Faculdades Integradas de Taquara - FACCAT

Av. Oscar Martins Rangel, 4500 (ERS 115) - CP 84 - CEP 95.600-000 - Taquara/RS - Telefone:(51) 3541.6600 - Fax:(51) 3541.6626 -

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Recredenciada pela Portaria MEC nº 1.072, de 26/12/14, D.O.U. de 29/12/14. Mantida pela Fundação Educacional Encosta Inferior do Nordeste - FEEIN, CNPJ 97.763.593/0001-80.

Faculdades Integradas de Taquara

CURSO DE GRADUAÇÃO EM ENGENHARIA DE PRODUÇÃO

Bacharelado

PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO - PPC

Taquara, Agosto de 2018


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Membros do Núcleo Docente Estruturante

Carlos Fernando Jung, Doutor em Engenharia de Produção

Paulo Roberto de Aguiar Von Mengden, Mestre em Gestão Tecnológica

Frederico Sporket, Mestre em Engenharia Mecânica

Zenar Pedro Schein, Doutor em Ensino de Ciências e Matemática

Magnus Cesar Ody, Mestre em Educação em Ciências e Matemática


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1. Dados de identificação do curso

1.1. Nome completo do curso

Curso de Engenharia de Produção. Habilitação em Engenharia de Produção

1.2. Carga horária total

O Curso de Engenharia de Produção compõe-se de: (i) 56 disciplinas distribuídas em

10 semestres letivos totalizando 3.360 horas, (ii) 300 horas de Estágio Profissional, (iii) 60

horas de Trabalho de Conclusão, e (iv) 60 horas de Atividades Complementares. O curso

possui uma carga horária total de 3.780 horas. Carga horária mínima obrigatória 3.600 horas.

Carga Horária Mínima

Resolução

CNE/CES nº 2/2007

Dispõe sobre carga horária mínima e procedimentos relativos à

integralização e

duração dos cursos de graduação, bacharelados, na modalidade

presencial.

Quadro 1

1.3. Prazo mínimo e máximo para integralização

Prazo mínimo para integralização curricular de 5 anos. Prazo máximo para

integralização curricular de 10 anos.

Integralização

Parecer CNE/CES

nº 8/2007

Dispõe sobre carga horária mínima e procedimentos relativos à

integralização e duração dos cursos de graduação, bacharelados,

na modalidade presencial.

Quadro 2

1.4. Embasamento legal externo e interno

Regulamentação Externa

Ato Ementa

Lei nº 10.436/2002 Dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras.

Decreto nº

5.626/2005

Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispõe

sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no

10.098, de 19 de dezembro de 2000.

Decreto nº

5.296/2004

Regulamenta as Leis nºs 10.048, de 8 de novembro de 2000, que

dá prioridade de atendimento às pessoas que especifica, e

10.098, de 19 de dezembro de 2000, que estabelece normas

gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das

pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida.


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Regulamentação Externa

Ato Ementa

Resolução CNE/CP

nº 1/2004

Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das

Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura

Afro-Brasileira e Africana.

Parecer CNE/CP nº

3/2004

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações

Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-

Brasileira e Africana.

Lei nº 10.639/2003 Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que

estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para

incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade

da temática "História e Cultura Afro-Brasileira".

Lei 11.645/2008 Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada

pela Lei no 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as

diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo

oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História

e Cultura Afro-Brasileira e Indígena”.

Lei nº 9.795/1999 Dispõe sobre a educação ambiental, institui a Política Nacional

de Educação Ambiental.

Decreto nº

4.281/2002

Regulamenta a Lei no 9.795, de 27 de abril de 1999, que institui

a Política Nacional de Educação Ambiental.

Parecer CNE/CP nº

14/2012

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental.

Resolução CNE/CP

nº 2/2012

Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação

Ambiental.

Parecer CNE/CP nº

8/2012

Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos.

Resolução CNE/CP

nº 1/2012 Estabelece Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos

Humanos.

Lei nº 10.741/2003 Dispõe sobre o Estatuto do Idoso.

Lei nº 12.764/2012 Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa

com Transtorno do Espectro Autista; e altera o § 3odo art. 98 da

Lei no 8.112, de 11 de dezembro de 1990

Decreto nº

8.368/2014

Regulamenta a Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012, que

institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa

com Transtorno do Espectro Autista.

Quadro 3


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Regulamentação Interna

Projeto Pedagógico Institucional - PPI

Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI 2016-2020.

Regimento Geral - 2015

Resolução CSAA nº

1/2008

Aprova o Programa de Monitoria das Faculdades Integradas de

Taquara.


2/2008

Aprova o Programa de Bolsas de Iniciação Científica das Faculdades

Integradas de Taquara


6/2009

Define a inserção da disciplina de Língua Brasileira de Sinais –

Libras - nos cursos da FACCAT (bacharelados, tecnológicos e

licenciaturas).


11/2009

Aprova o Regulamento das atividades relativas ao Trabalho de

Conclusão de Curso – TCC.


3/2010

Aprova o Regulamento do Núcleo Docente Estruturante, aplicável a

todos os Cursos de Graduação das Faculdades Integradas de Taquara

– FACCAT.


5/2015

Regulamenta as Atividades Complementares dos Cursos de

Graduação das Faculdades Integradas de Taquara.


6/2015

Aprova as normas que regem o aproveitamento de estudos nas

Faculdades Integradas de Taquara.

Quadro 4

1.5. Número de vagas

100 vagas anuais

1.6. Atos de regularização

Portaria MEC N º 3.057/2001 publicada no D.O.U 27/12/2001

Portaria MEC Nº 358/2011 publicada no D.O.U 19/08/2011

Portaria CREA/RS Nº 003 de 13/01/2012

1.7. Turno de funcionamento

Noturno

1.8. Diplomação conferida ao final do curso

Bacharel em Engenharia de Produção


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2. Justificativa

2.1. Necessidades institucionais

As Faculdades Integradas de Taquara, orientadas pela missão “Compromisso com a

promoção da excelência no ensino, na extensão e na pesquisa, contribuindo para o

desenvolvimento de seres humanos cidadãos e conscientes de sua inserção e

responsabilidade social”, propôs o Curso de Engenharia de Produção, que tem como foco a

formação de profissionais habilitados a identificar, formular e solucionar problemas ligados

às atividades de projeto, operação e gerenciamento do trabalho e de sistemas de produção de

bens e serviços, considerando seus aspectos econômicos, sociais e ambientais, com visão

ética e humanística, adequada as atuais exigências do mercado e da sociedade como um todo.

A identidade de um curso institui-se quando as ações desenvolvidas para a formação

do egresso fundamentam-se em referenciais existentes no PDI como: valores ético-políticos,

concepções de conhecimento, ciência, educação, ensino, aprendizagem e concepções

teóricas relativas à área de conhecimento afetadas pelo curso. Nesse sentido, os referenciais

orientadores ético-políticos, epistemológico-educacionais, didático-pedagógicos que

refletem uma opção do curso, constituem o norte no direcionamento da prática educacional

e profissional.

2.2. Responsabilidade social

A necessidade de profissionais de engenharia de produção capazes de suprir as

demandas tecnológicas da região do Paranhana, voltados a solucionar problemas de

engenharia com base na otimização dos sistemas produtivos, viabilizando a diversificação

da produção para promover o desenvolvimento regional, se fez urgente a partir do ano 2000.

Esse fato originou a concepção do Curso de Engenharia de Produção da Faccat em 2001.

O processo de diversificação progressiva dos sistemas produtivos necessitava, além

da implantação de novos tipos de empresas como moveleiras, Metalmecânica, alimentos etc.,

que as existentes fossem otimizadas para obterem uma maior produtividade e rentabilidade

a médio e longo prazo.

Com referência ao ensino de engenharia, às vezes, são veiculadas críticas severas, e

muitas são pertinentes, quando se referem à tímida participação de seus resultados na busca


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de soluções para os problemas existentes oriundos das demandas sociais. Isso começava a

preocupar inclusive setores sociais mais conservadores, para os quais a mudança é

normalmente vista com muitas reservas, à medida que, a cada dia que passa, os problemas

tornam-se mais complexos.1

Na época, cada vez mais, dúvidas a respeito da eficácia dos métodos, currículos e

conteúdo do ensino de engenharia e das respectivas implicações sociais, ganhavam espaços

na mídia, nas conversas entre cidadãos e nos meios acadêmicos.

Surgiu então a ideia de serem formados profissionais de engenharia que fossem

capazes de possuir uma visão sistêmica e, que estivessem capacitados a solucionar

problemas de engenharia a partir da aplicação de métodos e técnicas para a gestão e

otimização dos sistemas produtivos em geral. Esse fato originou a concepção do Curso de

Engenharia de Produção em 2001, na modalidade plena ou pura, para a futura inserção dos

engenheiros no contexto produtivo regional.

Diante da demanda por profissionais da engenharia que tivessem um perfil

generalista e que dominassem os métodos e técnicas da engenharia de produção, pertinentes

e condizentes com a nova filosofia da produção plena, foi criado no ano de 2001 o segundo

Curso de Engenharia de Produção – Plena, na cidade de Taquara, sendo o primeiro do

interior do Estado do Rio Grande do Sul.

O Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção autorizado pela

Comissão de Especialistas do MEC no ano de 2001 foi elaborado com base no antigo

Anteprojeto de Resolução para as Diretrizes Curriculares Nacionais para Cursos de

Graduação em Engenharia do ano de 1999. Este anteprojeto deu origem a atual Resolução

Nº 11 do CNE/CES, de 11 de Março de 2002, que instituiu as Diretrizes Curriculares

Nacionais do Curso de Graduação em Engenharia. Também foram levadas em consideração,

as Diretrizes Pedagógicas para Cursos de Engenharia de Produção propostas pela ABEPRO

– Associação Brasileira de Engenharia de Produção no ano de 2000.

A concepção da proposta pedagógica levou em conta a necessidade de formar

engenheiros de produção qualificados a fim de contribuir para a solução de problemas de

1 BAZZO, W. A; LINSINGEN, I. V.; PEREIRA, L. T. V. (Org.) Introdução aos estudos CTS: (Ciência,

Tecnologia e Sociedade). Madri: Organização dos Estados Ibero-americanos, 2003


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engenharia, através da gestão e otimização de produtos e processos vinculados as atividades

industriais, comerciais e de serviços, gerenciando ações e recursos humanos com vistas ao

desenvolvimento empresarial e ao manejo de atividades produtivas, sem prejuízos

socioambientais.

A proposta também visa inserir, através do ensino, da pesquisa e da extensão, o

acadêmico de engenharia de produção no ambiente empresarial, complexo e multifacetado,

colocando-o frente aos novos desafios gerados pela sociedade moderna para criar uma sólida

base teórico-prática para o desenvolvimento de novas formas de utilizar economicamente os

recursos materiais, humanos e energéticos com vistas aos benefícios da comunidade

regional, nacional e global.

Portanto, mais do que aprender entende-se que é necessário que o profissional de

engenharia de produção desenvolva sua capacidade de aprender a aprender em suas mais

diferentes funções e atribuições profissionais. Aprender a fazer, aprender a ser como sujeito

comprometido com a sociedade em que vive e aprender a conviver exercitando valores

éticos, de sensibilidade afetiva e estética.

O Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia de Produção teve por questão

norteadora o princípio de que: Compete à Engenharia de Produção o projeto, a implantação,

a operação, a melhoria e a manutenção de sistemas produtivos integrados de bens e serviços,

envolvendo homens, materiais, tecnologia, informação e energia. Compete ainda especificar,

prever e avaliar os resultados obtidos destes sistemas para a sociedade e o meio ambiente,

recorrendo a conhecimentos especializados da matemática, física, ciências humanas e

sociais, conjuntamente com os princípios e métodos de análise e projeto da engenharia

(Elaborado a partir de definições do International Institute of Industrial Engineering - IIIE

e Associação Brasileira de Engenharia de Produção – ABEPRO).

No entanto, uma formação baseada apenas na qualificação utilitarista e funcionalista

que visasse a aplicação de métodos, tecnologias e técnicas não parecia ser suficiente.

Tornava-se necessário a inclusão de um diferencial na proposta curricular do curso, capaz

de, em longo prazo, oportunizar uma maior competitividade ao sistema produtivo regional.

Esse diferencial foi baseado em uma estratégia que deveria ter por princípio à prática da


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pesquisa e desenvolvimento (P&D) visando à produção, difusão, inserção e gestão de

inovações tecnológicas no contexto produtivo.

Outro importante fator que influenciou a decisão de ser implantado esse mecanismo

diferencial no curso de engenharia de produção foi a existência da Escola Técnica Estadual

Monteiro Lobato na cidade sede do curso. A percepção de que os alunos egressos dessa

escola após ingressar no curso de engenharia poderiam vir a gerar inovações, a partir das

competências desenvolvidas durante esses cursos técnicos somadas àquelas que seriam

desenvolvidas com base no conjunto de conhecimentos da engenharia de produção poderia

se tornar um dos fatores de sucesso da proposta didático-pedagógica

3. Concepção do curso

Baseado no Projeto Pedagógico Institucional (PPI) o perfil do egresso deverá ter um

equilíbrio entre a formação humanística e a formação técnico-científica, enfocando o

conhecimento na realidade sócio-econômica-política e cultural da região, contextualizado

numa percepção de mundo globalizado, de maneira a manter o espírito crítico alicerçado nos

valores de integridade, justiça e solidariedade, harmonizando a capacidade de adaptação e

transformação do mundo, ao mercado de trabalho.

O desempenho das atividades inerentes as áreas da engenharia de produção exigem

uma ação profissional fundamentada no conhecimento teórico-prático aprofundado da

aplicação das soluções tecnológicas e conhecimentos multidisciplinares a problemas

existentes nas unidades de negócio de uma empresa. Inicialmente esta exigência implica em

uma capacitação profissional que integre: (i) conhecimentos básicos de engenharia; (ii)

específicos da engenharia de produção; e (iii) outras áreas do conhecimento (computação,

administração, economia, humanidades etc..). Além disso, a capacitação deve incluir o

desenvolvimento de habilidades de relacionamento interpessoal, comunicação e trabalho em

equipe, na medida que são características cada vez mais importantes na atuação profissional.

Assim, o profissional deve dispor de uma sólida formação conceitual aliada a uma


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capacidade de aplicação destes conhecimentos científicos em sua área de atuação de forma

a agregar valor econômico à organização e valor social ao indivíduo.

4. Objetivos

4.1 Objetivo Geral

Formar profissionais na área da engenharia de produção capazes de identificar, analisar

e avaliar problemas, oportunidades e demandas do mercado para projetar, desenvolver,

otimizar e gerenciar produtos e processos, comprometidos com o desenvolvimento

socioeconômico e ambiental, com o uso racional dos recursos tecnológicos e naturais com

uma visão sistêmica, estando aptos a contribuir para o desenvolvimento regional e a melhoria

da qualidade de vida.

4.2 Objetivos Específicos

a) contribuir para o desenvolvimento científico e tecnológico da área da engenharia de

produção;

b) atender às necessidades regionais e nacionais em termos de formação de recursos

humanos na área da engenharia de produção;

c) desenvolver atividades de pesquisa e desenvolvimento (P&D) aplicadas as empresas

da região, a partir da identificação de demandas e necessidades com a finalidade de serem

propostas soluções adequadas e inovadoras;

d) atuar nas organizações para desenvolver e implantar métodos e metodologias da

engenharia de produção para a solução de problemas que envolvam recursos financeiros,

materiais e humanos;

5. Perfil do egresso

Os princípios norteadores para a formação do perfil desejado do profissional em

engenharia de produção a ser formado apoiou-se nos conceitos e concepções formulados em

âmbitos variados como: (i) na Associação Brasileira de Engenharia de Produção (ABEPRO);

(ii) no anteprojeto de Resolução de 1999 que previa as Diretrizes Curriculares para Cursos


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de Engenharia do Ministério da Educação (MEC); (iii) na legislação do Sistema

CONFEA/CREA que caracterizava o perfil pelas atribuições do engenheiro de produção, na

época; (iv) no contexto produtivo regional a partir das necessidades e demandas

identificadas; (v) nos Cursos de Graduação e Programas de Pós-Graduação em Engenharia

de Produção existentes no país, em nível de Mestrado e Doutorado, que caracterizavam e

disseminavam a nova filosofia da engenharia de produção plena; (vi) nos conceitos

pesquisados em diversos autores sobre o desenvolvimento, competências e habilidades

cognitivas e (vii) PPI das Faculdades Integradas de Taquara.

O perfil proposto foi elaborado e formulado da seguinte forma genérica: Um

profissional capaz de identificar, analisar e avaliar problemas, oportunidades e demandas do

mercado para projetar, desenvolver, otimizar e gerenciar produtos e processos,

comprometido com o desenvolvimento socioeconômico e ambiental, com o uso racional dos

recursos tecnológicos e naturais com uma visão sistêmica, estando apto a contribuir para o

desenvolvimento regional e a melhoria na qualidade de vida.

Verifica-se que atualmente, após 15 anos da concepção do curso, o perfil do egresso

formulado no ano de 2001 continua atual e desejado. No entanto, tornou-se necessário uma

reavaliação das competências profissionais previstas anteriormente que impacta na

proposição uma nova estrutura curricular, devido às novas necessidades do mercado.

Na sequência podem ser verificadas as competências desejadas em função do escopo

e atribuições do perfil profissional a ser obtido.

6. Competências

Com base nas atribuições constantes para a Engenharia de Produção a entidade

regulamentadora sistema CONFEA/CREA prevê que o engenheiro de produção esteja

capacitado a realizar as seguintes atividades: gestão, supervisão, coordenação e orientação

técnica; coleta de dados, estudo, planejamento, projeto, especificação; estudo de viabilidade

(técnica, econômica, ambiental); assistência, assessoria, consultoria; direção de obras e de

serviço técnico; vistoria, perícia, avaliação, monitoramento, laudo, parecer técnico,

auditoria, arbitragem; desempenho de cargo ou de função técnica; treinamento, ensino,

pesquisa, desenvolvimento, análise, experimentação, ensaio, divulgação técnica, extensão;


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orçamentação; padronização, mensuração, controle de qualidade; execução de obra técnica

ou de serviço técnico; fiscalização de obra técnica ou de serviço técnico; produção técnica

especializada; condução de serviço técnico; condução de equipes de instalação, montagem,

operação, reparação ou manutenção; execução de instalação, montagem, operação,

reparação ou manutenção; operação ou manutenção de equipamento ou instalação; execução

de desenho técnico.

Assim, após uma reavaliação em conjunto com o NDE e Colegiado do Curso foram

definidas as competências e as respectivas habilidades e atitudes a serem trabalhadas para

obtenção do perfil profissional desejado que possam atender tais atividades.

6.1 Competências Institucionais

Apoiada na missão institucional, nos princípios institucionais e no perfil do egresso, a Faccat

trabalha com três competências transversais, norteadoras para todos os cursos e atividades da

Instituição:

CÓDIGO; PPC/CI1 - CONSTRUIR E ARTICULAR O CONHECIMENTO

Tal competência compreende, essencialmente, uma atuação interdisciplinar e extensionista

dos profissionais formados pela IES. Além disso, por meio da pesquisa, os alunos romperão com as

dicotomias entre teoria e prática, a fim de articular conhecimentos científicos e tecnológicos,

reforçando o compromisso com as realidades regional e global. Entende-se, ainda, que a competência

de construir o conhecimento é estimulada por um comportamento flexível e cooperativo no processo

de aprendizagem e formação continuada, além da busca pela eficiência e eficácia nas formas de se

comunicar e de se expressar.

CÓDIGO: PPC/CI2 - EXERCER A CIDADANIA

Dentro da premissa da formação integral do ser humano, a competência do exercício da

cidadania compreende, em primeiro lugar, uma atuação ética por parte dos alunos da Faccat,

amparada pela promoção de práticas democráticas que respeitem os direitos humanos, compreendam

a diversidade e reforcem os princípios da acessibilidade. Soma-se, também, o estímulo e valorização

de atitudes socialmente responsáveis e sustentáveis.


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CÓDIGO: PPC/CI3 - ATUAR DE FORMA CRIATIVA E ESTRATÉGICA

Nessa competência entende-se a habilidade dos egressos em serem proativos nas realidades

profissionais e sociais a fim de assumirem iniciativas responsáveis no processo de tomada de decisão.

Para isso, compreende-se que a visão sistêmica e a liderança são pressupostos essenciais para esse

processo. Finalmente, o perfil empreendedor para novas práticas ou novos negócios e a inovação nas

conexões entre áreas do conhecimento, na constância dos questionamentos e nos exercícios de

observar e experimentar, completam a competência de atuar de forma criativa e estratégica.

6.2 Competências Profissionais

CÓDIGO COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS

PPC/C1

Dimensionar e integrar recursos físicos, humanos e financeiros a fim de projetar, produzir

e construir com eficiência e qualidade bens e serviços, considerando sempre a

possibilidade de melhorias contínuas;

PPC/C2

Incorporar conceitos e técnicas da qualidade em todo o sistema, aprimorando produtos,

processos e serviços, através da aplicação de normas e procedimentos de gestão, controle

e auditoria;

PPC/C3 Prever a evolução dos cenários corporativos, percebendo a interação entre as organizações

e os seus impactos sobre a competitividade e produtividade;

PPC/C4

Compreender a inter-relação das instalações de infraestrutura com o meio ambiente, tanto

no que se refere a utilização de recursos ambientais quanto à disposição final de resíduos

e rejeitos, atentando para a exigência de sustentabilidade;

PPC/C5 Utilizar indicadores de desempenho, sistemas de custeio, bem como avaliar a viabilidade

econômica e financeira de projetos e instalações industriais;

PPC/C6 Gerenciar e otimizar a geração, fluxo, registro, controle e qualidade de informação

utilizando tecnologias adequadas;

PPC/C7 Realizar análises dos custos de produção, quer seja de materiais, quer seja do equipamento

e dos recursos humanos;

PPC/C8

Utilizar técnicas matemáticas e estatísticas para otimizar processos e obter informações

para a proposição de soluções de problemas de engenharia objetivando a melhoria da

qualidade, produtividade e rentabilidade de sistemas produtivos;

PPC/C9 Desenvolver e implantar tecnologias inovadoras e métodos modernos de projeto e

produção, visando a otimização de produtos e processos;

PPC/C10

Acompanhar e absorver a evolução tecnológica e desenvolver tecnologias alternativas para

aprimorar o desempenho dos processos e da organização considerando as características

internacionais e nacionais;

PPC/C11 Otimizar a utilização de equipamentos disponíveis, bem como o espaço físico necessário

a atividades produtivas;

PPC/C12

Gerenciar e atuar em equipes de projetos e implantações de engenharia tendo por princípio

o uso de métodos inovadores, a cooperação, respeito a diversidade, cultura, meio ambiente

e a participação criadora e empreendedora;

PPC/C13 Prever, estudar e analisar a evolução do mercado regional, nacional e global, direcionando

a organização no sentido de melhoria de competitividade, rentabilidade e sustentabilidade;

PPC/C14 Compreender, perceber e analisar fenômenos físicos, químicos e ambientais que podem


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impactar no desempenho de processos industriais e no desenvolvimento de produtos;

PPC/C15 Planejar e projetar sistemas de produção e sistemas da qualidade tendo por princípio as

boas práticas de engenharia e os fundamentos científicos e tecnológicos.

Quadro 5

6.3 Habilidades Profissionais

CÓDIGO HABILIDADES PROFISSIONAIS

PPC/H1

Identificar as relações básicas que compõem a essência de um problema de engenharia,

estabelecendo raciocínio sobre os elementos mais importantes do mesmo, de modo

resumido;

PPC/H2 Enquadrar um objeto ou situação inerente a um problema de engenharia em uma

determinada categoria, resgatando o conhecimento inerente à sua solução;

PPC/H3 Estabelecer relações de estimação e quantificação de grandezas relativas a objetos e

fenômenos de interesse em engenharia;

PPC/H4 Perceber padrões de configuração e comportamento entre objetos e fenômenos de interesse

em engenharia;

PPC/H5 Perceber relações causais entre objetos e fenômenos de interesse em engenharia;

PPC/H6 Perceber relações sequenciais temporais entre eventos;

PPC/H7 Perceber relações funcionais de objetos e em fenômenos de interesse em engenharia;

PPC/H8 Estabelecer relações quantitativas-qualitativas (funcionalidade, dependência, hierarquia,

etc.) entre objetos e em fenômenos de interesse em Engenharia;

PPC/H9 Raciocinar como uma sequência organizada e convergente de passos (pensamento

algorítmico), em modo linear e em modo não-linear;

PPC/H10 Estabelecer raciocínio indutivo e dedutivo acerca de fenômenos inerentes à engenharia;

PPC/H11 Perceber e estruturar o raciocínio com base em fundamentos da lógica exata, inexata e

difusa (incluindo modos de encadeamento forward, backward, top-down e bottom-up);

PPC/H12

Perceber e estruturar o raciocínio planar e espacial (caracterização e entendimento das

formas, da topologia, dos modos de visualização e representação, das relações qualitativas

e quantitativas entre os entes geométricos);

PPC/H13

Generalizar acerca da natureza, do enquadramento e das conclusões sobre a solução de

problemas, de modo a aplicar as conclusões à solução de novos problemas sem a

necessidade da repetição da situação-problema;

PPC/H14 Ter rapidez e uma livre reconstrução do processo mental (reversibilidade dos processos

mentais) no raciocínio lógico;

PPC/H15 Trabalhar com a simbologia, com os operadores e com os mecanismos da representação e

solução de problemas matemáticos;

PPC/H16 Representar via operadores lógicos e matemáticos os objetos e os fenômenos de interesse

em engenharia;

PPC/H17

Reter memória dos princípios básicos de comportamento acerca de objetos e de fenômenos

de engenharia (tipos característicos, princípios funcionais, aplicação de métodos de

solução de problemas inerentes e de modos de caracterização de situações de interesse);

PPC/H18 Perceber e lidar com múltiplos pontos de vista e caracterizações de objetos e fenômenos

de interesse em engenharia;

PPC/H19 Fazer analogias entre objetos e fenômenos de interesse em engenharia;

PPC/H20

Relacionar e correlacionar situações referentes a objetos e fenômenos de interesse em

engenharia operando sobre conceitos acerca dos mesmos, sem e com a utilização de

ferramental matemático;

PPC/H21 Combinar e recombinar fragmentos ou decompor o todo referente a objetos, fenômenos e

abordagens de solução de problemas de engenharia;

PPC/H22 Conduzir o raciocínio com economicidade, concentrando-se nos elementos essenciais para


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a caracterização e para a solução dos problemas de engenharia;

PPC/H23 Perceber a presença de estruturas subjacentes à caracterização de objetos e fenômenos e à

solução de problemas de engenharia;

PPC/H24 Ler, interpretar e produzir textos técnicos e científicos;

PPC/H25 Perceber o funcionamento e proceder à utilização de equipamentos, ferramentas e

instrumentos.

Quadro 6

6.4 Atitudes

CÓDIGO ATITUDES

PPC/A1 Postura ética;

PPC/A2 Postura de permanente busca de atualização profissional;

PPC/A3 Postura inovadora, com aptidão para desenvolver soluções originais e criativas

PPC/A4 Postura proativa;

PPC/A5 Postura de busca permanente da eficiência e da eficácia;

PPC/A6 Postura de busca permanente da racionalização do aproveitamento de recursos;

PPC/A7 Postura de busca de melhorias progressivas no desempenho de produtos e processos;

PPC/A8 Postura de busca persistente e continuada da solução de problemas;

PPC/A9 Senso empreendedor, de iniciativa e de busca autônoma de soluções;

PPC/A10 Senso do comprometimento para com os colegas e para com a instituição em que venha a

trabalhar;

PPC/A11 Postura investigativa, para acompanhar e contribuir com o desenvolvimento científico e

tecnológico.

Quadro 7

7. Proposta Metodológica do Curso

7.1 Elaboração de disciplinas e Matriz Curricular

Modelos tradicionais de ensino-aprendizagem tem por princípio que o conhecimento

humano possui um caráter cumulativo, que deve ser adquirido pelo indivíduo, pela

transmissão dos conhecimentos a ser realizada em instituições de ensino. É atribuído ao

indivíduo um papel irrelevante na construção e aquisição do conhecimento, sendo exigido

que este memorize enunciados de leis, sínteses e resumos que lhe são oferecidos pelo

professor. O indivíduo é pouco desafiado a pesquisar, pensar e propor soluções a partir de

problemas.

Um professor formado com base nestes modelos tende a repetir, muitas vezes com

excelência, estas práticas no processo de ensino-aprendizagem. Isto deve-se ao fato de que

este professor desde o ensino fundamental e médio até a conclusão dos estudos em nível


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superior somente conheceu um modelo tradicional.

Desta forma, o indivíduo considera como únicos e possíveis os métodos tradicionais

que comtemplam uma aprendizagem baseada na acumulação, memorização e assimilação

sistemática de conhecimentos. Tais práticas vêm acompanhadas de métodos de avaliação

baseados na verificação apenas dos “conteúdos ministrados”. Assim é habitual o aluno

perguntar: “quais conteúdos vão ser cobrados na prova”, “até onde devo estudar para a

prova”, “qual nota necessito nesta prova para passar por média”. Em síntese, ministra-se e

estuda-se conteúdos, logo, espera-se nas avaliações que grande parte dos conteúdos foram

assimilados, já que foi estabelecido um mínimo desejado denominado de “média para

aprovação”.

A partir deste cenário pode-se propor as seguintes questões norteadores para esta

investigação: Mas quanto o aluno efetivamente se tornou “competente” para a solucionar

futuros problemas no mercado e será capaz para pensar, propor e desenvolver inovações,

considerando que apenas foram avaliados “conteúdos” ministrados e não as habilidades

(saber fazer)? Não seria mais efetivo um aprendizado que tenha por princípio gerador do

processo as competências necessárias ao exercício profissional? Como fazer com que o

professor (re)pense a prática tradicional de elaborar o programa da disciplina do conteúdo

existente na ementa para a competência, e passe a elaborar com uma nova perspectiva sendo

da competência para o conteúdo necessário?

Parte-se da premissa de que para obter-se as competências necessárias é

indispensável que o processo de ensino-aprendizagem comtemple não somente os

conteúdos, mas o desenvolvimento das habilidades e o estímulo e a prática de atitudes que

facilitem este processo.

Tais questões foram o ponto de partida para a utilização do método proposto por Jung

e Dörr (2017) para facilitar a elaboração de programas de disciplinas. Este método tem por

princípio as “competências” necessárias para o futuro exercício profissional do egresso,

levando em conta quais habilidades devem ser desenvolvidas para tornar competente o

indivíduo e, na sequência, quais conteúdos são fundamentais para serem trabalhadas as

habilidades.

O método utilizado possibilitou derivar a partir das competências não somente as


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habilidades, atitudes e conhecimentos, mas, viabiliza estabelecer uma relação com as

metodologias para aprendizagem e procedimentos de avaliação necessários, ver Figura 1.

Figura 1 – Método para elaboração das disciplinas do curso

Fonte: Jung e Dörr (2017)

O processo inicia quando o professor tendo a documentação a disposição como PDI,

PPI, PPC, Leis e Resoluções do MEC e respectivo Conselho Profissional e informações

sobre o mercado propõe uma tarefa que poderá ser realizada no mercado de acordo, em


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especial, com as atribuições profissionais.

Na sequência, insere uma competência indispensável à realização desta tarefa.

Depois pensa em uma habilidade que deve ser desenvolvida para tornar competente o

indivíduo à realização desta tarefa. Posteriormente relaciona os conteúdos necessários ao

desenvolvimento desta habilidade.

Com base na habilidade proposta estabelece as metodologias para aprendizagem e os

processos de avaliação que serão utilizados.

Um importante ponto do Método utilizado reside no fato de possuir uma etapa onde

o professor pode propor um diferencial para ser trabalho na disciplina. Para propor um

diferencial, inicialmente o professor deve conhecer quais metodologias, procedimentos e

material que são utilizados em disciplinas similares em outras instituições àquela que

leciona. Lecionar com qualidade não significa ter um diferencial. Todos podem estar

lecionando com qualidade em várias instituições e nenhum possuir um diferencial.

Assim, propor um diferencial significa “fazer algo novo” em relação aos demais.

Identificar demandas e necessidades no mercado em relação ao profissional desejado pode

oportunizar ao professor a proposição de um diferencial. Por exemplo, se existir três

professores em instituições diferentes lecionando a mesma disciplina na qual uma

competência se refere ao aluno saber elaborar um texto científico, e um deles passar a

desenvolver a habilidade de utilizar um software para organizar e classificar a bibliografia,

este estará oferecendo um diferencial em relação aos outros dois.

7.1.1 Matriz Curricular do Curso

As diretrizes curriculares dos cursos de engenharia, vigente desde 2002 (Resolução

CNE/CES 11/2002), flexibilizaram a organização dos cursos. Para tanto, foi proposta uma

Matriz que comtempla mais práticas formativas e contextualizadas desde o início do curso,

bem como, uma maior possibilidade do aluno em dar ênfase em sua formação através de

Disciplinas Livres. Ver Matriz Curricular 3 na Figura 2.


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BACHARELADO EM ENGENHARIA DE PRODUÇÃO – CURRÍCULO 3

Semestre Disciplina Pré-Requisitos Carga Horária Créditos

Prática Teórica 04

1º

01 - Computação Aplicada 30 30 04

02 - Química 30 30 04

03 - Português 30 30 04

04 - Metodologia Científica e Tecnológica 30 30 04

05 - Probabilidade e Estatística 30 30 04

06 - Humanidades, Ciências Sociais e Cidadania 60 04

Total do semestre = 360 horas / 24 Créditos

2º

07 - Economia e Administração Aplicada a Engenharia 60 04

08 - Desenho Técnico 30 30 04

09 - Físico-Química Química 30 30 04

10 - Estatística Inferencial Probabilidade e Estatística 30 30 04

11 - Geometria Analítica 30 30 04

12 - Matemática para Engenharia I 60 04


3º

13 - Desenho Auxiliado por Computador Desenho Técnico 30 30 04

14 - Química dos Materiais Físico-Química 30 30 04

15 - Métodos Numéricos 30 30 04

16 - Metrologia e Instrumentação 30 30 04

17 - Física - Mecânica 30 30 04

18 - Matemática para Engenharia II Matemática para Engenharia I 60 04


4º

19 - P.O. I – Programação Linear 30 30 04

20 - Ergonomia 30 30 04

21 - Engenharia Econômica 30 30 04

22 - Engenharia Ambiental I 30 30 04

23 - Física - Fluidos e Calor 30 30 04

24 - Matemática para Engenharia III Matemática para Engenharia II 60 04


5º

25 - P.O. II – Programação Não Linear P.O. I – Programação Linear 30 30 04

26 - Sistemas da Qualidade I 30 30 04

27 - Engenharia Ambiental II Engenharia Ambiental I 30 30 04

28 - Sistemas de Produção 30 30 04

29 - Física - Óptica e Ondas 30 30 04

30 - Matemática para Engenharia IV Matemática para Engenharia III 60 04


6º

31 - Engenharia e Tecnologia Aplicada Até o 5º Semestre Completo 90 30 08

32 - Sistemas da Qualidade II Sistemas da Qualidade I 30 30

33 - Estratégias de Produção 30 30 04

34 - Mecânica dos Sólidos 30 30 04

35 - Física - Eletromagnetismo 30 30 04


7º

36 - Segurança do Trabalho 30 30 04

37 - Eletrotécnica 30 30 04

38 - Termodinâmica 30 30 04

39 - Sistemas de Transporte e Logística 30 30 04

40 - Programação da Produção 30 30 04


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41 - Computação para Controle e Otimização 30 30 04


8º

42 - Projetos de Engenharia de Produção Até o 7º Semestre Completo 90 30 08

43 - Fenômenos de Transporte 30 30 04

44 - Controle, Modelagem e Simulação de Processos 30 30 04

45 - Engenharia do Produto 30 30 04

46 - Planejamento Industrial 30 30 04


9º

47 - Gestão da Tecnologia e Inovação 30 30 04

48 - Gestão de Projetos de Engenharia 30 30 04

49 - Gestão de Equipes de Projetos de Engenharia 30 30 04

50 - Estágio Profissional Projetos de Engenharia de Produção 300 10


10º

51 - Trabalho de Conclusão de Curso Estágio Profissional em Eng. de Produção 60 04

52 - Horas de Componentes Livres 300 20

Atividades Complementares 60 04


Total do Curso 3.780 horas 242

Figura 2 – Matriz Curricular (Currículo 3)

7.1.1.1 Componentes que contemplam o requisito Legal: Resolução CNE/CES Nº 11

de 11/03/2002

Resolução CNE/CES Nº 11 de 11/03/2002

Conteúdos Básicos

Disciplinas Oferecidas no Curso Horas Créditos

Metodologia Científica e Tecnológica Metodologia Científica e Tecnológica 60 04

Comunicação e Expressão Português 60 04

Informática Computação Aplicada 60 04

Expressão Gráfica Desenho Técnico 60 04

Desenho Auxiliado por Computador 60 04

Matemática

Matemática para Engenharia I 60 04

Matemática para Engenharia II 60 04

Matemática para Engenharia III 60 04

Matemática para Engenharia IV 60 04

Geometria Analítica 60 04

Probabilidade e Estatística 60 04

Métodos Numéricos 60 04

Física Física - Mecânica 60 04

Física - Fluídos e Calor 60 04


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Física - Óptica e Ondas 60 04

Física - Eletromagnetismo 60 04

Fenômenos de Transporte Fenômenos de Transporte 60 04

Mecânica dos Sólidos Mecânica dos Sólidos 60 04

Eletricidade Aplicada Eletrotécnica 60 04

Química Química 60 04

Físico-Química 60 04

Ciência e Tecnologia dos Materiais Química dos Materiais 60 04

Administração Economia e Administração aplicada a

Engenharia 60 04

Economia

Ciências do Ambiente Engenharia Ambiental I 60 04

Humanidades, Ciências Sociais e Cidadania Humanidades, Ciências Sociais e Cidadania 60 04

Total de Carga Horária Mínima Exigida

30% de 3.600 = 1.080 Horas Total da Carga Horária Oferecida no Curso 1.500 100

Quadro 8

Resolução CNE/CES Nº 11 de 11/03/2002

Conteúdos Profissionalizantes Disciplinas Oferecidas no Curso

Horas/ Aula

Créditos

Engenharia do Produto Engenharia do Produto 60 04

Ergonomia e Segurança do Trabalho Ergonomia 60 04

Segurança do Trabalho 60 04

Gerência de Produção Sistemas de Produção 60 04

Gestão Ambiental Engenharia Ambiental II 60 04

Gestão Econômica Engenharia Econômica 60 04

Gestão de Tecnologia Gestão da Tecnologia e Inovação 60 04

Instrumentação Metrologia e Instrumentação 60 04

Modelagem, Análise de Simulação de Sistemas Controle, Modelagem e Simulação de Processos 60 04

Pesquisa Operacional P.O. I – Programação Linear 60 04

Termodinâmica Aplicada Termodinâmica 60 04

Qualidade Sistemas da Qualidade I 60 04

Sistemas de Informação Computação para Controle e Otimização 60 04

Transporte e Logística Sistemas de Transporte e Logística 60 04

Total da Carga Horária Mínima Exigida

15% de 3.600 = 540 horas Total da Carga Horária Oferecida no Curso 840 56

Quadro 9


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Campo de Atuação Profissional no Âmbito da

Engenharia de Produção

Disciplinas Oferecidas no Curso

Conteúdos Profissionalizantes Específicos Horas Créditos

Engenharia dos Processos Físicos de Produção

Estratégias de Produção 60 04

Programação da Produção 60 04

Planejamento Industrial 60 04

Engenharia da Qualidade Estatística Inferencial 60 04

Sistemas da Qualidade II 60 04

Pesquisa Operacional P.O. II – Programação Não Linear 60 04

Engenharia Organizacional

Gestão de Projetos de Engenharia 60 04

Gestão de Equipes de Projetos de Engenharia 60 04

Engenharia e Tecnologia aplicada 120 08

Projetos de Engenharia de Produção 120 08

Total de Carga Horária Oferecida no Curso 720 48

Quadro 10

SÍNTESE DA MATRIZ CURRICULAR CARGA HORÁRIA /

HORAS CRÉDITOS

Conteúdos Básicos 1.500 100

Conteúdos Profissionalizantes 840 56

Conteúdos Profissionalizantes Específicos 720 48

Disciplinas Livres (Flexibilização Curricular) 300 20

Estágio Profissional em Engenharia de Produção 300 10

Trabalho de Conclusão de Curso 60 04

Atividades Complementares 60 04

Total da Carga Horária do Curso 3.780 244

Quadro 11 - Síntese da Estrutura Curricular do Curso (Currículo 3) – Carga Horária Total 3.780 horas

Resolução CNE/CES Nº 11, 11/03/02 – Carga Horária Mínima 3.600 horas

7.1.1.2 Componente (Optativo) que contempla o requisito Legal: Lei nº 10.436/2002

Disciplina: LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS - LIBRAS

Ementa: Noções básicas sobre a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS. Noções sobre o processo linguístico

que envolve a comunicação entre surdos e ouvintes. Cultura surda. Demandas sociais e educacionais da

comunidade surda.

Quadro 12


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7.1.1.3 Componente (Obrigatório) que comtempla os requisitos Legais: Parecer

CNE/CP nº 3/2004; Parecer CNE/CP nº 8/2012 e Resolução CNE/CP nº 1/2012

Disciplina: HUMANIDADES, CÊNCIAS SOCIAIS E CIDADANIA

Ementa: Sociedade brasileira em seus componentes econômicos, políticos, culturais, científicos e

tecnológicos, investigando as raízes da atual situação e as saídas possíveis para os problemas nacionais.

Análise de formas de participação política e da construção da cidadania. Direitos humanos. A história africana

e indígena no Brasil e a compreensão dos processos de diversidade étnico-racial e étnico-social na formação

político, econômica e cultural do Brasil.

Quadro 13

7.1.1.4 Componente (Obrigatório) que comtempla os requisitos Legais: Lei nº

9.795/1999; Decreto nº 4.281/2002; Parecer CNE/CP nº 14/2012 e Resolução CNE/CP

nº 2/2012

Disciplina: ENGENHARIA AMBIENTAL I

Ementa: Processos de produção e os impactos ambientais gerados. Formulação de projetos aplicados que

venham a contribuir para o desenvolvimento e produção de tecnologia, produtos e processos, minimizando

o impacto ambiental. Ferramentas e técnicas de educação, preservação e avaliação de impactos ambientais.

Quadro 14

7.1.1.5 Componentes que contemplam o requisito Legal: CONFEA - Resolução Nº

1.010/2005 Anexo II

ANEXO II - RESOLUÇÃO Nº 1.010 CONFEA

1.3.6 Campo de Atuação Profissional no

Âmbito da Engenharia de Produção

DISCIPLINAS DO CURSO

Formação da Correspondente Competência

Profissional

1.3.6.1 Engenharia dos Processos Físicos de

Produção:

Gestão de Sistemas de Produção; Processos de

Fabricação e Construção; Planejamento e Controle

da Produção e do Produto Industrial; Logística da

Cadeia de Suprimentos; Organização e Disposição

de Máquinas e Equipamentos em Instalações

Industriais; Procedimentos, Métodos e Sequências

de Fabricação e Construção nas Instalações

Industriais; Sistemas de Manutenção e Sistemas de

Gestão de Recursos Naturais.

Sistemas de Produção (60 horas)

Programação da Produção (60 horas)

Sistemas de Transporte e Logística (60 horas)

Planejamento Industrial (60 horas)

Engenharia Ambiental I (60 horas)

Engenharia Ambiental II (60 horas)

1.3.6.2 Engenharia da Qualidade:

Controle Estatístico e Metrológico de Produtos e

Processos de Fabricação e Construção;

Normalização e Certificação da Qualidade;

Confiabilidade de Produtos e Processos de

Fabricação e Construção;

Metrologia e Instrumentação (60 horas)

Sistemas da Qualidade I (60 horas)

Sistemas da Qualidade II (60 horas)

1.3.6.3 Ergonomia:

Ergonomia do Produto e do Processo; Biomecânica

Ocupacional; Psicologia e Organização do

Ergonomia (60 horas);

Gestão de Equipes de Projetos de Engenharia (60

horas)


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7.2 Flexibilização Curricular

O Curso de Engenharia de Produção da Faccat oportuniza aos alunos flexibilizar a

formação através de Disciplinas Livres para que seja possível uma melhor adequação ao seu

percurso profissional desejado, e de acordo com as áreas do conhecimento que pretende

aprofundar seus estudos.

No total foram inseridas na Matriz Curricular 5 (cinco) disciplinas as quais o aluno

poderá escolher para serem cursadas entre todas as disciplinas oferecidas nos cursos da

instituição. No entanto, deverá ser respeitado pré-requisito existente da disciplina no curso

onde serão cursadas. Após feita a escolha o aluno deverá solicitar no Protocolo da instituição,

mediante requisição, autorização e aconselhamento por parte do Coordenador do Curso para

que se efetive a matrícula.

Esta iniciativa visa oportunizar também uma atualização da formação em relação as

novas e emergentes competências as quais o mercado demanda.

Importantes temas transversais poderão ser estudados em diversas disciplinas

oferecidas em diferentes cursos proporcionando uma formação sistêmica.

Trabalho; Análise e Prevenção de Riscos de

Acidentes

Segurança do Trabalho (60 horas)

1.3.6.4 Pesquisa Operacional:

Modelagem, Análise e Simulação de Sistemas no

âmbito dos Campos de Atuação da Engenharia, em

geral; Processos Estocásticos; Processos

Decisórios; Análise de Demandas por Bens e

Serviços.

P.O. I – Programação Linear (60 horas)

P.O. II – Programação não Linear (60 horas)

Controle, Modelagem e Simulação de Processos

(60 horas)

1.3.6.5 Engenharia Organizacional:

Métodos de Desenvolvimento e Otimização de

Produtos; Gestão da Tecnologia, da Inovação

Tecnológica, da Informação de Produção e do

Conhecimento; Planejamento Estratégico e

Operacional; Estratégias de Produção; Organização

Industrial; Avaliação de Mercado; Estratégia de

Mercado; Redes de Empresas e Cadeia Produtiva;

Gestão de Projetos.

Engenharia do Produto (60 horas)

Gestão da Tecnologia e Inovação (60 horas)

Computação para Controle e Otimização (60 horas)

Gestão de Projetos de Engenharia (60 horas)

Estratégias de Produção (60 horas)

Projetos de Engenharia de Produção (60 horas)

Engenharia e Tecnologia aplicada (60 horas)

1.3.6.6 Engenharia Econômica:

Gestão Financeira de Projetos e Empreendimentos;

Gestão de Custos; Gestão de Investimentos;

Análise de Risco em Projetos e Empreendimentos,

e Propriedade Industrial.

Economia e Administração Aplicada a Engenharia

(60 horas);

Engenharia Econômica (60 horas)


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7.3 Atividades Complementares

O Curso de Engenharia de Produção, dentro do objetivo de oportunizar aos seus

alunos um percurso individualizado de formação, propõe o aperfeiçoamento através de

conhecimentos adquiridos em estudos e práticas independentes, desde que sejam observadas

as normas e critérios estabelecidos pelas Faculdades Integradas de Taquara.

São consideradas como atividades complementares àquelas que contribuem para o

enriquecimento do processo de ensino e aprendizagem e do perfil profissional pretendido no

curso, devendo ser realizadas de acordo com as exigências estabelecidas na matriz curricular

e com os critérios estabelecidos.

As atividades complementares serão desenvolvidas dentro do período de realização

dos cursos de graduação, a partir da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, respeitando

as peculiaridades propostas nos respectivos projetos pedagógicos dos cursos, seguindo a

Resolução CODEP/FENT Nº 01, de 02 de maio de 2007, que regulamenta as Atividades

Complementares dos Cursos de Graduação das Faculdades Integradas de Taquara.

O Curso de Engenharia de Produção promove semestralmente seminários, cursos,

palestras, encontros e visitas técnicas, oportunizando assim as condições para que os

acadêmicos realizem as atividades complementares.

Também se considera como atividade de relevância os projetos de pesquisa. O

Curso, através da Vice Direção de Pesquisa e Pós-Graduação, incentiva e patrocina a

submissão de projetos de pesquisa para os mais diversos órgãos de fomento. O Curso possui

professores e alunos trabalhando em projetos de pesquisa patrocinados pela FAPERGS,

FINEP e Divisão de Polos de Inovação Tecnológica da SCT/RS (Secretaria da Ciência e

Tecnologia do RS).

Para avaliação das atividades complementares foi elaborado um quadro de critérios

de avaliação (integrante dos anexos) com o intuito de orientar toda a comunidade acadêmica

na organização de suas atividades.

7.4 Articulação e Curricularização da Extensão

O Curso de Engenharia de Produção prevê na Matriz a Curricularização da Extensão.

A iniciativa visa aproximar o aluno da realidade profissional, mesmo antes da realização do


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Estágio Profissional, contribuindo também de forma significativa ao atendimento de

demandas da comunidade regional que envolvam a aplicação de métodos, técnicas e

ferramentas da engenharia de produção.

Para tanto, foram previstas as disciplinas de Engenharia e Tecnologia Aplicada (120

horas) e Projetos de Engenharia de Produção (120 horas) totalizando 240 horas. Esta carga

horária ainda será aumentada em 120 horas pela participação dos alunos em Projetos

Integradores e Interdisciplinares oferecidos ao longo do curso podendo serem aproveitadas

como Disciplinas Livres. Assim, o curso tem por finalidade curricularizar a extensão em um

total de 10% da carga horária total.

A disciplina de Engenharia e Tecnologia Aplicada tem por finalidade utilizar os

conhecimentos e habilidades desenvolvidas em todas disciplinas cursadas até o 5º semestre.

A proposta consiste em serem identificadas necessidades e demandas nos setores produtivos

regionais e através de um planejamento serem selecionadas e aplicados métodos e técnicas

da engenharia de produção para o atendimento e solução destas. Os alunos poderão através

destas atividades verificar a efetividade da teoria pela aplicação em cenários produtivos

reais.

A disciplina de Projetos de Engenharia de Produção tem por finalidade contribuir

com a comunidade regional através da aplicação de métodos e técnicas de auditoria

organizacional para identificar e priorizar as necessidades que impactam na melhoria da

qualidade, produtividade e rentabilidade. Os alunos realizaram um contato direto com

organizações públicas e privadas onde serão utilizados instrumentos para um levantamento

sistêmico das necessidades. Na sequência, será dado um feedback dos resultados diretamente

aos gestores e demais profissionais interessados. Esta forma de extensão visa contribuir de

forma efetiva com a melhoria dos sistemas produtivos e com o desenvolvimento regional.

7.5 Demonstrativo de adaptação de estudos

Em função da mudança da Matriz curricular (Currículo 2 para Currículo 3) se fez

necessário um estudo para equivalência e aproveitamentos de disciplinas, a saber:


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EQUIVALÊNCIAS

Semestre Currículo 3 (Novo) Currículo 2 (Anterior)

1º

01 - Computação Aplicada Informática

02 - Química Química Geral

03 - Português Comunicação e Expressão

04 - Metodologia Científica e Tecnológica Metodologia Científica e Tecnológica

05 - Probabilidade e Estatística Estatística Aplicada e Probabilidades

06 - Humanidades, Ciências Sociais e Cidadania 1 (uma) disciplina do currículo 2

2º

07 - Economia e Administração Aplicada a Engenharia 1 (uma) disciplina do currículo 2

08 - Desenho Técnico Desenho Técnico

09 - Físico-Química Físico-Química

10 - Estatística Inferencial -

11 - Geometria Analítica Geometria Analítica e Álgebra Linear

12 - Matemática para Engenharia I Cálculo I

3º

13 - Desenho Auxiliado por Computador Desenho Auxiliado por Computador

14 - Química dos Materiais Tecnologia dos Materiais

15 - Métodos Numéricos Cálculo Numérico

16 - Metrologia e Instrumentação Metrologia e Instrumentação

17 - Física - Mecânica Física I

18 - Matemática para Engenharia II Cálculo II

4º

19 - P.O. I – Programação Linear Pesquisa Operacional I

20 - Ergonomia Ergonomia

21 - Engenharia Econômica 1 (uma) disciplina do currículo 2

22 - Engenharia Ambiental I Ciências do Ambiente

23 - Física - Fluidos e Calor Física II

24 - Matemática para Engenharia III Cálculo III

5º

25 - P.O. II – Programação Não Linear Pesquisa Operacional II

26 - Sistemas da Qualidade I Gestão da Qualidade

27 - Engenharia Ambiental II Gestão Ambiental

28 - Sistemas de Produção Gestão de Sistemas de Produção I

29 - Física - Óptica e Ondas Física III

30 - Matemática para Engenharia IV Cálculo IV

31 - Engenharia e Tecnologia Aplicada 2 (duas) Disciplinas do Currículo 2

6º

32 - Sistemas da Qualidade II Engenharia da Qualidade

33 - Estratégias de Produção Gestão de Sistemas de Produção II

34 - Mecânica dos Sólidos Mecânica dos Sólidos

35 - Física - Eletromagnetismo Física IV

7º

36 - Segurança do Trabalho Segurança do Trabalho

37 - Eletrotécnica Gestão e Otimização da Energia Elétrica

38 - Termodinâmica Termodinâmica

39 - Sistemas de Transporte e Logística Gestão de Materiais

40 - Programação da Produção Planejamento e Controle da Produção

41 - Computação para Controle e Otimização Gestão da Informação

8º

42 - Projetos de Engenharia de Produção 2 (duas) Disciplinas do Currículo 2

43 -Fenômenos de Transporte Fenômenos de Transporte

44 - Controle, Modelagem e Simulação de Processos Simulação de Processos

45 - Engenharia do Produto Processo de Desenvolvimento de Produtos

46 - Planejamento Industrial Planejamento Empresarial


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9º

47 - Gestão da Tecnologia e Inovação Gestão da Tecnologia

48 - Gestão de Projetos de Engenharia Gestão de Projetos

49 - Gestão de Equipes de Projetos de Engenharia Gestão de Recursos Humanos

50 - Estágio Profissional em Engenharia de Produção -

10º 51 - Trabalho de Conclusão de Curso -

52 - Horas de Componentes Livres

Atividades Complementares

Quadro 16

São consideradas extintas no Currículo 3 as seguintes disciplinas do Currículo 2

podendo ser aproveitas para a nova integralização curricular, a saber:

Currículo 2

Disciplina Situação no Currículo 3 Carga

Horária

01 - Introdução a Engenharia de Produção Extinta 60 horas

02 - Desenvolvimento Regional Extinta / Conteúdos incorporados pela

Disciplina de Engenharia e Tecnologia Aplicada 60 horas

03 - Empreendedorismo Extinta/ Conteúdos ofertados em outro curso podendo ser cursada como Disciplina Livre

60 horas

04 - Administração Extinta / Conteúdos incorporados pela

Disciplina de Economia e Administração Aplicada a Engenharia

60 horas

05 - Economia Extinta / Conteúdos incorporados pela

Disciplina de Economia e Administração Aplicada a Engenharia

60 horas

06 - Filosofia e Ética Profissional Extinta e substituída pela Disciplina de

Humanidades, Ciências Sociais e Cidadania 60 horas

07 - Gerência de Serviços Extinta/ Conteúdos ofertados em outro curso

podendo ser cursada com Disciplina Livre 60 horas

08 - Custos Empresariais Extinta / Conteúdos incorporados pela Disciplina de Engenharia Econômica

60 horas

09 - Gestão Econômica Extinta / Conteúdos incorporados pela Disciplina de Engenharia Econômica

60 horas

10 - Movimentação e Transporte Extinta / Conteúdos incorporados na Disciplina

de Planejamento Industrial 60 horas

11 - Automação Aplicada Extinta 60 horas

12 - Propriedade Intelectual Extinta / Conteúdos incorporados pela

Disciplina de Gestão da Tecnologia e Inovação 60 horas

13 - Eletiva Substituída por Disciplina Livre 60 horas

14 - Eletiva Substituída por Disciplina Livre 60 horas

Quadro 17

7.6 Metodologias para Aprendizagem

As metodologias para aprendizagem devem promover o desenvolvimento das

competências e capacitar o aluno a apresentar soluções para novos problemas, tendo em vista

o constante e rápido desenvolvimento da área da engenharia de produção e do mercado. Isto


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define uma pedagogia não restrita à apresentação formal dos conteúdos pelo professor e a

simples devolução deles pelo aluno, mas de apresentação de desafios ao nível de formalidade

do pensamento do aluno, tendo em vista a tomada de consciência das estruturas subjacentes

às propriedades operacionais utilizadas.

Em síntese, o processo de aprendizagem deve mobilizar a formação das estruturas

mentais de ordem superior do pensamento formal do aluno, a partir do nível em que ele se

encontra, habilitando-o a enfrentar os novos desafios da engenharia. Isto pode ser

operacionalizado via apresentação de situações-problema que possibilitam a exploração e a

descoberta de diversos caminhos para a busca da solução.

Os princípios que estabeleceram as metodologias propostas nas disciplinas foram

norteados pelas competências (habilidades, atitudes e conhecimentos) desejadas.

Para tanto, foi necessário ao elaborar um conjunto de metodologias a serem

empregadas no processo de aprendizagem a utilização do modelo proposto na seção 7.1.

As metodologias devem dar ênfase ao pensamento crítico e reflexivo. Isto se deve ao

fato que muitos alunos têm pouca maturidade e tendem a acreditar em qualquer

demonstração ou explicação que lhes é apresentada. Este comportamento deve ser

desestimulado. É essencial que os alunos duvidem daquilo que lhes é apresentado, e é com

dúvidas saudáveis e sua resolução que a percepção da importância do resultado teórico

poderá ser consolidada (problematização). Um recurso valioso é a utilização de exercícios

que necessitem da identificação de falhas de argumentação.

Outro importante fator que foi levado em consideração é a possibilidade de

demonstrar a teoria na prática. Torna-se importante utilizar como recurso didático e sempre

que possível um grande número de exemplos da vida real. A inclusão de projetos de extensão

e de pesquisa que contemplem o desenvolvimento de inovações em produtos, processos e

estudos de caso, seja dentro das disciplinas básicas, seja dentro de uma disciplina

profissionalizante, objetiva tornar a matéria menos abstrata. É importante salientar para o

aluno o grande impacto que os resultados teóricos têm alcançado na prática.

Com base nestes princípios foi elaborado um conjunto de metodologias para

aprendizagem que poderão integrar os programas das disciplinas, a saber:


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CÓDIGO METODOLOGIAS PARA APRENDIZAGEM

PPC/MAP1 Aplicação de recursos audiovisuais (projetor multimídia, DVD etc.);

PPC/MAP2 Aplicação da prática de exposição posicionada do educador;

PPC/MAP3 Aplicação da prática de problematização proposta pelo educando e/ou educador

(Problem Based Learning);

PPC/MAP4 Aplicação da prática de confrontação de ideias e conceitos entre educador e

educando;

PPC/MAP5 Aplicação da prática de análise e síntese de material documental e bibliográfico;

PPC/MAP6 Aplicação da prática de observação direta de fenômenos;

PPC/MAP7 Aplicação da prática de experimentação direta de fenômenos;

PPC/MAP8 Aplicação da prática de exposição dialogada;

PPC/MAP9 Aplicação da prática de trabalho em grupo ou equipe;

PPC/MAP10 Aplicação da prática de assistência do educando em seminários, conferências e

congresso;

PPC/MAP11 Aplicação da prática de apresentação do educando em seminários, conferências e

congressos;

PPC/MAP12 Aplicação da prática de assistência do educando em palestras;

PPC/MAP13 Aplicação da prática de apresentação do educando em palestras;

PPC/MAP14 Aplicação da prática de realização de debates;

PPC/MAP15 Aplicação da prática de elaboração e/ou realização de estudos de casos;

PPC/MAP16 Aplicação da prática de realização de jogos educativos;

PPC/MAP17 Aplicação da prática de realização de encenações (jogos de empresas);

PPC/MAP18 Aplicação da prática de competições;

PPC/MAP19 Aplicação da prática de visitas técnicas a empresas e organizações;

PPC/MAP20 Aplicação da prática de intercâmbio cultural entre instituições nacionais e

internacionais;

PPC/MAP21 Aplicação da prática de consultoria e assessoria a empresas e organizações;

PPC/MAP22 Aplicação da prática de monitoria de disciplinas;

PPC/MAP23 Aplicação da prática de exercícios complementares extraclasse (domiciliares);

PPC/MAP24 Aplicação da prática de pesquisa (iniciação científica);

PPC/MAP25 Aplicação da prática de elaboração de relatórios técnico-científicos;

PPC/MAP26 Aplicação da prática de elaboração de artigos científicos

PPC/MAP27 Aplicação da prática de elaboração de projetos

PPC/MAP28 Aplicação da prática de modelagem e simulação

PPC/MAP29 Aplicação da prática de construção de protótipos

PPC/MAP30 Aplicação de prática de exercícios em sala de aula

Quadro 18

7.6.1 Síntese das Metodologias para Aprendizagem propostas no curso

Com a finalidade de orientar posteriores estudos e melhorias continuas por parte do

NDE e Colegiado do Curso foi elaborado um Quadro Síntese, a saber:


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QUADRO SÍNTESE – METODOLOGIAS PARA APRENDIZAGEM

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CÓDIGOS

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Quadro 19


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7.7 Métodos para Avaliação

Para a proposição dos Métodos para Avaliação foi, preferencialmente, adotada a

Avaliação Formativa como referência. Progressivamente vem sendo implantada ao longo do

tempo esta forma de avaliação no curso. Os Métodos propostos a serem selecionados e

aplicados pelo corpo docente devem ter por princípio contribuir para tornar o aluno, de fato,

sujeito ativo de sua aprendizagem. Para tanto, foi elaborado um conjunto de meios de

avaliação a serem utilizados conforme as competências a serem avaliadas, a saber:

CÓDIGO MÉTODOS PARA AVALIAÇÃO

PPC/MAV1 Prova escrita individual

PPC/MAV2 Prova escrita em pares

PPC/MAV3 Prova escrita em grupos

PPC/MAV4 Prova oral individual

PPC/MAV5 Prova oral em pares

PPC/MAV6 Prova oral em grupo

PPC/MAV7 Elaboração de Resenha escrita individual

PPC/MAV8 Elaboração de Resumo escrito (Síntese) individual

PPC/MAV9 Elaboração de Resumo escrito (Síntese) em Pares

PPC/MAV10 Elaboração de Resumo escrito (Síntese) em grupo

PPC/MAV11 Elaboração de Artigo escrito (completo) individual

PPC/MAV12 Elaboração de Artigo escrito (completo) em pares

PPC/MAV13 Elaboração de Artigo escrito (completo) em grupo

PPC/MAV14 Elaboração de Artigo escrito (congresso) individual

PPC/MAV15 Elaboração de Artigo escrito (congresso) em pares

PPC/MAV16 Elaboração de Artigo escrito (congresso) em grupo

PPC/MAV17 Ensaio Experimental individual

PPC/MAV18 Ensaio Experimental em pares

PPC/MAV19 Ensaio Experimental em grupo

PPC/MAV20 Construção de Protótipo individual

PPC/MAV21 Construção de Protótipo em pares

PPC/MAV22 Construção de Protótipo em grupo

PPC/MAV23 Publicação de resumo

PPC/MAV24 Publicação de artigo completo em periódico

PPC/MAV25 Publicação de artigo em congresso

PPC/MAV26 Apresentação individual de artigo em congresso

PPC/MAV27 Apresentação em grupo de artigo em congresso

PPC/MAV28 Elaboração de Estudo de Caso em Forma de Relatório – Individual

PPC/MAV29 Elaboração de Estudo de Caso em Forma de Relatório em pares

PPC/MAV30 Elaboração de Estudo de Caso em Forma de Relatório em grupo

PPC/MAV31 Participação em serviço de consultoria com elaboração de relatório

PPC/MAV32 Elaboração de Estudo Específico em literaturas (trabalho escrito)

PPC/MAV33 Elaboração de Projeto

PPC/MAV34 Apresentação de trabalho em sala de aula (individual)

PPC/MAV35 Apresentação de trabalho em sala de aula (grupo)

Quadro 20


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Estes métodos devem, essencialmente, oportunizar que o processo de construção do

conhecimento ocorra através do desenvolvimento de habilidades cognitivas, entre outras, as

que: (i) tornam presente o objeto de conhecimento para o sujeito (identificar, descrever,

caracterizar, reconhecer); (ii) estabelecem relações com e entre os objetos (associar,

classificar, comparar, estimar, distinguir, organizar, quantificar, transformar); (iii) envolvem

a aplicação de conhecimentos e resolução de problemas desafiadores (analisar, avaliar,

aplicar, abstrair, construir, criticar, concluir, deduzir, explicar, generalizar, inferir, resolver,

prognosticar); e (iv) articular e vincular o conjunto de conteúdo, de forma a contribuir para

o desenvolvimento das competências de interesse.

7.7.1 Síntese das Métodos para Avaliação propostos no curso

Com a finalidade de orientar posteriores estudos e melhorias continuas por parte do NDE e

Colegiado do Curso foi elaborado um Quadro Síntese, a saber:

Quadro Síntese – Métodos de Avaliação

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Continuação do quadro

Quadro Síntese – Métodos de Avaliação

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Quadro 21

7.8 Interdisciplinaridade

Através estudos realizados pela Coordenação, NDE – Núcleo Docente Estruturante

e Colegiado do Curso foram propostas e discutidas ideias que tivessem por finalidade

diferenciar o processo de aprendizagem dos modelos tradicionais existentes no país e, até

então, também utilizado no curso. Surgiu a ideia de um ambiente novo que pudesse servir

de base de estudos e integrar todas as disciplinas atingindo com o tempo 100% de

interdisciplinaridade”, explica. A proposta resultou na criação da “Indústria Piloto”, que foi

implantada ainda em agosto de 2017, aproveitando a estrutura já existente do Laboratório de

Inovação e Otimização de Produtos e Processos, originalmente concebido para o

desenvolvimento de protótipos concebidos pelos alunos em disciplinas que trabalham com

as chamadas metodologias ativas.

O ambiente conta com todos os setores de uma indústria de verdade, incluindo o de

pesquisa e desenvolvimento de produtos, que ainda falta em muitas empresas do mercado.

Os alunos aprendem os conteúdos teóricos em sala de aula convencional, que consiste no

primeiro setor da indústria, e depois vão para o novo espaço, onde são levados a colocar em

prática os ensinamentos adquiridos. Cada disciplina define quais são os setores dentro da

Indústria Piloto que mais se adequam à sua respectiva área de abrangência. A modalidade

promove o diálogo direto entre os docentes, facilitando a complementaridade das disciplinas,


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ao mesmo tempo em que permite uma melhor visualização da graduação como um todo. É

uma forma de descentralizar a gestão dos Cursos, tornando os 100% interdisciplinares.

O espaço permite a utilização concomitante por várias disciplinas e o aproveitamento

independente do estágio em que o aluno se encontra, podendo ser do primeiro ao último

semestre da graduação, ver Figura 3.

Figura 3 – Área da Indústria Piloto com os respectivos setores

A denominada “Industria Piloto” foi implantada no atual Laboratório de Inovação e

Otimização de Produtos e Processos e é constituído por seis setores distintos, a saber:

Ambiente 1 – cada uma das salas de aula dos cursos, onde se dá o ensino teórico das

diversas disciplinas componentes dos Currículos atuais; Ambiente 2 – Setor de Pesquisa e

Desenvolvimento: será a sala de computadores, utilizada pelos Bolsistas do Curso, no atual

Laboratório de Inovação e Otimização de Processos, Prédio E, sala 101; Ambiente 3 –


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Almoxarifado de Recepção de Materiais, será na entrada do atual Laboratório de Inovação

e Otimização de Processos, Prédio E, sala 101; Ambiente 4 – Produção, será na sala principal

do atual Laboratório de Inovação e Otimização de Processos, Prédio E, sala 101; Ambiente

5 A – Setor de Controle de Qualidade Mecânica: será a sala de ensaios mecânicos, no atual

Laboratório de Inovação e Otimização de Processos, Prédio E, sala 101; Ambiente 5 B –

Setor de Controle de Qualidade Eletromagnética: será a sala de ensaios eletromagnéticos, no

atual Laboratório de Inovação e Otimização de Processos, Prédio E, sala 101; Ambiente 6 –

Almoxarifado de Saída de Materiais, será na entrada do atual Laboratório localizado no

Prédio E, sala 101, no campus da Faccat.

7.9 Articulação com a Pesquisa

Os cursos de engenharia devem garantir que o aluno aprenda a fazer, utilizando sua

criatividade. Isso implica ser capaz de estudar, pesquisar, projetar e produzir, integrando

todas as fases do processo. O aluno deve ser, ainda, desafiado a “saber fazer”, não apenas na

instituição de ensino superior, mas, também, no meio produtivo.

A partir de uma visão holística, percebe-se que as divisões e funções antes existentes

entre cientistas, engenheiros, tecnólogos e técnicos atualmente são questionadas e passam

por modificações conceituais, estando constantemente sujeitas a adaptações frente às novas

necessidades humanas e recursos existentes.

O cientista contemporâneo é aquele que possui capacidade criativa para a geração de

ideias a partir da percepção de problemas contextuais, utilizando o método científico nos

procedimentos necessários à aquisição de novos conhecimentos destinados à solução desses

problemas.

A ciência, na verdade, é resultado de complexos sistemas de representação e

simbolismo mental, extensas redes neurais que interagem para a geração de conhecimento,

podendo envolver processos cooperativos entre cientistas e não-cientistas. Assim, a ciência

e o desenvolvimento tecnológico são resultantes de ambientes “não puros”, imersos em uma

rede de relações socioeconômicas e culturais. Essa visão holística acerca do que é ciência

requer a aceitação da existência e necessidade da inter-relação de diversos sujeitos com

práticas, linguagens e atitudes diversas para alcançar a real efetividade científica.


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Desta forma, o engenheiro atual não é mais aquele que somente aplica tecnicamente

o conhecimento produzido pelos cientistas. Ele deve participar ativamente e efetivamente no

processo de geração, produção, difusão, distribuição e comercialização, tanto dos novos

conhecimentos, como dos bens e serviços que a sociedade necessita e valoriza.

A alternativa encontrada foi o estabelecimento de uma parceria entre as Faculdades

Integradas de Taquara, através do Curso de Engenharia de Produção, com o Programa de

Polos de Inovação do RS, pertencente a Secretaria da Ciência e Tecnologia do RS, no ano

de 2001.

A implantação desse programa viabilizou ao longo de 15 anos atividades de pesquisa

no Curso de Engenharia de Produção, sendo que a parceria para as atividades de P&D

consiste em o setor público (Programa de Polos de Inovação) destinar recursos financeiros

para a aquisição de materiais permanentes e de consumo necessários à execução dos projetos.

Como contrapartida a fundação mantenedora das unidades executoras fica responsável pelo

pagamento dos recursos humanos e pela disponibilização da infraestrutura laboratorial já

existente.

7.10 Estágio Profissional

7.10.1 Finalidade

Uma vez que o projeto pedagógico prevê a formação de Bacharel, o estágio busca a

sistematização de uma postura investigativa e aplicada, onde os acadêmicos executam um

projeto de pesquisa que tem por finalidade desenvolver um produto (bens e/ou serviços), ou

melhorar, otimizar ou inovar um processo produtivo ou gerar novos conhecimentos

científicos ou tecnológicos. Assim, o objetivo geral do estágio é proporcionar ao aluno a

articulação entre a teoria e a prática, através de desenvolvimento de atividades específicas

do profissional de engenharia de produção, que inclua o estudo de casos concretos e a

resolução de problemas.

7.10.2 Requisitos e Carga Horária

São requisitos para a realização do Estágio Profissional: (i) ter cursado e ser aprovado

na Disciplina de Projetos de Engenharia de Produção; (ii) Entregar um Projeto de Pesquisa

no primeiro dia que iniciar a disciplina; (iii) Entregar assinada pelo responsável a Ficha de


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Aceite da Organização onde será realizado o Estágio no primeiro dia que iniciar a disciplina;

e (iv) Entregar um Relatório de Estágio 15 dias anterior ao término da disciplina.

O Estágio do Curso de Engenharia de Produção se desenvolverá posterior a

realização da disciplina de Projetos de Engenharia de Produção e anterior a disciplina de

Trabalho de Conclusão de Curso – TCC com uma carga horária de 300 horas.

7.10.3 Avaliação / Aprovação

O professor da disciplina de Estágio profissional é o responsável pela avaliação in

loco nas empresas e durante as aulas na instituição para verificar o desempenho do estagiário,

e atribuir uma Nota Final com base nestas avaliações in loco e no Relatório de Estágio. No

entanto, é facultado ao professor promover outros meios de avaliação formativa como: - A

apresentação do Relatório de Estágio em um Seminário de Estágio Profissional para ser

avaliado por todos professores do curso que se fizerem presentes. Optando por este meio de

avaliação será realizada a média das notas de todos professores presentes. O aluno será

considerado aprovado ao obter média igual ou superior a 6 (seis).

A aprovação do aluno no Estágio Profissional ocorre pelo cumprimento da carga

horária prevista na subseção 7.7.2 e pela aprovação dos resultados obtidos mediante

avaliação do Relatório de Estágio. O professor da disciplina de Estágio Profissional poderá

solicitar parecer ao NDE – Núcleo Docente Estruturante do Curso sobre qualquer processo,

avaliação de professores e procedimentos adotados e pertinentes ao Estágio Profissional

podendo modificar, alterar e atribuir a Nota Final do Estágio ao aluno.

7.10.4 Supervisão

O estágio compreende o período em que o aluno desenvolve atividades típicas da

profissão, sob supervisão do professor da Disciplina de Estágio e de um Supervisor na

Organização onde será realizado o Estágio Profissional.

O Estágio Profissional será coordenado e supervisionado por um professor membro

do corpo docente do Curso de Engenharia de Produção, com Titulação mínima de Mestre

em Engenharia de Produção, que será responsável pela disciplina de Estágio Profissional.

Durante o período de estágio serão obrigatórias as reuniões com o professor da Disciplina

de Estágio.


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7.10.5 Locais para realização do Estágio Profissional

O estágio poderá ser realizado em organização pública ou privada, de escolha do

aluno, desde que tenha aderência com os conteúdos da área. O estágio poderá ser também

realizado como consultoria ou estudo científico, consistindo na elaboração e execução de

projetos de pesquisa nas áreas da Engenharia de Produção. De acordo com o trabalho

proposto pelo aluno, este deverá estar vinculado a uma organização pública ou privada que

será o ambiente de execução da pesquisa (Básica) ou P&D - pesquisa e desenvolvimento

(Aplicada).

7.10.6 Áreas temáticas obrigatórias para escolha do estudo

São consideradas áreas de estudo pertinentes a realização do Estágio Profissional:

Áreas Subáreas

Sistemas de Produção

Gestão de Sistemas de Produção; Planejamento e Controle

da Produção; Logística e Gestão da Cadeia de

Suprimentos; Arranjo físico de Máquinas, Equipamentos e

Facilidades; Movimentação de Materiais; Projeto de Fábrica

e de Instalações Industriais; Gestão da Manutenção;

Simulação da Produção; Gestão de Processos Produtivo;

Gestão de Processos Produtivos Discretos; Gestão de

Processos Produtivos Contínuos; Gestão da Automatização

de Equipamentos e Processos; e Planejamento de Processos

Produtivos.

Sistemas da Qualidade

Controle Estatístico da Qualidade; Normalização e

Certificação para a Qualidade; Organização Metrológica da

Qualidade; Confiabilidade de Equipamentos, Máquinas e

Produtos; e Qualidade em Serviços

Engenharia Econômica Engenharia Econômica; Gestão de Custos; Gestão

Financeira de Projetos; e Gestão de Investimentos.

Ergonomia e Segurança do Trabalho

Organização do Trabalho; Psicologia do Trabalho;

Biomecânica Ocupacional; Segurança do Trabalho; Análise

e Prevenção de Riscos de Acidentes; Ergonomia;

Ergonomia do Produto; e Ergonomia do Processo.

Engenharia do Produto Pesquisa de Mercado; Planejamento do Produto;

Metodologia de Projeto do Produto; Engenharia de Produto;

e Marketing do Produto.

P.O. - Pesquisa Operacional Programação Matemática; Decisão Multicritérios.

Processos Estocásticos; Simulação; Teoria da Decisão e

Teoria dos Jogos; e Análise de Demandas por Produtos.

Gestão Estratégica e Organizacional

Avaliação de Mercado; Planejamento Estratégico;

Estratégias de Produção; Empreendedorismo; Organização

Industrial; Estratégia de Marketing; e Redes de Empresas e

Gestão da Cadeia Produtiva.

Gestão da Tecnologia e Inovação Gestão da Inovação; Gestão da Tecnologia; Gestão da

Informação de Produção; Sistemas de Informações de

Gestão; e Sistemas de Apoio à Decisão.


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7.11 Trabalho de Conclusão de Curso – TCC

7.11.1 Finalidade

Este trabalho representa um momento em que o estudante demonstra as competências

desenvolvidas no curso para analisar e sintetizar os resultados obtidos durante a execução

do projeto de pesquisa no Estágio Profissional.

O perfil do egresso do curso prevê o desenvolvimento de uma atitude empreendedora

e capacidade de avaliar a tecnologia e recursos existentes de maneira crítica, bem como de

buscar novas tecnologias de forma independente. Portanto, o Trabalho de Conclusão não

pode configurar-se como uma mera aplicação dos métodos e tecnologias abordados no curso.

Ele deve possibilitar ao aluno revelar seu domínio da área de Engenharia de Produção e sua

capacidade de buscar soluções criativas e inovadoras para os problemas encontrados.

O Trabalho de Conclusão é definido na Resolução CNE/CES Nº 11 de 11/03/2002

como atividade de síntese e integração de conhecimento. Assim, o objetivo geral do Trabalho

de Conclusão é proporcionar ao aluno a oportunidade de demonstrar que é capaz de articular

os conhecimentos, habilidades e atitudes desenvolvidas durante o curso e produzir resultados

relevantes.

Em termos mais específicos, o Trabalho de Conclusão deve oportunizar ao aluno: (i)

o desenvolvimento de síntese dos resultados obtidos em pesquisa realizada em áreas e

subáreas da engenharia de produção; e (ii) a abordagem de problemas dentro de uma

perspectiva científica e/ou tecnológica que inclua o uso e/ou a aplicação de metodologias,

técnicas e ferramentas.

7.11.2 Requisitos e Carga Horária

O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) será desenvolvido em uma disciplina com

carga horária de 60 horas, oferecida no último semestre do curso tendo como pré-requisito a

aprovação na disciplina de Estágio Profissional de Engenharia de Produção e como requisito

final a entrega e apresentação de um trabalho final na forma de Artigo Científico, elaborado

com base nos resultados obtidos durante o Estágio Profissional.


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7.11.3 Procedimentos

A realização do Trabalho de Conclusão é obrigatória para a obtenção da colação de

grau. Trata-se do último e mais importante trabalho de disciplina, pois o aluno deverá seguir

as metodologias e técnicas de desenvolvimento que lhe foram ensinadas durante o curso.

Este trabalho deverá ser desenvolvido a partir da utilização dos dados coletados e

analisados resultantes da execução do projeto de Estágio Profissional. Este trabalho deve ser

baseado em questões teórico-práticas que possam demonstrar senso crítico do aluno e a sua

capacidade de aplicação de conhecimentos adquiridos em uma ou mais áreas de estudo

vinculadas ao conteúdo do curso, bem como revelar sua capacidade de organizar seu

pensamento e expressá-lo dentro das normas da língua padrão.

O aluno deverá elaborar, formatar e entregar um Artigo Científico na forma completa

(Mínimo de 25 páginas, folha tamanho A4, margens 2,5 cm. em todos os lados, fonte Times

New Roman 12, Espaçamento 1,5) passível de submissão a um Periódico Científico da área

de Engenharia de Produção ou Engenharias III – CAPES, resultado de uma pesquisa

vinculada a qualquer área da Engenharia de Produção.

7.11.4 Docência, Supervisão e Orientação

O Professor da Disciplina de Trabalho de Conclusão – TCC é o Coordenador do

Curso. O Professor Orientador do Trabalho de Conclusão de Curso – TCC deverá ser

integrante do corpo docente do Curso de Engenharia de Produção da Faccat. No entanto, o

Orientador do TCC poderá integrar o corpo docente de Curso de Engenharia de Produção

externo desde que aprovado pelo NDE – Núcleo Docente Estruturante do Curso de

Engenharia de Produção da Faccat.

7.11.5 Avaliação / Aprovação

O professor da disciplina de TCC – Trabalho de Conclusão de Curso é o responsável

por atribuir a Nota Final com base em avaliação realizada durante as aulas na instituição para

verificar o desempenho dos alunos e avaliação do Artigo Científico - TCC. No entanto, é

facultado ao professor promover outros meios de avaliação formativa como, por exemplo:

A arguição oral do trabalho final (Artigo Científico) em uma Pré-Banca de TCC e em uma

Banca Final de TCC.


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O professor da disciplina de TCC optando também pela avaliação dos alunos em Pré-

Banca de TCC e Banca Final de TCC, como meio complementar a formulação da Nota Final,

serão compostas por 2 (dois) professores integrantes do corpo docente do Curso de

Engenharia de Produção ou pertencentes ao corpo docente de Cursos de Engenharia de

Produção de outras instituições de ensino superior com Titulação mínima de Mestre,

preferencialmente com Título de Doutor, e aprovados pelo NDE – Núcleo Docente

Estruturante do Curso de Engenharia de Produção da Faccat. É vedada a participação do

Professor Orientador do Trabalho de Conclusão de Curso – TCC como integrante da Pré-

Banca de TCC e da Banca Final de TCC.

A Pré-Banca de TCC possui peso 8 (oito) e a Banca Final de TCC possui peso 2

(dois) em relação ao total de pontos deste meio complementar a Nota Final. A Pré-Banca de

TCC destina-se a avaliar os resultados teóricos e/ou práticos obtidos no Estágio Profissional

e analisados durante a disciplina de TCC sendo descritos e apresentados em forma de Artigo

Científico – TCC. A Banca Final de TCC destina-se a apresentação de forma escrita e/ou

oral das correções solicitadas pelo(s) avaliador(es) na Pré-Banca de TCC.

O professor da disciplina poderá a qualquer tempo solicitar um parecer ao NDE –

Núcleo Docente Estruturante do Curso sobre o processo, meios, justificativas e atitudes

utilizados na avaliação pelos membros convidados e integrantes da Pré-Banca de TCC e

Banca Final de TCC podendo anular no todo ou em parte a avaliação realizada. Nestes casos,

poderá ser solicitada a substituição do avaliador e realizada uma nova avaliação por outro

avaliador convidado ou pelos próprios membros do NDE.

Para formulação da Nota Final da disciplina de TCC, que tem por base a avaliação

formativa, é preferencialmente recomendado que o professor da disciplina utilize vários

meios avaliativos para composição da Nota Final, a saber: Pré-Banca e Banca Final de TCC

com apresentação escrita e/ou oral dos resultados descritos no Artigo; Apresentação do

Artigo em seminários, congressos e mostras de iniciação; Participação em estudos

programados durante a disciplina de TCC; participação nas aulas de TCC ao longo do

semestre e outras atividades.


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A soma dos pontos obtidos nas atividades de avaliação formativa programadas pelo

professor da disciplina de TCC resultará na Nota Final do TCC – Trabalho de Conclusão de

Curso que será atribuída pelo professor da disciplina.

7.11.6 Articulação entre Ensino – Pesquisa e Extensão

Tanto a Pré-Banca de TCC como a Banca Final de TCC serão abertas a assistência

da comunidade em geral. É vedada qualquer manifestação dos presentes que estão assistindo

a apresentação, a não ser do aluno e dos professores avaliadores.

7.11.7 Critério de Mérito Científico para aprovação no TCC

O aluno que obter publicação científica antecipada ao término da disciplina do Artigo

(Trabalho de Conclusão de Curso) em Periódico Científico da área de Engenharia de

Produção ou Engenharias III – CAPES nos estratos B1, A2 ou A1, estará aprovado sendo

atribuída a nota 10. No entanto, não está dispensado da apresentação do trabalho na Banca

Final de TCC.

8. Sustentabilidade da proposta

8.1 Auxílio Tecnológico para Gestão do Processo de Aprendizagem

A atual facilidade para acesso a serviços disponibilizados via Internet, através de

ambientes virtuais de trabalho e de compartilhamento de recursos entre alunos e professores,

possibilita (e recomenda inclusive) que tais recursos sejam utilizados como importante

aliado ao processo de estudo e interação dos alunos com a sua instituição de ensino. As

experiências já realizadas em vários anos de intensiva utilização destes recursos no Curso de

Engenharia de Produção mostram que estes ambientes podem realmente servir como ponto

de referência para que os alunos encontrem os materiais disponibilizados pelos professores,

o roteiro das próximas aulas, os compromissos e tarefas agendadas, e comunicação entre

colegas e professores.

Desta forma recomenda-se fortemente que os professores utilizem recursos

informatizados de apoio no planejamento das disciplinas. Estes recursos informatizados

devem ir além de meras páginas Web dos professores, pois deve possibilitar que: (i) os

alunos possam acompanhar/rever os materiais vistos em cada dia de aula; (ii) os alunos


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possam saber quem são os seus colegas e se comunicar com estes colegas através do sistema,

bem como com o próprio professor; (iii) os materiais utilizados pelo professor (artigos,

arquivos fontes, slides, etc.) fiquem armazenados/disponibilizados aos alunos através do

sistema; (iv) as tarefas a serem feitas pelos alunos sejam descritas e registradas, bem como

que os alunos possam submeter os trabalhos através do próprio sistema (evitando o envio de

trabalhos por e-mail, sempre suscetíveis a problemas e desordem no recebimento pelo

professor); e (v) acompanhamento da frequência dos alunos ao ambiente online da disciplina

(no acesso aos materiais do sistema).

O Curso tem utilizado, já com muitos anos de experiência, o software Moodle

(http://www.moodle.org) para o atendimento a estes requisitos. O Moodle é um Software

Livre, e tem sido mantido (desenvolvido e aprimorado) por um grande número de pessoas

colaboradoras ao redor do mundo. A boa receptividade ao Moodle pelos alunos e professores

do Curso tem comprovado o acerto na escolha da ferramenta, bem como nos benefícios por

ela proporcionada. Assim, o curso disponibiliza este sistema em seu ambiente interativo ou

site para que os professores possam gerenciar suas disciplinas, os alunos possam

compartilhar, interagir e acessar os conteúdos e, a coordenação possa manter todas a

informações e documentos pertinentes ao curso.

Neste ambiente consta quase a totalidade do que é produzido no curso. Também estão

disponibilizados todos os relatórios anuais que descrevem tudo aquilo que é realizado em

termos de pesquisa, ensino e extensão no curso, bem como, as pesquisas de avaliação do

curso publicadas para o livre acesso de todos.


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A transparência das atividades e resultados têm sido um compromisso assumido pela

Coordenação desde o início do curso em 2002. Na Figura 3 é apresentado a página inicial

do ambiente interativo do curso que está disponível na Internet (http://engenharia.faccat.br).

Figura 4 - Ambiente interativo (site) do curso que possibilita a gestão das disciplinas pelos professores, o

acesso por parte dos alunos as informações, disciplinas e interatividade com professores, coordenação e

colegas. Fonte: http://engenharia.faccat.br

8.2 Laboratórios de Ensino

Os laboratórios são espaços de estudo experimental e/ou de aplicação de

conhecimentos científicos com finalidade teórico-prática. São ambientes preparados no

intuito de desenvolver competências específicas no atendimento do perfil do egresso

proposto no PPC, de acordo com o perfil do egresso proposto no PPI.

Em relação aos laboratórios, o curso possui Laboratórios para Aprendizagem de

Conteúdos Básicos e Conteúdos Profissionalizantes.

8.2.1 Laboratórios para Aprendizagem de Conteúdos Básicos

Os laboratórios para aprendizagem de conteúdos básicos atendem a Resolução

CNE/CES Nº 11 de 11/03/2002, em seu parágrafo 2, que dispõe sobre a obrigatoriedade de

serem disponibilizados laboratórios para o ensino de Física, Química e Informática. Também


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é disponibilizado adicionalmente o Laboratório de Desenho como ambiente para o

aprendizado de conteúdos básicos de engenharia.

8.2.1.1 Laboratório de Química

O Laboratório de Química destina-se a aprendizagem de conteúdos básicos de

engenharia relacionados a reações e ligações químicas, físico-química (termoquímica,

eletroquímica etc...) e química dos materiais (tratamento dos materiais e estudos das

estruturas). Foi projetado para atender também atividades de pesquisa científica. Na Figura

5 pode ser observado o ambiente onde está implantado o laboratório.

Figura 5 - Aspecto parcial do Laboratório de Química


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8.2.1.2 Laboratório de Física

O Laboratório de Física foi implantado com equipamentos experimentais de última

geração. Foram adquiridos Kit’s Didáticos para ensaios nas áreas de mecânica clássica,

termodinâmica, ótica, eletricidade e eletromagnetismo. Possui, inclusive, um Conjunto Ótico

Experimental a Laser, para ensaios. Este local foi dimensionado para serem, também,

realizados experimentos científicos e tecnológicos. Na Figura 6 pode ser observado o

ambiente do Laboratório de Física.

Figura 6 - Aspecto parcial do Laboratório de Física

8.2.1.3 Laboratório de Computação

O Laboratório de Computação oportuniza a aprendizagem de conteúdos básicos

sobre linguagens de programação mais utilizadas em engenharia, bem como, o conhecimento

de ferramentas e aplicativos empregados na profissão de engenheiro.

Os equipamentos que integram a infraestrutura deste laboratório foram adquiridos

com recursos do Programa de Polos de Inovação Tecnológica da Secretaria da Ciência e

Tecnologia do RS, através de pesquisa realizada por professores e alunos.


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Na Figura 7 pode ser verificada a infraestrutura computacional implantada no

Laboratório de Computação.

Figura 7 - Aspecto parcial do Laboratório de Computação

8.2.1.4 Laboratório de Desenho

Com a finalidade de oportunizar a aprendizagem da expressão gráfica foi implantado

o Laboratório de Desenho do Curso de Engenharia de Produção da FACCAT.

O ambiente, concebido a partir de um projeto de design e luminotécnica, proporciona

adequadas condições ergonômicas e tecnológicas para os acadêmicos realizarem atividades

de desenho técnico mecânico e eletrônico.

O Laboratório de Desenho também conta com infraestrutura informatizada,

possibilitando acesso à Internet. Possui capacidade para 25 alunos em suas respectivas mesas

de desenho.


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Na Figura 8 pode ser verificada a infraestrutura do Laboratório de Desenho.

Figura 8 – Laboratório de Desenho

8.2.2 Laboratórios para Aprendizagem de Conteúdos Profissionalizantes

A infraestrutura de laboratórios para aprendizagem de conteúdos profissionalizantes

do curso tem por finalidade dar apoio aos processos didático-pedagógicos de disciplinas que

necessitam trabalhar especificamente conteúdos teóricos com experimentação prática,

relativos a profissão de engenheiro de produção.

8.2.2.1 Laboratório de Inovação e Otimização de Produtos e Processos

Este laboratório tem por finalidade motivar o corpo discente e docente a obtenção de

invenções e inovações através de ações baseadas em atividades didático-pedagógicas,

complementares e de pesquisa tecnológica, com a filosofia de desenvolver novas

tecnologias, produtos e processos a partir da integração de alunos-pesquisadores desde o

início do curso com o meio empresarial multifacetado, com vistas a uma futura mudança na

gestão tecnológica estratégica pela inserção de pesquisadores no setor produtivo regional.

Também ficaram vinculadas as disciplinas de Física – Mecânica, Física – Calor e

Fluídos, Física – Ondas e Óptica, Física - Eletromagnetismo, Fenômeno de Transportes,


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Termodinâmica e Mecânica dos Sólidos em virtude de serem construídos protótipos

integrantes de um processo de avaliação formativa.

Na Figura 9 pode ser verifica a área parcial do Laboratório de Inovação e Otimização

de Produtos e Processos.

Figura 9 - Aspecto parcial do Laboratório de Inovação e Otimização de Produtos e Processos

8.2.2.2 Laboratório de Análise de Materiais

O Laboratório de Análise de Materiais está implantado no ambiente interno do

Laboratório de Inovação e Otimização de Produtos e Processos, no Prédio E (Sala E 101) e

possui uma infraestrutura de máquinas e equipamentos destinados a ensaios de tração e

compressão de materiais.

Este laboratório foi implantado para dar suporte as disciplinas de Física – Mecânica,

Mecânica dos Sólidos, Fenômenos de Transporte, Termodinâmica, Metrologia e

Instrumentação.

Na Figura 10 é possível verificar a área parcial do Laboratório de Análise de

Materiais onde está instalada uma máquina para ensaios de tração e compressão.


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Figura 10 – Área parcial do Laboratório de Análise de Materiais

8.2.2.3 Laboratório de Análise de Sinais

O laboratório está implantado também no ambiente interno do Laboratório de

Inovação e Otimização de Produtos e Processos, e possui uma infraestrutura de

equipamentos destinados a análise de ondas eletromagnéticas e análise vetorial de sinais.

Figura 11 – Área parcial do Laboratório de Análise de Sinais


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8.2.2.4 Laboratório de Metrologia e Instrumentação

O Laboratório de Metrologia e Instrumentação destina-se ao aprendizado dos

princípios de metrologia, requisitos das normas ABNT, ISO e medições aplicadas a

processos de engenharia. Os conteúdos teóricos ministrados devem abordar importantes

questões inerentes a função do engenheiro de produção como a seleção de fornecedores de

serviços de calibração, conhecimento sobre a Rede Brasileira de Metrologia e Metrologia

Legal. Este laboratório foi projetado para ser possível a demonstração e apresentação prática

de instrumentos para medições básicas em eletrônica, mecânica e eletrotécnica.

A infraestrutura foi concebida oportuniza um o aprendizado por estações de trabalho.

Isto significa que foram previstas 6 (seis) estações específicas de trabalho, uma para cada

tipo de área ou aplicação, sendo: (i) componentes RLC, (ii) eletrônica básica, (iii) mecânica

básica, (iv) eletrotécnica básica, (v) segurança do trabalho, e (vi) EMI – Industrial

(interferências eletromagnéticas em ambientes industriais), ver Figura 12.

Figura 12 – Laboratório de Metrologia e Instrumentação

Os alunos são organizados em grupos e podem simultaneamente passar pelas seis

estações de trabalho/ensaios simultaneamente, otimizando o processo de aprendizagem

prática.


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8.2.3 Gestão e Manutenção dos Laboratórios

A atualização dos equipamentos e softwares utilizados nos laboratórios é feita por

solicitação à Coordenação de Curso, após reunião com os professores responsáveis pelos

laboratórios onde são comunicadas as necessidades de cada disciplina ou atividade

curricular.

A gestão e controle dos laboratórios é realizada pelo próprio coordenador do curso e

a manutenção é realizada por um profissional de nível técnico ou tecnológico que é

funcionário das Faculdades Integradas de Taquara, além de um funcionário para manutenção

específica do Laboratório de Computação.

O Laboratório de Inovação e Otimização de Produtos e Processos como possui

atividades que envolvem processos de fabricação possui um professor responsável com

carga horária específica, e com formação em engenharia mecânica.

8.3 Meios para auxiliar o processo de aprendizagem Acadêmica/Profissional

8.3.1 Monitoria

O Curso oferece gratuitamente aos alunos monitoria para as disciplinas, em especial,

de matemática e física semanalmente durante todo o semestre. O Serviço de Monitoria é

prestado por um aluno do curso ou do curso de matemática que recebe gratuitamente uma

disciplina.

O exercício da monitoria deverá propiciar condições que favoreçam o

desenvolvimento acadêmico e pessoal dos alunos do Curso de Engenharia de Produção, por

meio de colaboração nas atividades de ensino, articuladas com as de pesquisa e de extensão,

da(s) disciplina(s) objeto da monitoria.

O exercício da monitoria far-se-á em uma disciplina específica ou conjunto de

disciplinas afins, obrigatórias em estruturas curriculares do Curso de Engenharia de

Produção, sempre em colaboração com a atividade de ensino.

O ato regulatório interno para este serviço tem por diretriz a Resolução CSAA Nº

1/2008 - Aprova o Programa de Monitoria das Faculdades Integradas de Taquara.


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8.3.2 Cursos de Nivelamento

Para serem revisados conteúdos de matemática do Ensino Fundamental e Médio

indispensáveis à formação de uma sólida base para a realização da disciplina de Matemática

para Engenharia I, é oferecido o Curso de Nivelamento de Introdução ao Cálculo

gratuitamente aos alunos interessados.

8.3.2 Bolsas de Iniciação Científica

Os alunos interessados em uma Bolsa de Iniciação Científica podem fazer

diretamente o pedido à Coordenação do Curso mediante um requerimento que está em

arquivo anexo sempre disponibilizado no site do curso.

Os alunos devem ter disponibilidade de tempo durante a semana (manhã, tarde ou

noite) para trabalhar em pesquisas desenvolvidas no Polo de Inovação Tecnológica do

Paranhana/Encosta da Serra.

Os requerimentos são avaliados e, posteriormente, efetuadas entrevistas com os

interessados pelos professores que estão desenvolvendo pesquisas ou que possuem a

intenção de iniciar novas pesquisas, após este processo é comunicado o resultado no site

(http://engenharia.faccat.br) na lista de e-mails dos alunos ([email protected]) e

na lista de e-mails dos professores ([email protected]). É dada preferência ao

aluno que tiver uma ideia para ser realizada uma pesquisa que represente uma inovação ou

invenção.


2/2008 - Aprova o Programa de Bolsas de Iniciação Científica das Faculdades Integradas de

Taquara.

8.3.3 Banco de Talentos – Auxílio para Aprendizagem Profissional

A instituição oferece oportunidades de trabalho aliado aos estudos. A FACCAT está

sempre trabalhando na formação, no desenvolvimento e na constante busca de acadêmicos

empreendedores, dinâmicos, com visão estratégica e prontos para enfrentar os desafios

competitivos do mercado.

Com o firme propósito de aproximar o acadêmico do mercado de trabalho, o

Banco de Talentos, instrumento que tem por objetivo formar o inventário de competências

e potencialidades gerenciais e técnicas dos acadêmicos, bem como subsidiar as ações de


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recrutamento e seleção de estagiários e trainees, atua no suporte às empresas da região do

Vale do Paranhana, Sinos e Hortênsias. O compromisso é buscar uma frequente aproximação

com as empresas no mercado de trabalho como mais uma forma de aprimoramento e

adequação dos programas de nossos cursos à realidade do mercado. Para obter mais

informações sobre o Banco de Talentos, as empresas e os alunos podem acessar o site da

instituição http://www.faccat.br.

No Banco de Talentos, o aluno terá oportunidade de candidatar-se às vagas de

emprego oferecidas por empresas conveniadas ao Programa, e, assim, poderá inserir-se no

mercado de trabalho. As empresas conveniadas ao Banco de Talentos FACCAT conseguem

divulgar ofertas de trabalho e selecionar currículos, além de contratar estudantes para

estágios diretamente com a Instituição.

8.3.4 Empreenda FACCAT

O Empreenda FACCAT é um grupo formato por alunos, professores e demais

colaboradores, com a ideia de proporcionar um espaço para troca de conhecimento sobre

empreendedorismo e inovação. Através de encontros, palestras, workshops, e várias outras

atividades, o grupo pretende fomentar o espírito empreendedor dos alunos da FACCAT e

demais interessados da região, capacitando-os a desenvolver seus primeiros negócios. São

objetivos deste grupo: (i) Capacitar: com o auxílio de professores e consultores, será feita

uma capacitação contínua, com a ideia de aprimorar os conhecimentos sobre negócios,

mercado, investimentos e tudo sobre o ecossistema empreendedor; (ii) Motivar:

empreendedores virão falar sobre suas experiências e casos de sucesso, como começaram e

dicas importantes de quem já enfrentou desafios; (iii) Empreender: este é o maior objetivo

deste grupo, fornecendo as ferramentas e os meios para novos projetos empreendedores

tomarem seu lugar no mercado; (iv) Inspirar: a partir das situações apresentadas, visamos

inspirar os novos empreendedores a terem ideias inovadoras e aproveitarem as oportunidades

do mercado; e (v) Networking: este é um fator muito importante para os novos

empreendedores, e a proposta do grupo será sempre disponibilizar um espaço para conhecer

novas pessoas que tenham a agregar nos projetos, seja como futuros sócios ou mentores;


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8.3.5 Centro de Serviços em Psicologia (Cesep)

O Centro de Serviços em Psicologia das Faculdades Integradas de Taquara está em

plena atividade no campus à disposição dos alunos do curso, prestando atendimento

terapêutico individual, em grupos ou de família à toda a comunidade. Voltado para a

população de baixa renda, funcionários ou acadêmicos da Faccat, o Cesep realiza avaliação

psicodiagnóstica (por encaminhamento de neurologista, pediatra, escolas, etc.); atendimento

psicoterapêutico individual para todas as idades (criança, adolescente, adultos e idoso), além

de aconselhamento, orientação profissional; consultoria às empresas (micro, pequenas e de

médio porte) e hospitais.

Todo o atendimento é prestado por uma equipe preparada em prol da saúde

emocional e saúde mental, tratando sofrimentos como depressão, ansiedade, lutos não

elaborados, fobias, e dificuldades escolares e social, entre outros.

8.3.6 Ponto do Livro

O Ponto do Livro é um espaço aberto à comunidade acadêmica da FACCAT e ao

público em geral. Funciona na sala 1 do prédio do Centro de Eventos, no campus da

FACCAT, e conta com obras literárias e técnicas dos mais diversos gêneros. Trabalha com

o sistema de encomendas, amparado por um cadastro de mais de 500 editoras e

distribuidoras.

Frequentemente, oferece promoções que reduzem, consideravelmente, os valores dos

livros, facilitando as aquisições pelo público leitor e, por ocasião de datas festivas, o Ponto

do Livro organiza exposições temáticas, além de outros eventos.

8.3.7 FALE - Faccat Línguas Estrangeiras

A FACCAT oferece aos acadêmicos e comunidade, não havendo necessidade, para

ingresso, de possuir diploma de curso superior, cursos de inglês, conversação em Língua

Inglesa, Curso Preparatório para o TOEFL (Test of English as a Foreign Language), English

through movies – Prática da Língua Inglesa através de filmes e inglês para adolescentes

Os Cursos funcionam nos Prédios D e E do Campus da FACCAT e as salas de aula

dispõem de equipamentos multimídias. O aluno pode ter ainda acesso a jornais, livros e

revistas nos diferentes idiomas para consulta local ou empréstimo. Além desse acervo, todo

o material da Biblioteca Central da FACCAT está disponível aos alunos do FALE.


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Os Cursos compreendem, no mínimo, 6 semestres, com aulas uma vez por semana

(perfazendo, aproximadamente, 60 horas em cada semestre). As turmas são organizadas

conforme a faixa etária e nível de conhecimento da língua e, durante o semestre, o aluno

pode participar de aulas de reforço (tutoramento). Ao final de cada nível, será emitido

certificado aos alunos que cumprirem as exigências de frequência mínima (75%) e de

aproveitamento mínimo (60%).

8.3.8 Núcleo de Apoio Psicopedagógico - NAP

O NAP tem as seguintes finalidades: (i) contribuir para o aprimoramento da ação

educativa dos docentes; (ii) colaborar na apropriação, pelo corpo docente, do Projeto

Pedagógico Institucional da FACCAT; (iii) assessorar, organizar, acompanhar e/ou

implementar ações e iniciativas de aperfeiçoamento do processo ensino-aprendizagem; (iv)

estimular, organizar, desenvolver e acompanhar estudos e investigações sobre o processo

ensino-aprendizagem, disseminando-as através dos veículos de comunicação institucional;

(v) orientar, assessorar e acompanhar ações de intervenção pedagógica e/ou psicológica nos

casos de necessidades educativas especiais; (vi) oportunizar ao corpo docente, através de

assessoria contínua e sistemática, a atualização didático-pedagógica; (vii) assessorar,

orientar e acompanhar as atualizações dos projetos pedagógicos dos cursos; (viii)

providenciar a integração do corpo docente através de grupos de reflexão sobre a prática

pedagógica.

Para o cumprimento das suas finalidades, o NAP realiza as seguintes atividades,

dentre outras: (i) participa de reuniões com os coordenadores de curso; (ii) acompanha a

execução dos planos de ensino nos cursos de graduação, quando solicitado pelo Coordenador

de Curso; (iii) acompanha, com o Coordenador de Curso, o trabalho didático dos professores;

(iv) orienta os professores sobre a avaliação do rendimento escolar, individual ou

coletivamente, sempre que solicitado por Coordenador de Curso ou por professor; (v)

acompanhar o processo relacional coordenado/coordenador, coordenador/professor,

coordenador/aluno, professor/aluno, aluno/aluno e professor/professor, auxiliando na

integração ou na intervenção pedagógica quando necessária; (vi) atende os alunos que

necessitam de atendimento especial, encaminhando-os aos serviços especializados; (vii) tem


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o registro e controle dos atendimentos e dos acompanhamentos realizados junto aos

coordenadores, professores e alunos; (viii) realiza atividades de integração de novos

professores da FACCAT; (ix) promove semestralmente encontros de grupos de estudos e

reflexão sobre a prática pedagógica; (x) participar e acompanhar a elaboração dos projetos

pedagógicos dos cursos; (xi) contribui com os professores, sempre que solicitado, no

planejamento de ações de intervenção em sala de aula; (xii) orienta aos professores quanto

à definição dos critérios de avaliação e a escolha dos instrumentos avaliativos; (xiii) orienta

aos professores quanto às metodologias de ensino, tendo em vista os objetivos e os conteúdos

das disciplinas; (xiv) propõem alternativas de solução para as dificuldades apresentadas no

processo ensino e aprendizagem; (xv) intermedia o tratamento, por especialistas, de alunos

com problemas psicopedagógicos; (xvi) diagnostica as necessidades de aperfeiçoamento dos

Coordenadores de Cursos e professores, com o objetivo da melhoria da qualidade do ensino.

Para a consecução de suas finalidades com as respectivas atividades, o NAP tem tem

como referenciais a Missão, os Princípios, o PDI e a Avaliação Institucional da FACCAT.

8.4 Núcleo Docente Estruturante – NDE

8.4.1 Objetivos

O Núcleo Docente Estruturante é composto pelo coordenador e mais 4 professores

do curso tem por objetivos atuar de forma estratégia e transversal em conjunto com o

Colegiado do Curso. Tendo por objetivos:

a) proporcionar ao estudante de engenharia os meios para uma educação que o torne

mais criativo e com maior autonomia, tornando-o um empreendedor;

b) identificar os princípios, as estratégias e as deficiências do atual modelo de ensino

em engenharia e estabelecendo mecanismos que possam incrementar a qualidade na

educação em engenharia, face às atuais demandas da ciência, tecnologia e sociedade;

c) aprofundar a discussão sobre a prática docente, repensando metodologias de

ensino, unindo a prática à teoria pedagógica, examinando os resultados obtidos quanto ao

desenvolvimento intelectual dos alunos e quanto à apropriação dos conhecimentos

científicos e tecnológicos;

d) organizar fóruns de discussão, palestras e programas de qualificação específicos

para os professores do Curso Engenharia de Produção buscando assim, um novo modelo que


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incorpore as mudanças tecnológicas e sociais oferecendo alternativas que valorizem o

processo de ensino-aprendizagem;

e) pesquisar quais as principais dificuldades que os egressos do curso enfrentam para

ingressar e atuar no mercado de trabalho, bem como, levantar o perfil e as expectativas

pedagógicas dos ingressos no curso formulando um conhecimento com a finalidade de

otimizar o processo de ensino-aprendizagem;

f) oportunizar momentos de reflexão sobre como devem ser trabalhados, em cada

disciplina do curso, os valores humanos, como ética, solidariedade e cooperativada, já que a

engenharia de produção tem como uma de suas peculiaridades o fato do seu campo de

estudos dar especial importância ao trabalho humano, com o objetivo de incorporá-los nas

atividades de projeto, implantação e gerência de sistemas de produção.

8.4.2 Atividades e Ações Realizadas pelo Núcleo

8.4.2.1 Pesquisas Semestrais com os Alunos Ingressantes no Curso

Com a finalidade de conhecer o perfil e expectativas didático-pedagógicas dos alunos

ingressantes no Curso de Engenharia de Produção a Coordenação do Curso iniciou desde o

primeiro semestre do curso em 2002 a aplicação de uma pesquisa em todos novos alunos, no

primeiro dia de aula.

Os resultados são tabulados e dispostos em forma de gráficos para serem

imediatamente enviados a todos professores do curso (em forma de arquivo). Estes dados

são utilizados para elaboração e, principalmente, para adequação pedagógica das técnicas

didáticas a serem utilizadas durante o semestre para ser otimizado o processo de ensino-

aprendizagem.

Além de serem enviados os resultados diretamente aos professores do curso, também

são disponibilizados os relatórios das pesquisas no site do curso permitindo a todos alunos e

comunidade o acesso às informações, desta forma é mantida a transparência do processo

desde o primeiro semestre do curso até a atualidade.

Todos os relatórios de pesquisa podem ser acessados livremente no site do curso

http://engenharia.faccat.br no link “pesquisa” e depois na seção “Pesquisas Pedagógicas com

os Novos Alunos e Avaliação do Curso pelos Alunos Matriculados”.


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8.4.2.2 Pesquisas Qualitativas Sobre as Condições Didáticas das Disciplinas

O Núcleo realiza desde o ano de 2006 uma pesquisa qualitativa em todas as

disciplinas do curso. O instrumento é aplicado nos alunos individualmente e, em cada

disciplina. A finalidade consiste em avaliar qualitativamente questões referentes ao curso e

em especial à disciplina.

Nas reuniões do Colegiado do Curso, cada docente recebe um relatório individual

onde constam todas as respostas em função de cada questão. O Núcleo incluiu no relatório

um parecer sobre os resultados e também modelos gráficos que têm o objetivo de mostrar

numericamente alguns dados globais. Este procedimento visa contribuir para a otimização

do processo de aprendizagem oportunizando ao professor um melhor entendimento das

questões pertinentes a sua disciplina.

Posteriormente, cada professor fez um parecer individual sobre os resultados da

pesquisa. Todos estes dados são incluídos em um Relatório Geral e entregues a coordenação

do curso que disponibiliza no site para apreciação de todos alunos do curso.

8.4.2.3 Estudo das Inter-relações entre as Competências e Disciplinas do Curso

Outra importante atividade que está sendo realizada desde 2006 consiste em um

estudo sobre a correlação e inter-relação das competências entre todas as disciplinas do

curso. Cada professor realiza um estudo da relação das competências (habilidades, atitudes

e conhecimentos) relacionadas a disciplina que leciona com as outras que necessitam como

base estas competências.

Esta atividade contribui para que cada professor conheça a importância do

desenvolvimento das competências em sua disciplina para a formação de uma sólida base

profissional. Outro importante fator que este processo desencadeia é a necessidade dos

professores que lecionam conteúdos básicos conhecer as áreas e ferramentas da engenharia

de produção. Um conhecimento maior dos métodos e técnicas utilizados na engenharia de

produção das atribuições do futuro profissional pode oportunizar uma melhor adequação

teórico-prática das aulas, tornando possível enfatizar determinados conteúdos básicos

indispensáveis a instrumentalização do aluno.


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3/2010 - Aprova o Regulamento do Núcleo Docente Estruturante, aplicável a todos os

Cursos de Graduação das Faculdades Integradas de Taquara – FACCAT.

9. Avaliação

9.1 Avaliação do Processo de Ensino-Aprendizagem

As Faculdades Integradas de Taquara no Projeto Pedagógico Institucional – PPI, que

integra o Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI, fundamenta a avaliação do ensino

e da aprendizagem como um processo que tem como propósito primeiro o acompanhamento

contínuo dos processos de ensino e de aprendizagem. Há relação de interdependência entre

ensino, aprendizagem e avaliação que leva a considerá-los como totalidade.

A avaliação, como processo a ser construído, é uma constante na ação educativa, seja

entendida como base para a atividade do professor ou como diagnóstico da aprendizagem

do aluno. Entretanto, a presença permanente da avaliação-processo não afasta a tensão que

se estabelece quando é necessário, ao professor, praticar uma avaliação-produto, ainda que

esta seja momentânea e não interrompa o processo que está em andamento.

Embora se reconheça na avaliação à necessidade de informar sobre desempenhos do

aluno, ela não se reduz a isso. Em qualquer momento do processo, são necessárias

informações claras, precisas e pertinentes sobre aspectos relevantes da realidade avaliada de

forma que tais aspectos sejam compreendidos em suas causas. Além disso, esse esforço terá

significado, se tais informações fundamentarem um diagnóstico, possibilitando a tomada de

consciência do ponto em que se encontra a aprendizagem do aluno e do que falta para se

chegar ao pretendido, encaminhando à realização de intervenções mediadoras do professor

e a um processo de autoavaliação por parte do aluno. O professor assume papel importante

na mediação do processo, é atuante na interação aluno-meio, aluno-saber, no momento em

que o saber é construído.

O ato de avaliar serve como momento de parada para refletir sobre a prática vivida e

a ela retornar de forma mais adequada porque tanto a avaliação como seu objeto são

dinâmicos. Como diagnóstico, a avaliação tem como objetivo apontar o patamar em que se

encontra a aprendizagem do aluno com vistas à tomada de decisões necessárias. Como


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mediadora, se faz presente entre uma etapa da construção de conhecimento do aluno e outra

etapa possível de produção de saber por ele, de um saber mais rico e mais complexo.

A avaliação, além de diagnosticar e melhor qualificar o ensino e a aprendizagem,

busca a ampliação da autonomia, da crítica e da responsabilidade do aluno, o que é o objetivo

maior do processo pedagógico e que precisa estar presente em todos os momentos da

dinâmica de ensino, aprendizagem e avaliação. Deve ser utilizada como ferramenta para

identificar os diferentes níveis de aprendizagem de maneira que possibilite o resgate

antecipado do processo de exclusão.

Avaliar é um meio para aperfeiçoar o processo do ensino e da aprendizagem e não

um fim em si mesma, o que pressupõe que a avaliação é um processo, que se materializará

através dos seguintes instrumentos: provas, provas escritas individuais, orais e em grupos;

atividades práticas; atividades de estágios; seminários, debates; pesquisas; resenhas,

apresentações individuais e em grupos, produção de artigos; projetos, além de outros

previstos nos planos de ensino das disciplinas.

9.2 Avaliação do Curso

As Faculdades Integradas de Taquara, em acordo com as Diretrizes propostas pela

CONAES – Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior, instituída pela Lei

10.861, de 14 de abril de 2004, constituiu sua Comissão Própria de Avaliação – CPA, a fim

de coordenar e sistematizar o processo de avaliação institucional. A CPA assumiu como

características fundamentais para a avaliação: a avaliação institucional como centro do

processo avaliativo, a integração e diversos instrumentos com base em uma concepção

global e o respeito à identidade e diversidade institucionais, tendo como finalidade promover

a melhoria da qualidade da educação superior, a orientação da expansão da sua oferta, o

aumento permanente da sua eficácia institucional, da sua efetividade acadêmica e social,

especialmente do aprofundamento dos seus compromissos e responsabilidades sociais.

Neste sentido, a lógica que orienta o Sistema Nacional de Avaliação do Ensino

Superior - SINAES propõe a lógica das interações horizontais e verticais das atividades-fim

e atividades-meio das Instituições de Ensino Superior - IES, com a interação e participação

de todos os atores envolvidos, através do enfoque nas avaliadas em sua especificidade e sua

globalidade, tendo como referências o Plano de Desenvolvimento Institucional.


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Em síntese, o processo de avaliação institucional é uma ação contínua, em

permanente construção e flexível. A avaliação institucional fornece uma visão global sob

uma dupla perspectiva: (i) o objeto de análise é o conjunto de dimensões, estruturas, relações,

atividades, funções e finalidades da IES, centrado nas atividades de ensino, pesquisa e

extensão segundo o perfil e missão institucional; e (ii) os sujeitos da avaliação são os

conjuntos de professores, estudantes, técnico-administrativos e membros da comunidade

externa especialmente convidados ou designados.

Diante desta realidade, constata-se que o processo avaliativo é vital para a instituição,

servindo como ferramenta fundamental não somente para os tomadores de decisão, mas,

também, para os stakeholders, ou todos os grupos interessados e envolvidos, direta ou

indiretamente, no processo. Mais do que utilizar a avaliação para fins de regulação e controle

estabelecidos pelo governo, a instituição visa promover o redimensionamento das ações na

convergência das suas expectativas enquanto organização que prima pela qualidade, pela

ética, pela democratização e pela integração acadêmica.

A metodologia empregada no processo avaliativo tem uma abordagem

qualitativa/quantitativa, que se utiliza de instrumentos de pesquisa, relatórios e coleta de

dados que permitam a análise e reflexão, e que contemplem as 10 (dez) dimensões propostas

pela CONAES, entre elas a Dimensão 2 - A política para o ensino, a pesquisa, a pós-

graduação e extensão e as respectivas formas de operacionalização, incluídos os

procedimentos para estímulo ao desenvolvimento do ensino, à produção acadêmica e das

atividades de extensão.

A avaliação do Curso de Engenharia de Produção está inserida neste contexto, sendo

contemplada dentro do Projeto de Autoavaliação da IES, nos ciclos avaliativos estabelecidos

pelo MEC/INEP/CONAES, com a aplicação de instrumentos de pesquisa, em parceria da

CPA com o Centro de Pesquisa Institucional da IES, onde os alunos a cada semestre avaliam

o curso, a coordenação do curso, os docentes, as instalações, os serviços de apoio e se auto

avaliam. Além disso, os docentes avaliam o processo de ensino-aprendizagem, a

coordenação de curso, as instalações, entre outros, os egressos avaliam o curso e a

sistemática do Trabalho de Conclusão de Curso e o perfil dos alunos ingressantes é traçado,

a cada semestre, com base em instrumentos de pesquisa aplicados.


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Analisando essas informações e estabelecendo parâmetros com os relatórios de

atividades, registros acadêmicos, documentos e indicadores, a CPA tem condições de

elaborar relatórios parciais e o Relatório Final de Autoavaliação ao final de cada ciclo,

destacando os pontos fortes e fracos apontados no processo avaliativo que são colocados à

disposição dos coordenadores de cursos e aos gestores da IES com sugestões de melhorias,

através de reuniões e da socialização dos mesmos para a comunidade acadêmica. Com base

nesses relatórios, são tomadas medidas para sanar aspectos que apresentam deficiência.

Como exemplo, pode-se citar a criação do Núcleo de Apoio Psicopedagógico - NAP,

atualização curricular, implementação de melhorias nos serviços de reprografia e

alimentação, as monitorias, disciplinas e/ou cursos de nivelamento, oferta de cursos de

extensão, entre outros.

10. Síntese das correlações entre os componentes curriculares do curso e as

competências profissionais, habilidades profissionais e atitudes desejadas.

Foi importante (re)pensar a forma de elaboração da estrutura curricular e, em

especial, dos programas das disciplinas que integram esta nova estrutura (Matriz). A partir

desta nova proposta o curso pode agora contribuir ainda mais para maior efetividade à

inserção do egresso no mercado através de um projeto pedagógico flexível e aberto a

mudanças.

Os resultados obtidos pela correlação entre os componentes curriculares e as

competências, habilidades e atitudes, demonstrados por meio de quadros sínteses, podem

facilitar o raciocínio quando da elaboração de novos programas de disciplinas e estudos para

serem estabelecidos diferenciais e melhorias contínuas.

O método desenvolvido por Jung e Dörr (2017) viabilizou estabelecer uma relação

dedutiva a partir das competências necessárias à execução de tarefas e solução de problemas

que o futuro profissional irá ser demandado no mercado, habilidades, atitudes e

conhecimentos. Desta forma, foram propostos na sequência quadros sínteses para demostrar

as correlações:


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QUADRO SÍNTESE – COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS

Dis

cip

lin

as

CÓDIGOS

PP

C/C

1

PP

C/C

2

PP

C/C

3

PP

C/C

4

PP

C/C

5

PP

C/C

6

PP

C/C

7

PP

C/C

8

PP

C/C

9

PP

C/C

10

PP

C/C

11

PP

C/C

12

PP

C/C

13

PP

C/C

14

PP

C/C

15

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

Quadro 23


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QUADRO SÍNTESE – HABILIDADES PROFISSIONAIS

Dis

cip

lin

as

CÓDIGOS

PP

C/H

1

PP

C/H

2

PP

C/H

3

PP

C/H

4

PP

C/H

5

PP

C/H

6

PP

C/H

7

PP

C/H

8

PP

C/H

9

PP

C/H

10

PP

C/H

11

PP

C/H

12

PP

C/H

13

PP

C/H

14

PP

C/H

15

PP

C/H

16

PP

C/H

17

PP

C/H

18

PP

C/H

19

PP

C/H

20

PP

C/H

21

PP

C/H

22

PP

C/H

23

PP

C/H

24

PP

C/H

25

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

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40

41

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45

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51

Quadro 24


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QUADRO SÍNTESE - ATITUDES

Dis

cip

lin

as

CÓDIGOS

PP

C/A

1

PP

C/A

2

PP

C/A

3

PP

C/A

4

PP

C/A

5

PP

C/A

6

PP

C/A

7

PP

C/A

8

PP

C/A

9

PP

C/A

10

PP

C/A

11

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

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30

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Quadro 25


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COMPONENTES CURRÍCULARES

Ementas, Objetivos, Bibliografia Básica e Complementar

Competências Institucionais, Competências Profissionais,

Habilidades Profissionais, Atitudes, Metodologias para Aprendizagem,

Interdisciplinaridade e Métodos para Avaliação


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Disciplina 1: Computação Aplicada

Ementa (Conteúdos):

Componentes de hardware e recursos de software atualmente disponíveis para aplicações em engenharia e

desenvolvimento tecnológico. Elaboração e utilização de planilhas para cálculo e modelagem gráfica.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de identificar, reconhecer, diferenciar e utilizar recursos de hardware e software existentes

para aplicações na área de engenharia e tecnologia. Desenvolver a capacidade de elaboração e uso de planilhas para

cálculo e geração de modelos gráficos para apresentação de dados e informações.

Bibliografia Básica:

KUROSE, James F. Redes de computadores e a internet: uma abordagem top-down. 3 ed. São Paulo: Addison

Wesley, 2006.

BROOKSHEAR, J. Glenn. Ciência da computação. 5. ed. Porto Alegre: Bookman, 2000.

LAPPONI, Juan Carlos. Estatística usando excel. São Paulo: Lapponi, 2000.

Bibliografia Complementar:

ZIVIANI, Nivio. Projeto de algoritmos: com implementações em Pascal e C. 2 ed. São Paulo: Pioneira Thomson

Learning, 2004.

LEMAY, Laura. Aprenda a criar páginas Web com HTML e XHTML em 21 dias. São Paulo: Prentice Education

do Brasil, 2002.

TAJRA, Sanmya Feitosa. Projetos em sala de aula: Word 2000. 2 ed. São Paulo: Erica, 2001.

CHINELATO FILHO, João. O&M integrado à informática. Rio de Janeiro: LTC, 2000.

FIALHO Jr., Mozart. Microsoft Windows 98. São Paulo: Terra, 1998. GIL, Antônio L. Qualidade total em

informática. São Paulo: Atlas, 1999.

Códigos PPC – Projeto Pedagógico do Curso

Competências Institucionais

PPC/CI1; PPC/CI2; PPC/CI3

Competências

PPC/C6

Habilidades

PPC/H4; PPC/H7; PPC/H9; PPC/H11; PPC/H12; PPC/H25

Atitudes

PPC/A1; PPC/A2; PPC/A3; PPC/A4; PPC/A5; PPC/A6; PPC/A7;

PPC/A8; PPC/A9; PPC/A10; PPC/A11

Metodologias para Aprendizagem

PPC/MPA1; PPC/MPA2; PPC/MPA4; PPC/MPA8; PPC/MPA9;

PPC/MPA23; PPC/MPA28

Interdisciplinaridade

1 a 56

Métodos de Avaliação

PPC/MAV1; PPC/MAV17; PPC/MAV18; PPC/MAV19


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Disciplina 2: Química


Estrutura da matéria: Unidades estruturais da matéria; Modelos atômicos; Interações entre partículas; Organização

da tabela periódica; Propriedades periódicas e aperiódicas; Fenômenos físicos e químicos; Ligações químicas: Tipos

de ligações e ocorrência; Interações intermoleculares; Geometria molecular; Reações químicas: Classificações das

reações químicas; Acerto de coeficientes estequiométricos; Estequiometria: Importância industrial da

estequiometria; Grandezas químicas; Cálculos estequiométricos;

Funções inorgânicas: Identificação de ácidos, bases, sais e óxidos; Nomenclatura de compostos inorgânicos;

Reações e aplicações dos compostos inorgânicos; Soluções: Conceito e classificações; Cálculos de concentrações;

Misturas de soluções.

Objetivos:

Desenvolver o sentido de observação e entendimento de fenômenos químicos, realizando a ligação de conceitos pré-

existentes para posterior aplicação em situações reais no ambiente industrial. Desenvolver a capacidade de

identificar e reconhecer aplicações da química em processos industriais e de engenharia de produção através de

experimentos.


MAIRA, D. J. Química Geral - Fundamentos. 1ª Ed. São Paulo: Prentice hall Brasil, 2007.

SILVA, R. R. da. Cálculos Básicos de Química Santa Catarina: Edufscar, 2006.

KOTZ, J.C., TREICHEL, P. M. Química Geral e Reações Químicas - Vol. 1 São Paulo: Thomson, 2005.


KOTZ, J.C., TREICHEL, P. M. Química Geral e Reações Químicas - Vol. 2 São Paulo: Thomson, 2005

HILSDORF, J.W. Química Tecnológica. São Paulo: Thomson, 2004.

GENTIL,V.Corrosão.4ª Rio de Janeiro:LTC, 2003.

SHRIVES, D.F. Química Inorgânica. 3ª Porto Alegre: Bookman, 2003.

OCTAVE, Levenspiel. Engenharia das Reações Químicas. 3ª Ed. São Paulo: Edgard Blücher, 2000.




Competências

PPC/C14

Habilidades

PPC/H3; PPC/H5; PPC/H8; PPC/H13; PPC/H15; PPC/H17;

PPC/H23

Atitudes






PPC/MPA23; PPC/MPA25; PPC/MPA28


1 a 56


PPC/MAV1; PPC/MAV7; PPC/MAV8; PPC/MAV9;


PPC/MAV32


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Disciplina 3: Português


Análise e produção de gêneros diversos: resumo, resenha, artigos científicos e de opinião, notícia, notícia de

divulgação científica, crônicas literárias e jornalísticas, entre outros. Atividades de adequação da escrita à norma

culta. Expressão oral e escrita. Leitura extraclasse de obras literárias.

Objetivos:

Desenvolver habilidades de compreensão escrita e oral de gêneros diversos, a fim de instrumentalizar-se para as

disciplinas específicas do curso.


CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima Gramática da Língua Portuguesa. 48. ed. São Paulo: Companhia

Editora Nacional, 2009.

HARTMANN, Shirley Horácio de Góis; SANTAROSA, Sebastião D. Práticas de escrita para o letramento no ensino

superior. Curitiba: Intersaberes, 2012 (Série Língua Portuguesa em Foco) 2013. (Biblioteca Virtual).

MASCARENHAS, Sidnei Augusto. Metodologia Científica. 3. ed. São Paulo, 2013. (Biblioteca Virtual).


AZEVEDO, Celicina Borges. Metodologia científica ao alcance de todos. São Paulo: Manole, 2013. (Biblioteca

Virtual).

GUIMARÃES, Telma (org.) Língua Portuguesa I. São Paulo: Person Education do Brasil, 2014. (Biblioteca

Virtual).

MACHADO, Anna Rachel (Coord.); LOUSADA, Eliane; ABREU-TARDELLI, Lília Santos. Resenha. São Paulo:

Parábola Editorial, 2005.

______. Resumo. São Paulo: Parábola Editorial, 2005.

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. São Paulo: Parábola, 2008.




Competências

PPC/C15

Habilidades

PPC/H24

Atitudes




PPC/MAP5; PPC/MAP8; PPC/MAP23; PPC/MAP26


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Disciplina 4: Metodologia Cientifica e Tecnológica


Conceitos de Ciência e Tecnologia. Método Científico. Elaboração e formatação de projetos de pesquisa científica

e de P&D – Pesquisa e Desenvolvimento. Elaboração e formatação de artigos científicos originais e de revisão.

Objetivos:

Desenvolver o pensamento científico. Desenvolver a compreensão do método científico como ferramenta para

investigação, análise e síntese científica. Capacitar a elaborar e formatar projetos de pesquisa científica, projetos de

Pesquisa e Desenvolvimento (P&D) e artigos científicos.


CRESWELL, John W. Projeto de pesquisa: métodos qualitativo, quantitativo e misto. 3.ed. Porto Alegre: Artmed,

2010.

KÖCHE, José Carlos. Pesquisa científica: critérios epistemológicos. Petrópolis: Vozes, 2005.

OLIVEIRA, José Paulo Moreira de; MOTTA, Carlos Alberto Paula. Como escrever textos técnicos. São Paulo:

Pioneira Thomson Learning, 2005.

JUNG, Carlos Fernando. Metodologia para pesquisa e desenvolvimento: aplicada a novas tecnologias, produtos e

processos. Rio de Janeiro: Axcel Books do Brasil, 2004.


YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e métodos. 5.ed. Porto Alegre: Bookman, 2015.

BAUER, Martin W.; GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. 10.ed.

Petrópolis: Vozes, 2012.

GONZÁLEZ REY, Fernando. Pesquisa qualitativa e subjetividade: os processos de construção da informação. São

Paulo: Cengage Learning, 2010.

LAKATOS, Eva Maria. Fundamentos de metodologia científica. 6.ed. São Paulo: Atlas, 2009.

DENZIN, Norman K. O planejamento da pesquisa qualitativa: teorias e abordagens. 2.ed. Porto Alegre: Artmed,

2006.




Competências

PPC/C15

Habilidades


PPC/H14; PPC/H19, PPC/H21

Atitudes






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Disciplina 5: Probabilidade e Estatística


Tipos de dados; Coleta, apuração e exposição de dados; Distribuição de frequências e gráficos estatísticos; Medidas

de posição: média, moda, mediana e separatrizes; Medidas de Dispersão absolutas e relativas: desvio médio,

variância, desvio-padrão e coeficientes; Medida de Distorção: assimetria e curtose; Correlação e regressão;

Probabilidades clássica e frequencial; Probabilidade condicional; Independência de eventos; Teoremas da

probabilidade total e de Bayes; Distribuições de dados: Binomial, Poisson e Normal; Amostragem: intervalos de

confiança e dimensionamento de amostras.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de identificação, interpretação e resolução de situações concretas nos campos da

estatística descritiva e cálculo de probabilidades.


BÓRNIA Antônio Cezar et al. Estatística: para cursos de engenharia e informática. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2004.

DOWNING, Douglas e CLARK, Jeffrey. Estatística aplicada. São Paulo: Saraiva, 2003.

BUSSAB, Wilton de O. e MORETTIN, Pedro A. 5 ed. Estatística Básica. São Paulo: Saraiva, 2002.


HINES, William W. et al. Probabilidade e estatística na engenharia. Rio de Janeiro: LTC, 2006.

TRIOLA, Mário F. Introdução à estatística. Rio de Janeiro: LTC, 2005.

LARSON, Ron e FARBER, Betsy. Estatística Aplicada. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2004.

MILONE, Giuseppe. Estatística: geral e aplicada. São Paulo: Thomson, 2004.

MONTGOMERY, Douglas C. et al. Estatística aplicada à engenharia. Rio de Janeiro: LTC, 2004.




Competências

PPC/C8

Habilidades


PPC/H16; PPC/H18; PPC/H20

Atitudes

PPC/A1; PPC/A4; PPC/A5; PPC/A6; PPC/A7; PPC/A8; PPC/A11


PPC/MAP1; PPC/MAP2; PPC/MAP3; PPC/MAP6; PPC/MAP7


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PPC/MAV1


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Disciplina 6: Humanidade, Ciências Sociais e Cidadania


Estudo da sociologia; conceitos básicos da estrutura social; análise histórica dos sistemas sociais; Direitos Humanos:

identidades e culturas; responsabilidade social.

Objetivos:

Discutir o contexto histórico da Sociologia como Ciência; observar as linhas culturais e suas especificidades dentro

do mundo globalizado; analisar a pós modernidade e suas implicações no cotidiano das sociedades; estudar os

aspectos socioambientais e sua relação entre: produção, consumo e sustentabilidade.


HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil. 26 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2006.

BOSI, Alfredo. Dialética da colonização. 4 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2005.

FAUSTO, Boris. História do Brasil. 13 ed. São Paulo: USP, 2010.


BRUM, A.J. O Desenvolvimento Econômico Brasileiro. Petrópolis: Vozes. 2005.

MARQUES, M. B.Saúde Pública, Ética e Mercado no Entreato de Dois Séculos.

São Paulo: Brasiliense, 2005

CARDOSO, Fernando Henrique. Pensadores que inventaram o Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, 2013.

FAORO, Raymundo. Os donos do Poder. rev. São Paulo: Globo, 2001.

FERNANDES, Florestan. A revolução burguesa no Brasil. Rio de Janeiro: Editora Guanabara, 1979.

FREYRE, Gilberto. Casa-grande e senzala. 42 ed. Rio de Janeiro: Record, 2001.




Competências

PPC/C12

Habilidades

PPC/H14; PPC/H18

Atitudes





01 a 56


PPC/MAV32; PPC/MAV34; PPC/MAV35


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Disciplina 7: Economia e Administração Aplicada a Engenharia


Problemas econômicos e administrativos no contexto da engenharia; Teoria do Consumidor; Teoria da Firma;

Estruturas de Custo; Estruturas de Mercado; Governo e relações econômicas de mercado; Conceito e funções da

Administração (planejamento, recursos humanos, finanças, suprimentos, contabilidade); Princípios da organização

industrial aplicados a engenharia e sistemas tecnológicos; Estruturas organizacionais empresariais.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de entendimento sobre a dinâmica da economia, administração, dos mercados e da

organização das unidades produtivas relacionados com a engenharia.


MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Teoria geral da administração: da revolução urbana à revolução digital. São

Paulo: Atlas, 2012.

GONÇALVES, Antonio Carlos Pôrto; et al. Economia aplicada. 9.ed. Rio de Janeiro: FGV, 2010.

CANO, Wilson. Introdução à economia: uma abordagem crítica. 2.ed. São Paulo: UNESP, 2007.


LACOMBE, Francisco José Masset. Administração: princípios e tendências. São Paulo: Saraiva, 2008.

OLIVEIRA Jayr F. de. Economia para administradores. São Paulo: Saraiva, 2006.

VASCONCELLOS, Marco Antonio S. de. Economia: Micro e Macro. 4.ed. São Paulo: Atlas, 2006.

SCHERMERHORN JR., John R. Administração: conceitos fundamentais. Rio de Janeiro: LTC, 2006.

PEDROSO, Ediberto Tadeu. Administração e os novos paradigmas. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2004.




Competências

PPC/C3; PPC/C13

Habilidades

PPC/H4; PPC/H6; PPC/H8; PPC/H13; PPC/H18

Atitudes

PPC/A1; PPC/A2; PPC/A3; PPC/A6; PPC/A8; PPC/A11


PPC/MAP1; PPC/MAP2; PPC/MAP3; PPC/MAP4; PPC/MAP8;

PPC/MAP14; PPC/MAP15


1 a 56


PPC/MAV1, PPC/MAV7; PPC/MAV28; PPC/MAV34


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Disciplina 8: Desenho Técnico


Técnicas fundamentais do traçado a mão livre; Técnicas fundamentais do desenho com instrumentos; Noções

básicas de geometria descritiva; Projeções ortogonais; Perspectivas isométrica e cavaleira; Desenho em corte;

Normas ABNT para desenho; O processo de criatividade aplicado ao desenho; Desenho aplicado a projetos de

produtos.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de aplicação de técnicas de desenho e normalização da linguagem gráfica do desenho

técnico. Realizar desenhos nas vistas ortográficas e perspectivas. Utilizar o efeito de sombra como auxílio ao

desenho em perspectiva. Desenvolver a criatividade através da elaboração de desenho de produtos.


PEIXOTO, Virgilio Vieira; SOUZA, Antonio Carlos de; SPECK, Henderson Jose; ROHLEDER, Edison;

SCHEIDT, Jose Arno; SILVA, Julio César da. Desenho técnico mecânico. Santa Catarina: UFSC, 2007.

FRENCH, Thomas E.; VIERCK, Charles J. Desenho técnico e tecnologia gráfica. 7 ed. São Paulo: Globo, 2002.

OLIVEIRA, Marina. Produção gráfica para designers. Rio de Janeiro: 2AB, 2002.


BAXTER, Mike. Projeto de produto. São Paulo: Edgard Blücher, 2003.

SPECK, Henderson José; PEIXOTO, Virgílio Vieira. Manual básico de desenho técnico. Florianópolis: UFSC,

2001.

STEINER, Ana Almeida; GOMES, Luis Vidal Negreiro. Debuxo. Santa Maria: UFSM, 1997. GOMES, Luis Vidal

Negreiro. Desenhismo. Santa Maria: UFSM, 1996.

SCHULMANN, D. O desenho industrial. Campinas: Papirus, 1994.




Competências

PPC/C15

Habilidades

PPC/H3, PPC/H4; PPC/H7; PPC/H12; PPC/H15; PPC/H25

Atitudes





1 a 56


PPC/MAV1; PPC/MAV32


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Disciplina 9: Físico-química


Gases Ideais e Reais: Propriedades dos Gases; Pressão e Volume - Lei de Boyle; Volume e Temperatura; Lei de

Charles-Gay-Lussac; Volume e Quantidade do Gás; Lei de Avogadro; Leis das Pressões Parciais de Dalton; Lei de

Grahan; Gases Reais. Termodinâmica Química: 1o princípio da termodinâmica; Variação de Entalpia; Lei de Hess;

2o princípio da termodinâmica; Entropia; Espontaneidade das reações; Energia livre. Eletroquímica: Reações de

oxi-redução; Pilhas; Eletrólise. Equilíbrio Químico: Constante de equilíbrio; Grau de equilíbrio; Princípio de Le

Chatelier; Equilíbrio iônico; Equilíbrio Heterogêneo; cálculo de pH e pOH. Química de Colóides: Definições,

características e formação; Sistemas coloidais.

Objetivos:

Desenvolver através de experimentos de Físico-química a capacidade de entender fenômenos para propor soluções

de problemas de Engenharia. Proporcionar o desenvolvimento do sentido de observação e uso de reações químicas.

Desenvolver a percepção da importância dos fenômenos químicos aplicados a processos industriais.


BALL, D.W. Físico-química. 1 ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005 v.1

ATKINS, P.W. Físico-química. 7 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2004, v.2.

ATKINS, P.W. Físico-química. 7 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003, v.1.


SILVA, R. R. Cálculos básicos da química. Santa Catarina: Edufscar, 2006.

KOTZ, J.C. Química geral e reações químicas. 5 ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2005, v.2.

ATGENTIL,V. Corrosão. 4 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003.

KINS, P.W. Físico-química. 6 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.




Competências

PPC/C14

Habilidades


PPC/H23

Atitudes

PPC/A1; PPC/A2; PPC/A3; PPC/A4; PPC/A5; PPC/A6;

PPC/A7; PPC/A8; PPC/A9; PPC/A10; PPC/A11






1 a 56




PPC/MAV32


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Disciplina 10: Estatística Inferencial


Testes de hipóteses: média, proporção e variância; Testes paramétricos: testes t, F e análise de variância; Testes não

paramétricos: Kolmogorov-Smirnov; Lilliefors, qui-quadrado, sinais, Wilcoxon, Mann-Whitney; Diagrama de

Dispersão; Coeficiente de Correlação; Análise de Regressão; Análise de séries temporais.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de identificação, interpretação e resolução de situações concretas nos campos da

estatística inferencial.


BÓRNIA Antônio Cezar et al. Estatística: para cursos de engenharia e informática. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2004.

DOWNING, Douglas e CLARK, Jeffrey. Estatística aplicada. São Paulo: Saraiva, 2003.

BUSSAB, Wilton de O. e MORETTIN, Pedro A. 5 ed. Estatística Básica. São Paulo: Saraiva, 2002.


HINES, William W. et al. Probabilidade e estatística na engenharia. Rio de Janeiro: LTC, 2006.

TRIOLA, Mário F. Introdução à estatística. Rio de Janeiro: LTC, 2005.

LARSON, Ron e FARBER, Betsy. Estatística Aplicada. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2004.

MILONE, Giuseppe. Estatística: geral e aplicada. São Paulo: Thomson, 2004.

MONTGOMERY, Douglas C. et al. Estatística aplicada à engenharia. Rio de Janeiro: LTC, 2004.




Competências

PPC/C8

Habilidades



Atitudes




PPC/MAP9; PPC/MAP23


1 a 56


PPC/MAV1


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Disciplina 11: Geometria Analítica


Estudo da Geometria Analítica e interfaces com conceitos de Álgebra Linear.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de interpretação, compreensão e construção de conceitos, fundamentos e aplicações de

Geometria Analítica para a resolução de problemas geométricos apresentados em situações algébricas e vice-versa.


FERNANDES, Daniela B (org). Álgebra Linear. São Paulo: Pearson, 2014.

FERNANDES, Luana Fonseca Duarte. Geometria Analítica. Curitiba: InterSaberes, 2016. (Disponível na Biblioteca

Virtual).

WINTERLE, Paulo. Vetores e Geometria Analítica. 2.ed. São Paulo: Pearson, 2014.


ADAMS, Malcolm R. Álgebra Linear: uma abordagem geométrica. 2. ed. São Paulo: LTC, 2013.

CAMARGO, Ivan de; BOULOS, Paulo. Geometria analítica: um tratamento vetorial. 3. ed. São Paulo:

Prentice Hall, 2005.

JUNIOR, A. M. S. B. Geometria Analítica. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2014. (Disponível na Biblioteca

Virtual).

LORETO, Ana Celia da Costa; JÚNIOR, Armando Pereira Loreto. Vetores e Geometria Analítica: teoria e

exercícios. São Paulo: LCTE Editora, 2014.

LEON, Steven J. Álgebra linear com aplicações. 8. ed. São Paulo: LTC, 2011.




Competências

PPC/C8

Habilidades


PPC/H20

Atitudes







1 a 56



PPC/MAV28; PPC/MAV29;


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Disciplina 12: Matemática para Engenharia I


Números Reais; Funções; Limites: interpretação geométrica. Limites laterais. Limites infinitos. Limites em função

contínua; Derivadas: interpretação geométrica. Derivada de uma função. Regra da cadeia; Derivada de potências

para expoentes racionais. Diferenciação implícita. Derivação de funções transcendentes. Valores máximos e

mínimos. Pontos de inflexão. Extremos relativos. Teste da derivada primeira; Aplicação das derivadas.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de aplicação de conceitos e técnicas do cálculo na resolução de problemas de engenharia.

Desenvolver o raciocínio lógico e o senso crítico e analítico.


ROGAWSKI, Jon. Cálculo. Tradução de Claus Ivo Doering. Porto Alegre: Bookman, 2009. v.1.

GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Um curso de cálculo. Rio de Janeiro: LTC, 2001. v.1.

LEITHOLD, Louis. O cálculo com geometria analítica. Tradução de Antonio Paques, Otilia Terezinha W. Paques,

Sebastião Antonio José Filho. 2. ed. São Paulo: Harbra, 1994.


FLEMMING, Diva Marília; GONÇALVES, Miriam Buss. Cálculo A: funções, limite, derivação, integração. 6. ed.

São Paulo: Makron Books, 2006.

LARSON, Roland E.; HOSTETLER, Robert P.; EDWARDS, Bruce H. Cálculo com aplicações. Rio de Janeiro:

LTC, 2005.

ANTON, Howard. Cálculo um novo horizonte. Tradução de Cyro de Carvalho Patarra e Márcia Tamanaha. 6. ed.

Porto Alegre: Bookman, 2000.

BARBANTI, Luciano e MALACRIDA JR, SÉRGIO a. Matemática superior. São Paulo: Pioneira, 1999.

LEHMANN, Charles. Geometria analítica. Porto Alegre: Globo, 1998.




Competências

PPC/C8

Habilidades


PPC/H20

Atitudes





PPC/MAP23


1 a 56



Disciplina 13: Desenho Auxiliado por Computador


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Normas ABNT para desenho. Tendências dos sistemas CAD. Sistemas de coordenadas. Recursos de edição.

Desenho de Layout. Detalhamento e cotamento. Modelamento auxiliado por bibliotecas. Impressão. Modelamento

de objetos em 3D. Geração de vistas e desenhos a partir de sólidos. Atividades práticas de desenho e representação

de peças.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de aplicação de uma ferramenta de CAD para desenhos em duas dimensões, com

comandos básicos (desenhos nas vistas ortográficas e em perspectiva isométrica) e uso de bibliotecas. Aplicação de

layout de impressão com formatos de papel padrão ABNT, e uso de escalas. Layout de impressão com mais de uma

região aplicando detalhamentos. Uso de uma ferramenta de CAD para o desenvolvimento de desenhos em três

dimensões, executando geometrias simples.


BALDAM, Roquemar de Lima; COSTA, Lourenço. Autocad 2007: utilizando totalmente. 2. ed. São Paulo: Érica,

2008.

BOCCHESE, Cassio. SolidWorks 2007: projeto e desenvolvimento. São Paulo: Érica, 2008.

CRUZ, Michele David da. Autodesk Inventor 2008: versões series e professional: teoria e prática. São Paulo: Érica,

2008


BUENO, Claudia Pimentel; PAPAZOGLOU, Rosarita Steil. Desenho Técnico para engenharias. Curitiba: Juruá,

2008.

OMURA, George. Introdução ao auto cad 2008. Rio de Janeiro: Alta Books, 2008.

BAXTER, Mike. Projeto de produto. 2. ed. São Paulo: Edgard Blücher, 2003.

ROMEIRO FILHO, Eduardo. CAD na indústria: implantação e gerenciamento. Rio de Janeiro: UFRJ, 1996.

SCHULMANN, D. O desenho industrial. Campinas: Papirus, 1994.




Competências

PPC/C15

Habilidades


Atitudes




PPC/MAP28


1 a 56


PPC/MAV1; PPC/MAV32


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Disciplina 14: Química dos Materiais


Estrutura e propriedades básicas de metais e ligas metálicas, cerâmicas, compósitos, polímeros, nanomateriais,

materiais macios (cristais líquidos e materiais coloidais), biomateriais. Estrutura e ligação química em materiais.

Estado cristalino. Diagramas de fase. Métodos de caracterização de materiais. Processamento e aplicações.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de identificar as diferentes classes de materiais; descrever estruturas internas,

propriedades e funções; descrever técnicas de preparação, processamento e caracterização de materiais; aplicar

conhecimentos adquiridos para descrever de forma competente materiais de uso quotidiano, industrial e tecnológico.


ASHBY, Michael F.; JONES, David R. H. Engenharia de Materiais. vol.1. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.

ASHBY, Michael F.; JONES, David R. H. Engenharia de Materiais. vol.2. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.

PADILHA, Angelo Fernando. Materiais de Engenharia: microestrutura e propriedades. São Paulo: Hemus, 2007.


CALLISTER Jr., Willian D. Materials Science and Engineering: an Introduction. 7.ed. New York: John Wiley,

2007.

CHUNG, YIP-WAH. Introduction to Materials Science and Engineering. New York: CRC, 2007.

CALLISTER Jr., Willian D. Fundamentos da Ciência e Engenharia de Materiais: uma abordagem integrada. 2.ed.

Rio de Janeiro: LTC, 2006.

PARETO, Luis. Formulário Técnico: resistência e ciência dos materiais. São Paulo: Hemus, 2003.




Competências

PPC/C14

Habilidades


PPC/H23

Atitudes








1 a 56




PPC/MAV32


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Disciplina 15: Métodos Numéricos


Estudo da matemática numérica e de algoritmos para soluções numéricas. Uso de métodos numéricos para: a solução

de sistemas lineares; localização, refinamento e cálculo de equações não lineares; interpolações e o cálculo de

integrais.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de interpretação, compreensão e aplicação de conceitos envolvidos no estudo da

matemática numérica; algoritmos numéricos e resolver problemas que são formulados e modelados

matematicamente. Saber identificar e minimizar erros que ocorrem na fase de modelagem e resolução de um

problema, analisando a qualidade do resultado obtido. Utilizar computadores, calculadoras e demais recursos

computacionais para a efetiva solução por meio de métodos numéricos percebendo a economia de tempo e memória.


RUGGIERO, M. A G. LOPES, V. L. da R. Cálculo Numérico: aspectos teóricos e computacionais. São Paulo.

Makron Books, 1996.

CLAUDIO, Dalcidio Moraes. Calculo numérico computacional: teoria e pratica, 3.ed. São Paulo. Atlas, 2000.

SPERANDIO, D.; MENDES, J. T; SILVA, L. H. M. Cálculo numérico. São Paulo: Pearson Education do Brasil,

2014. (Disponível na Biblioteca Virtual)


BARATOJO, J. T. Matrizes, determinantes e sistemas de equações lineares. Porto Alegre. ed. do Professor Gaúcho.

SPIEGEL, M. Manual de Fórmulas e Métodos e Tabelas de Matemática. Ed. McGraw-Hill ,1992.

BARROSO, L. C. et al. Cálculo Numérico. Editora Harbra. 1987.




Competências

PPC/C8

Habilidades


PPC/H20

Atitudes







1 a 56


PPC/MAV1; PPC/MAV2; PPC/MAV3; PPC/MAV4; PPC/MAV5;



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Disciplina 16: Metrologia e Instrumentação


Introdução à metrologia. Metrologia: Histórico; Conceitos básicos; Rede brasileira de metrologia. Metrologia legal.

Unidades e Sistemas de Unidades. Uso Sistema Internacional de Unidades - SI. Vocabulário Internacional de

Metrologia. Demonstração e apresentação prática de instrumentos de medição. Ensaios práticos demonstrativos de

laboratório. Instrumentos de medições básicos aplicados a mecânica, eletrônica, eletricidade, segurança do trabalho

e instrumentação de processos. Requisitos das normas ISO da série 9000. Uso das Normas MIL STD.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de entender o procedimento de realização de testes e inspeções e entender o

funcionamento do serviço nacional de calibração, selecionando fornecedores. Desenvolver a habilidade de aplicar

as normas pertinentes, de atuar com exatidão, precisão e incerteza em medições. Desenvolver a capacidade executar

medições, aferições, calibração e controles com equipamentos utilizados na indústria, nas áreas de eletricidade

básica, eletrônica básica, mecânica básica, ambiental, segurança do trabalho e de monitoramento e controle de

processos.


BIASLEY, Donald E.; FIGLIOLA Richard. Teoria e projeto para medições mecânicas. Rio de Janeiro: LTC, 2007.

LIRA, Francisco Adval de. Metrologia na indústria. São Paulo: Érica 2006.

ALVES, José Luiz Loureiro. Instrumentação, controle e automação de processos. Rio de Janeiro: LTC, 2005.


BALBINOT, Alexandre; BRUSAMARELLO, Valner João. Instrumentação e fundamentos de medidas – V.2. Rio

de Janeiro: LTC, 2007.

FIALHO, Arivelto Bustamente. Instrumentação industrial. São Paulo: Érica, 2007.

BALBINOT, Alexandre; BRUSAMARELLO, Valner João. Instrumentação e fundamentos de medidas – V.1. Rio

de Janeiro: LTC, 2006.

MARANHÃO, Mauriti. ISO Série 9000 – versão 2000. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2006.

BARROS, Claudius D’Artagnan Cunha. ABC da ISO 9000 respostas às dúvidas mais freqüentes. Rio de Janeiro:

Qualitymark,.




Competências

PPC/C2; PPC/C10; PPC/C11

Habilidades

PPC/H2; PPC/H4; PPC/H5; PPC/H6; PPC/H7; PPC/H15, PPC/H19

Atitudes




PPC/MAP7; PPC/MAP9; PPC/MA29


1 a 56




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Disciplina 17: Física - Mecânica


Medidas físicas. Movimento retilíneo: posição, deslocamento, velocidade e aceleração. Vetores. Movimentos em

duas e três dimensões. Leis de Newton: força, massa e referenciais inerciais. Aplicações das leis de Newton: forças

de atrito, de arraste e centrípeta. Trabalho, potência, energia cinética, energia potencial e conservação da energia.

Sistemas de partículas: centro de massa, momento linear e sua conservação. Colisões. Rotações: grandezas

angulares, torque, momento angular e sua conservação.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de construção, interpretação e resolução de problemas de mecânica, através de

fundamentação teórica e experimental. Desenvolver a habilidade de relacionar os conteúdos estudados com os

fenômenos físicos do dia a dia. Proporcionar ao futuro profissional, subsídios teóricos e práticos para a aplicação

racional de conceitos e princípios da Física.


HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos de física: mecânica. 7. ed. Rio de Janeiro:

LTC, 2006. v. 1.

YOUNG, Hugh D.; FREEDMAN, Roger A. Física I: mecânica. 10. ed. São Paulo: Addison Wesley, 2005. v. 1.

KELLER, Frederick J.; GETTYS, W. Edward; SKOVE, Malcolm J. Física. São Paulo: Makron Books, 1997. v. 1.


SERWAY, Raymond A.; JEWETT JR., John W. Princípios de física: mecânica clássica. São Paulo: Thomson

Learning, 2004. v. 1.

RESNICK, Robert; HALLIDAY, David; KRANE, Kenneth S. Física 1. 5. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2003. v. 1.

TIPLER, Paul A. Física para cientistas e engenheiros. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2000. v. 1.

MÁXIMO, Antônio; ALVARENGA, Beatriz. Curso de física. 5. ed. São Paulo: Scipione, 2001. v. 1.




Competências

PPC/C14

Habilidades


PPC/H15; PPC/H16

Atitudes


PPC/A11



PPC/MAP7; PPC/MAP8; PPC/MAP9; PPC/MAP23; PPC MAP24;



1 a 56


PPC/MAV1; PPC/MAV13; PPC/MAV19;

PPC/MAV22PPC/MAV33, PPC/MAV35


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Disciplina 18: Matemática para Engenharia II


Integração. Integrais indefinidas; Área e teorema fundamental do cálculo; Área de uma região delimitada por dois

gráficos. Integral definida como limite de uma soma. Técnicas de integração: substituição, por partes e valor atual.

Integração numérica e integrais impróprias.

Objetivos:




ROGAWSKI, Jon. Cálculo. Porto Alegre: Bookman, 2009. v.1.

ROGAWSKI, Jon. Cálculo. Porto Alegre: Bookman, 2009. v.2.

GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Um curso de Cálculo. 5.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001. v. 2.

HOFFMANN, Laurence D.; BRADLEY, Gerald L. Cálculo: um curso moderno e suas aplicações. 6.ed. Rio de

Janeiro: LTC, 1999.


FLEMMING, Diva Marília; GONÇALVES, Miriam Buss. Cálculo A: funções, limite, derivação, integração. 6.ed.

São Paulo: Person Prentice Hall, 2006.

LARSON, Ron; EDWARDS, Bruce H. Cálculo com aplicações. 6.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2005.

ANTON, Howard. Cálculo: um novo horizonte. 6.ed. Porto Alegre: Boockman, 2000.

BARBANTI, Luciano; MALACRIDA JR., Sérgio Augusto. Matemática superior: um primeiro curso de cálculo.

São Paulo: Pioneira, 1999.

LEHMANN, Charles H. Geometria analítica. 9.ed. São Paulo: Globo, 1998.




Competências

PPC/C8

Habilidades


PPC/H20

Atitudes





PPC/MAP23;


1 a 56




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Disciplina 19: P.O. I – Programação Linear


Programação linear: Definição, formulação e modelos. Teoremas básicos, método simplex, dualidade, análise de

sensibilidade. Análise e interpretação de resultados de modelos. Modelos mais frequentes em aplicações de

programação matemática. Formulações de programação linear inteira. Aplicação de modelos utilizando

computadores.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de identificar e aplicar ferramentas matemáticas usadas na solução de problemas e no

auxílio da tomada de decisões de engenharia e de gestão. Desenvolver a capacidade de interpretar problemas

gerenciais e seus equacionamentos matemáticos. Capacitar o aluno para o uso de softwares para solução de

problemas que envolvem Programação Linear.


PINTO, Kleber Carlos Ribeiro. Aprendendo a decidir com a pesquisa operacional: modelos e métodos de apoio à

decisão. Minas Gerais: Edufu, 2008.

ARENALES, Marcos; ARMENTANO, Vinicius Amaral; MORABITO, Reinaldo. Pesquisa operacional:

modelagem e algoritmos. São Paulo: Campus, 2007.

LACHTERMACHER, Gerson. Pesquisa operacional na tomada de decisões: modelagem Excel. São Paulo: Campus,

2006.


CORRAR, Luiz J. THEOPHILO, Carlos Renato. Pesquisa operacional para decisão em contabilidade e

administração: contabilometria . São Paulo: Atlas, 2008.

COLIN, Emerson Carlos. Pesquisa operacional - 170 aplicações em estratégia, finanças, logística, produção,

marketing e vendas. Rio de Janeiro: LTC, 2007.

LACHTERMACHER, G. Pesquisa operacional na tomada de decisões. Campus, 2002.




Competências


Habilidades

PPC/H9; PPC/H11; PPC/H14, PPC/H17; PPC/H18, PPC/H19;

PPC/H21; PPC/22

Atitudes





PPC/MAP8; PPC/MAP9; PPC/MAP10; PPC/MAP11;



1 a 56




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Disciplina 20: Ergonomia


Antropometria. Biomecânica ocupacional. Postos de trabalho. Dispositivos de informação. Ambiente: ruído,

vibração e temperatura. Ambiente: iluminação e cores. Fatores humanos no trabalho. Organização do trabalho.

Ergonomia do produto e do processo. Patologias ergonômicas.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de compreensão dos conceitos de ergonomia através da contextualização das relações

homem-trabalho nos sistemas produtivos, do ponto de vista da organização do trabalho e dos fatores físico-

ambientais. Desenvolver a capacidade de aplicar os conceitos e normas. Capacitar o aluno à análise de situações de

trabalho visando a proposição de melhorias ergonômicas.


GUIMARÃES, Lia Buarque de Macedo. Ergonomia de Produto: evolução dos objetos, funções do produto, design

ergonômico, design sustentável. Porto Alegre: FEENG, 2006. v. 2.

GUIMARÃES, Lia Buarque de Macedo. Ergonomia Cognitiva: processamento da informação, IHC, engenharia de

sistemas cognitivos, erro humano. Porto Alegre: FEENG, 2006.

GUIMARÃES, Lia Buarque de Macedo. Ergonomia de Processo: macroergonomia, organização do trabalho. Porto

Alegre: FEENG, 2006. v. 2

GUIMARÃES, Lia Buarque de Macedo. Ergonomia de Processo: histórico, ambiente, segurança. Porto Alegre:

FEENG, 2004. v. 1.

GUIMARÃES, Lia Buarque de Macedo. Ergonomia de Produto: antropometria, fisiologia, biomecânica. Porto

Alegre: FEENG, 2004. v. 1.

GUIMARÃES, Lia Buarque de Macedo. Ergonomia: tópicos especiais: qualidade de vida no trabalho, psicologia e

trabalho. Porto Alegre: FEENG, 2004.


GRANDJEAN, Etienne. Manual de Ergonomia. Porto Alegre: Bookman, 1998.

CASTILLO, Juan J., VILLENA, Jesús. Ergonomia - Conceitos e Métodos. Lisboa: Dinalivro, 1998.

IlDA, Itiro. Ergonomia: projeto e produção. São Paulo: Edgar Blücher, 1990. (2000 - 2 exemplares;

COUTO, Hudson A. Ergonomia Aplicada ao Trabalho: Manual Técnico da Máquina Humana. Belo Horizonte: Ergo

Editora, 1995. 2 vols.

LAVILLE, Antoine. Ergonomia. São Paulo: EPU, 1985.




Competências

PPC/C1; PPC/C10; PPC/C11; PPC/C15

Habilidades


Atitudes





PPC/MAP9; PPC/MAP15


1 a 56




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Disciplina 21: Engenharia Econômica


Custos industriais: Custos Diretos, Indiretos e Despesas; Custo da Matéria Prima; Custo da Mão de Obra;

Depreciação; Critérios de Rateio; Análise da Relação entre Custos, Volume de Produção e Lucro; Demonstrativo

de Resultados; Orçamento de projetos de engenharia e organizacionais; Análise econômica de projetos de

engenharia e tecnologia. Gestão econômica de projetos.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de análise dos custos de produção no curto e longo prazo vinculando-os a análise da

estrutura produtiva das organizações. Tornar o aluno capaz de efetuar a elaboração de orçamentos de projetos de

engenharia e realizar a gestão econômica de projetos e custos industriais.


IUDICIBUS, Sergio de. Contabilidade introdutória. 10 ed. São Paulo: Atlas, 2006.

FRIES, Lauri Natalício. Contabilidade para estudantes. 2 ed. Taquara: FACCAT, 2005.

IUDICIBUS, Sergio de. Introdução à teoria da contabilidade para o nível de graduação. 3 ed. São Paulo: Atlas,

2002.


BRUNI, Adriano Leal. Gestão de custos e formação de preço. 5 ed. São Paulo: Atlas, 2008.

PADOVEZE, Clóvis Luis. Curso básico gerencial de custos. 2 ed. São Paulo: Pioneira, 2006.

MOREIRA, José Carlos. Orçamento empresarial: manual de elaboração. 5 ed. São Paulo: Atlas, 2005.

BORNIA, Antonio Cezar. Analise gerencial de custos: aplicação em empresas modernas. Porto Alegre: Bookman,

2002.

LEONE, George Sebastião Guerra. Custos: um enfoque administrativo. 14 ed. Rio de Janeiro: FGV, 2001.

MEGLIORINI, Evandir. Custos. São Paulo: Makron Books, 2001.

SILVA JUNIOR, José Barbosa da. Custos: ferramentas de gestão. São Paulo: Atlas, 2000.




Competências


Habilidades


Atitudes





1 a 56




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Disciplina 22: Engenharia Ambiental I


Processos de produção e os impactos ambientais gerados. Formulação de projetos aplicados que venham a contribuir

para o desenvolvimento e produção de tecnologia, produtos e processos, minimizando o impacto ambiental.

Ferramentas e técnicas de educação, preservação e avaliação de impactos ambientais.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de perceber, interpretar e analisar impactos ambientais, tornando o aluno capaz de

selecionar e aplicar ferramentas e técnicas de preservação, avaliação ambiental e elaborar projetos aplicados a

minimização de impactos ambientais.


GOTELLI, Nicholas J. Ecologia. Paraná: Planta, 2008

GIANETTI, Biagio F.; ALMEIDA, Cecília M. V. B. Ecologia industrial: conceito, ferramentas e aplicações. São

Paulo: Edgard Blucher, 2006.

DAJOZ, R.. Princípios de ecologia. Porto Alegre: Ed. Artmed, 2005.


RICKLEFS, ROBERT E. A economia da natureza. Rio de Janeiro: Editora Guanabara, 2003

CARVALHO, Ana Barreiros de. Gestão ambiental, São Paulo: Makron Books, 2002.

REIS, Luis Filipe Sanches de Sousa Dias. Gestão ambiental em pequenas e medias empresas, Rio de Janeiro:

Qualitymark, 2002.

DE BACKER, P. Gestão Ambiental: a administração do verde. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1995.

DONAIRE, D. Gestão Ambiental na empresa. São Paulo: Atlas, 1995..




Competências

PPC/C4; PPC/C9; PPC/10; PPC/14

Habilidades


Atitudes







1 a 56








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Disciplina 23: Física – Fluidos e Calor


Estática dos fluidos: densidade, pressão, princípio de Pascal e princípio de Arquimedes. Dinâmica dos Fluidos:

equação da continuidade e equação de Bernoulli. Temperatura: equilíbrio térmico, escalas termométricas e expansão

térmica. Calor: capacidade calorífica, calor específico, calor latente e transferência de calor. Teoria cinética dos

gases. Leis da termodinâmica.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de construção, interpretação e resolução de problemas de mecânica dos fluidos e

termodinâmica, através de fundamentação teórica e experimental. Desenvolver a habilidade de relacionar os

conteúdos estudados com os fenômenos físicos do dia a dia. Proporcionar ao futuro profissional, subsídios teóricos

e práticos para a aplicação racional de conceitos e princípios da Física.


HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos de física: gravitação, ondas e

termodinâmica. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006. v. 2.

YOUNG, Hugh D.; FREEDMAN, Roger A. Física II: termodinâmica e ondas. 10. ed. São Paulo: Addison Wesley,

2003. v. 2.



SERWAY, Raymond A.; JEWETT JR., John W. Princípios de física: movimento ondulatório e termodinâmica. São

Paulo: Thomson Learning, 2004. v. 2.








Competências

PPC/C14

Habilidades


PPC/H15; PPC/H16

Atitudes


PPC/A11




PPC/MAP26; PPC/MAP27; PCC/MAP29; PPC/MAP30


1 a 56


PPC/MAV1; PPC/MAV13; PPC/MAV19; PPC/MAV22,

PPC/MAV33, PPC/MAV35


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Disciplina 24: Matemática para Engenharia III


Funções de várias variáveis: sistema tridimensional de coordenadas, superfícies no espaço. Derivadas parciais e

diferenciais; Regra da Cadeia, derivação implícita, derivadas parciais sucessivas; Máximos e mínimos de funções

de várias variáveis. Teorema de Weierstrass. Aplicações; Integrais duplas e triplas, propriedades, cálculos e

mudanças de variáveis, aplicações. Volumes de sólidos de revolução.

Objetivos:




ZILL, Dennis G. Equações diferenciais com aplicações em modelagem: tradução Cyro de Carvalho Patarra, São

Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.

GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Um curso de cálculo. Rio de Janeiro: LTC, 2001.

ANTON, Howard. Cálculo um novo horizonte. Tradução de Cyro de Carvalho Patarra e Márcia Tamanaha. 6ed.


HOFFMANN, Laurence; BRADLEY, Gerald L.. Cálculo: um curso moderno e suas aplicações. Rio de Janeiro:

LTD, 1999.


FLEMMING, Diva Marília; GONÇALVES, Miriam Buss. Cálculo A: funções, limite, derivação, integração. 5 ed.

São Paulo: Makron Books, 2006.

LARSON, Ron. Cálculo com aplicações. 6 ed. Rio de Janeiro: LTC, 2005.

BARBANTI, Luciano; MALACRIDA JR, SÉRGIO. Matemática superior. São Paulo: Pioneira, 1999.

LEHMANN, Charles. Geometria analítica. São Paulo: Globo, 1998.

LEITHOLD, Louis. O cálculo com geometria analítica. Tradução de Antonio Paques, Otilia Terezinha W. Paques,

Sebastião Antonio José Filho. 2 ed. São Paulo: Editora Harper & Row do Brasil Ltda, 1994.

SWOKOWSKI, Earl William. Cálculo com geometria analítica. Tradução de Alfredo Alves de Faria. 2 ed. São

Paulo: Makron Books, 1994.




Competências

PPC/C8

Habilidades


PPC/H20

Atitudes





PPC/MAP23


1 a 56




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Disciplina 25: P.O. II – Programação não Linear


Programação não-linear; Otimização sem restrições; Otimização com restrições. Programação dinâmica; Princípio

da otimalidade; Programação dinâmica determinística; Programação dinâmica probabilística. Grafos, árvores e

algoritmos; Técnicas heurísticas de busca; fluxo máximo em rede; O caminho mais curto; Técnicas de caminho

crítico. Simulação. Fundamentos teóricos, propriedades e modelos aplicados a produção.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de interpretação, modelagem e aplicação das ferramentas matemáticas usadas na solução

de problemas não lineares e no auxílio da tomada de decisões de engenharia e de gestão. Desenvolver a capacidade

de interpretar de problemas gerencias de programação dinâmica e seus equacionamentos matemáticos. Capacitar

para o uso de softwares para solução de Otimização de Processos que envolvam Programação Não Linear.


LACHTERMACHER, Gerson. Pesquisa operacional na tomada de decisões: modelagem Excel. 4.ed. São Paulo:

Pearson Prentice Hall, 2009.

PINTO, Kleber Carlos Ribeiro. Aprendendo a decidir com a pesquisa operacional: modelos e métodos de apoio à

decisão. 2.ed. Uberlândia: EDUFU, 2008.

ARENALES, Marcos; ARMENTANO, Vinicius Amaral; MORABITO, Reinaldo. Pesquisa operacional:

modelagem e algoritmos. São Paulo: Campus, 2006.


CORRAR, Luiz J. THEÓPHILO, Carlos Renato. Pesquisa operacional para decisão em contabilidade e

administração: contabilometria. São Paulo: Atlas, 2008.

COLIN, Emerson Carlos. Pesquisa operacional - 170 aplicações em estratégia, finanças, logística, produção,

marketing e vendas. Rio de Janeiro: LTC, 2007.

LACHTERMACHER, G. Pesquisa Operacional na Tomada de Decisões. CAMPUS, 2002.




Competências

PPC/C1; PPC/C8; PPC/H11

Habilidades

PPC/H9; PPC/H11; PPC/H14, PPC/H17; PPC/H18, PPC/H19;

PPC/H21; PPC/22

Atitudes








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Disciplina 26: Sistemas da Qualidade I


Sistema de Gestão da Qualidade. Rastreabilidade. Defeitos em produtos e processos. Brainstorming. Ciclo PDCA.

Coleta de dados: Tipos de dados, População da amostra, Estratificação e Folha de Verificação. Pareto. Diagrama de

Causa e Efeito. Histograma. 5 Porquês.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de identificar problemas da qualidade em sistemas de produção, selecionar e aplicar

ferramentas da qualidade visando obter mais produtividade e rentabilidade.


AGUIAR, S. Integração das Ferramentas da Qualidade ao PDCA e ao Programa Seis Sigma. Belo Horizonte:

Desenvolvimento Gerencial, 2002, 229 p.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR ISO/IEC 17025: Requisitos gerais para

competência de laboratórios de ensaio e calibração. 2001.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR ISO 9001: Sistema de gestão da qualidade -

Requisitos. 2000.

DELLARETTI Filho, O. As sete ferramentas do planejamento da qualidade. Belo Horizonte: Fundação Christiano

Otoni, Escola de Engenharia, UFMG, 1996. 183p.

ENCONTRO NACIONAL DE CCQ - Casos reais de Círculos de Controle da Qualidade, 1, 1996, Salvador. Anais.

Salvador: Fundação Christiano Ottoni, 1996.


PIZZOLATO, Morgana. Notas de aula de Gerência da Qualidade. Porto Alegre: UFRGS, 2003.

Departamento de Engenharia de Produção e Transportes, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, 2003. 93 p

MIGUEL, P.A.C. Qualidade: enfoque e ferramentas. São Paulo: Artliber, 2001, 263 p.

REQUISITOS DO SISTEMA DA QUALIDADE - QS 9000. DaimierChrysier Corporation, Ford Motor Company

and General Motors Corporation, Versão em português: Instituto da Qualidade Automotiva,1997.

KAPLAN, R. A estratégia em Ação. São Paulo: Campus, 1996.

SEMINÁRIO DE DESDOBRAMENTO PELA QUALIDADE. Gestão pela qualidade total em produção: casos

reais de manutenção e manufatura. Belo Horizonte: Fundação Christiano Ottoni, 1996. 203 p.

JURAN, J.M. Juran na liderança pela qualidade. 3ed. São Paulo: Pioneira, 1995. 386p.

WERKEMA, M.C.C. Ferramentas Estatísticas Básicas para o Gerenciamento do Processo. Belo Horizonte:

Fundação Cristiano Ottoni, 1995.




Competências


Habilidades

PPC/H2, PPC/H5; PPC/H8; PPC/H21; PPC/H22

Atitudes





PPC/MAP19


1 a 56



PPC/MAV35


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Disciplina 27: Engenharia Ambiental II


Sistema nacional de licenciamento ambiental e aplicações nas áreas industrial, comercial e de prestação de serviços.

Mecanismos envolvidos na gestão ambiental e variáveis. Processos de avaliação e auditoria ambiental aplicados a

impactos ambientais. Sistema de gestão ambiental. Implantação e manutenção da certificação ambiental voluntária.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de avaliar e aplicar métodos de auditoria ambiental e implantar certificações ambientais.


AQUINO, Afonso Rodrigues de; ABREU, Igor de; ALMEIDA, Josimar Ribeiro de. Análise de sistema de gestão

ambiental: ISO 14000, ICC, EMAS. Rio de Janeiro: Thex, 2008.

BARBIERI, José Carlos. Gestão ambiental empresarial: conceitos, modelos e instrumentos. São Paulo: Saraiva,

2007.

SEIFFERT, Mari Elizabete Bernardini. ISO 14001 sistemas de gestão ambiental: implantação objetiva e econômica.

São Paulo: Atlas, 2007.


BELTRÃO, A.F.G. Aspectos jurídicos do estudo de impacto ambiental. São Paulo: MP, 2008.

FOGLIATTI, Maria Cristina. Sistema de gestão ambiental para empresas. Rio de Janeiro: Interciência, 2007.

SALGADO, Vivian Gullo. Indicadores de ecoeficiência e o transporte de gás natural. Rio de Janeiro: Interciência,

2007.

VALLE, C. E. do. Qualidade ambiental ISO 14000. São Paulo: Senac, 2006.

FIRJAN. Manual de licenciamento ambiental: guia de procedimento passo a passo. Rio de Janeiro: GMA, 2004.

CARVALHO, Ana Barreiros de; TACHIZAWA, Takeshy; ANDRADE, Rui Otávio Bernardes de. Gestão

ambiental. 2 ed. São Paulo: Makron Books, 2002.




Competências

PPC/C4, PPC/C9; PPC/C10; PPC/C14

Habilidades


Atitudes





PPC/MAP9; PPC/MAP19


1 a 56






PPC/MAV31; PPC/MAV32


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Disciplina 28: Sistemas de Produção


Tipos e caracterização dos Sistemas de Produção. Identificação de perdas produtivas. Metodologias de Mapeamento

de processos e Mapeamento do fluxo de valor na Indústria e em Serviços. A Teoria das Restrições. Conceitos e

principais técnicas da produção puxada. Cálculos de eficiência dos sistemas produtivos intensivos em ativos de

conhecimento e intensivos em ativos de capital. Troca rápida de ferramentas (TRF). Padronização de operações.

Gerenciamento visual e kaizen (melhoria contínua).

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de identificar e eliminar as perdas existentes nos processos produtivos. Desenvolver a

capacidade crítica e analítica do aluno, de forma que este tenha uma visão ampla das diversas variáveis envolvidas

nos sistemas produtivos, podendo realizar melhorias nos processos através de uma avaliação global. Motivar o

educando para a formulação de projetos aplicados que venham a contribuir para o desenvolvimento e produção de

tecnologia, produtos e processos.


ANTUNES, J.; ALVAREZ, R.; KLIPPEL, M.; PELLEGRINI, I.; BORTOLOTTO, P. Sistema de produção:

conceitos e práticas para projetos e gestão da produção enxuta. Porto Alegre: Bookman, 2008.

MAY, Matthew. Toyota - a formula da inovação. São Paulo: Campus, 2007.

LIKER, J. K. O modelo Toyota, Porto Alegre: Bookman, 2006.


CORRÊA, H. L.; CORRÊA, C. A. Administração de produção e operações - manufatura e serviços: uma abordagem

estratégica. São Paulo: Atlas, 2008.

MARTINS, Petrônio G. Administração da produção. São Paulo: Saraiva, 2005.

PAIVA, Ely Laureano. Estratégia de produção e de operações. Porto Alegre: Bookman, 2004.Gurgel, Floriano do

Amaral. Administração do produto. São Paulo: Atlas, 2001.

ROTHER, M.; SHOOK, J. Aprendendo a Enxergar. São Paulo: Lean Institute Brasil, 1998.

SHINGO, S. O Sistema Toyota de Produção - Do Ponto de Vista da engenharia de Produção - Porto Alegre, 1996.




Competências

PPC/C1; PPC/C3; PPC/C5; PPC/C7; PPC/C10; PPC/C13

Habilidades

PPC/H1; PPC/H2; PPC/H5; PPC/H6; PPC/H7; PPC/H9; PPC/H15;

PPC/H17; PPC/H23

Atitudes




PPC/MAP1; PPC/MAP2; PPA/MAP3; PPC/MAP4; PPC/MAP5;



PPC/MAP23; PPC/MAP24; PPC/MAP26


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Disciplina 29: Física – Óptica e Ondas


Oscilações: movimento harmônico simples, oscilações amortecidas e oscilações forçadas. Ondas: características,

princípio da superposição, interferência, reflexão, refração, ondas estacionárias e ressonância. Ondas sonoras:

características, interferência, batimentos, intensidade e efeito Doppler. Óptica: propriedades da luz, imagens,

interferência e difração

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de construção, interpretação e resolução de problemas de oscilações, ondas e óptica,

através de fundamentação teórica e experimental. Desenvolver a habilidade de relacionar os conteúdos estudados

com os fenômenos físicos do dia a dia. Proporcionar ao futuro profissional, subsídios teóricos e práticos para a

aplicação racional de conceitos e princípios da Física.


HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos de física: óptica e física moderna. 7. ed.

Rio de Janeiro: LTC, 2007. v. 4.

HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos de física: gravitação, ondas e

termodinâmica. 7. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006. v. 2.

YOUNG, Hugh D.; FREEDMAN, Roger A. Física IV: ótica e física moderna. 10. ed. São Paulo: Addison Wesley,

2004. v. 4.

YOUNG, Hugh D.; FREEDMAN, Roger A. Física II: termodinâmica e ondas. 10. ed. São Paulo: Addison Wesley,

2003. v. 2.







SERWAY, Raymond A.; JEWETT JR., John W. Princípios de física: movimento ondulatório e termodinâmica. São

Paulo: Thomson Learning, 2004. v. 2.

SERWAY, Raymond A.; JEWETT JR., John W. Princípios de física: óptica e física moderna. São Paulo: Thomson







Competências

PPC/C14

Habilidades


PPC/H15; PPC/H16

Atitudes


PPC/A11






1 a 56



PPC/MAV33, PPC/MAV35


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Disciplina 30: Matemática para Engenharia IV


Equações diferenciais: definição, classificação e solução; Equações diferenciais de variáveis separáveis; Tipos de

equações: equações homogêneas, equações exatas e lineares, equações de Bernoulli e Clairaut e Método de Picard;

Aplicações de equações diferenciais de primeira ordem; Equações diferenciais lineares de ordem superior;

Aplicações de equações diferenciais de segunda ordem; Métodos numéricos para equações diferenciais ordinárias;

Derivação de séries de potências. Integração de séries de potências; O Método de Newton. Série Binomial.

Objetivos:




ZILL, Dennis G. Equações diferenciais com aplicações em modelagem. São Paulo: Pioneira Thomson Learning,

2003.

GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Um curso de Cálculo. 5.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001. v. 1 e 2.

ANTON, Howard. Cálculo: um novo horizonte. 6.ed. Porto Alegre: Boockman, 2000. v.1 e 2

HOFFMANN, Laurence D.; BRADLEY, Gerald L. Cálculo: um curso moderno e suas aplicações. 6.ed. Rio de

Janeiro: LTC, 1999.


FLEMMING, Diva Marília; GONÇALVES, Miriam Buss. Cálculo A: funções, limite, derivação, integração. 6.ed.

São Paulo: Person Prentice Hall, 2006.

LARSON, Ron; EDWARDS, Bruce H. Cálculo com aplicações. 6.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2005.

BARBANTI, Luciano; MALACRIDA JR., Sérgio Augusto. Matemática superior: um primeiro curso de cálculo.

São Paulo: Pioneira, 1999.

LEHMANN, Charles H. Geometria analítica. 9.ed. São Paulo: Globo, 1998.

LEITHOLD, Louis. O cálculo com geometria analítica. 3. ed. São Paulo: Harbra, 1994. v.2.

SWOKOWSKI, Earl William. Cálculo com geometria analítica. 2. ed. São Paulo: Makron Books, 1994. v.1 e 2.




Competências

PPC/C8

Habilidades


PPC/H20

Atitudes





PPC/MAP23;


1 a 56




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Disciplina 31: Engenharia e Tecnologia Aplicada


Identificação e seleção de necessidades e demandas comunitárias ou empresariais, vinculadas à formação do

Engenheiro de Produção; Elaboração e execução de projetos de desenvolvimento comunitário ou empresarial.

Aplicação de conteúdos de engenharia em nível local e regional.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de integrar e aplicar conhecimentos teórico-práticos e habilidades desenvolvidas

consolidando-os em ações de extensão comunitária ou empresarial.



2010.








BAUER, Martin W.; GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um manual prático. 10.ed.

Petrópolis: Vozes, 2012.





2006.




Competências

PPC/C1; PPC/C4

Habilidades

PPC/H1; PPC/H2, PPC/H5; PPC/H17, PPC/H18

Atitudes

PPC/A1, PPC/A2; PPC/A3; PPC/A4; PPC/A10; PPC/A11





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Disciplina 32: Sistemas da Qualidade II


Método QFD – Identificação das demandas de qualidade através da aplicação de questionários abertos e fechados,

Construção das Matrizes: da Qualidade, do Produto, dos Processos, das Partes, dos Parâmetros de Processo, dos

Recursos Humanos e de Infra-estrutura. Planejamento da Qualidade levando em consideração as prioridades

identificadas no método QFD. Projetos de experimentos – Regressão Linear Simples, Regressão Linear Múltipla,

Projeto fatorial 2k, Variáveis Quantitativas, Variáveis Qualitativas, Otimização One-Factor-at-a-time, Função Perda

e Otimização Multivariada.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade análise, seleção e aplicação de métodos avançados da qualidade em sistemas de produção

com a finalidade de melhorar a produtividade e rentabilidade.


CHENG, Lin Chih; MELO FILHO, Leonel Del Rey de. QFD: Desdobramento da Função Qualidade na Gestão de

Desenvolvimento de Produtos. São Paulo: Edgar Blücher , 2007.

BARROS NETO, Benício de; SCARMINO, Ieda Spacino; BRUNS, Roy Edward Como Fazer Experimentos:

Pesquisa e Desenvolvimento na Ciência e na Indústria. Campinas/SP: Unicamp, 2003.

MONTGOMERY, Douglas C. Design and Analysis of Experiments. New York: John Wiley, 2001.

MIZUNO, S. AND AKAO, Y. QFD: The Customer Driven Approach to Quality Planning and Design. Tokyo,

Japan: Asian Productivity Organization, 1994, 365 p.

AKAO, Yoji. Quality function Deployment: integrating customer requirements into product design. New York:

Productivity, 1990.


MIGUEL, Paulo Augusto Cauchick. Implementação do QFD para o Desenvolvimento de Novo Produtos. São

Paulo: Atlas, 2008.

SPIEGEL, M. R.; SCHILLER, J. J.; SRINIVASAN, R. A. Teoria e Problemas de Probabilidade e Estatística.


COSTA NETO, P. L. Estatística. São Paulo, SP: Edgar Blücher , 2002.

WERKEMA, M. C. C. Como Estabelecer Conclusões com Confiança: Entendendo Inferência Estatística. Belo

Horizonte, MG: Fundação Cristiano Ottoni, Escola de Engenharia da UFMG, 1996.

WERKEMA, Maria Cristina Catarino; AGUIAR, Sílvio. Análise de Regressão: Como Entender o Relacionamento

Entre Variáveis de um Processo. Belo Horizonte, MG: Werkema, 1996.




Competências


Habilidades

PPC/H2, PPC/H5; PPC/H8; PPC/H21; PPC/H22

Atitudes






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PPC/MAV1; PPC/MAV8


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Disciplina 33: Estratégias de Produção


Estratégias de Produção: origens e novas orientações. Estratégia de Manufatura. A estratégia corporativa das

companhias e a ligação com a adoção de sistemas de produção. Metodologias de implantação de sistemas de

produção. Características dos sistemas segundo a visão da diversidade de produtos e escala de produção. Gestão

estratégica por atividades e gerenciamento por processos (BPM - Business Process Management).

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de identificar e solucionar problemas estratégicos de produção. Desenvolver a capacidade

crítica e analítica de forma a proporcionar uma visão ampla das diversas variáveis envolvidas nos sistemas

produtivos habilitando a realizar melhorias com uma avaliação sistêmica. Motivar o educando para a formulação de

estratégias aplicadas que venham a contribuir para o desenvolvimento e produção de novas tecnologias, produtos e

processos.


TAKAHASHI, Yoshikazu. TPM/MPT: manutenção produtiva total. 3.ed. São Paulo: IMAM, 2006.

WERKEMA, Cristina. Ferramentas estatísticas básicas para o gerenciamento de processos. Belo Horizonte:

Werkema, 2006.

PALADY, Paul. FMEA: Análise dos modos de falha e efeitos: prevendo e prevenindo problemas antes que ocorram.

São Paulo: IMAM, 1997.


CORRÊA, Henrique L.; CORRÊA, Carlos A. Administração de produção e operações: manufatura e serviços: uma

abordagem estratégica. 2.ed. São Paulo: Atlas, 2006.

MARSHALL JUNIOR, Isnard. Gestão da qualidade. 8.ed. Rio de Janeiro: FGV, 2006.

PALADINI, Edson Pacheco. Gestão da qualidade: teoria e prática. 2.ed. São Paulo: Atlas, 2004.

MIGUEL, Paulo Augusto Cauchick. Qualidade: enfoques e ferramentas. São Paulo: Artliber, 2001.




Competências

PPC/C1; PPC/C3; PPC/C9; PPC/C10; PPC/C13

Habilidades


Atitudes









1 a 56





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Disciplina 34: Mecânica dos Sólidos


Equações de equilíbrio. Classificação de vínculos e vigas. Carcas concentradas, distribuídas e momentos. Cálculo

de reações. Tração, compressão, tensão e deformação. Diagrama tensão-deformação. Lei de Hooke. Tensão de

escoamento e coeficiente de segurança. Energia de deformação. Cisalhamento. Flexão em vigas. Torção em eixos.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de construção, interpretação e resolução de problemas simples envolvendo sólidos,

através de fundamentação teórica e experimental. Desenvolver a habilidade de relacionar os conteúdos estudados

com aplicações práticas de Engenharia.


MELCONIAN, Sarkis. Mecânica técnica e resistência dos materiais. 18. ed. São Paulo: Érica, 2007.

HIBBELER, Russell C. Resistência dos materiais. 5. ed. São Paulo: Prentice Hall, 2004.

BEER, Ferdinand P.; JOHNSTON JR., E. Russel; DEWOLF, John T. Resistência dos materiais. 4. ed. São Paulo:

McGraw-Hill, 1995.


BOTELHO, Manoel Henrique Campos. Resistência dos materiais: para entender e gostar. São Paulo: Edgard

Blücher, 2008.

KOMATSU, José Sérgio. Mecânica dos sólidos elementar. São Paulo: EdUFSCar, 2006.

POPOV, Egor Paul. Introdução a mecânica dos sólidos. São Paulo: Edgard Blücher, 1978.

SOUZA, Sérgio Augusto de. Ensaios mecânicos de materiais metálicos: fundamentos teóricos e práticos. 5. ed. São

Paulo: Edgar Blücher, 1982.

TIMOSHENKO, S. P.; GERE, J. E. Mecânica dos Sólidos. Rio de Janeiro: LTC, 1994. v. 1.




Competências

PPC/C8; PPC/C14

Habilidades



Atitudes







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Disciplina 35: Física - Eletromagnetismo


Carga Elétrica: lei de Coulomb, quantização e conservação da carga elétrica. Campo elétrico. Lei de Gauss. Potencial

elétrico. Capacitância e capacitores. Corrente elétrica. Resistência elétrica: resistividade, lei de Ohm e resistores.

Energia e potência em circuitos elétricos. Campo Magnético: força magnética, campos cruzados e lei de Ampère.

Indução: corrente induzida, fem induzida, lei de Faraday, lei de Lenz, indutores e indutância. Propriedades

magnéticas dos materiais. Ondas eletromagnéticas: espectro eletromagnético, formação, propagação, intensidade e

polarização.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de construção, interpretação e resolução de problemas de eletromagnetismo e ondas

eletromagnéticas, através de fundamentação teórica e experimental. Desenvolver a habilidade de relacionar os

conteúdos estudados com os fenômenos físicos do dia a dia. Proporcionar ao futuro profissional, subsídios teóricos

e práticos para a aplicação racional de conceitos e princípios da Física


HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos de física: eletromagnetismo. 7. ed. Rio de

Janeiro: LTC, 2007. v. 3.

YOUNG, Hugh D.; FREEDMAN, Roger A. Física III: eletromagnetismo. 10. ed. São Paulo: Addison Wesley, 2004.

v. 3.




SERWAY, Raymond A.; JEWETT JR., John W. Princípios de física: eletromagnetismo. São Paulo: Thomson







Competências

PPC/C14

Habilidades


PPC/H15; PPC/H16

Atitudes


PPC/A11




PPC/MAP26; PPC/MAP27; PPC/MAP29, PPC/MAP30


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PPC/MAV33, PPC/MA35


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Disciplina 36: Segurança do Trabalho


Condições ambientais de trabalho: agentes químicos, físicos, biológicos, ergonômicos e de acidentes. Aspectos

legais em segurança e saúde ocupacional. Acidentes de trabalho: conceitos, causas e custos. Métodos de prevenção

individual e coletiva. Noções básicas de toxicologia. Higiene do trabalho. Doenças ocupacionais

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de identificar, analisar e propor soluções a partir de conceitos e normas de segurança do

trabalho considerando aspectos jurídicos e técnicos; Capacitar à utilização dos conceitos e ferramental em segurança

do trabalho, na análise, planejamento e desenvolvimento das futuras atividades da engenharia de produção;

Desenvolver a capacidade de percepção, proposição e aplicação de métodos e técnicas para minimizar riscos

ambientais nas atividades laborais.


MANUAL ATLAS. Segurança e medicina do trabalho. 76ª ed. São Paulo: Atlas, 2015.

BELLUSCI, Silvia M. Doenças profissionais ou do trabalho. 10ª ed. São Paulo: SENAC São Paulo, 2008.

AYRES, Dennis O.; CORRÊA, Aldo P. Manual de prevenção de acidentes do trabalho: aspectos técnicos e legais.

São Paulo: Atlas, 2002


ARAÙJO, Giovanni M. Normas regulamentadoras comentadas. 7ª ed. Rio de Janeiro: GVC, 2009.

SALIBA, Tuffi M. Manual prático de avaliação e controle do ruído - PPRA. 4ª ed. São Paulo: LTr, 2008.

SALIBA, Tuffi M. Manual prático de avaliação e controle de poeira e outros particulados - PPRA. 2ª ed. São Paulo:

LTr, 2007.

MENDES, René. Patologia do trabalho. 2ª ed. São Paulo: Atheneu, 2006.

PEREIRA, Môsiris G. P. História ocupacional: uma construção sociotécnica e etica. São Paulo: LTr, 2004.




Competências


Habilidades


Atitudes


PPC/A10; PPC/A11



PPC/MAP19


1 a 56


PPC/MAV1; PPC/MAV29


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Disciplina 37: Eletrotécnica


Eletrotécnica básica. Sistemas de alimentação e configuração de redes BT e AT. Transformadores: tipos, circuito

equivalente, regulação e rendimento. Noções sobre instalações elétricas industriais: Cargas típicas, componentes de

uma instalação, potência instalada, fator de demanda, fator de carga, correção do fator de potência; Sistemas de

proteção e aterramento: normas e estudo do dimensionamento da proteção e aterramento. Fundamentos sobre

geração e otimização de EMI (Interferência Eletromagnética) em sistemas industriais.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de identificar e analisar problemas básicos que envolvem eletrotécnica em sistemas de

produção. Tornar capaz o futuro engenheiro de produção em interagir e atuar em conjunto com engenheiros

eletricistas para a proposição de soluções que tenham por finalidade a melhoria e otimização de sistemas elétricos

em meios de produção.


CREDER, Hélio. Instalações Elétricas (Creder) 15.ed. Editora: LTC, 2007.

ANDRÉ R. Quinteros Panesi. Fundamentos de Eficiência Energética. Editora: Ensino Profissional, 2006.

MAMEDE FILHO, João. Instalações Elétricas Industriais. 7.ed. Editora: LTC, 2006.


COTRIM, Ademaro A. M. B. Instalações Elétricas. 5.ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009.

GUERRINI, Délio Pereira. Iluminação - Teoria e Projeto Editora: Érica, 2007.




Competências

PPC/C9; PPC/C11

Habilidades


Atitudes






PPC/MAP28


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Disciplina 38: Termodinâmica


Conceitos fundamentais. Propriedades de uma substância pura. Tabelas termodinâmicas. Trabalho e Calor. Primeira

Lei. Energia interna e entalpia. Segunda Lei e entropia. Ciclos termodinâmicos. Ciclo de Carnot. Psicometria.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de entender as propriedades termodinâmicas de forma aplicada utilizando as tabelas

termodinâmicas das substâncias puras bem como o diagrama de Mollier. Tornar o aluno capaz de aplicar a equação

dos gases ideais. Introduzir os conceitos das primeira e segunda leis da termodinâmica aplicados a processos

termodinâmicos. Dar ao aluno condições de interpretar ciclos termodinâmicos utilizando o diagrama de Mollier com

o objetivo de otimizar energia. Abordar o conceito de psicrometria utilizando a carta psicrométrica em processos de

troca de calor.


LUIZ, Adir Moysés. Termodinâmica: teoria e problemas. Rio de Janeiro: LTC, 2007.

POTTER, Merle C.; SCOTT, Elaine P. Termodinâmica. São Paulo: Thomson Learning, 2006.

SONNTAG, Richard Edwin.; BORGNAKKE, Claus; VAN WYLEN, Gordon J. Fundamentos da termodinâmica.

Tradução da 6ª Edição Americana. São Paulo: Edgard Blücher, 2003.


INCROPERA, Frank P.; DEWITT, David P. Fundamentos de transferência de calor e de massa. 6. ed. Rio de

Janeiro: LTC, 2008.

BOHN, Mark S.; KREITH, Frank. Princípios de transferência de calor. São Paulo: Pioneira Thomson Learning,

2003.

MACINTYRE, Archibald Joseph. Ventilação industrial e controle da poluição. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1990.

MORAN, Michael J.; SHAPIRO, Howard N. Princípios de termodinâmica para engenharia. 4. ed. Rio de Janeiro:

LTC, 2002. KREITH, Frank. Princípios da transmissão de calor. São Paulo: Edgard Blücher, 1977.




Competências

PPC/C8; PPC/C14

Habilidades



Atitudes






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Disciplina 39: Sistemas de Transporte e Logística


Sistema logístico. Distribuição, armazenagem, suprimento e transporte de materiais. Modelos de distribuição.

Estratégias de abastecimento. Redes de distribuição. Características dos equipamentos de movimentação interna.

Gestão de compras. Supply Chain Management. Gestão e analise de estoques. Curva ABC de materiais.

Planejamento e critérios para aquisição de materiais para o processo. LEC. Operadores logísticos interna e externa.

Centro de Distribuição. Fluxos logísticos. Simulação e Programação de rotas de distribuição, resposta rápida.

Logística Reversa.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade para planejar estratégias, e simular, programar e aplicar métodos de engenharia para

distribuição, armazenagem, suprimento e transporte de materiais.


BALLOW, Ronald H. Logística empresarial. Editora Atlas S/A, São Paulo, 1993.

ARAUJO, J. S. Administração de materiais ou almoxarifes e almoxarifado. Editora Atlas, São Paulo, 1987.

DIAS, Marco Aurélio P.. Administração de materiais: uma abordagem logística. São Paulo: Atlas, 1986.


HARMON, Roy L.. Reinventando a distribuição: logística de distribuição classe mundial. Campus.

HURCHINS, David. Just-in-time. São Paulo: Atlas.

MESSIAS, S. B. Manual de administração de materiais. Editora Atlas, São Paulo, 1987.

MOREIRA, Daniel. Administração da produção e operações. Pioneira.

RIBEIRO, Paulo Délcio. Kanban - resultados de uma implantação bem sucedida.




Competências

PPC/C1; PPC/C2; PPC/C4; PPC/C6; PPC/C9; PPC/C11; PPC/C13

Habilidades



Atitudes









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Disciplina 40: Programação da Produção


Planejamento Programação e Controle de Produção de Materiais (PPCPM). Função do PPCPM. Fluxo de

Informações. Lógica no PPCP. Restrições: a lógica do PPCP. Análise de vendas. Análise de abastecimento. Roteiro

de produção. Arvore de Estrutura do Produto. Tempos padrões. Balanceamento da Produção. Estudo da capacidade

de produção. Plano Mestre. Ordens de fabricação. Indicadores de desempenho. EDI, MRP l, MRP II, MRP III; PPCP

e Lean Manufacturing. Programação Empurrada versus Puxada. Flexibilidade na programação da produção para

pequenos lotes. Kanban ferramenta para o PPCP. Sistema Just-ln-Time no PPCP.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade para entender as funções do PPCP e aplicar instrumentos de planejamento e controle para

agilizar a função de administrar a produção com eficiência, antecipando soluções aos diversos setores que integram

um sistema produtivo. Tornar capaz o aluno a ter uma postura proativa em relação a: Visão, Planejamento e

Controle.


SLACK, N.; CHAMBERS, S.; JOHNSTON, R. Administração da produção. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2007.

MOREIRA, D. A. Administração da produção e operações. São Paulo:Thompson/pioneira, 2006.

CÔRREA, H; GIANESI, I. G. N.; CAON, M. Planejamento, programação e controle da produção: MRPII/ERP:

conceitos, uso e implantação. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2001.

WEMMBERLÖV, U. Planejamento e Controle da Produção para Sistemas de Manufatura Celular. Editora: Instituto

IMAM, 1a edição, 1997.


RITZMAN, L. P.; KRAJEWSKI, L. J. Administração da produção e operações. São Paulo: Pearson/Prentice Hall,

2005.

GAITHER, N.; FRAZIER, G. Administração da produção e operações. 8. ed. São Paulo: Thompson, 2004.

CAON, Mauro. Planejamento, programação e controle da produção: MRP II/ERP: conceitos, uso e implantação,


VOLLMANN, T. E.; Berry, W. L.; Whybark, D. C. Manufacturig Planning and ControlSystems. Editora Richard

D. Irwin, Inc., 2a edição, 1998.

NAHMIAS, S., Production and Operations Analyses. Editora McGraw-Hill International Editions, 3a edição, 1997.




Competências

PPC/C1; PPC/C5; PPC/C6; PPC/C7; PPC/C10; PPC/C11

Habilidades



Atitudes







1 a 56




PPC/MAV15


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Disciplina 41: Computação para Controle e Otimização


Softwares aplicados a sistemas de gestão como: Sistemas Gerenciadores de Bancos de Dados (SGBDs); Modelagem

de Dados para SGBDs; Prática com SGBDs. Linguagens que interagem com SGBDs. Estudo dos principais sistemas

como: ERP, CRM e BI. Uso de tecnologias de hardware e software para melhoria de processos produtivos, tais

como sistemas de RFID aplicados a controle de linhas de produção. Sistemas de software para Gestão da Cadeia de

Suprimentos. Análise sobre vantagens e desvantagens do uso de ambientes remotos (data centers e/ou ambientes em

nuvem) para hospedagem de softwares. Governança em TI: ITIL - Information Technology Infrastructure Library.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de entender os conceitos fundamentais a respeito de Sistemas de Informação: categorias

de sistemas, softwares, características e aplicabilidade, uso e benefícios, bem como dificuldades e restrições.

Desenvolver a capacidade de reconhecer, avaliar e escolher dentre as diversas tecnologias de sistemas de informação

disponíveis quais são adequadas as aplicações para cada tipo de sistema de produção e sistema da qualidade visando

a melhoria do registro, fluxo e controle de informações.


TURBAN, Efraim. Tecnologia da informação para gestão. Porto Alegre: Bookman, 2010.

McGEE, James; PRUSAK, Laurence. Gerenciamento estratégico da informação. Rio de Janeiro: Campus, 1994.

BIO, Sérgio Rodrigues. Sistemas de Informação: um enfoque gerencial. São Paulo: Atlas,1985.


CRUZ, Tadeu. Sistemas de informações gerenciais. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2000.

GRAEML, Alexandre Reis. Sistemas de informação: o alinhamento da estratégia de TI com a estratégia corporativa.


LAUDON, Kenneth C. Management Information Systems. New Jersey: Prentice Hall, 2000.

NEWELL, Frederick. Fidelidade.com. São Paulo: Makron Books, 2000.

PLAYER, Steve; LACERDA, Roberto. Lições mundiais da Arthur Andersen em ABM: estudos de casos. São Paulo:

Futura, 2000.

CASSARRO, Antônio Carlos. Sistemas de informação para tomada de decisões. São Paulo: Pioneira, 1999.

HABERKORN, Ernesto. Teoria do ERP. São Paulo: Makron Books, 1999.




Competências


Habilidades


Atitudes









1 a 56





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Disciplina 42: Projetos de Engenharia de Produção


Classificação e tipos de projetos de engenharia: Projeto de Pesquisa, Projeto de Pesquisa e Desenvolvimento (P&D),

Projeto de Desenvolvimento (PD), Projeto de Pesquisa, Desenvolvimento e Engenharia (P, D & E). Métodos,

técnicas, instrumentos e procedimentos para identificar e selecionar necessidades e demandas em organizações

públicas e privadas para novos projetos. Elaboração e formatação de projetos de engenharia (Projeto de Estágio

Profissional).

Objetivos:

Desenvolver a capacidade do aluno em identificar e selecionar necessidades e demandas para novos projetos no

âmbito da comunidade em geral. Desenvolver a habilidade de elaborar e formatar um projeto de engenharia.



2010.








BAUER, Martin W.; GASKELL, George. Pesquisa qualitativa com texto, imagem e som: um ma-nual prático.

10.ed. Petrópolis: Vozes, 2012.





2006.




Competências

PPC/C1; PPC/C15

Habilidades



Atitudes






1 a 56




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Disciplina 43: Fenômenos de Transporte


Propriedades dos fluidos. Descrição e classificação dos movimentos dos fluidos. Estática dos fluidos. Cinemática

dos fluidos. Métodos de Lagrange e de Euler. Sistema e volume de controle. Princípio de conservação da massa

aplicado a um volume de controle. Equação da continuidade. Princípio de conservação da quantidade de movimento

aplicado a um volume de controle. Primeira lei da termodinâmica aplicada a um volume de controle. Equação de

Bernoulli. Condução unidimensional de calor em regime permanente. Condução multidimensional de calor em

regime permanente. Condução de calor em regime transiente. Conceitos fundamentais da transferência de massa.

Equação da difusão de massa.

Objetivos:

Proporcionar ao educando uma introdução ao estudo de fenômenos de transporte, através da apresentação de seus

conceitos e de sua aplicabilidade. Desenvolver a capacidade de construção, interpretação e resolução de problemas

simples envolvendo fluidos, condução de calor e transferência de massa, através de fundamentação teórica e

experimental. Desenvolver a habilidade de relacionar os conteúdos estudados com aplicações práticas de

Engenharia.


INCROPERA, Frank P.; DE WITT, David P. Fundamentos de transferência de calor e de massa. 6. ed. Rio de

Janeiro: LTC, 2008.

FOX, Robert W.; McDONALD, Alan T. Introdução à mecânica dos fluidos. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2006.

LIVI, Celso P. Fundamentos de fenômenos de transporte: um texto para cursos básicos. Rio de Janeiro: LTC, 2004.


BRAGA FILHO, Washington. Fenômenos de transporte para engenharia. Rio de Janeiro: LTC, 2006.

POTTER, Merle C.; WIGGERT, David C. Mecânica dos fluidos. São Paulo: Thomson Learning, 2004.

KREITH, Frank; BOHN, Mark S. Princípios de transferência de calor. São Paulo: Thomson Learning, 2003.

MORAN, Michael J.; SHAPIRO, Howard N. Princípios de termodinâmica para engenharia. 4. ed. Rio de Janeiro:

LTC, 2002.




Competências

PPC/C8; PPC/C14

Habilidades



Atitudes


PPC/A11






1 a 56




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Disciplina 44: Controle, Modelagem e Simulação de Processos


Controle Estatístico de Processos - CEP. Distribuições discretas. Gráficos de controle para variáveis. Gráficos de

controle para atributos. Avaliação da capabilidade do processo. Avaliação de sistemas de medição de variáveis.

Inspeção da qualidade. Função perda de Taguchi. Estudos de Caso.

Simulação e Modelagem: aplicações, vantagens e desvantagens da simulação, fatores que justificam a simulação

custo, tempo, visualização, inferência, etc. Tpos (exemplos) de Simulações. Modelos: definição de modelo, sistema.

Tipos de modelos. Comportamento dos modelos: discreto, contínuo, transiente, permanente, terminantes e não

terminantes. Etapas do Processo de Simulação. Terminologia utilizada em modelagem e simulação de sistemas.

Teoria das Filas. Método Monte Carlo.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de modelar e simular sistemas com a finalidade de propor melhorias e otimizações em

sistemas de produção e da qualidade. Desenvolver a capacidade de aplicar técnicas para controle de processos

industriais, em especial, através do uso da estatística.


FREITAS FILHO, Paulo Jose de. Introdução a modelagem e simulação de sistemas com aplicações em arena. São

Paulo: Visual Books, 2008.

CHWIF, Leonardo; MEDINA, Afonso Celso. Modelagem e simulação de eventos discretos: teoria e aplicações.

São Paulo: Leonardo Chwif, 2007.

GARCIA, Cláudio. Modelagem e simulação de processos industriais e de sistemas eletromecânicos. São Paulo:

Edusp, 2006.

PORTUGUAL, Licinio da Silva. Simulação de trafego: conceito e técnicas de modelagem. Rio de Janeiro:

Interciência, 2005.


SOUZA, Antonio C. Zambroni de; PINHEIRO, Carlos A. Murari. Introdução a modelagem, analise e simulação

de sistemas dinâmicos. Rio de Janeiro: Interciência, 2008.

BATEMAN, Robert E.; GOGG, Thomaz G.; BOWDEN, Royce O.. Simulação otimizando os sistemas. São Paulo:

IMAM, 2005.

PRADO, Darci. Usando o arena em simulação. São Paulo: INDG, 2004.

PRADO, Darci. Teoria das filas e da simulação. São Paulo: INDG, 2004.




Competências

PPC/C1; PPC/C2; PPC/C3; PPC/C5; PPC/C8

Habilidades


PPC/11; PPC/H15; PPC/H16; PPC/H18

Atitudes







1 a 56






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Disciplina 45: Engenharia do Produto


Métodos e metodologias de projeto e desenvolvimento de produto. Técnicas de geração de ideias para o

desenvolvimento de novos produtos. Processo de desenvolvimento de produtos. Gestão do processo de

desenvolvimento de produtos.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de elaborar um projeto de desenvolvimento de produtos utilizando os conhecimentos

teóricos adquiridos. Desenvolver a capacidade crítica de avaliar sistemas e/ou modelos de desenvolvimento de

produtos e relacionar com conceitos conhecidos, e assim realizar mudanças e adaptações nos modelos para melhor

desempenho.


MORGAN, James M. Sistema Toyota de desenvolvimento de produto: integrando pessoas, processo e tecnologia.


ROZENFELD, Henrique. Gestão de desenvolvimento de produtos: uma referência para a melhoria de processo. São

Paulo: Saraiva, 2006.

PAHL, Gerhard. Projeto na engenharia: fundamentos do desenvolvimento eficaz de produtos, métodos e aplicações.

6.ed. São Paulo: Editora Edgar Blücher, 2005


BAXTER, Mike. Projeto de produto: guia prático para o desenvolvimento de novos produtos. São Paulo: Edgar

Blücher, 2003.

LEWIS, James P. Como gerenciar projetos com eficácia. Rio de Janeiro, Campus, 2000.

CHEHEBE, José Ribamar B. Análise do ciclo de vida de produtos: ferramenta gerencial da ISO 14000. Rio de

Janeiro, Qualitymark, 1998.

BUARQUE, Cristovam. Avaliação econômica de projetos: uma apresentação didática. Rio de Janeiro, Campus,

1984.




Competências

PPC/C9; PPC/C15

Habilidades

PPC/H1; PPC/H6; PPC/H7; PPC/H8; PPC/H9; PPC/H18; PPC/19;

PPC/H21; PPC/H23

Atitudes








1 a 56




PPC/MAV32


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Disciplina 46: Planejamento Industrial


Projeto de Fábrica e Instalações Industriais. Metodologia da implantação: formas de implantação, classificação das

indústrias, entidades intervenientes, coordenação da implantação, roteiro geral para implantação. Localização de

Instalações: importância das decisões sobre localização, fatores determinantes, avaliação de alternativas de

localização. Arranjo físico: tipos básicos, vantagens e desvantagens, exemplos. Instalações da Indústria:

caracterização dos sistemas na indústria. Sistemas, métodos e equipamentos para movimentação e armazenagem de

materiais. Armazenagem: métodos e dispositivos. Edificações Industriais: características das construções.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de identificar, selecionar, organizar, planejar e implantar métodos e técnicas da

engenharia de produção aplicadas a projetos e implantação de fábricas e instalações industriais.


VALADARES, Maurício C. Branco. Planejamento estratégico empresarial. São Paulo: Qualitymark, 2001.

BRASILIANO, Antônio Celso Ribeiro. Planejamento da segurança empresarial. São Paulo: Sicurezza, 1999.

BLACK, J. T. O projeto de fábrica com futuro. São Paulo: Bookman, 1998.


HEIJDEN, Kees van der. Planejamento por Cenários - A arte da Conversação Estratétiga. 2 ed. Porto Alegre:

Bookman, 2009.

SENGE, Peter. A Quinta Disciplina - Arte e Prática da Organização que Aprende. 25 ed. Rio de Janeiro: Best Seller,

2009.

ANTUNES, Junico; ALVAREZ, Roberto; KLIPPEL, Marcelo; DE PELLEGRIN, Ivan. Sistemas de Produção -

Conceitos e Práticas para Projeto e Gestão da Produção Enxuta. 1 ed. Porto Alegre: Bookman, 2008.

GHEMAWAT, Pankaj. A Estratégia e o Cenário dos Negócios. 2 ed. Porto Alegre: Bookman, 2007.

ANDRADE, Aurélio; SELEME, Acyr; RODRIGUES, Luís Henrique; SOUTO, Rodrigo. Pensamento Sistêmico –

Caderno de Campo - O Desafio da Mudança Sustentada nas Organizações e na Sociedade. 1 ed. Porto Alegre:

Bookman, 2006.




Competências

PPC/C1; PPC/C2; PPC/C3; PPC/C4; PPC/C9; PPC/C10; PPC/C11;

PPC/C13

Habilidades

PPC/H1; PPC/H5; PPC/H7; PPC/H8; PPC/H9; PPC/H13; PPC/15;

PPC/H17; PPC/H22; PPC/H23; PPC/H25

Atitudes







1 a 56






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Disciplina 47: Gestão da Tecnologia e Inovação


Gestão do Conhecimento. Modelos de Gestão do Conhecimento. Gestão da Inovação. Conceito e Definições:

Descoberta e Invenção, Propriedade Intelectual, Propriedade Industrial. Definições e aplicações da Patente de

invenção (PI), Patente de Modelo de Utilidade (MU) e Desenho Industrial. Elaboração de memoriais descritivos de

pedidos de depósitos de patentes de invenção e modelo de utilidade.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de identificar, selecionar, planejar e implantar modelos de gestão do conhecimento e

gestão da inovação em organizações empresariais. Desenvolver a capacidade de identificar possíveis produtos

capazes de gerar patentes. Desenvolver a capacidade de elaborar memoriais descritivos para pedidos de depósito de

patentes de invenção e patentes de modelos de utilidade.


TIGRE, Paulo Bastos. Gestão da inovação: a economia da tecnologia no Brasil. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.

DRUCKER, Peter Ferdinand. Inovação e espírito empreendedor (entrepreneurship). São Paulo: Pioneira Thomson

Learning, 2005.

TURBAN, Efraim. Tecnologia da informação para gestão: transformando os negócios na economia digital. 3 ed.



CARVALHO, Isamir Machado de; MENDES, Sérgio Peixoto; VERAS, Vivianne Muniz. Gestão do conhecimento:

uma estratégia empresarial. Brasília: J.J. Gráfica e Comunicação, 2006.

PAIVA, Ely Laureano; CARVALHO JUNIOR, José Mario de; FENSTERSEIFER, Jaime Evaldo. Estratégia de

Produção e de Operações. Porto Alegre: Bookman, 2004.

BARBOSA, A. L. Figueira; MACEDO, Maria Fernanda Gonçalves. Patentes, pesquisa e desenvolvimento: um

manual de propriedade industrial. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2000.

FLEURY, Maria Tereza Leme; FLEURY, Afonso. Aprendizagem e inovação organizacional. 2 ed. São Paulo: Atlas,

1997.

VILAR, Alcindo Matos. Inovação e mudança na reforma educativa . Portugal: Edições Asa, 1993.




Competências


Habilidades


PPC/H21; PPC/H22

Atitudes





PPC/MAP9; PPC/MAP13; PPC/MAP15;



1 a 56







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Disciplina 48: Gestão de Projetos de Engenharia


Gestão de projetos. Metodologias de gestão de projetos. Áreas do conhecimento e respectivos processos (integração,

escopo, tempo, custos, qualidade, recursos humanos, comunicações, aquisições e riscos) do PMBOK (Project

Management Body of Knowledge ou Base de Conhecimentos em Gerenciamento de Projetos). Projetos Ágeis.

Portfólio Management. Técnicas de priorização.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de gestão de projetos de engenharia através de metodologias estruturadas e sistemas de

informação integrando recursos humanos, financeiros e materiais.


BASSIS, Nihad Faissal. Gerência de projetos aplicada à gestão do conhecimento. Rio de Janeiro: Brasport, 2009.

HELDMAN, Kim. Gerência de Projetos: guia para o exame oficial do PMI. 5.ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.

CARVALHO, Marly Monteiro de; RABECHINI JUNIOR, Roque. Construindo competências para gerenciar

projetos. 2.ed. São Paulo: Atlas, 2008.


LEWIS, James P. Como gerenciar Projetos com eficácia. Rio de Janeiro: Campus, 2000.

VARGAS, Ricardo Viana. Gerenciamento de projetos. Rio de Janeiro: Brasport, 2000.

VALERIANO, Dalton L. Gerência em projetos: pesquisa, desenvolvimento e engenharia. São Paulo: Makron

Books,1998.

CHEHEBE, José Ribamar B. Análise do ciclo de vida de produtos. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1998.

BUARQUE, Cristovam. Avaliação econômica de projetos: uma apresentação didática. Rio de Janeiro, Campus,

1984.




Competências


Habilidades



Atitudes










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Disciplina 49: Gestão de Equipes de Projetos de Engenharia


Gestão de equipes de projetos. Comportamento individual: fundamentos. Fatores que impactam no trabalho em

equipe quando do planejamento e execução de projetos. Comportamento grupal, dinâmica e comunicação grupal.

Gerenciamento de recursos humanos considerando as diferentes competências e atribuições profissionais. Cultura

organizacional e fatores que impactam em projetos de engenharia.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade de gerenciar equipes de projetos de engenharia em organizações públicas e privadas

considerando os diversos fatores que podem impactar no sucesso ou insucesso do cumprimento dos objetivos e

metas.


WAGNER, John A.; HOLLENBECK, John R. Comportamento organizacional: criando vantagem competitiva.

2.ed. São Paulo: Saraiva, 2009.

DEWES, Fernando. Comportamento Organizacional: temas selecionados.Taquara: FACCAT, 2007.

ROBBINS, Stephen P. Comportamento Organizacional. 11.ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.


DUBRIN, Andrew J. Fundamentos do comportamento organizacional. São Paulo: Pioneira Thomsom Learning,

2006.

GRIFFIN, Ricky W.; MOOREHEAD, Gregory. Fundamentos do comportamento organizacional. São Paulo: Ática,

2006.

COHEN, Allan R. Comportamento organizacional: conceitos e estudos de caso. Rio de Janeiro:Campus, 2003.

SCHERMERHORN JR., John R.; HUNT, James G.; OSBORN, Richard N. Fundamentos de comportamento

organizacional. 2.ed. Porto Alegre: Bookman, 1999.




Competências

PPC/C1; PPC/C12

Habilidades


Atitudes









1 a 56




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Disciplina 50: Estágio Profissional


Estágio profissional de engenharia de produção. Execução do projeto de pesquisa de forma supervisionada em

empresa pública ou privada. Estudo ou Aplicação de métodos, técnicas e/ou ferramentas que contemplem uma ou

mais áreas da engenharia de produção tendo por finalidade a obtenção de novos conhecimentos, melhoria da

produtividade, qualidade e/ou rentabilidade organizacional.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade do aluno estagiário em aplicar métodos, técnicas e/ou ferramentas da engenharia de

produção em sistemas produtivos em geral. Desenvolver a capacidade de relacionamento humano em ambientes

organizacionais. Testar as competências formadas ao longo do curso de forma prática e efetiva.



2010.














2006.




Competências


Habilidades



Atitudes





PPC/MAP25


1 a 56


PPC/MAV34


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Disciplina 51: Trabalho de Conclusão de Curso


Elaboração e formatação de Trabalho de Conclusão de Curso em forma de artigo científico baseado nos resultados

obtidos durante o Estágio Profissional. Elaboração e formatação supervisionada de artigo científico. Formas de

apresentação dos resultados em bancas de avaliação.

Objetivos:

Desenvolver a capacidade do aluno em identificar, classificar, analisar e discutir os dados e informações obtidas

durante um estudo e/ou aplicação realizada no Estágio Profissional, e apresentar os resultados em forma de artigo

científico. Desenvolver a capacidade oral e escrita. Proporcionar o desenvolvimento da capacidade de apresentação

oral perante bancas de avaliação.



2010.














2006.




Competências

PPC/C1; PPC/12; PPC/15

Habilidades



Atitudes






1 a 56



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Faculdades Integradas de Taquara - FACCAT