Pág. 1E.M. PREF. JOÃO MATHEUS TELLES MENEZES

8º ANO

SEMANA: 14 A 18/06

LÍNGUA PORTUGUESA

Aula 1 (segunda-feira)

Leia atentamente o texto a seguir.ESOPO

Esopo era um escravo de rara inteligência que servia à casa de um conhecido chefemilitar da antiga Grécia. Certo dia, em que seu patrão conversava com outro companheirosobre os males e as virtudes do mundo, Esopo foi chamado a dar a sua opinião sobre oassunto, ao que respondeu seguramente:— Tenho a mais absoluta certeza de que a maior virtude da Terra está á venda no mercado.— Como? – perguntou o amo, surpreso – Tens certeza do que estás falando? Como podesafirmar tal coisa?— Não só afirmo, como, se meu amo permitir, irei até lá e trarei a maior virtude da Terra.

Com a devida autorização do amo, saiu Esopo e, dali a alguns minutos, voltoucarregando um pequeno embrulho. Ao abrir o pacote, o velho chefe encontrou vários pedaçosde língua e, enfurecido, deu ao escravo uma chance para se explicar.— Meu amo, não vos enganei – retrucou Esopo — A língua é, realmente, a maior das virtudes.Com ela podemos consolar, ensinar, esclarecer, aliviar e conduzir. Pela língua os ensinos dosfilósofos são divulgados, os conceitos religiosos são espalhados, as obras dos poetas setornam conhecidas de todos. Acaso podeis negar essas verdades, meu amo?— Boa, meu caro – retrucou o amo – Já que és desembaraçado, que tal trazer-me agora o piorvício do mundo?— É perfeitamente possível, senhor. E com nova autorização de meu amo, irei novamente aomercado e de lá trarei o pior vício de toda Terra.

Concedida a permissão, Esopo saiu novamente e dali a minutos voltava com outropacote, semelhante ao primeiro. Ao abri-lo, o amo encontrou novamente pedaços de língua.Desapontado, interrogou o escravo e obteve dele surpreendente resposta:— Por que vos admirais de minha escolha? Do mesmo modo que a língua, bem utilizada, seconverte numa sublime virtude, quando relegada a planos inferiores, se transforma no pior dosvícios. Através dela tecem-se as intrigas e as violências verbais. Através dela, as verdadesmais santas, por ela mesma ensinadas, podem ser corrompidas e apresentadas comoanedotas vulgares e sem sentido. Através da língua, estabelecem-se as discussões infrutíferas,os desentendimentos prolongados e as confusões populares que levam ao desequilíbrio social.Acaso podeis refutar o que digo? – indagou Esopo.Impressionado com a inteligência invulgar do serviçal, o senhor calou-se, comovido, e, nomesmo instante, reconhecendo o disparate que era ter um homem tão sábio como escravo,deu-lhe a liberdade.

Esopo aceitou a libertação e tornou-se, mais tarde, um contador de fábulas muitoconhecido da Antiguidade, cujas histórias até hoje se espalham por todo o mundo.

(Autor desconhecido)

Agora vamos pensar um pouco.1- Quais as suas impressões sobre o texto? Explique._________________________________________________________________________

Pág. 22- Qual parte do texto mais te chamou a atenção? Por quê?_________________________________________________________________________

Aula 2 (terça-feira)

Retome a leitura do texto “Esopo” e responda as questões a seguir.

1) Essa narrativa tem como protagonistas:a) o amo e o patrãob) o chefe militar e o escravo

c) o companheiro e o patrãod) o servo e o escravo

2) A passagem “indagou Esopo” pode ser escrita, mantendo-se o mesmo sentido, como:a) respondeu Esopo;b) percebeu Esopo;

c) perguntou Esopo;d) assegurou Esopo;

3) Segundo o texto, a língua tanto serve para as virtudes quanto para os vícios do mundo.Como exemplo de virtude e vício, respectivamente, podem-se citar:a) ensinamentos filosóficos e conceitos religiosos;b) discussões infrutíferas e obras literárias;c) rede de intrigas e desentendimentos;d) ensinamento das verdades santas e criação de anedotas vulgares;

4) Em “impressionado com a inteligência invulgar do serviçal…”, o adjetivo destacado significa:A) rarab) medíocre

c) impopulard) respeitosa

Aula 3 e 4 (quarta-feira)

Retome a leitura do texto “Esopo” e continue respondendo as questões a seguir.

1- De acordo com o texto, quando a língua é mal utilizada, intrigas e violências verbais podemser:a) confrontadasb) armadas

c) superadasd) rejeitadas

2- Em “por ela mesma ensinadas…”, a palavra destacada está no feminino plural emconcordância com:a) “violências”b) “anedotas”

c) “verdades”d) “discussões”

3- Nessa história, a libertação do escravo se deve ao fato de Esopo:a) fazer boas comprasb) ser educado

c) falar muito bemd) ter grande sabedoria

Aula 5 (quinta-feira)

Leia o texto a seguir para responder as questões.

O cachorroAs crianças sabiam que a presença daquele cachorro vira-lata em seu apartamento

seria alvo da mais rigorosa censura de sua mãe. Não tinha qualquer cabimento: umapartamento tão pequeno que mal acolhia Álvaro, Alberto e Anita, além de seus pais, ainda

Pág. 3tinha de dar abrigo a um cãozinho! Os meninos esconderam o animal em um armário próximoao corredor e ficaram sentados na sala à espera dos acontecimentos. No fim da tarde a mãechegou do trabalho. Não tardou em descobrir o intruso e a expulsá-lo, sob os olhares aflitos deseus filhos.

Granatic, Branca. Técnicas Básicas de Redação.

1- No texto, fica claro que haverá um conflito entre as crianças e a mãe, quando as crianças:a) resolvem levar um cachorro para casa, mesmo sabendo que a mãe seria contra.b) levam para casa um cachorro vira-lata, e não um cachorro de raça.c) decidem esconder o animal dentro de um armário.d) não deixam o animal ficar na sala.

2- você considera importante a presença de um animal de estimação na vida de crianças?Explique.____________________________________________________________________________

Aula 6 (sexta-feira)

Observe a charge a seguir para responder as questões na sequência.

1- Observando a charge, em sua opinião, qual é o assunto?_________________________________________________________________________

2- Qual a crítica da charge?_________________________________________________________________________

3- O que indica a imagem dos peixes?_________________________________________________________________________

MATEMÁTICAAula 1

Valor numérico de uma expressão algébrica

É o número que se obtém (resultado) quando substituímos as letras de uma expressãoalgébrica por determinados números e efetuamos as operações indicadas.

Pág. 4Exemplo : x + 7 , para x = 5

Vamos substituir o x por 5

5 + 7 = 12

V. N = 12

Atividades

1. As letras apresentadas nesta atividade representam números reais. Calcule o valor numérico(V.N.) das expressões a seguir.

a) 3x + a, para x = 5 e a = 2

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) 5a + 2b + c, para a = 2, b = 1 e c = 7

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) 3x – 2y, para x = 5 e y = 2

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) 4a + 2b – c, para a = 1, b = 3 e c = 5

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Aula 2Termo algébrico

Termo algébrico é composto por uma parte numérica (coeficiente) e por uma parte literal.

Exemplo: no termo algébrico 5x²y, o coeficiente é 5 e a parte literal é x² y.

1. Complete.

a) 3x² coeficiente: __ ; parte literal: __

b) –y coeficiente: __ ; parte literal: __

Pág. 5

c) 7yz coeficiente:__ ; parte literal: __

d) 6ab coeficiente: __ ; parte literal: __

e ) –8y coeficiente: __; parte literal:__

Aula 3Monômio, binômio, trinômio e polinômio

Monômio

Chamamos monômio a expressão algébrica formada por apenas um termo algébrico.

Exemplos:

2x 4xy x2 43y³

Binômio

Chamamos binômio a expressão algébrica formada por dois termos algébricos.

Exemplos:

2x + 5n 4xy³ − 12

z − 7y³ x³y + x²

Trinômio

Chamamos trinômio a expressão algébrica formada por três termos algébricos.

Exemplos:

4y + z − 2x 4xy – 3z³ + 4

x² + x + 3 4 + 3y³ − z

Polinômio

Pág. 6Chamamos polinômio a expressão algébrica formada por dois ou mais termos algébricos.

Exemplos:

x + y y³ + 5 + z2

3x + 4 zy² + z + x³+12 + k

Exemplo:

Em um estacionamento há motos (x) e carros (y). Vamos escrever o polinômio que representa:

a) o número de veículos que estão no estacionamento:

x + y

b) o número de rodas dos veículos que estão no estacionamento:

2x + 4y

Aula 4Atividades

1. Classifique as expressões algébricas em monômio, binômio ou trinômio.

a) x + y________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) ab________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c) m + x + 4________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d) a + b

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

e) x + 3

Pág. 7________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

f) x²+ 10x – 6

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

g) m – 3

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

h) x + 4y

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

i) y²+ 6xy + x

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

j) a – 5

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Aula 5 e 6

Grau de um polinômio

Grau de um polinômio é o grau do termo algébrico de maior grau do polinômio.

Exemplo: O polinômio 2x² + 5x – 4x³ tem grau 3, pois o termo algébrico de maior expoente é

4x³, e seu expoente é 3.

Atividades

1) Escreva o grau dos monômios.

a) 3a²b5

_______________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________

b) 8x

Pág. 8_______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

c) –7y

_______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

d) 9x²y

_______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

e) 3xyz

_______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

f) –8x² yzb5

_______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

g) –u

_______________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________

HISTÓRIA

Pág. 9Aula 1

Retomada de assuntos.

Divisão dos Séculos.A divisão do tempo em séculos é representada em algarismos romanos e não em

algarismos arábicos.

Pela divisão em séculos o período entre o ano 1 e o ano 100 correspondem ao século I.O período entre o ano 101 e o ano 200 pertencem ao século II, e assim por diante.

O século III se refere aos acontecimentos ocorridos entre o ano 201 e o ano 300.

Vivemos hoje no século XXI que corresponde ao período do ano 2001 ao 2100.

Exemplos:

● Ano 437: está no século V, porque 437 está entre 401 e 500

● Ano 1343: está no século XIV, porque 1343 está entre 1301 e 1400

● Ano 2013: está no século XXI, porque 2013 está entre 2001 e 2100

Lista dos Séculos

● Século I: ano 1 ao ano 100

● Século II: ano 101 ao ano 200

● Século III: ano 201 ao ano 300

● Século IV: ano 301 ao ano 400

● Século V: ano 401 ao ano 500

● Século VI: ano 501 ao ano 600

● Século VII: ano 601 ao ano 700

● Século VIII: ano 701 ao ano 800

● Século IX: ano 801 ao ano 900

● Século X: ano 901 ao ano 1000

● Século XI: ano 1001 ao ano 1100

● Século XII: ano 1101 ao ano 1200

● Século XIII: ano 1201 ao ano 1300

● Século XIV: ano 1301 ao ano 1400

● Século XV: ano 1401 ao ano 1500

● Século XVI: ano 1501 ao ano 1600

● Século XVII: ano 1601 ao ano 1700

● Século XVIII: ano 1701 ao ano 1800

● Século XIX: ano 1801 ao ano 1900

● Século XX: ano 1901 ao ano 2000

● Século XXI: a

● no 2001 ao ano 2100

Diferenças entre algarismos arábicos e romanos

Os números romanos são outra forma de representação numérica, surgida no época do

Império Romano, mais precisamente na Roma Antiga.

Pág. 10Para fazer a representação dos algarismos romanos o sistema usa sete letras que, de

acordo com a combinação feita, formam os números. As sete letras correspondem ao

seguintes valores:

I = 1V = 5X = 10L = 50C = 100D = 500M = 1000Veja nesta tabela como são escritos os números romanos de 1 até 100.

I 1 XII 12 L 50

II 2 XIII 13 LX 60

III 3 XIV 14 LXX 70

IV 4 XV 15 LXXX 80

V 5 XVI 16 XC 90

VI 6 XVII 17 C 100

VII 7 XVIII 18

VIII 8 XIX 19

IX 9 XX 20

X 10 XXX 30

XI 11 XL 40

Aula 2Divisão dos Séculos Antes e Depois de Cristo

Pág. 11A história está dividida entre antes de Cristo (a.C) e depois de Cristo (d.C.), porque o

calendário cristão que usamos tem como ponto de divisão o nascimento de Jesus Cristo.

Quer você esteja falando de antes ou depois de Cristo, a lógica da divisão dos séculos é

a mesma:

● 32 a.C. - século I a.C.

● 689 d.C. - século VII

● 1111 a.C. - século XII a.C.

● 1997 d.C. - século XX

Normalmente, se não for referido se a data é antes ou depois de Cristo, assume-se que

seja depois de Cristo. Ou seja, quando alguém diz século VII, século XIII, etc, essa pessoa

quer dizer depois de Cristo.

Truques para saber sempre qual é o séculoBasta cortar o algarismo das unidades e o algarismo das dezenas e depois acrescentar um (1).

Exemplos:

● 1203 a.C. = 12 + 1 = 13 = século XIII a.C.

● 630 d.C. = 6 + 1 = 7 = século VII d.C.

● 2008 = 20 + 1 = 21 = século XXI d.C.

Aula 3

Exercícios.OBS: Os algarismos arábicos, também chamados de algarismos indo-arábicos, são os

componentes do sistema de numeração usado atualmente para representar os números.

Assim, o algarismo é um símbolo utilizado para fazer uma representação numérica.

Os algarismos arábicos são dez e são usados para formar todos os demais números.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Por exemplo: o número 1286 é formado por quatro algarismos diferentes.

Pág. 12Algarismos romanos em número e séculos.

01. Escreva os Algarismo Romanos em Números Arábicos.a) VII ________________________

b) XVIII ______________________

c) XXVI ______________________

d) XXIX ______________________

e) XXXIX _____________________

f) XL _________________________

g) XLII _______________________

h) LIX _______________________

i) LXIX ______________________

j) LXVI ______________________

k) LXXIV ____________________

02. Escreva os números decimais em Algarismo Romanos.

a) 17 __________________________

b) 79 __________________________

c) 27 __________________________

d) 16 __________________________

e) 25 __________________________

f) 1024 ________________________

g) 200 _________________________

h) 44 __________________________

i) 78 __________________________

j) 961 _________________________

k) 45 _________________________

l) 49 _________________________

03. Marque um X no parêntese que contenha a ÚNICA alternativa correta.

a) O número 1444 corresponde em Algarismo Romano a:

( ) MCDXLIV ( ) MLXDIV ( ) MCDXXXXIV

b) O número romano MMDXXXVI corresponde a:

( ) 2436 ( ) 1536 ( ) 2536

c) O número 698 corresponde em Algarismo Romano a:

( ) DCLXLVIII ( ) DCXCVIII ( ) DCXCIIX

d) O número romano MCMIV corresponde a:

( ) 2904 ( ) 1994 ( ) 1904

e) O antecessor de 912 em Algarismo Romano é:

( ) CMXI ( ) MCXI ( ) DCDXI

f) O sucessor de 230 em Algarismo Romano é:

( ) CCXXLI ( ) CCXXXI ( ) CLLXXXI

Pág. 13GEOGRAFIA

Aula 1BRICS

BRICS é um termo utilizado para designar o grupo de países de economias emergentesformado por Brasil, Rússia, Índia, China e África do Sul."BRICS" é um acrônimo ou seja, a junção das iniciais de palavras que formam outro termo. Seucriador é o economista britânico Jim O'Neill, do grupo financeiro Goldman Sachs, em 2001.

O economista tentava encontrar uma forma de traduzir o crescimento econômico queseria protagonizado naquela década por Brasil, Rússia, Índia e China. Por conseguinte,empregou a expressão "BRIC".

Naquele momento, o crescimento brasileiro ainda suscitava dúvidas, bem como aRússia, que estava estagnada. Já a China, apresentava taxas de crescimento elevadíssimasentre os demais e se destacava no cenário econômico mundial.

ResumoO estudo realizado por Jim O'Neil foi recebido com imensa satisfação nos países que

protagonizam o BRIC.Assim, diante das perspectivas de crescimento e das notas das agências internacionais,

os governos do BRIC impulsaram oficialmente a possibilidade de constituição de um blocoentre esses países emergentes.

O BRIC se constituiu em bloco em 2009 e desde então, vários encontros periódicosentre esses países foram realizados. Em 2011, mais um país foi agregado: a África do Sul.

Deste modo, o BRIC virou BRICS. Contudo, a inclusão da África do Sul gerou críticas dacomunidade econômica mundial, pois ela não estaria no mesmo nível de crescimento que osdemais países.

PaísesO BRICS é formado por:● Brasil● Rússia● Índia● China● África do Sul

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO1) “A ideia dos BRICS foi formulada pelo economista-chefe da Goldman Sachs, Jim O'Neil,

em estudo de 2001, intitulado “Building Better Global Economic BRICs”. Fixou-se comocategoria da análise nos meios econômico-financeiros, empresariais, acadêmicos e decomunicação. Em 2006, o conceito deu origem a um agrupamento, propriamente dito,incorporado à política externa de Brasil, Rússia, Índia e China. Em 2011, por ocasião da IIICúpula, a África do Sul passou a fazer parte do agrupamento, que adotou a sigla BRICS”.

● (IPEA. Conheça os BRICS. Disponível em: <http://www.ipea.gov.br/>).Sobre o BRICS, assinale o que for correto:a) corresponde a um bloco econômico em processo de formação.b) é um agrupamento informal de cunho diplomático.c) é um organismo internacional paralelo à ONU.d) representa todos as nações emergentes do planeta sob a liderança de cinco países.

Pág. 142) “Nesta terceira semana de julho, a partir do dia 15, terça-feira, acontece em Fortalezamais uma das chamadas reuniões da Cúpula de Líderes dos BRICS (...), quando se esperaser formalizada a criação de um Banco de Desenvolvimento com capital de 100 bilhões dedólares para financiar investimentos nos países do bloco. E simultaneamente avançar naorganização de um fundo denominado Arranjo Contingente de Reservas para atuar emmomentos de crise concedendo linhas de crédito a países que sofram dificuldades em seusbalanços de pagamentos”.

(NETTO, D. O Banco dos BRICS. Carta Capital, 14/07/2014. Disponível em:<http://www.cartacapital.com.br>).

A adoção das medidas mencionadas no texto coloca o BRICS na posição de:a) mediador internacional entre os agentes financeiros desenvolvidos e os paísessubdesenvolvidos.b) confrontador a organismos internacionais, como o FMI e o Banco Mundial, aoestabelecer uma concorrência a esses órgãos no processo de auxílio a países pobres.c) ratificador das propostas elaboradas no contexto da ONU com o intuito de evitar crisesinternacionais geradas por problemas financeiros e riscos de moratória.d) pacificador das desavenças internacionais envolvendo países do sul e do norte, o quepoderá evitar a emergência de futuros conflitos bélicos.

Aula 2Objetivos

Os presidentes dos países do Brics reunidos em 2017, emXangai

●Institucionalização do grupo BRICS

● Criação de um banco de reservas emergenciais paraeventuais socorros econômicos,

●Fortalecer as economias dos países,

● Estabelecer cooperação nas áreas técnica, científica, culturale no setor acadêmico.

BancoO Novo Banco de Desenvolvimento, popularmente conhecido como "Banco do BRICS",

foi criado em julho de 2014 e sua sede fica em Xangai, China.Com um capital inicial de 100 bilhões de dólares, o objetivo da instituição é ser um

banco de resgate e investimento para os países do bloco. Além disso, é uma alternativa ao FMIe ao Banco Mundial para países que necessitem de créditos.

Segundo dados do próprio banco, em agosto de 2017 havia 11 projetos financiados pelainstituição no valor de 3 bilhões de dólares.

MapaObserve no mapa abaixo a localização e as bandeiras dos países do BRICS:

Mapa do Brics

Pág. 15EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO

1) Assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma característica presente em todos osmembros do BRICS.a) Possuem amplos mercados consumidores.b) Consolidaram, ao longo do tempo, relativas estabilidades econômicas.c) São países emergentes em fase de crescimento social e econômico.d) Mão de obra e matérias-primas disponíveis em grandes quantidades.e) Elevados desempenhos nos índices de desenvolvimento humano.

2) O G-20 é o grupo que reúne os países do G-7, os mais industrializados do mundo (EUA,Japão, Alemanha, França, Reino Unido, Itália e Canadá), a União Europeia e os principaisemergentes (Brasil, Rússia, Índia, China, África do Sul, Arábia Saudita, Argentina, Austrália,Coreia do Sul, Indonésia, México e Turquia). Esse grupo de países vem ganhando força nosfóruns internacionais de decisão e consulta.

(ALLAN, R. Crise global. Disponível em: http://conteudoclippingmp.planejamento.gov.br. Acesso em: 31 jul.2010).

Entre os países emergentes que formam o G-20, estão os chamados BRIC (Brasil, Rússia,Índia e China), termo criado em 2001 para referir-se aos países que:a) apresentam características econômicas promissoras para as próximas décadas.b) possuem base tecnológica mais elevada.c) apresentam índices de igualdade social e econômica mais acentuados.d) apresentam diversidade ambiental suficiente para impulsionar a economia global.e) possuem similaridades culturais capazes de alavancar a economia mundial.

Aula 3América do Sul

A América do Sul estava povoada por várias tribos que se organizavam de maneiradistinta. Temos a civilização inca que se estendeu seguindo a cordilheira dos Andes, bem comoos mapuches no sul do Chile e da Argentina.Igualmente, o futuro território brasileiro estava ocupado com dezenas de povos como os tupis,os tamoios, aimorés, tupiniquins, guaranis e muitos outros que foram perdendo seu espaço àmedida que avançava a colonização portuguesa.Incas

Os incas habitaram o Equador, o sul da Colômbia, o Peru e a Bolívia. Ao menos 700idiomas eram falados no Império Inca que, como os demais, foi conquistado e destruído pelosespanhóis.

Embora não dominassem a escrita, este povo criou um sistema de contagem, o quipo, eo aplicavam para a cobrança de impostos. Além de terem desenvolvido um método de cálculoque utilizava um instrumento semelhante ao ábaco.

Consideravam-se filhos do sol, eram politeístas e tinham o seu chefe Inca adorado comoum deus. As famílias deveriam entregar ao menos uma filha para servir ao inca por certoperíodo de tempo.

Povos indígenas no BrasilMamelucos conduzindo prisioneiros índios, obra de

Jean-Baptiste DebretA região que hoje é ocupada pelo Brasil era habitada por

cerca de 4 milhões de índios quando a esquadra de PedroÁlvares Cabral aportou. A maioria era constituída por coletores ecaçadores.

Hoje, mesmo após a redução do território indígena, há240 povos indígenas no Brasil que falam até 150 dialetos. As

Pág. 16principais causas da redução da população foram a pressão colonizadora e as doençastrazidas pelos portugueses.

Os remanescentes de povos indígenas brasileiros ainda vivem em constante disputa porterritório e são alvo de doenças e vivem, a maioria, em extrema pobreza.

Entre esses povos está o Guarani-caiuá, que vive na fronteira de Mato Grosso do Sulcom o Paraguai. O assassinato de líderes indígenas e a ocupação de terras sãoconstantemente divulgados pela mídia.

América do NorteAspecto do interior de uma tenda da tribo ApacheOs primeiros assentamentos humanos da América estão

registrados no atual Alasca (EUA). Ali, o povo inuit ocupouáreas do Canadá e Groenlândia.

À chegada dos europeus, os povos nativos da América doNorte eram tribos de comportamento seminômades, além decaçadores-coletores; e outros eram povos sedentários queviviam da atividade agrícola.

Entre eles estão incluídos os Apache, os Shawee, osNavajos, os Creek, os Cherokee, os Sioux e muitos outros.

Sua religiosidade era politeísta com o culto especial ao espírito dos antepassados eanimais. No entanto, em algumas tribos se registra o culto teísta onde havia uma entidademaior que as outras.

De todas as formas, os indígenas americanos tinham uma cosmovisão peculiar onde oshumanos, a mãe terra e o pai céu são apenas um.

Com a Marcha para o Oeste, os indígenas foram expulsos sistematicamente da suasterras. Morriam nos campos de batalha, de doenças e também de fome, pois com a ocupaçãoda terra os animais foram se extinguindo.

A indústria cinematográfica americana transformou a colonização em direção ao Pacíficocomo um evento espetacular, onde os indígenas eram tratados de forma estereotipada eviolenta.

Entre os últimos acontecimentos está o massacre dos Sioux, em 1890, quando acavalaria dos EUA executou 150 indígenas, entre homens, mulheres e crianças. Os corposforam jogados em uma cova coletiva.

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO1) Quando a expedição espanhola chegou aos territórios do Império Inca para iniciar suaconquista, encontraram-no em estado de guerra, e isso contribuiu largamente para consolidar avitória dos espanhóis. Qual era o motivo da guerra que acontecia no Império Inca?a) Os incas estavam em guerra com os aimarás que habitavam as proximidades do Titicaca.b) Os incas estavam em guerra em razão de levantes populares que se iniciaram por causa daescassez de alimento por que passava a população.c) A guerra acontecia porque os exércitos de Huáscar e Atahualpa lutavam entre si paradeterminar quem seria o novo imperador dos incas.d) A guerra acontecia por causa do levante dos Cañari, que habitavam as proximidades deQuito, contra os altos impostos cobrados.e) A guerra acontecia devido ao levante da classe de sacerdotes, insatisfeita com ofechamento de um templo importante em Cusco.

Pág. 17CIÊNCIAS

Aula 1Riscos ambientais de trabalho

Os riscos ocupacionais são os riscos de acidentes aos quais os trabalhadores estãosujeitos em um ambiente de trabalho. Esses riscos estão associados a ruídos, vibrações,gases, vapores, iluminação inadequada, presença de máquinas, calor, dentre várias outraspossibilidades.

Qualquer situação que apresente risco de dano à saúde do trabalhador caracteriza umrisco ocupacional. Existem os mais evidentes e graves, como os ligados ao calor ou aacidentes em grandes indústrias. Há também os menores, que às vezes passamdespercebidos, como os riscos ergonômicos em escritórios e ambientes administrativos.

O Ministério do Trabalho classifica os riscos ocupacionais em 5 tipos. De acordo comsuas características, são:

● Riscos físicos;● Químicos;● Biológicos;● Ergonômicos;● Acidentais.

Aula 2Riscos ambientais de trabalho

Para facilitar a prevenção de acidentes e mitigação dos riscos ocupacionais, as normasregulamentadoras e o MT definem uma classificação por cor, pensada para facilitar aelaboração do chamado Mapa de riscos ocupacionais.

Pág. 18● Verde define os riscos físicos - Ruídos, vibrações, radiações ionizantes, frio, calor, pressões

anormais e umidade.● Vermelho é para os riscos químicos - Fumos, gases, vapores. Substâncias compostas ou

produtos químicos em geral que possam causar algum dano.● Marrom abrange os riscos biológicos - Bactérias, protozoários, vírus, fungos, parasitas.● Amarelo, são os riscos ergonômicos - Esforço físico excessivo, levantamento e transporte de

peso, postura inadequada, controle rígido de produtividade, trabalho noturno, jornadas detrabalho extensas, dentre outros.

● Azul, associado ao risco de acidentes - Máquinas e equipamentos sem proteção, ferramentase iluminação inapropriadas,risco de choque elétrico, risco de incêndio, atmosferas explosivas,etc.

Como mencionado, o mapa de riscos ocupacionais é a representação gráfica dos riscos àsaúde dos trabalhadores, discriminados por cores e associados a cada ambiente ou local detrabalho de uma empresa ou fábrica.O objetivo é difundir a informação entre os trabalhadores e fornecer uma base para elaboraçãode diagnósticos e políticas de prevenção de acidentes e mitigação de riscos ocupacionais.Basta uma rápida estudada no mapa para descobrir quais locais de trabalho exigem o uso deEPIs. E isto é importante! A elaboração do mapa é fundamental para que os riscosocupacionais, em especial os ambientais, sejam corretamente avaliados e diminuídos.

Aula 3

Atividade

1 – Elabore um mapa de riscos da sua casa, levando em conta seu cotidiano, por exemplolocal onde é guardado produtos de limpeza, local onde fica sentado muito tempo, locais compiso liso e com risco de escorregar, local onde tem contato com anima

Pág. 19LÍNGUA INGLESA

Aula 1Título: Prática de Leitura (16/06)

Olá, turma! Na aula de hoje, vocês deverão fazer a leitura e a interpretação do texto abaixo.Caso necessitem, utilizem o dicionário impresso/online.

Bons estudos!

Aula 2Título: Prática de Leitura - Atividades (18/06)

Com base na leitura e interpretação do texto acima, respondam as questões.

Atividades1- What happens first? (O que acontece primeiro?)a- Walk to schoolb) Eat lunch

c) Wake upd) Get dressed

2- O que eu gosto? (O que eu gosto?)a) Rainb) Going to bed

c) Booksd) Walking home

3- How do I go to school? (Como eu vou à escola?)a) I ride a bike.b) I ride the bus.

c) I walk.d) I drive a car.

Pág. 204- What do I eat for dinner? (O que eu como no jantar?)a) Pieb) Soup

c) Sandwichd) Apple

SEMANA: 22 A 26/03ARTE

Aula 1Música para ouvir, cantar e se emocionar

Antes dar início à aula de hoje, tente lembrar quantas vezes, quando saiu de casa, vocêouviu música. Não só as baladas do rádio, mas também as “pílulas” de sonolência na sala deespera do dentista. Ou o canto de alguém a seu lado no ônibus. É muito provável que você nãotenha passado um único de seus últimos dias sem escutar alguns acordes. Às vezes nem nosdamos conta, mas a música nos cerca por todos os lados. Há música para dançar, namorar,estudar. Música para enfrentar o trânsito, trabalhar, fazer ginástica e para relaxar no final dodia. Música para rezar, curar e memorizar. Para comunicar as emoções que não conseguimostransmitir só por meio de palavras. E música simplesmente para ouvir e apreciar.

Uso e função da músicaVocê ouve música com frequência? Talvez sua resposta seja sim, afinal poucas pessoas

devem ter lhe visto sem fone de ouvido pendurado no pescoço. Ou talvez a resposta seja não,por algum motivo você não gosta de todo aquele ruído que chamam de música, e aceitafacilmente trocar a música por uma sala silenciosa e um bom livro.

Mas o que é então, a música? Podemos dizer que ela é um conjunto de notasdistribuídas num compasso, que possuem um objetivo geral, agradar sonoramente uma pessoaou grupo que a escuta.

A música tem várias funções, a que sempre lembramos é a Marcha Nupcial, queanuncia com muito glamour a entrada da noiva. Mas ser música é bem mais que isso. As vezesvivemos situações que não conseguimos explicar em palavras, mas através de uma música osouvintes são capazes de compreender. Há inúmeras formas de comunicar-se com as pessoas,e a música faz parte de uma delas.

Qual a diferença entre gênero musical e estilo?

Gênero, estilo, ritmo... certamente vocêdeve estar habituado com esses termos namúsica.

Mas, se olharmos atentamente, a linhaparece tênue entre uma nomenclatura e outra emmeio a tantas experimentações no mercadomusical.

- Estilo MusicalQuando falamos em Estilo, falamos em

englobar os elementos anteriores: estrutura eforma. Além disso, temos o importante toque da

personalidade do artista.Podemos falar de estilo diferente comparando guitarristas, saxofonistas diferentes, entre

outros instrumentos.O Estilo Musical também pode estar ligado à cultura.

Pág. 21

- Gênero MusicalO entendimento de gênero como a soma dos aspectos anteriores dá uma noção mais

ampla da sua função.Podemos pensar no Gênero Musical como um universo à parte! Vamos pegar o Pop,

por exemplo:Dentro do gênero Pop, temos vários subgêneros, que podem também ser frutos da

junção com outros gêneros e ou estilos musicais.Temos assim: Pop Funk, Pop Eletrônico, Pop Rock, Pop Rural... entre outros.Além disso, os gêneros podem mudar a sua representação de acordo com cada local e

cultura (adicionamos o estilo musical) e criamos gêneros musicais.Assim, podemos perceber que falar de música é um mundo infinito de possibilidades e

criações.Na era digital é um desafio delimitar ao certo qual gênero ou estilo adotado em

determinadas músicas, mas, podemos enxergar esse momento como uma fase de reinvençãoe criação de linguagens artísticas.

Exemplo de música Pop rural é da cantora:

Aula 2Atividade(Aula 2)

1-) Depois de refletir o texto acima, responda para você mesmo. O que a música provoca emvocê?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2-) Desafio musical: Escolha uma música, pode ser clássica ou não, para relacioná-la asdiferentes dimensões da sua vida e responda:

a-) Dimensão Social: Qual música você mais tem ouvido durante este isolamento social?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b-) Dimensão Histórica: Qual foi a primeira música que você aprendeu?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

c-) Dimensão Cultural: Quais 'lives' de músicos você tem assistido?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

d-) Dimensão Estética: Com qual música você mais se identifica atualmente?

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e-) Dimensão Política: Qual música estrangeira você mais tem ouvido?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________