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Faculdade Adventista da Bahia – FADBA Mantida pela Instituição Adventista Nordeste Brasileira de Educação e Assistência Social (IANDBEAS)

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Curso: PSICOLOGIA - (Bacharelado e Formação de Psicólogo)

Reconhecido pela Portaria nº 427 de 28/07/2014. Publicado no diário Oficial em 31/07/2014

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PROGRAMA DE COMPONENTE CURRICULAR

COMPONENTE CURRICULAR PERÍODO PROFESSOR (A) ANO/SEMESTRE

Análise Experimental do Comportamento 3º Willian Wenceslau Oliveira 2015.1

CRÉDITOS TOTAL DE AULAS (h/a) CARGA HORÁRIA

ESPAÇOS DIVERSIFICADOS CARGA HORÁRIA

TOTAL (h)

5 90h/a 15hs 90hs

EMENTA

Parte Teórica (54h): Apresentação de estímulos e eliciação. Consequências do comportamento: reforçamento e controle aversivo. Reforçamento secundário. Controle de estímulos. Esquemas de reforçamento. Comportamento verbal. Comportamento governado por regras. Classes funcionais e classes de equivalência. Parte Prática (36h): Realização de exercícios de laboratório com ratos como demonstração de princípios básicos do comportamento: observação e registro de nível operante e modelagem de pressionar a barra por aproximações sucessivas; extinção; reforçamento secundário; estabelecimento de controle de estímulos sobre a pressão à barra; e controle por esquemas de reforçamento.

OBJETIVOS DO COMPONENTE

• Descrever os princípios básicos do comportamento, identificando em situações sociais complexas, como se dá o controle do comportamento por suas consequências.

• Analisar, frente a comportamentos humanos complexos, como interagem os processos de condicionamento respondente e operante.

• Analisar, frente a comportamentos humanos complexos, os efeitos dos procedimentos de punição e estimulação aversiva quando comparados com os procedimentos de reforçamento positivo.

• Descrever o processo de modelagem identificando a diferenciação do comportamento e as condições ambientais responsáveis pela mudança.

• Analisar a aprendizagem pelo processo de modelação, identificando os efeitos de fatores sociais e cognitivos na aquisição ou mudança do comportamento.

COMPETÊNCIAS/HABILIDADES DO EGRESSO

• Identificar fenômenos psicológicos em contextos diversificados, utilizando-se do conhecimento conceitual, metodológico e técnico da Psicologia enquanto campo de conhecimento e atuação.

• Contribuir para o bem-estar e qualidade de vida de indivíduos e grupos, organizações e comunidades, avaliando as circunstâncias políticas, sociais, econômicas, ambientais e biológicas em que os mesmos estão inseridos;

• Utilizar adequadamente recursos científicos disponíveis e produzir recursos até então indisponíveis para discernir problemáticas e montar estratégias de intervenção, compreendendo sua atividade como um campo permanente de pesquisa e produção de conhecimento.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Unidade I – Aspectos introdutórios a Análise Experimental do Comportamento - A concepção de ciência skinneriana - Descrição de eventos ambientais e comportamentais - O método científico: variáveis independentes e dependentes - O estudo de animais em um curso de Psicologia Unidade II – Princípios básicos da Análise Experimental do Comportamento - Comportamento respondente - Comportamento operante - Operação estabelecedora - Controle do comportamento operante - O controle aversivo Unidade III – Aprendizagem





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- Controle de estímulos - Análise Funcional - Comportamento controlado por regras - Comportamento modelado pelas contingências - Classes funcionais - Classes de equivalência Unidade IV – Práticas de laboratório Exercício 1 – Avaliação do repertório inicial do sujeito em situação experimental Exercício 2 – Instalação de respostas operantes Exercício 3 – Fortalecimento de respostas operantes Exercício 4 – Enfraquecimento de respostas operantes Exercício 5 – Manutenção de respostas operantes Exercício 6 – Controle discriminativo de respostas operantes: Linha de base

Exercício 7 – Controle discriminativo de respostas operantes: Treino

METODOLOGIA DE ENSINO

PRINCÍPIOS METODOLÓGICOS PROCEDIMENTOS E TÉCNICAS

Aquisição de conhecimento: Por meio de múltiplas formas de sessões de ensino utilizando-se de recursos plurissensoriais, bem como de estratégias diversificadas, estudos de caso, etc. Ampliação dos conhecimentos por meio de atividades práticas: Por intermédio de atividades em laboratório experimental procura-se promover o aprofundamento em conhecimentos cuja base fora previamente absorvida.

A metodologia de ensino utilizada nesta disciplina será

composta de dois artifícios principais, a saber: (1) Aulas expositivas dialogadas, abordando temas

relacionados ao conteúdo teórico da disciplina; Práticas de laboratório. Cada aluno deverá fazer, durante o semestre, um relatório sobre as práticas de laboratório, o qual será apresentado por escrito no final do semestre. Os alunos organizar-se-ão em duplas para a realização das práticas de laboratório. Os alunos realizarão uma seqüência de exercícios práticos de condicionamento operante com ratos de laboratório, conforme orientação escrita fornecida a cada dupla. Estas práticas, com duração máxima de uma hora, serão efetuadas dentro do horário da disciplina.

ATIVIDADES EM ESPAÇOS DIVERSIFICADOS

ATIVIDADE PREVISTA SISTEMÁTICA DE ACOMPANHAMENTO CARGA

HORÁRIA

Elaboração do relatório científico das atividades práticas realizadas em laboratório

Entrega do Relatório 15Hs

TOTAL 15hs

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE VERIFICAÇÃO PROCESSO DE RECUPERAÇÃO

Ao final da disciplina o aluno deverá ter atingido os objetivos propostos para mesma (descritos na secção “Objetivos da disciplina”

deste plano de ensino), segundo os seguintes critérios avaliativos:

• Aquisição de conhecimento • Conexão dos conceitos apreendidos com a

pesquisa e a prática em psicologia. • Pontualidade, frequência e

comprometimento com as atividades práticas

Instrumento de Avaliação Valor

Prova I 2,00 Prova II 2,00

Prova Interdisciplinar 2,00 Relatório 2,00

Exercícios Práticos 2,00

Total 10,00

O aluno poderá realizar um prova substitutiva ao final do semestre cuja nota servirá para substituir a nota alcançada em um dos seguintes instrumentos: Prova I ou Prova II





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COMPONENTES CURRICULARES QUE SE RELACIONAM OU SE INTEGRAM

Sistemas e Teorias em Pesquisa I – Behaviorismo; Psicoterapia Comportamental.

REFERÊNCIA BÁSICA

ABREU-RODRIGUES, J.; RIBEIRO, M. R. Análise do comportamento: pesquisa, teoria e aplicação. Porto Alegre: Artmed, 2005. CATANIA, A C. Aprendizagem: comportamento, linguagem e cognição. Porto Alegre: Artmed, 1999. MOREIRA, M. B. & MEDEIROS, C. A. Princípios básicos da análise do comportamento. Porto Alegre: Artmed, 2007.

REFERÊNCIA COMPLEMENTAR

BAUM, W. M. Compreender o behaviorismo. Porto Alegre: Artmed, 1999. BANACO, R. Sobre o comportamento e cognição. Santos: ArBytes, 1997. DANNA, M. F. & MATOS, M. A. (1982). Aprendendo a observar. São Paulo: Edicon, 2001. KANTOWITZ, B. H.; ROEDIGER III, H. L.; ELMES, D. G. Psicologia experimental: psicologia para compreender a pesquisa em psicologia. São Paulo: Thomson Learning, 2006 SKINNER, B. F. Questões recentes na análise comportamental. Campinas: Papirus, 2006.





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Processos Básicos Em Psicologia II 3º Graciliano Martins 2015.1



TOTAL (h)

4 72h/a 12h 72h

EMENTA

Estudo sobre os processos afetivos e motivacionais básicos em Psicologia. Motivação: conceitos básicos, hierarquia de motivos, relação motivação-comportamento. Emoção: conceitos básicos. Diferentes teorias de emoção. Bases fisiológicas das emoções. Fatores emocionais que interferem nos processos motivacionais e suas implicações no comportamento ajustado: Ansiedade, Frustração e Conflito Parte Prática: Atividades nos laboratórios de Observação do Comportamento e Processos Sensoriais, Perceptuais e Cognitivos.


● Conceituar os processos afetivos e motivacionais básicos para a conduta humana; ● Caracterizar as teorias sobre a motivação humana, apontando suas contribuições e limites; ● Caracterizar as teorias sobre a emoção, apontando suas contribuições e limites; ● Identificar os fatores que interferem nos processos afetivos e motivacionais e suas implicações no comportamento ajustado; ● Apontar as relações entre motivação e emoção como elementos principais da saúde psíquica; ● Analisar a influência dos processos motivacionais e emocionais nas relações intrapessoais, interpessoais e intergrupais.


Identificar as causas e os sintomas do sofrimento psíquico e físico de indivíduos e grupos, intervindo no sentido de minimizá-los ou solucioná-los;

Utilizar instrumental teórico adequado que possibilite a identificação e o diagnóstico dos problemas de saúde com uma abordagem global dos aspectos bio-psico-sociais;

Situar o contexto sócio-ambiental em que o sujeito está inserido e onde se expressa seu sofrimento;

Reconhecer, no contexto de trabalho, elementos que causem danos à saúde física e psíquica dos trabalhadores, elaborando

planos de ação que visem à melhoria de tais condições.


Estudo sobre os processos afetivos e emocionais em Psicologia. 1.1. Desenvolvimento afetivo

• relações objetais • o surgimento do eu

1.2. Emoção • conceitos básicos • diferentes teorias de emoção • fisiologia das emoções • reações à interferência nos processos motivacionais e

suas implicações no comportamento ajustado: frustração, conflito, agressão,fuga, medo e ansiedade

• emoção e expressão: alterações somáticas

Estudo sobre os processos motivacionais em Psicologia. 2.1 Motivação

• conceitos básicos • hierarquia de motivos • relação motivação-comportamento

2.2 Parte Prática • Atividades nos laboratórios de Observação do

Comportamento e Processos Sensoriais, Perceptuais e Cognitivos.

• emoção e expressão: alterações somáticas



aulas teóricas que dão o conhecimento necessário ao aprendizado e saber;

resolução de problemas reais - através de apresentação de problemas vivenciados é permitido ao estudante relacioná-los à teoria possibilitando que ele compreenda e encontre soluções básicas de maneira criativa e inovadora;

aulas expositivas e participativas, discussão de textos em grupos, discussão de filmes e dinâmicas de grupo.





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HORÁRIA

Atividades complementares - seminários, palestras.

Apresentação de relatórios 12h

TOTAL 12h



Avaliação escritas e um trabalho bibliográfico.

Duas provas escritas valendo 2 pontos cada;

Trabalhos escritos valendo 4 pontos;

Prova elaborada pela FADBA com o valor de 2 pontos.

Aulas de revisão e prova substitutiva de acordo com o Regimento Acadêmico da FADBA.


Processos Básicos em Psicologia I Psicologia do Desenvolvimento I, II, III Psicologia da Personalidade Psicologia e Família Relações das Relações Humanas Psicologia e Gestão de Pessoas Psicopatologia I e II Psicologia Social I e II Princípios de Vida Saudável Psicossomática Análise Experimental do Comportamento

REFERÊNCIA BÁSICA

ATKINSON, R. Introdução à psicologia: Porto Alegre: Artmed, 1995. GERRIG, R. J.; ZIMBARDO, P. G. A psicologia e a vida. Porto Alegre: Artmed, 2005. GAZZANIGA, M. S.; HEATHEARTON, T. F. Ciência Psicológica: Mente, cérebro e comportamento. Porto Alegre: Artmed, 2005.


BOWLBY, J. Formação e rompimento dos laços afetivos. São Paulo: Martins Fontes, 2001. BRAGHIROLLI, E. et al. Psicologia geral. Petrópolis: Vozes, 2012. DAVIDOFF, L. L. Introdução à psicologia. São Paulo: McGraw-Hill, 1983. HOCKENBURY, D. H.; HOCKENBURY, S. E. Descobrindo a psicologia. Barueri, SP: Manole, 2003. MYERS, D. Introdução à Psicologia Geral. Rio de Janeiro: LTC, 1999.





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Psicologia Social I 3º Wilma Raquel Barbosa Ribeiro 2015.1



TOTAL (h)

03 54 09h 54h

EMENTA

Evolução histórica, problemas e métodos em psicologia social, em suas duas principais vertentes: a matriz anglo-americana e franco-germânica. Temas básicos de investigação: socialização, percepção social, atribuições sociais, atitudes: formação e mudança. A questão da coerência: teoria da dissonância e do equilíbrio. Cognição social. Teoria dos Schemas Sociais. Estereótipos e preconceitos. Representações Sociais. Abordagens sócio-históricas da Psicologia social. Implicações para a atuação junto a grupos, instituições e comunidades.


● Compreender o processo histórico de formação da Psicologia Social enquanto campo de investigação científica; ● Analisar e discutir as principais correntes teóricas em Psicologia Social identificando sua aplicabilidade para a compreensão de fenômenos psicossociais atuais; ● Utilizar conceitos fundamentais da Psicologia Social – tais como: Atitude, Julgamento, Atribuição, Categorização, Estereótipo, Preconceito e discriminação Social – para analisar e compreender interações sociais em diferentes níveis de complexidade; ● Analisar os impactos da emergência da abordagem da Cognição Social sobre a compreensão dos fenômenos psicossociais. ● Discutir os conceitos de Atividade, Consciência e Identidade como categorias fundamentais no processo de constituição psicossocial dos sujeitos; ● Discutir o conceito de Representações Sociais, discriminando a sua importância e aplicabilidade para a análise dos processos psicossociais; ● Analisar e discutir os conceitos de ideologia e poder, identificando a relação destes fenômenos nos processos interpessoais e intergrupais. ● Discutir a realidade social brasileira e refletir sobre o papel da Psicologia neste contexto. ● Discutir a dimensão psicossocial da atuação do psicólogo nos diversos campos de aplicação da Psicologia.


Identificar fenômenos psicológicos em contextos diversificados, utilizando-se do conhecimento conceitual, metodológico e técnico da Psicologia enquanto campo de conhecimento e atuação;

Empregar habilmente técnicas de intervenção considerando a população alvo, bem como uma atuação crítica e responsável, norteada por princípios éticos atualizados;

Contribuir para o bem-estar e qualidade de vida de indivíduos e grupos, organizações e comunidades, avaliando as circunstâncias políticas, sociais, econômicas, ambientais e biológicas em que os mesmos estão inseridos.


O campo da Psicologia Social - Evolução histórica - A psicologia Social na América do Norte, Europa, América Latina e Brasil Temas básicos - Socialização - Percepção e cognição social - Atribuição social - Atitudes: formação e mudança - Teoria da dissonância e do equilíbrio - Estereótipos e preconceitos - Representações Sociais Aplicação da Psicologia Social







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Progressão na abordagem e aprofundamento do conteúdo

Clareza e objetividade no processo de ensino

Relação teoria-prática

Consideração pelos conhecimentos adquiridos e as experiências vividas

Estímulo ao espírito de investigação, reflexão e criatividade

Espírito cooperativo

Aulas expositivo-participativas

Pesquisa de material teórico

Construção de um artigo

Dinâmicas de grupo

Vídeos

Grupos de trabalho para discussão de textos



HORÁRIA

Realização de uma pesquisa de campo e elaboração de artigo

Apresentação e entrega do artigo escrito

9h

TOTAL 9h



- Atenção às orientações - Participação em sala de aula - Cumprimento dos prazos - Participação efetiva nas atividades grupais

- Avaliação Escrita I - Individual (Valor:2,0) - Avaliação Escrita II - Individual (Valor:2,0) - Prova Interdisciplinar (Valor:2,0) - Artigo - grupo (Valor:2,0) - Atividade em grupo I (Valor:1,0) - Atividade em grupo II (Valor:1,0)

A recuperação das avaliações escritas se dará através da avaliação substitutiva que ocorrerá no final do semestre. Já as outras atividades poderão ser recuperadas a partir da entrega da atividade reformulada em um período de uma semana a contar da primeira data de entrega. Nesta segunda data, a atividade valerá menos do que seu valor inicial. - Artigo (Valor:1,8) - Atividade em grupo (Valor:0,8)


Sociologia Geral I; Sociologia Geral II; Psicologia Social I.

REFERÊNCIA BÁSICA

MICHENER, H. A.; DELAMATER, J. D.; MYERS, J. D. Psicologia Social. São Paulo: Thomson, 2005. MYERS, D. G. Psicologia social. Rio de Janeiro: LTC, 2005. RODRIGUES, A.; ASSMAR, E. M. L.; JABLONSKI, B. Psicologia Social. Petrópolis: Vozes, 2008.


ASCH, S. E. Psicologia social. São Paulo: Nacional, 1997. JACQUES, M. G. C. et al. Psicologia social contemporânea. 11.ed. Petrópolis: Vozes, 2008. LANE, S. T. M. Que é psicologia social. São Paulo: Brasiliense, 1994. LANE, S. T. M.; SAWAIA, B. B. Novas veredas da psicologia social. São Paulo: Brasiliense, 1994. McCALL, G. J.; SIMMONS, M. J. L. Social Psychology: a sociological approach. New York, USA: Free Press, 1982.





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Ciência e Religião 3º Esmeraldo Sobrinho 2015.1



TOTAL (h)

2 36h/a 6hs 36hs

EMENTA

Definição de Ciência e Religião. Ciência e Religião no contexto da história. O Método Científico nas concepções Tradicional, Kuhniana e Popperiana. Virtudes e limitações do Método Científico. O debate sobre as origens e temas emergentes da Bioética.


· Refletir sobre as limitações do método indutivo na busca do conhecimento e promover a harmonia entre o cristianismo e a ciência.

· Identificar os paradigmas vigentes nas áreas da ciência e da religião e estabelecer relações entre elas.

· Reconhecer a Bíblia Sagrada como relato histórico, fidedigno e plausível para explicar a origem da vida em nosso mundo.


· Habilidade para compartilhar os conhecimentos básicos da relação ciência e religião especialmente nas áreas de tensão entre ambas devido aos paradigmas compartilhados por estas duas áreas do conhecimento;

· Atitudes que valorizem o trabalho, a conduta científica e os valores morais e sociais do ser humano;

· Compromisso com a busca contínua pelo aprimoramento intelectual.


· Ciência e Religião no Contexto da História;

· Ciência e Religião: Similaridades e Dissimilaridades;

· A Religião e o Desenvolvimento da Ciência Moderna;

· Ciência: Métodos, Valores e Limitações;

· A Estrutura das Revoluções Científicas;

· A Lógica da Pesquisa Científica;

· Fé e Razão/Cristianismo e Ciência;

Implicações éticas dos métodos contraceptivos, clonagem, células tronco etc.



· Autonomia.

· Contextualização e conhecimento da realidade do estudante como ponto de partida.

· Espírito cooperativo/participação.

· Estímulo ao espírito de investigação, reflexão e criatividade.

· Integração fé e ensino.

· Interação afetiva, interdisciplinaridade e tranversalidade

· Preparo para servir.

· Relação teoria-prática.

· Respeito à unicidade do estudante.

· Senso crítico. Vivência de valores.

· Método de trabalho em grupo. É um método que deve ser empregado eventualmente, conjugado com outros métodos de exposição e de trabalhoindependente.

· Métodos de Trabalho Independente.Pressupõe que os alunos já tenham adquirido determinados conhecimentos; consiste em atividades dirigidas e orientadas pelo professor.

· Método de elaboração conjunta. Consiste na interação ativa entre professor/aluno visando a obtenção de novos conhecimentos, habilidades, competências no sentido de aprofundar os conceitos já discutidos.





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HORÁRIA

Consultas a bibliotecas e centros de documentação, atividades práticas de diferentes naturezas, participação em grupos cooperativos de estudos.

Supervisão e acompanhamento das atividade 6h

TOTAL 6h



Leituras

Atividades individuais

Atividades em grupo

Discussão

Seminários Provas

- Prova 1 - 2,0

- Prova 2 - 2,0

- Prova Interdisciplinar, 2,0

- Apres. de trabalho - 2,0

- Atividades - 2,0

- Prova substitutiva


Fundamentos Antropológicos; Indivíduo, Cultura e Religião. REFERÊNCIA BÁSICA

McGRATH, A. E. Fundamentos do Diálogo Entre a Ciência e Religião. São Paulo: Loyola, 2005. ROTH, A. A. A Ciência Descobre Deus. Tatui: Casa Publicadora Brasileira, 2010.


PERCEY, N. R. e THAXTON, C. B. A Alma da Ciência. São Paulo: Cultura Cristã, 2005. BARBOUR, I. C. Quando a Ciência Encontra a Religião. São Paulo: Cultrix, 2004. OTTA, E.; YAMAMOTO, M. E. Fundamentos de Psicologia: Psicologia evolucionista. Rio de Janeiro, Guanabara Koogan, 2009.





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Teorias e Sistemas em Psicologia II – Fenomenologia e Existencialismo

3° Merlinton P. de Oliveira 2015.1



TOTAL (h)

2 36h/a 6h 36h

EMENTA

Introdução histórica, teórica e aplicada as várias tendências das psicologias compreensivas. Relações entre escolas de pensamentos – romantismo, idealismo, existencialismo, humanismo, estruturalismo, fenomenalismo e fenomenologia e suas influências sobre as tendências compreensivas nos diferentes campos da psicologia. A influência de Husserl e Kierkgard. O método fenomenológico. A Psicologia da Gestalt. A Psicologia topológica de Kurt Lewin. A abordagem centrada na pessoa de Rogers. Sociodrama e Psicodrama: principais representantes, conceitos, postulados básicos.


● Conhecer o histórico da abordagem fenomenológica/existencial, identificando as principais escolas e teorias que influenciaram seu desenvolvimento; ● Compreender os fundamentos gerais e discutir as controvérsias da abordagem fenomenológica/existencial; ● Identificar os limites e extensão da abordagem fenomenológica/existencial ● Analisar as questões éticas relacionadas às diferentes posturas teóricas de base fenomenológica/existencial; ● Identificar os métodos utilizados pela abordagem fenomenológica/existencial, observando sua consistência, coerência e rigor científico;


Identificar fenômenos psicológicos em contextos diversificados, utilizando-se do conhecimento conceitual, metodológico e técnico da Psicologia enquanto campo de conhecimento e atuação;

Empregar habilmente técnicas de intervenção considerando a população alvo, bem como uma atuação crítica e responsável, norteada por princípios éticos atualizados;


- Historia do existencialismo e da fenomenologia - Principais nomes e ideias do existencialismo e fenomenologia - Histórico da Psicologia Humanista como terceira força na Psicologia - As várias etapas do pensamento de Carl Rogers; - Aspectos fenomenológicos e existenciais da ACP; - A comunicação e as relações interpessoais na ACP; - Atmosfera facilitadora: as três atitudes facilitadoras; - Desenvolvimento das atitudes facilitadoras e das práticas vivenciais em contextos variados;



Aulas dialogadas (teórico-vivenciais);

Seminários em grupo;

Apresentação e discussão de textos previamente lidos;

Sessões de filmes temáticos;

Vivências em grupo na sala de aula.

Aulas expositivo-participativas Pesquisa de material teórico Grupos de trabalho para discussão de textos





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HORÁRIA

Leituras das principais correntes filosóficas e seus principais teóricos

Elaboração e entrega das pesquisas e leituras 6 h

TOTAL 6h



Participação nas leituras, discussões e as avaliações.

1. Prova interdisciplinar – 2,0 2. Avaliação escrita (Prova 1) - 2,0 3. Avaliação escrita (Prova 2) - 2,0 4. Atividades diversas – 4,0

Prova Substitutiva


Teorias e Sistemas em Psicologia I; Fund. Filosóf. e Epistemol. Da Psicologia; Teorias e Sistemas em Psicologia III; Fundamentos de Psicoterapia

REFERÊNCIA BÁSICA

DARTIGUES, A. O que é fenomenologia? Rio de Janeiro: Eldorado Tijuca, 2008. ROGERS, C. R. Tornar-se pessoa. São Paulo: Martins Fontes, 2009. GILLES, T. R. Historia da fenomenologia e existencialismo. São Paulo: EPU, 1989.


FORGHIERI, Y. C. Psicologia fenomenológica: fundamentos, método e pesquisa. São Paulo: Pioneira, 2004. MARX, M. H., & HILLIX, W. A. Sistemas e teorias em psicologia. São Paulo: Cultrix, 2004. ROGERS, C. R.. A pessoa como centro. São Paulo: EPU, 1977. MAY, Rollo. O homem a procura de si mesmo. Petropolis, RJ: Vozes, 2012 SARTRE, J. P. O existencialismo é um humanismo. São Paulo. Abril Cultural, 2010.





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COMPONENTE CURRICULAR PERÍODO PROFESSOR (A) ANO/SEMESTRE Pesquisa em Psicologia I 3º Mariana Leonesy da S.

Barreto

2015.1

CRÉDITOS TOTAL DE AULAS (h/a)

CARGA HORÁRIA

ESPAÇOS

DIVERSIFICADOS

CARGA HORÁRIA

TOTAL (h)

3 54 h/a 12h 54h

EMENTA

Modelos de investigação em Psicologia. Os estudos extensivos de natureza quantitativa. Enquete (survey)

psicossocial. Elaboração e aplicação de questionários, escalas. Registro, organização, análise e

apresentação de dados quantitativos.


Compreender os modelos de investigação de pesquisa em psicologia de natureza quantitativa

Analisar os aspectos relacionados aos instrumentos de pesquisa quantitativa

Instrumentalizar o estudante a construir um artigo científico de modo ético e científico utilizando o método quantitativo.


●Identificar fenômenos psicológicos em contextos diversificados, utilizando-se do conhecimento conceitual, metodológico e

técnico da Psicologia enquanto campo de conhecimento e atuação

●Atuar de forma interdisciplinar em contextos diversificados considerando as interfaces da Psicologia com os demais campos do

conhecimento humano;

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1. Método qualitativo-quantitativo: oposição e complementariedade

1.2 O quantitativo

1.3 O papel da teoria de probabilidade e da inferência estatística

1.4 O qualitativo suas potencialidades e limitações

1.5 Linguagem e prática: matérias primas e abordagem qualitativo

2. O processo ético na construção do trabalho científico

3.1 A ética da elaboração do trabalho

3.2 A ética na coleta dos dados

3.3. A ética na análise dos dados

3.4 A ética na divulgação dos resultados

3.5 A ética à autoria do trabalho científico

3. Estruturação do trabalho científico

3.1 A elaboração do projeto de pesquisa

3.2 A definição do problema de pesquisa

3.3 A definição do objetivo de pesquisa

3.4 A estruturação da justificativa

3.5 Definindo o método de pesquisa

3.6 A redação do trabalho científico

4. Construção de instrumentos de pesquisa

2.1 A construção do questionário de pesquisa

2.2 Validade de construto

2.4 Tipos de variáveis

2.5 Tipos de escalas

4 Variáveis e projeto de pesquisa

4.1 Delineamentos metodológicos

4.2 Pesquisa descritiva

4.3 estudo exploratório





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4.4 Delineamento correlacional

4.5 Delineamento experimental

4.6 Delineamento quase experimental

5. Estatística descritiva

5.1 Medidas de tendência central

5.2 Desvio padrão

5.3 Erro amostral

5.4. Descrição dos dados

5.5 Histograma

5.6 Frequência

5.7 Tipos de distribuição

6. Teste de hipótese e significância estatística

6.1 Testes estatísticos

6.2 Testes de hipóteses

6.3 Nível de significância estatística

6.4 Tipos de hipóteses estatísticas

6.5 Tipos de testes estatísticos



Clareza e objetividade no processo de ensino Relação teoria-prática Conhecimento do estudante e de sua realidade

Aulas expositivas

Oficinas de aprendizagem para a construção do projeto de

pesquisa e dos instrumentos de pesquisa

Grupos de trabalho para a discussão dos textos.

Aula no laboratório

Construção de artigo científico

Apresentação de seminários



HORÁRIA

Construção de um artigo científico e interdisciplinar a

partir de uma pesquisa de campo.

Orientação dos trabalhos via IAENE virtual.

12

TOTAL 12



A avaliação será realizada de forma contínua,

cumulativa e sistemática.

A avaliação dar-se-á observando os seguintes

critérios:

Participação nas atividades de sala de

aula

Entrega pontual da atividade

Cumprimento das atividades solicitadas

Relacionamento interpessoal

Prova escrita: (2,0)

Prova interdisciplinar (2,0)

Prova escrita (2,0)

Atividades práticas (1,0)

Construção do artigo científico (3,0)

Em todo o curso, os estudantes

poderão refazer e corrigir as

atividades realizadas





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● Estatística aplicada à psicologia

● Pesquisa em psicologia I

●Pesquisa em psicologia II

REFERÊNCIA BÁSICA CARVALHO, M. C. M. (Org.) Construindo o saber: metodologia científica: fundamentos e técnicas. Campinas, SP: Papirus,

2008.

DANCEY, C. P.; J. REIDY. Estatística sem matemática para psicologia. Porto Alegre: Artmed, 2006.

LAVILLE, C.; DIONNE, J. A construção do saber: manual de metodologia da pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre:

Artmed/UFMG, 1999.


BOOTH, W. C et al. A arte da pesquisa. São Paulo: Martins Fontes, 2005.

COZBY, P. C. Métodos de pesquisa em ciências do comportamento. São Paulo: Atlas, 2009.

DOMENICO, V. G. C. Di.; CASSETARI, L. Métodos e técnicas de pesquisa em psicologia. São Paulo: Edicon, 1996.

GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 2008.

SCARPARO, H. (org). Psicologia e pesquisa: Perspectivas metodológicas. Porto Alegre: Sulina, 2008.





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Psicologia do Desenvolvimento III 3º Franciane Fonseca 2015.1



TOTAL (h)

3 54h/a 9hs 54hs

EMENTA

Parte teórica: estágios da vida adulta: caracterização física, sexual, intelectual e psicossocial. O adulto e seus diversos papéis sociais – família e trabalho. Crises previsíveis da idade adulta e transições. O processo de envelhecimento. Aspectos biológicos, psicológicos e sociais ligados ao idoso. O envelhecimento, a família, o trabalho, a aposentadoria, o lazer. A Institucionalização do idoso. Questões específicas de sexualidade, saúde e doença Modelos de intervenção em contextos institucionais e comunitários, de trabalho e saúde. Parte Prática: Planejar intervenções e realizar entrevistas e observações voltadas para o estudo de comportamentos característicos do adulto e idoso em asilos, e outras instituições.


● Situar os estágios da vida adulta nas perspectivas teóricas: psicanalítica, psicossocial e ecológica; ● Identificar e analisar os comportamentos, papéis e crises psicossociais previsíveis para a vida adulta e suas relações com os contextos de família (casamento, filhos) e trabalho; ● Descrever o processo de envelhecimento, caracterizando as transformações biológicas, físicas, psicológicas e sociais dessa fase; ● Identificar a dinâmica e natureza de comportamentos ligados à sexualidade, doença e saúde do idoso; ● Analisar, criticar e formular programas de atendimento: a) a adultos em situações especiais; b) a idosos em diversos contextos institucionais..


Identificar fenômenos psicológicos em contextos diversificados, utilizando-se do conhecimento conceitual, metodológico e técnico da Psicologia enquanto campo de conhecimento e atuação; Empregar habilmente técnicas de intervenção considerando a população alvo, bem como uma atuação crítica e responsável, norteada por princípios éticos atualizados.


Desenvolvimento Fisico e Cognitivo do Adulto jovem (20-40anos), Adulto intermediário (40-60anos) e Adulto avançado ou tardio (60anos em diante).

Desenvolvimento Psicossocial do Adulto jovem (20-40anos), Adulto intermediário (40-60anos) e Adulto avançado ou tardio (60anos em diante).

O homem biopsicossocial e espiritual: Psicologia, religião e espiritualidade: considerações sobre a natureza humana

e o sentido existencial. A crise da meia idade.

Teoria de Erik Erikson.

A Crise da idade adulta no mundo contemporâneo

O Conceito de Crise na idade adulta

O Problema da Depressão e as Tentativas de Suicídioda

Lidando com a morte e o sentimento da per



Aulas expositivas, vídeos, filmes, seminários, estudos de caso,

Discussão em sala de aula, trabalho em grupo





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dramatizações



HORÁRIA

Intervenção em alguma instituição que trabalhe com idosos utilizando um destes procedimentos de pesquisa: observação, estudo de caso, entrevista, história de vida, entre outros, onde os estudantes voltarão em um segundo momento realizando uma atividade devolutiva e oficinas na instituição.

Entrevista com algum adulto e elaboração estudo de caso de um estudo de caso a partir desta. 10h

TOTAL

10h



Participação, empenho, assiduidade. Avaliação, estudos de caso, atividades de campo, seminários, dramatizações, atividades práticas.

Substitutiva


Processos Básicos

Psicologia do Desenvolvimento I

Psicologia do Desenvolvimento II

Psicopatologia

Teoria dos Sistemas

REFERÊNCIA BÁSICA

BEE, H. O ciclo vital. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. CASTRO, O. P. Velhice: que idade é esta? uma construção psicossocial do envelhecimento Porto Alegre: Artes Médicas, 1998. COLL, C.; PALÁCIOS, J.; MARCHESI, A. Desenvolvimento psicológico e educação: psicologia evolutiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995. v. 1.


MESSY, J. A pessoa idosa não existe. Aleph, 1999. MOTTA, P.R. & JÚNIOR, A. R. Psicologia, religião e espiritualidade: Considerações sobre a natureza humana e o sentido existencial. Revista Educação, 6(2), 2011. PAPALIA, D.; OLDS, S.; FELDEMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2006.

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