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Estratégias na Europa para o Ensino da Física
13ª Conferência Nacional de Física12º Encontro Ibérico para o Ensino da
Física
Universidade de Évora 6 – 10 Set. 2002
Manuel Fiolhais e Graça SantosManuel Fiolhais e Graça Santos Sociedade Portuguesa de FísicaSociedade Portuguesa de Física
Pontos de convergência dos vários países
Objectivos
Estratégias fortes em alguns países
a nível de:
Preparação do Currículo de
Física
Estrutura da apresentação
Formação inicial
de professores
Materiais de apoio a profs e alunos
Estratégias e metodologias de E/A
Introdução
Introdução
Encontro”Teaching Physics a European Confrontation” promovido pela Sociedade
Francesa de FísicaDecorreu em Les Houches, Junho 2002
Participarem professores de 23 países
Procura de formas de enfrentar a generalizada falta de interesse no estudo da Física
Confronto e análise da organização curricular nos vários países
Objectivos
Promover a reflexão
Apresentar estratégias de outros países
Encontrar novas ideias e novas estratégias de trabalho a nível nacional
Apontar pistas para o caminho para uma “uniformização” do conhecimento a nível Europeu (acordo Bolonha)
O que se apresenta?
4 casos que consideramos modelos/estratégias fortes a nível do Ensino da Física apresentados por profs da Noruega, Inglaterra, Holanda e Eslovénia.
Novo currículo de Física na Noruega
Novo currículo de Física na Noruega
• Preparação de materiais para discussão
• Promoção da discussão de profs a nível Nacional
Associação Professores Física da Noruega
Tópicos em discussãoTópicos em discussão
ProcedimenProcedimentostos
Nova proposta de Currículo de Física
Conhecimento/experiência dos profs e especialistas
fundamentam este currículo
Existem razões para cada alteração efectuada no
curriculo
Novo currículo de Física na Noruega
Qual a viabilidade
deste projecto em Portugal?
Antecipação relativamente ao ME Quando o ME solicitar respostas
já existirá um trabalho desenvolvido
Currículo de Física desenvolvido pelos profs de Física?
Estratégias e metodologias no EF
Motivar alunos para a Física
Estratégias e metodologias no EF
Estratégias e metodologias no EF
Inglaterra está a implementar um novo curso de Física no ES denominado “Advancing Physics”
Conteúdos ligados à realidade
Utilização de modelação matemática (modellus) Actividades experimentais com sugestões práticas
Actividades práticas alternativas
Estratégias e metodologias no EF
Guias de estudo para alunos
CD ROM para alunos – textos, questões com respostas, modelos físicos, software...
CD ROM para profs – guia para cada capitulo, soluções, guia de equipamentos, guia de software, bibliografia passível de consulta,...
Web site para profs e alunos com: “Chat room”, jogos, apoio ao TPC
Materiais de apoio inovadores para profs e alunos
Estrutura do curso Física em acção
ComunicaçãoDesign de materiais
Compreender processosOndas e comportamento quânticoEspaço e tempo
(2 testes de avaliação escritos)
Física na prática (3 tarefas de avaliação para o portfolio) Projecto prático (ex: construir um sensor, explorar as suas características,…)
Apresentação (todos os alunos usam power point)
Relatório que envolve análise de dados
1º ano
(2 anos)
Estratégias e metodologias no EF
http://post16.iop.org/advphys
Sites apoio
www.physics.org
Estratégias e metodologias no EF
http://education.iop.org/
Formação Inicial de Professores
Formação Inicial de Professores
4º ano
Project Lab
1º, 2º ano
Assistem e desenham
Ensino Secundário
Professores de Física
Formação Inicial de Professores
Descrição
Preparar e liderar o project lab para 10 estudantes (do 1º e 2º ano da mesma licenciatura)
Apresentar o plano de um projecto
Fazer relatório do projecto com análise do grupo de trabalho e auto-avaliação
Cada aluno do final da licenciatura (de Ensino da Física) tem de:
Testar novas idéias de projectos
Desenhar protótipos experimentais
Campo de treino para futuros professores de Física (os professores irão ensinar da mesma forma que foram ensinados...)
Para que
serve oProject
lab?
Formação Inicial de Professores
Formação Inicial de Professores
Bola “saltitona”
Disco piezo elect.
Oscilosc.
Qual a viabilidade desta disciplina no Ens. secundário e
superior?
Formação Inicial de Professores
Formação Inicial de Professores
Por semana os alunos de Física têm 2 T e 1 TP (sessão de trabalho)
30 alunos em grupos de 3 alunos cada e um supervisor
Grupos mudam de 3 em 3 semanas.
Resolução de problemas em pequenos grupos
Formação Inicial de Professores
Resolução de problemas em pequenos grupos
www.bme.hu/ptee.2000/papers/feiner.pdf
Os alunos preparam cada sessão de trabalho
Nas sessões de trabalho existem: - Questões para discussão - Problemas- Problemas desafio
Tarefa do supervisor
Ajudar grupos com dificuldades
Responder a questões com outras questões, com uma dica...
Não provar nenhuma solução!
Envolver os alunos na discussão
Formação Inicial de Professores
Resolução de problemas em pequenos grupos
Um aluno de cada grupo resolve em casa dois problemas em cada semana
Os alunos respondem a estes problemas à vez
Problemas devolvidos com correcções e comentários e discutidos no grupo
Bónus de 10% na nota final se forem a todas as sessões de trabalho.
Resultados
Melhoria nos resultados dos exames
Alunos motivados: experienciam resolução de problemas e aplicação de competências da matemática
Os alunos adquirem competências cognitivas e do domínio social (trabalhar e discutir em grupo, e partilhar responsabilidade)
Formação Inicial de Professores
Porque não
ensinar Física desta
forma?
Atribuir maior importância à aprendizagem prática e experimental
Promover o Ensino da Física tendo por base situações do dia-a-dia
Seleccionar criteriosamente manuais e materiais de apoio
Pontos de convergência
Necessidade de:
Pontos de convergência
Envolver e motivar mais alunos a aprender Física
Diversificar estratégias e metodologias no Ensino da Física
Introduzir o Ensino de conceitos da Física do séc.XX
Necessidade de:
Problemas comuns no EF
O que pensam sobre a Física?“Muito conhecimento que provavelmente não usaremos no nosso dia–a–dia”
“Tópicos difíceis, explicados de uma forma ainda mais difícil, com muitas formulas confusas”
“Desprezar sempre qualquer coisa de forma a que a formula permaneça válida”
“Explicação sobre coisas que nunca pensei necessitarem de explicação: mas que se tornaram interessantes”
Noruega
www.fys.uio.no/skolelab/english/
Problemas comuns no EF
Não são utilizadas formas de aprendizagem activa
Quase não existe discussão nem confronto de ideias
Não há articulação do conhecimento
Fraca motivação dos alunos
Programa muito denso, falta de tempo para trabalho prático e experimental
Eslovénia
Gorazd Planinsic (University of Ljubljana – Department of Physics)
S. Freiner – Valkier (Eindhoven University of Technology)
Astrid Johansen (Associação de Professores de Física da Noruega, profª
do Ensino Secundário)
Sue FletcherProfª do Ensino Secundário
Agradecimentos Agradecimentos
Agradecemos a vossa atenção ! Agradecemos a vossa atenção !
[email protected]@[email protected]@mail.telepac.pt
Novas formas de trabalhar
Física e Matemática
Física escolar para o séc XXI
Para que servem os Físicos?
Perspectivas em Física
Regras dos exames
7 tópicos para debate
Novo currículo de Física na Noruega
Procedimentos
1. Convidam-se especialistas para escrever artigos sobre cada tópico (desencadear o debate)
2. Artigos publicados pela SNF
3. A APF promove discussão a nível Nacional sobre cada tópico
4. Envolve-se o maior número possível de professores em todo o país
5. Debate principal sobre o currículo (Conferência Nacional sobre Ensino da Física)
6. As conclusões formarão a base para a proposta (da
APFN) de um novo currículo
Novo currículo de Física na Noruega
