUDIS RONNY SOTTORIVA 40 9605 - PREST/SERV/DIREÇÃO
FELÍCIA ANGELA GOMES 40 9314 - CAT.FUNC.-APOIO/TEC
ADMINIST.
HILDA MARIA DA SILVA 40 9313 - CAT.FUNC.-
AUX.SERVIÇOS GERAIS
ISABEL DE LURDES ZANOLI DA
SILVA
40 9314 - CAT.FUNC.-APOIO/TEC
ADMINIST.
MARIA INEZ RODRIGUES 40 9316 - EQUIPE PEDAGÓGICA
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MARLIZE APARECIDA FERREIRA 40 9731 - SECRETÁRIA/ESCOLA
MARTA MIRANDA COSTA 20 9132 - DIRETOR AUXILIAR
SELMA VENANCIO DE PAULA
LIMA
40 9314 - CAT.FUNC.-APOIO/TEC
ADMINIST.
TERESINHA DOS SANTOS DE
OLIVEIRA
40 9313 - CAT.FUNC.-
AUX.SERVIÇOS GERAIS
Quadro Funcional de Servidores em exercício:
NOME LICENCIATURA
ALEIDE NOGUEIRA DE SOUZA ARAUJO 20 LICENCIATURA PLENA
ANGELA MARIA FERREIRA 18 LICENCIATURA PLENA
CARMECI ALVES DOS SANTOS OLIVERIA 16 LICENCIATURA PLENA
CLEUSA MARIA PALMEIRA DE OLIVEIRA 16 LICENCIATURA PLENA
ÉDINA MARIA MIRANDA COSTA 18 LICENCIATURA PLENA
EDINEIA GOMES GONÇALVES 16 LICENCIATURA PLENA
EDNA LUZIA CARRILHO SGARBOSA DA
SILVA
6 LICENCIATURA PLENA
ELENIR BARRIENTOS POLO 25 LICENCIATURA PLENA
EZEQUIAS SALUSTIANO DE MELO 16 LICENCIATURA PLENA
GILDETE DOS SANTOS GIMENES 8 LICENCIATURA PLENA
IRACI CORREIA GIMENES 32 LICENCIATURA PLENA
IVETE ALVES DOS SANTOS 26 LICENCIATURA PLENA
JOSÉ CARLOS FERREIRA DE OLIVEIRA 16 LICENCIATURA PLENA
LEANDRO CAVALCANTE DA SILVA 15 LICENCIATURA PLENA
LUCILEI RITA DE SOUZA 16 LICENCIATURA PLENA
MARCOS EWANDRO MACHADO GUILHEM 21 LICENCIATURA PLENA
MARIA APARECIDA TAVARES GONÇALVES 20 LICENCIATURA PLENA
MARIA BELMIRO DA SILVA 31 LICENCIATURA PLENA
MARIA DE FÁTIMA F. SOTTORIVA 16 LICENCIATURA PLENA
MARIA INEZ DA SILVA CAVALHEIRO 12 LICENCIATURA PLENA
MARTA MIRANDA COSTA 4 LICENCIATURA PLENA
SHIRLEY CARRILHO PARRA MESQUITA 16 LICENCIATURA PLENA
VALDETE PEREIRA DOS SANTOS 15 LICENCIATURA PLENA
8
MARCO SITUACIONAL
De acordo com Paulo Freire “a educação é um ato de conhecimento, uma aproximação
crítica da realidade”(FREIRE, 1980, p.25). Sendo assim, os problemas levantados na
caracterização da comunidade escolar e local, demonstram a seguinte realidade: De acordo
com o último censo realizado em 2010 o número de habitantes de Itaúna do Sul é de 3.566
pessoas. O perfil sócio econômico encontra-se definido na média de um a três salários
mínimos, sendo que 20% dependem de programas como o bolsa família na complementação
da renda familiar. A escolaridade da população de 25 anos ou mais de idade é de 27,00% sem
instrução ou menos de 1 ano de estudos; 36,98% com 1 a 4 anos de estudo; 21,46% com 5 a 8
anos de estudo; 11, 04% com 9 a 11 anos de estudo; 2,90% com 12 anos ou mais de estudo; e
0,62% não determinado (fonte:IBGE).
Assim, temos refletido dentro da escola, por meio das ações dos alunos, professores e
funcionários, toda uma situação social excludente na qual estamos inseridos e que precisamos
transformar, através de uma educação de qualidade que, com a praxis, no sentido marxista,
seja a guia dessa transformação.
Conforme Paulo Freire nos coloca em seu livro Pedagogia da Autonomia a construção
e edificação de uma educação crítica começa pelo respeito ao educando e deve estar presente
em um planejamento específico e direcionado para os problemas apresentados.
Diante desse contexto, podemos destacar que o coletivo escolar teve uma maior
mobilização em torno de um projeto comum de educação para todos destacando-se na
atuação do Conselho Escolar nos assuntos que correspondem a qualidade de ensino da nossa
instituição, buscando a melhoria de suas práticas; na aplicação de recursos como o PDDE e
PDE-Escola; avaliação institucional; no planejamento e organização do trabalho pedagógico,
tendo como alvo a formação dos nossos alunos e, principalmente, no trabalho desenvolvido
no Conselho de Classe conforme o relato publicado na página do Portal dia-adia Educação no
ano de 2010, no sitio Pedagogia, em Relatos de Experiência e que segue descrito na íntegra
para a confirmação de que estamos buscando, através da organização do trabalho pedagógico
e de forma coletiva, melhorar a qualidade de ensino de nossa escola:
“Nosso relato se inicia fazendo uma análise de como era realizado o Conselho de
Classe a cada bimestre em nossa Escola. As análises do desempenho dos alunos ficavam
somente no resultado final das avaliações, ou seja, visando apenas a nota. Essa era uma
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atitude fundamentada numa prática pedagógica tradicional que compreendia a avaliação como
reprodução na íntegra do que foi ensinado pelo professor.
A partir das capacitações, nas jornadas pedagógicas, procuramos colocar em prática
tudo que aprendemos sobre a organização do trabalho pedagógico, principalmente no que se
referia ao Conselho de Classe. Essa prática teve início no 3º Bimestre de 2009, após a última
jornada pedagógica da qual participamos, onde o assunto a ser tratado era Avaliação, dando-
nos um grande suporte para que tentássemos convencer os professores de que precisávamos
mudar nossas práticas para melhorar a qualidade de ensino da escola.
Conforme desenvolvíamos as reuniões pedagógicas e acompanhávamos as horas-
atividade, apresentávamos aos professores as vantagens de realizar um pré-conselho com os
alunos, tendo a participação de um representante de pais que acompanharia todo o andamento
deste pré-conselho, com direito a expor suas impressões sobre a fala e a participação dos
alunos naquele momento. A princípio, os professores mostraram-se resistentes à ideia, mas,
depois aceitaram e conseguimos realizar os pré-conselhos, tendo um resultado positivo na
maioria das turmas.
Para que tivéssemos sucesso, realizamos uma pesquisa no Portal Dia-a-dia Educação,
analisando os relatos de experiências ali postados, procurando organizar as fichas de
acompanhamento de cada turma, de acordo com a realidade de nossos alunos. Após a
realização dos pré-conselhos em cada turma (uma por dia), fizemos a computação dos dados
pelo número maior de respostas e organizamos um Power Point que foi apresentado aos
professores no Conselho de Classe, juntamente com o resultado das avaliações de cada turma,
para que fizessem uma análise do trabalho pedagógico desenvolvido por eles durante o
bimestre. Nessa análise, teriam que refletir sobre suas dificuldades, seus avanços, suas falhas
em cada turma, realizando um diagnóstico que pudesse nortear o trabalho a ser desenvolvido
nas séries que apresentaram maior dificuldade de aprendizagem, sendo registrado numa ficha,
para o controle da equipe pedagógica e, também em ata, como registro documental desse
processo.
Esse trabalho tem nos ajudado a responder mais positivamente aos anseios dos
professores quando precisam que a equipe pedagógica lhes orientem nos processos de
intervenção daquelas turmas ou dos alunos que têm dificuldades de aprendizagem. O
resultado apareceu agora, quando da divulgação do IDEB de nossa escola, que era de 3,3
subindo para 3,5. Os alunos também demonstraram maior empenho na realização de suas
10
atividades, principalmente, porque ao final de cada pré-conselho eles assumiam
compromissos que seriam cobrados ao longo de todo bimestre, tanto pelos professores, quanto
pela equipe pedagógica.
Sabemos ainda, que temos muito para avançar, porém nossa busca para uma educação
de qualidade visa a uma escola voltada aos anseios de sua comunidade, e que garanta o direito
à permanência, apropriação do conhecimento e socialização do saber elaborado, por meio de
uma prática emancipadora, que permita uma relação interativa entre professor, aluno e
comunidade, na qual o processo de ensino seja organizado com base no diálogo, na prática e
na apropriação de conhecimentos necessários às mudanças de vida de nossos alunos. Paulo
Freire já dizia “mudar é difícil, mas é possível”.”
http://www.pedagogia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.phpconteudo=71#Conselho
deClasse)
Dessa forma, compreendemos que o envolvimento de todos nas decisões de
planejamento educacional constituem em ação que dá sentido ao trabalho pedagógico e, por
conseguinte, em compromissos de repensar a nossa prática .
Quanto ao espaço físico, a escola possui 7 salas de aula, 2 laboratórios de informática
(Paraná Digital e PROINFO, cada um em uma sala ), 1 Biblioteca; 1 banheiro feminino e 1
banheiro masculino para uso dos alunos; 1 banheiro feminino e 1 masculino para uso dos
professores; 1 cozinha; 1 despensa; 1 banheiro externo para funcionários; 1 refeitório; 1 sala
de professores; 1 sala para a equipe pedagógica; 1 sala de Diretor; e 1 sala de secretaria.
Possui também uma quadra de esportes coberta, bem como pátio
“Nesse processo contínuo de criação e recriação das estruturas escolares, a socialização do poder e
a socialização do saber se colocam como dimensões imprescindíveis ao avanço democrático, por
conferirem aos indivíduos a condição de sujeito histórico, pela participação que venham a ter,
tanto em nível da prática escolar, como em nível das práticas sociais globais”. (COSTA; SILVA,
1995).
OBJETIVOS GERAIS
Tendo em vista uma realidade que precisa ser transformada e que necessita de
uma formação ampla considerando o desenvolvimento cognitivo, afetivo, físico, social, ético
e estético, bem como a construção de valores e atitudes que norteiam as relações interpessoais
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e intermedeiam o contato do aluno com o objeto do conhecimento, temos elencados os
seguintes objetivos:
- Considerar o processo pedagógico como sendo intencional;
- Desenvolver o conteúdo formal do Ensino Fundamental interligado na concepção do mundo
do trabalho e na localização sócio-econômico-cultural de cada participante do processo
educativo;
- O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio
da leitura, da escrita e do cálculo;
- Proporcionar a todos os alunos o desenvolvimento de suas capacidades para que aprendam
os conteúdos necessários para a vida em sociedade;
- Capacitar o educando, através de suas atividades, a adquirir e desenvolver os conhecimentos
atualizados que permitam-lhe interagir no mundo que o cerca tendo compreensão do ambiente
natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se
fundamenta a sociedade;
- Preparar para a cidadania dentro da compreensão teórica e prática dos direitos e deveres da
pessoa humana, da família e demais elementos que integram o convívio social, desenvolvendo
atitudes de solidariedade, diálogo, cooperação e respeito às diferenças;
- Melhorar a qualidade do ensino através do aprimoramento do processo pedagógico
desenvolvendo nos alunos a capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição dos
conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
- Utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para a construção do
conhecimento
- Valorizar o aluno como sujeito do processo de aprendizagem para que este possa unir o
cotidiano e o científico, numa proposta dialética de trabalho;
- Estabelecer uma relação pedagógica fundamentada em conceitos científicos que valorize a
contextualização como meio para atingir a aprendizagem significativa do aluno e,
consequentemente sua aprovação;
- Incentivar a participação de professores e alunos nos programas educacionais desenvolvidos
pela escola, tais como o programa Viva a Escola;
- Incentivar a participação dos professores nos grupos de estudo, GTR, Seminários e cursos de
capacitação, visando seu aperfeiçoamento para a melhoria de sua prática pedagógica;
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· Favorecer a participação e o envolvimento da comunidade nos projetos da escola através da
APMF;
· Desenvolver a gestão democrática.
FINALIDADES
A Escola Estadual Machado de Assis Ensino Fundamental tem por finalidade atender
o disposto nas Constituições Federal e Estadual, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional e no Estatuto da Criança e do Adolescente, através de uma proposta pedagógica que
contemple a política da SEED dentro de uma concepção progressista, levando em conta a
teoria Histórico-Cultural, e que leve nosso aluno a ter acesso ao conhecimento histórico,
científico, artístico e filosófico, preparando esses alunos para exercerem criticamente seu
papel de cidadão e, através da aquisição de novos conhecimentos, transformarem a realidade
em que vivem.
MARCO CONCEITUAL
1. De Sociedade: A sociedade, é um conjunto de indivíduos que estabelecem entre si
relações econômicas, políticas e culturais. A construção do ser social, portanto, é feita em
boa parte pela educação, ou seja, é a assimilação pelo indivíduo de uma série de normas e
princípios, sejam eles morais, religiosos, éticos ou comportamentais, que produzirão as
condições para que o indivíduo aja em interação com as diversas culturas construindo a sua
existência e a do coletivo.
“A ação exercida pelas gerações adultas sobre as que ainda não estão maduras para a vida social
tem por objetivo suscitar e desenvolver na criança determinados números de estados físicos,
intelectuais e morais que dele reclamam, por um lado, a sociedade política em seu conjunto, e por
outro, o meio especifico ao qual está destinado.” (DURKHEIM, 1973:44)
Portanto, de acordo com Durkheim, a sociedade é regida por leis e precisa de integração
entre suas partes para atender sua função.
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2. De Homem: O ser humano, na atualidade, é competitivo e individualista, resultado das
relações impostas pelo modelo de sociedade em vigor. No entanto, a luta deve ser por um
homem social, voltado para o seu bem próprio, mas, acima de tudo, para o bem estar do
grupo do qual faz parte. O homem, que modifica a si mesmo pela apropriação dos
conhecimentos, modifica também a sociedade por meio do movimento dialético “do social
para o individual para o social”, tornando-se com isso, sujeito da história.
“Se o homem não permanece indiferente frente às coisas, isto significa que ele não é um ser
passivo, totalmente condicionado pela situação. Ele reage à situação e intervém pessoalmente
para aceitar, rejeitar ou transformar” (Saviani, 2000)
3. De Cidadania: É essencialmente consciência de direitos e deveres e exercício da
democracia. Cabe, pois, a escola como instituição, estimular e cultivar os valores éticos,
morais e cívicos para que o educando possa vir a ser um cidadão consciente e atuante dentro
da sociedade.
“As chamadas minorias, por exemplo, precisam reconhecer que, no fundo, elas são a maioria. O
caminho para assumir-se como maioria está em trabalhar as semelhanças entre si e não só as
diferenças e assim criar a unidade na diversidade, fora da qual não vejo como aperfeiçoar-se e até
como construir-se uma democracia substantiva, radical.”(FREIRE, 1992)
Portanto, cidadania é “ a possibilidade dos indivíduos tornarem-se sujeitos atuantes,
com seus direitos e deveres, o que implica a questão da inclusão/exclusão sociais”. (DCE,
2008, p.90)
4. De Educação: É o meio que permite ao homem formar-se e construir-se num ser digno e
consciente de suas ações. É através da Educação que ele constrói a sua cidadania e interage
com o meio, com o outro e poderá transformar a sua vida e a sociedade. Desta forma, o
processo educacional deve contemplar um tipo de ensino e aprendizagem que ultrapasse a
mera reprodução de saberes para a produção e apropriação de conhecimento possibilitando,
assim, que o cidadão torne-se crítico e que exerça a sua cidadania, refletindo sobre as questões
sociais e buscando alternativas de superação da realidade.
“(...) que saibamos que, sem certas qualidades ou virtudes como amorosidade, respeito aos outros,
tolerância, humildade, gosto pela alegria, gosto pela vida, abertura ao novo, disponibilidade à
14
mudança, persistência na luta, recusa aos fatalismos (...) abertura à justiça, não é possível a prática
pedagógico-progressista, que não se faz apenas com ciência e técnica “(FREIRE,1997,p. 136).
A Educação, em seu sentido amplo é um processo que visa o desenvolvimento da
capacidade física, intelectual e moral do indivíduo e, de acordo com Paulo Freire tem caráter
permanente."A educação também interfere sobre a sociedade, podendo contribuir para a sua
própria transformação" ( Saviani p.94, 1991), fato que a torna histórica.
5. De Escola: É o espaço onde se transmite conhecimentos como forma de perpetuar cultura,
desenvolver a personalidade e estimular a sociedade para a transformação, sendo ela a
mediadora na construção de conhecimentos científicos, através de seu currículo, de maneira
contextualizada e interdisciplinar.
Cabe à escola, pois, garantir aos alunos a apropriação dos conhecimentos acumulados
historicamente, pois, de acordo com Pedro Demo, “a criança transforma conhecimentos já
disponíveis na sociedade em algo novo para ela”( NOVA ESCOLA, 2011, p.41) e, como
complemento a essa ideia, Paulo Freire definiu a escola como um lugar que tem o objetivo de
“ensinar o aluno a ler o mundo”.
6. De Ensino-Aprendizagem: De acordo com Paulo Freire “o ensino deve sempre respeitar
os diferentes níveis de conhecimento que o aluno traz consigo a escola. Tais conhecimentos
exprimem o que poderíamos chamar de a identidade cultural do aluno – ligada,
evidentemente, ao conceito sociológico de classe. O educador deve considerar essa leitura de
mundo inicial que o aluno traz consigo, ou melhor, em si. Ele forjou-a no contexto do seu lar,
de seu bairro, de sua cidade, marcando-a fortemente com sua origem”(FREIRE & CAMPOS,
1991, p. 51). Portanto, devemos levar em conta o que ensinar, para quem ensinar, o que vai
ser aprendido e de que forma vai ser ensinado. As diferenças cognitivas devem ser levadas a
sério e, de acordo com Gardner (2009) “uma escola deve individualizar a educação tanto
quanto possível”.
“Para que uma aprendizagem significativa possa acontecer, é necessário investir em ações que
potencializem a disponibilidade do aluno para a aprendizagem, o que se traduz, por exemplo,
no empenho de estabelecer relações entre seus conhecimentos prévios sobre um assunto e o
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que está aprendendo sobre ele”.(PCN, 1998)
7. De Conhecimento: A aprendizagem escolar trabalha com a aquisição das bases do
conhecimento científico. Ou seja, o saber sistematizado que leve o aluno a compreender os
fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos, mas também, de aprimorar-se
como pessoa humana. O domínio dos conhecimentos, dos saberes e da cultura conquistada ao
longo dos anos, expressos em conteúdos escolares, permite mudanças qualitatíveis do
pensamento do aluno, possibilitando-lhes explicações dos fenômenos da realidade e também a
resolução de problemas práticos e teóricos.
De acordo com Piaget,
“Para que um novo instrumento lógico se construa, é preciso sempre instrumentos lógicos
preliminares; quer dizer que a construção de uma nova noção suporá sempre substratos,
subestruturas anteriores e isso por regressões indefinidas.”(PIAGET, 1978)
Resumindo, todo conhecimento somente é possível porque há outros anteriores. É um
processo contínuo e infinito e que depende das estruturas cognitivas de cada indivíduo, bem
como da sua interação com o meio.
8. De Currículo: É o planejamento das ações escolares que possibilitarão ao educando uma
real compreensão das necessidades sociais e das diversas possibilidades de conhecimento,
direcionando o trabalho escolar de maneira que as atividades desenvolvidas possam caminhar
para o desenvolvimento da pesquisa e do trabalho científico, sem desmerecer o sentido das
funções clássicas da escola.“O Currículo diz respeito à seleção, sequenciação e dosagem de
conteúdos da cultura a serem desenvolvidos em situações de ensino-aprendizagem”.
(SAVIANI, Nereide, 2002)
Ainda, de acordo com Sacristán:
“O Currículo deve ser entendido como processo, que envolve uma multiplicidade de relações,
abertas ou tácitas, em diversos âmbitos, que vão da prescrição à ação, das decisões
administrativas às práticas pedagógicas, na escola como instituição e nas unidades escolares
16
especificamente.
Para compreendê-lo e, principalmente, para elaborá-lo de modo a transformar o ensino, é
preciso refletir sobre grandes questões” (SACRISTAN, 1998).
9. De Planejamento: Planejar significa, a partir da realidade do estudante, pensar as ações
pedagógicas possíveis de serem realizadas no intuito de possibilitar a produção e
internalização de conhecimentos por parte do educando, ou seja, o processo de estruturação e
organização da ação educativa em forma de intervenções sistematizadas e orientadas.
“Previsão inteligente e bem calculada de todas as etapas do trabalho educacional que envolve
as atividades docentes e discentes, de modo a tornar o ensino seguro e eficiente” ( Mattos,
1971, p. 140).
10. De Avaliação: Julgamento a respeito do significado do resultado e que deve levar em
conta os problemas apontados pelo resultado e também a ação corretiva. Por ser processo
contínuo, a avaliação acompanha todo o processo de aprendizagem e não só o momento da
ação avaliativa. Deve ser mediadora, formativa e somativa, pautada na ação-reflexão-ação dos
envolvidos no processo educacional. Portanto, podemos considerar o momento onde o aluno
demonstra a apropriação de um conceito quando faz uso dele em diversas situações, quando
por meio dele explica um fenômeno e consegue resolver problemas. Quando utiliza esse
conceito como instrumento de seu pensamento.
Sob a ótica de Sant’Anna avaliação é:
“Um processo pelo qual se procura identificar, aferir, investigar e analisar as modificações do com-portamento e rendimento do aluno, do educador, do sistema, confirmando se a construção do conhe-cimento se processou, seja este teórico (mental) ou prático.” (SANT’ANNA, 1998, p.29, 30).
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
A Organização Curricular é composta de uma matriz definida por uma Base Nacional
Comum para todo território nacional, de modo a legitimar a unidade e a qualidade da ação
pedagógica na diversidade nacional, a partir das áreas do conhecimento: Língua Portuguesa,
Matemática, Ciências, Geografia, História, Arte, Educação Física, Educação Religiosa e uma
parte diversificada onde se encontra a disciplina de Língua Estrangeira Moderna.
Matriz Curricular - Ano Letivo 2011
17
Estabelecimento: MACHADO DE ASSIS, E E - E FUND Curso: ENS.DE 1 GR-
REGULAR 5/8 SERIE Turno: Manhã Ano de Implantação: 2006 - SIMULTÂNEA
Módulo: 40 semanas
Disciplina Composição
Curricular
Série /
Carga
Horária
Semanal
1 2 3 4 5 6 7 8 0301 – CIÊNCIAS BNC 3 3 4 40725 – ARTES BNC 2 2 2 2 0601 - EDUCAÇÃO
FÍSICA
BNC 3 3 3 3
7502 - ENSINO
RELIGIOSO*
BNC 1 1
0401 – GEOGRAFIA BNC 3 3 3 30501 – HISTÓRIA BNC 3 3 3 30106 - LÍNGUA
PORTUGUESA
BNC 4 4 4 4
0201 - MATEMÁTICA BNC 4 4 4 4 1107 - L.E.M.-
INGLÊS
PD 2 2 2 2
Carga Horária total 25 25 25 25Matriz Curricular de acordo com a LDB N.9394/96.* Opcional para o aluno e não
computada na carga horária da matriz curricular.BNC=BASE NACIONAL COMUM
PD=PARTE DIVERSIFICADA
18
Matriz Curricular - Ano Letivo 2011
Estabelecimento: MACHADO DE ASSIS, E E - E FUND Curso: ENS.DE 1 GR-
REGULAR 5/8 SERIE Turno: Tarde Ano de Implantação: 2006 - SIMULTÂNEA
Módulo: 40 semanas
Disciplina Composição
Curricular
Série /
Carga
Horária
Semanal
1 2 3 4 5 6 7 8 0301 – CIÊNCIAS BNC 3 3 4 40725 – ARTES BNC 2 2 2 2 0601 - EDUCAÇÂO
FÍSICA
BNC 3 3 3 3
7502 - ENSINO
RELIGIOSO*
BNC 1 1
0401 – GEOGRAFIA BNC 3 3 3 30501 – HISTÓRIA BNC 3 3 3 30106 - LÍNGUA
PORTUGUESA
BNC 4 4 4 4
0201 - MATEMÁTICA BNC 4 4 4 1107 - L.E.M.-INGLÊS PD 2 2 2 2Carga Horária total 25 25 25 25
Matriz Curricular de acordo com a LDB N.9394/96.* Opcional para o aluno e não
computada na carga horária da matriz curricular. BNC=BASE NACIONAL COMUM
PD=PARTE DIVERSIFICADA
19
Matriz Curricular - Ano Letivo 2011
Estabelecimento: MACHADO DE ASSIS, E E - E FUND Curso: ENS.DE 1 GR-
REGULAR 5/8 SERIE Turno: Noite Ano de Implantação: 2006 - SIMULTÂNEA
Módulo: 40 semanas
Disciplina Composição
Curricular
Série /
Carga
Horária
Semanal
1 2 3 4 5 6 7 8 0301 – CIÊNCIAS BNC 4 40725 - ARTES BNC 2 2 0601 - EDUCAÇÂO
FÍSICA
BNC 3 3
0401 - GEOGRAFIA BNC 3 30501 – HISTÓRIA BNC 3 30106 - LÍNGUA
PORTUGUESA
BNC 4 4
0201 - MATEMÁTICA BNC 4 4
1107 - L.E.M.-
INGLÊS
PD 2 2
Carga Horária total 25 25
Matriz Curricular de acordo com a LDB N.9394/96. * Opcional para o aluno e não
computada na carga horária da matriz curricular. BNC=BASE NACIONAL COMUM
PD=PARTE DIVERSIFICADA
20
Totais de turmas e Matrículas – Ano 2011
CURSO SÉRIE TURNO TOTAL DE
TURMAS
TOTAL DE
MATRÍCULAS
ENS.DE 1 GR-REGULAR 5/8 SÉRIE 5ª Manhã 2 52
5ª Tarde 1 29
6ª Manhã 2 56
6ª Tarde 1 27
7ª Manhã 1 35
7ª Tarde 1 24
7ª Noite 1 16
8ª Manhã 1 24
8ª Tarde 1 18
8ª Noite 1 18
SALA REC.S.FI.D.INTEL. Manhã 1 2
CENTRO DE ATENDIMENTO
ESPECIAL DA.S.A/I
Tarde 1 1
14 302
GESTÃO DEMOCRÁTICA
O Art.4º da Deliberação 16/99, CEE/PR, diz que a comunidade escolar é o
conjunto constituído pelos corpos docente e discente, pais de alunos, funcionários e
especialistas, todos protagonistas da ação educativa em cada estabelecimento de ensino; a
organização institucional de cada um desses segmentos terá seu espaço de atuação
reconhecido pelo regimento escolar; a Direção Escolar tem como principal atribuição
coordenar a elaboração e a execução da proposta pedagógica, eixo de toda e qualquer ação a
ser desenvolvida pelo estabelecimento; a gestão escolar da escola pública, como decorrência
do princípio constitucional da democracia e colegialidade, terá como órgão máximo de
direção um colegiado e que o órgão colegiado de direção será deliberativo, consultivo fiscal,
tendo como principal atribuição estabelecer a proposta pedagógica da escola, eixo de toda e
qualquer ação a ser desenvolvida no estabelecimento de ensino, ainda que o órgão colegiado
21
de direção será constituído de acordo com o princípio da representatividade, devendo
abranger toda a comunidade escolar, cujos representantes nele terão, necessariamente, voz e
voto, podendo participar do órgão colegiado de direção, os representantes dos movimentos
sociais comprometidos com a escola pública, assegurando-se que a sua representação não
ultrapasse 1/5 (um quinto) do colegiado.
Portanto, a Gestão Democrática da escola estará composta da seguinte forma:
CONSELHO ESCOLAR: Órgão colegiado de natureza deliberativa, consultiva, avaliativa e
fiscalizadora, composta por representantes da comunidade escolar e representantes de
movimentos sociais e que tem como principal atribuição, aprovar e acompanhar a efetivação
do Projeto Político-Pedagógico do Estabelecimento de Ensino.
DIREÇÃO: Composta pelo Diretor(a) e Diretor(a) auxiliar, escolhidos democraticamente
entre os componentes da comunidade escolar, cuja função é cuidar pela efetivação da gestão
democrática e assegurar o alcance dos objetivos educacionais definidos no Projeto Político-
Pedagógico, bem como cumprir e fazer cumprir a legislação em vigor.
EQUIPE PEDAGÓGICA: É a responsável pela coordenação, implantação e implementação
no Estabelecimento de ensino das Diretrizes Curriculares definidas no Projeto Político-
Pedagógico e no Regimento Escolar, em consonância com a política educacional e
orientações da Secretaria de Estado da Educação.
EQUIPE DOCENTE: É constituída de professores regentes, devidamente habilitados e que
têm como função, além das que lhe são atribuídas pelo cargo, participar da elaboração,
implementação e avaliação do Projeto Político-Pedagógico do Estabelecimento de Ensino,
bem como participar ativamente do Conselho de Classe.
EQUIPE TÉCNICO ADMINISTRATIVO: Tem como função apoiar administrativamente
22
o processo educacional e a direção da escola através de atividades pertinentes a documentação
e escrituração escolar e pessoal e atendimento ao público.
AUXILIAR OPERACIONAL: Tem como função proporcionar apoio conjunto de ações
complementares de natureza administrativa relativos à zeladoria, vigilância e atendimento de
alunos.
PRÉ-CONSELHO: Momento de levantar dados, e submetê-los à análise do colegiado e que
permite a retomada e redirecionamento do processo de ensino, com vistas à superação dos
problemas levantados e que não são privativos deste ou daquele aluno ou desta ou daquela
disciplina. É um espaço de diagnóstico do processo de ensino e aprendizagem, mediado pela
Equipe Pedagógica, junto com os alunos e professores, ainda que em momentos diferentes.
CONSELHO DE CLASSE: Órgão colegiado de natureza consultiva e deliberativa em
assuntos didático-pedagógicos, fundamentado no Projeto Político-Pedagógico da escola e no
Regimento Escolar, com a responsabilidade de analisar as ações educacionais, indicando
alternativas que busquem a efetivação do processo ensino e aprendizagem. É constituído pelo
Diretor(a), Diretora(o) auxiliar, Equipe Pedagógica, por todos os docentes e os alunos
representantes que atuam na mesma turma e/ou série. É o momento para a discussão sobre os
diagnósticos e proposições levantadas no pré-conselho, estabelecendo-se a compreensão entre
resultados anteriores e atuais, entre níveis de aprendizagem diferentes nas turmas e não entre
os alunos. Permite a tomada de decisão que envolve a compreensão de quais metodologias
devem ser revistas e que ações devem ser compreendidas.
PÓS-CONSELHO: Momento de acompanhamento e ações previstas no Conselho de Classe,
que podem implicar em: retorno aos alunos sobre sua situação escolar e as questões que a
fundamentaram; retomada do Plano de Trabalho Docente no que se referem à organização
curricular, encaminhamentos metodológicos, instrumentos e critérios de avaliação.
ALUNOS: Sua representação se fará por um aluno escolhido pela turma e sua
responsabilidade será a de receber e dar avisos, bem como reunir a turma para expressar
opiniões perante a comissão de alunos e Conselho Escolar.
23
FUNÇÕES DO REPRESENTANTE DE TURMAS:
* Representar a turma perante a Direção da Escola, Equipe pedagógica, Professores e Pais;
* Auxiliar os Professores sempre que solicitado, auxiliando-lhes na organização da sala, do
quadro, asseio da sala e na disciplina da turma;
* Anotar e afixar no mural da sala de aula os dias de avaliações;
* Saber ouvir e interpretar as reivindicações dos colegas e professores;
* Repassar as turmas recados e informações quando solicitados pela Direção ou Equipe
Pedagógica;
* Observar e orientar para que os colegas compareçam uniformizados na escola;
* Ser exemplo de comportamento e assiduidade na entrega de trabalhos para poder cobrar as
mesmas atitudes da turma;
* Informar a Equipe Pedagógica quando e quais alunos apresentam dificuldades ou
demonstrar falta de estímulo para prosseguir estudando, evitando a evasão e o fracasso
escolar;
* Relembrar e cobrar o que consta no regulamento interno do Colégio;
* Zelar pela Escola e suas instalações, material didático, livros e infra-estrutura em geral,
cobrando isso dos colegas;
* Anotar e encaminhar as reivindicações de alunos aos professores e Equipe, bem como de
professores aos alunos;
* Cooperar na manutenção e higiene no ambiente escolar;
* Estimular a turma quanto a participação nos projetos da escola, bem como na disciplina em
sala de aula;
* Promover a integração da turma, evitando a formação de grupinhos paralelos dentro e fora
da sala de aula;
* Avisar imediatamente a Equipe Pedagógica quando da falta de um Professor;
* Relacionar os aniversariantes do mês e ano e fixar no mural.
APMF: Órgão colegiado de representação da comunidade escolar, Associação de Pais,
Mestres e Funcionários, sem caráter político partidário, religioso, racial e nem fins lucrativos,
regida por Estatuto próprio e que tem por finalidade e objetivo discutir, no âmbito de ação,
24
sobre ações de assistência ao educando de aprimoramento do ensino e integração família-
escola-comunidade, enviando sugestões em consonância com a Proposta Pedagógica para
apreciação do Conselho escolar e Equipe pedagógica.
EQUIPE MULTIDISCIPLINAR:
A Equipe Multidisciplinar é a instância de organização do trabalho escolar,
preferencialmente coordenada pela equipe pedagógica, e instituída por Instrução da
SUED/SEED, de acordo com o disposto no art. 8º da Deliberação nº 04/06 – CEE/PR, com a
finalidade de orientar e auxiliar o desenvolvimento das ações relativas à Educação das
Relações Étnico-Raciais e ao Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e
Indígena,ao longo do período letivo.
A Equipe Multidisciplinar se constitue por meio da articulação das disciplinas da Base
Nacional Comum, em consonância com as Diretrizes Curriculares Estaduais da Educação
Básica e Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Etnico-Raciais e
para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, com vistas a tratar da História
e Cultura da África, dos Africanos, Afrodescendentes e Indígenas no Brasil, na perspectiva de
contribuir para que o aluno negro e indígena mire-se positivamente, pela valorização da
história de seu povo, da cultura, da contribuição para o país e para a humanidade.
Podem se candidatar ao processo eletivo da equipe multidisciplinar os professores e
agentes educacionais que atenderem aos seguintes critérios:
–estar em exercício no estabelecimento de ensino por no mínimo três meses (Quadro Próprio
do Magistério e Processo de Seleção Simplificado);
– apresentar propostas de ações para implementação da Educação das Relações Étnico-
raciais ou História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e/ou Indígena;
– preferencialmente ter participado de eventos de formação continuada sobre a temática das
Relações Étnico- raciais ou História e Cultura Africana, Afro-Brasileira e/ou Indígena;
– preferencialmente ter desenvolvido trabalhos ou ações voltadas à temática no
estabelecimento de ensino ou em outras áreas de âmbito educacional.
25
AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM
A Avaliação tem por objetivo garantir a aprendizagem de todos os alunos, tendo como
função diagnosticar o nível de apropriação do conhecimento pelo aluno.
A avaliação é contínua, cumulativa e processual devendo refletir o desenvolvimento
global do aluno e considerar as características individuais deste no conjunto dos componentes
curriculares cursados, com preponderância dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
Na avaliação do aluno devem ser considerados os resultados obtidos durante todo o
período letivo, num processo contínuo, expressando o seu desenvolvimento escolar, tomado
na sua melhor forma. Os resultados das atividades avaliativas serão analisados durante o
período letivo, pelo aluno e pelo professor, observando os avanços e as necessidades
detectadas, para o estabelecimento de novas ações pedagógicas.
A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo
de ensino e aprendizagem e será organizada com atividades significativas por meio de
procedimentos didático-metodológicos diversificados. Também serão parte da estratégia de
recuperação de estudos os seguintes recursos:
- Sala de Apoio;
- Sala de Recurso;
- Monitoria por outros alunos que já avançaram na aprendizagem;
- Trabalho em grupo;
- Atendimento individual.
A avaliação da aprendizagem terá os registros de notas expressos em uma escala de
0(zero) a 10,0 (dez vírgula zero), sendo que a média final mínima exigida para a promoção e
conclusão é de 6,0 (seis vírgula zero).
Serão considerados reprovados os alunos que apresentarem:
26
- frequência inferior a 75% do total de horas letivas, independentemente do aproveitamento
escolar;
- frequência superior a 75% do total de horas letivas e média inferior a 6,0 (seis vírgula zero)
em cada disciplina.
FORMAÇÃO CONTINUADA
Para que haja um avanço maior na qualidade de ensino de nossa Escola a formação
continuada é a saída possível e consciente, dentro do contexto educacional contemporâneo,
que ajudará nossos profissionais a melhorar suas práticas. Segundo Paulo Freire(1991: 58),
“ninguém nasce educador ou marcado para ser educador. A gente se faz educador, a gente se
forma, como educador, permanentemente, na prática e na reflexão da prática”. A modernidade
exige mudanças, adaptações, atualização e aperfeiçoamento. Por isso, o professor deve
procurar se atualizar, se embasar teoricamente, observar a prática e tirar lições para melhorar
seu desempenho. Portanto, cabe aos profissionais da educação o investimento na sua
formação, bem como o apoio da Escola para que essa formação aconteça.
Sendo assim, a Escola desenvolverá a formação continuada de seus profissionais de
acordo com as seguintes ações:
- promover discussão e reflexão sobre a prática pedagógica através das reuniões pedagógicas;
- incentivar e promover a participação de todos os professores nos grupos de estudo, bem
como nos Grupos de Trabalho em Rede (GTR), seminários e cursos de capacitação;
- proporcionar ao professor o acesso a textos diversificados e atualizados, bem como revistas,
jornais, periódicos, DVDs entre outros;
- promover grupo de estudo, utilizando parte da hora-atividade para a pesquisa;
- incentivar o uso da internet como fonte de pesquisa.
27
HORA-ATIVIDADE
A Hora-atividade de nossos professores, na medida do possível, estará distribuída para
favorecer o encontro coletivo, em que os professores da mesma área, tendo em vista o
planejamento de ações, o estudo, a avaliação e o enfrentamento de problemáticas específicas
diagnosticadas durante o processo de ensino e aprendizagem; a correção de atividades
discentes, estudos e reflexões a respeito de atividades que envolvam a elaboração e
implementação de projetos e ações que visem a melhoria da qualidade de ensino, propostos
por professores, direção, equipe pedagógica e/ou NRE/SEED, bem como o atendimento de
alunos, pais e (outros assuntos de interesse da) comunidade escolar.
Este momento estará organizado obedecendo à Instrução 02/2004, Resolução nº
305/2004 e Lei Estadual nº 13.807, de 30/09/2002 garantindo a carga horária que permita ao
professor a realização de suas atividades pedagógicas.
MARCO OPERACIONAL
Devemos reorganizar o trabalho pedagógico priorizando as seguintes ações e metas:
- Diminuição dos níveis de evasão escolar realizando um acompanhamento dos alunos
faltosos acionando, quando necessário, o Conselho Tutelar;
- Aumento da promoção satisfatória, por meio de avaliação mediada/mediadora com
critérios e instrumentos que priorizem os aspectos qualitativos da aprendizagem, em todas as
séries, através de metodologias que desenvolvam a construção do conhecimento escolar, tanto
no que se refere à nova forma do professor estudar e preparar os conteúdos, como às
respectivas ações dos alunos;
- Conscientização e implantação da cidadania e da dimensão política através de ações
e projetos que incentivem o compromisso com a emancipação e a cidadania organizada;
- Envolvimento e interação da comunidade (pais de alunos) com vistas a uma
participação ativa a fim de que busquem saber mais da vida dos filhos na escola, o que
28
poderá ajudar a diminuir o nível de indisciplina dos alunos;
- Adequação da elevação da qualidade de ensino através do método dialético de
construção do conhecimento escolar – prática- teoria- prática, realizando os cinco passos da
pedagogia histórico-crítica que são: a prática social, a problematização, a instrumentalização,
a cartase e prática social;
- Mudança nas práticas didáticas e metodológicas, visando à construção
interdisciplinar que rompa alguns hábitos e acomodações tornando o trabalho educacional
mais significativo e mais produtivo;
- Capacitação profissional dos docentes através de palestras, dinâmicas de grupo,
grupos de estudo, troca de experiências (hora- atividade) além de estimulá-los a estar sempre
em busca de novos conhecimentos;
- Conscientização do docente sobre a sua responsabilidade na formação do cidadão
(aluno), não apenas como repassador de conteúdos, mas como orientador do processo de
ensino e aprendizagem;
- Incentivar a participação dos alunos em projetos que envolvam a preservação do
meio ambiente, conservação do patrimônio, utilização da biblioteca (estímulo à leitura),
fanfarra da escola, estudo detalhado dos desafios educacionais contemporâneos (ética,
cidadania, relações sociais e direitos humanos), Semana cultural, Programa Fera Com
Ciência, Projeto Femusa (Festival de Música Sacra promovido pela escola), Programa Viva a
Escola, Projeto Agrinho, Olimpíada de Língua Portuguesa e Olimpíada de Matemática;
- Elaborar um cronograma de acompanhamento e trabalho na recuperação de alunos
com dificuldades de aprendizagem, bem como auxiliar os professores na organização de
conteúdos e atividades que visem à recuperação destes alunos;
- Recuperação dos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem com
atendimento nas salas de Apoio (Língua Portuguesa e Matemática) e sala de Recurso,
oferecido em contra turno;
- Incentivar a organização, estruturação e reconhecimento do Grêmio Estudantil
Escolar, por meio dos representantes de turma;
29
- Avaliar e controlar a qualidade do ensino, bem como administrar, com a participação
de professores, pais, funcionários e direção, as verbas recebidas, de forma a atingir o objetivo
maior que é a construção de uma escola pública de qualidade, numa perspectiva de gestão
colegiada, envolvendo a APMF e o Conselho Escolar nas decisões e participações nos
projetos da escola.
REFERÊNCIAS
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