Estrategias Pedagógicas

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

VICERRECTORÍA ACADÉMICA

Escuela de Ciencias dela Educación

Cátedra de Tecnologías Aplicadas a Educación

Indagación, tecnología y pensamiento crítico

Código 02085

Profesor Msc. José Castillos Castro

Estrategias Pedagógicas para Educación Preescolar que

incluyen el uso de Herramientas Tecnológicas

Ana Eliette Navarro Monge

Lic. Ana Eliette Navarro Monge

Introducción

A pesar de que todas las personas tenemos conciencia de la necesidad de

incluir herramientas tecnológicas en el aula, de que a los niños y niñas se les

hace tan natural su uso y de la cantidad de herramientas que se han puesto

en línea, para descargar a nuestros computadores y otros dispositivos,

gratuitos y de pago, entre otras características, su uso en edad preescolar

es muy criticado y discutido.

Algunas personas utilizan los juegos y otras herramientas como niñeras, para

que entretengan a sus niños y niñas por unas horas. Otros consideran que

con la facilidad que un niño destruye un juguete es contraindicado darle un

dispositivo de un precio no tan accesible. Y también hay otro grupo de

personas que considera que, mientras un niño o niña no sepa leer, le será

difícil el uso adecuado de las computadoras y otros dispositivos.

Lo cierto es, que al igual que cualquier otra herramienta, un rastrillo de jardín,

una lupa para el jardín, una tiza, un marcador y una pizarra, un libro de

cuento o un cuaderno en blanco, esta herramientas sirven para apoyar la

labor docente y el proceso de enseñanza y aprendizaje. Acá unos ejemplos.


Estrategia Uno

Estrategia Pedagógica: Elaboración de un Cuento

Instrucciones: Para disfrutar de la literatura infantil no es necesario ir a la

biblioteca y sentarse en esas increíbles almohadas cómodas que tienen las

bibliotecas infantiles, a veces también podemos crear nuestros propio

cuentos basados en la vívida imaginación de los niños y las niñas.

En grupos pequeños, de 5 o 6 estudiantes, y en compañía de un adulto

vamos a crear un ambiente de creación. Había una vez, un libro que estaba

en la computadora de la maestra y se sentía profundamente triste, los niños

y niñas llegaban a leerlo y no les gustaba. Este libro no gustaba porque no

tenía nada ni letras ni dibujos, y entonces cómo iban las personas a leerlo.

La maestra entonces trajo este libro a la clase, para que ustedes nos ayuden

a ponerle dibujos, color y si ustedes quieren letras, aunque los niños

usualmente leen los dibujos.

Contenido Curricular: Disfrute de la Literatura Infantil. Grupo Interactivo II

(niños y niñas de 4 años y 3 meses a 5 años y 2 meses)

Objetivo: Desarrollen y amplíen sus posibilidades de expresión y creación

por medio de diferente lenguajes verbales, no verbales y gráficos.

Herramienta Tecnológica: Pancho y la Máquina de hacer Cuentos, es una

herramienta fácil de usar, que presenta diferentes escenarios, personajes y

hasta música para acompañar la historias.

Disponible en: http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/

http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/


Instrumento de Evaluación

Aspectos a Evaluar Lo

Logra

En

proceso

No lo

logra Observaciones

Se integra al proceso de

construcción

Elige voluntariamente sus

personajes, escenas y otras

en el momento que

corresponde

Expresa verbalmente lo que

pasa en las imágenes que

eligió

Existe concordancia entre la

imagen y lo que expresa.

Cuenta la historia cuadro por

cuadro, basada en lo que

recuerda y ve en las

imágenes.

Se evidencia disfrute y

actitud positiva en la

elaboración de la historia

Conclusiones/Recomendaciones: Es necesario guiar un poco el proceso de

producción y también el uso de la herramienta, sin embargo lo niños y niña

pueden hacer este ejercicio con poca supervisión y basando en las

imágenes.

Referencias:

Sitio Web. Pancho y su máquina de Hacer cuentos. Disponible

en:http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/ Última revisión 12

de abril del 2016

http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/


Estrategia Dos

Estrategia Pedagógica: Práctica de Lectoescritura en letra cursiva.

Instrucciones: Basados en unas fichas con dibujos y el respectivo nombre de

la imagen (como se ve en el margen superior derecho de frente) los niños o

las niñas escriben sus palabras favoritas en el teclado, puede incluir el

nombre de otros compañeros, el suyo o cualquier palabra del fichero.

Antes de imprimir la maestra deberá revisar para evitar algún error

ortográfico u otro. Posteriormente con sus lápices los niños y las niñas harán

su práctica de caligrafía.

Contenido Curricular: Caligrafía y uso del teclado en el ordenador.

Grupo transición (niños y niñas de 5 años y 3 meses a 6 años y 2 meses)

Objetivo: Interpreten, produzcan y reproduzcan algunas palabras de su

entorno inmediato en forma de juego, para iniciar el proceso de lectura y

escritura de palabras.

Herramienta Tecnológica: Ejercicios de Escritura Bartolomé Sintes Marco

Disponible en:

http://www.mclibre.org/consultar/primaria/copia2/index.php?language=e

s_ES

http://www.mclibre.org/consultar/primaria/copia2/index.php?language=es_ES





Logra

En

proceso

No lo

logra Observaciones

Reconoce y utiliza de forma

adecuada las letras del

teclado

Reproduce de forma

apropiada la palabra en

cursiva (tomar en cuenta el

desarrollo motor fino)

Reconoce las palabras que

ha escrito sin necesidad de

la imagen

Reproduce de forma oral las

palabras escritas.


actitud positiva al realizar la

actividad.

Conclusiones/Recomendaciones: Esta actividad tendrá éxito basado en el

desarrollo motor fino y el interés por la lectoescritura de los estudiantes. Se

recomienda por tanto, que sea una actividad libre y no forzada, en especial

para aquellas aulas que cuentan con un computador y una impresora en la

clase y como parte de un juego.

Es indispensable recordar que de acuerdo a la institución educativa, el

proceso de escribir no es necesariamente visto como una habilidad propia

de la edad preescolar, y por tanto su uso sería señalado y cuestionado. Sin

embargo, mi experiencia de 11 años de trabajo con niños y niñas de esta

edad me permite justificar el uso de esta herramienta para esta edad, en

especial al terminar el curso, edad en la que se van preparando para la

entrada a la escuela, en al menos un 75% del aula, de acuerdo a sus gustos

y habilidades.

Referencias:

Sitio web. (2007) Ejercicios de Escritura Bartolomé Sintes Marco Disponible

en línea en:

http://www.mclibre.org/consultar/primaria/copia2/index.php?language=e

s_ES, última revisión 12 de abril del 2016




Estrategia Tres

Estrategia Pedagógica: Rompecabezas

Instrucciones: Al terminar el tema de “Los animales del Mar”, como tarea al

hogar las familias elegirán un animal del mar, hablarán de sus principales

características, y en la internet seleccionarán una imagen de ese animal.

Luego lo convertirán en rompecabezas y cada miembro de la familia lo hará

y cronometrarán su tiempo para ver quien lo hace de forma más eficaz.

Enviar evidencia al kínder, ya sea impresa o a través de correo electrónico.

Contenido Curricular: Animales del Mar. Uso eficaz del “mouse”

Grupo interactivo II (niños y niñas de 4 años y 3 meses a 5 años y 2 meses)

Objetivo: Que el niño y la niña desarrolle y amplíe su capacidad de

organización espacial a la vez que comparte con su familia y se crea un

ambiente de sana competencia.

Herramienta Tecnológica: Ramdom Puzze, Disponible en:

http://www.jigsawplanet.com/





Logra

En

proceso

No lo

logra Observaciones

Se evidencia participación

de los miembros de la

familia.

El niño o la niña del kínder

evidencia relación de una

pieza con otra, figura que se

completa o se relaciona.

El niño o la niña del kínder

logra armar de forma eficaz

un rompecabezas de entre

12 y 15 piezas

Reconoce el animal

seleccionado y las

características.



actividad.

Conclusiones/Recomendaciones: Según el perfil de un niño o niña de 4 a 5

años que se utiliza en el Centro Infantil Maripositas, los mismos logran armar

un rompecabezas de 12 a 15 piezas de una figura reconocible. Sin embargo

hay niños que logran hacerlo con más piezas y otros con menos, de acuerdo

a su nivel de desarrollo personal y su inteligencia espacial.

Esta actividad se puede desarrollar con cualquier otro tema.

Referencias: sitio web para crear rompecabezas disponible en línea en:

http://www.jigsawplanet.com/, última revisión 12 de abril del 2016



Estrategia Cuatro

Estrategia Pedagógica: Ubicación de la biodiversidad en el mapa de mi

país

Instrucciones: En grupos pequeños de 4 o 5 estudiantes, la docente reforzará

lo aprendido en las clases acerca de la biodiversidad de Costa Rica. Se

recuerda que Costa Rica tiene volcanes, costas y distintos tipos de bosques

que se encuentran representados en los billetes nacionales.

En conjunto vamos a colocar en un mapa en blanco ¿dónde estarán las

playas de Costa Rica? ¿Y los volcanes? ¿El bosque seco? ¿Los arrecifes

coralinos? ¿El bosque lluvioso?

Contenido Curricular: Biodiversidad de Costa Rica. Mapas. Moneda

nacional (en menor importancia)


Objetivo: Que el niño y la niña construyan gradualmente un sentido de

pertinencia, reconozca ciertos elementos propios de nuestra biodiversidad

y se apropie de la cultura natural del país.

Herramienta Tecnológica: MapMaker, disponible en línea en:

http://education.nationalgeographic.org/mapping/outline-map/,

http://education.nationalgeographic.org/mapping/outline-map/




Logra

En

proceso

No lo

logra Observaciones

Se integra al proceso de

construcción

Elige voluntariamente los

elementos que desea

colocar.

Expresa verbalmente algunos

conocimientos acerca de

ese elemento, que es, que

hace

Tiene un conocimiento

básico de donde está la

costa y donde está el

sistema montañoso que

atraviesa Costa Rica.


actitud positiva en la

elaboración de la historia

Conclusiones/Recomendaciones: no es necesario que los niños tengan un

dominio exacto del mapa de Costa Rica, pero si elementos esenciales como

el mar, la costa, las cordilleras que atraviesan Costa Rica, los países vecinos

entre otros.

Referencias: National Geographic Society( 1996-2016) MapMaker.

Disponible en línea en:

http://education.nationalgeographic.org/mapping/outline-map/, última

revisión 12 de abril del 2016

http://education.nationalgeographic.org/mapping/outline-map/


Estrategia Cinco

Estrategia Pedagógica: Construyo mi propia línea del tiempo

Instrucciones: Con ayuda de la maestra y de algunas fotografías personales,

construiremos una línea del tiempo, desde que nacimos a la actualidad.

Usaremos palabras simples y a la hora de imprimirlas las niñas y los niños

podrán ubicar sus fotos de acuerdo a la fecha correspondiente.

Contenido Curricular: Este Soy Yo: antes y ahora.


Objetivo: Reconozca su identidad personal, el antes y el ahora, los cambios

que ha tenido su cuerpo y se proyecte a futuro.

Herramienta Tecnológica: programa para hacer líneas del tiempo,

disponible en:

http://www.teach-nology.com/web_tools/materials/timeline/,

http://www.teach-nology.com/web_tools/materials/timeline/




Logra

En

proceso

No lo

logra Observaciones

Reconoce la diferencias

básicas entre un niño y un

bebé

Ubica de forma adecuada

las fotografías de acuerdo al

proceso de crecimiento

normal.

Reconoce y repite las

palabras que se han escrito

para ubicar las fotografías

Se proyecta a futuro, cual es

el siguiente paso, que quiero

ser cuando sea grande,

entre otras



actividad.

Conclusiones/Recomendaciones: Lo importante de la actividad es que el

niño o la niña a partir de las fotografías verbalice por cuales etapas de su

vida ha pasado, desde el embarazo, nacimiento hasta la fecha actual. Esto

fortalece la ubicación espacial y ayuda al niño y la niña a entender ayer,

hoy y mañana; o bien pretérito, presente y futuro.

Referencias: Teachnology (1999- 2012) The online teacher resourse.

Disponible en línea en: http://www.teach-

nology.com/web_tools/materials/timeline/, última revisión 12 de abril del

2016




Documento elaborado para el curso

Indagación, tecnología y pensamiento crítico

Estrategias Pedagógicas para Educación

Preescolar que incluyen el uso de Herramientas

Tecnológicas

Lic. Ana Navarro Monge

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