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Estrutura Estrutura pedagógica pedagógica Fernando Spanhol Fernando Spanhol Laboratório Laboratório de de Educação a Educação a Distância – LED Distância – LED Engenharia e Gestão do Conhecimento - EGC Engenharia e Gestão do Conhecimento - EGC Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC

Estrutura pedagógica Fernando Spanhol Laboratório de Educação a Distância – LED Engenharia e Gestão do Conhecimento - EGC Universidade Federal de Santa

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Estrutura pedagógicaEstrutura pedagógica

Fernando SpanholFernando Spanhol

LaboratórioLaboratório de de Educação a Distância – LEDEducação a Distância – LEDEngenharia e Gestão do Conhecimento - EGCEngenharia e Gestão do Conhecimento - EGC

Universidade Federal de Santa Catarina – UFSCUniversidade Federal de Santa Catarina – UFSC

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Nesta apresentação:Nesta apresentação: Teorias de Teorias de

aprendizagem;aprendizagem;

A.D.D.I.E. e EaD.A.D.D.I.E. e EaD.

Aplicações.Aplicações.

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Modelo Básico (A.D.D.I.E.)Modelo Básico (A.D.D.I.E.)

De Campos, Gilda Helena B. (Coppe, UFRG) 2001.

A.D.D.I.E. = Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation

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Um momento para refletir Um momento para refletir

Como você sabe Como você sabe quando aprendeu?quando aprendeu?

Como sabe se seu Como sabe se seu público-alvo vai público-alvo vai aprender o aprender o conteúdo da sua conteúdo da sua aula?aula?

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Behaviorismo: origens Behaviorismo: origens

Conditioned Reflex Conditioned Reflex “Operant conditioning” “Operant conditioning”

B. F. Skinner1904-1990

“Modificação do Comportamento”

Pavlov1849-1963

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CognitivismoCognitivismo

Robert Gagné1916 – presente“Condições de aprendizagem”

Condições e motivações na AprendizagemCondições e motivações na Aprendizagem

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O Princípio Básico de CognitivismoO Princípio Básico de Cognitivismo

“ “ A fim de planejar eventos externos ao A fim de planejar eventos externos ao aluno que ativarão e manterão a aluno que ativarão e manterão a aprendizagem, deve-se adquirir uma aprendizagem, deve-se adquirir uma concepção do que ocorre dentro da concepção do que ocorre dentro da cabeça do aluno. cabeça do aluno.

Isto é o que o conhecimento dos princípios Isto é o que o conhecimento dos princípios da aprendizagem e da teoria da da aprendizagem e da teoria da aprendizagem fornece” aprendizagem fornece”

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Jean Piaget1896 – 1980

“Conhecimento é Construído”

ConstrutivismoConstrutivismo

John Dewey1896 – 1980“Experiência

prática é chave”

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Construtivismo (Social)Construtivismo (Social)

Conhecimento é construído socialmenteConhecimento é construído socialmente

Lev Vygotsky1896 – 1934

“Zona de Desenvolvimento Proximal - ZDP”

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ConstrutivismoConstrutivismo Técnicas que facilitam a construção ativa do Técnicas que facilitam a construção ativa do

conhecimentoconhecimento

Seymour Papert1928 – presente“Computadores para explorar”

Jerome Bruner1915 - presente

“Descoberta”

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AndragogiaAndragogia

Malcom Knowles em Malcom Knowles em 1973 no livro "The Adult 1973 no livro "The Adult Learner - A Neglected Learner - A Neglected Species“, cria e define Species“, cria e define o termo o termo Andragogia:Andragogia:

““A Arte e Ciência de A Arte e Ciência de Orientar Adultos a Orientar Adultos a Aprender” Aprender”

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AndragogiaAndragogia

Segundo Segundo KnowlesKnowles, à medida que as pessoas , à medida que as pessoas amadurecem, sofrem transformações:amadurecem, sofrem transformações:

Passam de pessoas dependentes para Passam de pessoas dependentes para indivíduos independentes, autodirecionados.indivíduos independentes, autodirecionados.

Acumulam experiências de vida que vão ser Acumulam experiências de vida que vão ser fundamento e substrato de seu aprendizado fundamento e substrato de seu aprendizado futuro.futuro.

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AndragogiaAndragogia

Seus interesses pelo aprendizado se Seus interesses pelo aprendizado se direcionam para o desenvolvimento das direcionam para o desenvolvimento das habilidades que utiliza no seu papel social, habilidades que utiliza no seu papel social, na sua profissão. na sua profissão. 

Passam a esperar uma imediata aplicação Passam a esperar uma imediata aplicação prática do que aprendem, reduzindo seu prática do que aprendem, reduzindo seu interesse por conhecimentos a serem úteis num interesse por conhecimentos a serem úteis num futuro distante.  futuro distante. 

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AndragogiaAndragogia

Preferem aprender para resolver problemas Preferem aprender para resolver problemas e desafios, mais que aprender simplesmente e desafios, mais que aprender simplesmente um assunto.um assunto.

Passam a apresentar motivações internas Passam a apresentar motivações internas (como desejar uma promoção, sentir-se (como desejar uma promoção, sentir-se realizado por ser capaz de uma ação recem-realizado por ser capaz de uma ação recem-aprendida, etc), mais intensas que aprendida, etc), mais intensas que motivações externas como notas em provas, motivações externas como notas em provas, por exemplo.por exemplo.

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LEDLED Preferências de aprendizagem nos Preferências de aprendizagem nos Aprendizes AdultosAprendizes Adultos

1.1. Precisam saber PORQUE Precisam saber PORQUE devem aprender algo. devem aprender algo.

2.2. Precisam aprender por meio Precisam aprender por meio da experiência. da experiência.

3.3. Abordam a aprendizagem Abordam a aprendizagem como resolução de problemas. como resolução de problemas.

4.4. Aprendem melhor quando o Aprendem melhor quando o tópico é de valor imediato. tópico é de valor imediato. (relevância)(relevância)

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LEDLEDAPLICAÇÃO DA TEORIA ANDRAGÓGICA APLICAÇÃO DA TEORIA ANDRAGÓGICA

NA APRENDIZAGEM DE ADULTOS.NA APRENDIZAGEM DE ADULTOS. Tirando proveito da Experiência Tirando proveito da Experiência

Acumulada pelos Alunos.Acumulada pelos Alunos.

Propondo Problemas, Novos Propondo Problemas, Novos Conhecimentos e Situações Conhecimentos e Situações sincronizadas com a Vida Real.sincronizadas com a Vida Real.

Justificando a necessidade e utilidade de Justificando a necessidade e utilidade de cada conhecimentocada conhecimento..

  

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APLICAÇÃO DA TEORIA ANDRAGÓGICA APLICAÇÃO DA TEORIA ANDRAGÓGICA NA APRENDIZAGEM DE ADULTOS.NA APRENDIZAGEM DE ADULTOS.

Envolvendo Alunos no Planejamento e na Envolvendo Alunos no Planejamento e na Responsabilidade pelo Aprendizado.Responsabilidade pelo Aprendizado.

Estimulando e utilizando a Motivação Estimulando e utilizando a Motivação Interna para o Aprendizado.Interna para o Aprendizado.

Facilitando o Acesso, os Meios, o Tempo Facilitando o Acesso, os Meios, o Tempo e a Oportunidadee a Oportunidade

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Aprendizagem ativaAprendizagem ativa

(Kolb, 1984)

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Implicações PedagógicasImplicações Pedagógicas

Definição do projeto da atividade que será Definição do projeto da atividade que será realizada na modalidade a distância:realizada na modalidade a distância:

Revisão dos objetivosRevisão dos objetivos Nova concepção para definição dos conteúdosNova concepção para definição dos conteúdos Nova visão para escolha dos recursos metodológicos Nova visão para escolha dos recursos metodológicos

aliados aos recursos tecnológicosaliados aos recursos tecnológicos Uso efetivo dos recursos comunicacionaisUso efetivo dos recursos comunicacionais Nova concepção de avaliação: processo e conceito Nova concepção de avaliação: processo e conceito

de auto avaliaçãode auto avaliação

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Implicações PedagógicasImplicações Pedagógicas

Construção de novos saberes teóricos Construção de novos saberes teóricos vinculados à didática e á prática da modalidade vinculados à didática e á prática da modalidade a distânciaa distância

Construção de novos saberes teóricos Construção de novos saberes teóricos relacionados á aprendizagem do participantes relacionados á aprendizagem do participantes como adulto e em situação virtualcomo adulto e em situação virtual

Formação de professoresFormação de professores Formação de alunosFormação de alunos

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Gestão do Ensino e da AprendizagemGestão do Ensino e da Aprendizagem

Definição efetiva de dois processos diferentes:Definição efetiva de dois processos diferentes: o processo da aprendizagem realizada o processo da aprendizagem realizada

exclusivamente pelo alunoexclusivamente pelo aluno o processo do ensino construído previamente pelo o processo do ensino construído previamente pelo

professorprofessor

Identificação de papéis Identificação de papéis Conhecimento dos processos Conhecimento dos processos Conhecimento dos recursos disponíveis para a Conhecimento dos recursos disponíveis para a

gestão efetiva do ensinogestão efetiva do ensino

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E para os TRTs ?E para os TRTs ?

Quais são os objetivos de aprendizagem?Quais são os objetivos de aprendizagem?

Quais são as necessidades de Quais são as necessidades de aprendizagem mais urgentes?aprendizagem mais urgentes?

Qual é o perfil do público-alvo (alunos)?Qual é o perfil do público-alvo (alunos)?

Quais são os recursos e tecnologias - Quais são os recursos e tecnologias - disponíveis?disponíveis?

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CONHECIMENTO DA PRÁTICA PARA A TEORIA

• “... A ÚNICA E VERDADEIRA FORMA DE SE APRENDER A UTILIZAR UM

CONHECIMENTO É USANDO-O NUMA TAREFA ESPECÍFICA E

SIGNIFICATIVA, QUE APRESENTE PELO MENOS ALGUNS

RESULTADOS”. PETER DRUCKER

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PERGUNTAS

• Como avaliar o processo individual de aprendizagem em um grupo interativo ?

• Como avaliar o desenvolvimento da reflexão individual e grupal e como avaliar os níveis de influência de um no outro ?

• Como avaliar a progressão de alunos em um curso que se caracteriza pela construção e transformação contínua ?