EXERCÍCIOS I}E OBSERVAÇÃONA PRE-ESCOLA

Lucinda Campbell

Fundação Brasileira para o Desenvolvimento do Ensino de Ciências

FUNBEC

Instituto Brasileiro de Educação, Ciência e Cultura

IBECC

Prosseguimos, neste número, com a apresentação de propostas de ati-vidades para a pré-escola, tendo em vista despertar a curiosidade dascrianças pelo mundo da ciência, através da experiência e da observa-ção.Som

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ti

i. ~_.

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Material. 1 copo de vidro que permitaa obtenção de som mais

agudo .

. 1 copo de vidro que permitaa obtenção de som maisgrave

. 1 copo de vidro que permitaa obtençãode som inter-mediárioentre o mais agudo e o mais grave

. 1 lápis

Objetivos:. Distinguirsom mais grave de som mais agudo.. Ordenar copos de acordo com os sons obtidos: do copo

no qual se obtém som mais grave para o copo no qualse obtém som mais agudo.

Vocabulário:. Som

. Agudo

. Grave

RESUMO DAS ATIVIDADES

Com um lápis, as crianças obtêm sons de três copose os ordenam, daquele no qual se obtém som mais gravepara aquele no qual se obtém som mais agudo.

SUGESTOES DE PROCEDIMENTOA professoraseleciona,previamente,conjuntosde 3

copos, nos quais podem ser obtidos 3 sons diferentes.Emclasse,a professorapõe um copo sobrea mesa

e diz às crianças:- Vamos ver o que acontece quandoa gente bate

um lápis no copo?A professora bate o lápis no copo e pergunta às

crianças:- O que aconteceu?Emseguida,a professoraentregaos conjuntosdeco-

pose os lápisparaas criançase deixa-asbrincarlivremerr-te com o material.

Após esta fase de manipulaçãolivre do material,aprofessorarecolheo copo noqual se obtém som interme-diário, deixando com as crianças apenas aqueles nosquaisse obtém os sons extremos,e pergunta:

- Batendo nestes dois copos, a gente ouve sonsiguais

- Que copo produz som mais fino, som mais agu-do?

- Quecopo produzsom maisgrosso,sommaisgra-ve?

Em seguida, a professora entrega às crianças o copoque havia retirado e diz:

- Façam uma fila de copos, começando pelo queproduz som mais grave e terminando pelo que produzsom mais agudo.

Continuando, a professora propõe que as crianças fa-çam musiquinhas e deixa-as brincar livremente com o ma-terial.

Para terminar a atividade, a' professora propõe àscrianças:

- Vamos bater com o lápis em outras coisas (cartei-ra, chão, vidraça, etc.) para ver quais produzem sons maisgraves e quais produzem sons mais agudos?

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Tatuzinhos

~11Material

. água

. bacia de plástico

. cenoura ou batata

. folhas secas

. plantinhas do habitat do tatuzinho

. 6 tatuzinhos de jardim, do tipo que enrola o corpo

. terra

Objetivos: .

. Observar a morfologia do tatuzinho e seus hábitos.

. Identificar os componentes utilizados na montagem deum viveiro de tatuzinhos de jardim

Vocabulário:

. Tatuzinho de jardim

RESUMO DAS ATIVIDADES

As crianças observam e cuidam de tatuzinhos de jar-dim, com a finalidade de conhecer estes animaizinhos ter-restres e seus hábitos.

SUGESTÕeS DE PROCEDIMENTO

Os tatuzinhos são animais inofensivos. Geralmente,são encontrados sob pedras e folhas secas, em jardins equintais.

A professora coleta os tatuzinhos, folhas secas, umpouco de terra e algumas plantinhas próprias do ambienteonde vivem os tatuzinhos.

Em classe; a professora apresenta os tatuzinhos paraas crianças, numa bacia de plástico, dizendo:

- Olhem! Hoje vamos conhecer o tatuzinho de jar-dim! Como ele é?

Se as crianças não conseguirem, sozinhas, apresen-tar as características morfológicas do tatuzinho, a profes-sora as ajuda, perguntando:

- Qual é a cor dele?

Batata-Doce

Material. água. batata-doce. copo. 4 palitos

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- O corpo dele é inteiro ou dividido em pedacinhos(segmentos)?

- Qual é a frente do corpo? Como vocês sabem?- O tatuzinho tem pernas?Continuando, a professora pergunta:O que o tatuzinho faz?

Se as crianças não conseguirem, sozinhas, apresen-tar os hábitos do tatuzinho, a professora as ajuda, pergun-tando:

- O tatuzinho vai de um lugar para outro?- Como ele vai de um lugar para outro? (andando)- Vocês podem tocá-Io e segurá-Io, mas façam isso

bem devagarinho, para não machucar o animalzinho. Oque acontece com o tatuzinho, quando a gente encosta amão nele? (na maioria das vezes, enrola o corpo)

Depois, a professora propõe às crianças:- Vamos arranjar um lugar para os tatuzinhos mora-

rem?

A professora retira os tatuzinhos da bacia e prepara,à vista das crianças, um ambiente adequado para eles, di-zendo:

- Vamos colocar terra nesta bacia. Agora vamosplantar estas plantinhas e colocar num canto estas folhassecas.

O lugar para eles morarem está pronto! Só falta mO-lhar um pouco a terra... Pronto! Já podemos colocar aquios tatuzinhos.

- Quem sabe o que o tatuzinho come? (batata, Cê-noura).

Preparado o ambiente para os tatuzinhos, a professo-ra coloca a bacia em um local da sala onde as criançaspossam diariamente observá-Ios e cuidar deles, umede-cendo a terra quando necessário e alimentando-os comfatias de cenoura ou batata.

Mais tarde, após a ambientação dos tatuzinhos, ou.tras observações poderão ser feitas:

- Verificar na bacia o local em que os tatuzlnhospreferem ficar! (sob as folhas).

- Observar filhotinhos, se houver. Neste caso a pro-fessora deverá chamar a atenção das crianças para-eles.

I Os recém-nascidos ~ão bem pequenos e amarelados.

Objetivos:. Observaro desenvolvimentode um pé de batata-doce.

Vocabulário:. Raíz. Folha. Ramo

RESUMO DAS ATIVIDADESAs criançascuidamde umabatata-doce,a fim deob-

servar o aparecimentode uma nova planta.

SUGESTÕES DE PROCEDIMENTO

A professora mostra a batata-doce para as crianças epergunta:

- Quem sabe o que é isto? Para que serve? Quem jácomeu batata-doce? Quando você comeu, de que manei-ra a batata-doce tinha sido preparada? (assada, cozida, fri-ta, na forma de doce...).

- Quem já viu um pé de batata-doce?- Vamos ver se a gente consegue um pé de batata-

doce? Olhe.m como vamos fazer!A professora faz, à vista das crianças, a montagem

ilustrada na figura.

- Vamos espetar estes palitos na batata, para elanão cair dentro do copo... Agora, vamos colocar água...

Feita a montagem, a professora coloca o copo com abatata-doce em um local da sala onde as crianças possam,diariamente, observar a batata e suas transformações eadicionar água ao copo, quando for necessário.

À medida que a batata vai se tranformando, a profes-sora vai chamando a atenção das crianças para o apare-cimento de raízes, folhas e ramos.

Se as crianças perguntarem para que servem as raí-zes, a professora diz simplesmente que elas servem paraa planta beber água. A planta bebe água e por isso ascrianças tiveram que colocar mais água no copo, váriasvezes.

Se perguntarem para que serve a batata, que tam-bém é uma raiz, a professora diz que ela serve de comidapara o pé de batata crescer. Isto ficará mais concreto paraas crianças, se ocorrer uma diminuição visível no tamanhoda batata, durante o desenvolvimento da planta.

Se as crianças perguntarem para que servem as fo-lhas, a professora diz que elas servem para a planta respi-rar.

Água Suja - Água Limpa

~~..

Material. água. algodão. carvão em pó (1. 1 colher-medida. 2 copos. 1 funil

colher-medida para um copo)

Objetivos:. Transformaráguasuja em água limpa.. Saberque é importanteusar água limpa.

Vocabulário:Filtrar

RESUMO DAS ATIVIDADES

As crõançasfiltram uma mistura de água e carvão empó, obtendo água limpa.

SUGESTÕES DE PROCEDIMENTO

A professora entrega às crianças um copo com águae um copo com mistura de água e carvão em pó e per-gunta:

- Esta água (água com carvão em pó) está limpa? Eesta água (água sem carvão em pó), está limpa?

Em seguida, a professora joga fora a água Jimpa, docopo, entrega às crianças o funil e um chumaço de algo-dão e diz:

- Será que a gente pode fazer esta água (mistura deágua e carvão em pó) ficar limpa?

Se nenhuma criança colocar algodão dentro do funile filtrar a mistura de água e carvão em pó, a professora ofaz, à vista das crianças.

Para filtrar, a professora pressiona o chumaço de al-godão no interior do funil, molha o algodão com água lim-pa, volta a pressionar o algodão e despeja sobre ele a mis-tura de água e carvão em pó.

Filtrada a mistura, a professora diz:- A água suja foi coada, filtrada. Como ficou a água

suja depois de filtrada? (limpa). - Porquea águasujaficou limpa?(a sujeiraficou noalgodão)

Paraterminara atividade,a professoradiscutecomas criançasas seguintesquestões:

- Que águaa gentedeve usar?- Que tipo de água vocês bebem?- Na sua casa, a água é filtradaassim?- Paraque a gente filtra a água?

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