Número 2 2016

ExamsFOCUS ON

Conseguir o resultado certo por Andrew McBirnie,

Diretor de exames

Benesh Movement Notation: por que razão vale

a pena estudá-la

Total Qualification Time (tempo total de qualificação):

quanto tempo demora a realização de um exame?

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AFocus on Exams Número 2 2016

Examinations Department 36 Battersea Square London SW11 3RA United Kingdom

Tel: +44 (0)20 7326 8000 Fax: +44 (0)20 7924 2311 email: exams@rad.org.uk

www.rad.org.uk/examinationswww.rad.org.ukwww.radenterprises.co.ukwww.radeducation.org.ukwww.stepintodance.org

@RADheadquarters /RoyalAcademyofDance

Desenho de série original: Consider This Design (versão inglesa): Nandita Dutta Traduções de outras línguas e composição gráfica: ITRImpressão: Harlequin Print Group Fotografia de capa: Graham Read

A Focus on Exams é publicada pela Royal Academy of Dance, uma instituição social registada em Inglaterra e no País de Gales sob o n.º 312826 em nome do Royal Academy of Dance Group a nível mundial. Os contactos das delegações do RAD Group encontram-se nas páginas 15-16. Número de registo para efeitos de IVA: GB 603 1763 71

ROYAL ACADEMY OF DANCE, RAD, RAD PRE-PRIMARY IN DANCE, RAD PRIMARY IN DANCE e SILVER SWANS são marcas registadas ® da Royal Academy of Dance. RAD INTERMEDIATE FOUNDATION, RAD INTERMEDIATE, RAD ADVANCED FOUNDATION, RAD ADVANCED 1, RAD ADVANCED 2, RAD CLASS AWARD, RAD SOLO PERFORMANCE AWARD, DANCE TO YOUR OWN TUNE, CBTS e KARSAVINA SYLLABUS são marcas não registadas comerciaisTM da Royal Academy of Dance. É estritamente proibida a utilização ou a utilização indevida das marcas comerciais ou de qualquer outro conteúdo deste recurso, sem autorização prévia, por escrito, por parte da Royal Academy of Dance.

Os Registered Teachers podem usar e ser reconhecidos por uma marca coletiva: Royal Academy of Dance Registered Teachers®

A reprodução, no todo ou em parte, sem autorização escrita é estritamente proibida. A Royal Academy of Dance® é uma instituição social registada em Inglaterra e no País de Gales sob o n.º 312826.

Bem-vindos à Focus on Exams, a publicação da RAD dedicada a todas as questões relacionadas com os exames.

Parabéns a todos os que foram contemplados com bolsas do Fiona Campbell Examinations bursary (fundo de bolsas para exames Fiona Campbell) – desejamos a todos a melhor sorte nos exames.

Ocorreram algumas alterações regulamentares importantes nos últimos meses, após implementação do Regulated Qualifications Framework (Quadro de Qualificações Regulamentadas) (RQF) em Inglaterra, País de Gales e Irlanda do Norte. Uma delas é a introdução do Total Qualification Time (tempo total de qualificação) (TQT) que consiste numa medida do tempo que um aluno “médio” demora a concluir uma qualificação. Recebemos a tarefa de rever as nossas atuais linhas de orientação e Karen Harris, uma das nossas examiners, escreveu sobre a sua experiência de participação nesta revisão.

Está disponível uma vasta gama de atividades de Continuing Professional Development (Desenvolvimento Profissional Contínuo) (CPD) relacionadas com todos os níveis de programas de estudos RAD, assim como a avaliação, gestão e regulamentação dos exames e o estudo da Benesh Movement Notation (notação de movimento Benesh) (BMN). Saiba mais nas páginas seguintes!

A RAD tem 203 examiners que vivem em 25 países e que realizam cerca de 230 000 exames por ano em 70 países. Tal como os nossos leitores, nós queremos que a classificação seja a mesma do Brasil a Bali, de um ano para o outro e de um examiner para outro. Escrevemos acerca deste tópico importante um artigo que esperamos que ache informativo – e tranquilizador!

Se tiver qualquer dúvida sobre qualquer questão desta edição da Focus on Exams, não hesite em contactar-nos em exams@rad.org.uk. E fale-nos da sua experiência acerca do nosso trabalho, através do nosso novo questionário online em www.surveymonkey.com/r/examsfeedback. Muito obrigado pelo seu apoio constante nos exames RAD.

Dr. Andrew McBirnie Diretor de exames

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O Regulated Qualifications Framework

O Regulated Qualifications Framework (Quadro de Qualificações Regulamentadas) (RQF) foi introduzido no dia 1 de outubro de 2015 e substituiu o Qualifications and Credit Framework (Quadro de Qualificações e Créditos) (QFC). O RQF é um quadro mais flexível e inclusivo que reúne todas as qualificações regulamentadas em Inglaterra, País de Gales e Irlanda do Norte, incluindo GCSE, A levels, qualificações vocacionais e exames Graded.

Isto não afeta o estado regulamentado dos exames RAD e os pontos UCAS (Serviço de Admissões das Universidades e Escolas Superiores) continuam a ser válidos. No futuro próximo, vamos também continuar a atribuir acreditação, apesar de o RQF nos oferecer a possibilidade de a descontinuar a seu tempo, se assim o quisermos.

Qualifications Wales

A responsabilidade pela regulamentação no País de Gales foi transferida do Governo do País de Gales para um novo regulador independente, denominado Qualifications Wales, a 21 de setembro de 2015. Talvez já tenha reparado no novo logótipo Qualification Wales nos certificados.

Escócia

Os exames atribuídos na Escócia continuam a ser acreditados pela acreditação da SQA no Scottish Credit and Qualifications Framework (Quadro de Créditos e Qualificações Escocês) (SCQF).

Total Qualification Time (TQT)

Muitos professores estão familiarizados com as Guided Learning Hours (horas de estudo acompanhado) (GLH), que se conjugam com a Notional or Other Learning (aprendizagem nocional ou outra) para apresentar uma indicação do tempo que um aluno 'médio' demora a realizar um exame (o 'tamanho' da qualificação). Este valor traduz-se no crédito indicado nos certificados, em que 10 horas de aprendizagem correspondem a 1 crédito. Portanto, o Grade 1, que tem um tempo total de aprendizagem de 70 horas, vale 7 créditos.

No seguimento da introdução do RQF (ver acima), todas as organizações de acreditação regulamentadas pela Ofqual (Gabinete de Qualificações e Regulador de Exames), o regulador de exames em Inglaterra, estão sujeitas a novos requisitos, que exigem a recolha de provas sobre a forma como calculam estas horas de aprendizagem e mantêm estas provas sob revisão permanente. Esta nova medida de aprendizagem é denominada ‘Total Qualification Time’ (tempo total de qualificação) (TQT) e inclui estudo orientado (orientado pelo professor), aprendizagem independente e o próprio exame.

A RAD esteve envolvida num projeto, liderado pelo Council for Dance Education and Training (Concelho para a Educação e Formação em Dança) (CDET) como representante de todas as organizações de acreditação em dança regulamentadas no Reino Unido, destinado a cumprir estes novos requisitos. A nossa examiner Karen Harris esteve envolvida neste projeto e escreveu um artigo sobre este tema, na perspetiva de um professor e examiner, que pode ler mais à frente nesta edição da Focus on Exams.

É importante lembrar que TQT é uma indicação do tempo que um aluno médio demora a concluir uma qualificação. Todos os professores têm noção de que dificilmente um aluno corresponde verdadeiramente à 'média' e que o tempo real necessário para estudar para um exame varia, consoante a aptidão, aprendizagem prévia, fisicalidade e empenho do aluno.

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Datas dos exames

Há mais de um ano que executamos um novo 'modelo duplo' de realização de exames que está a funcionar muito bem. Agora que é possível examinar em conjunto todos os níveis de exames, inscrever candidatos dos Graded numa RAD Approved Venue (Instalações Aprovadas pela RAD) (RAV) pode proporcionar-lhe uma melhor hipótese de conseguir os dias de que necessita.

Pedimos-lhe que seja o mais flexível possível, ao solicitar datas de exame num Approved Examination Centre (Centro de Exames Aprovado) (AEC), e que forneça tantas opções quantas as especificadas pela sua delegação local. Afinal, não é possível que todos tenham os seus exames no mesmo dia!

Podemos emitir uma carta que explique a legitimidade dos exames, para permitir que os alunos tenham dispensa de aulas em dias da semana. Se as escolas insistirem em recusar a dispensa de aulas aos candidatos a exame, contacte o departamento de exames ou a sua delegação local – podemos eventualmente ajudar mais.

Novo programa de estudos Advanced 1 e 2 masculino

O novo programa de estudos Advanced 1 e 2 masculino tem vindo a ser submetido a exame desde janeiro de 2016.

Class awards

No ano passado, introduzimos uma seleção de alguns exercícios (ou/ou) nos Class Awards (Certificados de Classe) dos Grades 1–5. Os candidatos já não necessitam de executar todos os exercícios do programa de estudos.

Isto afeta as secções Técnicas 2, 3 e 4. Os pormenores da seleção estão incluídos nas specifications (especificações) relevantes.

Números

Os candidatos a exame usam números no exame, como forma de identificação.

Cada conjunto de candidatos é numerado de 1 a 4 (1 a 8 para Class Awards e presentation classes (aulas de apresentação) de Grades 6 e 7) e, idealmente, cada candidato deve usar dois números, um à frente e outro nas costas.

Agora, pode comprar números de exame RAD da RAD Enterprises no link abaixo: www.radenterprises.co.uk/rad-examination-wear/exam-badges

Os candidatos que se submetem a Graded Examinations podem usar identificadores em rosa/vermelho, branco, amarelo e azul, bem como números, se assim o desejarem.

No início do exame, os candidatos devem correr para o centro da sala por ordem numérica e fazer uma linha em frente ao examiner, com o candidato 1 à esquerda do examiner à sua frente.

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Fotografia: Elliott Franks

Fiona Campbell Examinations Bursary

As nossas felicitações aos primeiros vencedores do Fiona Campbell Examinations Bursary (fundo de bolsas para exames Fiona Campbell). Este fundo de bolsas foi possível devido a um generoso legado deixado por Fiona Campbell, professora, examiner, mandatária da RAD e velha amiga da Academy.

Haverá uma nova ronda de candidaturas em setembro. Atualmente, tencionamos executar este esquema durante um período de 5 anos, com a possibilidade de renovação após esse período, dependendo de acordos de financiamento.

Os professores podem candidatar-se a uma bolsa em nome de candidatos meritórios no valor do seu próximo exame. O processo é muito simples: dispõe de 150 palavras para explicar por que razão considera o seu candidato merecedor de uma bolsa. Todos os exames são elegíveis (exceto o Solo Seal).

As bolsas estão disponíveis em todo o mundo e os candidatos que as consigam têm 12 meses para usar a bolsa, a partir da data de notificação da sua atribuição.

Esperamos poder contar com a sua colaboração nesta iniciativa de apoio a candidatos meritórios que, de outra forma, teriam dificuldades em se candidatar a exames RAD.

Repertoire syllabus

Esperamos avançar com este projeto em 2016 e entraremos em contacto muito brevemente com professores que tenham demonstrado interesse em participar.

Publicações do programa de estudos

Pode encontrar um resumo das alterações às publicações do programa de estudos e partituras no nosso site: www.rad.org.uk/achieve/exams/what-we-do/syllabus-updates

Fotografia: Laura Jones

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Total Qualification Time

por Karen Harris (RAD Examiner, Reino Unido)

A partir do momento em que me pediram para me envolver na revisão das horas de aprendizagem para exames, soube que seria um projeto interessante.

No seguimento de desenvolvimentos recentes relativos à regulamentação de exames no Reino Unido, nomeadamente a revogação do Qualifications and Credit Framework (QCF) e a sua substituição pelo Regulated Qualifications Framework (RQF), foi-me solicitado que analisasse o 'Total Qualification Time' (TQT) atribuído aos Graded e Vocational Graded Examinations da RAD. A minha tarefa consistia em determinar se as horas de aprendizagem atribuídas eram representativas em larga escala do tempo de que um aluno 'médio' necessita para alcançar o grau.

As horas de aprendizagem, que consistem em guided learning hours (GLH) e aprendizagem adicional ou 'outra', foram inicialmente acordadas entre organizações regulamentadas de acreditação em dança em 2009. Muitos professores gostam de ter as horas de aprendizagem publicadas incluídas em Examinations Information, Rules and Regulations (4.3). Pode ser útil ter esta tabela de consulta, ao debater inscrições em exames com os pais, por exemplo.

Enquanto professora freelance, já ensinei em vários contextos, desde uma escola vocacional a tempo inteiro até escolas de dança privadas. Cada uma destas escolas cumpre estas guided learning hours para os programa de estudos de exame de formas diferentes, consoante o local, disponibilidade de estúdio e necessidades da comunidade local. O único denominador comum é o facto de todas as escolas se preocuparem com o melhor interesse dos alunos e quererem ver todos os alunos ser bem sucedidos.

Contudo, apesar da diversidade das minhas próprias experiências de ensino, ficou claro que eu teria de explorar mais o assunto, a fim de realizar a tarefa com precisão. E assim começou a minha pesquisa.

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SA partir da minha própria experiência, sei que é possível um aluno de 6 anos a estudar Primary in Dance cumprir o Total Qualification Time para cada grau e concluir o Grade 8 no seu último ano académico. Mas, senti a curiosidade de saber até que ponto os professores consideravam esta meta alcançável, tendo em conta tantas influências externas.

Inicialmente, contactei professores no Reino Unido. Solicitei uma análise geral do ensino e aprendizagem dos Grades 1 a 8 e vocational grades (graus vocacionais) na escola. Queria saber a duração de cada aula, quantas aulas por semana, quantas semanas num período escolar e quantos períodos escolares um aluno demora num grau até se submeter a exame. Os resultados foram muito interessantes e muitos professores ofereceram informação contextual adicional. Muitos professores relataram dificuldades com o período de atenção reduzido dos alunos. Algumas escolas experimentam dificuldades a lidar com o desafio de um horário que inclui outros géneros. Como tema recorrente foram referidas, no entanto, as limitações de tempo. Como referiu um professor: 'basicamente, não existem minutos suficientes numa hora!'

Por muito bem planificado e agendado que seja o plano de formação para exame, todos parecemos sofrer de pressão adicional na véspera do dia de exame. Todos temos a experiência de o aluno que necessita mais das aulas ser precisamente aquele que está ausente nessa altura crucial!

Após receber todas estas informações por parte dos professores no Reino Unido, decidi alargar a minha pesquisa a nível internacional, para conseguir obter uma perspetiva mais alargada.

À medida que as respostas chegavam, senti-me rendida e privilegiada, emocionada com a generosidade dos meus colegas, que se disponibilizaram prontamente para partilhar as suas ideias acerca da melhor forma de cumprir as guided learning hours. Apesar de fazermos parte de uma organização mundial, somos uma comunidade unida. Todos sentimos os mesmos desafios, quando nos esforçamos para alcançar os mesmos objetivos e todos partilhamos da mesma paixão: o amor por aquilo que fazemos!

Concluindo, as horas de aprendizagem estão corretas? Sim, acredito que, de uma maneira geral, estão e os resultados da minha pesquisa demonstram-no. Contudo, é necessário reconhecer que elas não são necessariamente fáceis de cumprir. A forma como as escolas de diferentes localizações gerem esta questão varia muito. Mas muitos dos desafios enfrentados são os mesmos: limitações orçamentais, concorrência com outras atividades extra-curriculares, espetáculos e outras oportunidades de apresentação pública e as pressões sempre crescentes da atividade escolar, para mencionar apenas alguns.

O TQT toma por base o aluno 'médio'. Portanto, haverá sempre exceções à regra e um grupo muitas vezes difere de outro. Pela minha experiência, e tendo por base a minha pesquisa, os Grades 7 e 8 não necessitam de tantas horas de aprendizagem como o Grade 6. Tenho curiosidade em saber se, com o tempo, o Grade 6 irá necessitar de tantas horas de aprendizagem agora que segue o novo programa de estudos do Grade 5. No entanto, acredito que vale a pena reconhecer que as aulas de programa de estudos podem representar uma maravilhosa forma de libertação da tensão de um dia escolar. Por essa razão, vale a pena investir tempo a concluir todas as guided learning hours e também proporcionar aos alunos uma vasta oportunidade, dentro das suas vidas ocupadas, de cumprirem horas de aprendizagem adicionais com idas ao teatro, a sua própria pesquisa e estudo independente. Isto pode ser altamente motivador, tanto para alunos, como para professores.

O exame deve ser, a todos os níveis, uma experiência positiva. Por vezes, um examiner fica com a impressão de que um candidato pode ter ficado aquém das horas de aprendizagem. Para além de afetar o desenvolvimento técnico, este facto pode, em certos casos, fazer com que o candidato pareça inseguro em relação ao procedimento de exame correto ou aos requisitos do programa de estudos. Infelizmente, isto pode provocar ansiedade desnecessária. Pode ainda refletir-se no resultado do exame, dado que pode ter um impacto nas notas relacionadas com a técnica, música e execução.

Acredito convictamente que, se um aluno receber o número recomendado de guided learning hours antes de ser submetido a exame, terá a oportunidade de desenvolver o seu potencial a esse nível.

CPD relativo a exames

por Elizabeth Hudson (Examinations Operations and Communications Manager)

O portfólio da RAD de atividades de Continuing Professional Development (CPD) foi concebido para ajudar os professores de dança no desenvolvimento das suas competências e no alargamento dos seus conhecimentos de dança e setores de formação em dança.

No que diz respeito a CPD relacionado com exames, quase todos os professores estão familiarizados com os cursos 'introduction to...' (introdução a...) que foram amplamente disponibilizados após os lançamentos de novos programas de estudos, mas sabia que existem muitos outros cursos disponíveis direcionados a todos os níveis e aspetos específicos dos programas de estudos, bem como a outros aspetos dos exames e ensino, que oferecem uma gama de informação e aconselhamento muito mais vasta e aprofundada?

Contacte a sua delegação da RAD e solicite os cursos que lhe interessam e que sente que podem ser vantajosos para si e para os seus colegas!

Consulte na página seguinte os detalhes dos cursos.

Fotografia: Graham Read

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Introduction to… (Introdução a...) Horas CPD

Duração Informação sobre o curso

Introduction to the Dance to Your Own Tune curriculum (Introdução ao currículo Dança ao teu ritmo)

4 ½ dia • oferece uma abordagem geral de cada programa de estudos

• fornece aos professores uma base segura, a partir da qual podem alargar e desenvolver os seus conhecimentos relativos ao conteúdo do programa de estudos

• exemplifica os movimentos necessários, conforme mencionado em The Foundations of Classical Ballet Technique (Os Fundamentos da Técnica de Ballet Clássico)

• esclarece o processo, a metodologia, a música e a evolução do vocabulário e da coreografia presentes no programa de estudos

• oferece uma oportunidade para os professores perceberem o esquema de classificação, conforme aplicado à preparação dos alunos para exames, class awards e solo performance awards (certificados de execução a solo)

Introduction to Pre-Primary in Dance and Primary in Dance (Introdução a Pre-Primary in Dance e Primary in Dance)

8 1 dia

Introduction to Grades 1–3 (Introdução a Grades 1–3)

24 3 dias

Introduction to Grades 4 & 5 (Introdução a Grades 4 e 5)

24 3 dias

Introduction to Grade 6 (Male & Female) (Introdução a Grade 6)(Masculino e Feminino)

16 2 dias

Introduction to Grade 7 (Female) (Introdução a Grade 7) (Feminino)

16 2 dias

Introduction to Grade 8 (Female) (Introdução a Grade 8) (Feminino)

16 2 dias

Introduction to Grades 7 & 8 (Male) (Introdução a Grades 7 e 8) (Masculino)

8 1 dia

Introduction to Intermediate Foundation (Introdução a Intermediate Foundation)

12 1,5 dias

Introduction to Intermediate (Introdução a Intermediate)

12 1,5 dias

Introduction to Advanced Foundation (Male & Female) (Introdução a Advanced Foundation) (Masculino e Feminino)

16 2 dias

Introduction to Advanced 1 (Female) (Introdução a Advanced 1) (Feminino)

16 2 dias

Introduction to Advanced 2 (Female) (Introdução a Advanced 2) (Feminino)

16 2 dias

Introduction to Advanced 1&2 (Male) (Introdução a Advanced 1e 2) (Masculino)

16 2 dias

Focus on Classical Dances (Ênfase nas Danças Clássicas)

Horas CPD

Duração Informação sobre o curso

Grade 1–3: Focus on Classical Dances (Grades 1–3: Ênfase nas Danças Clássicas)

8 1 dia • centra-se nas danças clássicas, a partir dos graded syllabi

• fornece aos professores uma base segura, a partir da qual podem alargar e desenvolver os seus conhecimentos relativos ao conteúdo do programa de estudos

• oferece uma oportunidade para os professores perceberem o esquema de classificação, conforme aplicado à preparação dos alunos para exames, class awards e solo performance awards

• permite aos professores experimentar movimentos adequados ao desenvolvimento da técnica, qualidade artística e musicalidade necessárias para as danças

Grade 4: Focus on Classical Dances (Grade 4: Ênfase nas Danças Clássicas)

8 1 dia

Grade 5: Focus on Classical Dances (Grade 5: Ênfase nas Danças Clássicas)

8 1 dia

Focus on Variations (Ênfase nas Variações) Horas CPD

Duração Informação sobre o curso

Intermediate Foundation: Focus on Variations (Intermediate Foundation: Ênfase nas Variações)

8 1 dia • um workshop prático com a duração de um dia que possibilita aos professores participantes um entendimento detalhado dos passos e movimentos de cada uma das variações no nível correspondente

• as atividades de aprendizagem centram-se no desenvolvimento da técnica correta através da progressão do vocabulário e das diferenças na música e estilo de cada variação

• o workshop oferece também a oportunidade de discutir os critérios de avaliação de exame relacionados e exercícios para o desenvolvimento da técnica correta

Intermediate: Focus on Variations (Intermediate: Ênfase nas Variações)

8 1 dia

Advanced Foundation (Male & Female): Focus on Variations (Advanced Foundation (Masculino e Feminino): Ênfase nas Variações)

8 1 dia

Advanced 1&2: Focus on Variations (Female) (Advanced 1 e 2: Ênfase nas Variações) (Feminino)

8 1 dia

Advanced 1&2: Focus on Variations (Male) (Advanced 1e 2: Ênfase nas Variações) (Masculino)

8 1 dia

Focus on Character (Ênfase na Dança de Carácter)

Horas CPD

Duração Informação sobre o curso

Grades 1–3: Focus on Character (Grades 1–3: Ênfase na Dança de Carácter)

8 1 dia • um workshop prático, com a duração de um dia, que possibilita aos professores um entendimento dos elementos importantes da execução para cada uma das character dances (danças de carácter) nos níveis correspondentes

• as atividades de aprendizagem centram-se no desenvolvimento da técnica correta através da progressão no vocabulário de carácter, diferenças na música e estilo para cada nível e incentiva os alunos a desenvolver precisão na execução do conteúdo rítmico e fraseado musical

Grades 4 & 5: Focus on Character (Grades 4–5: Ênfase na Dança de Carácter)

8 1 dia

Syllabus Strategies (Estratégias de Programas de Estudos)

Horas CPD

Duração Informação sobre o curso

Syllabus Strategies: Focus on Grades 1–3 (Estratégias de Programas de Estudos: Ênfase nos Grades 1–3)

8 1 dia • um workshop prático com a duração de um dia que possibilita aos professores um entendimento de como ensinar o programa de estudos

• as atividades de aprendizagem centram-se na criação de exercícios de desenvolvimento adequados para incentivar uma interpretação precisa dos critérios usados no esquema de classificação do exame

Syllabus Strategies: Focus on Grades 4&5 (Estratégias de Programas de Estudos: Ênfase nos Grades 4 e 5)

8 1 dia

Syllabus Strategies: Focus on Grades 6–8 (Estratégias de Programas de Estudos: Ênfase nos Grades 6–8)

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Outras opções incluem:

• BMN in Practice (BMN na prática): um workshop divertido e simpático de introdução à Benesh, com a duração de um dia, especialmente concebido para as necessidades dos professores da RAD

• Reading BMN for Ballet Teachers (Ler BMN para professores de Ballet): um curso de 3 a 5 dias que explora a notação Benesh em maior profundidade.

Os cursos BMN vão também ser disponibilizados como parte da conferência En Avant Teacher no Canadá em agosto de 2016 (contacte enavantDTC@radcanada.org)

Para mais informação, em especial para solicitar um curso Benesh na sua área, contacte a sua delegação da RAD ou beneshinstitute@rad.org.uk

Benesh Movement Notation: por que razão vale a pena estudá-la

por Liz Cunliffe (Diretora de Benesh)

'A notação Benesh oferece uma forma de pensar acerca do movimento e de analisar exatamente o que estamos a fazer. O processo de examinar de perto o movimento só pode ser vantajoso para nós professores.' – Diana Curry

A Academy dispõe de uma variedade de recursos para apoiar os seus programas de estudos para exames, incluindo partituras de Benesh Movement Notation (notação de movimento Benesh) (BMN) do trabalho definido. A dança é uma forma de arte – efémera e bela, mas assumidamente difícil de descrever em palavras. O vídeo é um poderoso meio de impressão, mas não é tão bom como meio de análise.

O ballet dá grande importância à execução precisa da coreografia e a notação Benesh oferece uma descrição clara e precisa de todos os elementos do movimento de forma explicita, fazendo corresponder cada ação à música e aos tempos.

Benesh é também uma ‘linguagem’ universal. Não importa se fala inglês, dinamarquês ou tailandês; a língua não é uma barreira. Nem importa em que método foi treinado; RAD, Cecchetti, Vaganova, etc. ou quais os nomes que usa para definir os passos: se souber ler Benesh, sabe exatamente em que consiste o movimento.

Existe grande valor na sua utilização, como parte do ensino diário, para preparação de aulas e espetáculos. Tomar notas em palavras pode ser cansativo e os resultados são muitas vezes entediantes e ambíguos. A notação Benesh, depois de dominada, é rápida e simples de usar e muito mais precisa.

Existem várias oportunidades para aprender Benesh, incluindo o curso BMN for Ballet (BMN para Ballet) que pode ser realizado numa plataforma de aprendizagem à distância: 4 módulos por 100 £ (ou equivalente local) cada módulo e cada um correspondente a 16 horas de valioso CPD, portanto, uma ótima opção para professores de qualquer parte do mundo para abranger 4 anos de CPD a um preço muito razoável.

Atividades adicionais Horas CPD

Duração Informação sobre o curso

Beyond the Exam (Para além do exame)

4 ½ dia • explora algumas das questões não relacionadas com o programa de estudos mas relativas aos exames RAD, das quais os professores têm responsabilidade profissional de ter conhecimento e que serão de benefício prático para eles no ensino e no desenvolvimento da sua atividade

• abrange: comunicações, procedimentos administrativos, obrigações dos professores, garantia de qualidade dos resultados, conduta negligente, pedidos de esclarecimento e recursos, regulamentação e muitos outros assuntos

Inside the Exam (Dentro do exame) 4 ½ dia • analisa em profundidade o processo de exame em geral e os critérios de classificação da RAD em particular

• inclui informação prática acerca da forma como um exame é realizado

• fornece mais detalhes sobre aquilo que um examiner procura quando observa e classifica um exame

• ajuda os professores da RAD a identificar áreas-chave onde podem trabalhar com os seus alunos para desenvolver a sua resposta aos critérios de classificação da RAD e, assim, melhorar os resultados de exame dos seus alunos

• uma sessão de perguntas e respostas conclui o curso

Examination Feedback Seminars (Seminários de Apreciação de Exames)

4 ½ dia • os examiners fornecem informação sobre a forma como as classificações são atribuídas nos exames, durante uma ronda ou sessão específica de exame

• um seminário de grupo, liderado pelo examiner

• oferece uma oportunidade de feedback em termos gerais acerca do trabalho observado durante a ronda/sessão e salienta quaisquer questões específicas que possam ter surgido, boas ou más

• os professores podem tomar medidas para melhorar a sua preparação dos alunos para exames no futuro

• uma sessão de perguntas e respostas com o examiner conclui o curso

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Fotografia: Cleon Daniel

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Conseguir o resultado certo

por Andrew McBirnie (Diretor de exames)

Quando me tornei Diretor de exames na RAD em 2010, depressa percebi que um dos principais fatores de preocupação para os candidatos a exame, pais e professores era a precisão, fiabilidade e consistência dos resultados. Não foi uma surpresa para mim. Acontecia exatamente a mesma coisa no meu cargo anterior numa direção de exames de música e, de facto, é uma questão essencial para todos os órgãos de avaliação, qualquer que seja a sua natureza. A atividade recente nas redes sociais e as reações ao nosso novo questionário do professor online indicam que estas preocupações continuam tão fortes como sempre foram.

Se paga dinheiro por um exame, há uma coisa que pretende acima de qualquer outra: um resultado preciso e significativo. Entendemos isso e dedicamos muito tempo, esforço e dinheiro a tentar cumprir esta expectativa para cada candidato. Não podemos e não queremos reclamar uma taxa de êxito de 100%. Mas reclamamos certamente 100% no nosso esforço para lá chegar.

'Precisão' significa que o resultado emitido está correto, que reflete, de facto, aquilo que o candidato fez no exame, e 'consistência' significa que as abordagens à classificação se mantêm constantes ao longo do tempo e entre examiners. Estes conceitos juntos produzem o que os reguladores de qualificações, como a Ofqual (Gabinete de Qualificações e Regulador de Exames) designam por validade. Um resultado 'válido' é aquele que oferece uma indicação significativa, útil e fiável do padrão de desempenho demonstrado por um candidato em relação ao conjunto de critérios. Enquanto órgão de avaliação regulamentado, a RAD deve ser capaz de demonstrar de que forma alcança a validade.

O modo de avaliação dos exames graded (dos quais os exames da RAD são um exemplo) apresenta desafios específicos neste âmbito. Um deles é o facto de estarmos a avaliar uma forma de arte e pessoas informadas, profissionais poderem divergir na sua resposta à arte. Outro reside no facto de confiarmos no julgamento de um indivíduo profissional e informado efetuado num momento e local específicos. Mas mesmo as pessoas mais profissionais e bem formadas no mundo estão sujeitas a erros ocasionais, portanto, necessitamos de estratégias que diminuam o risco de ocorrência desses erros.

A maioria dos candidatos e professores, claro, entende que vão ocorrer variações nas classificações para determinados candidatos entre examiners e ao longo do tempo. No caso de alunos individuais pode até haver grandes surpresas: afinal, alguns candidatos fazem coisas inesperadas quando finalmente chegam ao estúdio de exame. Adicionalmente, à medida que os Grades evoluem, o trabalho começa a ser mais complexo e exigente e as anomalias técnicas, quando ocorrem, podem ter um impacto maior do que anteriormente. Mas todo um conjunto de resultados que sejam 10 pontos inferiores ao esperado é muito mais difícil de explicar por referência à 'variação natural na classificação' ou a candidatos com dificuldades em lidar com os desafios de um trabalho mais complexo ou que, simplesmente, estão a ter 'um dia difícil'.

Descrevi abaixo algumas das coisas que tentamos fazer para garantir que consegue o resultado certo.

1. Classificação com base em critérios Não nos limitamos a pedir aos examiners que usem o seu julgamento intuitivo para atribuir classificações. Se o fizéssemos, acabaríamos por ter 200 maneiras diferentes de classificar exames. Em vez disso, expomos claramente uma estrutura para avaliação dos candidatos, tendo em conta critérios como controlo, linha, dinâmica, expressão e resposta à música, aplicados a várias partes do exame. Os examiners aplicam as classificações tendo em consideração estes critérios, com base em pequenos descritivos: fraco, adequado, satisfatório, bom, excelente.

Estes esquemas de classificação são apresentados nas specifications e são explicados numa variedade de cursos CPD, para que professores e candidatos possam entender de que forma os examiners avaliam e preparar-se para o exame em função disso. Não existem segredos – os examiners não têm informação ou orientação adicional que contradiga o que é exposto em specification. E os esquemas de classificação são agora essencialmente os mesmos desde Primary in Dance até Advanced 2, o que significa que os examiners estão a aplicar os mesmos princípios e a fazer julgamentos comparáveis e consistentes em todos os níveis, o que aumenta a fiabilidade desses mesmos julgamentos.

2. Padronização do examiner ‘Padronização’ é um tipo de formação que todos os examiners fazem de modo contínuo. Na sua forma mais simples, classificam filmagens de exames e recebem depois o feedback sobre se as suas classificações foram demasiado baixas, demasiado elevadas ou simplesmente corretas. Esta atividade é suportada por debate alargado acerca da maneira como os descritivos indicados no N.º 1, acima, são aplicados aos critérios: o que é exatamente considerado o 'controlo satisfatório' no Grade 3 neste exercício específico? Este trabalho é realizado em seminários de examiners e online durante o ano, sendo obrigatório para todos os examiners. Existe um enorme compromisso de padronização em todo o painel – nenhum examiner quer ser aquele que classifica 2 pontos acima ou abaixo de todos os outros!

3. Padronizações individuais Acontecem quando um examiner sénior se senta com um colega durante parte do dia ou um dia inteiro para observar o seu trabalho e ambos classificam os candidatos. É elaborado um relatório e é enviado feedback ao examiner. O princípio é o mesmo que o do N.º 2, acima, mas a diferença é que, neste caso, são usados exames reais em vez de simulações de exame ou filmagens.

4. Moderação de resultados Os resultados para todas as rondas de exame são verificados antes de serem emitidos e são feitos ajustes, sempre que existe uma noção clara de que a classificação pode ter sido incorreta. Trata-se de um processo complexo para explicar num breve artigo, por isso, para mais informação, indico o documento Information for teachers on exams moderation (Informação para professores sobre moderação de exames), acessível através da ligação abaixo, que explica o procedimento em mais pormenor e inclui um exemplo prático: www.rad.org.uk/achieve/exams/more-information/policies-and-guidelines

Compreendemos que é difícil entender como podemos ajustar uma classificação não tendo estado presentes na sala de exame para ver o que o candidato fez, mas o importante é perceber que não ajustamos os resultados dos candidatos a nível individual. Como referido acima, um candidato pode legitimamente descer 10 pontos, mas quando 800 candidatos numa ronda desceram uma média de 10 pontos, então, talvez seja necessário fazer alguma coisa. Sei que alguns professores discordam, mas sabemos, a partir da análise que fizemos, que cerca de 70 a 80% das reclamações que recebemos relativamente a classificações baixas refere-se a rondas que foram já ajustadas para uma classificação superior, o que sugere que, se não tivesse ocorrido este ajuste nas rondas, receberíamos muito mais reclamações. A análise confirma ainda que, de uma maneira geral, não recebemos reclamações relativas a rondas onde as classificações foram ajustadas para uma classificação inferior.

ART

IGO

S

ART

IGO

S

Fotografia: Elliott Franks

12 13

CA

ND

IDATO

S APRO

VAD

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SOLO

SEAL

Outubro de 2015 a junho de 2016

Parabéns a:

Austrália

Montana Tomkyns

Isabella Howard

Georgie Bailey

Jade Charlton

Amelia Rosek

Madeleine Skippen

Arisa Sano

Taela Williams

Evelyn Roberts

África do Sul

Megan Gerber

Leroy Mokgatle

Brasil

Carla Oliviera

Nova Zelândia

Jeremie Wen-Jian Gan

5. Pedidos de esclarecimento e recursos Surpreende-me sempre, quando falo com professores, que muitos deles ainda não tenham conhecimento de que este serviço se encontra disponível. Temos um procedimento de pedidos de esclarecimento e recursos publicado há muitos anos e temos em prática um processo solidamente estabelecido e muito rigoroso. Todas as reclamações acerca de resultados são cuidadosamente analisadas e enviamos uma resposta completa.

Não é verdade que nunca tomemos medidas relativamente a reclamações: na maioria dos casos (cerca de 75%)1 disponibilizamos relatórios gratuitos de pedidos de esclarecimento de resultados, com base nas notas do examiner na altura do exame, para que professores e candidatos possam compreender melhor os resultados atribuídos; mais ocasionalmente, disponibilizamos um ajuste da classificação (10%) ou novas realizações de exame gratuitas (5%). E, claro, por vezes, não tomamos qualquer tipo de medida (5%), mas, nestes casos, explicamos sempre por que razão isso acontece e todas as reclamações são registadas para que possamos ter uma perspectiva do que vai acontecendo ao longo do tempo e tomar medidas adequadas, caso se torne necessário (é por esta razão que os pedidos de esclarecimento e recursos fazem parte do processo de obtenção de resultados fiáveis).

Todos os anos recebemos cerca de 100 reclamações relacionadas com resultados, das quais uma ou duas evoluem para a fase de recurso. A política integral está disponível em: www.rad.org.uk/achieve/exams/more-information/policies-and-guidelines

É importante para nós que os candidatos sejam reconhecidos pelo seu trabalho empenhado com resultados precisos. Admitimos que podemos não fazer sempre tudo bem, mas queremos que saiba que estes assuntos são para nós tão sérios como o são para si e que não poupamos esforços no que diz respeito a alcançar a maior fiabilidade e consistência possíveis. Estas questões são abordadas em detalhe no curso CPD Beyond the Examination (Para além do exame) (consulte o artigo acima).

Canadá

Gabrielle Gregg

Jia Yi Luo

Sara Carver

Letizia Dotto

Cierra Munro

Tailândia

Pim Puttal

Indonésia

Cindy Luimenta

México

Mariana Perez

Itália

Letizia Basso

Reino Unido

Joshua Denyer

Daniel Harrison

Honoka Ishihara

Fotografia: Graham Read

1. Todos os números têm por base reclamações acerca de resultados processadas no ano financeiro de 2015/16 até à data de escrita (março de 2016)

14 15

UK HeadquartersRoyal Academy of DanceExaminations Department 36 Battersea SquareLondon SW11 3RAexams@rad.org.uk / t: +44 (0)20 7326 8000 / f: +44 (0)20 7924 2311www.rad.org.uk

Director of ExaminationsAndrew McBirnieamcbirnie@rad.org.uk / t: +44 (0)20 7326 8088

Chair of the Panel of Examiners and Head of Syllabus DevelopmentPaula Huntphunt@rad.org.uk / t: +44 (0)20 7326 8057

Examinations Results Quality Assurance ManagerLynne Bradleylbradley@rad.org.uk / t: +44 (0)1608 676109

Examinations Customer Service ManagerZoë Black (maternity cover)zblack@rad.org.uk / t: +44 (0)20 7326 8037

Examinations Operations and Communications ManagerHarriet Granthgrant@rad.org.uk / t: +44 (0)20 7326 8009

Examinations Results ManagerMark Rogersmrogers@rad.org.uk / t: +44 (0)20 7326 8055

Examinations Resources ManagerSara-Jane Mulryansjmulryan@rad.org.uk / t: +44 (0)20 7326 8006

Examinations Officer (London, Middlesex and UK Specials)Sandra Elphinstonselphinston@rad.org.uk / t: +44 (0)20 7326 8056

Examinations Officer (UK RAD Approved Venues)Brenda Strongbstrong@rad.org.uk / t: +44 (0)20 7326 8008

Examinations Officer (International)Joanna Pigeonjpigeon@rad.org.uk/ +44 (0)20 7326 8909

Examinations Business and Customer Services AdministratorKatharine Christopherkchristopher@rad.org.uk / +44 (0)20 7326 8057

Examinations Operations AdministratorCecilia Matteuccicmatteucci@rad.org.uk / +44 (0)20 7326 8909

Examinations Resources AdministratorLillian Dolemanldoleman@rad.org.uk / +44 (0)20 7326 8058

Examinations Results OfficerMonica Camaramcamara@rad.org.uk / t: +44 (0)20 7326 8050

Examinations Data Processing SupervisorAndrew Miltonamilton@rad.org.uk / t: +44 (0)20 7326 8906

UK regional offices:ScotlandRegional Manager: Jennifer MacFarlanejmacfarlane@rad.org.uk / t: +44 (0)1314 455 455

Northern EnglandRegional Manager: Debbie Whitedwhite@rad.org.uk / t: +44 (0)1325 717 888

Midlands and East of EnglandRegional Manager: Léonie Lockellocke@rad.or.guk / t: +44 (0)7554 457260

South West England, Wales & Channel IslandsRegional Manager: Claire Markscmarks@rad.org.uk / t: +44 (0)1984 667533 / m: +44 (0)7554 457258 / f: +44 (0)1490 460594

South East EnglandRegional Manager: Sue Morice-Jonessmorice-jones@rad.org.uk / t: +44 (0)1634 305 573

Northern IrelandExaminations Area Organiser : Millicent Brownmbrown@rad.org.uk / t: +44 (0)289 042 5187

International offices:Bermuda, Brunei, Ghana, Jordan, Kuwait, Lebanon, Macau, Serbia(and all other countries not listed below):Examinations Officer (International): Joanna Pigeonjpigeon@rad.org.uk / +44 (0)20 7326 8930

Australia & Papua New GuineaExaminations & Training Manager: Kathryn Hugheskhughes@rad.org.au / t: +61 2 9380 1908 / f: +61 2 9360 6677www.rad.org.au

Belgium, the Netherlands, Luxembourg and FranceRoyal Academy of Dance AsblNational Director: Neeltje Holland Van Laarhovennholland@rad.org.uk / t: + 31 6 20748924www.rad.lu

Brazil, Peru, Ecuador, Chile and VenezuelaRoyal Academy of Dance BrasilLtdaNational Director: Maria doCarmo de Kennymckenny@royalacademyofdance.com.br / t/f: +55 19 3892 3985www.royalacademyofdance.com.br

CanadaGraded Examinations: Cindy Kirschckirsch@radcanada.org / t: +1 416 489 2813 ext. 234Vocational Graded Examinations: Lenore Orantia lorantia@radcanada.org / t: +1 416 489 2813 ext. 225info@radcanada.org / t: +1 416 489 2813 / f: +1 416 489 3222www.radcanada.org

Caribbean (Jamaica, Guadeloupe, Bahamas,Trinidad and Tobago, Barbados, St Lucia, Antigua and Aruba)National Manager: Diane Bernarddianebernard@rad.org.jm / t/f: +1 876 755 0612

ChinaChief Representative RAD China: Professor Ting Tina Chenradchina@hotmail.com / t: 86 21 63463675 / f: 86 21 6513 7188leeandtina@hotmail.com / t: 86 21 6346 3675Chief Officer (RAD China): Miss Judy Gu radchina@hotmail.com / t: 86 21 63463675 / f: 86 21 6513 7188RAD Shanghai (Exams)Shanghai & Eastern China: Miss Ying Wang w_y_1957@hotmail.com / t: 86 21 62483326Beijing & North East China: Miss Lu Sha (Rose) Xu 609869679@qq.com / t: 86 138 1071 7071 www.rad.cn.com

CyprusNational Manager: George Shantosinfo@rad.com.cy / t: +357 99 477 887 / f: +357 24 818 351www.rad.com.cy

Germany, Austria and SwitzerlandRoyal Academy of Dance GmbHNational Director: Horst VollmerExaminations officer: Markus Thiéepruefungen@royalacademyofdance.de / t: +49 (0)30 39 40 466 60 / f: +49 (0)30 39 40 466 69www.royalacademyofdance.de

CO

NTA

CTO

SExaminations department na sede da RAD

No Ano Novo, foi com muito prazer que demos as boas-vindas à Examinations Officer (International) Joanna Pigeon que regressou da sua licença de maternidade. Foi com muita satisfação também que mantivemos Cecilia Matteucci como substituta de Kirsty Yeung no cargo de Examinations Operations Administrator.

No verão de 2016, vamos receber de volta a Examinations Operations and Communications Manager Harriet Grant que regressa de licença de maternidade e despedimo-nos carinhosamente de Elizabeth Hudson que substituiu de forma tão capaz Harriet enquanto esteve ausente.

Boas-vindas

Temos o prazer de apresentar onze novos examiners que concluíram com êxito a sua formação e que se juntaram recentemente ao painel:

Ana Maria Campos (Brasil)

Sun Sun Chin (Malásia)

Mariapia Di Mauro (Itália)

Lizi Eringa (Reino Unido)

Debra Jones (Canadá)

Susan Evans (EUA)

Madeline Gliddon (Reino Unido)

Gillian McCaffery (Canadá)

Samantha Semprini (Itália)

Alexandra Sherman (Reino Unido)

Mandi Sutherland (Canadá)

Despedida

Os nossos sinceros agradecimentos e votos de boa sorte aos cinco examiners que apresentaram a sua reforma ou demissão durante a última metade de 2015/início de 2016:

Valma Briggs (Austrália)

Hilary Caldwell (Reino Unido)

Gillian Caplan (Reino Unido)

Patricia Moore (Reino Unido)

Deirdre Tarrant (Nova Zelândia)

In memoriam

É com grande tristeza que anunciamos o falecimento da examiner do Reino Unido Mary Schon, da antiga examiner do Reino Unido Elaine Rea e da antiga examiner do Zimbábue e da Austrália Patricia Stirling. Os obituários completos encontram-se publicados na Focus on Members.

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16

CO

NTA

CTO

S

GreeceThe British CouncilRAD Representative: Veta Anastasopoulourad@britishcouncil.gr / t: +30 2103 6923 73 / f: +30 210 363 0332

Hong KongHong Kong Examinations & Assessment AuthorityInternational and Professional Examinations DivisionRAD Representative: George Pangie7@hkeaa.edu.hk / t: +852 3628-8787/3628-8750 (Direct) / f: +852 3628 8790

IndonesiaYayasan Royal Academy of Dance IndonesiaNational Director: Lala Salenduradindonesia@cbn.net.id / t: +62 21 75 90 93 63 / f: +62 21 75 90 93 70

IrelandNational Manager: Beverley Dinsmorebdinsmore@rad.ie / t: (353) 419 811 915

IsraelNational Manager: Gali Zamirgali@rad.org.il / t: +972 52 3343838

ItalyRoyal Academy of Dance SrlNational Director: Manuela De Lucainfo@raditaly.it / t: +39 0461 985 055 / f: +39 0461 985 054www.raditaly.it

JapanNational Director: Noriko Kobayashiradjapan@nifty.com / t: +81 3 3987 3750 / f: +81 3 3987 3649

MalaysiaRAD Dancing (Malaysia) SdnBhdNational Director: Selvee Murugiahradmalaysia33@gmail.com / t: +6 016 4979 094 / f: +6 003 2276 0052

MaltaNational Manager: Sandra Mifsudsmifsud@rad.org.uk / t: (356) 7993 8584www.rad.org.mt

Mexico, El Salvador, Honduras, Costa Rica, Guatemala and PanamaRoyal Academy of Dance de Mexico ACNational Director: Julieta Navarroradmexju@prodigy.net.mx / t: +55 5360 2700 / f: +52 55 5373 4069

New ZealandNational Director: Janet Taylorinfo@rad.org.nz / t: +64 4 382 8924www.rad.org.nz

Norway, Sweden and DenmarkNational Manager: Karina Lundklund@royalacademyofdance.no / t: +47 95920812www.royalacademyofdance.no

PhilippinesThe British CouncilRAD Representative: Justine TiroJustine.tiro@britishcouncil.org.ph / t: + 632 555 3000 ext 141 www.britishcouncil.org.ph

PortugalNational Director: Margarida Sa Fialhoradportugal@rad.org.pt / t/f: +351 21 383 1849

SingaporeRoyal Academy of Dance SingaporeNational Director: Mona Limmona.lim@rad.sg / t: +65 6762 8993 / f: +65 6762 4031www.rad.sg

South Africa, Botswana, Kenya, Mauritius, Mozambique, Namibia, Swaziland and ZimbabweAEC Tour Co-ordinator: Lorraine Redmaynelredmayne@rad.org.za / t: +27 (0)11 887 0459RAV Tour Co-ordinator: Idalina Lumeilume@rad.org.za / t: +27 (0)11 887 0459info@rad.org.za / www.rad.org.za

South Asia (Bangladesh, Bhutan, India, Maldives, Nepal, Pakistan and Sri Lanka)Royal Academy of Dance, South AsiaNational Manager: Ranmali Mirchandaniradsouthasia@gmail.com/ t: +94 777 349399

South KoreaRAD Representative: Hyun Joo Hamhjham@radkorea.org/ t: +82 10 3793 1910www.radkorea.org

Spain, Andorra and GibraltarRoyal Academy of Dance SLNational Director: Maria José Antóninfo@rad.org.es / t: +34 977 34 24 89 / t/f: +34 977 34 19 35www.rad.org.es

TaiwanNational Manager: Shu-Yu Linlinshuyu82@hotmail.com / t: +886 22 871 5615 / f: +886 22 874 7783www.rad.org.tw

ThailandRAD Dancing (Thailand) Co LtdNational Director: Glenn van der Hoffinfo@radthailand.org / t: +6653 274841 / m: +668 51564 562www.radthailand.org

TurkeyThe British CouncilRAD Representative: Ceren Cetin-Arikanceren.cetinarikan@britishcouncil.org.tr / t: +90 212 355 56 35

United Arab Emirates, Bahrain, Qatar and OmanThe British CouncilRAD Representative: Shabnam Habibshabnam.habib@ae.britishcouncil.org / t: + 971 (0)4 3135568 / f: + 971 (0)4 3370703www.britishcouncil.ae/en

United States of AmericaNational Director: Patti Ashbyinfo@radusa.org / t: +1 414 747 9060 / f: +1 414 747 9062www.radusa.org LONDON COLLEGE OF

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