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CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFIEO ESTÁGIO SUPERVIZIONADO METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA Nome: Viviane Sampaio Coelho Telefone: 4618-2835 Semestre: 5° Período: Noturno Data: 15/06/2009

Estágio 09

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Page 1: Estágio 09

CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFIEO

ESTÁGIO SUPERVIZIONADO METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA

Nome: Viviane Sampaio Coelho

Telefone: 4618-2835

Semestre: 5° Período: Noturno

Data: 15/06/2009

OSASCO 2009

Page 2: Estágio 09

CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFIEO

ESTÁGIO SUPERVIZIONADO METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA

Trabalho apresentado

como exigência de

avaliação na disciplina de

Metodologia e

Prática de ensino de

Língua Portuguesa no

curdo de Pedagogia.

Sobre a orientação da

Professora Neide Cardoso

Moura.

OSASCO 2009

Page 3: Estágio 09

Índice:

Dedicatória

Caracterização da escola...............................................................................01

Observação e Registro das atividades...........................................................02

Conclusão......................................................................................................10

Anexo: Plano de Aula da Regência ...............................................................11

Registro da atividade (Regência) ...............................................................13

História do Chocolate....................................................................................14

Sondagem de escrita.....................................................................................20

Sondagem de leitura......................................................................................22

Page 4: Estágio 09

Dedicatória

Dedico este estágio primeiramente a Deus e aos meus pais, pois sem o apoio deles eu não iria conseguir realizá-lo.

Page 5: Estágio 09

Caracterização da Escola

Nome da instituição: EMEIF Moiséis Cândido Viera

Endereço: Rua Francisco Araujo Chaves Bairro: Jardim Europa

Município: Jandira Estado: São Paulo CEP: 06626-020

Telefone: 4789-4376

A Escola EMEIF Moiséis Cândido Viera, atende crianças de 06 anos até

10 anos,é uma escola para se estudar, possui uma ótima estrutura, é muito

bem organizada.

As crianças têm duas refeições enquanto estão na escola e durante o

recreio elas têm o direito de brincarem com bolas e cordas.

Page 6: Estágio 09

OBSERVAÇÃO REGISTRO DAS ATIVIDADES

Professora: Maria Léia

Série: 4° Ano F

Data: 15/04/09

Disciplina: Língua Portuguesa e Ensino Religioso

Língua Portuguesa

A Professora iniciou a aula, passando o seguinte conteúdo na lousa:

“Mudanças Ortográficas: acento agudo”. Após a Professora passar o conteúdo

na lousa, ela explicou que o acento agudo desaparece nas palavras com

ditongo aberto ei e oi. E citou os seguintes exemplos: a palavra “idéia” ficará

“ideia”; “heróico” ficará “heroico”.

Após a explicação, a Professora pediu para as crianças que haviam

terminado de copiar a lição da lousa, pegarem um livro para ler.

Logo depois a Professora passou na lousa a “Classificação das

Palavras”, com o seguinte enredo:

Palavras que te uma silába, são chamadas de monossílabas,

exemplos: flor, pé e sol;

Palavras que tem duas silábas, são chamadas de dissílabas,

exemplos: bolo bo-lo, casa ca-sa; chapéu cha-péu; E entre outros.

Assim que terminou de passar a lição na lousa, a Professora iniciou a explicação do conteúdo, mas sem deixar que os alunos opinassem sobre o tema. Logo depois ela passou a seguinte atividade: “separe as sílabas das palavras e diga se elas são monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas” e passou uma série de palavras para as crianças classificarem e deu cerca de trinta minutos para as crianças fazerem a atividade.

Quando os alunos terminaram de responder no caderno, a Professora pediu para que eles fossem colocara a resposta na lousa e quando os alunos

Page 7: Estágio 09

respondiam errado, a Professora criticava os criticavam e dizia que o mesmo na prestava a atenção na sua explicação.

Nesta atividade eu observei que os alunos tiveram muita dificuldade para respondê-la, a Professora poderia ter um pouco mais de paciência com seus alunos e propor uma atividade de classificação um pouco mais objetiva, respondendo junto com os alunos e observando onde eles tem mais dificuldades.

Ensino Religioso

A Professora fez a leitura dos “Dez Mandamentos” para os seus alunos, e pediu para alguns alunos lessem em voz alta o dizia sobre o assunto.

Após a leitura, a Professora pediu para que os alunos opinassem sobre o tema e após a discussão, a professora pediu para os alunos fizessem um desenho sobre o tema.

Page 8: Estágio 09

Professora: Maria Léia

Série: 4° Ano F

Data: 16/04/09

Disciplina: História e Língua Portuguesa

História

A Professora iniciou a aula com o ditado do texto sobre o “Dia do Índio” com o seguinte conteúdo:

“Existem hoje no Brasil, mais de duzentas sociedades indígenas. Cada uma tem o seu jeito próprio de ser: falam línguas diferentes (são mais de 170 conhecidas), tem suas próprias tradições e conhecimentos, seu jeito de fazer arte, de organizar a economia, de se relacionar com a sociedade”.

Logo depois a Professora passou a correção do texto na lousa e em seguida, pediu para os alunos lessem o texto em voz alta.

Quando os alunos terminaram de ler, a Professora fez uma breve explicação sobre o tema e não permitiu que os alunos opinassem sobre o tema e muito menos q conversassem durante a sua explicação .

Quando terminou de explicar a Professora distribui um desenho sobre o índio e pediu para que os alunos pintassem bem bonito, pois ela iria deixar exposto na sala de aula.

A Professora poderia deixar os alunos argumentarem, da a opinião deles

sobre o tema, não reprimi-los da maneira que ela faz. E assim a aula poderia

ficar mais interessante e os alunos iriam participar mais.

Língua Portuguesa

A Professora revisou o que havia dado na aula anterior(classificação das

palavras), pois ela percebeu que os alunos tiveram muita dificuldade em

aprender o tema, e fez uma breve explicação e citou alguns exemplo no qual,

ela classificou junto com os alunos. Logo depois a Professora falou sobre o

hiato, e fez algumas perguntas para os alunos, como: em quais palavras

Page 9: Estágio 09

encontramos o hiato? E entre outras. E todos souberam responder as

perguntas.

Após a explicação a professora pediu para que os alunos pegassem um

livro para lerem em voz baixa.

Logo depois, a Professora distribuiu revistas, jornais, tesoura e cola para

as crianças e pediu que todos ficassem quietos para ela explicar o que elas

iriam fazer. Ela fez uma breve explicação sobre encontro consonantal e pediu

para alguns alunos falar sobre o tema.

Quando os alunos terminaram de falar, a Professora pediu que fizessem

a seguinte atividade:

“Recorte e cole no caderno, palavras com encontro consonantal”.

A aula de Língua Portuguesa foi ótima, comparando com a aula do dia

anterior, pois os alunos participaram e argumentaram sobre o tema. Mas a

Professora poderia usar outras estratégias para aprimorar os conhecimentos

de seus alunos.

Page 10: Estágio 09

Professora: Maria Léia

Série: 4° Ano F

Data: 22/04/09

Disciplina: Língua Portuguesa e Ciências

Língua portuguesa

A Professora iniciou a aula com “ditado de texto”: A sereia.

Logo depois a Professora passou na lousa o texto que ela ditou e pediu

para os alunos fazerem a correção do texto e sublinhar as palavras erradas.

A Professora percebeu que os alunos estavam demorando muito para

fazer a correção então ela pediu a minha ajuda para auxiliá-los na atividade,

enquanto ela auxiliava os outros alunos.

Após essa correção, a Professora conversou com os alunos, dizendo

que eles teriam que ler mais, pois estão escrevendo muitas palavras erradas.

Depois a Professora passou na lousa as seguintes atividades:

Quantos parágrafos há no texto?

Quem são os personagens da história?

Conte o final da história?

Retire do texto palavras com encontro consonantal.

Conforme os alunos terminavam a atividade, eles mostravam o caderno

para a Professora corrigir e ela pedia para eles pegarem um livro para ler.

Ciências

Page 11: Estágio 09

A Professora passou o seguinte texto na lousa: A Água e suas

substancias, no qual ela passava um pouco na lousa e explicava, pois o texto

era muito extenso.

Quando todos terminaram de copiar o texto, a Professora pediu para que

todos lessem em voz alta o texto e ela passou na lousa, sete perguntas sobre o

texto.

A aula de Língua Portuguesa foi bastante produtiva, pois a Professora

tirou as duvidas que os alunos tinham, mas poderia ser melhor se ela

aplicasse alguma dinâmica com o tema da aula, pedir para que os alunos

trocassem de caderno e fazer a correção dessa forma.

Page 12: Estágio 09

Professora: Maria Léia

Série: 4°Ano F

Data: 23/04/09

Disciplina: Língua Portuguesa e Ciências

A Professora iniciou a aula passando na lousa a seguinte atividade:

Encontre 6 substantivos comuns 6 substantivos próprios no caça palavras:

B G B A H I A M N W Q C

R E R Z H P J E S U S U

A L I E L R K L G Y D R

S O O B I F J B Z J J I

I P S R M N T L O L S T

L A Z A A T R C A S A I

T R W T O K L C N M X B

T I V P L I E S C O V A

M S A I A K E B G Z Q P

Z Q N R E V I S T A D A

Após essa atividade, a Professora trabalhou “produção de texto”. Mas

antes de aplicar a atividade, a Professora explicou o que é descrição e fez

algumas descrições e pediu para os alunos fazerem descrição de objetos e de

pessoas, e ela observou que os alunos entenderam o que ela havia proposto.

Logo depois, ela distribuiu uma figura e fez as seguintes perguntas: “Como

Page 13: Estágio 09

você gostaria que fosse o mundo? Imagine, descreva seguindo o roteiro- Que

coisas ruins acontecem no mundo hoje que você gostaria que não existisse?

Se você tivesse o poder, o que você mudaria no mundo? Deixe uma

mensagem incentivando as pessoas a se empenharem pela paz.

Ciências

A Professora iniciou a aula falando sobre “o estado físico da água”, no

qual ela passou um texto muito extenso para os alunos copiarem.

Quando todos terminaram de copiar a lição da lousa, a Professora

explicou a matéria e fez a experiência “do gelo” para as crianças verem. As

crianças mostraram-se muito interessadas pelo assunto, tanto que elas não

pararam de argumenta. Após essa experiência, a Professora explicou por o

gelo estava derretendo e falou também fusão, do líquido para o gasoso, do

gasoso para o liquido e do liquido para o solido. E depois a professora pediu

para os alunos fazerem uma redação sobre essas experiências.

A aula de Língua Portuguesa foi interessante, pois os alunos fizeram a

atividade do caça- palavras com muito entusiasmo, participaram da descrição

argumentando sobre cada item. E dessa vez a Professora mostrou-se

interessada pela opinião de seus alunos. Mas a aula poderia ficar melhor, se a

Professora estendesse a conversa, propondo outra atividade do mesmo

gênero, como: o que você mudaria na escola? E observei que os alunos

possuem muitas dificuldades para elaborar a redação proposta. Esta aula foi

muito produtiva.

Page 14: Estágio 09

Conclusão

Ao observar as aulas notei que os alunos são agitados, possuem muita

dificuldade em relação à leitura e a escrita, alguns alunos não sabem ler ou

escrever em alguns casos são alunos copistas, mas não sabem ler o que

escrevem. Muitas vezes nas aulas ele não tem direito a opinar somente a

professora que fala.

Algumas aulas foram dinâmicas e interessantes, e contribuiu muito com

aprendizagem das crianças, pois nessas aulas as crianças tiveram a

oportunidade de participar, com isso percebi que quanto mais a dinâmica for a

aula mais as crianças aprendem e o professor não precisa ficar gritando para

chamar a atenção das crianças, porque aula ela se torna mais significativa para

os alunos.

Page 15: Estágio 09

Plano de Aula da Regência

Objetivo

Escrever receitas – do próprio punho ou oralmente – avançando em

suas hipóteses com relação ao sistema de escrita.

Participar de situações que envolvam comportamentos de escritor

relacionados à produção de textos de uma pequena publicação.

Apreciar e valorizar receitas típicas.

Conteúdo

História de como surgiu o Chocolate, receita de brigadeiro e bolo de

chocolate.

Recursos

Cadernos dos alunos, texto, lápis, lousa e giz.

Metodologia

Page 16: Estágio 09

1ª Parte: Ler a história do chocolate, passar os pontos principais na lousa e

em seguida levantar os pontos mais importantes do que pó ser feito com o

chocolate (bolo, trufa, brigadeiro, pirulito, bala).

2ª Parte: Perguntar aos alunos como faz uma receita e pedir que façam

uma receita da forma que eles acharem que deve ser no próprio caderno.

3ª Parte: Pedir para que cada aluno leia sua receita fazendo comparações

com a receita original que será levada e fazer uma lista com os alimentos

sugeridos anteriormente com a finalidade de trabalhar a oralidade e a escrita.

4ª Parte: Fazer uma receita na lousa colocando por parte e explicando para

que serve e como deve ser feita cada parte, e no modo de preparo, perguntar

aos alunos se tem algum termo que eles não conhecem e explicar o que foi

perguntado.

Page 17: Estágio 09

Escola: E. E. Professora Flora Stella

Endereço: Rua Estrada do Guapiuva, nº 33 Telefone: 4187-0131 / 4188-9121

Bairro: Jardim Guapiuva Cidade: Carapicuíba São Paulo

Série: 3ª D Número de Alunos: 35

Data: 15/05/2009

Título da Atividade: História do Chocolate

Tempo de Duração: 4 h/a

Organização da Classe: ( ) Individual ( X ) Duplas ( ) Trios ( ) Grupos

Aplicadoras: Ariane Santos Ribeiro

Daniela Aparecida de Almeida

Registro da Atividade (Regência)

A princípio os alunos mostraram-se empolgados, pois durante o tempo

em que estagiei nesta sala, eles sempre perguntavam se eu ia dar aula e

quando seria. Quando a professora explicou que eu estaria aplicando uma

atividade com eles, porque achei uma sala participativa e obediente, os alunos

prestaram bastante atenção e se alguém falava alguma coisa, eles diziam para

ficar quietos senão eu iria embora.

Após a apresentação, iniciei a atividade perguntando se alguém gostava

de chocolate e qual era a preferência, após muitos falarem, falei que contaria a

História do Chocolate, no qual eles teriam que prestar bastante atenção porque

depois iríamos fazer uma lista na lousa sobre os tópicos mais importantes

desta história. A história lida foi:

Page 18: Estágio 09

História do chocolate

“O chocolate, ao longo dos tempos, foi tomando novas formas e foi

criando vários hábitos na sociedade ocidental. Nessa imagem, o chocolate em

formato de ovo de páscoa.

O chocolate vem sido usado como bebida desde o começo de sua história. O

registro mais antigo do uso de chocolate data de muitos séculos atrás. Em

Novembro de 2007, arqueologistas encontraram vestígios da mais antiga

plantação de cacau numa região de Puerto Escondido, em Honduras, que data

de 1100 a 1400 a.C. O chocolate também era um bem luxuoso e importante na

América Central pré-colombiana, e os grãos de cacau eram usados como

moeda. Povos europeus e da América do Sul vêm usando o chocolate para o

tratamento de diarréia há centenas de anos.

A primeira chocolataria de Londres foi inaugurada em 1657. Em 1689, o

famoso médico e colecionador Hans Sloane desenvolveu uma bebida de

leite com chocolate na Jamaica. Quando a Revolução Industrial chegou,

muitas mudanças ocorreram e trouxeram o alimento para a forma em que o

conhecemos hoje. No século XVIII, máquinas de espremer manteiga de

cacau foram criadas, isso ajudava a fazer um chocolate mais consistente e

durável. A partir daí, o consumo do chocolate foi popularizado e espalhado

pelo mundo todo.

A Lacta foi fundada em São Paulo em 1912, com o nome de Societè

Anonyme de Chocolats Suisses. A Nestlé abriu sua primeira fábrica no Brasil

em 1921, Araras, SP. A Kopenhaguen começou o empreendimento em 1925,

em São Paulo. Já a Chocolates Garoto foi fundada em 1929 pelo alemão

Henrique Meyerfreund, num galpão localizado na Prainha, Vila Velha, no

Espírito Santo. O chocolate pode ser bebido (chocolate em pó ou

achocolatado) com leite, ou em tabletes. Neste caso é apresentado em muitas

versões: ao leite (em Portugal diz-se chocolate de leite), branco, amargo, com

amendoim, amêndoa ou avelã, com ou sem recheio, etc.

Page 19: Estágio 09

O chocolate amargo é feito com os grãos de cacau torrados sem adição

de leite, e algumas versões permitem a sua utilização como base para

sobremesas, bolos e bolachas.

O chocolate ao leite ou chocolate de leite leva na sua confecção leite ou

leite em pó.

O chocolate branco é feito com manteiga de cacau, leite, açúcar e

lecitina, podendo ser acrescentados aromas como o de baunilha. Inventado na

Suíça após a I Guerra Mundial, só foi divulgado nos anos 80 do século XX pela

Nestlé.

Quanto ao formato, o chocolate pode ser comercializado em tabletes,

barras, gotas, raspas e em outras versões mais peculiares, como na forma de

ovos e línguas de gatos”.

Fonte: Wikipédia

Conforme eu lia os parágrafos, era possível perceber como eles estavam

atentos, que até mesmo a professora comentou após o término da atividade.

Assim que terminei de ler, perguntei qual eram os tópicos mais importantes

para eles em relação à história lida, porém falei que teriam que levantar a mão

primeiro para depois falar, e eles fizeram direitinho, esperavam um falar para

depois outro falar. O que eles destacaram foi onde surgiu o chocolate, o cacau,

as formas que são vendidas (tabletes, barras), os tipos de chocolate (ao leite,

meio amargo e branco) e as fábricas de chocolate (Nestlé, Garoto, Lacta),

como não citaram Kopenhaguen, perguntei se eles conheciam, muitos

disseram que só viram na televisão, e expliquei que normalmente ele é

redondo com castanha ou amendoim que tem um gosto bem diferente dos

outros, neste momento aproveitei e perguntei quais eram os tipos que eles

mais gostavam, e disseram que era o ao leite e o branco, como não falaram

nada no meio amargo, perguntei como era mais utilizado, e eles disseram que

era em coberturas de bolos.

Como já citaram coberturas de bolos, aproveitei e perguntei se eles sabiam

como se fazia uma receita, e todos começaram a falar de uma vez, pedi

Page 20: Estágio 09

novamente que falassem um de cada vez, e começaram a dizer que tinham

que separar os ingredientes, depois colocar “num pote” e colocar no forno para

assar.

Perguntei qual era a ordem exata para colocarmos na lousa, e um aluno

respondeu que começa pelos ingredientes. Aproveitei e perguntei o que

normalmente se coloca no bolo de chocolate, eles foram citando e eu ia

colocando na lousa como lista, eles falaram que num bolo ia fermento,

manteiga, farinha de trigo, leite e ovos. Em seguida perguntei se era preciso

medir, e de imediato responderam que sim e sem eu perguntar o porquê, eles

já disseram que era para o bolo sair certo, porque se colocasse mais um

ingrediente que o outro, o bolo ia sair errado e não iria ficar gostoso.

Com o caminhar da atividade, perguntei o que mais se pode fazer com o

chocolate, e eles disseram que há trufas, brigadeiros, diferentes bolos, balas e

bolachas recheadas, como eles não falaram nada líquido, perguntei se o

achocolatado era de chocolate mesmo ou se só tinha este nome, eles

responderam que tinham realmente chocolate, e aproveitei e perguntei se o

chocolate que era utilizado era em pó ou líquido, os alunos ficaram pensativos

e alguns responderam com ar de dúvida que era em pó, e confirme que

realmente era em pó, como o Nescau, e que só era líquido por causa do leite, e

neste momento todos mostraram se lembrar, pois diziam “Ah é verdade, eu

tinha esquecido minha mãe faz em casa”, e coisas do tipo.

Perguntei se eles já haviam feito alguma receita com a mãe deles e

algumas crianças disseram que sim e outras não, e falei que havia levado duas

receitas, uma de Bolo de Chocolate e a outra de Brigadeiro, perguntei qual que

eles gostariam de fazer em casa com a mãe, e responderam que era o Bolo de

Chocolate, então escrevi na lousa o nome da receita (Bolo de Chocolate) e

escrevi os Ingredientes, antes de falar para eles copiarem no caderno, eles se

anteciparam, pedindo para copiar, e eu disse que tudo bem. Quando terminei

de escrever os ingredientes, esperei todos terminarem e pedi para eles

verificarem o que tinham naquela receita com o que eles haviam dito antes, e

no que havia de igual e sublinhava com um giz diferente, porém neste

Page 21: Estágio 09

momento eles perguntaram porque o leite tinha que ser morno (de acordo com

a receita), como eu também não sabia, perguntei para a professora e ela

também não sabia responder, então a professora deu a idéia de ficar como

pesquisa para uma próxima aula.

Depois conversamos sobre o Modo de Preparo, perguntei se eles sabiam

para que servia, e responderam que era para saber como fazer o bolo pedi

para que dessem um exemplo, e um aluno disse que era onde estava escrito

que mistura todos os ingredientes, bate e põe no forno, mas uma vez me

surpreendi pela forma com que ele falou, e escrevi na lousa o Modo de Preparo

desta receita que iniciamos, assim que todos terminaram, perguntei se havia

algum termo que parecia ser diferente e disseram que era untada e

enfarinhada. Então perguntei se alguém sabia o que significava untada e uma

menina falou que era quando passava manteiga, e perguntei para que servia

essa manteiga, e ela respondeu que era para o bolo não grudar, e em seguida

perguntei o que era enfarinhada e a mesma menina respondeu que era para

passar em cima da farinha, então olhei para ela e disse parabéns, pois só ela

havia dito isso.

Por último perguntei como fazia Cobertura, e um menino chamado Jonatas

de imediato levantou-se rápido e começou a falar que tinha que misturar

chocolate, leite condensado e mexer até fica grosso, chegou até a ser

engraçado, porque a professora olhou de repente para ele e não teve o que

falar assim como eu. E coloquei na lousa como era a cobertura e perguntei se

havia algum termo aqui que eles não conheciam, e responderam que era o

soro do creme de leite, perguntei se eles conheciam algum outro tipo de soro e

falaram que só tem aquele que se toma quando está doente, achei o máximo, e

então expliquei que era um líquido que fica dentro da lata junto com o creme de

leite, que tem uma cor mais clara e normalmente as mães jogam fora este

líquido. E com o término, entreguei uma receita para cada aluno, e

perguntaram se podia colar no caderno para mostrar para a mãe para fazerem

em casa, primeiro perguntei para a professora se podia e ela disse que sim,

então falei que quem quisesse podia colar, e na hora já mostraram muito

interessados, e ficaram comentando com o colega do lado. E citei também que

Page 22: Estágio 09

chocolate era muito bom, porém que não podia comer muito, neste momento

perguntei a eles porque não podia comer muito e responderam que era porque

dava dor de barriga, diabete e inclusive uma menina falou que não podia comer

chocolate porque ela tinha um problema e o médico proibiu; a professora e eu

perguntamos se ela não tinha vontade e ela respondeu que às vezes, então

perguntamos o que ela fazia, e ela respondeu que muito raro ela comia um

pedaço bem pequeno para saciar a vontade e não passar mal.

No começo fiquei muito nervosa, mas depois fui ficando mais calma, pois a

própria professora deu total liberdade para fazer o que quisesse e disse que se

eu precisasse ela estaria ali, então acredito, que essa atitude dela foi o que me

passou mais segurança.

Os alunos disseram que eu poderia encher a lousa de lição, mas falando de

chocolate não ia importar, e ficaram perguntando quando eu ia dar lição de

novo, se no ano que vem iria dar aula para eles, e outras coisas. Desde o

começo do meu estágio esta sala me surpreendeu em relação à participação,

ao que eles já sabem e como se comportam, e fiquei aproximadamente dez

dias nesta sala e eles agem desta forma sempre, só não na aula de artes, mas

são sempre participativos.

A professora comentou que ainda não havia aplicado nenhuma atividade

em relação a Receitas, e disse também que vai passar o filme “A Fantástica

Fábrica de Chocolate”, até mostrou o plano, e pediu uma cópia da história do

chocolate, para poder no dia do filme relembrar com eles esta história e fazer

outras atividades, ela até me entregou uma folha com algumas perguntas que

eu poderia utilizar numa próxima oportunidade com o mesmo conteúdo, porém

como foco em outro assunto.

Pude observar que tanto os aluno quanto eu aprendemos algo, os alunos

aprenderam alguns termos que para eles eram desconhecidos, a importância

de uma receita para fazer um tipo de comida sair certo, e até a estrutura da

receita, ou seja, os ingredientes, modo de preparo e cobertura. E eu aprendi

que os alunos, quando são “valorizados”, ou melhor, quando lhe dão

Page 23: Estágio 09

oportunidade de mostrar o que sabem eles tem vontade de aprender mais, e se

respeita a opinião deles, eles também respeitarão nossas opiniões.

Sei que não são todas as turmas que são desse jeito, mas essa foi uma

experiência que realmente marcou, principalmente porque pensei que como

eles já estavam acostumados comigo, eles nem iriam prestar atenção no que

eu ia falar e foi totalmente o oposto.

Page 24: Estágio 09

Ariane Santos Ribeiro Pedagogia

Daniela Aparecida de Almeida 5º Semestre

Simara T. da Silva Profª Neide

Viviane Sampaio Coelho

Sondagem de Escrita

Roberta / 7 anos / 2ª série E.E. Professora Flora Stella

Depois de deixar a criança a vontade, começamos o trabalho, primeiro

perguntamos a ela quais eram os brinquedos que ela gostava de brincar e ela falou

que era BONECA, BARBIE, QUEBRA-CABEÇA, URSO DE PELÚCIA, SAPO.

Enquanto escrevia, ela perguntava como escrevia o início das palavras, e nós

falávamos que era para ela escrever do jeito que sabia, e em voz alta ela silabava e

escrevia em seguida, depois de escrever os nomes dos brinquedos, pedimos que

lesse todas as palavras, na leitura ela apontou apenas uma palavra, que foi QUEBRA-

CABEÇA.

Em seguida, ditamos as palavras polissílabas, trissílabas, dissílabas e

monossílabas que foram BICICLETA, BONECA, BOLA E TREM, porém na palavra

TREM ela não conseguiu ler, olhava, pensava e nada falava.

Após a leitura das palavras, ditamos a frase “EU GOSTO DE ANDAR DE

BICICLETA E BRINCAR DE BONECA”, ela foi ler o EU e saiu ÉU (da forma que havia

escrito) e falou que naquela palavra não havia acento. Na leitura das palavras da

frase, ela leu tudo correto, ou seja, lia as palavras apenas com o olhar com as

mesmas palavras que nós havíamos lido anteriormente.

Page 25: Estágio 09

Gabriel / 7 anos / 2ª série E.E. Flora Stella

Primeiramente sentamos em uma mesa tinha algumas pessoas por perto,

perguntei se queria que eles saíssem e ele falou que não precisava. (com decorrer da

atividade as pessoas foram saindo nos deixando sozinhos).

Expliquei a ele atividade e ele ficou muito entusiasmado e também interessado.

Quando pedi que escrevesse o que mais gostava de brincar ele começou a

escrever na folha frases como, por exemplo: EU GOSTO DE PESCARIA, em seguida

quando foi escrever BICICLETA me perguntou se era escrito com a letra S ou com C,

falei para que fizesse como ele achava que estava certo.

Em seguida falei que ia escolher algumas palavras da lista que ele havia feito e

iria ditar, antes que eu começasse a ditar, ele só me pediu que ditasse devagar, pois

de letra de “mão” ele escrevia devagar, na frase ele também escreveu sem

dificuldades, mas a frase que íamos pedir para que ele escrevesse inventamos na

hora e ele viu e até queria nos ajudar.

Ele já está alfabetizado só tem algumas dificuldades em palavras que ele não

escreve freqüentemente e na leitura ele não lê indicando com os dedos mais ainda lê

as palavras por silaba exemplo: BI-CI-CLE-TA. E na leitura como ele já sabia o que

estava escrito na frase em algumas palavras como, por exemplo, ”saímos” ele

inventou uma outra palavra que nem existe em nosso vocabulário, pois havia

esquecido o que eu tinha ditado, quando acabou de ler pedimos que lesse novamente

somente aquela palavra e ele leu corretamente.

Obs.: As duas crianças estão na mesma série, porém em sala diferentes, a Roberta é

Silábica com valor sonoro e escreve com letra de forma, e o Gabriel é Alfabetizado e

escreve com letra cursiva.

Page 26: Estágio 09

Ariane Santos Ribeiro Pedagogia

Daniela Apª de Almeida 5º Semestre / 2009

Simara T. da Silva Profª Neide

Viviane Sampaio Coelho

Sondagem de Leitura

Essa sondagem foi realizada com três crianças, o primeiro chamado Cauã, a

segunda Lara e a terceira Drielly, todos com cinco anos de idade e estudam numa

CEI.

Todas as crianças que realizaram a sondagem souberam apenas ler as figuras,

elas não conseguiram ler e nem identificar o que estava escrito em relação às figuras.

O Cauã foi o único que identificou a letra R e B dizendo que essas eram

as letras do nome do pai dele, porém na frase “O celular é bonito”, ele disse

que na frase inteira estava apenas escrito CELULAR.

Já as duas meninas não conseguiram identificar nenhuma letra, nem

mesmo as de seus nomes, lembrando que elas conseguem identificar as letras

somente nos seus próprios nomes quando copiam de algum lugar e sempre

que era perguntado porque estava escrito CELULAR, por exemplo, eles

respondiam que não sabiam ou inventavam algo relacionado à figura.

Perguntas feitas às crianças:

1- Alguém lê na sua casa ou na escola?

Cauã: Disse que as tias da escola lêem para ele e ninguém lê na casa dele;

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Lara: Disse que na escola a tia lê pra ela livros de histórias como “A

Chapeuzinho Vermelho” e na casa dela só o tio lê pra ela;

Drielly: Ela disse que na casa dela só ela lê e ninguém mais;

2- Conhece uma livraria ou biblioteca?

Cauã: Não conhece livraria nem biblioteca;

Lara: Também não conhece livraria nem biblioteca;

Drielly: Disse que não conhece biblioteca e já foi a uma livraria.

Page 28: Estágio 09

CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFIEO

ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA

Nome: Viviane Sampaio Coelho

Telefone: 4618-2835

Semestre: 5° Período: Noturno

Data: 09/06/2008

Page 29: Estágio 09

OSASCO 2009

CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFIEO

ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE MATEMÁTICA

Trabalho apresentado

como exigência de avaliação

na disciplina de Metodologia

de Matemática, no curso de

Pedagogia. Orientadora: Professora

Pola Hasmann Paparelli

Page 30: Estágio 09

OSASCO 2009

Índice

Caracterização de escola......................................................................................

Observação e registro das atividades...................................................................

Comentário final.....................................................................................................

Conclusão...........................................................................................................

Anexo: Analise do livro paradidático................................................................

Plano de aula....................................................................................................

Page 31: Estágio 09

OBSERVAÇÃO REGISTRO DAS ATIVIDADES

Professora: Maria Léia

Série: 4°Ano F

Data: 13/04/09

Disciplina: Matemática e Geografia

Objetivo da aula de matemática: resolução de problemas; antecessor e

sucessor; decomposição dos em centenas, dezenas e unidades.

A professora iniciou a aula apresentando alguns exercícios:

o Vovó comprou 13 abacaxis e 15 mamões, quantas frutas compraram

com todo? 13 + 15 = 29.

o Catita tem 25 pratos pretos e 14 amarelos, quantos pratos Catita têm ao

todo? 25 + 14 = 39

Após a resolução deste problema foi pedido aos alunos que escrevessem

no caderno os numerais de 100 a 200, logo após pediu para que eles

escrevessem os números pares. Ao terminar o exercício a professora passou

na lousa a seguintes atividades:

Coloque o antecessor e o sucessor:

109__111 120__122 128__130

143__145 125__127 189__191

Decomponha e siga o modelo

Exemplo: 134 = 100 + 30 + 4 / 1C + 3D + 4U

Page 32: Estágio 09

a. 1.129 = 100 + 20 + 9/ 1C + 2D + 9U

b. 2.189 = 100 + 80 +9/ 1C + 2D + 9U

Sugestões: A Professora poderia utilizar o “cavalu” para exemplificar e facilitar

a atividade de transformação dos números em centenas, dezenas e unidades.

Geografia

Objetivo da Aula: tipos de orientação

Logo após o recreio a Professora trabalhou com os alunos os “AO Tipos

de Orientação” no qual ela falou sobro a bussola, os pontos cardeais e a

orientação pelo sol.

Depois a Professora fez vários questões sobre o tema para os alunos

responderem e uma dinâmica referente aos pontos cardeais: Lea chamou um

aluno e colocou quatro plaquinhas escritas ,norte, sul, leste e oeste. E pediu

para os alunos dizerem qual era a direção que ela apontava, por exemplo: o

lado braço direito do aluno era o oeste, o esquerdo, leste. E todos os alunos

participaram da aula.

Sugestão: A aula ficaria melhor, se a Professora levasse os alunos para

a quadra ou pátio, para fazer a dinâmica que ela fez na sala de aula. Assim a

Professora poderia trabalhar a lateralidade e o espaço e localização.

Page 33: Estágio 09

Professora: Maria Léia

Série: 4°Ano F

Data: 13/04/09

Disciplina: Matemática

Objetivo da aula: Números Romanos

A Professora iniciou a aula passando na lousa o seguinte conteúdo: “os

algarismos romanos são usados, nos nomes de Papas, nos capítulos de livros.

Exemplo: João Paulo II; Lê-se : João Paulo Segundo; Capitulo V; Lê-se:

Capitulo Quinto

Logo depois a Professora ensinou como se utiliza os algarismos

romanos, assim: repetimos até três vezes os algarismos para formar outros

numerais, exemplo: I – 1,II – 2 , III – 3 , X – 10, XX – 20, XXX – 30, XL - 40,

L - 50 C – 100, CC- 200, CCC - 300, M – 1000, MM – 2000, MMM – 3000...

Assim que terminou de passar o conteúdo na lousa, a Professora explicou a

matéria para os alunos, mas em vários momentos ela era interrompida, pois os

alunos estavam muito agitados e muitos não estavam entendo a matéria. Então

ela gritou para que todos ficassem quietos, pois ela iria explicar novamente o

conteúdo.

Quando os alunos se alcamaram, ela explicou novamente a matéria e todos

conseguiram entender. Logo depois ela passou uma série de exercícios, como:

Page 34: Estágio 09

Escreva como se-lê:

XXX – 30 XXI – 21

IX – 09 XV – 15

XIX – 19 CC – 200

Complete a sequência:

I, II, III, IV, V.... XX.

Sugestões: A aula seria mais produtiva, se a Professora mostrasse mais

exemplos de números romanos aos alunos e também se fizesse uma atividade,

onde todos pudessem participar, como uma dinâmica.

Page 35: Estágio 09

Professora: Maria Léia

Série: 4°Ano F

Data: 14/04/09

Disciplina: Matemática e Inglês

Objetivo: Multiplicação

A Professora iniciou a aula passando o seguinte enunciado na lousa:

Papai comprou para Fábio um aquário com 4 peixes.

Mamãe também trouxe 4 peixes para o aquário.

Para saber quantos peixes há no aquário de Fábio, fazemos assim:

4+4=8. Nesta adição de parcelas iguais pode ser transformada numa operação

chamada “multiplicação”. Veja: 2 x 4= 8.

A multiplicação é indicada pelo sinal x, que quer dizer “vezes”.

Os termos da multiplicação são:

4 multiplicando

} fatores = 8 produto

x 2 multiplicador

Para a explicação, a Professora seguiu o roteiro da matéria que ela

passou na lousa, mas muitos alunos tiveram dificuldade de entender o tema,

então a professora passou outros exemplos para que os alunos pudessem

assimilar o conteúdo proposto. E ela depois passou uma série de exercícios

para os alunos fazerem, como:

Page 36: Estágio 09

Observe os desenhos abaixo e escreva as adições e multiplicações

correspondentes:

3 + 3 = 6

3 x 2 = 6

4+4+4+4= 16

4 x 4 =16

Logo depois a Professora pediu para que os alunos fizessem no

caderno, a tabuada do 2 ao 5.

Quando os alunos terminaram a professora passou o seguinte problema

na lousa:

“Serginho tinha 4 saquinhos de chaveiros. Cada saquinho tinha 38 chaveiros.

Serginho deu para seu amigo 26 chaveiros. Com quantos chaveiros Serginho

ficou?”

38 152 Serginho ficou com 126 chaveiros.

x 4 26

152 126

Sugestões: A aula poderia ser mais produtiva se os alunos fossem responder

os exercícios na lousa, assim todos tirariam as dúvidas juntos.

☺☺☺

☺☺

¶¶¶¶

¶¶¶¶

¶¶¶¶

¶¶¶¶

Page 37: Estágio 09

Inglês

Objetivo: os números em inglês

A Professora iniciou a aluna passando na lousa o seguinte conteúdo:

1- One 5- Five 9- Nine

2- Two 6- Six 10- Ten

3- Three 7- Seven 11- Eleven

4- Four 8- Eight 12- Twelve....

Depois e leu junto com os alunos o nome dos números e pediu para os

alunos lerem do jeito que eles entenderam. Logo após ela pediu para os

alunos olhassem na tabuada e colocar na frente dos números o nome deles

em inglês.

Page 38: Estágio 09

Professora: Maria Léia

Série: 4°Ano F

Data: 24/04/09

Disciplina: Matemática

Objetivo: Dobro e Triplo

A Professora iniciou a aula passando o seguinte conteúdo na lousa:

“Juliana comprou um vestido e pagou R$ 35, 00. Sua irmã comprou o

mesmo vestido no shopping e pagou o dobro, R$ 70,00.

João tem 15 anos. Seu pai tem o triplo, 45.

Observe para calcular o dobro, multiplicamos por 2 vezes e para calcular

o triplo, multiplicamos por 3.

A Professora fez uma explicação rápida sobre o tema e por incrível que

pareça, os alunos não tiveram dificuldade de entender a matéria e logo a

Professora passou uma série de exercícios na lousa, como:

Dê o dobro (2 x):

a- 5 d- 11 g- 50

b- 12 e- 16 h- 22

c- 20 f- 40 i- 18

Dê o triplo (3 x)

a- 5 d- 11

Page 39: Estágio 09

b- 12 e- 54

c- 20 f- 28

Sugestões: A aula seria mais interessante se a Professora utiliza-se outros

recursos como o ábaco, para facilitar na hora de contar os números, utilizar

dinheiro de mentira e entre outros.

Professora: Maria Léia

Série: 4°Ano F

Data: 22/04/09

Disciplina: Matemática

Objetivo: Problemas de adição e subtração

Antes de iniciar a aula a Professora brigou com todos os alunos, pois

eles estavam muito agitados e teimosos.

Logo depois, a Professora passou vários problemas de adição e pediu

para que as crianças respondessem no caderno e quando terminasse, irem

responder na lousa. Os problemas foram:

“Laura vendeu 117 abacaxis e Jaciara vendeu 89. Quantos abacaxis Laura

vendeu a mais que Jaciara?”

R: Laura vendeu 28 a mais.

“Colei 1 selos no meu álbum. Falta 35. Quantos selos tenho ao todo?”

R: Tenho 51ao todo.

“Numa goiabeira haviam 257 goiabas maduras e 15 verdes. Mamãe colheu

130. Quantas goiabas restam?”

R: Restam 142 goiabas.

Page 40: Estágio 09

“Num viveiro há 280 pássaros 50 são canários, 100 violinhas e restantes são

sabias. Quantos são sabias?”

R: No viveiro há 230 sabias.

Professora: Maria Léia

Série: 4°Ano F

Data: 27/04/09

Disciplina: Matemática

Objetivo: Problemas de multiplicação

A Professora iniciou a aula revisão sobre a multiplicação, dobro e triplo e

percebeu que os alunos ainda têm muitas dificuldades e fazer contas de

multiplicação. Então aos poucos ela foi tirando as dúvidas dos alunos passando

algumas contas para os alunos efetuarem.

Logo depois ela passou na lousa, vários problemas de multiplicação e

assim que os alunos iam terminando, ela pedia que eles levassem o caderno

para ela corrigir.

Os problemas foram:

“Há 224 balas em cada vidro. São 4 vidros. Quantas balas há no vidro?”

R: No vidro há 896 balas.

“Filó, Maria e Laura foram colher laranjas. Cada uma colheu 250 frutas.

Quantas frutas elas colheram ao todo?”

R: Elas colheram 750 laranjas.

Page 41: Estágio 09

Quando a Professora terminou de corrigir todos os cadernos,ela foi até

a lousa explicar novamente, sobre a multiplicação e falou que não é um “bicho

de sete cabeças”, pois é algo muito fácil de fazer.

Sugestões: Para a aula ficar melhor e para o entendimento dos alunos,

Professora teria que busca recursos e também mudar a sua forma de explicar a

multiplicação. Pois da forma que ela explicou tava muito complicado de se

enentender.

Professora: Maria Léia

Série: 4°Ano F

Data: 28/04/09

Disciplina: Matemática

Objetivo: Formas geométricas e Tangran

A Professora iniciou a aula, separando as crianças em duplas e trios.

Quando ela terminou, ela apresentou para as crianças várias formas

geométricas, como o quadrado, o triângulo, o circulo e entre outros.

Logo depois ela distribui várias formas gométrica para os alunos

montarem uma figura, ela dizia dessa forma: “quero que vocês usem a

imaginação”.

As crianças estavam gostando muito da aula , tanto que eles pediram

para que a Professora distribuísse mais formas geométricas para eles. Quando

todos terminaram, a Professora distribui folhas de sulfite e cola, para os alunos

colarem o que eles haviam feito.

Após dessa atividade, a professora fez o seguinte desenho na lousa:

Page 42: Estágio 09

Os alunos começaram a fazer perguntas sem para, e a Professora

explicou que aquilo se chama “tangran” é um quebra-cabeça que nos desafia à

montagem de inúmeras figuras. E a Professora distribuiu novamente uma folha

de sulfite para cada um e os ensinou a fazer o tangran. Os alunos não tiveram

dificuldades para realizar a tarefa.

Sugestões: A Professora poderia distribuir papeis coloridos para os

alunos, assim destacava mais os trabalhos dos alunos.

Page 43: Estágio 09

Comentário final

Na escola Moseis Candido Vieira os alunos não tem acesso a biblioteca

apesar da escola possui uma biblioteca mais ela muito pequena os alunos nem

para livros de circulação. E possui poucos livros paradidáticos para facilitar as

aulas. Nesta escola não há nenhuma sala de jogos, mas tem vários jogos e

matérias lúdicos, mas os alunos não têm acesso a esses materiais.

Apesar de possuir uma sala de vídeo, a escola não tem nenhum material

que possa ser utilizado nesta sala.

Page 44: Estágio 09

Conclusão

Notei que as aulas de matemáticas são muito interessantes, mas

poderia ser mais produtivas, se a Professoras utilizasse outros recursos, como

blocos logos, o ábaco e entre outros. Assim facilitaria muito na hora de

explicação e os alunos entenderiam melhor o conteúdo proposto.

E na biblioteca desta escola, os livros didáticos de matemáticas que tem

aqueles que foram cedidos pelo governo e os alunos não têm acesso a eles.

Pois passa a maior parte do tempo a biblioteca é trancada. A escola não

possuem nenhum software

Page 45: Estágio 09

ANÁLISE DO LIVROProjeto de Ensino – Geometria, Aritmética e Situações Problemas

Geometria: Blocos Lógicos

 

De onde vem o termo GEOMETRIA:

Após cada temporada de chuvas os povos gregos encontravam um grande

problema, pois os rios se enchiam e retiravam todas as demarcações territoriais (que

antes eram feitas de forma física com troncos e outros materiais) causando varias

brigas entre as comunidades, pois as mesmas não sabiam ao certo até onde ia cada

propriedade.

É da necessidade de demarcar essas terras de forma mais correta que os gregos

aprimoraram algumas idéias dos egípcios e inventaram a GEOMETRIA: GEO: terra

METRIA: medida, “medir terra”.

Foram os gregos também um dos primeiros povos a utilizar a geometria para a

construção de casas e templos, um exemplo disso são as pirâmides.

A geometria é um ramo da matemática que estuda as formas planas e espaciais,

sabendo – se disso desenvolvemos nosso jogo a partir dos blocos lógicos.

Page 46: Estágio 09

Esse material foi criado na década de 50 pelo matemático húngaro Zoltan Paul

Dienes, ele é formado por 48 peças sendo divididas em:

formas geométrica: quadrado, triangulo, retângulo e círculo

cores: amarelo, vermelho e azul

espessura: grosso e fino

tamanhos: grande e pequeno.

Os Blocos Lógicos são de grande utilidade, pois auxiliam a elaboração do

raciocínio, fazendo com que a criança passe gradativamente do concreto para ao

abstrato, permitindo maior organização do pensamento facilitando assim a assimilação

de conceitos básicos de cor, forma e tamanho, além de propiciar a realização

de atividades mentais de seleção, comparação, classificação e ordenação.

Jogo Trilha Geométrica

O jogo consiste em uma trilha, um dado, peças de formato geométrico (quadrado,

circulo, retângulo e triangulo) e algumas fichas.

O jogador devera lançar o dado e observando o número obtido andar nas casas da

trilha, após ele deverá observar o que esta sendo pedido na casa ou retirar uma carta

correspondente a cor da casa onde esta, exemplo: casa vermelha - carta vermelha.

Em cada carta há um desenho que o jogador deverá reproduzir utilizando as formar

geométricas disponíveis.

Depois de formada a figura será vez do outro jogador lançar o dado e assim por

diante. O jogador que não conseguir formar a figura que esta sendo pedida ficará uma

rodada sem lançar o dado.

Ganha o jogo quem chegar primeiro ao final da trilha.

 

Page 47: Estágio 09

Situação Problema

 

- Usando apenas os quadrados tente formar um desenho que você ainda não tenha

encontrado em nenhuma das cartas.  

- Conte o número de casas que você já andou, pegue a mesma quantidade de

peças e forme um desenho ou imagem.

- Usando sua criatividade forme um castelo.

- Usando o menor número de peças monte um caminhão.

 

 O que é Aritmética?

A aritmética é um ramo da matemática que lida com as propriedades

elementares de certas operações sobre numerais, as operações aritméticas

tradicionais são a adição, a subtração, a multiplicação e a divisão, embora operações

mais avançadas assim como as porcentagens e raiz quadrada, também sejam por

vezes incluídas neste ramo. A aritmética desenrola-se em obediência a uma ordem de

operações.

Trata-se, portanto, da parte da matemática que estuda as operações numéricas e, por

extensão de sentido, significa tudo que pressupõe um cálculo qualquer.

Objetivo:

Fazer com que a criança, através do jogo desenvolva a habilidade de calcular

mentalmente as situações que lhe são passadas tanto na escola, quanto no cotidiano;

Mostrar a criança a importância de respeitar e utilizar as regras em diferentes

situações, ou seja, no jogo e nas resoluções de problemas;

Page 48: Estágio 09

Desenvolver o trabalho em equipe, fazendo com que cada um respeite a

opinião do próximo, fazendo com que assim eles consigam criar estratégias para

chegar ao final do jogo;

Atividade:

A atividade desenvolvida será a Trilha da Aritmética, no qual os alunos terão que

resolver as operações matemáticas de acordo com o desenvolvimento do jogo, a partir

daí resolvendo as situações problemas propostas por cada etapa atingida. Nesta

atividade eles terão que resolver as operações e situações problemas como:

Adição: 33 + 171 = 204, 326 + 71 = 397, 92 + 26 = 108, 86 + 22 = 108

Divisão: 100 / 5 = 20, 250 / 2 = 125, 49 / 7 = 7, 38 / 2 = 19

Subtração: 480 – 140 = 340, 627 – 425 = 202, 79 – 47 = 32, 210 – 105 = 105

Multiplicação: 7 x 8 = 56, 9 x 4 = 36, 8 x 6 = 48, 3 x 9 = 27

1. Numa loja de brinquedos havia 17 bicicletas. Dessas, 14 eram brancas e as

restantes azuis. Quantas bicicletas azuis havia na loja?

Resposta: 3

2. Vânia vai distribuir 120 figurinhas em 3 caixas. Quantas figurinhas colocará em

cada caixa?

Resposta: 40

3. Mamãe comprou uma dúzia e meia de ovos para fazer 3 receitas de bolo.

Quantos ovos mamãe vai gastar em cada receita?

Resposta: 6

Page 49: Estágio 09

4. Tenho 3 caixas do mesmo tamanho.Em cada caixa cabem 18 lápis.Quantos

lápis conseguirei guardar nas 3 caixas?

Resposta: 54

No decorrer do jogo os participantes irão se deparar com alguns obstáculos como,

por exemplo, “Ihhh!!! Você errou, volte ao início do jogo”; “Parabéns, avance 3 casas”,

entre outras.

Regras / Jogo:

Separar dois grupos com quatro participantes cada, e esses mesmos grupos

decidirão quem serão os jogadores principais (será dois integrantes de cada grupo);

Após a escolha dos quatro participantes, será tirado par ou ímpar para ver qual

time irá iniciar a partida;

Quando o jogador chegar no Ponto de Interrogação será ditado a situação

problema e se ele acertar terá o direito a andar duas casas e ainda como bonificação

jogar mais uma vez, e caso erre, terá que voltar três casas e ficar uma rodada sem

jogar.

Ao chegar na folha branca, o participante fica sem jogar, assim passando sua

vez ao próximo jogador;

Vence quem chegar primeiro na escola, independente de qual integrante da

dupla chegar primeiro.

Page 50: Estágio 09

CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFIEO

ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE METODOLOGIA E PRATICA

DE ENSINO DE ARTES

Page 51: Estágio 09

Nome: Viviane Sampaio Coelho

Telefone: 4618-2835

Semestre: 4° Período: Noturno

Data: 09/06/2009

OSASCO 2009

CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFIEO

ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE METODOLOGIA E PRATICA

DE ENSINO DE ARTES

Page 52: Estágio 09

Trabalho apresentado como exigência de

avaliação na disciplina de Metodologia

e Prática de Ensino de Artes.

Orientadora: Professora

Elisa Silingwschi Calil.

OSASCO 2009

INDICE

Caracterização de escola........................................................................

Observação e registro..............................................................................

Conclusão......................................................................................

Anexo: projeto......................................................................................

Page 53: Estágio 09

Caracterização de escola

Nome da instituição: EMEIF Moiséis Cândido Viera

Endereço: Rua Francisco Araujo Chaves Bairro: Jardim Europa

Município: Jandira Estado: São Paulo CEP: 06626-020

Telefone: 4789-4376

A Escola EMEIF Moiséis Cândido Viera, atende crianças de 06 anos até

10 anos,é uma escola para se estudar, possui uma ótima estrutura, é muito

bem organizada.

As crianças têm duas refeições enquanto estão na escola e durante o

recreio elas têm o direito de brincarem com bolas e cordas.

Page 54: Estágio 09

Observação e registro das atividades

Professora: Maria Léia

Série: 4°Ano F

Data: 17/04/09

Disciplina: Artes

A Professora iniciou a aula falando sobre o “Dia do Índio” e logo depois distribui

um desenho para os alunos pintarem. Depois ela distribui “cocar” para os

alunos pintarem.

E por fim, a Professora fez na sala de aula um desfile, onde as crianças

desfilavam com seus cocares.

Page 55: Estágio 09

Sugestões: A professora poderia confeccionar junto com os alunos alguns

objetos que os índos utilizam no dia a dia deles, como o chocalho, arco e flecha

e sair um pouco da folha mimeografada.

Professora: Maria Léia

Série: 4°Ano F

Data: 15/04/09

Disciplina: Artes

Na aula de Ensino Religioso, a Professora poderia confeccionar um

cartaz exemplificando melhor os 10 Mandamentos. Fazendo ilustrações do

cartaz, ou cada um faz o seu cartaz utilizando guache e pincéis.

Poderia também fazer um livro com as ilustrações de cada um.

Page 56: Estágio 09

Professora: Maria Léia

Série: 4°Ano F

Data: 16/04/09

Disciplina: Artes

Após a leitura do texto “ Do Dia do Índio” a Professora poderia

confeccionar chocalhos e fazer uma dança, com as crianças.

Page 57: Estágio 09

Dessa forma, a aula ficaria mais produtiva e as crianças iriam mostrar

mais interesse sobre o tema. Logo após, seria interessante que a Professora

distribuísse revistas e jornais para aos alunos recortarem e colarem em uma

cartolina e deixar exposto na sala de aula.

Professora: Maria Léia

Série: 4°Ano F

Data: 23/04/09

Disciplina: Artes

Page 58: Estágio 09

Após a descrição que foi realizada na aula de Português, a professora

poderia propor aos alunos que eles fizessem o mundo dos sonhos deles, com

argila ou com papel machê.

E fazer uma pequena exposição dos trabalhos dos alunos.

Conclusão

Page 59: Estágio 09

Ao observar as aulas, notei que a Professora não utiliza muito os

materiais que tem na escola. Ela prefere dá um desenho para as crianças

pintar do que criar algo junto com as crianças.

Portanto, as aulas seriam mais participativas e aproveitosa,se se a

Professora mudasse a técnica dela.

Projeto de Língua Portuguesa – Sarau

Justificativa:

O tema escolhido foi poesia, no qual estaremos trabalhando a oralidade

e o desenvolvimento da sua imaginação, pois, através do Sarau eles vão

Page 60: Estágio 09

dramatizar em duplas ou trios, organizando os cenários e sua própria

caracterização, a fim de fazer com que o aluno tenha um bom desenvolvimento

pessoal e coletivo.

Objetivo Geral:

Fazer com que a criança desenvolva a sua habilidade cognitiva e

também, sua criatividade.

Objetivo Específico:

Fazer com que a criança através da sua criatividade transforme o

ambiente de acordo com a dramatização.

Mostrar para a criança que através do Sarau poderão aperfeiçoar sua

oralidade e aumentar seu conhecimento cultural.

Conteúdo:

O conteúdo a ser trabalhado será: poesia

Recursos:

Roupas de época, enfeites para o cenário, tintas para pinturas faciais,

cartolinas, canetinhas e tesoura.

Metodologia:

1° dia: escolheremos a poesia junto com os alunos, logos a escolha, escrever

na lousa todos tenham e seu caderno.

2° dia: utilizaremos a aula do dia para que as duplas e os grupos possam fazer

seu ensaio, confecção dos convites.

3° dia: utilizaremos a ultima aula do dia para fazer o ensaio e também para

auxiliá-los em eventuais dúvidas ou dificuldades, com a poesia proposta.

4° dia: os alunos terão mais um dia de ensaio e farão a organização do cenário

para a apresentação e a entrega dos convites.

5° dia: apresentação do Sarau no pátio para as salas convidadas.

Page 61: Estágio 09

Avaliação:

Os alunos serão avaliados de acordo com a participação em grupo e o

desenvolvimento individual, através de uma roda de conversa, no qual o

professor estará comentando sobre o desenvolvimento de cada participante,

desde o inicio da atividade, até o resultado final, fazendo criticas construtivas a

respeito dos equívocos e fatos ocorridos na apresentação.