Escola Que Aprende

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Apresentação PC sobre organização de estudos na escola. Formação em serviço na "escola aprendente".

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ESCOLA: Um espao de formao.Saresp em pauta.

Reflexes sobre as relaes entre as matrizes, o Currculo e o Saresp.

ESCOLA: Um espao de formao.Saresp em pauta.

ESCOLA: Um espao de formao.Saresp em pauta.O Dia do Saresp na Escola foi o marco inicial de uma reflexo sobre os resultados do Saresp 2009, cujo desdobramento deve acontecer nos Horrios de Trabalho Pedaggicos Coletivos (HTPC) subsequentes, conforme plano a ser elaborado pela prpria escola.

Qualidade da participao Estmulos Organizao/Concepo

ESCOLA: Um espao de formao.Saresp em pauta.ORGANIZAO [permanente ] Estudo Materiais Tempo Espao Conhecimento

Concepo

Discurso Influncia:

Dia da prova professores alunos escola comunidade

Resultados

ESCOLA: Um espao de formao.Saresp em pauta.

ESTMULOS:

Depende de qu?

ESCOLA: Um espao de formao.Saresp em pauta.ORGANIZAO [permanente ] Estudo Materiais Tempo Espao _______________ Materiais Concepo (perfil da equipe de gesto) Organiza e orienta Estudos Prtica

ESCOLA: Um espao de formao.Saresp em pauta.Materiais:Conceitos estruturantes, instrumentos e metodologia de anlise.

Anlise dos resultados contidos no Relatrio Pedaggico de Lngua Portuguesa.

Anlise dos resultados contidos no Relatrio Pedaggico de Matemtica.

Anlise dos resultados contidos no Relatrio Pedaggico de Geografia e Histria.

Relatrios de anlise Matriz de referncia Caderno do gestor Boletim da escola

ESCOLA: Um espao de formao.Saresp em pauta.

0 que so Itens do Saresp. Relao entre o Saresp e a Matriz de referncia. Distribuio dos alunos nos nveis de proficincia. Explica a escala (rgua). Prope investigao (O qu? Porque?) Explica a articulao do Saresp com o Currculo (Matriz). Diferena da avaliao de aprendizagens e avaliao de larga escala. Particularidades da prova. Finalidade da avaliao em larga escala. _____________________________________________________________

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APRESENTAO PARTE 1 DADOS GERAIS PARTE 2 RESULTADOS 2.1. RESULTADOS DO SARESP 2009: 4/5, 6/7 E 8/9 SRIES/ANOS DO EF E 3 SRIE DO EM 2.2. RESULTADOS DAS ESCOLAS TCNICAS ESTADUAIS PARTE 3 ANLISE PEDAGGICA DOS RESULTADOS 3. RECOMENDAES PEDAGGICAS 4. CONSIDERAES FINAIS

ESCOLA: Um espao de formao.Saresp em pauta.6$5(631$(6&2/$As provas do SARESP so diferentes das provas tradicionais ou da avaliao aplicada nas escolas, e no substituem esses instrumentos do cotidiano escolar. Inicialmente, deve-se considerar que so provas escritas em forma de testes de mltipla escolha, com quatro alternativas no EF (cinco alternativas no EM), mais redao (no SARESP 2009, foram acrescentados alguns itens abertos de Matemtica). Os itens da prova so construes com base em Matriz de Referencia especifica e no abrangem totalmente o Currculo real trabalhado na escola. Este est definido nas Propostas Curriculares. Os itens do SARESP so pr-testados, isto tm um tratamento estatstico, antes de serem colocados nas provas. A Secretaria aplica o conjunto de itens produzidos para a resoluo de alunos reais em condies similares aos dos alunos das sries/anos da Rede Estadual de ensino que faro o SARESP. O resultado estatstico dessa aplicao define quais itens sero vlidos para as provas do SARESP. Esse processo de validao dos itens muito importante, porque apresenta, por exemplo, a inadequao de um comando do item ou de suas alternativas que podem induzir o aluno ao erro. Esse item, ento, no utilizado. A validao ajuda tambm na composio das provas, incorporando itens de baixa, mdia e alta dificuldade. A prova do SARESP tecnicamente produzida para atender todos os alunos da Rede. Professor(a), considere as informaes apresentadas no tpico 2.1. (Provas escritas) da Parte 1. Para reflexo: Qual seu conhecimento sobre as Matrizes de Referncia para a Avaliao do SARESP? Quais as relaes entre o que proposto nas Matrizes para a Avaliao e os testes de proficincia? Como so montados os testes de proficincia do SARESP? Como foram organizadas as provas do SARESP 2009?

ESCOLA: Um espao de formao.Saresp em pauta.Situao problema:

possvel, para cada aula, de cada disciplina, ter definido em uma frase, qual o seu objetivo? Qual , na sua opinio, a dificuldade para isso?

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(...) fundamental definir uma matriz de referncia em situaes de aprendizagem e ensino. (...) o seu poder de sinalizao das estruturas bsicas de conhecimentos a serem construdas por crianas e jovens por meio dos diferentes componentes curriculares em cada etapa da escolaridade bsica. (...) tornar mais clara a vinculao do SARESP ao currculo. As referncias da avaliao Habilidades Contedos Competncias Cognitivas Matriz de Referncia para Avaliao do Saresp: Histria Geografia Fsica Qumica Biologia Cincias Matemtica Lngua Portuguesa

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ESCOLA: Um espao de formao.Saresp em pauta.H12 Identificar a organizao celular como uma caracterstica fundamental das formas vivas. (GI) H13 Representar estruturas celulares bsicas por meio da construo de modelos tridimensionais. (GI)

H14 Reconhecer a importncia da classificao biolgica para a organizao e compreenso da enorme diversidade de seres vivos. (GI)H15 Comparar diferentes critrios que podem ser utilizados na classificao biolgica. (GII) H16 Classificar seres vivos apresentados em textos ou ilustraes com base em conceitos biolgicos, como por exemplo, unicelular, pluricelular, auttrofo e hetertrofo, dentre outros. (GII)Tema 4 Vida e ambiente: caractersticas bsicas dos seres vivos e importncia da classificao. (pg. 95)

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H14

Reconhecer a importncia da classificao biolgica para a organizao e compreenso da enorme diversidade de seres vivos.(GI)

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SITUAO DE APRENDIZAGEM 5 A BIODIVERSIDADE E A CLASSIFICAO BIOLGICA(Pg. 34 caderno do aluno Cincias 6 srie/7 ano VOL.2)

H14 Reconhecer a importncia da classificao biolgica para a organizao e compreenso da enorme diversidade de seres vivos. (GI)---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------IMPORTANTE! AS ADEQUAES DOS CADERNOS DO ALUNO ED. ATUAL PODEM APRESENTAR ALGUMA DIVERGNCIA DE ORGANIZAO DAS PGINAS COM RELAO AOS CADERNOS DO PROFESSOR NA ED. 2008, SEM NO ENTANTO, HAVER INTERFERNCIA ESSENCIAL. (CONTEDO, HABILIDADES E COMPETNCIAS E VNCULO COM AS MATRIZES)EX: ATV. 3 NO CAD. DO ALUNO6SRIE VOL. 2 APRESENTADA COMO 4 NO CAD. DO PROFESSOR ED. 2008.

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H01 Interpretar fenmenos ou acontecimentos que envolvam conhecimentos a respeito do cu, apresentados em diferentes linguagens, como msica, desenhos, textos e cartas celestes. (GI)

Em que situaes de aprendizagem o caderno do aluno trata deste objetivo? Qual caderno?

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adalberto.professor@gmail.com Conhea o Professor VIRTUAL em: www.adalbertoprofessor.blogspot.com