Escola Secundária com 3.º CEB Poeta Al Berto€¦ · Caracterizar os grandes ciclos migratórios internacionais, através da interpretação de mapas com os fluxos órios. Localizar

Departamento Ciências Sociais e Humanas Disciplina Geografia – 8º Ano Ano letivo 2018/2019

1

Escola Secundária com 3.º CEB Poeta Al Berto Código 403192 – 7520-902 – Sines Ano letivo 2018/2019

PLANIFICAÇÃO ANUAL

Departamento: Ciências Sociais e Humanas Grupo disciplinar: 420 Disciplina: Geografia Docentes: Graça Pereira e Mónica Alves Nunes

Ensino: Básico Ano: 8º Manual adotado: Mapa – Mundo, 8º ano, Geografia, Arinda Rodrigues, Texto Editores

1.º Período 2.º Período 3.º Período

N.º de aulas

(tempos letivos de 50´) 24 24 12

Apresentação /

Avaliação Diagnóstica 2 0 0

Instrumentos de avaliação 3 3 2

Desenvolvimento

Programático

Conteúdos/Domínios N.º de

aulas Conteúdos/Domínios

N.º de

aulas Conteúdos/Domínios

N.º de

aulas

População e Povoamento

Evolução da população

mundial

Distribuição da população

mundial

Mobilidade da População

10

5

3

População e Povoamento

Cidades, principais áreas de

fixação humana

Diversidade Cultural

Atividades Económicas

Os Recursos Naturais

A agricultura

A pesca

A indústria

4

2

2

6

2

3

Atividades Económicas

Os serviços

O turismo As Redes e Modos de Transporte e

Telecomunicação

2

3

4

Atividades PAA 0 1 0

Autoavaliação 1 1 1


2

Objetivos Gerais 1. Conhecer e compreender diferentes indicadores demográficos 2. Aplicar o conhecimento de conceitos para determinar indicadores demográficos 3. Compreender a evolução demográfica mundial 4. Representar a estrutura etária da população e compreender a adoção de diferentes políticas demográficas 5. Compreender a diversidade demográfica em Portugal, através da análise de pirâmides etárias 6. Compreender a implementação de políticas demográficas tendo em consideração a realidade demográfica de um país 7. Compreender a distribuição da população mundial 8. Compreender a distribuição da população em Portugal 9. Compreender as causas e as consequências das migrações 10. Compreender os grandes ciclos migratórios internacionais 11. Compreender, no tempo e no espaço, as migrações em Portugal 12. Compreender a origem e o crescimento das cidades 13. Compreender a organização morfofuncional das cidades 14. Compreender a inter-relação entre o espaço rural e o urbano 15. Compreender a importância dos fatores de identidade das populações no mundo contemporâneo 16. Compreender a desigual distribuição dos recursos 17. Compreender as relações entre a distribuição e o consumo dos diferentes tipos de recursos 18. Compreender a repartição das atividades económicas em setores 19. Conhecer e compreender os fatores que interferem na atividade agrícola 20. Compreender as diferenças entre a agricultura tradicional e a agricultura moderna 21. Compreender a existência de formas de produção agrícola sustentáveis 22. Compreender a complexidade da agricultura em Portugal 23. Compreender a importância da pecuária no mundo atual 24. Compreender a importância do oceano como fonte de recursos e património natural 25. Compreender as áreas oceânicas com maior potencial piscatório 26. Compreender os diferentes tipos de pesca 27. Conhecer as vantagens e desvantagens da aquacultura 28. Compreender a pesca em Portugal 29. Compreender o aparecimento e a evolução da indústria 30. Compreender a distribuição espacial da indústria. 31. Compreender a dinâmica da indústria em Portugal 32. Compreender a importância crescente dos serviços à escala mundial 33. Compreender a crescente importância da atividade turística à escala mundial 34. Compreender a crescente importância do turismo em Portugal 35. Compreender a importância dos transportes nas dinâmicas dos territórios 36. Espacializar distâncias absolutas e relativas 37. Compreender a importância dos transportes terrestres e aéreos nas dinâmicas dos territórios 38. Compreender a importância dos transportes aquáticos nas dinâmicas dos territórios 39. Compreender a importância das telecomunicações no mundo global 40. Compreender a importância dos transportes e telecomunicações nas dinâmicas do território nacional


3

Domínio: População e Povoamento N.º de aulas: 31

N.º de

aulas Conteúdos Objetivos Estratégias / Atividades Recursos

Instrumentos

de avaliação

1º

Per

íod

o

13

Evolução

da

População

Mundial

- Explicar a importância dos recenseamentos gerais da população para a Geografia e o ordenamento do

território.

- Definir: demografia, natalidade, mortalidade, crescimento natural, taxa de natalidade, taxa de mortalidade,

taxa de mortalidade infantil, taxa de crescimento natural, índice sintético de fecundidade, índice de renova-

ção das gerações, índice de envelhecimento, esperança média de vida à nascença, migração, saldo migrató-

rio, crescimento real ou efectivo

- Calcular: crescimento natural, crescimento real ou efetivo, taxa de natalidade, taxa de mortalidade, taxa de

crescimento natural, taxa de mortalidade infantil, saldo migratório, índice de envelhecimento.

- Explicar o significado dos resultados obtidos através do cálculo de indicadores demográficos, refletindo

sobre as respetivas implicações do ponto de vista demográfico.

- Descrever a evolução da população a nível mundial, a partir da leitura de gráficos.

- Distinguir regime demográfico primitivo de transição demográfica, explosão demográfica e regime demo-

gráfico moderno.

- Comparar a evolução da população em países com diferentes graus de desenvolvimento.

- Explicar a evolução das taxas de natalidade e mortalidade, e de outros indicadores demográficos, em países

com diferentes graus de desenvolvimento.

- Problematizar as consequências da desigual evolução demográfica em países com diferentes graus de

desenvolvimento.

- Explicar o impacte dos diferentes regimes demográficos no desenvolvimento sustentável mundial.

- Caraterizar a estrutura etária da população, a partir da construção de pirâmides etárias de diferentes países

- Identificar fatores que interferem na evolução da composição da população por grupos etários e sexo.

- Discutir as consequências da evolução da composição da população por grupos etários e sexo, assim como

a necessidade de um ajustamento permanente entre os comportamentos demográficos e os recursos disponí-

veis.

- Comparar, com recurso a pirâmides etárias, a evolução da estrutura etária da população em Portugal, nas

últimas décadas.

- Comparar as realidades demográficas regionais em Portugal.

- Distinguir políticas antinatalistas de políticas natalistas, enumerando medidas que promovam o aumento e a

diminuição da natalidade.

- Referir exemplos de países onde são implementadas políticas natalistas e políticas antinatalistas.

- Discutir as políticas demográficas implementadas e a implementar em Portugal em função da sua realidade

demográfica.

-Tratamento gráfico e cartográfico

de variáveis demográficas (popula-

ção absoluta, crescimento natural,

crescimento efetivo, taxa de natali-

dade, taxa de mortalidade, taxa de

mortalidade infantil, índice sintético

de fecundidade…) fornecidas pelo

professor ou recolhidas em anuários

estatísticos, internet e livros, para

comparar ritmos de evolução da

população;

- Interpretação de pirâmides etárias

de países com diferentes graus de

desenvolvimento;

- Estudos de casos da estrutura

etária, identificando problemas e

apontando soluções;

- Cálculo de indicadores demográfi-

cos;

- Elaboração de spots publicitários

sobre as políticas demográficas

- Construção e analise de mapas

sobre a distribuição espacial da

população, localizando focos popu-

lacionais e vazios humanos;

- Exploração de mapas;

- Elaboração de quadros - resumos.

- Pintura de mapas com as áreas

densamente povoadas e os vazios

humanos.

- Leitura de textos que se reportem

aos fatores físicos e humanos que

condicionam a distribuição da

população mundial.

- Breves pesquisas e consulta de

sites de interesse temático

Manual

Caderno

diário

Meios audio-

visuais

Meios infor-

máticos

Mapas e atlas

Caderno de

Atividades

Fichas de

conceitos e

expressão

geográfica

Guiões de

trabalho

Diagnóstica

Formativa

Participação nas atividades

propostas

(trabalhos de sala de aula)

Trabalhos

realizados fora da sala de aula

Sumativa

Trabalhos realizados na sala de aula

Ficha de

conceitos e expressão geográfica

Testes de Avaliação


4

1 º

Per

íod

o

06

Distribui-

ção da

população

mundial

- Distinguir população total de população relativa/densidade populacional.

- Descrever a distribuição da população mundial, a partir de mapas, através da localização dos principais

vazios humanos e das grandes concentrações populacionais.

- Explicar os fatores naturais e humanos que influenciam a repartição mundial da população.

- Exploração de documentos diversos:

notícias, fotografias, textos, músicas,

etc.

- Visionamento de pequenos docu-

mentários e notícias da atualidade

- Resolução de pequenos exercícios

e tarefas na aula

Enunciados de

testes de

avaliação

formativa e

sumativa

Material de

escrita

Régua

Calculadora

Material de

pintura (lápis

de cor)

Notícias dos

mass media

Empenho e

interesse pelas tarefas

Atenção e participação

positiva

Respeito pelo professor e

colegas e responsabili-

dade

05

Mobilidade

da

População

- Distinguir migração de emigração e de imigração.

- Caraterizar diferentes tipos de migração: permanente, temporária e sazonal; externa e interna; intraconti-

nental e intercontinental; clandestina e legal; êxodo rural.

- Explicar as principais causas das migrações.

- Explicar as principais consequências das migrações nas áreas de partida e nas áreas de chegada.

- Caracterizar os grandes ciclos migratórios internacionais, através da interpretação de mapas com os fluxos

migratórios.

- Localizar as principais regiões/países de origem da população migrante e principais regiões/países de des-

tino da população migrante.

- Caraterizar a população migrante.

- Referir os fatores atrativos/repulsivos que influenciam as migrações.

- Discutir a importância dos movimentos migratórios na redistribuição da população europeia e mundial.

- Caraterizar a evolução temporal da emigração em Portugal.

- Localizar os principais destinos da emigração portuguesa.

- Caraterizar a evolução da imigração em Portugal, referindo as principais origens dos imigrantes.

- Caraterizar a situação atual de Portugal no contexto das migrações internacionais.

Debate/confronto de ideias sobre

causas e consequências das migra-

ções;

Estudos de casos concretos de

migrações portuguesas;

Análise de mapas de fluxos;

Elaboração de esquemas concep-

tuais sobre tipos de migrações,

causas e consequências.

- Breves pesquisas e consulta de


- Exploração de documentos diversos:

notícias, fotografias, textos, músicas,

etc.

- Visionamento de pequenos docu-

mentários e notícias da atualidade

- Resolução de pequenos exercícios

e tarefas na aula.

2º

Per

íod

o

05

Cidades,

principais

áreas de

fixação

humana

- Referir critérios utilizados na definição de cidade.

- Referir fatores responsáveis pelo surgimento das cidades.

- Explicar os principais fatores de crescimento das cidades em países com diferentes graus de desenvolvi-

mento.

- Explicar o processo de formação de uma área metropolitana e de uma megalópolis, localizando as princi-

pais megalópolis, a nível mundial.

- Discutir as consequências do forte crescimento urbano em países com diferentes graus de desenvolvimento.

- Mencionar possíveis soluções para os problemas das cidades.

- Discutir a importância das cidades sustentáveis.

- Distinguir função urbana de área funcional.

- Caraterizar as funções das cidades: residencial, comercial, industrial, político-administrativa, cultural,

religiosa (…).

- Caraterizar as principais áreas funcionais das cidades.

- Relacionar o aparecimento de novas centralidades com o crescimento das cidades e a revitalização dos

centros das cidades.

Comparação dos modos de vida

rurais e urbanos, apontando seme-

lhanças, diferenças e complementa-

ridades, recorrendo às vivências dos

alunos;

Observação de imagens sobre a

paisagem rural e urbana de modo a

estabelecer limites físicos entre as

diferentes formas de povoamento;

Exploração de documen-

tos/atividades da “escola virtual”

Análise e interpretação de mapas

de taxas de urbanização


5

2º

Per

íod

o

- Comparar planta irregular, planta radioconcêntrica e planta ortogonal.

- Relacionar as diferentes plantas com a evolução ou o planeamento das cidades.

- Descrever as diferenças entre modo de vida rural e modo de vida urbano.

- Explicar as relações de interdependência e complementaridade que se estabelecem entre o espaço rural e o

espaço urbano.

- Discutir as potencialidades ambientais, sociais e económicas do espaço rural

Elaboração de uma listagem com

as características do modo de vida

rural e modo de vida urbano, em

função da realidade pessoal em que

os alunos estão inseridos;

Leitura e interpretação de plantas

de cidades.

- Visita de estudo a Lisboa: baixa

pombalina

2 Diversida-

de Cultural

- Discutir os conceitos de identidade territorial, cultura, etnia, língua, religião; técnicas, usos e costumes,

aculturação, globalização, racismo, xenofobia e multiculturalismo.

- Explicar de que forma a língua, a religião, a arte, os costumes, a organização social (…) são fatores de

identidade cultural.

- Relacionar o respeito dos direitos humanos com a construção de sociedades inclusivas.

- Problematizar as consequências da globalização, tanto na unidade cultural como na afirmação da diversi-

dade cultural mundial.

- Refletir sobre a importância da construção de comunidades multiculturais inclusivas mas também cultu-

ralmente heterogéneas, em diferentes territórios (país, cidade, escola).

Análise de bandas desenhadas

sobre diferentes situações de dis-

criminação.

Realização de um debate sobre os

efeitos da globalização na difusão

cultural e na identidade das diferen-

tes culturas;


6

Domínio: Atividades Económicas N.º de aulas: 29 N.º de

aulas Conteúdos Objetivos Estratégias /Atividades

Recur-

sos

Instrumentos

de avaliação

2º

Per

íod

o

3

Os

Recursos

Naturais

- Distinguir recursos renováveis de recursos não renováveis, recorrendo a exemplos; - Explicar a importância dos diferentes tipos de recursos; - Interpretar a distribuição mundial dos recursos naturais; - Interpretar a relação entre a evolução da população e o consumo de recursos, numa perspetiva de desenvolvimento sustentável; - Explicar as causas do aumento do consumo dos recursos; - Discutir a relação entre áreas produtoras e consumidoras de recursos e o grau de desenvolvi-mento das mesmas; - Explicar os impactes decorrentes da exploração dos recursos naturais; - Diferenciar os setores primário, secundário e terciário; - Distinguir população ativa de população inativa; - Relacionar a evolução da distribuição da população ativa por sectores de atividade em países com diferentes graus de desenvolvimento.

- Análise e interpretação sobre a

evolução da estrutura da população

ativa por setor de atividade;

Elaboração de um quadro síntese

sobre as características da agricultu-

ra moderna e da agricultura tradi-

cional;

Manual

Caderno

diário

Meios

audiovi-

suais

Meios

informá-

ticos

Mapas e

atlas

Formativa


propostas


Trabalhos realizados fora da sala de aula

8

A

Agricultura

- Referir os fatores físicos e humanos que condicionam a atividade agrícola; - Explicar a influência de cada um dos fatores condicionantes da atividade agrícola; - Distinguir: policultura de monocultura, rendimento de produtividade e agricultura extensiva de agricultura intensiva;


7

- Distinguir agricultura tradicional/subsistência de agricultura moderna/mercado, exemplifican-do com diferentes tipos; - Localizar regiões onde predomine a agricultura tradicional e a agricultura moderna, à escala mundial; - Relacionar o rendimento e a produtividade agrícola com o grau de desenvolvimento científico e tecnológico; - Justificar as diferentes percentagens de população ativa agrícola em países com diferentes graus de desenvolvimento; - Explicar as principais consequências da agricultura tradicional e da agricultura moderna; - Caraterizar a agricultura biológica, identificando vantagens e desvantagens da sua utilização; - Identificar outras formas de produção agrícola ambientalmente sustentáveis (biodinâmica, natural, permacultura…); - Caraterizar os principais tipos de agricultura praticados em Portugal; - Explicar os fatores físicos e humanos que condicionam a agricultura em Portugal; - Discutir as potencialidades do espaço agrícola em Portugal. - Distinguir criação de gado em regime extensivo e intensivo, identificando as principais vanta-gens e inconvenientes de cada um dos regimes de criação; - Localizar as principais áreas de criação de gado em regime extensivo e intensivo, à escala mun-dial e nacional; - Explicar a complementaridade da criação de gado em relação à agricultura e à indústria;

Elaboração de um quadro síntese

sobre as vantagens e inconvenientes

da agricultura moderna;

Análise de documentos gráficos e

cartográficos sobre a produção e

distribuição dos produtos agrícolas;

- Exploração de mapas e gráficos

para identificar os principais produ-

tores de gado do mundo

- Exploração de mapas e esquemas

para identificar as principais áreas

pesqueiras, os tipos de pesca e os

problemas associados.

- Observação de fotografias e

mapas de regiões com parques

industriais para identificar os fato-

res de localização industrial mais

influentes, de acordo com as dife-

rentes indústrias e paisagens indus-

triais;

Caderno

de

Ativida-

des

Fichas

de

concei-

tos e

expres-

são

geográ-

fica

Guiões

de

trabalho

Enun-

ciados

de testes

de

avalia-

ção

sumati-

va

Material

de

escrita

Régua

Calcu-

ladora

Material

de

pintura

(lápis de

cor)

Noticias

Sumativa


Ficha de con-

ceitos e expressão geográfica

Testes de avaliação

Empenho e interesse pelas

tarefas


positiva



dade


8

2 º

Per

íod

o

2

A

Pesca

- Explicar a importância do oceano como fonte de recursos, enfatizando os alimentares;

- Problematizar a importância da preservação ambiental dos oceanos;

- Referir os principais fatores físicos que condicionam a atividade piscatória;

- Caraterizar o relevo marinho: plataforma continental, talude, zona abissal;

- Localizar a plataforma continental e as correntes marítimas, relacionando-as com os recursos piscatórios;

- Relacionar a temperatura das águas com a quantidade e variedade de espécies;

- Localizar as principais áreas de pesca no mundo, enumerando as espécies capturadas com maior relevância;

- Distinguir os diferentes tipos de pesca em função da localização, da permanência e dimensão das embarcações e

tripulação;

- Discutir os impactes da atividade piscatória industrial;

- Discutir as soluções para os problemas de sustentabilidade das pescas;

- Definir aquacultura;

- Localizar as principais áreas produtoras de aquacultura;

- Referir as vantagens e as desvantagens da aquacultura;

- Caraterizar os principais tipos de pesca praticados em Portugal;

- Identificar fatores que condicionam a atividade piscatória em Portugal;

- Refletir sobre o potencial da ZEE portuguesa em termos piscatórios.


9

4

2

A

Indústria

Os Serviços

- Distinguir cada uma das fases do desenvolvimento industrial no que se refere: as fontes de energia utilizadas, principais potências industriais, principais inovações na produção; - Descrever a evolução dos fatores de localização industrial ao longo do tempo; - Explicar as consequências, económicas, sociais e ambientais da atividade industrial a nível mundial; - Mencionar soluções para os problemas económicos, sociais e ambientais da atividade indus-trial; - Localizar as áreas mais industrializadas a nível mundial; - Explicar os contrastes na distribuição da indústria a nível mundial; - Localizar os Novos Países Industrializados (NPI); - Mencionar os principais fatores que explicam a localização das indústrias nos NPI; - Explicar o processo de deslocalização industrial em alguns países na atualidade; - Explicar a importância da globalização no fenómeno de segmentação da produção; - Explicar a evolução da indústria em Portugal; - Localizar as principais áreas industriais em Portugal; - Identificar os principais problemas da indústria em Portugal. - Mencionar os principais tipos de serviços; - Distinguir serviços vulgares de serviços raros; - Explicar as causas do aumento da percentagem de ativos no setor dos serviços; - Localizar as principais áreas de desenvolvimento dos serviços tanto à escala internacional como nacional; - Discutir a importância dos serviços na atualidade;


10

4

6

O

Turismo

As Redes

e Modos

de Trans-

porte e

Teleco-

munica-

ção

- Distinguir turismo de lazer. - Interpretar a evolução do turismo à escala mundial, com base em dados estatísticos. - Explicar o aumento da atividade turística. - Relacionar os diferentes fatores físicos e humanos com a prática de diferentes formas de turis-mo. - Caraterizar as principais formas de turismo: balnear/ de montanha/ cultural/ religio-so/termal/negócios/em espaço rural/de aventura/radical/ turismo de natureza (…). - Explicar os principais destinos turísticos mundiais e as áreas de proveniência dos turistas. - Discutir os principais impactes do turismo. - Refletir sobre a importância do desenvolvimento sustentável do turismo. - Descrever a evolução da entrada de turistas em Portugal, assim como a sua proveniência, atra-vés da interpretação de dados estatísticos. - Relacionar o destino preferencial dos turistas com a oferta turística em Portugal. - Explicar o potencial turístico de Portugal relacionando-o com o de outros destinos turísticos. - Descrever os contrastes na distribuição das redes de transporte a nível mundial. - Relacionar as redes de transporte com as características físicas dos territórios, a concentração da população e das principais atividades económicas. - Relacionar o desenvolvimento dos transportes com as transformações dos territórios. - Definir acessibilidade. - Distinguir distância absoluta de distância relativa, a partir dos conceitos de distância-tempo e distância-custo. - Explicar a importância da intermodalidade na atualidade. - Descrever os contrastes na distribuição da rede rodoviária e ferroviária a nível mundial. - Explicar a recente especialização do transporte ferroviário. - Descrever os principais contrastes na distribuição da rede aérea a nível mundial. - Comparar as vantagens e inconvenientes dos transportes rodoviários, ferroviários e aéreos. - Referir os impactes económicos, sociais e ambientais dos transportes terrestres e aéreos. - Explicar a importância dos oleodutos e dos gasodutos no transporte de energia, salientando as principais áreas de proveniência. - Descrever os contrastes na densidade das rotas marítimas a nível mundial. - Localizar os principais portos marítimos. - Explicar vantagens e inconvenientes do transporte marítimo, dando ênfase à sua crescente especialização. - Explicar os contrastes na utilização do transporte fluvial em países com diferentes graus de desenvolvimento. - Referir os impactes económicos, sociais e ambientais dos transportes aquáticos.

- Debate sobre os problemas asso-

ciados às indústrias para equacionar

soluções que minimizem os seus

impactos.

- Comparação de diferentes tipos de

serviços, através da análise de

anúncios publicitários, fotografias

de áreas e atividades terciárias, para

distinguir diferentes serviços;

- Análise de mapas dos fluxos

comerciais para identificar assime-

trias a nível mundial.


1



Departamento: Ciências Sociais e Humanas Grupo disciplinar: 420 Disciplina: Geografia Docentes: Armando Teles e Graça Pereira

Ensino: Básico Ano: 9º Manual adotado: Mapa – Mundo, Geografia -9º ano, Arinda Rodrigues, Texto Editores


N.º de aulas

(tempos letivos de 50m´) 24 24 10

Apresentação/Avaliação diagnóstica 2 0 0


Desenvolvimento Programático


aulas


aulas


aulas

Contrastes de Desenvolvimento

Países com diferentes graus de

desenvolvimento

Interdependência entre espaços

com diferentes níveis de desen-

volvimento

Soluções para atenuar os con-

trastes de desenvolvimento

18

Riscos, Ambiente e

Sociedade

Riscos naturais

Riscos Mistos

9

10

Riscos, Ambiente e Sociedade

Riscos Mistos

Proteção, controlo e gestão

ambiental para o desenvolvi-

mento sustentável

3

4




2

Objetivos gerais

1. Compreender os conceitos de crescimento económico e de desenvolvimento humano

2. Compreender o grau de desenvolvimento dos países com base no Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) e em outros Indicadores Compostos

3. Conhecer os principais obstáculos naturais, históricos, políticos, económicos e sociais ao desenvolvimento dos países

4. Conhecer a estrutura do comércio mundial

5. Compreender soluções que procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento

6. Conhecer conceitos relacionados com a teoria do risco

7. Compreender os furacões e os tornados como riscos climáticos com consequências para o meio e a sociedade

8. Compreender as secas como um risco climático com influência no meio e na sociedade

9. Compreender as ondas de frio e de calor como riscos climáticos com influência no meio e na sociedade

10. Compreender as cheias e as inundações como riscos hidrológicos com influência no meio e na sociedade.

11. Compreender os movimentos de vertente e as avalanches como riscos geomorfológicos com influência no meio e na sociedade

12. Compreender a importância da atmosfera no equilíbrio térmico da Terra.

13. Compreender a influência da poluição atmosférica na formação do smog e das chuvas ácidas

14. Conhecer a influência da poluição atmosférica no efeito de estufa e na camada de ozono

15. Compreender a importância da Hidrosfera no sistema terrestre

16. Conhecer a influência da poluição da hidrosfera no meio e na sociedade

17. Compreender a influência da degradação do solo e da desertificação no meio e na sociedade

18. Compreender a importância da floresta à escala planetária e em Portugal

19. Compreender a influência dos incêndios florestais no meio e na sociedade

20. Compreender a necessidade de preservar o património natural e promover o desenvolvimento sustentável

21. Compreender o papel da cooperação internacional na preservação do património natural e na promoção do desenvolvimento sustentável.

22. Compreender a necessidade de adotar medidas coletivas e individuais com vista ao incrementa da resiliência e ao desenvolvimento sustentável


3

Domínio: Contrastes de Desenvolvimento N.º de aulas: 24 N.º de

aulas Conteúdos Objetivos / Descritores

Estratégias

Gerais/Atividades Recursos

Instrumentos

de avaliação

1º

Per

íod

o

24

Países com

diferentes

graus de

desenvol-vimento

- Definir Produto Interno Bruto (PIB) e Produto Nacional Bruto (PNB).

- Distinguir crescimento económico de desenvolvimento humano.

- Mencionar indicadores de desenvolvimento humano de várias naturezas: demográfi-

cos, sociais, culturais, económicos, políticos, ambientais.

- Interpretar mapas de distribuição dos indicadores de crescimento económico e de

desenvolvimento humano à escala global.

- Comparar países com diferentes graus de desenvolvimento com base em indicadores

de crescimento económico e de desenvolvimento humano.

- Caraterizar e localizar os Países Produtores e Exportadores de Petróleo (OPEP), os

Novos Países Industrializados (NPI), os BRICS (Brasil, Rússia, Índia, China e África do

Sul) e os Países Menos Avançados (PMA).

- Caraterizar o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH).

- Interpretar a distribuição mundial de IDH relacionando-o com o grau de desenvolvi-

mento dos países.

- Mencionar as principais críticas à utilização do IDH.

- Referir, para além do IDH, outros indicadores compostos utilizados na avaliação do

grau de desenvolvimentos dos países.

- Explicar em que consiste o Índice de Desigualdade de Género (IDG) e o Índice de

Pobreza Multidimensional (IPM).

- Inferir a partir do IDH e de outros indicadores compostos as disparidades de desen-

volvimento às escalas internacional e intranacional.

- Interpretar os principais contrastes na distribuição dos diferentes indicadores de

desenvolvimento em Portugal.

- Realizar trabalhos de grupo sobre exemplos concretos de Portugal e de outros países, para rela-cionar níveis de desenvol-vimento com os fatores internos e externos que condicionam o desenvol-vimento, utilizando dife-rentes etapas da investiga-ção; - Analisar textos escritos, dados estatísticos, fotogra-fias e videogramas sobre medidas / intervenções que pretendam solucionar problemas concretos que afetam diversas regiões do Mundo, para expressar opiniões fundamentadas sobre as vantagens e as desvantagens da coopera-ção internacional;

Manual

Caderno diá-

rio

Meios audio-visuais

Meios infor-

máticos

Mapas e atlas

Caderno de Atividades

Fichas de trabalho

Guiões de trabalho

Enunciados de testes de

avaliação sumativa.

Material de escrita.

Diagnóstica

Formativa

Participação

nas atividades propostas



Sumativa Trabalhos

realizados na sala de aula

Ficha de con-




4

1º

Per

íod

o

Interde-pendência

entre

espaços

com

diferentes níveis de desenvol-vimento

- Identificar os principais obstáculos (naturais, históricos, políticos, económicos e sociais) ao

desenvolvimento dos países.

- Reconhecer as causas do desigual acesso ao emprego, saúde, educação e habitação e as suas

consequências para o desenvolvimento das populações.

- Distinguir balança comercial de termos de troca.

- Reconhecer o sistema de trocas comerciais entre países com diferentes graus de desenvolvi-

mento.

- Explicar os fatores responsáveis pela degradação dos termos de troca.

- Reconhecer a degradação dos termos de troca como um dos principais constrangimentos ao

desenvolvimento.

- Inferir aspetos positivos e negativos da globalização no comércio mundial.

- Realizar debates para analisar e refletir sobre exemplos de situações concretas de desigualdades de desenvolvimento de regiões mundiais e sobre as possíveis formas de as superar

Régua

Calculado-ra

Material de pintura (lápis de

cor)

Notícias dos Mass

media


tarefas


positiva



dade

Soluções

para ate-

nuar os

contras-

tes de

desen-

volvi-

mento

- Conhecer diferentes tipos de ajuda ao desenvolvimento: ajuda pública e ajuda privada; ajuda

humanitária e ajuda de emergência; ajuda bilateral e ajuda multilateral.

- Explicar sucessos e insucessos da ajuda ao desenvolvimento tendo em consideração as res-

ponsabilidades dos países doadores e as dos países recetores.

Localizar as principais áreas recetoras de ajuda ao desenvolvimento.

- Discutir o papel da Organização das Nações Unidas (ONU) no atenuar dos contrastes de

desenvolvimento.

- Explicar o contributo das Organizações Não Governamentais (ONG) na ajuda aos países em

desenvolvimento, referindo exemplos de ONG.

- Reconhecer as vantagens da cooperação internacional na ajuda ao desenvolvimento.

Justificar a importância dos Objetivos de Desenvolvimento do Milénio e os obstáculos à sua

implementação.


5

Domínio: Riscos, Ambiente e Sociedade N.º de aulas: 34 N.º de aulas

Conteúdos Objetivos Específicos/Descritores Estratégias


Instrumentos de avaliação

2º

Per

íodo

11

Riscos naturais

- Distinguir suscetibilidade e vulnerabilidade de risco. - Distinguir risco de catástrofe. - Distinguir furacão de tornado. - Descrever as caraterísticas meteorológicas dos furacões e dos tornados. - Localizar as áreas mais suscetíveis à formação e à afetação de furacões e tornados, à escala planetária. - Reconhecer a incidência de furacões no arquipélago dos Açores e de tornados no território continental português. - Explicar as consequências da passagem dos furacões e dos tornados nos territórios. - Identificar medidas de proteção antes e durante a passagem de furacões e tornados. - Distinguir seca meteorológica de hidrológica. - Caraterizar as condições meteorológicas que estão na origem das secas. - Localizar as áreas com maior suscetibilidade à ocorrência de secas, à escala planetária e em Portugal. - Inferir os impactes das secas no território. - Reconhecer medidas de prevenção e controlo das secas. - Distinguir ondas de frio de ondas de calor. - Identificar as condições meteorológicas que estão na origem de ondas de frio e de calor. - Localizar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de ondas de frio e de calor, à escala planetária e em Portugal. - Inferir os impactes das ondas de frio e de calor no território. - Identificar medidas de proteção contra as ondas de frio e de calor. - Distinguir cheia de inundação. - Explicar os fatores responsáveis pela ocorrência de cheias e de inundações (fluviais, costeiras e urbanas). - Localizar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de cheias e de inundações, à escala planetária e em Portugal. - Inferir as consequências das cheias e inundações no território. - Identificar medidas de prevenção e controlo das cheias e inundações. - Distinguir movimentos de vertente de avalanches. - Relacionar os movimentos de vertente com causas naturais e humanas. - Localizar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de movimentos de vertente e de avalanches, à escala planetária e em Portugal. - Inferir as consequências dos movimentos de vertente e de avalanches no território. - Reconhecer medidas de prevenção dos movimentos de vertente.

- Utilização do manual adotado;

- Resolver fichas do caderno de atividades;

- Fichas de trabalho e exercícios variados;

- Identificar questões geográficas sobre o

impacte da actividade humana, nas diferentes

regiões do mundo;

- Recolher informação sobre desequilíbrios

ambientais em Portugal e noutros países, para identificar as causas e as consequências des-

ses desequilíbrios;

Manual

Caderno diário

Meios audio-

visuais

Meios infor-máticos

Mapas e atlas


Fichas de trabalho

Guiões de trabalho


avaliação sumativa

Material de

escrita

Régua Calculadora Material de

pintura (lápis de cor)

Notícias dos mass media

Formativa Participação



Trabalhos


Sumativa Trabalhos


Ficha de con-



Empenho e


Atenção e

participação positiva

Respeito pelo

professor e colegas e

responsabili-dade


6

Domínio: Riscos, Ambiente e Sociedade N.º de aulas: 34 N.º de

aulas Conteúdos Objetivos Específicos/Descritores

Estratégias


Instrumentos

de avaliação

2º

/ 3

º P

erío

do

17

Riscos

Mistos

- Definir atmosfera, referindo a sua composição e funções. - Caraterizar a estrutura vertical da atmosfera. - Distinguir radiação solar de radiação terrestre. - Explicar a importância da atmosfera na absorção, difusão e reflexão das radiações solar e terrestre. - Explicar o balanço térmico da Terra. - Explicar o processo de formação do smog. - Analisar as consequências do smog para a saúde e qualidade de vida das populações. - Definir chuvas ácidas, dando ênfase ao processo de formação. - Indicar as regiões que são mais afetadas pelas chuvas ácidas à escala planetária e em Portugal. - Analisar as principais consequências das chuvas ácidas. - Identificar medidas de prevenção na formação do smog e das chuvas ácidas. - Identificar os gases que contribuem para o aumento do efeito de estufa. - Identificar consequências do aumento dos gases com efeito de estufa nas alterações cli-máticas globais e locais. - Localizar os países ou regiões que mais contribuem para o aumento dos gases com efeito de estufa. - Identificar os gases responsáveis pela diminuição do ozono. - Identificar as consequências da depleção da camada de ozono. - Reconhecer medidas de mitigação da poluição atmosférica, visando o equilíbrio global do planeta. - Definir hidrosfera, referindo a sua importância para a vida. - Relacionar a distribuição dos recursos hídricos com as condições climáticas, geomorfo-lógicas, fluviais, límnicas e lagunares das áreas do globo. - Relacionar o grau de desenvolvimento dos países com o maior ou menor consumo de água.

- Realizar atividades

para relacionar situa-

ções de desigualdade

demográfica, económi-

ca e social com conflitos

no uso do espaço e na

gestão dos recursos;

Manual

Caderno diário

Meios audiovi-

suais

Meios informáti-

cos

Mapas e atlas


Formativa


propostas


Trabalhos realizados

fora da sala de aula

Sumativa


Ficha de con-



7

- Identificar as regiões do Globo com maior e menor Stress Hídrico. - Inferir os efeitos da irregular disponibilidade de água nas atividades humanas e ambien-te. - Identificar os principais fatores responsáveis pela degradação das águas continentais e marinhas. - Identificar as principais consequências da poluição das águas continentais e marinhas. - Reconhecer medidas de prevenção e mitigação dos processos geradores de poluição das águas continentais e marinhas. - Definir litosfera e biosfera. - Reconhecer os elementos que concorrem para a formação e evolução de um solo: rocha, água, ar e seres vivos. - Distinguir degradação do solo de desertificação. - Identificar os principais fatores responsáveis pela degradação do solo e desertificação. - Localizar regiões suscetíveis à desertificação, à escala planetária e em Portugal. - Inferir as consequências da degradação do solo e da desertificação. - Identificar medidas a adotar no sentido de reverter os processos de degradação do solo e de desertificação. - Explicar as principais funções da floresta. - Localizar as principais áreas florestais à escala planetária e em Portugal. - Caracterizar a composição florestal atual em Portugal. - Explicar as principais causas da destruição das florestas à escala planetária e em Portu-gal. - Inferir as consequências da destruição das florestas à escala planetária e em Portugal. - Identificar medidas de preservação das florestas. - Distinguir incêndio florestal de fogo. - Identificar as causas naturais e humanas responsáveis pela ocorrência de incêndios flo-restais. - Explicar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de incêndios florestais, à escala planetária e em Portugal. - Inferir os impactes dos incêndios florestais no território. - Reconhecer medidas de prevenção de incêndios florestais.

- Analisar a informação,

salientando a impor-

tância dos diferentes

níveis de desenvolvi-

mento como condicio-

nantes da natureza e

extensão das agressões

ambientais e da capaci-

dade de disponibilizar

recursos financei-

ros/tecnológicos capa-

zes de minimizar ou de

corrigir os prejuízos

delas decorrentes;

- Analisar textos escri-

tos, dados estatísticos,

fotografias e vídeos

para expressar opiniões

sobre soluções técnico

cientificas que contri-

buam para reduzir o

impacte ambiental das

atividades humanas

Fichas de trabalho

Guiões de trabalho


avaliação sumativa

Material de escrita

Régua Calculadora Material de

pintura (lápis de

cor)


Empenho e interesse

pelas tarefas


positiva

3º

Per

íodo

Riscos

Mistos


8

3º

Per

íodo

6

Proteção,

controlo e

gestão

ambiental

para o

desenvol-

vimento

sustentá-

vel

- Definir desenvolvimento sustentável. - Definir resiliência. - Demonstrar o papel da resiliência no desenvolvimento sustentável. - Justificar a necessidade de equilíbrio entre ambiente, sociedade e economia. - Explicar a importância de adoção de políticas ambientais de proteção, controlo e gestão ambiental. - Explicar a necessidade da aplicação dos princípios de proteção, controlo e gestão ambiental na construção de territórios sustentáveis e resilientes. - Explicar a necessidade de cooperação internacional na defesa do ambiente e na promo-ção do desenvolvimento sustentável. - Referir Acordos Internacionais na defesa do ambiente. - Reconhecer as principais medidas de defesa ambiental preconizadas nos acordos inter-nacionais e a sua aplicação à escala mundial e em Portugal. - Identificar Organizações Não-Governamentais Ambientais (ONGA), mundiais e nacionais. - Explicar a importância das Organizações Não-Governamentais Ambientais e do Progra-ma das Nações Unidas para o Ambiente (PNUA) na preservação do ambiente. - Justificar a necessidade de preservação do património natural e cultural da humanidade. - Identificar medidas coletivas e individuais necessárias à promoção da resiliência e à sus-tentabilidade ambiental. - Definir pegada ecológica. - Relacionar a pegada ecológica com o grau de desenvolvimento dos países. - Localizar os países com maior pegada ecológica. - Contextualizar a pegada ecológica nacional no conjunto de países desenvolvidos. - Avaliar a pegada ecológica individual em contexto de sala de aula. - Justificar a adoção de hábitos no sentido de reduzir a pegada ecológica coletiva e indivi-dual.

Realizar atividades

sobre o impacte

ambiental da activida-

de humana, para evi-

denciar a crescente

necessidade de desen-

volver esforços

comuns na preserva-

ção e na gestão do

ambiente.

Notícias dos mass media


colegas e responsabilid

ade

Departamento Ciências Sociais e Humanas Geografia A - 11º Ano Ano letivo 2018/2019 Página 1 de 7



Departamento: Ciências Sociais e Humanas Grupo disciplinar: 420 Disciplina: Geografia A Docente: Armando Teles

Ensino: Secundário Ano: 11º Manual adotado: Geografia A – 11º Ano – Texto Editora


N.º de aulas (tempos letivos de 50´) 74 80 36

Apresentação/Avaliação diagnóstica 2 -- --



Conteúdos N.º de

aulas Conteúdos

N.º de aulas

Conteúdos N.º de aulas

3.1. – As áreas rurais em mudança 3.2. – As áreas urbanas: dinâmicas internas

35

30

3.3. – A rede urbana e as novas relações cidade-campo; 4.1. – A diversidade dos modos de transporte e a desigualdade espacial das redes. 4.2. – A revolução das telecomunicações e o seu impacto nas relações interterritoriais 4.3. – Os transportes e as comunicações e a qualidade de vida da população.

18

16

22

16

5.1. – Os desafios, para Portugal, do alargamento da União Europeia. 5.2. – A valorização ambiental em Portugal e a Política Ambiental Comunitária. 5.3. – As regiões portuguesas no contexto das políticas regionais da União Europeia

10

12

9

Atividades PAA - 1 1



Competências Gerais - Valorizar as diferenças entre indivíduos e culturas.

- Demonstrar espírito de tolerância e capacidade de diálogo crítico.

- Aceitar desafios partilhando riscos e dificuldades.

- Desenvolver a perceção espacial no sentido de uma progressiva apropriação criativa dos espaços de vida.

- Avaliar o contributo das Tecnologias da Informação e Comunicação como fator de desenvolvimento na compreensão e utilização individual e social do espaço

geográfico.

- Interessar-se pela conciliação entre o crescimento económico e a melhoria da qualidade de vida das populações, associando-os à valorização do património

natural e cultural.

- Intervir no sentido de atenuar as assimetrias territoriais, valorizando a preservação das diferenças entre as regiões.

- Utilizar corretamente os conceitos geográficos.

- Descrever e interpretar situações geográficas.

- Identificar situações problemáticas relativas ao espaço geográfico.

- Participar, através da procura e da apresentação de soluções fundamentadas, na resolução de problemas espaciais.

- Utilizar os métodos indutivo e dedutivo no estudo de fenómenos geográficos.

- Utilizar o processo de inferência para interpretar documentos geográficos, encaminhar a pesquisa, responder ou levantar novos problemas.

- Sistematizar dados, dando-lhes coerência e organizando-os em categorias na procura de modelos explicativos de organização do território.

- Rentabilizar técnicas de expressão gráfica e cartográfica desenvolvidas ao longo do processo de aprendizagem.

- Utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação, nomeadamente os meios informáticos, telemáticos e vídeo.

- Reconhecer a necessidade de mudança da escala de análise na compreensão do espaço geográfico.

- Reconhecer a existência de diferentes padrões de distribuição dos fenómenos geográficos.

- Relacionar a capacidade de transformação da organização espacial com diferentes graus de desenvolvimento científico e tecnológico.

- Relacionar transformações na organização do espaço geográfico com as potencialidades e as limitações das Novas Tecnologias da Informação.

- Relacionar a existência de conflitos no uso do espaço e na gestão de recursos com situações de desigual desenvolvimento, a nível local e/ou regional.

- Reconhecer a importância do ordenamento do território no atenuar das desigualdades de desenvolvimento.

- Compreender a estruturação do território nacional em diferentes escalas de análise, assim como as suas interações com outros espaços, particularmente com os

espaços ibérico e europeu.


Módulo 3: Os espaços organizados pela população N.º de aulas: 92

N.º de aulas

Conteúdos Programáticos Objetivos Específicos Estratégias



1º

Per

íodo

41

3.1 – As áreas rurais em mudança:

3.1.1 - As fragilidades dos sistemas

agrários :

. as deficiências estruturais;

. as características da população agrícola;

. a gestão e a utilização do solo arável .

3.1.2 - A agricultura portuguesa e a

Política Agrícola Comum:

. a potencialização do uso do solo

agrário;

. as transformações do sector agrário.

3.1.3 - As novas oportunidades para as

áreas rurais:

. a (re)descoberta da

multifuncionalidade do espaço rural;

. estratégias integradas de

desenvolvimento rural.

- Caracterizar o sistema agrário das diferentes regiões agrárias;

- Relacionar a heterogeneidade espacial das estruturas agrárias

com fatores físicos e humanos;

- Explicar os problemas estruturais da agricultura portuguesa;

- Relacionar o desenvolvimento do sector agrícola com as

estruturas etária e sócio – profissional da população ativa

agrícola;

- Salientar a importância da pluriatividade na fixação da

população rural;

- Caracterizar a ocupação da SAU;

- Explicar os fatores que condicionam o uso do espaço agrícola;

- Problematizar a ocupação do solo considerando as suas

aptidões;

- Diferenciar os objetivos iniciais da PAC dos das respetivas

reformas;

- Explicar os reflexos da PAC e das respetivas reformas na

agricultura portuguesa;

- Reconhecer que a potencialização do sector agrário pressupõe

transformações no domínio da produção, da transformação e da

comercialização dos produtos;

- Discutir impactos ambientais dos sistemas de produção

agropecuária;

- Equacionar a valorização das áreas rurais tendo em conta o

desenvolvimento sustentável dessas áreas;

- Equacionar o impacto do turismo no desenvolvimento das áreas

rurais;

- Refletir sobre as consequências da implantação de indústrias

nas áreas rurais;

- Reconhecer o papel dinamizador dos serviços nas áreas rurais;

- Reconhecer a importância da iniciativa comunitária LEADER

para o desenvolvimento rural.

- Diferenciar espaço rural de espaço urbano; - Refletir sobre a

dificuldade em definir cidade e centro urbano;

- Resolução de fichas de

trabalho e exercícios de

aplicação e consolidação

de conhecimentos;

- Fichas de Avaliação;

- Análise de diversos

documentos de índole

geográfica e de notícias

da atualidade;

- Leitura, interpretação e

tratamento estatístico de

vários indicadores;

- Elaboração de

esquemas concetuais,

mapas de ideias e

resumos no Caderno

Diário;

- Exploração de material

multimédia (power

points e pequenos

vídeos).

Manual

Caderno de

Atividades

Caderno Diário

Fichas de

Trabalho

Fotografias,

imagens, mapas

e outras

representações

da superfície

terrestre

Guiões de

exploração dos

filmes e

documentários

visionados

Formativa


propostas


Trabalhos


Sumativa


Ficha de




1º

Per

íodo

33

3.2 – As áreas urbanas: dinâmicas

internas:

3.2.1 - A organização das áreas

urbanas:

. as áreas terciárias;

. as áreas residenciais;

. a implantação da indústria.

3.2.2 - A expansão urbana:

. os subúrbios e as áreas periurbanas;

. as áreas metropolitanas de Lisboa e do

Porto.

3.2.3 - Problemas urbanos:

. as questões urbanísticas e ambientais;

. as condições de vida urbana.

- Relacionar a diferenciação do espaço urbano com os

transportes urbanos;

- Caracterizar as áreas funcionais do espaço urbano;

- Relacionar a localização das diferentes funções urbanas com o

valor do solo;

- Explicar o papel das atividades terciárias na organização do

espaço urbano;

- Explicar a interdependência locativa das diferentes funções;

- Explicar a diferenciação social das áreas residenciais;

- Relacionar as principais funções das diferentes áreas urbanas

com as características da população;

- Relacionar o crescimento das áreas suburbanas e periurbanas

com o dinamismo demográfico e funcional dos centros

urbanos;

- Problematizar os impactos territoriais resultantes da

progressiva substituição do solo agrícola por usos urbanos e

industriais;

- Referir as heterogeneidades funcionais e sociais das áreas

urbanas periféricas;

- Explicar o processo de formação das áreas metropolitanas;

- Identificar os principais efeitos polarizadores das Áreas

Metropolitanas de Lisboa e do Porto, a nível nacional e

regional;

- Explicar o papel da indústria no desenvolvimento das áreas

onde se implanta;

- Equacionar os principais problemas urbanos;

- Discutir medidas de recuperação da qualidade de vida urbana

propostas e/ou adotadas pelos órgãos de decisão.

- Visionamento de

filmes e/ou

documentários

temáticos;

- Exploração de guiões

de documentários e/ou

filmes;

- Exploração de SIG´s;

- Trabalhos de pesquisa

individuais e de pares;

- Aplicação de técnicas

de expressão gráfica e

cartográfica;

- Discussão e debate de

ideias

- Visita de estudo a

Lisboa.

Guiões

orientadores

para visitas de

estudo,

trabalhos

individuais de

grupo e/ou de

pares;

Material

Multimédia:

filmes, vídeos,

powerpoints,

entre outros;

Internet,

computador e

projetor na sala

de aula;

Salas de

Informática;

Fotocópias

Notícias da

atualidade


tarefas


positiva


colegas e Responsabilida

-de


2º

Per

íodo

18

3.3 – A rede urbana e as novas

relações cidade-campo:

3.3.1 - As características da rede

urbana:

. as aglomerações urbanas no território;

. a hierarquia dos lugares na rede;

. vantagens e limitações da dispersão ou

da concentração do povoamento.

3.3.2 - A reorganização da rede

urbana:

. o papel das cidades médias;

. o atenuar do crescimento das grandes

aglomerações;

. a inserção na rede urbana europeia.

3.3.3 - As parcerias entre cidades e o

mundo rural;

. as complementaridades funcionais;

. as estratégias de cooperação institucional

- Analisar a distribuição espacial dos centros urbanos em

Portugal;

- Caracterizar a rede urbana portuguesa;

- Comparar a rede urbana portuguesa com redes urbanas de

países europeus;

- Discutir medidas conducentes ao equilíbrio da rede urbana;

- Equacionar o papel das cidades médias na reorganização da

rede urbana;

- Problematizar o papel dos transportes e da criação de

infraestruturas e equipamentos no desenvolvimento das cidades

médias;

- Refletir sobre as vantagens e as limitações da concentração e da

dispersão do povoamento;

- Discutir formas de complementaridade e de cooperação entre

as cidades;

- Discutir a posição hierárquica das cidades portuguesas nas

redes urbanas ibérica e europeia;

- Equacionar medidas que visem aumentar a visibilidade

internacional das cidades portuguesas;

- Identificar parcerias entre cidades e o mundo rural;

- Equacionar as consequências das parcerias entre cidades e o

mundo rural.

- Análise de estudos de

caso locais, regionais e

nacionais


Módulo 4 : A população, como se movimenta e comunica N.º de aulas: 62

N.º de

aulas Conteúdos Programáticos Objetivos Específicos

Estratégias


Instrumentos

de avaliação

2

º P

erío

do

18

25

19

4.1 – A diversidade dos modos de

transporte e a desigualdade espacial das

redes:

4.1.1 - A competitividade dos diferentes

modos de transporte

4.1.2 - A distribuição espacial das redes de

transporte

4.1.3 - A inserção nas redes transeuropeias

4.2 – A revolução das telecomunicações e o

seu impacto nas relações interterritoriais

4.2.1 - A distribuição espacial das redes de

comunicação

4.2.2 - O papel das TIC no dinamismo dos

diferentes espaços geográficos

4.3 – Os transportes e as comunicações e a

qualidade de vida da população

4.3.1 - A multiplicidade dos espaços de

vivência

4.3.2 - Os problemas de segurança, de saúde e

ambientais.

- Relacionar o encurtamento das distâncias com o

desenvolvimento dos transportes;

- Relacionar a dinamização das atividades económicas com o

desenvolvimento dos transportes;

- Comparar as vantagens e as desvantagens dos diferentes modos

de transporte em Portugal;

- Conhecer a distribuição espacial das redes de transporte no

território português;

- Discutir a inserção das redes de transporte nacionais nas redes

europeias;

- Equacionar as questões da segurança, do ambiente e da saúde

resultantes do uso dos diferentes modos de transporte;

- Referir as vantagens do uso do transporte multimodal;

- Conhecer a distribuição espacial das redes de comunicação no

território português;

- Relacionar o aumento dos fluxos de comunicação com o

progresso e a rapidez de difusão das Novas Tecnologias de

Informação e Comunicação;

- Equacionar os impactos territoriais resultantes do

desenvolvimento das Tecnologias de Informação e

Comunicação;

- Relacionar o aumento de relações espaciais e pessoais com a

modernização dos transportes e das comunicações;

- Compreender a importância das redes portuguesas nos fluxos

mundiais e no ciberespaço;

- Discutir as implicações do uso dos transportes e das Tecnologias de

Informação e Comunicação na qualidade de vida da população.



aplicação e consolidação

de conhecimentos;

- Aula no exterior – visita

ao Porto de Sines;

- Fichas de Avaliação



geográfica e de notícias da

atualidade


tratamento estatístico de

vários indicadores

- Elaboração de esquemas

concetuais, mapas de

ideias e resumos no

Caderno Diário


multimédia (PowerPoints e

pequenos vídeos)

- Visionamento de filmes

e/ou documentários

temáticos

- Exploração de guiões de

documentários e/ou filmes

- Exploração de SIG´s


individuais e de pares

- Visita de estudo a Lisboa.

- Análise de estudos de

caso locais, regionais e

nacionais

Manual;

Caderno de

Atividades;

Caderno Diário;

Fichas de

Trabalho;

Fotografias,

imagens, mapas

e outras

representações

da superfície

terrestre;

Guiões de

exploração dos

filmes e

documentários

visionados;

Guiões

orientadores

para visitas de

estudo,

trabalhos

individuais de

grupo e/ou de

pares

Material

multimédia:

filmes, vídeos,

PowerPoints,

entre outros;

Internet,

computador e

projetor na sala

de aula;

Salas de

Informática;

Fotocópias;

Notícias da

atualidade.

Formativa Participação



Trabalhos


Sumativa Trabalhos


Ficha de



Empenho e


Atenção e


Respeito pelo


Responsabilida-de


Módulo 5 : A integração de Portugal na União Europeia: novos desafios, novas oportunidades N.º de aulas: 36

N.º de aulas

Conteúdos Programáticos Objetivos Específicos Estratégias



3º

Per

íodo

12

14

10

5.1 – Os desafios, para Portugal, do alargamento da União Europeia 5.2 – A valorização ambiental em Portugal e a Política Ambiental Comunitária 5.3 – As regiões portuguesas no contexto das políticas regionais da União Europeia

- Conhecer os critérios definidos pelo Conselho Europeu para

adesão dos PECO;

- Refletir sobre as implicações, em Portugal, do alargamento

a Leste;

- Conhecer as adaptações das instituições da União Europeia

tendo em vista o alargamento;

- Reconhecer a importância que a Política do Ambiente tem

vindo a assumir na União Europeia;

- Comparar o estado da Política do Ambiente de Portugal com

o de outros países da União Europeia;

- Discutir as realizações mais importantes, em Portugal, no

domínio da Política do Ambiente;

- Reconhecer a existência de disparidades económicas e

sociais a nível regional;

- Compreender que a política comunitária visa a coesão

económica e social dos países membros.



aplicação e consolidação de

conhecimentos;

- Fichas de Avaliação;



geográfica e de notícias da

atualidade;


tratamento estatístico de vários

indicadores;

- Elaboração de esquemas

concetuais, mapas de ideias e

resumos no Caderno Diário;


multimédia (power points e

pequenos vídeos);

- Visionamento de filmes e/ou

documentários temáticos;

- Exploração de guiões de

documentários e/ou filmes;

- Exploração de SIG´s;


individuais e de pares;

- Visita de Estudo ao Porto de

Sines;

- Análise de estudos de caso

locais, regionais e nacionais.

Manual

Caderno de

Atividades;

Caderno Diário; -

Fichas de Trabalho;

Fotografias, imagens,

mapas e outras

representações da

superfície terrestre;

Guiões de exploração

dos filmes e

documentários

visionados;

Guiões orientadores

para visitas de

estudo, trabalhos

individuais de grupo

e/ou de pares

Material multimédia:

filmes, vídeos,

powerpoints, entre

outros;

Internet, computador

e projetor na sala de

aula;

Salas de Informática;

Fotocópias;

Notícias da

atualidade.

Formativa Participação nas

atividades propostas (trabalhos de sala de

aula) Trabalhos realizados

fora da sala de aula

Sumativa Trabalhos realizados

na sala de aula

Ficha de conceitos e expressão geográfica


Empenho e interesse

pelas tarefas

Atenção e participação positiva

Respeito pelo

professor e colegas e Responsabilidade

Página 1 de 8

Departamento Ciências Sociais e Humanas Geografia C - 12º Ano Ano letivo 2018/2019


N.º de aulas (tempos letivos de 50´) 51 50 24

Apresentação/Avaliação diagnóstica 2 -- --



Conteúdos N.º de au-

las Conteúdos N.º de aulas Conteúdos N.º de aulas

1. O Sistema Mundial Contemporâneo 2. Um Mundo Poli-cêntrico 2.1. Antecedentes geo-políticos e geostratégi-cos 2.2. A emergência de novos centros de poder 2.3. O papel das orga-nizações internacionais

8

20

10

6

2.4. A (re)emergência de conflitos regionais 3. Um Mundo Frag-mentado 3.1. Espaço de fluxos e atores mundiais 3.2. Espaços motores de fluxos mundiais 4. Um Mundo de Contrastes 4.1. Um mundo super-povoado? Estudo de caso

8

11

9

15

4.2. Um acesso desi-gual ao Desenvolvi-mento? Estudo de caso 4.3. Problemas ambi-entais, impactos hu-manos diferentes? Estudo de caso

10

11





Departamento: Ciências Sociais e Humanas Grupo disciplinar: 420 Disciplina: Geografia C Docente: Graça Pereira

Ensino: Secundário Ano: 12º Manual adotado: Domingos, Cristina; Lemos, Jorge; Canavilhas, Telma; Geografia C 12º ano, Plátano Editora

Página 2 de 8


Competências Gerais - Valorizar as diferenças entre indivíduos e culturas.

- Demonstrar espírito de tolerância e capacidade de diálogo crítico.

- Aceitar desafios, partilhando riscos e dificuldades.

- Desenvolver a percepção espacial no sentido de uma progressiva apropriação criativa dos espaços de vida.

- Avaliar o contributo das Tecnologias da Informação e Comunicação como fator de desenvolvimento na compreensão e utilização individual e social do espaço geo-

gráfico.

- Interessar-se pela conciliação entre o crescimento económico e a melhoria da qualidade de vida das populações, associando-os à valorização do património natu-

ral e cultural.

- Intervir no sentido de atenuar as assimetrias territoriais, valorizando a preservação das diferenças entre as regiões.

- Utilizar corretamente os conceitos geográficos.

- Descrever e interpretar situações de carácter geográfico.

- Identificar situações problemáticas relativas às espacialidades e aos territórios.

- Perspetivar a análise da realidade em termos sistémicos.

- Participar, através da procura e da apresentação de soluções fundamentadas, na resolução de problemas espaciais.

- Utilizar os métodos indutivo e dedutivo no estudo de fenómenos geográficos.

- Utilizar o processo de inferência para interpretar documentos geográficos, encaminhar a pesquisa, responder a problemas ou levantar novos problemas.

- Sistematizar dados, dando-lhes coerência e organizando-os em categorias, na procura de modelos explicativos de organização dos territórios.

- Rentabilizar técnicas de expressão gráfica e cartográfica desenvolvidas ao longo do processo de aprendizagem.

- Utilizar as Tecnologias da Informação e Comunicação, nomeadamente os meios informáticos, telemáticos e vídeo.

- Reconhecer a necessidade de mudança da escala de análise na compreensão do espaço geográfico.

- Compreender a necessidade de articular diferentes espaços e diferentes períodos de tempo na análise geográfica do mundo contemporâneo.

- Reconhecer a existência de diferentes padrões de distribuição dos fenómenos geográficos.

- Compreender alguns dos problemas do mundo contemporâneo, sua diversidade e mutabilidade.

- Compreender que a mundialização se reflecte na construção social e cultural dos lugares e regiões, a diferentes escalas.

- Compreender a interacção entre os processos globais e as suas manifestações locais.

- Relacionar a capacidade de transformação da organização espacial com diferentes graus de desenvolvimento científico e tecnológico.

- Relacionar a existência de conflitos no uso do espaço e na gestão de recursos com situações de desigual desenvolvimento, a nível local, regional e mundial.

- Compreender as inter-relações entre as novas redes de comunicação, as tecnologias de informação e comunicação, o espaço, os lugares e a sociedade.

Página 3 de 8


Módulo 1: O sistema Mundial contemporâneo N.º de aulas: 10

N.º de aulas Conteúdos

Programáticos Objetivos Específicos Estratégias Gerais/Atividades Recursos

Instrumentos de ava-liação

1º

Per

íodo

10

1. O Sistema Mundial Contemporâneo

- O reforço da globalização - Novas dinâmicas espaci-ais - A reinvenção do local num mundo global

- Discutir a importância da mun-dialização na criação de novas dinâmicas espaciais; - Compreender o papel dos prin-cipais atores da mundialização; - Compreender a relação dialética entre o global e o local; - Compreender a complexidade e a interdependência dos pro-blemas que afetam a Humanida-de, em diferentes locais do pla-neta.

- Diálogo aluno -aluno e aluno - pro-

fessor.

- Exposição e discussão do programa

da disciplina e dos critérios e dos ele-

mentos de avaliação.

- Definição das normas de funciona-

mento da turma em sala de aula.

- Realização de um teste diagnóstico.

- Realização de fichas do caderno de

atividades.

- Leitura e interpretação orientada de

informação gráfica, cartográfica e do-

cumental do manual.

- Exploração de audiovisuais.

- Realização de fichas individuais e em

pares.

- Realização de fichas de trabalho do

manual.

Manual Escolar

Quadro

Recursos Digitais


Computador e Projetor

Diagnóstica


atividades propostas



Sumativa Trabalhos realizados na

sala de aula



Página 4 de 8


Módulo 2: Um Mundo Policêntrico N.º de aulas: 50


Programáticos Objetivos Específicos

Estratégias Ge-rais/Atividades

Recursos Instrumentos de avaliação

1º

Per

íod

o

22

2. Um Mundo Poli-cêntrico 2.1. Antecedentes geopolíticos e geos-tratégicos - A partilha do mundo no final da 2ª Grande Guerra - A reafirmação da Europa e a consolida-ção do Japão - O Terceiro Mundo e a emergência das semi-periferias

- Explicar a afirmação do poderio militar dos EUA e da URSS, no final da

2ª Guerra Mundial;

- Compreender a existência de um equilíbrio geopolítico instável face aos

conflitos regionais;

- Discutir as repercussões da guerra fria à escala mundial;

- Analisar o papel do Movimento dos Não Alinhados no relacionamento

entre as duas superpotências, no contexto da guerra fria;

- Compreender o papel da ONU face aos frágeis equilíbrios emergentes

no pós-guerra;

- Compreender as finalidades do Plano Marshall e o Plano Dodge, no

contexto da guerra fria;

- Relacionar o processo de reafirmação da Europa com o papel desempe-

nhado pela OECE/OCDE;

- Compreender a importância do processo de construção da União Euro-

peia na reafirmação da Europa como centro de decisão;

- Explicar a afirmação do Japão como potência económica, no pós-

guerra;

- Explicar a diversificação das estratégias de desenvolvimento dos Novos

Países Industrializados;

- Compreender a importância que assume o posicionamento geoeconó-

mico dos Novos Países Industrializados;

- Discutir o papel da ajuda internacional aos países do Terceiro Mundo;

- Avaliar a importância da cooperação da União Europeia com os países

do ACP;

- Reconhecer a importância da cooperação Norte/ Sul na procura de uma

Nova Ordem Económica Internacional.

- Realização de fichas do caderno de ativida-des. - Leitura e interpreta-ção orientada de in-formação gráfica, cartográfica e docu-mental do manual. - Exploração de audi-ovisuais. - Realização de fichas individuais e em pares. - Realização de fichas de trabalho do manu-al. -Realização de traba-lho de grupo. -Visionamento de um filme.

Manual Escolar

Quadro

Recursos Digitais



Formativa

Participação nas atividades propostas

(trabalhos de sala

de aula)

Trabalhos realizados fora da

sala de aula

Sumativa

Trabalhos realizados na sala

de aula

Página 5 de 8


2

º P

erío

do

1

º P

erío

do

11

8

9

2.2. A emergência de

novos centros de poder - Um novo mapa polí-

tico - A rápida transfor-

mação dos mapas económicos

- O Terceiro Mundo e a nova ordem global

2.3. O papel das or-ganizações internacio-nais

- Organizações for-

mais - Organizações in-

formais

2.4. A (re)emergência de conflitos regionais - Os fundamenta-lismos - Os nacionalismos - As guerras da água

- Debater as implicações da fragmentação política do bloco socia-lista; - Analisar a problemática do relacionamento Europa/EUA/Japão como centros de poder, tendo em atenção zonas de conflito e zonas de cooperação; - Explicitar os principais problemas/desafios que se colocam à construção europeia; - Debater o reforço do papel da Europa na cena internacional; - Problematizar o papel da China e da Federação Russa na nova ordem global; - Debater os efeitos da crescente interdependência na definição de novos posicionamentos face aos países em vias de desenvolvimen-to; - Problematizar a emergência / aprofundamento de novas zonas de integração económica regionais. - Conhecer os objetivos das organizações formais; - Relacionar o aparecimento das organizações formais supranacio-nais com a conjuntura do pós-guerra; - Analisar criticamente o papel desempenhado pelas organizações formais supranacionais; - Discutir o papel desempenhado pelas organizações formais de vocação regional; - Conhecer os objetivos das organizações informais; - Debater a importância da atuação das organizações informais. - Compreender a importância crescente que assume a segurança mundial, na atualidade; - Debater situações concretas que podem afetar a segurança mun-dial; - Compreender quais os fatores potenciadores de tensões e confli-tos regionais

Diálogo aluno – aluno e aluno –

professor.

Realização de fichas do caderno de ativi-

dades.

Leitura e interpreta-ção orientada de

informação gráfica, cartográfica e do-

cumental do manu-al.

Exploração de audi-ovisuais.

Realização de fichas individuais e em

pares.

Realização de fichas de trabalho do ma-

nual.

Realização de traba-lhos de grupo.

Manual

Escolar

Quadro

Recursos

Digitais

Caderno de

Atividades

Computador

e

Projetor

Ficha de conceitos e expressão geo-

gráfica


Página 6 de 8


Módulo3: Um Mundo Fragmentado N.º de aulas: 24

N.º de au-las

Conteúdos Programáticos

Objetivos Específicos Estratégias Ge-rais/Atividades

Recursos Instrumentos de avaliação

2 º

Per

íod

o

12

12

3. Um Mundo Fragmenta-do 3.1. Espaço de fluxos e atores mundiais - Tendências migratórias no mundo contemporâneo - Circulação de capitais - Comércio internacional de bens e de serviços - Circulação da informação 3.2. Espaços motores de fluxos mundiais - O protagonismo crescente das cidades - O reforço das macro-regiões

- Compreender a importância da análise espacial das redes de circulação e dos fluxos à escala mundial; - Compreender fatores que explicam a intensificação dos fluxos mundiais; - Explicar os padrões geográficos dos fluxos mundiais; - Relacionar o processo de mundialização com o au-mento dos fluxos; - Refletir sobre as consequências da desigual mobili-dade dos fluxos à escala mundial Compreender a importância das cidades na organiza-ção das redes de fluxos; Compreender as relações entre as cidades e as áreas envolventes; Reconhecer a emergência de novos territórios à escala mundial, nomeadamente as macro-regiões.

Diálogo aluno – aluno e

aluno – professor.

Realização de fichas do caderno de atividades.

Leitura e interpretação orientada de informação

gráfica, cartográfica e documental do manual.

Exploração de audiovi-suais.

Realização de fichas individuais e em pares.

Realização de fichas de trabalho do manual.

Realização de trabalhos de grupo.

Visionamento de um filme.

Manual Escolar

Quadro

Recursos Digitais




atividades propostas

(trabalhos de sala

de aula)

Trabalhos realizados fora da

sala de aula

Sumativa Trabalhos


Ficha de conceitos e expressão geo-

gráfica


Página 7 de 8


Módulo 4: Um Mundo de Contrastes N.º de aulas: 41


Programáticos Objetivos específicos

Estratégias Ge-rais/Atividades

Recursos Instrumentos de avaliação 2 º

Per

íodo

17

4. Um Mundo de Contrastes 4.1. Um mundo superpovoado? - Estabilização da população no Norte - Crescimento acelerado da população no Sul - População e recursos globais Estudo de caso

- Explicar os contrastes demográficos existentes a nível mundial; - Compreender que a capacidade de carga da Terra impõe limites ao crescimento da população mundial; - Debater questões económicas, sociais e éticas decorrentes da aplicação das políti-cas demográficas; - Compreender as consequências das recentes tendências de desaceleração do crescimento demográfico; - Debater medidas que contribuam para o uso adequado dos recursos globais essenciais.

Diálogo aluno – aluno e aluno

– professor

Realização de fichas do cader-no de atividades

Leitura e interpretação orien-tada de informação gráfica,

cartográfica e documental do manual

Realização de fichas individu-

ais e em pares

Exploração do Estudo de Caso.

Manual Escolar

Quadro

Recursos Digitais

Formativa

Participação nas atividades propostas

(trabalhos de sala de aula) Trabalhos realizados fora da sala

de aula

Página 8 de 8


3 º

Per

íodo

12

12

4.2. Um acesso desigual ao Desenvolvi-mento? - Emprego e exclusão social - Fome e má nutrição - Pobreza e saú-de Estudo de caso 4.3. Problemas ambientais, impactos huma-nos diferentes? - Questões am-bientais globais e internacionais - Ambiente ur-bano Estudo de caso

- Compreender a existência, a qualquer escala de análise, de um crescente fosso entre ricos e pobres; - Compreender a evolução do conceito de pobreza; - Relacionar a exclusão social com a situa-ção perante o emprego; - Explicar as situações de má nutrição da população mundial; - Relacionar as situações de risco de saúde pública com a pobreza; - Debater medidas que contribuam para diminuir o fosso entre ricos e pobres; - Refletir sobre o papel da comunidade internacional no atenuar da pobreza. - Compreender a dimensão global de alguns problemas ambientais; - Compreender a necessidade da coopera-ção internacional para a resolução dos problemas globais; - Debater as medidas propostas em con-ferências internacionais para a resolução dos problemas ambientais globais; - Debater o grau de aplicação das medidas acordadas; - Relacionar os diferentes impactos pro-vocados pela degradação ambiental com o grau de desenvolvimento dos países; - Debater a capacidade de sustentabilidade das grandes aglomerações urbanas.

Realização de fichas de traba-

lho do manual

Exploração de audiovisuais

Realização de trabalhos de grupo

Visionamento de um filme

Exploração dos Estudos de Caso



Sumativa




Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: Área de Integração Ano letivo 2018/2019

1

Escola Secundária com 3.º CEB Poeta Al Berto

Código 403192 – 7520-902 – Sines Ano letivo 2018/2019

Departamento: Ciências Sociais e Humanas Grupo disciplinar: 420 Disciplina: Área de Integração Docente: Mónica Alves Nunes

Ensino: Profissional Ano: 2º Curso: Técnico de Desporto e Técnico de Apoio Psicossocial Componente: Sociocultural

Ciclo de formação: 2017 / 2020

Manual adotado: Ensino Profissional – Área de Integração – Areal Editores (Isabel José Ribeiro, Mª Eduarda Carrapa e Daniela Azevedo)

Módulo 3

A Região, Espaço Vivido

Módulo 4

Uma Casa Comum: A Europa

N.º

DE

AU

LA

S

Avaliação diagnóstica 1 1

Instrumentos de avaliação 6 6

Desenvolvimento Programático 34 44

Atividades PAA 10 0

Autoavaliação final do módulo 1 1

TOTAIS DO MÓDULO 52 52


2

MÓDULO: 3 TEMA: A Região, Espaço Vivido N.º de aulas: 52

N.º de


Instrumentos de

avaliação

18

A Identidade Regional

- Caracterizar, do ponto de vista físico, o território nacional

e a região em que a escola se insere: relevo, hidrografia,

vegetação e fauna;

- Inventariar o património construído nacional e o da região

em que a escola se insere:

- património da Humanidade

- património natural

- património cultural

- património cultural imaterial

- Identificar tradições locais que desempenhem um papel

identificador das várias regiões do país e, em particular, da

região em que a escola se insere;

- tradições orais

- trajes e folclore

- jogos populares

- artesanatao

- gastronomia

- Caracterizar as principais atividades económicas do país,

em especial as da região em que a escola se insere;

- Compreender as assimetrias espaciais na distribuição das

atividades em Portugal;

- Identificar aspectos de modernidade na vida da região;

- Compreender como o carácter presente da região reflete as

condições do passado e contém indicações sobre o seu ca-

rácter futuro.

Trabalho de Pares

- Pesquisa sobre sobre o patri-

mónio construído da região.

- Identificações de tradições

locais relacionadas com a litera-

tura, as tradições orais, a gastro-

nomia, o artesanato, os trajes e o

folclore, os jogos populares e

algumas técnicas piscatórias

Breves pesquisas e consulta de


Exploração de documentos diver-

sos: notícias, fotografias, textos,

músicas, etc.

Visionamento de pequenos

documentários e notícias da

atualidade

Resolução de pequenos exercí-

cios e tarefas na aula

Debate sobre conceitos como o

de mudança social e de moder-

nidade, identificando aspetos

representativos na região.

Visionamento de documentários

sobre a cidade de Sines

Mapas

Património

natural, cultural

imaterial e

tradições locais

Comunidade

local

Salas TIC

Internet

Biblioteca

Manual

Fotocópias e

Informação de

Apoio

Guião de

Trabalho

Documentários

Formativa

Pequenas pesquisas

e exercícios/ tarefas

na aula

Organização do

caderno diário

Glossário de

conceitos

Sumativa

Trabalho de Pares

Empenho e interes-

se pelas tarefas

Atenção e partici-

pação positiva

Respeito pelo pro-

fessor e colegas e

responsabilidade


3

16

A Região e o Espaço

Nacional

- Conhecer a localização e a constituição do território nacio-

nal;

- Identificar divisões administrativas em que a escola se

insere (freguesia, concelho, distrito).

- Identificar outras unidades territoriais (NUTS).

- Identificar conjuntos naturais do espaço nacional e as cara-

terísticas em que a região se insere: relevo, clima, hidrogra-

fia e vegetação.

- Identificar redes em que a região se insere:

- a rede de transportes regional inserida nas redes nacio-

nal e europeia;

- a rede urbana regional inserida na rede nacional: as

relações entre as cidades da região e as restantes cidades do

país;

- Caraterizar os conjuntos humanos das regiões portuguesas

no espaço nacional por Nuts II, destacando a região em que

a escola se insere;

Análise e interpretação de ma-

pas





músicas, etc.



atualidade



Debate de ideias sobre as rela-

ções da região com as regiões

envolventes e o espaço nacio-

nal/localidades a que os alunos

mais se deslocam para adquirir

bens e serviços.

Teste de Avaliação

Visita de Estudo pelo litoral de

Lagos (barco) e ao Centro Inter-

pretativo do lince ibérico, em

Silves

Mapas

PORDATA

INE

Salas TIC

Internet

Biblioteca

Manual

Fotocópias e

Informação de

Apoio

Documentários

e notícias da

actualidade

Guião da Visita

de Estudo

Formativa

Pequenas pesquisas


na aula

Organização do

caderno diário

Glossário de

conceitos

Sumativa


Empenho e interes-

se pelas tarefas


pação positiva

Respeito pelo pro-

fessor e colegas e

responsabilidade


4

18 Desequilíbrios Regionais

- Reconhecer algumas desigualdades económicas e sociais

regionais em Portugal;

- Conhecer a divisão territorial de Portugal: divisão adminis-

trativa, divisão estatística (NUTs) e as Áreas Metropolita-

nas;

- Compreender as diferenças entre crescimento económico e

desenvolvimento;

- Distinguir e exemplificar diferentes tipos de indicadores

(económicos, demográficos, sociais, etc.).

- Comparar indicadores de desenvolvimento de diferentes

regiões portuguesas para identificar contrastes

- indicadores económicos;

- indicadores demográficos;

- indicadores sociais;

- Identificar tendências comuns na distribuição de indicado-

res de desenvolvimento;

- Explicar os desequilíbrios regionais encontrados nas várias

regiões do país;

- Conhecer propostas de solução para atenuar os desequilí-

brios regionais do território português.

Trabalho Individual de

Cartografia

- Pesquisa de informação atuali-

zada sobre indicadores de várias

regiões do país - recolha de

dados por NUTS II ou NUTS III

- Quadros e mapas com a distri-

buição dos indicadores

- Apresentação das conclusões

retiradas

- Indicar explicações para os

desequilíbrios encontrados.





músicas, etc.



atualidade




Mapas

PORDATA

INE

Salas TIC

Internet

Biblioteca

Manual

Fotocópias e

Informação de

Apoio

Documentários

e notícias da

atualidade

Guião de

Trabalho

Bases de Mapas

para cartografar

Formativa

Pequenas pesquisas


na aula

Organização do

caderno diário

Glossário de

conceitos

Sumativa


Trabalho Individual

de Cartografia

Empenho e interes-

se pelas tarefas


pação positiva

Respeito pelo pro-

fessor e colegas e

responsabilidade


5

MÓDULO: 4 TEMA: Uma Casa Comum: A Europa N.º de aulas: 52

N.º de


Instrumentos de

avaliação

18

A Integração no Espaço

Europeu

- Identificar e localizar os Estados-Membros da Uni-

ão Europeia;

- Conhecer, de uma forma geral, a História e os prin-

cipais objetivos da formação da UE;

- Reconhecer vantagens e desvantagens da adesão;

- Identificar aspetos/marcas da presença da União

Europeia no quotidiano da região e do país;

- Identificar alguns projetos e programas nacionais

promovidos pela UE, em especial, os que são dirigi-

dos à Juventude e Formação;

- Reconhecer a diversidade geográfica dos países da

União Europeia, salientado-se:

- a hidrografia;

- o relevo;

- o clima e a vegetação;

- Analisar na União Europeia a distribuição de variá-

veis/indicadores nas seguintes áreas:

- demografia

- migrações e mobilidade

- setores de atividade (agricultura, pescas, indús-

tria, serviçoes, comércio e turismo);

- Reconhecer a cultura, a formação e a educação

como áreas de alicerce para o futuro.

Listar projetos locais e nacionais co-financiados

pela UE e produtos com origem na União Eu-

ropeia

Análise e interpretação de mapas

Pequenos trabalhos de cartografia: estados-

membros, espaços geográficos, etc.

Estudo de Caso – países da UE

- Caraterizar geograficamente os países da UE:

diversidade de localização, clima, relevo, vege-

tação e hidrografia.

- Caraterizar através de informação estatística

os países da UE: elaborar quadros, gráficos e

mapas de indicadores demográficos e sócio-

económicos representativos da diversidade de

situações entre os Estados-Membros.

Breves pesquisas e consulta de sites de

interesse temático no âmbito do curso

Exploração de documentos diversos: notícias,

fotografias, textos, músicas, etc.

Visionamento de pequenos documentários

e notícias da atualidade

Resolução de pequenos exercícios e tarefas

na aula


Visionamento do filme “A Dama de Ferro”,

“A Residência Espanhola” ou outro.

Mapas

PORDATA

INE

Salas TIC

Internet

Biblioteca

Manual

Fotocópias e

Informação de

Apoio

Documentários

e notícias da

atualidade

Guião de

Trabalho

Bases de Mapas

para cartografar

Filme

Formativa

Pequenas pesquisas


na aula

Organização do

caderno diário

Glossário de

conceitos

Sumativa

Trabalho de Pares


Empenho e interes-

se pelas tarefas


pação positiva

Respeito pelo pro-

fessor e colegas e

responsabilidade


6

18 A Cidadania Europeia

- Identificar momentos importantes da construção

europeia;

- principais fundadores;

- principais tratados europeus

- estapas de alargamento

- Conhecer as principais instituições europeias e o

seu funcionamento;

- Parlamento Europeu

- Conselho Europeu

- Comissão Europeia

- Tribunal de Justiça

- Tribunal de Contas

- Identificar os símbolos da cidadania Europeia: a

bandeira; o hino, a moeda, o lema e o Dia da Europa;

- Identificar direitos e deveres envolvidos na cidada-

nia europeia;

- Identificar algums problemas que ameaçam a UE:

envelhecimento, desemprego e migrações (refugia-

dos);

- Problematizar formas de organização que futura-

mente contribuam para a afirmação da UE como

potência mundial.

Pesquisa bibliográfica e em sites da Inter-

net

Consulta/Recuperação do Friso Cronológi-

co existente na escola para preenchimento

de um quadro cronológico de momentos

importantes da construção europeia


interesse temático - funcionamento das

instituições europeias




e notícias da atualidade

Análise de situações concretas ou simula-

das que sejam exemplo de cidadania euro-

peia: direitos, petições, protecção diplomá-

tica, e deveres como o de participação.

Análise de situações de política internaci-

onal, reais ou simuladas que permitam

debater o papel da União Europeia no

contexto mundial – estudo de caso.


na aula


Mapas

PORDATA

INE

Salas TIC

Internet

Biblioteca

Manual

Fotocópias e

Informação de

Apoio

Documentários

e notícias da

atualidade

Formativa

Pequenas pesquisas


na aula

Organização do

caderno diário

Glossário de

conceitos

Sumativa


Empenho e interes-

se pelas tarefas


pação positiva

Respeito pelo pro-

fessor e colegas e

responsabilidade


7

16

Estrutura Familiar e

Dinâmica Social

- Compreender os conceitos de família e parentesco e

a sua importância na organização social;

- Identificar diferentes tipos de família e de parentes-

co;

- Analisar a família como grupo específico e diferen-

ciado de outras estruturas sociais, organizada em

diferentes modelos nas diferentes épocas e espaços

geográficos;

- Conhecer diferentes formas de organização familiar

no mundo: comunidades alpinas, áfricana, muçulma-

nos, aborígenes, etc.

- Identificar as funções sexual, reprodutiva, económi-

ca e de socialização da estrutura familiar;

- Analisar modelos de família na sociedade contem-

porânea: famílias mono e biparentais; famílias de

procriação e famílias de adopção;

- Analisar a estrutura familiar enquanto portadora e

transmissora de valores: estatutos e papéis individu-

ais nas várias fases da vida e ao longo da História;

- Analisar em distintos períodos históricos, os papéis

atribuídos a diferentes períodos etários na família e

na comunidade (infância, adolescência, adultícia,

velhice)

- Problematizar situações de relacionamento interge-

racional: as culturas juvenis; integração/exclusão de

idosos.

Debate sobre o estatuto e o papel desem-

penhado por cada membro de uma família

nuclear e alargada, no meio local.

Comparação dos papéis nos diferentes

modelos de família – apresentar novos

modelos de família através de fo-

tos/imagens.

Debate sobre os papéis atribuídos aos

membros da família antes e após o 25 de

abril / no ocidente e no Oriente.

Trabalho de Pares - portefólio iconográ-

fico (fotografia, músicas, vocabulário)

sobre vários estereótipos culturais juvenis

(góticos, metaleiros, raps...)


interesse temático




e notícias da atualidade - novos modelos

familiares, as mudanças nos papéis famili-

ares e as novas funções da estrutura fami-

liar


na aula

Visionamento de um Filme

(a designar)

Salas TIC

Internet

Biblioteca

Manual

Fotocópias e

Informação de

Apoio

Documentários

e notícias da

atualidade

Guião de

Trabalho

Filme

Formativa

Pequenas pesquisas


na aula

Organização do

caderno diário

Glossário de

conceitos

Sumativa

Portfólio iconográ-

fico

Empenho e interes-

se pelas tarefas


pação positiva

Respeito pelo pro-

fessor e colegas e

responsabilidade

Departamento: Ciências Sociais e Humanas Disciplina: Geografia Ano letivo 2018/2019

1

Escola Secundária com 3.º CEB Poeta Al Berto

Código 403192 – 7520-902 – Sines Ano letivo 2018/2019

Departamento: Ciências Sociais e Humanas Grupo disciplinar: 420 Disciplina: Geografia Docente: Mónica Alves Nunes

Ensino: Profissional Ano: 3º Curso: Técnico de Operações Turísticas Componente: Científica

Ciclo de formação: 2016 / 2019 Manual adotado: Não existe.

Módulo 7

A Mobilidade de Pessoas e de Bens

Módulo 8

O Turismo no Mundo Atual – Uma

Indústria Globalizante

N.º

DE

AU

LA

S

Avaliação diagnóstica 1 1

Instrumentos de avaliação 6 6

Desenvolvimento Programático 12 28

Atividades PAA 10 10

Autoavaliação final do módulo 1 1

TOTAIS DO MÓDULO 30 46


2

MÓDULO: 7 TEMA: Portugal - A Mobilidade de Pessoas e de Bens N.º de aulas: 30

N.º de


Instrumentos de

avaliação

30

7.1 – A competitividade dos

diferentes modos de trans-

porte

7.2 – A distribuição espaci-

al das redes de transporte

7.3 – Os transportes e o

comércio externo

7.4 – O papel das TIC na

dinamização dos diferentes

espaços

7.5 – Os transportes e as

comunicações e a qualidade

de vida das populações

- distinguir meio de transporte de modo de transporte

- relacionar o encurtamento das distâncias com o desenvolvimento

dos transportes

- comparar as vantagens e as desvantagens dos diferentes modos de

transporte

- referir as vantagens do uso do transporte multimodal

- equacionar as questões de segurança, ambientais e de saúde resul-

tantes do uso dos diferentes modos de transporte

- conhecer a distribuição espacial das diferentes redes de transporte

- relacionar a dinamização das atividades económicas com o de-

senvolvimento dos transportes

- explicar a importância dos transportes na economia portuguesa

- discutir a inserção das redes de transporte nacionais nas redes

transeuropeias

- relacionar o aumento dos fluxos de comunicação com o progresso

e a rapidez de difusão das TIC

- equacionar os impactes territoriais do desenvolvimento das TIC

- relacionar o aumento de relações espaciais e pessoais com a

modernização dos transportes e das comunicações

- compreender a importância das redes portuguesas nos fluxos

mundiais e no ciberespaço

- discutir as implicações do uso dos transportes e das TIC na quali-

dade de vida da população

Leitura e interpretação de mapas a

diferentes escalas


interesse temático

Exploração de documentos diversos:

notícias, fotografias, textos, músicas, etc.


documentários e notícias da atualidade

Resolução de fichas de trabalho

Elaboração de um Glossário de

Conceitos

Resolução de pequenos exercícios e

tarefas na aula

Construção de um portfólio com todos

os trabalhos produzidos pelos alunos.


Visita de Estudo ao Porto de Sines

TRABALHO DE PROJETO

Realização de um percurso turístico

Sines-Porto-Sines com recurso a dife-

rentes meios e modos de transporte

Relatório Individual do Trabalho de

Projeto

Mapas

PORDATA

INE

Salas TIC

Internet

Biblioteca

Fotocópias e

Informação de

Apoio – fichas de

trabalho para o

portfólio

Portfólio

Documentários e

notícias da

atualidade

Guião de

Organização do

Portfólio

Guião

do Trabalho de

Projeto

Guião do

Relatório

Individual

Formativa

Pequenas pesquisas e

exercícios/ tarefas na

aula

Sumativa

2 Testes de

Avaliação

1 Portfólio

Temático (inclui Relatório

Individual)

Empenho e interesse

pelas tarefas

Atenção e


Respeito pelo


responsabilidade


3

MÓDULO: 8 TEMA: O Turismo no Mundo Atual – Uma Indústria Globalizante N.º de aulas:46

N.º de aulas Conteúdos Objetivos Estratégias / Atividades Recursos Instrumentos de

avaliação

46

8.1 – O turismo e a mobili-

dade

- explicar as implicações do turismo e a mobilidade;

- reconhecer a existência de condicionantes geográficas à mobilidade; - descrever a oposição climática entre as zonas temperadas e as zonas frias

dos hemisférios norte e sul;

- caraterizar as altas latitudes sob o ponto de vista climático e geomorfológi-co;

- descrever as implicações da latitude nas deslocações turísticas;

- descrever a diferenciação climática entre as fachadas ocidentais e orientais dos continentes;

- descrever as implicações da longitude nas deslocações turísticas: a linha internacional de mudança de data;

- referir as caraterísticas físicas das altas montanhas;

- descrever o padrão de distribuição dos andares fitoclimáticos em montanhas a diferentes latitudes;

- relacionar a altitude a que se encontram as neves perpétuas com a latitude;

- descrever as implicações da variação climática em altitude nas deslocações turísticas;

- reconhecer problemas para a saúde humana decorrentes das deslocações em

latitude, longitude e altitude;

Leitura e interpretação de mapas a

diferentes escalas

Breves pesquisas e consulta de sites

de interesse temático

Exploração de documentos diversos:

notícias, fotografias, textos, músicas, etc.

Visionamento de pequenos documen-

tários e notícias da atualidade

Resolução de fichas de trabalho

Elaboração de um Glossário de

Conceitos

Mapas

PORDATA

INE

Salas TIC

Internet

Biblioteca

Fotocópias e

Informação de

Apoio – fichas de

trabalho para o

portfólio

Portfólio

Documentários e

notícias da

atualidade

Formativa

Pequenas pesquisas e

exercícios/ tarefas na

aula

Sumativa

2 Teste de

Avaliação

1 Portfólio Temático

Empenho e interesse

pelas tarefas

8.2 – Os destinos turísticos

- caraterizar a composição florística da floresta de chuva e da savana;

- descrever a distribuição espacial da floresta virgem e da savana;

- caraterizar os desertos sob o ponto de vista geomorfológico e climático; - localizar as grandes quedas de água com interesse turístico;

- descrever as características físicas de um fiorde;

- localizar as áreas vulcânicas com interesse turístico; - debater a importância dos espaços naturais no turismo;

- debater o papel do turismo na degradação/preservação dos espaços naturais e

dos ambientes extremos; - caraterizar os fundos oceânicos e a respetiva vida marinha;

- debater o papel do turismo de sol e praia no incremento da atividade turísti-

ca; - relacionar os principais fluxos turísticos ao nível mundial com o turismo de

sol e praia; - debater a importância do turismo na degradação/preservação dos litorais;

- referir problemas de saúde associados à qualidade das águas balneares e das

areias das praias; - referir caraterísticas das ilhas tropicais que as tornam atrativas como destino

turístico;

- debater as consequências do turismo em áreas de grande stress dos recursos naturais;

- localizar grandes cidades que constituem destinos turísticos importantes;


4

46

(cont.)

8.3 – Os impactos do turis-

mo

8.4 – O turismo em Portugal

- conhecer o padrão da organização morfo-funcional das cidades

europeias e das cidades americanas e das cidades de origem muçul-

mana;

- debater o interesso turístico por “ícones” arquitetónicos em grandes

cidades;

- inventariar os espaços que foram “berço” de civilizações importan-

tes;

- inventariar espaços religiosos que constituem destinos turísticos

importantes;

- debater a importância turística dos espaços religiosos;

- debater a importância de eventos culturais como potenciadores do

turismo;

- relacionar os principais fluxos turísticos ao nível mundial com o

turismo cultural;

- debater as consequências da pressão turística nos espaços culturais;

- debater impactos socioeconómicos do turismo em áreas com dife-

rente desenvolvimento tecnológico;

- referir comportamentos de risco em áreas turísticas específicas;

- reconhecer a existência de problemas associados a fenómenos de

aculturação;

- relacionar a difusão geográfica de doenças de doenças com o au-

mento da atividade turística;

- explicar a importância do aproveitamento sustentável do potencial

turístico nacional;

- inventariar recursos turísticos em Portugal;

- inventariar problemas ambientais decorrentes da implantação do

turismo e respetivas infraestruturas em Portugal;

- criticar circuitos turísticos existentes no mercado;

- descrever o perfil do turista português.

Resolução de pequenos exercícios e

tarefas na aula

Construção de um portfólio com

todos os trabalhos produzidos pelos

alunos.

TRABALHO DE PROJETO

Caraterização de grandes destinos

turísticos mundiais


Guião de

Organização do

Portfólio

Guião

do Trabalho de

Projeto

Empenho e interesse

pelas tarefas

Atenção e participa-

ção positiva

Respeito pelo pro-

fessor e colegas e

responsabilidade

Documents

Escola Secundária com 3.º CEB Poeta Al Berto€¦ · Caracterizar os grandes ciclos migratórios internacionais, através da interpretação de mapas com os fluxos órios. Localizar