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ESTRATEGIASMETODOLGICAS

Presentacin #9

OBJETIVOS DE LA PRESENTACIN

Explicar que son las estrategiasmetodolgicas

Detallar la inclusin de estrategiasmetodolgicas en la planificacin docente

Apoyar el proceso de planificacin de losfacilitadores

Cuando un centro educativo ha diseadosu malla curricular modular por

competencias, es trabajo de los equiposde facilitadores el implementar las mejores

y ms adecuadas estrategiasmetodolgicas de enseanza-aprendizaje

acordes al enfoque


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1. CONCEPTO

Las estrategias metodolgicas refieren alos modos ordenados o maneras

sincronizadas en que los facilitadoresllevarn a la prctica su labor de

enseanza y acompaarn al participante

facilitando sus procesos de aprendizaje

As como la implementacin de uncurriculum modular por competencias

supone un profundo cambio en todo elquehacer educativo, tambin debe

cambiar el rol de los facilitadores, de losestudiantes y cambiarel sistema de

gestin del centro educativo

Pero, sin duda alguna, el cambio msdecisivo es el del rol del facilitador


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Por ello, el facilitador debe conocer y saberaplicar criterios para seleccionar laestrategia o tcnica didctica msadecuada a la formacin basada encompetencias

Incluso tener la posibilidad de adaptar ocrear sus propias estrategias y tcnicasdidcticas

El papel de los facilitadores consiste en ayudar alos estudiantes a aprender a aprender ypromover su desarrollo cognitivo y personalmediante actividades crticas y aplicativas que,aprovechando la inmensa informacin disponible,tengan en cuenta sus caractersticas y les exijanun procesamiento activo e interdisciplinario de la

informacin para que construyan su propioconocimiento y no se limiten a realizar una simplerecepcin pasiva de la informacin

2. LAS FUNCIONESDOCENTES


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Entre las principales funcionesdocentes, hoy en da, estn las

siguientes:

Conocer las caractersticas individuales(conocimientos, desarrollo cognitivo yemocional, intereses, experiencia, historial...)y grupales (coherencia, relaciones, afinidades,experiencia de trabajo en grupo...) de losestudiantes en los que se desarrolla su

docencia

Preparar las clases. Organizar y gestionarsituaciones mediadas de aprendizaje conestrategias didcticas que consideren larealizacin de actividades de aprendizaje(individuales y cooperativas) de gran potencialdidctico y que consideren las caractersticasde los estudiantes


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Buscar y preparar materiales para losestudiantes, aprovechar todos los lenguajes.Elegir los materiales que se emplearn, elmomento de hacerlo y la forma de utilizacin,cuidando de los aspectos organizativos de lasclases (evitar un uso descontextualizado delos materiales didcticos). Estructurar losmateriales de acuerdo con los conocimientosprevios de los alumnos (si es necesarioestablecer niveles)

Motivar a los estudiantes. Despertar elinters de los estudiantes (el deseo deaprender) hacia las competencias de laasignatura (establecer relaciones con susexperiencias vitales, con la utilidad queobtendrn...)

3. TCNICAS Y ESTRATEGIASMETODOLGICAS


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LAS ESTRATEGIAS

La estrategia es una gua de accin, en el sentidode que la orienta en la obtencin de ciertosresultados

La estrategia da sentido y coordinacin a todo loque se hace para llegar a la meta. Mientras sepone en prctica, todas las acciones tienen unsentido, una orientacin

LAS ESTRATEGIAS

La estrategia es un sistema de planificacinaplicado a un conjunto articulado de acciones,permite conseguir un objetivo, sirve paraobtener determinados resultados. De maneraque no se puede hablar de que se usanestrategias cuando no hay una meta haciadonde se orienten las acciones

En ese sentido la estrategia didctica es elconjunto de procedimientos, apoyados entcnicas de enseanza, que tienen por objetoel cumplimiento de los objetivos de aprendizaje

LAS TCNICAS

La tcnica sta es considerada como unprocedimiento didctico que se presta a ayudara realizar una parte del aprendizaje que sepersigue con la estrategia

La tcnica didctica es tambin unprocedimiento lgico o analgico confundamento psicolgico (psicologa cognitiva,psicologa educativa) destinado a orientar elaprendizaje del estudiante, lo puntual de latcnica es que sta incide en un sectorespecfico o en una fase del curso o tema quese imparte


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LAS TCNICAS

La tcnica didctica es el recurso particular deque se vale el docente para llevar a efecto lospropsitos planeados desde la estrategia. En suaplicacin, la estrategia puede hacer uso de unaserie de tcnicas para conseguir los objetivosque persigue

La tcnica se limita ms bien a la orientacin delaprendizaje en reas delimitadas del curso,mientras que la estrategia abarca aspectos msgenerales del curso o de un proceso deformacin completo

Vase un ejemplo:

Estrategiadidctica:

Aprendizajecolaborativo

Tcnicas:

Mtodo de casos.Mtodo deProyectos.Debates.Etc.

Act ivi dades :

Bsqueda, anlisisy sntesis deinformacin.Discusiones engrupo.Proponerhiptesis.Tareas en equipo.Tareasindividuales.Etc.

La utilizacin de tcnicas enfocadas a laformacin de competencias permite, de unamanera vivencial, hacer nfasis en latransformacin de la realidad

Lo anterior se logra en la medida en que seintegran problemas, casos, proyectos, etc.,que ligados al entorno soc ial y del m ercadode trabajo, permiten una visin ms justade la realidad


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4.ESTRATEGIAS APLICABLESAL SABER CONOCER

En algunos casos, se trata de tcnicas que yason utilizadas por los docentes: resmenes,ensayos o monografas, elaboracin deesquemas, identificacin de palabras claves oideas principales, elaboracin de taxonomas,grficos de relacin, mapas conceptuales,juegos de antn imos /sinnimos, analog as,elaboracin de ejemplos, conferencia,entrevistas, visitas, debates y simposios

Todas estas estrategias son denominadascomo estrategias cognitivas

EXPOSICIN. Es la presentacin de un temalgicamente estructurado, en donde el recursoprincipal es la comunicacin oral, aunque tambinpuede ser el texto escrito. Provee de estructura yorganizacin a material desordenado y adems sepueden extraer los puntos importantes de unaamplia gama de informacin


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MTODO DE PREGUNTAS. Es un dilogo entreel docente y los estudiantes a partir decuestionamientos que facilitan la interaccin

PANELES DE DISCUSIN. Es el trabajo grupalorganizado en el que los estudiantes expresanpuntos de vista distintos acerca del tema deestudio

SEMINARIOS. Pretende que un grupo reducidode estudiantes, investiguen algn tema y lodiscutan entre ellos. Se trata de formar a losestudiantes como investigadores


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METAATENCIN. Es el conocimiento de losprocesos mentales para seleccionar un conjuntode estmulos y controlar las distracciones

Esta estrategia est centrada en el estudiante ypretende que l tenga un mayor conocimiento des mismo, de los elementos que pueden afectar suatencin o que puedan estimular su atencin

METAMEMORIA: Es el conocimiento y control delos procesos de memoria. Esta estrategia estcentrada en el estudiante y pretende que l tengaun mayor conocimiento de su capacidad dememoria

Para que sta estrategia sea efectiva, elestudiante debe detectar la forma ms efectivaque tiene para almacenar y recuperar informacin(imgenes, sonidos o experimentacin), distinguirla informacin relevante y no relevante, y,descubrir los factores externos e internos quefavorecen su memoria

METACOMPRENSIN. Es el conocimiento ycontrol de los factores relacionados con lacomprensin significativa de los contenidos dentro

de una propuesta de accin de una determinadacompetencia. Busca potencializar el proceso deadquisicin de la informacin relacionada con unaactividad.

Para que sta estrategia sea efectiva, elestudiante debe saber qu es comprender, tenerconciencia de su motivacin para comprender,conocer qu es lo que va a comprender ycomprender la complejidad de la tarea y elesfuerzo de comprensin que requiere


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5.ESTRATEGIAS APLICABLESAL SABER HACER

Estas estrategias deben permitir nosolo la actividad individual, sino,principalmente el trabajo grupalcolaborativo, de manera ordenada y enla cual los estudiantes puedan aportar,desde su trabajo y percepcin

individual, al anlisis, prctica ydiscusin en grupos

JUEGOS DE NEGOCIOS (simulaciones).

Consiste en un ejercicio de toma de decisionessecuenciales estructuradas alrededor de unaactividad empresarial en la que los participantesgestionan esa actividad. Se pretende entrenar alos estudiantes a poner en prctica losconocimientos adquiridos en situaciones ensituaciones que simulan la realidad


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JUEGO DE ROLES (simulaciones). Consiste en larepresentacin actuada de situaciones de la vidareal, relacionadas principalmente con situacionesproblemticas en el rea de las relacioneshumanas con el fin de comprenderlas

SIMULACIN Y JUEGO. Consiste en un diseode un sistema real, a partir del cual se conducenexperimentos con el fin de entender elcomportamiento del sistema o evaluar estrategiascon las cuales ste pueda ser operado

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS.Refiere a situaciones problemticas reales

relacionadas con las competencias del mduloque se espera sean resueltas por el estudiante demanera grupal. Lo fundamental en la forma detrabajo que se genera est en que los estudiantespuedan identificar lo que requieren para enfrentarla situacin problemtica y las habilidades que sedesarrollan para llegar a resolverla

Ver ejemplos en material de lectura


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MTODO DE CASOS. Es una descripcin escritade un hecho acontecido en la vida de unapersona, grupo u organizacin. La situacindescrita puede ser real o hipottica peroconstruida con caractersticas anlogas a laspresentadas en la realidad

MTODO DE PROYECTOS. Son actividades queenfrentan al estudiante a situacionesproblemticas reales y concretas que requierensoluciones prcticas y en las que se pone demanifiesto una determinada teora

Ver ejemplos en material de lectura

TRABAJO DE CAMPO. Es una situacin quepone al estudiante en contacto directo con unaactividad real de la sociedad que ha sidopreviamente estudiada desde una perspectivaterica, a partir de la cual puede adquirir unaexperiencia autntica y, al mismo tiempo,comprobar conocimientos y aptitudes para elejercicio de su profesin


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6.ESTRATEGIAS APLICABLESAL SABER SER

Existen diversas estrategias para elsaber ser, su empleo depende del valor

o actitud que se quiera lograr en losestudiantes

DISCUSIN DE DILEMAS MORALES. Losdilemas son breves narraciones de situacionesque presentan un conflicto de valores, donde, engeneral un personaje que se encuentra en unasituacin difcil, tiene que elegir entre dosalternativas ptimas y equiparables


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DIAGNSTICO DE SITUACIONES. Es unaestrategia que tiene por objetivo el desarrollo de lacapacidad de valoracin de las diferentesalternativas que se presentan en una situacinproblemtica

Mientras los dilemas se orientan ms en discutirlas razones de la decisin, el diagnstico buscaanalizar en s misma la decisin, considerando losvalores en juego, las alternativas y lasconsecuencias

HABILIDADES SOCIALES. Dentro de estetrmino se reconoce un conjunto decomportamientos interpersonales que vaaprendiendo la persona, y que configurarn sucompetencia social en los distintos mbitos de

relacin

7.ESTRATEGIAS APLICABLESA LAS COMPETENCIAS

GENRICAS


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ESTRATEGIAS CON ENFOQUEINTERCULTURAL

Convivencias . Permiten conocer y compartir, atravs de trabajos especficos, las formas enlas que cada cultura aborda y resuelveproblemticas de su diario accionar. Permiten,adems, conocer las formas de comunicacin(organizacional o cultural), la relacinintergenrica (roles de ambos gneros) y lasrelaciones intergeneracionales (generacionesmayores y generaciones jvenes)

Discusin de dilemas. Esta estrategia,basada en una situacin conflictiva (real osupuesta), permite abordar la modificacin encuanto a las manifestaciones culturales:

tecnologas ancestrales vs. nuevastecnologas; vestimenta tradicional vs. moda;salud tradicional vs. medicina occidental, etc.


Asambleas. La asamblea o reunin de clasees el momento para poner en prctica estosaspectos, dado que es cuando el grupo serene para reflexionar, para tomar concienciade s mismo y aportar todo aquello que susmiembros consideren oportuno



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ESTRATEGIAS CON ENFOQUE DEGNERO

Diagnstico de situacin. Es una estrategiaque tiene por objetivo el desarrollo de lacapacidad de valoracin, desde la perspectivagenrica, de las diferentes alternativas que sepresentan en una situacin problemtica.Busca analizar la decisin en s misma,considerando los valores en juego, lasalternativas y las consecuencias

ESTRATEGIAS CON ENFOQUE PARA ELMEDIO AMBIENTE

Role Playing (juego de roles). La educacinambiental desde una perspectiva moral, debeayudar a los alumnos a formar su propio criterio, atomar sus propias decisiones. Para ello sepropone valorar las diferentes maneras de pensary de actuar y los diferentes intereses

contrapuestos se pueden utilizar la tcnica delRole-playing, que consiste en dramatizar,mediante el dilogo y la improvisacin, unasituacin de conflicto en la que intervienendiferentes posturas que han de ser conjugadas

8.ESTRATEGIAS APLICABLESA LAS COMPETENCIAS

BSICAS


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Para el desarrollo de las competencias bsicasprofesionales, que se abordan en los primerosmdulos de carrera, pueden emplearse lasestrategias sealadas anteriormente

Sin embargo, por tratarse de competencias queresultan indispensables para toda la formacinprofesional, y que por ende se requiere afianzar,las estrategias ms recomendables son: mtodode preguntas, metaatencin, metamemoria,metacomprensin, juego de roles (simulaciones),

prcticas de laboratorio, aprendizaje basado enproblemas y mtodo de proyectos

GRACIAS POR SUATENCIN

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