ESTUDO DE CASOE.M.E.E.F. PROF. ELYSEU PAGLIOLIPROFESSORA SANDRA FERREIRA

ALUNO: J.

CARACTERÍSTICAS DO PNE:

NOME: J.

IDADE: 9 ANOS.

ESCOLARIDADE: I CICLO – INFANTIL.

CARACTERISTICAS: Paralisia Cerebral de tipo espástica de

topografia hemiplégica, com coordenação parcial de membros

superiores, acompanhados de espasticidade e hiper-reflexia.

Apresenta disartria, com dificuldades no ritmo e na emissão

vocal, entretanto consegue se comunicar verbalmente com

clareza e coerência, apresentando um vocabulário compatível

com sua idade cronológica.

INFORMACÕES FORNECIDAS PELA FAMÍLIA:

• Mãe usuária de drogas, não vive com ele.

• Nascido com lesão cerebral, anoxia.

• Adotado pela avó.

• Dependente em suas rotinas diárias.

• Alimenta-se com ajuda, come de tudo.

• Não utiliza medicamento.

• Fisioterapia e fonoaudiologia 2 x por semana no turno da manhã.

• Atendimento oftalmológico.

• Comunicativo, curioso, gosta de assistir tv e conversar.

DADOS ESCOLARES:

• Ingresso na escola: abril/2005.

• Componentes do currículo: ed. Física, artes, música,

informática , sala de simbolização/brinquedo, multimeios, sala de

aula com ensino infantil generalista.

• Atendimento extra escolar com fisioterapia, fonoaudiologia.

• Acompanhamento com oftalmologista: Utiliza óculos

apresentando miopia com perda da acuidade visual e leve

estrabismo.

• Próximo ano letivo irá para o II Ciclo – Infanto-juvenil.

CAPACIDADES/ POTENCIALIDADES E DIFICULDADES:

• Aluno atento e comunicativo, utiliza linguagem verbal com suficiente

clareza e coerência fazendo-se compreender, apesar de suas

dificuldades fono-articulatórias: disartria.

• Tetraplegia, com ficuldade na coordenacao dos movimentos amplos e

finos mais acentuado no hemicorpo direiro, tonus muscular com

espasticidade e hipertonia, reflexo tonico-labirintico.

• Demonstra boa compreensão, responde perguntas com coerência,

demonstra curiosidade intelectual, reconta histórias, relata fatos breves.

• Demonstra desejo e disposição em aprender, solicita ajuda, pede

a vez, demonstra interesse pelo que está sendo estudado.

• Gosta de brincar, pede ajuda para explorar os brinquedos:

carrinhos, bolas, jogos de montar amplos.

• Gosta de colorir com giz de cera e pintar com guache(papel

fixado sobre a mesa), apresentando garatujas ordenadas.

• Utiliza o computador com ajuda, explorando jogos de cd e

internet.

• Participa com interesse nas aulas de música, explora os

instrumentos musicais com ajuda e adora cantar.

CONHECIMENTOS:

• Discrimina as cores básicas.

• Reconhece tamanhos (pequeno/grande).

• Reconhece formas (quadrado, redondo)

• Identifica os diferentes espaços e objetos da escola.

• sabe o nome das professoras e colegas.

• Identifica os animais.

• Identifica os meios de transportes.

• Repete uma história em sequencia.

• Reconhece seu nome e o de alguns colegas escrito.

AÇÕES VEM SENDO IMPLEMENTADAS PARA IMPULSIONAR SEU DESENVOLVIMENTO

• Considerando seu potencial cognitivo, a professora regente de J.

considera que este aluno teria condições de estar em uma escola

regular, recebendo o atendimento especializado e as necessárias

adaptações ao seu pleno desenvolvimento escolar e inclusão.

• Será avaliada em conselho de classe esta possibilidade.

Proposição tecnológica/ de baixa tecnologia:

• Uso de tesoura adaptada e com suporte fixo.

• Engrossadores de lápis, canetinha, rolo de espuma.

• Seguir adaptando o plano inclinado para leituras com livros adaptados,

desenhos, escrituras...

• Jogos de estímulo a leitura, escrita e calculo com cartões de papelão

fixados com velcro em pastas fixas ou móveis.

• Material visuais e táteis em grande dimensões, coloridos, resistentes ao

manejo, impermeáveis e sempre com a possibilidade de fixar com velcro.

• Prancha de letras e figuras e Prancha de números e quantidades com as

mesmas características dimensões.

• Utensílios de alimentação pessoal adaptados (colher, copo).

Proposição tecnológica/ de alta tecnologia:

• Utilização do software “escrevendo com símbolos”.

• Seguir na adaptação a um alternativo pequeno com teclas maiores,

diferentes com funções e características diferentes. Alguns permitem

que o usuário programe o teclado de acordo com as suas

necessidades, como o IntelliKeys, que também permita que o teclado

numérico seja usado como um mouse/ MagicWand.

• Utilizar a função Teclas do mouse (em Opções de Acessibilidade) , com

cada número do teclado numérico adquirindo uma função do mouse.

(A instrução para Windows pode ser encontrada em: support. microsoft.com/default.aspx?scid=kb;en-

us;139517).

Alinhamento e estabilidade corporal:• Poltrona postural que permita brincar sentado no chão com os

colegas.

• Colchonetes, triângulos de espuma para apoio e rolos de apoio

para brincar no chão.

• Plano inclinado: uso da atividades de mesa e do teclado.

• Material escolar e pedagógico colocado em uma altura que

favoreça o aluno a olhar para frente, sendo que os objetos e

pessoas devem ser apresentados na altura dos olhos desse aluno,

evitando assim que ele tenha que baixar a cabeça ou olhar muito

para cima.

• Este aluno encontra-se em pleno desenvolvimento escolar e

necessita urgentemente estar acessando novos conhecimentos

com maior eficiência e chance de êxito. Os recursos de baixa e

alta tecnologia propostos são básicos e irão contribuir para a

ampliação de seus modos de aprendizagem, possibilitando-lhe

maior autonomia e controle de movimentos. Entretanto, o

educador deverá insistir na utilizacã0 destes recursos, fazendo

as adaptações necessárias, buscando construir com o aluno

habilidades e habituações, criando estratégias funcionais.

Justificativa das proposições feitas:

• As orientações posturais para o trabalho pedagógico com este aluno são

muito importantes, porque irão refletir em todo o trabalho posterior. Se

trata de um aluno que ainda não desenvolveu/aprendeu estratégias de

movimento para o aprendizado, suas habilidades funcionais escolares

(uso das mãos) estão ainda muito limitadas.

• Contatar com o profissional fisioterapeuta para sanar dividas quanto a

utilização de estratégias de inibição do tônus anormal e dos reflexos é

fundamental. Somente com a estruturação de um trabalho de alinhamento

e estabilidade postural correto, poderemos perceber o desenvolvimento

pleno de processos ensino-aprendizagem com este aluno.

Justificativa das proposições feitas: