Câmpus São Miguel do Oeste

ANO 1 | Nº 04

Falando nisso... Marga Carvalho

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Afetividade e Planejamento de EnsinoBase teórico-conceitual

Na Reunião Pedagógica deste mês, demos continuidadeàs nossas reflexões e estudos sobre as dificuldades noprocesso de ensino-aprendizagem, a partir dos estudoscoordenados por Sérgio A. L. Leite (Unicamp).Vimos que a resposta para o porquê de alguns alunosapresentarem dificuldade no processo de ensino –aprendizagem, depende da posição teórica de quemresponde, pois ela determinará nossa compreensãosobre como as pessoas aprendem, as condiçõesnecessárias para a aprendizagem, bem como sobre opapel de um professor nesse processo.De forma geral, as teorias de aprendizagem de basetradicional pressupõem: a aprendizagem como processode transmissão de conhecimento e o aluno como sujeitopassivo no processo; dicotomizam a relação ensino-aprendizagem e enfatizam a dimensão cognitiva.Entretanto, tais teorias raramente apresentam basesbem sustentadas por estudos que envolvem dadosempiricamente construídos. Professores cuja base teóricaé tradicional, comumente, valorizam a aula expositiva, arígida disciplina e ordem, assim como a arquiteturatradicional da sala de aula. Além disso, responsabilizamapenas o aluno pelo seu insucesso no aprendizado.Já para as teorias chamadas “atuais”, com baseconstrutivista sociointeracionista, o conhecimento éconstruído, o aluno é considerado elemento ativo noprocesso, há uma ênfase no papel da mediaçãopedagógica, por meio da qual o professor é o principalagente mediador da relação aluno-conteúdo, e adimensão afetiva está sempre presente nessa relação. Apartir dessa concepção, as pesquisas têm concluído queum ensino de sucesso é aquele em que as condições demediação pedagógica possibilitam ao aluno apropriar-seadequadamente dos conteúdos de ensino, promovendoum movimento de aproximação afetiva positiva narelação que se estabelece entre o aluno e os referidosconteúdos abordados pelo professor.Quais as marcas ou características do processo demediação pedagógica, considerado de sucesso,desenvolvido por um professor? a) Práticas pedagógicasque apresentem: objetivos de ensino relevantes,atividades de ensino adequadas, aulas expositivas bemestruturadas, diversidade do material adotado, correçãodas atividades propostas, avaliação coerente e um climaafetivo em sala de aula;

A Atenção e a Aprendizagem

Pesquisas comportamentais e neurofisiológicas mostram que o

sistema nervoso central só processa aquilo a que está atento.

b) Domínio do conteúdo e relação afetiva positiva entre oprofessor e o objeto de conhecimento, reconhecido pelosalunos; constante postura de “acolhimento” em relaçãoaos alunos, postura crítica em relação aos conteúdosabordados. Ser professor, portanto implica, além dedomínio do conhecimento, a capacidade de realizar umplanejamento adequado das condições de ensino.Finalizamos elencando 5 decisões pedagógicasdeterminantes para aprimorar o processo de ensino-aprendizagem, conforme a perspectiva estudada: a)escolha dos objetivos de ensino ; b) decisão sobre o iníciodo ensino ; c) seleção e organização dos conteúdos ; d)escolha dos procedimentos de ensino ; e) escolha dosprocedimentos de avaliação. Em nosso próximo encontro,aprofundaremos as reflexões, detalhando cada uma delas.

De acordo com Piaget, “prestamos atenção porqueentendemos, ou seja porque o que está sendoapresentado tem significado e representa uma novidade.Se há um desafio e se for possível estabelecer uma relaçãoentre esse elemento novo e o que já se sabe, a atenção édespertada" (MARQUES).

Segundo Ausubel, nossa mente é seletiva. “Sóreconhecemos nos fenômenos que acontecem a nossavolta aquilo que o nosso conhecimento prévio nos permiteperceber. Não hesitamos, por exemplo, em interromperuma atividade quando sentimos um cheiro de fumaça noambiente. Conhecer padrões é fundamental para sededicar, agir e aprender sobre o que importa" (LEMOS).

Para Vygotsky, “no decorrer do processo dedesenvolvimento, a atenção passa de automática paradirigida, sendo orientada de forma intencional eestreitamente relacionada com o pensamento. Ou seja, elasofre influência dos símbolos de um meio cultural, queacaba por orientá-la. Atenção e memória se desenvolvemde modo interdependente, num processo de progressivaintelectualização" (SILVA).

Fonte: http://revistaescola.abril.com.br/formacao/neurociencia-como-ela-ajuda-entender-aprendizagem-691867.shtml?page=3

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Espaço PedagógicoAno 01 | nº 04 | Agol 2015

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ANO 01 | Nº 04

Diferenças entre Hospedagem e Incubação Tecnológica

Instituições educacionais que incentivam oempreendedorismo desenvolvem sistemas de ensino quese utilizam de dois modelos básicos: hospedagem eincubação. Nos dois casos, ocorre seleção de projetosentre os alunos da instituição para que suas propostaspossam ser acolhidas para receber apoio e recursosdisponíveis.Na hospedagem, o objetivo será a realização de um planode negócios. Esse plano é desenvolvido pela pesquisa dediversos fatores relacionados ao empreendimento, como:demanda pelo produto, perfil do consumidor, matérias-primas, custos, investimento, marketing, riscos, entreoutros. Esse levantamento serve para evitar odesperdício de tempo e dinheiro, visto gerar previsão daviabilidade do negócio ou, caso seja constatada aviabilidade, os ajustes no planejamento e na execução. Aexpectativa de duração dos trabalhos é de 6 meses.No modelo de incubação, uma ou várias pequenasempresas (pessoas jurídicas) são instaladas dentro dainstituição de ensino. Ali, terão a oportunidade de dar osprimeiros passos do empreendimento com apoio eorientação, contando ainda com espaço físico e recursos.Essa condição relativamente protegida (incubadora), émantida por entre 1 e 3 anos, dependendo doempreendimento e da proposta da universidade.Também é comum que um plano de negóciosconsiderado viável venha a ser incubado quando ainstituição atua tanto na hospedagem quanto naincubação de empreendimentos.Dentro do Grupo de Trabalho (GT) IncubadoraTecnológica do nosso câmpus, temos estudado, visitado ediscutido esses e outros aspectos dos sistemas deassessoria a empreendimentos de estudantes e egressos.O modelo imediatamente mais acessível para serimplantado é, nas condições atuais do câmpus, o dehospedagem. Pois, ao mesmo tempo em que demandamenos recursos, conhecimentos especializados, espaço etempo, ele permite que se incentive estudantes ainvestigar e criar planos de negócios, amadurecendo avisão inicial do empreendimento.

Distribuição Gratuita

Produção: DEPE/Coord. Pedagógica

Conheça as cinco habilidades e competências do professordo século XXI, com a sugestão de 25 ferramentastecnológicas que poderão ser inseridas no planejamentopedagógico.

1 – FACILITAR A INTERAÇÃOWiki, Dropbox, Google Groups, One Drive e Google Drive.2 – RECONHECER OS AMBIENTES DIGITAISBlogger, Facebook, G+, Hangout, Skype, Twitter, Whats App e YouTube3 – PROVOCAR OS ALUNOSFormulários do Google, ProProfs, Edilim, JClic, Hotpotatoes4 – APRENDER COM OS ALUNOS5 – FAZER DA SALA DE AULA UM LOCAL DE TROCA DE EXPERIÊNCIASPrezi, Emaze, Podcast, Google Calendário, Popplet, Apresentações do Google, PowToon.

Fonte: http://www.minhacaixamagica.com.br/cinco-habilidades-do-professor/

Falando sobre tecnologias

No mês de agosto, no dia 27, comemora-se o dia do Psicólogo. Por esse motivo, abordaremos as principais frentes de trabalho de desse profissional. Então, vamos lá!Não há como negar que a atuação mais conhecida do Psicólogo éa clínica, ou seja, o atendimento clássico, individualizado numconsultório. Entretanto, essa não é sua única forma de atuação.Além da clínica, o psicólogo pode atuar, por exemplo, em escolas,hospitais, empresas, assistência social, saúde e no poderjudiciário, dentre outras instituições (sindicatos, abrigos infantis,cooperativas, ONG's...).Nas empresas, sua atuação é conhecida como psicologiaorganizacional. Nesse contexto, o psicólogo/a trabalha junto asetores de recursos humanos, apoiando processos de organizaçãode gestão de pessoas, observando a saúde do trabalhador etambém promovendo ações que estimulem um bomrelacionamento entre os colaboradores dessa empresa, como porexemplo, plano de carreira, treinamentos motivacionais,acompanhamento de afastamentos por saúde, etc...Nas escolas, seu trabalho está voltado para 3 frentes principaisde atendimento e orientação, sendo elas: docentes, discentes efamiliares. A pesquisa também é uma possibilidade dentro doambiente escolar. No caso dos discentes, a ênfase do trabalhoestá naqueles que apresentam dificuldades de aprendizagem.Na assistência social, os psicólogos são encontrados nos CRAS eCREAS, trabalhando com o fortalecimento de vínculo das famíliasque encontram-se em vulnerabilidade social, e nos casos deviolação de seus direitos.Independente do local e de sua linha de atuação profissional, apresença do Psicólogo é muito importante para promover oautoconhecimento, ampliação de capacidades e a melhoria daqualidade de vida.

Enquanto isso, na educação... Ceverson Rachadel

No divã Aline Pickler