Experiências de corpointeiro: Contribuições de

Wallon para a educação

Mariana Roncarati

Mestranda em Educação - UNIRio/ CAPES;

Psicomotricista –Uni-IBMR; Especialista em Educação Infantil – PUC-Rio

m_roncarati@hotmail.com

Breve histórico

Nasceu na França, em 1879

Filosofia e Medicina

Trabalhou como psiquiatra infantil

Médico do exército francês

Participa do berço da psicologia na França

Militante político e marxista

1944: Reformulação do sistema de ensino – Ministério da Educação

“Para a criança, só é possívelviver sua infância. Conhecê-lacompete ao adulto. Contudo,o que irá predominar nesseconhecimento, o ponto devista do adulto ou o dacriança?”

(WALLON, H., A evolução psicológica da criança, 2007, p. 7)

O estudo da infância

Aproximação do ponto de vista da criança X ponto de vista do adulto

Observação do comportamento e das atividades da criança, de forma contextualizada com o meio cultural e social

Crítica a estudos lineares sobre o desenvolvimento da criança

Evolução psicológica

Infância: gênese dos processos psíquicos

Espiral contínua.

Ocorrem rupturas, retrocessos e reviravoltas.

Alternâncias afetivas e cognitivas.

Desenvolvimento permeado por conflitos internos e externos.

Os conflitos são dinamogênicos.

Psicogênese da pessoa completa -Campos Funcionais

Afetividade

Ato motor

Conhecimento ou inteligência

Pessoa

Afetividade

EMOÇÃO

Função social

Contagiar

Mobilizar

Alterar, conflitar

O julgamento, a repressão silenciam

A escuta e a resposta convidam ao diálogo

Pressuposto: DISPONIBILIDADE

Afetividade

• Com o aparecimento da mímica gestual,a criança passa a utilizá-la para expressaro que quer e o que sente e as expressõesdas emoções tendem a diminuir.

• A linguagem verbal e a função simbólicaajudam a organizar os estadosemocionais, que se tornam menosintensos.

As emoções

“Não pode existir método mais eficaz para reduzir as emoções do que lhe opor a uma atividade intelectual ou perceptiva. Todo aquele que observa, reflete ou imagina, abole em si mesmo a perturbação emocional.” (As origens do

caráter na criança, 1995, p. 86-87)

Descentramento

Diálogo-tônico: comunicação sutil

Tônus – grau de tensão do músculo: relação direta corpo/emoções

Hipertonia do apelo x hipotonia da satisfação

Diálogo das emoções

Descarga tônica

As emoções esculpem, moldam o nosso corpo

EMOÇÃO

“[...] é possível descrevê-la comopotencialmente anárquica eexplosiva, imprevisível, e por issoassustadora. Está aí a razão pelaqual é tão raramente enfrentadapela reflexão pedagógica”.

(DANTAS, H. Wallon,1992, p. 88)

Ato motor ou movimento

Movimento como instrumento derelação e de apropriação do mundofísico: motricidade de realização

Movimento: papel fundamental naafetividade e na cognição: motricidadeexpressiva

Primeira dimensão do movimento nodesenvolvimento infantil = AFETIVA

Movimento

Expressividade

Espontaneidade

Criatividade

Liberdade

Prazer

Conhecimento das potencialidades e habilidades psicomotoras

Descargas tônicas

Do ato motor ao ato mental

Movimento, no início, desencadeia e conduz o pensamento: inteligência prática

Diminuição gradual da movimentação ativa: em torno do 2º ano de vida

Movimentação cinética dá espaço ao processo ideativo

“Imobilize-se uma criança de dois anos que fala e gesticula e atrofia-se o seu fluxo mental”. (Dantas, 1992, p. 41)

Conhecimento ou inteligênciaO processo de simbolização traz umarepresentação mais objetiva darealidade, antes indiferenciada nosincretismo, e possibilita a evolução dafunção categorial do pensamento,responsável pela análise e síntese, ageneralização e a comparação, graças auma percepção mais independente dassituações.

Organização do pensamento, dasexperiências e da aprendizagem

PESSOAAo longo de seu desenvolvimento, acriança vivencia processos sucessivos naformação de sua pessoa, marcado porconflitos. Ao longo deste processocontínuo, a criança busca se diferenciardas outras pessoas, se afirmar, comparar-se, imitar e agradar aos outros.

A criança se forma uma pessoa narelação com o outro.

Inclusão da dimensão corporal

Criatividade

Expressão

Sensibilizar

Experimentar

Vivenciar

Entrar em contato com suas habilidades e potencialidades artísticas e criativas

As cem linguagens se referem “[...] àcapacidade que as crianças têm de,sendo apoiadas por professoresdedicados, expressar seuspensamentos, seus sentimentos esua visão do mundo através demuitas modalidades decomunicação.”

(RINALDI, 2002, p. 77)

Espaços de comunicação e de expressão

“Os gestos são a escrita no ar.”(VIGOTSKI, A formação social da mente, 2007, p. 128)

OS GESTOSA VOZO OLHARO OBJETOOS SENTIDOSO BRINCAR – imitação e reprodução

A criança está sempre pronta para criaroutros sentidos para os objetos quepossuem significados fixados pelacultura dominante, ultrapassando osentido único que as coisas novastendem a adquirir. [...] A criança conheceo mundo enquanto cria, e, ao criar omundo, ela nos revela a verdade sempreprovisória da realidade em que seencontra.

(JOBIM, S. apud KRAMER, S. et. al., p. Infância: fios e desafios dapesquisa. 1996, p. 49)