Estudo do Meio 4.ª Classe · A pele é uma membrana resistente e flexível que envolve toda ... perguntas de recapitulação e faz a ... No fim da aula, o aluno deve ser capaz de:

Estudo do Meio4.ª Classe

Monodocência

Guia Prático para o Professor do Ensino Primário

F32

FICHA TÉCNICA

Título: Guia Prático para o Professor do Ensino Primário Estudo do Meio - 4.ª Classe

Direcção: David Leonardo Chivela Pedro Nsiangengo

Coordenação: Pedro Nsiangengo (Coordenador Geral) Kiaku Mbanzila Nvumbi (Coordenador Técnico) Alice Socola Ventura (Secretária do Projecto) Cungatiquilo Cano (Conselheiro Técnico)

Colaboração: Kiaku Mbanzila Nvumbi; Cungatiquilo Cano; Bemjamim Fernando; Mamengui Mabuata; Kiaku Eduardo Avelino; Jorge Makumbazi; Alice Socola Ventura; Madalena Freire; José Domingos Fazenda; Albertino Aires; Flora Mona; Linda Lussoke; Isel Isabel Epalanga; Maria António Joaquim; Águeda Gomes; Rebeca Santana; e outros.

Editora: Editora Moderna, S.A.

Pré-impressão, Impressão e Acabamentos: GestGráfica, S.A.

Ano / Edição / Tiragem2015 / 2.ª Edição / 20.000 Exemplares

Registado na Biblioteca Nacional de Angola sob o nº 5921/2012

© 2015 EDITORA MODERNA Reservados todos os direitos. É proibida a reprodução desta obra por qualquer meio (fotocópia, offset, fotografia, etc.) sem o consentimento escrito da editora, abrangendo esta proibição o texto, as ilustrações e o arranjo gráfico. A violação destas regras será passível de procedimento judicial, de acordo com o estipulado no Código dos Direitos de Autor.

PREFÁCIO

Caro Professor,

O Guia Prático constitui um instrumento de orientação para o desenvolvimento das aulas.

Concebido em forma de Fichas Pedagógicas, constitui um valioso instrumento de apoio à actividade docente, direccionada para a aquisição de saberes e o desenvolvimento de habilidades/competências do aluno.

Partindo deste pressuposto, a equipa que elaborou o Guia Prático, considera que a materialização da monodocência será mais efectiva para si e seus educandos.

O Guia Prático não substitui, em momento algum, a perícia e criatividade do professor. É um meio auxiliar, sendo de extrema importância que antes do desenvolvimento de cada aula, se estude e analise a lógica das abordagens conceptuais, assim como preparar, conforme as condiçõesreais, o material didáctico indispensável.

Resta sublinhar que o Guia Prático é um projecto em aberto, cuja melhoria aguarda os resultados da sua aplicação e os contributos críticos do seu interveniente directo: o professor.

O Director Geral do INIDE

_________________________________

••• Pág. 5

ACTIVIDADES DO PROFESSORFASESDIDÁCTICAS

TEMPO(MIN)

PROCEDIMENTOSPEDAGÓGICOS

ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

5 min.Introdução

Apresentaçãoe revisão

Motivação

Disciplina: Estudo do Meio

Classe: 4ª

Tempo: 1 (45 minutos)

Aula: Nº 1

Tema: A Descoberta de si mesmo.

Subtema: A estrutura externa do corpo humano.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a estrutura externa do corpo humano;

Assinalar a importância da pele.

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).

Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão.

Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde.

Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. O que é o meio?2. Como é constituído o nosso corpo?

1. O professor faz recapitulação da matéria anterior e formula perguntas de descoberta do tema do dia.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 6

Os alunos tomam conhecimento do tema do dia.

Os alunos observam as gravuras.

Depois da observação das gravuras, os alunos respondem às perguntas do professor em forma de chuva de ideias.

Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Em alguns momentos devem participar na aula, com os conhecimentos construídos nas classes anteriores.

Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos.

Tema do dia: "Estrutura do corpo humano".

O professor orienta a observação das gravuras.

1. Que diferenças notas nestas gravuras?2. O que é a pele?3. Como é formada a pele?4. Qual é a importância da pele?

Síntese da aula.

Resumo:O corpo humano encontra-se protegido pela pele, é constituído pelos músculos e existe uma parte dura e resistente que são os ossos.A pele é uma membrana resistente e flexível que envolve toda a superfície externa do corpo. É formada por duas camadas: a Epiderme e a derme.A pele é um órgão muito importante porque:

• Dá forma ao corpo;• Impede a entrada dos micróbios para o interior do

organismo;• Protege o organismo do frio , do calor e da poeira.

2. O professor anuncia o tema do dia.

3. O professor orienta os alunos para observarem a representação de um esqueleto sem estar protegido pela pele e de outro protegido por pele, através de gravuras da pág. 6 do manual.

4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as gravuras.

5. Partindo das respostas dos alunos, O professor faz uma explicação sobre o tema.

6. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro.

30 min.

Anúncio do tema

Desenvolvimento


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 7

Aplicação e Avaliação

Tarefa

10 min. 7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências.

8. O professor indica a tarefa para casa.

Na sala de aula1. Define a pele.2. Indica algumas funções da pele.

Em casa1. A pele é órgão do tacto. O que sentimos através dele?

Os alunos respondem às perguntas de controlo de forma individual.

Passam a tarefa para os cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 8

Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão.Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob a orientação do professor.


Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior.1. Define a pele.2. Indica algumas funções da pele. A pele é órgão do tacto. O que

sentimos através dela?

1. O professor formula perguntas de recapitulação e faz a correcção da tarefa de casa.

5 min.Introdução

Apresentaçãoe revisão


Classe: 4ª


Aula: Nº 2

Tema: A descoberta de si mesmo.

Subtema: A estrutura interna do corpo humano.

Material Didáctico: Cartaz de menina e rapaz, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a estrutura interna do corpo humano. Identificar a constituição óssea do corpo humano e as suas funções.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 9

Motivação

Anúncio do tema

Desenvolvimento Actividade 1

Actividade 2

Actividade 3

30 min.

2. O professor faz perguntas de descoberta.


4. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 8 do Manual.

5. Depois da observação, o professor faz perguntas sobre as gravuras.

6. O professor faz uma explicação sobre o tema.

7. O professor escreve um resumo no quadro em função do manual.

Tema do dia: "Estrutura interna do corpo humano“.


1. Quando comemos peixe ou frango, o que encontramos no seu interior?

2. Repara na gravura nº 1. O que mantém o nosso corpo direito?

Síntese da aula.

ResumoO esqueleto humano é o conjunto de ossos duros que sustentam todos os órgãos do corpo humano. O grande conjunto de ossos encontra-se dividido em três partes:

• Ossos da cabeça; • Ossos do tronco; • Ossos dos membros.

Os ossos do esqueleto humano têm três funções:• Dão firmeza ao corpo; • São o suporte das partes moles do corpo;• Protegem os órgãos internos;

A cabeça divide-se em duas partes:• O crânio e a face.

O Crânio é uma caixa dura formada por diferentes ossos que são: Frontal, parietal, occipital, temporal, esfenóide, nasal, zigomático, maxilar e mandíbula.


Estrutura do esqueleto.

Estrutura do crânio.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 10


Tarefa


9. Orienta a tarefa para casa.

Na sala de aula 1. Como se dividem os ossos do corpo humano?2. Quais são as três funções dos ossos do esqueleto?

Em casa1. Faz o esquema do crânio e identifica as suas diferentes partes.



••• Pág. 11


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Introdução

Apresentação e revisão

Motivação

5 min. Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.


Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior.1. Como se dividem os ossos do corpo humano?2. Quais são as três funções dos ossos do esqueleto humano?

1. O professor formula perguntas de recapitulação da matéria dada e faz a correcção da tarefa de casa.


Classe: 4ª


Aula: Nº 3


Subtema: A estrutura interna do corpo humano – O Cérebro e o Tronco (continuação).

Material Didáctico: Cartaz de menina e rapaz, manual do aluno, vivência dos alunos, quadro. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a estrutura interna do corpo humano; Identificar a constituição óssea do corpo humano e as suas funções.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 12

Anúncio do tema


Actividade 2

Actividade 3

30 min.





6. Depois da observação do cartaz, o professor formula perguntas e distribui-as aos grupos.

Tema do dia: "Cérebro e do tronco".


1. Define crânio.2. O que é a face?3. O que é o tronco e como é formado?

Síntese da aula.

ResumoO Cérebro é o órgão que dirige o funcionamento do nosso corpo. É através dele que todos os outros órgãos funcionam. A Face é a cara onde encontramos os olhos, o nariz, a boca e as orelhas.O tronco é a parte mais volumosa do corpo e está ligado à cabeça pelo pescoço. O tronco é formado por:

• Coluna vertebral , constituída por 33 ou 34 vértebras;• Doze pares de costelas, que são ossos arqueados que formam a caixa torácica, protegem o coração, os pulmões, o estômago, etc.;• Esterno ou osso do peito.

Em suma, o esqueleto humano divide-se em 3 partes fundamentais: • A cabeça onde se encontra o crânio;• O tronco, onde se encontram as costelas e a coluna vertebral;• Os membros, que são quatro: dois superiores e dois inferiores.

Os alunos tomam conhecimento do tema do dia.Os alunos observam as gravuras.

Depois da observação das gravuras os alunos respondem às perguntas do professor.

Os alunos copiam o resumo para os seus cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 13


Tarefa



Na sala de aula 1. Faz uma gravura do crânio.2. Faz uma figura do tronco.

Em casa 1. Faz uma gravura que mostre os ossos que formam os membros superiores e inferiores.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 14

IntroduçãoRevisão ou

apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior.1. Como se dividem os ossos do corpo humano?2. Que são os ossos?3. Os ossos sozinhos conseguem mexer-se?

1. O professor formula perguntas de recapitulação e faz a correcção da tarefa.


Classe: 4ª


Aula: Nº 4


Subtema: Músculos.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância dos músculos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 15

Anúncio do tema


Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.




5. O professor faz uma explicação sobre o tema do dia.


7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos dos alunos e desenvolver as suas competências.


Tema do dia: “Os músculos”


1. Que diferença notas entre as duas gravuras?2. O que são os músculos?3. Quais são as duas funções dos músculos?4. O que permitem realizar estas actividades?

Síntese da aula.

Resumo• Os músculos cobrem os ossos;• Os músculos estão ligados aos ossos pelos tendões; • Os ossos são duros; • Os músculos e tendões são moles e elásticos.

Na sala de aula 1. O que ajuda os ossos a movimentarem-se?2. Qual é a principal função dos músculos?3. Que músculos trabalham quando andamos, praticamos

desporto e comemos?

Em casa 1. Relaciona a coluna A com a coluna B:

A BMúsculos Dá ordens para que todos os movimentos se realizem.

Tendões Cobrem os ossos e são moles.

Ossos Contraem-se e relaxam porque são elásticos.

Ossos Juntos formam o esqueleto.




Os alunos ficam atentos à explicação do professor.

Os alunos copiam o resumo.

Os alunos respondem às perguntas de controlo individualmente.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 16


apresentação

Motivação

Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.


Faz pergunta sobre a matéria da aula anterior. 1. Relaciona a coluna A com a coluna B (ver pagina seguinte):


5 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 5


Subtema: Articulações.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância das articulações.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 17

Anúncio do tema


Actividade 2

Actividade 3

30 min.




5. O professor pode fazer uma explicação sobre o tema.


A BMúsculos Dá ordens para que todos os movimentos se realizem.

Tendões Cobrem os ossos e são moles.

Ossos Contraem-se e relaxam porque são elásticos.

Ossos Juntos formam o esqueleto.

Tema do dia: “articulações”.


1. O que entendes por articulações?2. Menciona o tipo de articulações que conheces.

Síntese da aula.

ResumoEntre dois ossos existem pontos de contactos que se chamam articulações.Eis algumas delas:

• Articulação que liga o braço à espádua; • Articulação que liga o braço ao antebraço (Cotovelo);• Articulação que liga o antebraço à mão (punho).

Os tipos de articulações:• A articulação que liga a coxa à perna (Joelho);• A articulação que liga ao pé(tornozelo); • Articulações fixas (Crânio), e articulações semimóveis (entre duas vértebras).

Gravura das articulações (pág. 15).







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 18



Na sala de aulaExplica duas das articulações e exemplifica.

Os alunos respondem à pergunta de controlo de forma individual.

••• Pág. 19


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

IntroduçãoRevisão

ou apresentação

Motivação

Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão.Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.


Faz a pergunta sobre a matéria da aula anterior.1. O que entendes por articulações?2. Menciona o tipo de articulações que conheces?3. Explica duas das articulações e exemplifica.


5 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 6


Subtema: Sistema digestivo.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância do sistema digestivo.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 20

Anúncio do tema


Actividade 2

Actividade 3


30 min.

10 min.






7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências.

Tema do dia: “Sistema digestivo”.


Gravura da pág. 16.

1. O que observas nas gravuras?2. Quando sentimos fome? 3. O que sentimos quando comemos muito?

Síntese da aula.

ResumoAlimento é tudo aquilo que comemos. O corpo humano, como o de qualquer ser vivo, tem de se alimentar para poder viver e ter força. Quando o nosso corpo precisa de alimento, sentimos fome, mas quando comemos demasiado temos a sensação de enfartamento.

Na sala de aula1. Quando sentimos fome? 2. O que sentimos quando comemos muito?


Os alunos observam as gravuras e respondem: Nesta gravura observamos que três pessoas estão tomando o pequeno-almoço.



Os alunos copiam o resumo para os cadernos.


••• Pág. 21


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


ou apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Quando sentimos fome? 2. O que sentimos quando comemos muito?


5 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 7


Subtema: Função digestiva.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a localização dos órgãos do sistema digestivo; Assinalar as funções dos órgãos do sistema digestivo;



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 22

Anúncio do tema


Actividade 2

Actividade 3


30 min.

10 min.







Tema do dia: “Função Digestiva”.



1. Através de que órgão são introduzidos os alimentos no organismo?

2. Que entende por digestão?3. Quais são os órgãos que compõem o sistema digestivo?

Síntese da aula.

ResumoA digestão é o processo de transformação dos alimentos no organismo. Ao conjunto de órgãos que entram na digestão dá-se o nome de sistema digestivo. Este sistema é formado por duas parte: tubo digestivo e órgãos anexos.O tubo digestivo é composto pelos seguintes órgãos:Boca, esófago, estômago, intestino delgado e intestino grosso. Os órgãos anexos são: a língua, os dentes e as glândulas.

Na sala de aula 1. Enumera alguns órgãos do sistema digestivo. 2. Coloca um X na afirmação que determina a entrada dos

alimentos. Onde se faz entrada dos alimentos?Na faringe Na boca No estômago 3. Que nome se dá ao conjunto de transformações que os

alimentos sofrem no tubo digestivo?


Os alunos observam as gravuras e respondem. Nesta gravura observamos que três pessoas estão tomando o pequeno-almoço.

Depois da observação das gravuras, os alunos respondem às perguntas do professor em forma de chuva de ideias.




••• Pág. 23


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Introdução

Revisão e apresentação

Motivação

5 min. Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão.

Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob


Faz perguntas sobre a matéria anterior: 1. Enumera alguns órgãos do sistema digestivo.2. Coloca um X na afirmação que determina a entrada do

alimento. Onde se faz a entrada dos alimentos?Na faringe Na boca No estômago

1. O professor faz a correcção da tarefa, formula perguntas de recapitulação e de descoberta do tema.


Classe: 4ª


Aula: Nº 8


Subtema: Função digestiva (continuação da aula anterior).

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a localização dos órgãos do sistema digestivo; Assinalar as funções dos órgãos do sistema digestivo;Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação, trabalho de grupo).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 24

Anúncio do tema


Actividade 2

Actividade 3

30 min.






3. Que nome se dá ao conjunto de transformações que os alimentos sofrem no tubo digestivo?

Tema do dia: “A função digestiva”.



1. O que entendes por bolo alimentar?2. O que entendes por estômago?3. Explica como a substância líquida quilo se distribui.

Síntese da aula.

ResumoNa boca os alimentos são cortados e moídos pelos dentes. Estes vão sendo amassados e misturados com saliva, formando-se o chamado bolo alimentar.O estômago é um órgão musculoso que produz um líquido importante (suco estomacal ou gástrico, segregado pelas glândulas estomacais) que actua sobre quase todos os alimentos. Neste órgão o bolo alimentar transforma-se numa substância consistente, já quase líquida, chamada quimo. O quimo passa para o intestino delgado onde sofre a acção dos seguintes sucos: intestinal entérico, com a bílis, o quimo transforma-se numa substância líquida chamada quilo.

orientação do professor do professor.


Os alunos observam as gravuras e respondem:- Nesta gravura observamos que três pessoas estão tomando o pequeno-almoço.



Os alunos copiam o resumo para os cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 25


Tarefa



Na sala de aula 1. Qual é a função da boca no sistema digestivo?2. Explica como a substância liquida quilo se distribui?

Em casa1. Desenha numa cartolina o sistema digestivo do homem.


Os alunos passam a tarefa para os cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 26


apresentação

Motivação

5 min. Os alunos respondem à saudação do professor e às perguntas de revisão. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.


Faz perguntas sobre a matéria anterior: 1. Que entendes por estômago?2. Explica como a substância líquida quilo se distribui?



Classe: 4ª


Aula: Nº 9


Subtema: Função digestiva. A língua e os dentes.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco, cartas e gravuras da boca. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a localização dos órgãos do sistema digestivo; Assinalar as funções dos órgãos do sistema digestivo;

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação)


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 27

Anúncio do tema


Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.


3. O professor orienta a observação das gravuras da pág. 19 e 20 do Manual.






Tema do dia: “Função digestiva: a língua e os dentes”.

O professor orienta a observação das gravuras. Gravuras das páginas 19 e 20 do manual.

1. O que são a língua e os dentes?2. Qual é o papel da língua?3. Para que servem os dentes?

Síntese da aula.

ResumoÉ de notar que na boca, na parte da frente, se encontram os lábios, no interior, os dentes, a língua, as gengivas e o céu da boca. A língua e os dentes são os órgãos principais da mastigação e da insalivação dos alimentos. A língua também intervém na articulação dos sons e das palavras. Os dentes são órgãos duros e resistentes, servem para cortar, rasgar e moer os alimentos. A dentição do adulto é composta por 32 dentes, estando 16 no maxilar superior e outros 16 no maxilar inferior. Existem três espécies de dentes, dos quais 8 incisivos, 4 caninos e 20 molares. Os dentes são formados por duas partes: a coroa e a raiz.

Na sala de aula1. Os dentes são formados por duas partes. Quais são?2. Para que servem os dentes?

Em casa1. Quais são os três espécies de dentes que existem?


Os alunos observam as gravuras e respondem:Nesta gravura observamos que três pessoas estão tomando o pequeno-almoço.







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 28


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Os bebés quando nascem já possuem dentes?2. Qual é a estrutura de um dente?3. Qual é o papel da língua?4. Quais são as três espécies de dentes que existem?


5 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 10


Subtema: Cuidados a ter com os dentes.

Material Didáctico: Manual do aluno , giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as normas de higiene dos dentes;



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 29

Anúncio do tema


Actividade 2

Actividade 3


30 min.

10 min.







Tema do dia: “Cuidados a ter com os dentes”.

O professor orienta a observação das gravuras. Figuras A, B, C, e D da pág. 21 do manual.

1. Que funções realizam os dentes de acordo com a sua estrutura?

2. Quantos dentes formam a dentição adulta?3. Que cuidados se deve ter com os dentes?

Síntese da aula.

Resumo1. Devemos lavar os dentes de manhã, à noite, antes de deitar e

depois de cada refeição. 2. Não devemos comer alimentos muito quentes , muito frescos

ou muito açucarados.3. Devemos evitar bebidas muito quentes e muito frescas. 4. Devemos consultar o dentista regularmente.

Na sala de aula 1. Identifica alguns cuidados que se devem ter com os dentes.



Depois da observação das gravuras, os alunos respondem às perguntas do professor.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 30


e apresentação

Motivação

Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão sob orientação do professor.


Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Identifica alguns cuidados que se devem ter com os dentes.

10 min. 1. O professor formula perguntas de recapitulação e faz a correcção da tarefa.


Classe: 4ª


Aula: Nº 11 e 12


Subtema: Higiene do sistema digestivo – Algumas doenças do sistema digestivo.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as normas de higiene do sistema digestivo.

Metodologia: Chuva de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 31

Anúncio do tema


Actividade 2

Actividade 3

60 min.





Tema do dia: “Higiene do sistema digestivo - algumas doenças do sistema digestivo”


1. O que observas nestas figuras?2. Tens realizado em tua casa a actividade que observas na

primeira gravura?3. Que fazer para manter o bom funcionamento do sistema

digestivo?4. Quais são as doenças do sistema digestivo?

Síntese da aula.

ResumoPara manter o bom funcionamento do sistema digestivo, devemos respeitar as seguintes medidas higiénicas:

1. Fazer uma alimentação variada; 2. Conservar os alimentos; 3. Ferver a água e lavar bem as frutas e verduras; 4. Comer a horas certas; 5. Lavar os dentes depois das refeições e antes de dormir;

Tapar os alimentos por causa das moscas, baratas e formigas.

As doenças do sistema digestivo são:1. Cárie: forte dor de dentes devido à acumulação de alimentos

nos dentes e à acção das bactérias que deterioram o esmalte nos dentes.

2. Gastrite: dor do estômago e cabeça devido à ingestão de bebidas alcoólicas, má mastigação dos alimentos.

3. Gastroenterite (crianças) - vómitos e diarreias devido à contaminação bacteriana dos alimentos e utensílios.







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 32



Na sala de aula1. Escreve as doenças do sistema digestivo e explica uma delas. 2. Menciona algumas medidas higiénicas do sistema digestivo.


••• Pág. 33


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

IntroduçãoRevisão e

apresentação

Motivação

5 min. Os alunos respondem com alegria à saudação do professor.

Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.


Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Descreve as doenças do sistema digestivo e explica cada uma

delas. 2. Menciona algumas medidas higiénicas do sistema digestivo. 3. O que acontece quando fechamos a boca e o nariz?

1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e formula perguntas de descoberta do tema.


Classe: 4ª


Aula: Nº 13


Subtema: Sistema respiratório.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância do sistema respiratório; Reconhecer a localização dos órgãos do sistema respiratório;



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

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Pág. 34

Anúncio do tema


Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.

2. O professor faz perguntas de descoberta do novo tema.

3. O professor orienta para a observação das gravuras do Manual do aluno na pág. 23 .





8. O professor indica a tarefa para casa.

Tema do dia: “Sistema respiratório”.

O professor orienta a observação das gravuras na pág. 23.

1. O que observas nestas figuras?2. Encontrando-se em vários fechados, porque razão as plantas

murcharam e o rato morreu? 3. Realiza a seguinte experiência:

Retém a respiração por algum tempo. O que acontece? Como te sentes?

4. Quais são os órgãos que nos permitem respirar e como se chama o conjunto deste órgãos?

Síntese da aula.

ResumoPara vivermos, necessitamos de respirar. Todos os seres vivos (plantas, animais, incluindo o homem) precisam de ar.O sistema respiratório do homem, assim como dos restantes mamíferos, é constituído pelas vias respiratórias e pelos pulmões. A vias respiratórias são formadas por boca, fossas nasais, faringe, laringe, traqueia, brônquios e pulmões.

Na sala de aula 1. Como é constituído o sistema respiratório?2. Escreve as partes que formam as vias respiratórias?

Em casa1. Desenha o sistema respiratório do homem.



Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias. Respondem que não aguentam muito tempo devido à falta de ar e se a falta de ar for muito prolongada, acaba-se por morrer asfixiado.

Os alunos ficam atentos à explicação do professor (Gravura do sistema respiratório, pág. 24).



Os alunos copiam a tarefa para os cadernos.

••• Pág. 35


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação




Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Como é constituído o sistema respiratório?2. Escreve as partes que formam as vias respiratórias?

1. O professor faz a correcção da tarefa de casa.


Classe: 4ª


Aula: Nº 14 e 15


Subtema: Função do sistema respiratório - pulmões.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as funções dos órgãos do sistema respiratório.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 36

Anúncio do tema


Actividade 2

Actividade 3


60 min.

20 min.


3. O professor orienta a observação das gravuras das páginas 24 e 25 do Manual.





Tema do Dia: “Função do Sistema respiratório - pulmões”


1. Onde se encontram localizados os pulmões?2. Qual é a principal função dos pulmões?3. Para que servem as vias respiratórias?

Síntese da aula.

ResumoOs pulmões, direito e esquerdo, encontram-se localizados na cavidade torácica. É nos pulmões que o sangue se purifica. As vias respiratórios permitem a comunicação entre os pulmões e a atmosfera e facilitam a chegada do ar até aos pulmões, para ocorrer a troca de gases entre o ar pulmonar e o sangue. A respiração pulmonar realiza-se em duas etapas através dos seguintes movimentos respiratórios:

1. Inspiração: Entrada do ar nos pulmões. Para levar o oxigénio ao sangue, a caixa torácica aumenta de volume (Gravura 1).

2. Expiração: Saída do ar dos pulmões para o exterior. A caixa torácica diminui o volume (Gravura 2).

Na sala de aula1. Como se realiza a respiração pulmonar?



Os alunos respondem às perguntas em forma de chuva de ideias.

Os alunos ficam atentos à explicação do professor (Gravuras do sistema respiratório, páginas 24 e 25).




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 37

Tarefa 8. Orienta a tarefa para casa. Em casa1. Que diferença de volume notas quanto ao aumento ou

diminuição da caixa torácica?



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 38


apresentação

Motivação




Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Como se realiza a respiração pulmonar?2. Que diferença de volume notas quanto ao aumento ou

diminuição da caixa torácica?



Classe: 4ª


Aula: Nº 16


Subtema: Algumas doenças do sistema respiratório - esquema dos órgãos respiratórios, higiene da respiração.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar algumas doenças do sistema respiratório; Assinalar normas de higiene da respiração.

Metodologia: Chuva de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 39

Anúncio do tema


Actividade 2

Actividade 3

30 min.


3. O professor orienta a observação das gravuras e depois orienta a leitura aos alunos na pág. 26 do Manual.

4. Depois da leitura silenciosa pelos alunos, o professor faz perguntas sobre o tema.



Tema do dia: “Algumas doenças do sistema respiratório – Esquema dos órgãos respiratórios e higiene da respiração”.

Observação das gravuras.

O professor orienta a leitura silenciosa do texto.

1. Quais são as doenças respiratórias que podemos evitar?2. Quais são as vias respiratórias?3. Quais são as medidas higiénicas que devemos cumprir para

uma boa respiração?

Síntese da aula.

ResumoPara vivermos saudáveis devemos respirar ar puro para evitarmos doenças, tais como:

• A asma que se caracteriza pela dificuldade em respirar.• A faringite e a laringite que se manifestam quando há inflamação e dificuldade em respirar, falar e engolir.

Esquema dos órgãos respiratórios: boca, fossas nasais, faringe, laringe, tranqueia, brônquios.

As medidas que devemos cumprir para uma boa respiração são:1. Respirar ar puro e sempre pelo nariz;2. Não permanecer durante muito tempo em lugares fechados; 3. Praticar exercício físico com frequência;4. Não dormir em quartos com plantas.



Os alunos fazem a leitura silenciosa individualmente.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 40


Tarefa



Na sala de aula 1. Que função realizam as fossas nasais?2. Explica o que é a inspiração e expiração?

Em casa1. Como é possível o ar que inspiramos chegar aos pulmões?2. Que diferença existe entre inspiração e expiração?



••• Pág. 41


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação

Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.


Faz a perguntas sobre a matéria da aula anterior.1. Como é possível o ar que inspiramos chegar aos pulmões?2. Que diferença existe entre inspiração e expiração?

5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa.


Classe: 4ª


Aula: Nº 17


Subtema: Sistema circulatório – O sangue e a composição do sangue.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os órgãos do sistema circulatório.

Metodologia: Chuvas de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 42

Anúncio do tema


Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.


3. O professor orienta a observação das gravuras das pág. 27 e 28 do Manual.






Tema do dia: “Sistema circulatório - o sangue e a composição do sangue”.


1. O que observas nesta gravura?2. Quando nos cortamos por descuido, o que sai do nosso corpo?3. O que é a circulação sanguínea e onde é feita?4. Quais são os órgãos do aparelho circulatório?

Síntese da aula.Gravuras do sistema respiratório, pág. 24 e 25.

ResumoO sangue é um líquido que circula por todo o corpo.No nosso corpo o movimento do sangue chama-se circulação sanguínea e esta é feita no interior dos vasos sanguíneos (artérias, veias e capilares). O coração e os vasos sanguíneos são os órgãos do aparelho circulatório. O coração está dividido em duas aurículas e dois ventrículos. Cada aurícula comunica com o seu ventrículo através de uma válvula que deixa passar o sangue de cima para baixo.

Na sala de aula1. Explica o porquê das batidas do coração.2. Como está dividido o coração?3. Qual é a função de cada aurícula?

Em casa1. Faz o esquema do aparelho circulatório e identifica os seus

órgãos.




Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Gravura do sistema circulatório, pág. 27.




••• Pág. 43


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação

5 min. Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.


Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Como é possível que o ar que inspiramos chegue aos pulmões?2. Que diferença existe entre inspiração e expiração?3. Qual é o líquido que circula no nosso corpo?

1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e formula perguntas de descoberta.


Classe: 4ª


Aula: Nº 18


Subtema: Vasos sanguíneos – circulação. Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco, gravuras ou cartazes dos vasos sanguíneos. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os órgãos do sistema circulatório; Reconhecer a importância do sistema circulatório;

Metodologia: chuvas de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 44

Anúncio do tema


Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.








Tema do dia: “Vasos sanguíneos - Circulação”.


1. O que observas nesta gravura?2. Quando nos cortamos por descuido, o que sai do nosso corpo?3. O que é a circulação sanguínea e onde é feita?4. Quais são os órgãos do aparelho circulatório?

Síntese da aula.

ResumoQuando por descuido nos cortamos sai sangue do nosso corpo. O sangue é um líquido que circula por todo o corpo.No nosso corpo o movimento do sangue chama-se circulação sanguínea e esta é feita no interior dos vasos sanguíneos (artérias, veias e capilares). O coração e os vasos sanguíneos são os órgãos do aparelho circulatório.O coração está dividido em quatro cavidades, duas aurículas e dois ventrículos. Cada aurícula comunica com o seu ventrículo através de uma válvula que deixa passar o sangue de cima para baixo.

Na sala de aula 1. Explica o porquê das batidas do coração.2. Como está dividido o coração?3. Qual é a função de cada aurícula?

Em casaFaz o esquema do aparelho circulatório e identifica os seus órgãos.




Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Gravura do sistema circulatório pág. 27.




••• Pág. 45


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação

5 min. Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde à pergunta de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.


Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Faz o esquema do aparelho circulatório e identifica os seus

órgãos.



Classe: 4ª


Aula: Nº 19


Subtema: Grande circulação e pequena circulação - esquema de circulação.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os órgãos do sistema circulatório.

Metodologia: Chuvas de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 46

Anúncio do tema


Actividade 2

Actividade 3

30 min.


3. O professor orienta a observação das gravura da pág. 29 do Manual.




Tema do dia: “Grande circulação, pequena circulação – esquema da circulação”.

O professor orienta a observação da gravura.

Com ajuda da figura responde às seguintes perguntas:a) Onde começa a grande circulação?b) Por onde passa o sangue vermelho-claro?c) Como chega até à aurícula direita?

Síntese da aula.

ResumoA grande circulação começa no ventrículo esquerdo e termina na aurícula direita. O sangue sai do ventrículo esquerdo através de uma artéria e chega ao coração. Este sangue puro, vermelho claro passa pelos pulmões, onde é oxigenado. Depois, torna-se impuro, vermelho escuro, porque acaba por se carregar de impurezas e chega à aurícula direita. A pequena circulação começa quando o sangue sai do ventrículo direito através de vasos sanguíneos até aos pulmões e termina na aurícula esquerda. Esquema da circulação:

Circulação Começo Fim

Grande circulação Ventrículo Esquerdo (V.E.)

Aurícula Direita (A.D.)

Pequena circulação Ventrículo Direito (V.D.)

Aurícula Esquerda (A.E)




Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Gravura do sistema circulatório pág. 29.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 47

10 min.Aplicação e Avaliação

Tarefa



Na sala de aula1. Onde começa a grande circulação?2. Explica o esquema da circulação.

Em casa1. Que cuidados devemos ter com os vasos sanguíneos.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 48


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Onde começa a grande circulação?2. Explica o esquema de circulação.3. Quais são as doenças que o homem contrai através do sangue?



Classe: 4ª


Aula: Nº 20


Subtema: Sangue puro e sangue impuro – Vamos falar de VIH/SIDA.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância do sistema circulatório.

Metodologia: chuvas de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 49




Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Gravura da pág. 31.



Tema do dia: “Sangue puro e Sangue impuro - falando de VIH e SIDA".


1. Qual é a diferença entre as artérias e as veias?2. O que é a SIDA?3. Como se transmite a SIDA?4. Que cuidados devemos ter para não contrair o VIH?5. Como fica o sangue contaminado por VIH?6. Que cuidados devemos ter com o sangue?7. Como podemos ajudar uma criança com VIH-SIDA?

Síntese da aula.

ResumoAs artérias transportam sangue puro, excepto a artéria pulmonar, que leva o sangue do coração aos pulmões.As veias transportam sangue vermelho, escuro impuro, menos as veias pulmonares, que levam o sangue dos pulmões ao coração.A SIDA é uma doença provocada pelo vírus de imunodeficiência humana (VIH). Ela não tem cura e ataca o organismo destruindo o sistema de defesa ou sistema imunitário. SIDA significa síndroma de imunodeficiência adquirida. Ela passa de uma pessoa a outra através de relações sexuais não protegidas, sangue de um doente infectado, por lâminas e agulhas usadas por uma pessoa com VIH.

Na sala de aula1. Lê a história e diz o que farias: Mina e Justo estudam na 4ª classe na mesma sala de aulas. Justo


3. O professor orienta os alunos para observarem as gravuras da pág. 31 do Manual.


5. O professor pode fazer uma explicação da aula.


7. O professor formula perguntas para consolidar os conhecimentos

30 min.

10 min.

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Actividade 2

Actividade 3



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 50

Tarefa

e desenvolver competências.


ouviu dizer que Mina tem o vírus da SIDA e contou à sua mãe. A mãe do Justo quer que ela saia da sala de aula do seu filho.

Responde às perguntas:a) O que é que o Justo pode dizer à mãe sobre a transmissão do

vírus da SIDA?b) Ela deve ou não deixar a sala?

2. Assinala com uma cruz a resposta correcta:a) Que riscos corre Justo de ficar infectado pelo VIH, continuando

a estudar na mesma sala que a Mina? Alto risco Baixo risco Risco nulo

Em casa1. Coloca nos quadrados verdadeiro (V) ou falso (F): O VIH está presente no sangue da pessoa infectada. Pode.se

contrair o VIH: Dando sangue; Indo à escola com uma pessoa infectada; Fazendo tatuagens com agulhas já utilizadas; Abraçando uma pessoa infectada.

2. Conversa com os teus pais, porque não podemos discriminar a pessoas que vivem com VIH.


••• Pág. 51


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Coloca nos quadrados verdadeiro (V) ou falso (F): O VIH está presente no sangue da pessoa infectada. Pode contrair o VIH: Dando sangue.

1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e formula perguntas de descoberta do tema.


Classe: 4ª


Aula: Nº 21


Subtema: Eu e o teste de VIH/SIDA.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância do teste do VIH/SIDA.

Metodologia: Interrogativo, chuvas de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 52

Anúncio do tema


Actividade 2

Actividade 3

30 min.



4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre o que se observa nas gravuras.



Ir à escola com uma pessoa infectada. Fazer tatuagens com agulhas já utilizadas. Abraçar uma pessoa infectada.

2. Converse com os seus pais sobre porque não podemos discriminar as pessoas que vivem com VIH.

3. Como podemos saber que estamos infectados com vírus do VIH?

Tema do dia: “Eu e o teste de VIH/SIDA”.


1. O que observa nas gravuras?2. Como podemos saber se uma pessoa está infectada com o

vírus do VIH?3. Porque é que devemos fazer o teste do VIH?4. Porque é que o teste deve ser confidencial?

Síntese da aula.

ResumoQualquer pessoa pode contrair o VIH.É difícil saber se uma pessoa está infectada com o vírus de imunodeficiência humana. Para se ter a certeza de se estar infectado ou não, é preciso fazer testes ao sangue. O teste é confidencial. O teste mais conhecido é o ELISA. Quando alguém tem o VIH é chamado seropositivo ou portador do vírus e pode desenvolver a doença SIDA. Se a pessoa tem o vírus deve tomar cuidado e não infectar os outros e se não tem deve-se prevenir para não contrair o vírus.




Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Gravura da pág. 31



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 53


Tarefa


8. O professor orienta a tarefa para casa.

Na sala de aula 1. Lê a história: Weza de 15 anos de idade é seropositiva. Ela não parece doente mas cansa-se depressa. No entanto, ela quer continuar a ir à escola e pergunta-se se deve falar com alguém sobre o seu caso. Responde às perguntas:

a) Pensas que Weza deve continuar a ir à escola?b) Ela deve falar com alguém? Com quem? Porquê?c) Qual seria tua reacção se ela te dissesse que é seropositiva?

Em casa1. Jogo de confiança. Escreve em poucas linhas:É importante fazer o teste




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 54


apresentação

Motivação

5 min. Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão.


Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz a pergunta sobre a matéria anterior.

Jogo de confiança. Escreve em poucas linhas:É importante fazer o teste

1. O professor formula perguntas de recapitulação da matéria e faz a correcção da tarefa.


Classe: 4ª


Aula: Nº 22


Subtema: Ajuda e cuidado com os seropositivos e os doentes com SIDA.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a necessidade de ajuda e cuidado com os seropositivos.

Metodologia: Interrogativo e em chuvas de ideias, expositivo, activo ou participativo (conversa/diálogo; observação).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 55

Anúncio do tema


Actividade 2

Actividade 3


30 min.

10 min.



4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre o que se observa nas gravuras.




Hoje vamos falar de “Ajuda e cuidado com os seropositivos e os doentes da SIDA”.


1. O que observa nas gravuras?2. Pensas que beijar uma doente de SIDA é um acto normal?

Porquê?3. Que tipo de ajuda podemos dar aos seropositivos ou doentes

de SIDA?

Síntese da aula.

ResumoOs seropositivos e doentes de SIDA têm necessidade de afecto dos seus parentes e amigos. Não devem ser rejeitados nem discriminados. Eles podem participar, se o seu estado de saúde permitir, em todas as actividades sociais: escola, cinema, casamentos, desportos, etc. Os contactos sociais como aperto de mão, abraços, etc., não constituem qualquer perigo.Os seropositivos precisam de anti-retrovirais para não desenvolver rapidamente a doença, uma boa alimentação e medicamentos para curar as doenças oportunistas.A simpatia, a cooperação, bem como o carinho das pessoas à sua volta, podem ajudar o doente de SIDA a melhorar e enfrentar os seus problemas.

Na sala de aula Partindo do exemplo da página 36 do manual, em que um aluno está contaminado com o VIH:1. O que pensas dos comportamentos e atitudes dos:a) Directores e professores.






Os alunos respondem às perguntas de forma individual.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 56

Tarefa 8. O professor orienta a tarefa para casa.

b) Vendedores.c) Colegas.2. Se fosses tu, como agirias?

Em casa1. Conversa com os teus familiares sobre a ajuda que deve ser dada aos seropositivos e aos doentes de SIDA.2. Investiga e escreve um texto sobre o estigma e descriminação das pessoas que vivem com o vírus do VIH.

Os alunos passam a tarefa para casa.

••• Pág. 57


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

5 min.IntroduçãoRevisão ou

apresentação

Motivação

Os alunos respondem com alegria à saudação do professor. Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do Professor.

Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Conversa com os teus familiares sobre a ajuda que deve ser

dada aos seropositivos e aos doentes com SIDA.2. Investiga e escreve um texto sobre o estigma e discriminação

de que são alvo as pessoas que vivem com vírus do VIH. 3. O que acontece quando amarramos um elástico no nosso braço?

1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta do tema do dia.


Classe: 4ª


Aula: Nº 23


Subtema: Higiene do sistema circulatório.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as normas de higiene do sistema circulatório.

Metodologia: Interrogativa, chuvas de ideias, expositiva, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 58




Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Gravura da pág. 27




Tema do dia: “Higiene do sistema circulatório”


1. O que observa nas gravuras?2. Quais são as principais regras higiénicas que devemos cumprir

para manter uma boa circulação?

Síntese da aula.

ResumoAs principais regras higiénicas que devemos cumprir para manter uma boa circulação são:1. Praticar sistematicamente exercícios físicos ou algum desporto.2. Evitar usar roupas, cintos e calçados apertados, porque

prejudicam a circulação.3. Evitar comer comida com muita gordura.4. Não manter o hábito de fumar.5. Ser cuidadoso com a alimentação.

Na sala de aula 1. Assinala pelo menos 3 regras higiénicas do sistema circulatório.

Em casa1.Explica por que as artérias pulmonares não transportam

sangue puro e as veias pulmonares transportam?








30 min.

10 min.

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

••• Pág. 59


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação


Depois de saudar os alunos, pergunta o seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Assinala pelo menos 3 regras higiénicas do sistema circulatório. 2. Explica por que as artérias pulmonares não transportam sangue puro e as veias pulmonares transportam.3. De que órgão do corpo saem e por onde passam as urinas que evacuamos?

1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e formula perguntas de descoberta da tema do dia.

5 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 24


Subtema: Sistema urinário.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância do sistema urinário.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 60

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.








Tema do dia: “Sistema Urinário”.


1. O que sente a Joana?2. Por que motivo o João expulsa a urina para o exterior?

Síntese da aula.

ResumoNo nosso corpo formam-se substâncias prejudiciais à saúde. Estas substâncias, por serem inúteis, devem ser eliminadas.

Na sala de aula 1. Que substâncias prejudiciais à saúde se formam no nosso corpo?2. Porque devem ser eliminadas?

Em casa1. Escreve onde devemos urinar e porquê?








••• Pág. 61


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Que substâncias prejudiciais à saúde se formam no nosso

corpo?2. Porque devem ser eliminadas?



Classe: 4ª


Aula: Nº 25


Subtema: Órgãos do sistema Urinário – Funções do sistema urinário.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as normas de higiene do sistema circulatório.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 62






Gravura da pág. 39


Os alunos passam a tarefa para os cadernos e executam a tarefa em casa.

Tema do dia: “Órgãos do sistema urinário – Funções do sistema urinário”


1. O que observa nas gravuras?2. Quais são os órgãos que compõem o sistema urinário?

Síntese da aula.

ResumoO sistema urinário é composto pelos seguintes órgãos:

1. Rins; 2. Ureteres; 3. Bexiga; 4. Uretra. As funções do sistema urinário são:

1. Rins: são dois órgãos de cor vermelha-escura, com forma de feijão e encontram-se na cavidade abdominal (barriga), situados um de cada lado da coluna vertebral. Os rins funcionam como filtros, coam as impurezas do sangue: sal, ureia, água... Estas impurezas constituem a urina. 2. Ureteres: são dois canais que levam a urina dos rins para a bexiga. 3. Bexiga: é o órgão com a forma de um saco, muito elástico, onde se acumula a urina. 4. Uretra: é o orifício por onde sai a urina para o exterior.

Na sala de aula 1. Refere 4 órgãos do sistema urinário e fala da função de cada

um deles.

Em casa1. Desenha o sistema urinário.








30 min.

10 min.

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

••• Pág. 63


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1.Refere 4 órgãos do sistema urinário. 2.Define cada um dos órgãos.3. O que devemos fazer com nosso sistema urinário?

1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e formula perguntas de descoberta do tema do dia.


Classe: 4ª


Aula: Nº 26


Subtema: Importância e higiene do sistema urinário.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância das normas de higiene do sistema urinário.Metodologia: Interrogativa, chuvas de ideias, expositiva, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 64

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.



4. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as gravuras e depois solicita aos alunos que, dois a dois, conversem sobre as perguntas formuladas.





Tema do dia: “Importância e higiene do sistema urinário”.


1. Menciona os órgãos que compõem o sistema urinário?2. Quais são as medidas higiénicas que devemos respeitar para o bom funcionamento do sistema urinário?

Síntese da aula.

ResumoPara um bom funcionamento do sistema urinário, devemos respeitar as seguintes medidas higiénicas:1. Beber muita água;

2. Não beber em excesso álcool e café;3. Consultar o médico, se surgir sangue na urina; 4. Fazer exercício físico;5. Lavar os órgãos genitais com água limpa e sabão;6. Usar roupas interiores sempre limpas;7. Não acumular urina na bexiga.

Na sala de aula 1. Qual é a função dos ureteres? 2. Explica a importância da bexiga.

Em casa1. Qual é a importância do sistema urinário?



Os alunos partilham as ideias e respondem às perguntas.





••• Pág. 65


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Refere a importância do sistema urinário.2. Onde fica o bebé antes de nascer?

1. O professor faz a correcção da tarefa e formula perguntas de descoberta.


Classe: 4ª


Aula: Nº 27


Subtema: Sistema reprodutor.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os órgãos do sistema reprodutor.

Metodologia: Interrogativa, chuvas de ideias, expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 66

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.








Tema do dia: “Sistema reprodutor”


1. O que observas nestas gravuras?2. Como é constituído o sistema reprodutor masculino?3. Como é constituído o sistema reprodutor feminino?

Síntese da aula.

ResumoO sistema reprodutor masculino é constituído por dois testículos e pénis.O sistema reprodutor feminino é constituído por dois ovários, útero, vagina, grandes e pequenos lábios e clítoris.

Na sala de aula1. Menciona os órgãos do:

a) Sistema reprodutor feminino.b) Sistema reprodutor masculino.

Em casa1. Desenha os órgãos genitais masculino e feminino.








••• Pág. 67


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

Introdução

Revisão ou apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Menciona os órgãos do:

a) Sistema reprodutor feminino. b) Sistema reprodutor masculino.



Classe: 4ª


Aula: Nº 28


Subtema: Diferenças entre os órgãos genitais.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as diferenças dos órgãos genitais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 68

Anúncio do tema


Actividade 2

Actividade 3

30 min.






Tema do dia: “Diferença dos órgãos genitais”


1. Quais são os órgãos genitais masculinos?2. Quais são os órgãos genitais femininos?3. Como é que os seres humanos se reproduzem? 4. Por que é que temos medo de colocar os dedos na chama? 5. Como é constituído o sistema nervoso do homem?

Síntese da aula.

ResumoOs órgãos genitais são órgãos do corpo humano mediante os quais realizamos as nossas necessidades, como urinar e reproduzir.Os seres vivos nascem, crescem e reproduzem-se para dar origem a novos indivíduos, semelhantes a si mesmos. Para isso é preciso a união das células masculinas e femininas que se encontram dentro dos órgãos sexuais do homem e da mulher. Da união das células forma-se um ovo na barriga da mãe. É deste ovo que, decorridos nove meses, nasce o bebé.O nosso corpo reage e dá respostas a tudo que se passa à nossa volta. Responde aos diferentes estímulos ou sensações agradáveis ou desagradáveis como o calor, o frio, a dor, etc.O sistema nervoso é constituído pelo encéfalo e pela medula espinal, que se encontram situados na cavidade craniana e ao longo da coluna vertebral.




Os alunos ficam atentos à explicação do professor.(Gravura da pág. 42)



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 69


Tarefa



Na sala de aula 1. Quantos meses ficaste na barriga da tua mãe antes de

nasceres?2. Por que deixou João cair a tampa?3. Por que temos medo de colocar os dedos nas chamas?

Em casa1. Quais são os cuidados que devemos ter com os órgãos

genitais?




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 70

Introdução

Desenvolvimento


15 min.

60 min.

15 min.

Os alunos respondem às perguntas.

Ao critério do professor.Avaliação


Classe: 4ª


Aula: Nº 29 e 30 (Reserva)


Subtema: PROVA TRIMESTRAL.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as diferenças dos órgãos genitais

Metodologia: Interrogativa, chuva de ideias, expositiva, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).

••• Pág. 71


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

5 min.Introdução

Revisão ou apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Quantos meses ficaste na barriga da tua mãe antes de

nasceres?2. Por que deixou o João cair a tampa?3. Por que temos medo de colocar os dedos nas chamas?



Classe: 4ª


Aula: Nº 31

Tema: Actividades económicas.

Subtema: Agricultura.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as principais actividades económicas do país; Reconhecer as principais actividades agrícolas do país e da região.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 72

Anúncio do tema


Actividade 2

Actividade 3

30 min.






Tema do dia: “Agricultura”


1. O que observas?2. Que plantas se cultivam na tua região?3. O que é a agricultura? 4. Por que é que as culturas são diferentes de região para região? 5. Quais são os dois tipos de agricultura que existem?

Síntese da aula.

ResumoA agricultura é a arte de cultivar a terra. Esta actividade permite o desenvolvimento de um país e das suas localidades.

Em Angola cultiva-se o milho, a mandioca, a massambala, o massango, o feijão, a batata-doce e outros produtos. Estas culturas são diferentes de região para região. Para um determinado tipo de cultura têm-se em conta os seguintes aspectos:

• A natureza do solo, o relevo, a quantidade de água e o clima.• Os produtos da agricultura, além de servirem para a alimentação das populações, são também exportados para outras nações promovendo a riqueza do país.

Existem dois tipos de agricultura: • Agricultura de subsistência. • Agricultura de mercado.




Os alunos ficam atentos à explicação do professor.Gravura da pág. 44.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 73



Na sala de aula 1. Que tipo de agricultura se utiliza na tua localidade?

Em casa1. Investiga: Porque é que as culturas do sul são diferentes das do

norte?




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 74


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Quais são os dois tipos de agricultura que existem?2. Por que é que as culturas do sul são diferentes das do norte?



Classe: 4ª


Aula: Nº 32


Subtema: Agricultura (continuação).

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as principais actividades agrícolas do país e da região.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 75

Anúncio do tema


Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.



4. 2. Depois da observação pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as gravuras.





Tema do dia: “Agricultura"


1. Compara as culturas do milho e da mandioca. Qual das duas corresponde à cultura cultivada na tua região?

2. O que se come na tua região (cultivado na tua localidade)?

Síntese da aula.

ResumoEnquanto no Sul se cultiva mais o milho, o massango, a massambala, o feijão e a batata-doce, no Norte as cultura predominantes são a mandioca, o feijão e a batata-doce. Para fazer uma cultura rentável, é necessário que o solo seja preparado. Tem de se remover a terra, gradar e adubar e só depois se fazem as sementeiras.

Na sala de aula1. Por que é que as culturas do sul são diferentes das do norte?

Quais são?

Em casa 1. O que é necessário para se fazer uma cultura rentável.




Os alunos ficam atentos à explicação do professor. Gravura da pág. 46.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 76


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Por que é que as culturas do sul são diferentes das do norte?

Quais são?2. O que é necessário para se fazer uma cultura rentável?



Classe: 4ª


Aula: Nº 33


Subtema: Fruticultura.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 77

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.








Tema do dia: “Fruticultura”


1. O que é a fruticultura?2. Qual é importância da fruta para a dieta do homem? Porquê?3. 0 que é que a fruticultura exige do fruticultor?

Síntese da aula.

ResumoA fruticultura é a parte da agricultura que se encarrega de produzir frutas. A fruta constitui um elemento fundamental para a dieta do homem. A fruticultura exige do fruticultor muitos cuidados para produzir os melhores frutos. A fruta é a principal fonte de vitaminas.

Na sala de aula1. Das seguintes afirmações, assinala com um X as verdadeiras. a) A medicina é responsável pela criação de galinhas. b) É a agricultura que cuida das plantações das mangueiras,

laranjeiras e macieiras.

Em casa 1. Os alunos podem, com a ajuda do professor, plantar árvores de

frutas no pátio da escola. Eles devem aprender a cuidar delas para produzirem melhor.

2. Porque é que a agricultura é importante?









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 78


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. A agricultura é importante porquê?2. Qual é a área da agricultara que se ocupa das árvores?



Classe: 4ª


Aula: Nº 34


Subtema: Silvicultura.


Metodologia: Interrogativa e chuvas de ideias).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 79

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.








Tema do dia: “Silvicultura”


1. O que é a silvicultura?2. O que faz a silvicultura?3. Quais são responsabilidades deste ramo da agricultura?

Síntese da aula.

ResumoA silvicultura é a área da agricultura que se encarrega de controlar e inspeccionar os recursos florestais. Está virada para o processo de exploração e conservação destes recursos. O reflorestamento de áreas exploradas, o controlo do abate de árvores para fins industriais e comerciais são responsabilidade deste ramo da agricultura.

Na sala de aula1. Qual é a consequência do abate indiscriminado das árvores?

Em casa 1. Descreve, em poucas palavras, a importância de plantar

árvores na nossa comunidade.









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 80


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Qual é importância de plantar árvores na nossa comunidade?2. Como se chama a actividade de criação de gado?



Classe: 4ª


Aula: Nº 35


Subtema: Pecuária.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as principais actividades agro-pecuárias praticadas no país.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 81

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.








Tema do dia: "Pecuária"


1. O que é a pecuária?2. Quais são os tipos de gado que conheces?3. Dos produtos observados, qual é o que mais usas em tua casa

como alimento de família?4. Onde compras a carne que usas em tua casa?5. Além da carne, que produtos mais fornecem?

Síntese da aula.

ResumoA pecuária é a actividade que se encarrega de criar e cuidar dos diferentes tipos de gado: gado bovino, caprino, suíno e ovino. Alguns destes animais, para além de fornecerem a carne que serve para a alimentação humana, fornecem também a pele, o pelo e as penas, que são aproveitados pela indústria. Atenção! A carne para o consumo deve ser comprada nos talhos por razões de segurança (higiene e conservação).

Na sala de aula1. Quais são os tipos de gado que estudámos?2. O que fornecem ao homem estes animais que acabámos de

estudar?

Em casa1. Escreve em poucas palavras: Que produtos são fabricados pela

indústria como matéria-prima dos animais?









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 82


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1.Que produtos são fabricados pela indústria como matéria-

prima destes animais? 2.Como se chama a actividade que cria aves?



Classe: 4ª


Aula: Nº 36


Subtema: Avicultura.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer as principais actividades agro-pecuárias praticadas no país.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 83

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.








Tema do dia: “Avicultura"


1. Crias animais (aves) em tua casa?2. Define avicultura. 3. Que importância têm as aves?

Síntese da aula.

ResumoA avicultura é a actividade de criar aves. Os lugares onde se criam as aves chamam-se aviários. No nosso país existem muitos aviários. As aves fornecem a carne e os ovos para a alimentação e em alguns casos as penas para a ornamentação. Na sala de aula1. Que importância têm as aves?

Em casa1. Qual é a vantagem de criar aves em nossas casas?









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 84


apresentação

Motivação


Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde.

Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Que produtos são fabricados pela indústria como matéria-

prima destes animais? 2. Com se chama a actividade que explora o trabalho das

abelhas?

1. O professor faz a correcção da tarefa e formula perguntas de descoberta.


Classe: 4ª


Aula: Nº 37


Subtema: Apicultura.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar a importância da agro-pecuária.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 85








Tema do dia: “Apicultura”


1. Já viste alguma abelha?2. Sabes qual é a sua importância?3. Com se chamam os que criam abelhas?4. O que é que as abelhas produzem e para que serve?

Síntese da aula.

ResumoA criação de abelhas é feita pelos apicultores; é neste ramo que o homem explora a actividade das abelhas. Elas produzem o mel e a cera. O mel entra na dieta alimentar de muitas pessoas. O mel tem os seus feitos curativos, ajudando o organismo a combater ou prevenir certas doenças. Com a cera fabricam-se as velas e ceras para polir o chão e mobílias.

Na sala de aula1. Quais são os produtos que as abelhas produzem e para que

servem? 2. O que se pode fabricar com a cera?

Em casa1. Escreve, em poucas palavras, sobre a importância que o mel

tem para o homem. 2. Que cuidados devemos ter com as abelhas?








30 min.

10 min.

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 86


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Escreve, em poucas palavras, sobre a importância que o mel

tem para o homem.2. Que cuidados devemos ter com as abelhas?3. Porque é que os camponeses cultivam produtos agrícolas?



Classe: 4ª


Aula: Nº 38


Subtema: Importância da agricultura.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar a importância das actividades agrícolas.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 87

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.








Tema do dia: “importância da agricultura”


1. Qual é a importância da agricultura?2. Cita alguns dos principais ramos da agricultura. 3. Cita os principais produtos do campo.

Síntese da aula.

ResumoA agricultura fornece os produtos necessários para a alimentação do homem e não só. Os principais produtos agrícolas são: a batata, o arroz, a farinha, fuba de milho, o bombó, o feijão. As diversas carnes, as frutas como a banana, laranja, manga, pêssego e outras, a couve, a cenoura, o tomate e outros produtos são produzidos pela agricultura nos seus diferentes ramos. A exploração de madeira também se faz a partir da agricultura, no ramo da silvicultura.

Na sala de aula1. Quais são os produtos agrícolas produzidos ou comercializados

na tua zona?

Em casa1. Define quatro dos principais ramos da agricultura.









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 88


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Define quatro dos principais ramos da agricultura. 2. Qual é a actividade que se ocupa da captura dos peixes?



Classe: 4ª


Aula: Nº 39 e 40


Subtema: Pesca - tipos de pesca.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância da pesca; Reconhecer os principais tipos de pesca praticadas no país e na região.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 89

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

60 min.

20 min.








Tema do dia: “Pesca - tipos de pesca”


1. Qual é a importância da pesca?2. Que tipo de pesca se pratica na tua região?3. Qual é a diferença entre a pesca marítima e a pesca artesanal?4. O que é que a pesca marítima fornece?5. Onde se concentram as grandes indústrias pesqueiras de

Angola?

Síntese da aula.

ResumoO peixe é um dos grandes recursos marítimos para dieta alimentar do homem. A pesca pode ser fluvial ou marítima e artesanal ou industrial, pode ser considerada uma fonte de subsistência. A pesca artesanal é feita por grupos, que podem ser da mesma família ou não. A pesca industrial tem fins comerciais e de grandes rendimentos. Em Angola, a pesca marinha fornece carapau, corvina, cachucho, mero, liro, caranguejo, camarão, lula, polvo e choco e outros. Da pesca fluvial obtém-se a tuquia, o cacusso, bagre, lagostim, caranguejo do rio.

Na sala de aula1. Quais são os tipos de pesca que estudámos?

Em casa1. Qual é a importância da pesca artesanal e da pesca industrial?









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 90


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Qual é a importância da pesca artesanal e da pesca industrial?



Classe: 4ª


Aula: Nº 41 e 42


Subtema: Pesca-protecção dos recursos marinhos.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as principais zonas de pesca do país e da região; Analisar os métodos de proteger os recursos marinhos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 91

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

60 min.

20 min.








Tema do dia: “Pesca - protecção dos recursos marinhos”


1. O que é que a pesca marítima fornece em Angola?2. Onde estão concentradas as grandes indústrias pesqueiras?

Síntese da aula.

ResumoAs grandes indústrias pesqueiras de Angola estão concentradas nas províncias do Kwanza-sul, Namibe e Benguela. As áreas de pesca devem ser protegidas para se evitar a poluição das águas por forma a não matar os animais que lá vivem. O peixe pode ser conservado congelado, seco ou enlatado.

Na sala de aula1. Porque é que as áreas das pescas devem ser protegidas?

Em casa1. Como se conserva o peixe na tua região?









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 92


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Como se conserva o peixe na tua região?2. Onde são fabricados os produtos tais como o carro, chinelos,

tecidos, etc.

1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta.


Classe: 4ª


Aula: Nº 43


Subtema: Indústria.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância da indústria no país e na região.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 93

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.








Tema do dia: “Indústria”


1. Existe alguma indústria na tua região?2. Se existem, como têm contribuído para o desenvolvimento da

tua localidade?3. De que trata a indústria?

Síntese da aula.

ResumoA indústria trata de extrair matéria e de a transformar em outros produtos.As indústrias são muito importantes para o desenvolvimento do país.Na indústria intervêm os seguintes factores:Matéria-prima, lojas, transportes, máquinas, fábricas, energia, operários, consumidores, capital. A indústria divide-se em muitos ramos de actividade. Pode ser têxtil, de lacticínios, de cimento, de curtumes, de conservas, entre outras.

Na sala de aula1. Quais são os produtos que provêm da indústria na tua

província?

Em casa1. Quais são os ramos de actividade da indústria?









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 94


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Quais são os ramos de actividade da indústria?2. Como se chama o ramo de indústria que trata de tecidos?



Classe: 4ª


Aula: Nº 44


Subtema: Indústria Têxtil.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as principais indústrias do país e da região.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 95

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.








Tema do dia: “Indústria Têxtil”.


1. Existe indústria têxtil na tua região?2. O que faz a indústria têxtil?

Síntese da aula.

ResumoOs tecidos de algodão, de seda, de nylon e de lã, com que se confeccionam as roupas são produzidos pela indústria têxtil. Em Angola existem algumas indústrias viradas para este ramo nas províncias de Benguela e Luanda.

Na sala de aula1. Quais são as matérias-primas que intervêm na indústria têxtil?2. Cita duas províncias ligadas à indústria têxtil.

Em casa1. Quais são as vantagens de ter uma indústria na tua região?









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 96


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Quais são as vantagens de ter uma indústria na tua região?2.Como se chama a indústria que trata do leite ou queijo?



Classe: 4ª


Aula: Nº 45


Subtema: Indústria de Lacticínios.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 97

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.








Tema do dia: “Indústria de lacticínios “.


1. Qual é o produto que se utiliza na indústria de lacticínios?2. Qual deles se consome mais na tua localidade?3.Quais são os produtos fabricados na indústria dos lacticínios?4.Como se chamam os produtos das indústrias de lacticínios

caseiras em Angola?

Síntese da aula.

Resumo A indústria de lacticínios é a que transforma o leite em vários produtos, tais como, o queijo, a manteiga e o iogurte. Em muitas localidades do nosso país, o queijo e o iogurte chamados mahine ou omahere nas províncias do Sul de Angola e a manteiga ou ngundi na Huila, Namibe e Cunene, são produtos de produção caseira. Em alguns casos, estes chegam a ser mais nutritivos.

Na sala de aula1. Cita algumas províncias que produzem o queijo e o iogurte de

forma caseira.

Em casaPede informação aos teus pais: como se fabrica o iogurte caseiro?









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 98


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Cita algumas províncias que produzem o queijo e o iogurte de

forma caseira. 2. Com que material se constroem as casas da cidade?



Classe: 4ª


Aula: Nº 46


Subtema: Indústria do Cimento.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as principais indústrias do país e da região; Reconhecer o efeito da actividade da Indústria para o ambiente.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 99

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.








Tema do dia: “Indústria de cimento”.


1. Qual é a importância do cimento? 2. Com que material foi construída a tua casa?3. Com que matéria se faz o cimento?4. Em que zonas se devem construir as indústrias de cimento e

porquê?

Síntese da aula.

ResumoA indústria de cimento é responsável pela produção do cimento com que se fabricam os blocos para a construção de casas, pontes, lancis, telhas e outros.As fábricas de produção de cimentos devem estar localizadas fora das zonas residenciais, para evitar a poluição do ar e, por conseguinte, o aparecimento de doenças respiratórias, tais como, bronquites e outras.

Na sala de aula1. Onde devem estar localizadas as fábricas de produção de

cimento? Porquê?

Em casa1. Em que províncias se encontram as indústrias de cimento no

nosso país?2. Qual é o perigo da indústria de cimento para a população?









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 100


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Em que províncias se encontram as indústrias de cimento no

nosso país?2. Qual é o perigo da indústria de cimento para a população?



Classe: 4ª


Aula: Nº 47


Subtema: Indústria de curtumes.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as principais indústrias do país e da região; Reconhecer o efeito da actividade da Indústria para o ambiente.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 101

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.








Tema do dia: “indústria de curtumes".


1. Para que serve a indústria de curtumes?2. Quais os artigos fabricado pela indústria de curtumes?

Síntese da aula.

Resumo A indústria dos curtumes cuida da transformação das peles de diferentes animais para fabrico de sapatos, cintos, carteiras e malas.

Na sala de aula1. Quais são os produtos que provêm da indústria de curtumes?

Em casa1. Investiga: Em que província do nosso país podemos encontrar

indústrias de curtumes?









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 102


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Investiga: Em que província do nosso país podemos encontrar

indústrias de curtumes. 2. Como se chama a indústria que conserva as carnes, peixes e

outros produtos alimentares nas latas, plásticos, etc.?



Classe: 4ª


Aula: Nº 48


Subtema: Indústria de conservas.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 103

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.








Tema do dia: “Indústria de Conservas "


1. Em que consiste a indústria de conservas?2. Que exige o processo de conservação?3. Porque é necessário verificar o prazo de validade de um

produto embalado antes de consumi-lo?4. Quais são as formas que se podem conservar os produtos

alimentares?

Síntese da aula.

Resumo A indústria de conservas cuida de conservar a carne, o peixe, o leite, as frutas e outros em latas, plástico ou embalagem de papel, através da seca, salga ou fumagem. O processo de conservação exige que se estipule os prazos de validade dos produtos, para que os consumidores possam ler nas embalagens o tempo de validade destas.

Na sala de aula1. Faz uma lista de produtos alimentares que podem ser

conservados: frescos, secos ou fumados?

Em casa1. Explica em poucas palavras:

Quais são as consequências de se consumir produtos alimentares caducados?


3. O professor orienta a observação das gravuras da pág.56 do Manual.







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 104


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. O que é preciso para que a indústria se desenvolva?2. Explica a actividade de quatro tipos de indústrias.



Classe: 4ª


Aula: Nº 49

Tema: Actividades sociais e qualidade de vida.

Subtema: Serviços sociais.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as instituições que prestam serviço nas localidades.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 105

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.








Tema: “Serviços sociais”.


1. O que significa serviço social?2. Quais são as instituições que observa na gravuras?3. Que serviços estão a ser prestados?

Síntese da aula.

ResumoServiços sociais: São serviços prestados por instituições que contribuem para o bem-estar de todo o povo. A escola e o hospital são instituições.A educação e a saúde são serviços prestados por estas instituições.Existem outras instituições como os bombeiros, os bancos, polícia, segurança social, Igreja e outras.

Na sala de sala 1. Assinala a importância das instituições na nossa sociedade.

Em casaCita algumas instituições que prestam serviços no seu bairro.









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 106


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Cita algumas instituições que prestam serviços no teu bairro.2. O que recebemos na escola?3. O que beneficiamos num hospital quando estamos doentes?



Classe: 4ª


Aula: Nº 50


Subtema: Educação e saúde.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as instituições que prestam serviço nas localidades.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 107








Tema: “Educação e Saúde”.


1. O que observas nas gravuras?2. Porque é que a educação e Saúde constituem um direito de

todos?3. Qual é a diferença entre instituições do estado e instituições

privadas? 4. Quais são as instituições que promovem a Educação e a Saúde?

Síntese da aula.

ResumoA educação e Saúde são serviços prestados pelo Estado, constituem um direito de todos. Todo o indivíduo tem direito à educação de base e à saúde prestados por instituições estatais de forma gratuita. Existem também instituições particulares que prestam serviço em troca de dinheiro, são as instituições privadas. O desenvolvimento de um país depende muito da qualidade de serviços prestados pelas suas instituições, como escolas, hospitais, bombeiros, etc.

Na sala de aula 1. De que depende o desenvolvimento de um país?

Em casaCita quatro instituições que prestem serviços socias no teu município e diz que tipo de assistência prestam.








30 min.

10 min.

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 108


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Cita quatro instituições que prestem serviços socias no teu

município e o tipo de assistência que prestam.2.Quem presta os serviços de recolha de lixo no seu bairro?


5 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 51


Subtema: Serviços comunitários.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Definir serviços comunitários; Identificar serviços comunitários.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 109

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.








Tema do dia: “Serviços comunitários”.


1. Quais das actividades das gravuras (comunitárias) se realizam na tua região?

2. Que são serviços comunitários?3. Assinala algumas actividades que garantem o bem-estar das

comunidades.

Síntese da aula.

ResumoServiços comunitários são prestações de serviços de forma permanente às comunidades. Todos os países organizam algumas actividades para garantir o bem-estar das comunidades tais como, a recolha do lixo, o fornecimento de água, fornecimento de luz, os serviços de correios, as comunicações e outras. As condições de saneamento básico são asseguradas por serviços comunitários.

Na sala de aula 1. O que visam garantir os serviços comunitários?

Em casa 1. Pega numa cartolina e escreve nela as medidas de saneamento

básico.2. Pendura-a num local muito frequentado pelos teus colegas e

outros elementos da comunidade escolar.









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 110


apresentação

Motivação


Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Pega numa cartolina e escreve nela as medidas de saneamento

básico.2. Pendura-a num local muito frequentado pelos teus colegas e

outros elementos da comunidade escolar.3. Com podemos chamar ao conjunto de hábitos, crenças, etc., de

um povo.



Classe: 4ª


Aula: Nº 52


Subtema: Cultura.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os hábitos, costumes e tradições do país e da localidade.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 111








Tema do dia: “Cultura”


1. Quais destas gravuras representam a tua região?2. Assinala um conjunto de tradições que possui cada sociedade?3. Porque é que a cultura do nosso país varia de região para região?

Síntese da aula.

ResumoCada sociedade possui um conjunto de tradições. Os hábitos, as crenças, o vestuário, a arte, a música, o teatro, a língua, a alimentação e outros fazem parte da cultura de um povo. A cultura do nosso país varia de região para região de acordo com o viver das suas populações e com o modo como enfrentam e resolvem os seus problemas diários.

Na sala de aula (em pares)1. Faz uma lista de algumas danças e jogos realizados na tua

região.2. Qual o prato da tua região de que mais gostas? Diz como se

cozinha.

Em casa.1. Escreve uma história que te tenha sido contada pelo teu avô

ou pelo teu pai.








30 min.

10 min.

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 112


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Escreve uma história que te tenha sido contada pelo teu avô

ou pelo teu pai. 2. Que desporto tu fazes ou praticas nas horas livres?



Classe: 4ª


Aula: Nº 53


Subtema: Desporto.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer a importância do desporto.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 113

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Actividade 2

Actividade 3


30 min.

10 min.







Tema do dia: “Desporto”


1. Praticas desporto? Se sim, diz qual.2. Qual é a importância da prática desportiva?3. O que entendes por desporto?4. Que medidas devem ser tomadas antes de iniciar qualquer

actividade desportiva?

Síntese da aula.

ResumoA prática desportiva bem orientada contribui para a melhoria da saúde física e mental do indivíduo.Desporto é um conjunto de exercícios físicos organizados por modalidades. Antes do início de qualquer actividade desportiva devem ser tomadas algumas medidas, como:• Ir ao médico para ver se sofre de alguma doença. • Praticar desporto em sítios próprios com equipamentos adequados.

Na sala de aula Conversa com teu colega:1. Indica a modalidade de desporto que mais gostas. E porquê?2. Que medidas devem ser tomadas antes de se iniciar qualquer

actividade desportiva?








TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 114


Em casa.1. Existem recintos desportivos no teu bairro?2. Que consequências podes ter se não praticares desporto no

sítio adequado e com equipamento próprio?

8. Orienta a tarefa para casa.Tarefa

••• Pág. 115


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação


Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Existem recintos desportivos no teu bairro?2. Que consequências podem correr de se não praticar desporto

no sítio adequado e com equipamento próprio?3. Como se chamam os meios que nos permitem deslocar de um

sítio para outro?



Classe: 4ª


Aula: Nº 54


Subtema: Transportes.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar os meios de transportes utilizados nas comunidades; Identificar transportes terrestres, aéreas, e aquáticos.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 116






Tema do dia: “Transportes”


1. Quais destes meios de transportes são utilizados na tua região?2. Quais destes meios utilizas para ir à escola?3. O que sãos os meios de transportes?4. Quais são as vias de comunicação pelas quais circulam os meio de

transporte?

Síntese da aula.

ResumoQuando precisamos de nos deslocar de um lugar para outro, utilizamos alguns meios, como: carros, comboios, jangadas, barcos, bicicletas, motorizadas e outros. Se a distância for próxima, podemos ir a pé. A esse conjunto de meios chamamos meios de transporte. Os meios de transporte podem ser: terrestres, aquáticos e aéreos. Estes meios circulam através das vias de comunicação, permitindo a deslocação de pessoas e bens de uma localidade para outra ou mesmo pelo mundo.

As vias de comunicação são:•Vias de comunicação terrestres: estradas e linhas de caminho de ferro;•Vias de comunicação aquáticas: rios, mares e oceanos;•Vias de comunicação aéreas: o ar.


3. O professor orienta a observação das gravuras da pág.63 e 64 do Manual.




30 min.

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Actividade 2

Actividade 3


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 117


Tarefa



Na sala de aula 1. Que meios de transportes são utilizados na tua região?

Em casa.1. Fala da importância das vias de comunicação para tua região

ou país.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 118


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Fala da importância das vias de comunicação.2. Como conseguimos receber informações de longe?



Classe: 4ª


Aula: Nº 55


Subtema: Meios de comunicação.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os meios de comunicação; Reconhecer a importância dos meios de comunicação como elo de ligação entre as comunidades.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 119

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.








Tema do dia: “Meios de comunicação”


1. Através de que meio de comunicação comunicas com os teus colegas?

2.Qual dos meios utilizas na tua localidade para comunicares com os teus parentes que vivem distantes de ti?

3.Com que meios recebes notícias diariamente de outras parte do mundo?

Síntese da aula.

ResumoAtravés dos meios de comunicação pessoal e social é possível comunicar com outras pessoas, mesmo que elas estejam longe de nós. Através dos correios recebemos fácil e rapidamente cartas e encomendas que nos foram enviadas de outro ponto do país ou mesmo de outro país. Usando o telefone podemos falar com facilidade com familiares que estão longe de nós e se tivermos fax e email podemos enviar-lhes uma mensagem escrita.Também podemos enviar e receber notícias de outras partes do país e de outros países através do jornal, da rádio e da televisão.

Na sala de aula 1. Qual o meio de comunicação que nos permite assistir, em

directo, a desafios de basquetebol? 2. Dá três exemplos de meios de comunicação que tens utilizado.

Em casa.1. Os livros são um meio de comunicação? Justifica a tua resposta.









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 120


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Os livros são um meio de comunicação? Justifica a tua

resposta.2. Qual é a importância de manter a higiene pessoal, receber

educação, ter saúde, saneamento, etc.?


5 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 56


Subtema: Qualidade de vida.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as condições de qualidade de vida.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 121

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Actividade 2

Actividade 3

30 min.






Tema do dia: “Qualidade de vida”


1. Quais as actividades que são realizadas na tua comunidade e em que contribuem para a melhoria das condições de vida das populações?

2. Quais são as condições que uma comunidade deve ter para garantir o seu bem-estar?

3. O que entendes por qualidade de vida?4. O que é a higiene e como se pode manter a higiene individual?

Síntese da aula.

ResumoPara que uma comunidade tenha saúde e se previna de doenças graves, precisa de ter algumas condições, como: educação, saúde, habitação, cultura, lazer, alimentação, higiene e outras.A estas condições de que um indivíduo necessita para o seu bem-estar pessoal e colectivo chamamos qualidade de vida.A higiene consiste num conjunto de medidas que devem ser realizadas pelas pessoas na vida individual e colectiva para preservar a saúde e evitar doenças. A higiene individual subdivide-se em:

• Higiene pessoal: cuidados que cada um deve ter com o seu corpo.

• Higiene dos alimentos: devem ser bem cozidos e mastigados. Os que se comem crus devem ser lavados com água tratada, devem ser tapados e mantidos fora do alcance das moscas, ratos, baratas, etc..

• Higiene da habitação: ter em conta as normas de asseio, como limpar o chão e o pó.







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 122


Tarefa



Na sala de aula 1. Em que consiste a higiene? E como se subdivide?

Em casa.1. Que cuidados devemos ter:

a) Com a higiene pessoal; b) Com a higiene dos alimentos; c) Com a higiene da habitação.



••• Pág. 123


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Que cuidados devemos ter com:

a) Higiene pessoal.b) Higiene dos alimentos. c) Higiene da habitação.



Classe: 4ª


Aula: Nº 57


Subtema: Higiene colectiva.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 124

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.








Tema do dia: “Higiene colectiva”


1. O que engloba a higiene colectiva?2. Como manter a higiene colectiva na escola?3. Quem participa na higiene colectiva?

Síntese da aula.

ResumoHigiene colectiva engloba as medidas de higiene que se realizam em conjunto para beneficio de um grupo de pessoas na comunidade, como:Saneamento básico, saneamento dos postos de abastecimento de água, saneamento dos locais de trabalho, luta contra os vectores de doenças. Na escola mantemos a higiene colectiva na:

• Limpeza na sala de aula; • Limpeza do pátio;• Manutenção dos jardins;• Controlo e limpeza das casas de banho.

Na sala de aula 1. Em que consiste a higiene colectiva?2. Quais os recintos do teu bairro que precisam de uma higiene

colectiva?

Em casa1. Assinala algumas actividades que se podem realizar para manter a higiene da tua escola.








••• Pág. 125


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Assinala algumas actividades que se podem realizar para

manter a higiene da tua escola.2. Com devemos manter os locais de onde acartamos água, tais

como, o chafariz, o fontenário, etc.?

5 min. 1. O professor faz a correcção da tarefa de casa e faz perguntas de descoberta.


Classe: 4ª


Aula: Nº 58


Subtema: Saneamento básico-água.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 126

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Actividade 2

Actividade 3

30 min.






Tema do dia: “Saneamento básico-água”


1. O que é o saneamento básico?2. Quais são as medidas do saneamento básico?

Síntese da aula.

ResumoSaneamento básico são actividades que preservam o solo, ar, água, habitação e outros, bem como a regulação e controlo dos factores ambientais.As medidas do saneamento básico são:• Abastecimento de água potável.• Eliminação correcta das fezes. • Eliminação com segurança dos lixos. • Controlo da poluição ambiental.• Controlo de vectores e odiadores. • Medidas contra a poluição das águas, dos rios, oceanos, lagos

e lagoas. A água é um líquido precioso indispensável à vida. Cerca de 80% do organismo do recém-nascido e 65% do adulto é constituído por água. A água pode ser doce ou salgada. Todos temos que contribuir para conservação da água porque:• Não há vida sem água: a água é indispensável a todas as

actividades humanas.• A água é de todos: deve ser tratada com cuidado.• Alterar a qualidade da água é prejudicar a vida do homem e

dos outros animais.







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 127


Tarefa



Na sala de aula 1. Quais são as medidas a tomar para o tratamento das águas?2. Que pode acontecer quando consumimos água não tratada?

Em casa1. Junta-te aos colegas da turma e escreve numa cartolina as

medidas a ter para manter as águas limpas. Pendura-as na tua sala de aula.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 128

Introdução

Desenvolvimento


15 min.

60 min.

15 min.


Ao critério do professor.Avaliação


Classe: 4ª


Aula: Nº 59 e 60


Subtema: PROVA TRIMESTRAL II.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Auto-avaliar-se durante o II TRIMESTRE.

Metodologia: Interrogativa, chuva de ideias, expositiva, activa ou participativa (conversa/diálogo; observação).

••• Pág. 129


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Quais são as medidas do saneamento básico que devemos

observar para a melhoria da nossa qualidade de vida?2. Como se chama o meio em que vivemos?



Classe: 4ª


Aula: Nº 61

Tema: Ambiente natural.

Subtema: Ambiente natural.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer o ambiente natural.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 130

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.








Tema do dia: “Ambiente natural”


1. O que notas nas gravuras?2. Os animais e as plantas precisam de um lugar para nascer,

crescer, reproduzir-se e morrer. Qual é este lugar?3. Quais são as condições que os seres humanos precisam para

se desenvolverem?4. O que é o ambiente?

Síntese da aula.

ResumoOs animais e as plantas precisam de um lugar para nascer, crescer, reproduzir-se e morrer. Este lugar pode ser na terra, como o coelho, o macaco, o cão, inclusive o homem; na água como os peixes e os caranguejos e no ar como as moscas, os mosquitos e as aves voadoras.Os seres vivos para se desenvolverem, precisam de certas condições, como temperatura, luz, água, ar e outras. Em suma, o ambiente é um conjunto de condições que permitem que os animais e plantas vivam e se relacionam com tudo o que os rodeia.

Na sala de aula 1. Quais são as condições para os seres vivos se desenvolverem?

Em casaFaz uma relação dos animais e plantas que estão no teu meio ambiente.








••• Pág. 131


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Faz uma relação dos animais e plantas que estão no teu meio

ambiente. 2. Qual é o papel do homem para com a natureza?



Classe: 4ª


Aula: Nº 62


Subtema: O homem transforma o meio.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar a interferência do homem na transformação do meio.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 132








Tema do dia: “O homem transforma o meio”


1. Que diferenças encontras entre as duas figuras da pág. 76?2. Porque é que o homem destrói a natureza?3. Quais são as várias maneiras que o homem utiliza para destruir

o ambiente?

Síntese da aula.

ResumoO homem destrói a natureza para dela tirar meios em seu benefício. Destrói o ambiente de várias maneiras: derruba as árvores, envenena ou polui as águas, o ar, os solos, queima florestas, etc.Com o derrube de árvores, queimadas, pastoreio e agricultura excessiva faz com que se formem desertos e as chuvas escasseiam, tornando a agricultura pouco produtiva.

Na sala de aula 1. Que transformações sofreu o teu bairro nestes últimos anos?

Em casa1. Que acções são desenvolvidas no teu bairro para evitar a

destruição do meio ambiente?








30 min.

10 min.

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

••• Pág. 133


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Que acções são desenvolvidas no teu Bairro para evitar a

destruição do meio ambiente?2. O ar do nosso meio ambiente é sempre puro?



Classe: 4ª


Aula: Nº 63


Subtema: Poluição do ar.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os perigos da degradação do meio.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 134








Tema do dia: “Poluição do ar”


1. Já te sentiste mal num sítio fechado por falta de ar?2. O que é a poluição?3. Quais são os elementos que podem provocar alterações na

composição do ar?

Síntese da aula.

ResumoA poluição é a introdução de alguns elementos no ar que provocam alterações no mesmo.Os elementos que podem provocar alterações na composição do ar, são: a poeira, o fumo de fábricas, de veículos, fogueiras das casas e outros produtos químicos lançados na atmosfera. Estes elementos provocam graves problemas à saúde do homem e não só. Os problemas que afectam os pulmões são: asma, bronquite, pneumonia, cancro e por vezes a tuberculose.

Na sala de aula 1. O que fazer para acabar com a poluição do ar?2. Como podemos ter o ar mais puro e saudável?

Em casa1. Organiza com teus colegas um debate sobre as medidas a

tomar para se acabar com a poluição do ar.


3. O professor orienta a observação das gravuras da pág.77 e 78 do Manual.






30 min.

10 min.

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

••• Pág. 135


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Organiza com teus colegas um debate sobre as medidas a

tomar para se acabar com a poluição do ar?2. O que é que contamina a nossa água?



Classe: 4ª


Aula: Nº 64


Subtema: Poluição da água.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os perigos da degradação do meio ambiente.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 136

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

30 min.

10 min.








Tema do dia: “Poluição da água”


1. Compara estas figuras da pág. 79. O que notas?2. Como deve ser a água que é utilizada nas nossas casas?3. Quando é que os rios, mares e fontes de água ficam

contaminados?

Síntese da aula.

ResumoA água utilizada em nossas casas deve ser potável, isto é, própria para o consumo humano.Quando se deixa lixo nos rios, nos mares, nas fontes de água e se lançam águas sujas provenientes das grandes indústrias, dos esgotos das nossas casas, estas ficam contaminadas e podem matar os animais, as plantas e inclusive o próprio homem.

Na sala de aula 1. Quando é que as águas ficam contaminadas? 2. Que consequências advêm desta contaminação?

Em casa1. O que é que os navios provocam quando lançam petróleo nos

mares?








••• Pág. 137


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. O que é que os navios provocam quando lançam petróleo nos

mares?


5 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 65


Subtema: Banda desenhada - poluição de água.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os perigos da degradação do meio ambiente.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 138








Tema do dia: “Banda desenhada - poluição de água”

O professor orienta a conversa do João e do Júlio acerca do lixo deitado no rio.

1. Como consideras a atitude do João que deitou lixo no rio? 2. Porque é que a família do João estava hospitalizada?

Síntese da aula.

ResumoJoão deitou o lixo no rio próximo da sua casa. A mãe do João comprou peixe contaminado pescado naquele rio. E apesar de ser bem preparado, toda a família que comeu o peixe envenenado pelo lixo foi hospitalizada. Para acabar com a poluição da água é preciso: - Não deitar lixo detergente ou outros desperdícios nos rios,

mares e fontes de água.

Na sala de aula 1. Em que lugar deitam o lixo no teu Bairro?2. Porque devemos deitar o lixo em lugares próprios?

Em casa1. Quais as regras a observar para acabar com a poluição da água?








30 min.

10 min.

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

••• Pág. 139


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Quais as regras a observar para acabar com a poluição da

água?2. O que provoca a falta de produtividade do solo?


5 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 66


Subtema: Poluição do solo.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar as regras para proteger o ambiente.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 140








Tema do dia: “Poluição do Solo”

O professor orienta a observação das gravuras no manual.

1. O que é que acontece quando os produtos químicos são utilizados em excesso?

2. Devemos colher frutos de um campo cujos donos são desconhecidos? Se não, porquê?

3. Como acabar com a poluição dos solos?

Síntese da aula.

ResumoA contaminação dos solos pode prejudicar as culturas e fazer perigar a vida dos animais, incluindo o homem.Para se evitar a poluição dos solos, deve proceder-se da seguinte forma:• Depositar o lixo em contentores apropriados para tal, evitando

assim o lançamento do lixo para o chão.• Os desperdícios das fábricas devem ter um tratamento

adequado para não contaminarem o solo.• O uso de desperdício e adubos nos terrenos cultivados deve

ser bem estudado para se evitar excessos.

Na sala de aula 1. Porque devemos deitar o lixo em lugares próprios?

Em casa1. Quais são as regras a observar para acabar com a poluição dos

solos?








30 min.

10 min.

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

••• Pág. 141


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Quais são as regras a observar para acabar com a poluição dos

solos?2. O que acontece quando não há chuva e derrube de árvores de

forma desordenada?


5 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 67


Subtema: Consequências da seca e desertificação.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os perigos da seca na degradação do meio.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 142








Tema do dia: “Consequências da seca e desertificação”


1. O que é a seca e a desertificação?2. Quais são as consequências da seca?

Síntese da aula.

ResumoA seca e desertificação são fenómenos de degradação do ambiente que afectam o nosso país. Seca é ausência de chuva ou chuvas escassas. Provoca um acentuado empobrecimento do solo, reduz a flora, deixando o solo exposto à água e ao vento. Provoca também o desaparecimento de certas espécies de animais e vegetais. Em Angola a seca verifica-se nas províncias do Cunene, Namibe, Kuanza Sul, Huila e Kuando-Kubango.

Na sala de aula 1. O que é que a seca provoca no nosso país?2. Qual é a diferença entre a seca e desertificação?

Em casa1. Quais são as províncias em Angola onde a seca se verifica? 2. Que devemos fazer para evitar a desertificação no nosso país?








30 min.

10 min.

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

••• Pág. 143


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Quais são as províncias em Angola onde a seca se verifica? 2. Que devemos fazer para evitar a desertificação no nosso país?3. O que acontece quando não há chuvas?


5 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 68


Subtema: Consequências da seca.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os perigos da seca na degradação do meio.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 144








Tema do dia: “Consequências da seca”


1. Quais são as consequências da seca?2. O que é a desertificação?

Síntese da aula.

ResumoAs consequências da seca resultam da falta de chuvas. A seca provoca baixa produtividade alimentar e, consequentemente, escassez de alimentos para as populações. A desertificação é um processo que aparece paulatinamente, por causa do abate descontrolado de árvores e de sucessivos períodos de seca.

Na sala de aula 1. O que é que a falta de chuvas provoca?

Em casa1. É boa atitude fazer abate de árvores de forma descontrolada?

Quais as suas consequências?








30 min.

10 min.

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

••• Pág. 145


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. É boa atitude fazer abate de árvores de forma descontrolada?

Se não, quais as consequências?2. O que acontece quando há abate desordenado de árvores?


5 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 69


Subtema: Consequências da desertificação.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os perigos da desertificação.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 146








Tema do dia: “Consequências da desertificação”


1. O que é a desertificação?2. Quais são as consequências da desertificação?

Síntese da aula.

ResumoAs consequências da desertificação são:

• Redução das chuvas;• Redução da capacidade produtiva do solo; • Subida de temperatura; • Desaparecimento de algumas espécies vegetais e animais,

afectando a flora e a fauna da região; • Migrações das populações.

Para que o homem não sinta estas consequências , deve tratar do meio com muito amor, carinho e respeito, desenvolvendo acções que visem o desenvolvimento sustentável, uma vez que as riquezas do solo não são inesgotáveis.

Na sala de aula 1. Cita quatro consequências da desertificação.

Em casa1. Que atitudes o homem deve tomar para que não sinta estas

consequências?








30 min.

10 min.

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

••• Pág. 147


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Que atitudes o homem deve tomar para não sentir estas

consequências?2. Que atitudes devemos tomar para manter o ambiente

saudável?


5 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 70


Subtema: Medidas para a protecção do ambiente.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar regras de protecção do ambiente.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 148








Tema do dia: “Medidas para protecção do ambiente”


1. Quais são as medidas para a protecção do ambiente?

Síntese da aula.

ResumoAs medidas para a protecção do ambiente são:• Reduzir o uso excessivo dos produtos químicos (adubos,

pesticidas e insecticidas);• O abate de árvores deve ser regulado com a reposição de três

por cada árvore abatida; • Controlar as queimadas e o pastoreio excessivo;• Utilizar devidamente o solo para agro-pecuária.

Na sala de aula 1. Identifica três medidas para a protecção do meio ambiente.

Em casaActividades: Os alunos podem plantar árvores à volta das suas casas e da escola sob orientação do professor e dos pais, ou outros adultos. Se cada grupo de três alunos plantar e cuidar de uma árvore, a extensão de árvores plantadas, que em muitos casos são árvores de frutas, será grande e beneficiará um grande número de pessoas com a sua sombra e frutos.








30 min.

10 min.

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

••• Pág. 149


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Os alunos podem plantar árvores à volta da escola sob

orientação do professor. Se cada grupo de três alunos plantar e cuidar de uma árvore, a extensão de árvores plantadas, que em muitos casos são árvores de frutas, será grande e beneficiará


5 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 71


Subtema: Áreas de protecção ambiental.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar regras e áreas de protecção do ambiente.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 150






um grande número de pessoas com a sua sombra e frutos.2. Conheces alguns parques nacionais? Para que servem?

Tema do dia: “Áreas de protecção ambiental”


1. Que actividade faz o homem que afecta algumas espécies animais e as florestas?

2. Que faz a comunidade internacional perante estas situações de desertificação e poluição?

3. Qual tem sido a preocupação da comunidade internacional em relação aos males provocados ao ambiente?

Síntese da aula.

ResumoA actividade do homem faz com que algumas espécies animais estejam em vias de extinção e as florestas estejam a ser afectadas. O abate de árvores está a provocar seca e desertificação.O ar, a água e os solos estão a ser poluídos, afectando todos os seres vivos.Por isso, a comunidade internacional tem estado a trabalhar com o objectivo de fornecer informação sobre os males que o homem provoca ao ambiente por tirar dele o que tem de mais precioso ou atirando para ele o desperdício da sua actividade industrial.Como a actividade do homem prejudica a fauna e a flora em Angola e no mundo, os governos organizaram lugares para conservarem as espécies animais e vegetais, criaram Parques Nacionais e Reservas Naturais como áreas de protecção ambiental.






30 min.

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Actividade 2

Actividade 3


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 151


Tarefa



Na sala de aula 1. Que medidas tomaram os governos para conservarem as espécies animais e vegetais?

Em casa1. Cita alguns Parques Nacionais e Reservas Naturais que

conheces. Em que províncias do país se encontram?



10 min.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 152


apresentação

Motivação


Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Que medidas tomam os governos para conservarem as

espécies animais e vegetais?2. Cita alguns Parques Nacionais e Reservas Naturais que conheces.

Em que províncias se encontram?3. Os habitantes actuais são os mesmos dos tempos antigos?


10 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 72 e 73

Tema: Perspectivas históricas.

Subtema: Os primeiros povos que habitaram o território de Angola.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Reconhecer os antigos habitantes de Angola.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 153

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Actividade 2

Actividade 3

60 min.






Tema do dia: “Os primeiros povos que habitaram o Território de Angola”


1. Quais foram os primeiros ocupantes do território angolano?2. Que cor tem a pele dos Bosquímanos?3. Em que zona de Angola podemos encontrar os Bosquímanos?

Síntese da aula.

ResumoHouve tempos em que o território angolano era habitado por vários povos e alguns eram inimigos uns dos outros.

• Bosquímanos ou Khoisan, o povo mais antigo que habitouo território angolano desde o período da história em que se desconhecia a escrita, denominado pré-história.A sua pele tem uma cor característica (amarela) e o cabelo mais encarapinhado, enrolado sobre si mesmo.• Os Khoisam existem ainda hoje no Sul de Angola.Apesar de a maior parte da população de Angola ser constituída pelo povo Bantu, existe entre ela outros povos, como os Vátus, os kwepes e os Kuissis.• Os kuissis vivem perto do rio Coroca na província do Namibe e falam a língua do grupo Khoisan. A sua principal actividade é a pastorícia e a caça. Fabricam também utensílios metálicos de ferro e latão, destinados ao comércio.

São considerados povos pré-bantu e utilizam a língua cuvale. Vivem da caça e da recolecção.







TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 154



Na sala de aula 1. Que língua utilizam os Kuissis?

Em casa1. A que se dedicavam esses povos?




Tarefa

••• Pág. 155


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação

Os alunos respondem com alegria à saudação do professor e às perguntas de revisão.Um aluno voluntariamente responde às perguntas de revisão e corrige a tarefa sob orientação do professor.

Depois de saudar os alunos, pergunta pelo seu estado de saúde. Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. A que se dedicavam os primeiros povos?2. Será que os povos de Angola sempre habitaram neste território?

1. O professor formula perguntas de recapitulação da matéria e faz a correcção da tarefa.

5 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 74


Subtema: As migrações.

Material Didáctico: Manual do aluno, giz e quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Assinalar as necessidades que levaram os povos a se deslocarem para Angola.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 156






Os alunos, em grupo, respondem e identificam o povo Bantu de Angola.

Os alunos passam a tarefa para casa.

Hoje vamos falar de “As Migrações”.


1. O que são migrações?2. Quais são as razões que levam um povo a deslocar-se de uma

área para outra?3. Quais são os povos que migraram no território Angolano?

Síntese da aula.

ResumoMigrações são deslocações da população de uma área para outra. As razões são várias, como por exemplo a busca de melhores condições de vida, por causa de guerras entre tribos, a procura de terrenos férteis, de melhores florestas, de melhores zonas de caça, etc. Estes povos são chamados Bantus.

Na sala de aula 1. Quais são os povos Bantus de Angola?

Em casaInvestiga no teu Bairro:1. Quais são os povos que actualmente migram em Angola?2. Quais os motivos que os levam a migrar?


3. O professor orienta a observação de mapas das Migrações dos povos, na pág. 89 do Manual do Aluno.

4. Depois da observação dos mapas pelos alunos, o professor faz perguntas sobre as migrações.



7. O professor coloca perguntas para consolidar os conhecimentos e desenvolver competências.


30 min.

10 min.

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Actividade 2

Actividade 3


Tarefa

••• Pág. 157


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. O que são migrações?2. Qual foi a necessidade que levou os povos a deslocarem-se de

um sítio a outro?3. Onde viviam os nossos antepassados?


10 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 75 e 76


Subtema: Passado histórico do país - vida na aldeia.

Material Didáctico: Cartaz, manual do aluno, vivências dos alunos, quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar o passado histórico do país.

Metodologia: Expositiva, interrogativa, activa ou participativa (conversa/diálogo/jogo de papéis).


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 158

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Actividade 2

Actividade 3

60 min.


3. O professor orienta a formação de grupos de trabalho de 3 a 4 elementos.

4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno nas páginas 90 e 91


6. O professor orienta os alunos para apresentarem as ideias partilhadas em grupos.

7. Partindo da reunião plenária, o professor explica a aula.

8. O professor faz a síntese e escreve o resumo da aula no quadro.

Tema do dia: “O passado histórico do país - vida na aldeia”

O professor divide a turma em grupos de 3 a 4 alunos.

O professor convida os alunos a observarem as gravuras do manual.

1. Conheces alguma aldeia semelhante a esta?2. Como viviam as pessoas no ano mil em Angola?3. A que se dedicavam os povos de Angola no ano mil?4. Como estava dividido o trabalho numa aldeia?

O professor convida cada grupo a expor as suas opiniões sobre as gravuras observadas.

Explicação/síntese da aula.

ResumoAté ao ano mil, as pessoas em Angola viviam em aldeias. Cada aldeia era composta por várias famílias. A família era formada pelo pai, mãe, filhos e por vezes netos. O conjunto destes parentes formava a família alargada da aldeia. Estas aldeias localizavam-se de preferência perto dos rios ou dos lagos. A vida numa aldeia de agricultores estava organizada e o trabalho dividido. As mulheres tinham de trabalhar na lavra, apanhar a lenha, carregar a água e cozinhar os alimentos. As crianças ajudavam as mães na recolha de vegetais para cozinha. Os homens iam à caça e à pesca acompanhados pelos rapazes mais velhos.


Os alunos são inseridos nos grupos de trabalho.

Os alunos observam atenta-mente as gravuras do manual.

Os alunos respondem às perguntas:1. Estamos observando uma

aldeia, pessoas na mesa, pessoas a caçar e a fazer pesca.

2. As pessoas viviam na aldeia. Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária.

Os alunos prestam atenção à explicação do professor.

Os alunos copiam o resumo nos cadernos.

••• Pág. 159


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação

Os alunos corrigem a tarefa sob orientação do professor.


Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Na aldeia a vida era organizada e o trabalho e trabalho

dividido.a) O que faziam as mulheres? b) E os homens?


10 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 77 e 78


Subtema: Passado histórico do país: pesca e caça.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 160

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Actividade 2

Actividade 3

60 min.



4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno nas páginas 92




8. O professor faz uma síntese e escreve o resumo da aula no quadro.

c) Que actividades realizavam os rapazes?d) E as meninas? 2. De que viviam os nossos antepassados nas aldeias?

Tema do dia: “O passado histórico do país - Pesca e caça”



1. Como se realizava a caçada colectiva? 2. Porque é que os homens construíam armadilhas?3. Com que material se faziam as esteiras e cestos?4. Que instrumentos eram fabricados com minério de ferro?



ResumoO chefe de uma das aldeias convidava os chefes de outras aldeias e organizavam uma caçada colectiva.


Os alunos são inseridos nos grupos.

Os alunos abrem os livros, observam atentamente as gravuras do manual.

Os alunos respondem às perguntas:1. Estamos observando uma

aldeia, pessoas na mesa, pessoas a caçar e a pescar.

2. As pessoas viviam na aldeia.

Os alunos partilham as ideias sobre a pergunta recebida. Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária.


Os alunos copiam o resumo nos cadernos.


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 161

Os alunos respondem às perguntas por escrito ou oralmente.

Os alunos executam a tarefa em casa.

Os homens construíam armadilhas para a caça e pesca e também faziam esteiras e cestos com fibras de folhas de palmeiras. As mulheres faziam panelas de barro para cozinhar e salgar, para guardar a água e os cereais. Em algumas regiões onde havia minério de ferro em quantidade, havia pessoas que se dedicavam ao fabrico de instrumentos de ferro (enxadas, facas, pontas de lança, catanas, machados e outros instrumentos necessários à população).

Na sala de aula 1. De que se ocupavam os homens e as mulheres nas aldeias?

Em casa1. Que instrumentos os homens e mulheres utilizavam para

praticar a agricultura?




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 162


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Que instrumentos é que os homens e as mulheres utilizavam

para praticar a agricultura?2. Porque migravam os nossos antepassados?


10 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 79 e 80


Subtema: Passado histórico do país: as lutas pela ocupação.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 163


Os alunos são inseridos em grupos de trabalho.


Os alunos apresentam as suas opiniões na reunião plenária.


Os alunos copiam o resumo para o caderno.

Tema do dia: “O passado histórico do país - as lutas pela ocupação”


O professor convida os alunos a observarem as gravuras.

1. Que benefícios trouxeram as lutas pela ocupação das terras?2. A que actividades se dedicavam os nossos antepassados?



ResumoAs lutas pela ocupação de melhores terras para a agricultura e criação de gado permitiram unir várias aldeias, formando comunidades cada vez maiores, com formas de organização mais complexas e actividades diversificadas.O comércio dava uma nova dinâmica à vida social e política. Os nossos antepassados viviam em aldeias e dedicavam-se à agricultura, pesca e criação de gado e, por fim, desenvolveram o comércio.



4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno nas páginas 93

5. Depois da observação, o professor faz algumas perguntas sobre as gravuras observadas.




60 min.

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Actividade 2

Actividade 3


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 164


Tarefa



Na sala de aula 1. Como viviam os nossos antepassados?2. Descreve a vida nas aldeias.

Em casa1. Que produtos eram comercializados nas aldeias?



20 min.

••• Pág. 165


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Que produtos eram comercializados nas aldeias2. Por quem Angola foi colonizada?


10 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 81 e 82


Subtema: Passado histórico do país - a vida no período colonial.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 166

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Actividade 2

Actividade 3

60 min.



4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno nas pág. 93 e 94.





Tema do dia: “O passado histórico do país - a vida do período colonial”



1. Quando é que os portugueses penetraram em Angola?2. Em finais de que séculos os portugueses instalaram o seu

sistema colonial?3. Que práticas coloniais foram utilizadas?


ResumoNos finais do século XV, os portugueses penetraram em Angola, praticaram o tráfico de escravos e nos fins do XIX instalaram o seu sistema colonial, utilizando o trabalho forçado sob a forma de contrato.Estas práticas deram origem a um descontentamento geral do país e provocaram revoltas como: as de 1918 (Dembos), de 1917 (Amboim), de 1924 (de impostos e contrato), de 1925 (Ambriz) e de 1948 (Cuvale).




Os alunos partilham as ideias sobre as perguntas formuladas.





TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 167



Na sala de aula 1. Quais são as práticas injustas que os portugueses aplicaram aos nossos antepassados?

Em casa1. Conversa com o teu pai ou avô para que te digam o que

aconteceu no tempo colonial.




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 168


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Por quem Angola foi colonizada?2. Conversa com o seu pai ou avó para dizer-lhe o que aconteceu

no tempo colonial?


5 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 83


Subtema: Passado histórico do país: Os movimentos de libertação.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 169








Tema do dia: “O passado histórico do país - Os movimentos de libertação”



1. Quais são as causas que fizeram nascer nos angolanos um sentimento de unidade e liberdade para combater o colonialismo?

2. O que é que incentivou o espírito de nacionalismo do povo e despertá-lo para a independência.

3. Quais são os diferentes movimentos de libertação que surgiram?



ResumoO tráfico de escravos e trabalho forçado fez nascer nalguns angolanos um sentimento de unidade e a necessidade de liberdade para combater o colonialismo. Começaram a nascer associações culturais que procuram incentivar o espírito de nacionalismo do povo e despertá-lo para a independência.

Assim surgiram os diferentes movimentos de libertação:



4. O professor apresenta as gravuras do manual do aluno nas pág. 94.





30 min.

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Actividade 2

Actividade 3


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 170


Tarefa



Movimento Popular de Libertação de Angola. (M.P.L.A.), Frente Nacional de Libertação de Angola (F.N.L.A) e União Nacional para a Independência Total de Angola (U.N.I.T.A).

Na sala de aula 1. Quais são as práticas injustas que os portugueses aplicaram aos nossos antepassados?

Em casa1. Cita algumas associações que despertaram a consciência e

espírito nacionalista dos angolanos.2. Conversa com o teu pai ou avô acerca dos movimentos de

libertação.



10 min.

••• Pág. 171


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Cita algumas associações que despertaram a consciência e


libertação.


10 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 84 e 85


Subtema: Passado histórico do país - Início da luta armada dos movimentos de libertação.




TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 172

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Actividade 2

Actividade 3

60 min.








3. Como reagiram os movimentos de libertação face aos maus tratos dos portugueses?

Tema do dia: “O passado histórico do país - Início da luta armada dos movimentos de libertação”



1. Quando é que começou a guerrilha dos movimentos de libertação.2. Em que países vizinhos os angolanos se refugiaram?3. Quanto tempo durou a guerra de libertação?4. Quando é que os três movimentos de libertação que lutaram

pela independência de Angola foram reconhecidos?


ResumoOs dois primeiros movimentos de libertação iniciaram a luta armada no interior do país sob forma de guerrilha a 4 de Fevereiro 15 de Março.Devido aos ataques dos Portugueses muitos povos se refugiaram nos países vizinhos como: República Democrática do Congo,









TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 173



Congo Brazzaville e Zâmbia.Após 14 anos de luta, no dia 25 de Abril de 1974 houve um golpe de estado em Portugal, depois do qual foram reconhecidos os três movimentos de libertação que lutaram pela independência de Angola.A independência de Angola foi proclamada a 11 de Novembro de 1975 pelo presidente do M.P.L.A., o camarada António Agostinho Neto.

Na sala de aula 1. Quem proclamou a independência de Angola e quando?

Em casa1. Conversa com o teu pai para saberes como é aconteceu a luta

de libertação de Angola. Quais foram os líderes desta luta?




Tarefa


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

Ficha Pedagógica

•••Pág. 174


apresentação

Motivação



Faz perguntas sobre a matéria da aula anterior:1. Cite algumas associações que despertaram a consciência e


libertação.


10 min.


Classe: 4ª


Aula: Nº 86 e 87


Subtema: Os locais históricos.

Material Didáctico: Cartaz, manual do aluno, vivências dos alunos, quadro branco. Objectivo(s): No fim da aula, o aluno deve ser capaz de: Identificar os locais históricos; Assinalar a importância desses locais.



TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 175








Tema do dia: “Os locais históricos”



1. O que são locais históricos?2. O que nos fazem recordar os museus, largos, estátuas e

túmulos?3. Onde se encontram os instrumentos que retratam a

resistência colonial e as tradições do nosso povo?4. Que tipos de documentos escritos se guardam nos arquivos?


ResumoOs locais históricos são aqueles que representam uma importância histórica. Em Angola, os locais como museus, largos, estátuas e túmulos fazem recordar a luta contra a colonização portuguesa e a guerra de libertação de Angola pós-colonial.No Museu da Escravatura e do Dundu encontram-se os instrumentos que retratam a resistência colonial e as tradições do nosso país.








60 min.

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Actividade 2

Actividade 3


TEMPO(MIN)


ACTIVIDADESDO ALUNO

•••

Pág. 176


Tarefa



Nos arquivos guardam-se documentos escritos, tais como: mapas, livros antigos e modernos, cartas, testamentos, escrituras, revistas, jornais e outros.Nos largos representam-se as figuras que contribuíram para a libertação de Angola, como: Largo do Kinaxixi, Largo da Independência, Largo das Heroínas e outros.

Na sala de aula 1. Dá exemplos de alguns documentos escritos que podem ser guardados nos Arquivos.2. Quais são os largos que conheces?

Em casa1. Há na tua região algum museu, arquivo ou outro local

relacionado com a história? a) Já o visitaste?b) O que viste?



20 min.

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