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Trabalho em Grupo Abel Rodrigues Jossene Armando Vontade Joaquim Nhangala Leovigildo Faite Wiseman Osman Wanna

Estratégias grupo 3 final

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Trabalho em Grupo

Abel Rodrigues Jossene Armando Vontade Joaquim Nhangala Leovigildo Faite Wiseman Osman Wanna

Temas a abordar: I. As oportunidades de acesso à educação de adultos em Africa, II.Os factores que limitam os aprendentes de educação de adultos para aceder a essas oportunidades. III.O papel dos Governos Africanos no desenvolvimento da educação de adulto IV. As agências e organizações não governamentais que desempenham um papel em educação de adulto

a) Educação Formal I. Os adultos que não tiveram oportunidade enquanto

crianças para frequentar a educação formal. II. Os adultos que obtiveram certificados académicos

suficientes na educação formal mas ainda têm um interesse positivo no prosseguimento de aprendizagem.

III. Os adultos que estão no emprego e que desejam ficar mais habilitados tecnicamente ou mais experimentados nos métodos básicos do seu próprio ofício especial ou comércio.

IV. Os adultos que são iletrados e semi-instruídos cujo interesse está em técnicas de educação básicas de adultos, como leitura, escrita e aritmética

b) Educação Não Formal I. Os adultos que são interessados em certo

conhecimento e habilidades que os programas oferecem.

II. Os adultos que são interessados na aquisição de conhecimento e habilidades em certa área ou campo do seu funcionamento quotidiano.

Cursos Residenciais: Os adultos deverão dispor de tempo e facilidades de acomodação para participarem das acções de formação. Nestes programas existe muita limitação de adesão por parte das famílias Africanas provenientes de origens pobres.

Ensino a distância (com recursos as tecnologias de informação e comunicação): No continente Africano em particular existe muita limitação a tais recursos e isso constitui constrangimento. Aproveitar a oportunidade para realçar a experiência da UEM que já se encontra a implementar um projecto de implementação de cursos de superiores em 13 pontos do país incluindo distritos.

Localização e disponibilidade dos meios de ensino (isso pode invocar sacrifícios por parte do adulto para adquirir tais materiais). Exemplos de alguns materiais: jornais, livros, jornais periódicos, computadores e facilidades de acesso a internet.Tipo de programas de formação, natureza dos programas de formação, nível de formação académica dos formandos, expectativa de retorno de investimento após participar da formação.Nível de formação dos instrutores e tipo de linguagem utilizada durante as acções de formaçãoUm caso vertente é o Quênia em que adultos participam activamente em programas de formação e se comunicam em Inglês e Swahili. Neste caso, para os adultos que se comunicam com dificuldades nestas línguas, este factor pode constituir factor de limitação e desencorajamento para frequentar programas de formação

Factores baseados na comunidade

Apreciação da comunidade em relação ao programa de aprendizagem (relevância dos programas educacionais), factores culturais, conflitos armados, dentre outros. Pode-se estimular tal aprendizagem com outros meios tais como a rádio, televisão, museus, arquivos, igrejas. Porém, ressalve-se que tais meios quando usados inadequadamente podem constituir factor de desmotivação

 Factores baseados no aprendiz

Percepção clara dos benefícios de participar num programa de aprendizagem e que concorra para a melhoria das suas condições de vidaO facto de os Africanos possuírem extensos agregados familiares cujo impacto financeiro não se pode negar constitui igualmente um mecanismo de inacessibilidade para o adulto aos programas de educação/formaçãoLimitação de tempo (adultos com o tempo totalmente preenchido tendem a não procurar serviços de educação)Limitação de recursos financeiros para atender a programas de formação especializados que muitas vezes exigem custos como matrícula, compra de livros, dentre outrosFalta de políticas governamentais que impulsionem esta razão

O Ministério da Educação:

A principal responsabilidade dos ministérios da educação é a educação da criança ou tipos de educação formal que começam com jardim-de-infância e continuar até níveis terciários. Os problemas e as responsabilidades que esses ministérios devem atender são universais e incluem a taxa livre de educação (se for o caso, por exemplo, em Uganda e no Quénia), o fornecimento e distribuição de professores, o aumento do número de escolas, em resposta ao aumento do número de alunos, o padrão de educação infantil, o sistema de exames e muitos outros. Além disso, esses ministérios proporcionam um componente de educação de adultos para os adultos que pretendam aderir a educação formal ministrem em níveis adequados.

Ministérios de Desenvolvimento Comunitário: Esses ministérios têm nomes diferentes em vários países Africano. Alguns desses nomes incluem o Ministério do Desenvolvimento Social, o Ministério do Desenvolvimento da Comunidade, o Ministério da Cultura e Serviço Social, do Ministério de Género, Desporto e Assistência Social e ao Ministério de Habitação e Serviços Sociais. A função básica desses ministérios é social e consiste em promover o incentivo do crescimento de uma cultura comum existente nos países Africanos. Os ministérios da saúde Os ministérios da saúde estão preocupados com a educação básica de adultos e os seus trabalhadores são normalmente especializados em educação em saúde. Médicos, enfermeiros, agentes comunitários de saúde, clínicos, nutricionistas e assistentes de saúde, mesmo se todos os envolvidos de uma forma ou de outra na educação de adultos.

Ministérios da Agricultura Na maioria dos países Africano é essencial a actividade agrícola, e seu desenvolvimento económico depende de melhores métodos agrícolas e à introdução de novas culturas, melhorando simultaneamente sobre as já existentes. Os extensionistas agrícolas e veterinários são os professores da educação de adultos neste contexto. Outros ministérios

Outros ministérios que estão envolvidos na educação de adultos incluem o Ministério do Comércio, Turismo e Informação, do Ministério da Ciência e Tecnologia e do Ministério da Indústria e do Desenvolvimento Cooperativo. Estes ministérios estão preocupados com o ensino de princípios básicos de negócios, relações industriais, métodos de esforço cooperativo de produtores e organizações de consumidores e de desenvolvimento empresarial.

 

Algumas universidades Africanas oferecem cursos de graduação e de diploma por correspondência, estudo parcial ou baseados em escolas /férias programas educação à distância. Esses programas são bastante fortes no Quénia, Swa ziland, Lesoto, Botsuana, África do Sul, Tanzânia, Nigéria, Costa do Marfim, Etiópia, Maurícia e Namíbia. Outros países como Serra Leoa, Gâmbia, Senegal, Zim babwe, Zâmbia, Uganda e Malawi estão também se movendo na mesma direcção (Afrik, 2000).

 Além das universidades, Omolewa (2000) identifica as outras organizações importantes que desempenham um papel fundamental na oferta de oportunidades de educação de adultos em África. Estas organizações incluem UNESCO, FAO, a Fundação Ford, Friedrich Ebert Founda tion, Organização Internacional do Trabalho (OIT), Oxfam, UNICEF, USAID, Organização Mundial da Saúde (OMS), a Cooperação Técnica Alemã (GTZ), o British Council, o Departamento Britânico para o Desenvolvimento Internacional (DFID), o Comissão Económica para a África (ECA), o Banco Mundial, a Associação Alemã para Educação de Adultos (IIZ/DW), a organização Laubach Inter nacional (EUA), dentre outras

 

Algumas universidades Africanas oferecem cursos de graduação e de diploma por correspondência, estudo parcial ou baseados em escolas /férias programas educação à distância. Esses programas são bastante fortes no Quénia, Swazilandia, Lesoto, Botsuana, África do Sul, Tanzânia, Nigéria, Costa do Marfim, Etiópia, Maurícia e Namíbia. Outros países como Serra Leoa, Gâmbia, Senegal, Zim babwe, Zâmbia, Uganda e Malawi estão também se movendo na mesma direcção (Afrik, 2000).

As organizações não governamentais têm assumido um papel activo no trabalho de educação de adultos em África. Estas organizações incluem igrejas, organizações missionárias, serviços sociais da igreja católica e de ajuda cristã. Em paralelo, a igreja providencia a educação nas suas instalações e também intervém na educação de adultos de várias formas. Neste contexto, o objectivo principal da educação básica de adultos é formar os adultos através de discussões em clubes sociais nas igrejas.

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