fasb.edu.brfasb.edu.br/files/RELATRIO-CPA-2017.pdf · SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO

RELATÓRIO FINAL DE

AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

ELABORADO PELA CPA DA FASB –

BARREIRAS – BAHIA

ANO ACADÊMICO 2017

Barreiras – Bahia

Março 2018

FACULDADE SÃO FRANCISCO DE BARREIRAS – FASB MANTIDA PELO

INSTITUTO AVANÇADO DE ENSINO SUPERIOR DE BARREIRAS – IAESB CNPJº: 42 752 675/0001-37

RELATÓRIO FINAL DE AUTOAVALIAÇÃO

INSTITUCIONAL ELABORADO PELA COMISSÃO

PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO DA FACULDADE SÃO

FRANCISCO DE BARREIRAS (FASB)

Em atendimento ao Art. 61-D, da Portaria Normativa

nº 40 (portaria no âmbito do sistema e-MEC),

consolidada e publicada em 29/12/2010, apresentamos

o “Relatório de Autoavaliação Institucional”, este

vinculado ao ano acadêmico 2017, sob a

responsabilidade dos integrantes da Comissão Própria

de Avaliação (CPA).

Barreiras – Bahia

Março 2018

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO ........................................................................................................................ 5

1.1 A Comissão Própria de Avaliação ....................................................................................... 8

2 MÉTODO ................................................................................................................................ 13

2.1 População ......................................................................................................................... 13

2.2 Amostra ............................................................................................................................ 13

2.3 Instrumentos .................................................................................................................... 14

2.4 Procedimentos de coleta de dados .................................................................................. 15

2.5 Procedimento de Análise de dados ................................................................................ 16

2.6 Considerações éticas ........................................................................................................ 16

3 DESENVOLVIMENTO ........................................................................................................ 17

3.1 Dados da aplicação aos discentes ................................................................................... 17

3.1.1. Discentes: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão 8:

Planejamento e Avaliação) .................................................................................................. 20

3.1.2. Discentes: Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão e Plano de

desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição) ..... 22

3.1.3. Discentes: Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a

Pesquisa e a Extensão, Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade, Dimensão 9: Política

de Atendimento aos Discentes) ........................................................................................... 24

3.1.4. Discentes: Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de Pessoal, Dimensão

6: Organização e Gestão da Instituição e Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira) ....... 29

3.1.5. Discentes: Eixo 5: Infraestrutura Física (Dimensão 7: Infraestrutura Física) ........... 31

3.2 Dados da aplicação aos docentes .................................................................................... 43

3.2.1 Docentes: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão 8:

Planejamento e Avaliação) .................................................................................................. 46

3.2.2 Docentes: Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão e Plano de

desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição) ..... 46

3.2.3 Docentes: Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a


de Atendimento aos Discentes) ........................................................................................... 53

3.2.4 Docentes: Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de Pessoal, Dimensão

6: Organização e Gestão da Instituição e Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira) ....... 64

3.2.5 Docentes: Eixo 5: Infraestrutura Física (Dimensão 7: Infraestrutura Física) ............. 80

3.3 Dados da aplicação aos colaboradores técnico-administrativo ................................... 85

3.3.1 Técnico-administrativo: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão

8: Planejamento e Avaliação) .............................................................................................. 87

3.3.2 Técnico-administrativo: Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão

e Plano de desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da

Instituição) ........................................................................................................................... 88

3.3.3 Técnico-administrativo: Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o

Ensino, a Pesquisa e a Extensão, Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade, Dimensão

9: Política de Atendimento aos Discentes) .......................................................................... 94

3.3.4 Técnico-administrativo: Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de

Pessoal, Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição e Dimensão 10:

Sustentabilidade Financeira) ............................................................................................... 96

3.3.5 Técnico-administrativo: Eixo 5: Infraestrutura Física (Dimensão 7: Infraestrutura

Física) ................................................................................................................................ 102

3.4 Dados da aplicação aos egressos .................................................................................. 105

3.4.1 Egressos: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão 8: Planejamento

e Avaliação) ...................................................................................................................... 108

3.4.2 Egressos: Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão e Plano de

desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição) ... 110

3.4.3 Egressos: Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a


de Atendimento aos Discentes) ......................................................................................... 112

3.4.4 Egressos: Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de Pessoal, Dimensão 6:

Organização e Gestão da Instituição e Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira) ......... 114

3.4.5 Egressos: Infraestrutura Física (Dimensão 7: Infraestrutura Física) ........................ 114

3.5 Dados da Sociedade Civil .............................................................................................. 118

3.5.1 Sociedade Civil: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão 8:

Planejamento e Avaliação) ................................................................................................ 118

3.5.2 Sociedade civil: Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão e Plano

de desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição)

........................................................................................................................................... 119

3.5.3 Sociedade Civil: Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o Ensino,

a Pesquisa e a Extensão, Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade, Dimensão 9:

Política de Atendimento aos Discentes) ............................................................................ 121

3.5.4 Sociedade Civil: Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de Pessoal,

Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição e Dimensão 10: Sustentabilidade

Financeira) ......................................................................................................................... 122

3.5.5 Sociedade Civil: Infraestrutura Física (Dimensão 7: Infraestrutura Física) ............. 123

4 ANÁLISE DOS DADOS ...................................................................................................... 125

5 AÇÕES COM BASE NA ANÁLISE .................................................................................. 136

1 INTRODUÇÃO

Com o objetivo de promover práticas educativas e universitárias mediadas por

ético-cientificidade conceituada na concernente Proposta Pedagógica, além de

contemplar em seu processo de aprendizagem-ensino a pesquisa acadêmica e as ações

cidadãs voltadas à emancipação humana, a Faculdade São Francisco de Barreiras-FASB

foi fundada na cidade de Barreiras, Estado da Bahia, em correspondência com o

desenvolvimento local-regional, cujo marco inicial incide na fundação de sua

mantenedora, em 14 de janeiro de 1994. Trata-se de inciativa crucial para a implantação

desta Faculdade na região Oeste da Bahia.

Em 1999, registra-se o começo das atividades educacionais da FASB com as

primeiras turmas dos cursos de Administração com habilitação em Comércio Exterior

(Portaria MEC nº 497, de 12 de março de 1999), Administração Geral com ênfase em

Análise de Sistemas (Portaria MEC nº 772, de 14 de maio de 1999) e Ciências Contábeis

(Portaria MEC nº 625, de 13 de abril de 1999) (Tabela 1).

Table 1 Dados da Faculdade São Francisco de Barreiras

Mantida Faculdade São Francisco de Barreiras – FASB

Código da IES 1227

Mantenedora Instituto Avançado de Ensino Superior de Barreiras – IAESB

Ato Autorizativo Recredenciamento - Portaria nº 679, de 25/05/2011

Natureza Jurídica Faculdade sem finalidade lucrativa

Endereço da Sede BR 135 Km 01, Nº 2341 – Bairro Boa Sorte

Cidade/UF Barreiras – Bahia

No mês de março do ano seguinte, fortalecendo o crescimento do ensino superior na

região, houve de ser autorizado o curso de Comunicação Social com habilitação em

Publicidade e Propaganda. Esta autorização representou o princípio do aperfeiçoamento

da atividade publicitária da região.

Em 2001, foi a vez do curso de Direito (Portaria nº 1.363, de 4 de julho de 2001),

cuja autorização possibilitou circunscrever um novo tempo sobre a educação universitária

no oeste baiano, o que coincide com intensos debates sobre o papel do direito na

sociedade complexa, bem como pela emergência da responsabilidade social e da ética.

Nos anos seguintes, outro conjunto ordenado de cursos foram autorizados pelo

Ministério da Educação para funcionar na FASB: Normal Superior com as habilitações

Magistério da Educação Infantil e Magistério dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental

(Portaria MEC nº 1.778, de 19 de junho de 2002); Psicologia (Portaria MEC nº 3.692, de

20 de dezembro de 2002); Fisioterapia (Portaria nº 341, de 23 de janeiro de 2004);

Agronomia (Portaria nº 342, de 23 de janeiro de 2004) e Enfermagem (Portaria nº 343,

de 23 de janeiro de 2004).

Foram realizadas, ainda no primeiro semestre de 2003, as solenidades de formatura

das primeiras turmas de concluintes da Faculdade São Francisco de Barreiras

(Administração com suas citadas ênfases e Ciências Contábeis). Somado a isto, realizou-

se o consequente processo de reconhecimento dos cursos, estes devidamente avaliados

por especialistas das Comissões nomeadas pelo MEC, cujos resultados avaliativos

alcançados foram excelentes.

Nos primeiros meses de 2004, a FASB realizou as solenidades de graduação dos

concluintes de mais cinco turmas, com destaque para a conclusão da primeira turma de

Publicitários da região oeste da Bahia e para a publicação da Portaria MEC nº 1.069/2004,

sendo este ato referente ao reconhecimento do Curso de Comunicação Social.

Em abril de 2005, o Curso de Comunicação Social teve mais uma habilitação

autorizada pelo Ministério da Educação. Trata-se de Jornalismo, curso aprovado pela

Portaria MEC nº 817, de 11 de março de 2005. Mais um avanço e progresso para a

qualificação do intercâmbio comunicativo e do tratamento profissional da informação nas

esferas particular e pública da região em foco.

Todo este incremento no número de cursos e de estudantes aconteceu paralelo à

ampliação da estrutura física da faculdade (melhorias na biblioteca, construção de

chamado prédio II, com predominância de salas de aula; mais laboratórios de informática

etc.). Cabe destacar os investimentos em tecnologias aplicadas à educação (terminais de

acesso à internet, implantação dos laboratórios de informática, de rádio, TV, fotografia,

comportamento-experimental, anatomofisiologia, desenho-técnico, microscopia,

semiologia, dentre outros) e a contratação de mais profissionais administrativos e

docentes. Grande parte da ampliação da estrutura física e dos recursos didáticos contou

com o aporte de recursos do DESENBAHIA (Agência de Fomento do Estado da Bahia),

a exemplo da construção do prédio II, dos laboratórios para os cursos da área de saúde,

agronomia e enfermagem, bem como a aquisição dos equipamentos técnicos necessários

para estes cursos.

Em 25 de outubro de 2006, com o aval da Portaria MEC nº 784, a FASB recebeu a

autorização para o funcionamento do curso noturno de Educação Física (licenciatura).

Esta autorização resultou do comprometimento dos dirigentes e educadores com a

formação de quadros para uma atuação científica nas escolas, especialmente naquelas

pertencentes às redes municipais de educação. O reconhecimento deste curso se confirma

no ano 2011 (Portaria MEC de nº 286, de 22 de julho de 2011).

A FASB também tornou significativa a correspondente inserção social através de

projetos cuja execução continua a beneficiar a comunidade mediante a realização de

cursos, treinamentos, palestras educativas, ações de cidadania e pesquisas realizadas por

docentes e estudantes, com destaque para a Universidade Aberta da Melhor Idade

(UAMI) e os atendimentos na Unidade de Serviços.

Em 2007, a FASB recebeu o reconhecimento do Curso de Enfermagem com nota

máxima na avaliação feita por integrantes de comissões nomeados pelo MEC. Logo em

seguida, foi a vez do Curso de Fisioterapia que encerra o ciclo de reconhecimentos dos

cursos de Saúde autorizados em 2004. No início do ano de 2008, acontece a formatura

das primeiras turmas de Enfermagem e Fisioterapia, garantindo a inserção de mais

profissionais capacitados na área da saúde, com vistas à melhoria dos serviços no setor

público e privado.

Já no mês de abril de 2008, a notícia acerca do reconhecimento do Curso de

Agronomia respalda a educação de qualidade empreendida pela Instituição, inserindo os

egressos da FASB no campo da Engenharia Agronômica, em convergência com a

dinâmica do Agronegócio na região.

Em 2010, a FASB obtém a autorização do primeiro curso superior em Tecnologia

da Gestão da Tecnologia da Informação (Portaria MEC nº 95, de 23 de junho de 2010),

este seguido por Produção Audiovisual (Portaria MEC nº 197, de 04 de outubro de 2012),

Gestão Financeira (Portaria MEC nº 197, de 04 de outubro de 2012) e Gestão Comercial

(Portaria MEC nº 620, de 22 de novembro de 2013). Mantendo a política de expansão da

oferta e na perspectiva de ampliar a área de saúde, em 2014 ocorre a autorização do

bacharelado em Biomedicina (Portaria MEC nº 210, de 27 de março de 2014), cuja

primeira turma de ingressantes somente se constituiu em 2015. Recentemente, o

bacharelado em Medicina foi autorizado através da Portaria nº 384, de 17 de agosto de

2016.

A inserção da FASB neste contexto socioeconômico que caracteriza a região Oeste,

parte de uma filosofia educacional que lhe possibilite desenvolver proposta pedagógica

inovadora consciente dos determinantes mais radicais do processo de inclusão-exclusão,

além de apta a contemplar, em seu processo de aprendizagem-ensino universitário e de

pesquisa acadêmica, um empenho diferenciado na formação para a cidadania e

sobremaneira para a libertação humana.

Orientando-se para a ética e a excelência de suas atividades, com notória inserção

social que a Faculdade São Francisco de Barreiras mantém seu compromisso educacional

e este se volta para as pessoas do estudante e do docente.

1.1 A Comissão Própria de Avaliação

A Comissão Própria de Avaliação (CPA) da FASB regida de regulamento próprio,

foi instituída, em consonância com o art. 11, da Lei nº10.861/2004, regulamentado pela

Portaria nº 2.051, de 09/07/2004, como órgão de supervisão, coordenação, condução e

articulação do processo interno de avaliação institucional, de orientação, de

sistematização e de prestação de informações ao Sistema Nacional de Avaliação do

Ensino Superior (SINAES).

As situações concretas em que se desenvolvem as atividades da CPA são

compartilhadas e favorecem a interlocução, havendo espaço para o contraditório, além de

obedecer aos princípios de flexibilidade e de atendimento às necessidades da comunidade

acadêmica da FASB. Para tanto, contam com a participação dos diferentes setores e

segmentos da instituição e têm um caráter formativo.

O envolvimento dos representantes da CPA em tais processos de autoavaliação

encontra-se previsto em Regulamento próprio, tendo por escopo a adoção de métodos

eficientes para auscultar a opinião dos estudantes, professores, funcionários, egressos e

de integrantes da sociedade civil, valendo-se de critérios técnicos-científicos e éticos na

coleta de dados, tabulação e análise, bem como na elaboração dos relatórios parciais e

finais, dando ampla divulgação aos resultados.

Para tanto, representantes dos diferentes segmentos (Tabela 1) mantêm-se

atualizados através dos encontros quinzenais e nas tarefas permanentes dos Grupos de

Trabalho (Gt’s), além de apontar horizontes para o planejamento em torno dos assuntos

relacionados com a qualidade da educação universitária, com a prevalência da dimensão

educativa e, sobremaneira, com a tomada de decisões acerca da Autoavaliação dos cursos

e setores da Faculdade.

Table 2 Composição dos membros da CPA no ano de 2017

Nome Representação

Mirela Pereira Machado Casali Representante dos Docentes

Igor Eduardo Coutinho Madeira Representante dos Docentes

Adryelle Teixeira Italiano Representante dos Discentes

Francisco Máximo da Silva Júnior Representante dos Discentes

Emília Karla de Araújo Amaral Pignata Representante dos coordenadores

Éricka Samanta Dorfey Representante dos coordenadores

Nisângela Porto Lima Representante dos profissionais Técnico-

administrativos

Elizangela de Souza Silva Representante dos profissionais Técnico-

administrativos

Alcides Viana Representante dos Egressos/Coordenador

adjunto da CPA

Paulo Affonso Leiro Baqueiro Representante da Sociedade Civil

João Bosco Pavão Representante da Mantenedora/IAESB

Roberto Marden Lucena1 Representante da Mantida/FASB

As ações avaliativas assim como as de divulgação de seus resultados

acompanharam o cronograma de atividades da CPA e também o Projeto de autoavaliação

da IES, este centrado na dinâmica educativa e sempre tendo como parâmetro as

Dimensões avaliadas.

Em 2017, as ações foram de consolidação entre os canais de comunicação

disponíveis na IES. Os membros da CPA debateram a necessidade de mais inserções entre

os segmentos, de modo a promover a conscientização diretamente para os alunos,

egressos, professores e sociedade civil. Por sua vez, as prioridades da Comissão estiveram

centradas na aplicação de instrumentos de avaliação na comunidade discente, docente,

1 Coordenador da CPA

egressos, técnico-administrativo e sociedade civil. As atividades da CPA no ano de 2016

centraram-se em:

a. Cronograma/Calendário de reuniões ordinárias quinzenais (TABELA2 e

ANEXO 1)2 com os membros da CPA e sua coordenação, debates, estudos e

deliberações, além de leitura de comunicados e marco legal.

b. Cronograma de atividades dos subgrupos de trabalho com vistas à elaboração do

Relatório de Autoavaliação Final 2017.

c. Reunião com o coordenador dos cursos de Educação Física para o ENADE 2017,

de acordo com o ciclo avaliativo no 2º semestre/2017.

d. Acompanhamento da Autoaplicação da Proposta Pedagógica Fasbiana e do

Estudo Contributivo.

e. Reavaliação dos instrumentos para docentes, discentes, técnicos-administrativos,

egressos e sociedade civil,

f. Tabulação dos dados dos instrumentos aplicados em docentes, discentes, técnicos-

administrativos, egressos e sociedade civil,

g. Campanha de conscientização sobre a CPA junto aos estudantes (uso de murais,

e veículos institucionais de comunicação, a exemplo de jornal impresso, site e

panfleto),

h. Participação in loco da CPA no dia da Avaliação do ENADE,

i. Implementação da ouvidoria universitária,

j. Comunicação com a sociedade,

k. Divulgação de resultados.

2 O calendário acadêmico de 2017 pode ser visualizado no Anexo 1 e as Atas de reuniões da CPA no

Anexo 2.

Table 3 Cronograma de ações da CPA no ano de 2017

Fevereiro

22

*Divulgando a CPA no Acolhimento FASB 2017

1ª Reunião de 2017 - Metas CPA/ FASB 2017 (atualização e Aprovação).

- Fala do Relator Igor Madeira sobre a estrutura e os encaminhamentos do 2º Relatório

parcial ano 2016; prazo limite para entrega das contribuições dos GTs.

- *Retomar parcerias: Marketing, Laboratório de rádio e TV.

*Proposta

folder na pasta

do acolhimento.

*Divulgação

da CPA por meio de vídeos

rápidos, nas

redes sociais.

Março

08

e

22

-Revisão do 2º Relatório pelos GTs

* Portaria ENADE 2017(Entendimento)

*Estatísticas

- Dedicado ao Relatório Parcial 2016.

- Divisão dos GTs para Reunião de Lideres.

Aprovação

final para protocolo em

27/03/2017

Abril 05

e

19

- Reunião com os dirigentes da FASB para entrega do Relatório de Autoavaliação 2016,

no dia 26/04/2017 durante o Fórum de Coordenadores.

- Marcar reunião com o Setor de Marketing(Com resultados da CPA) Unidade de

Serviços.

- Apresentar resultados por vídeos para técnicos e docentes.

*Parceria com a CIPA.

-* Palestra CPA em parceria com a CIPA para funcionários da obra.

*CPA no Congresso de Iniciação Científica da FASB.

*Meta em aberto

* Mobilização de discentes,

de egressos e

da sociedade

civil local-

regional

*Rever estratégias

Maio

17

e

31

- Resultados do ENADE 2015 (*apresentação e debate).

- Convocar reunião geral com os docentes para apresentação do 2º Relatório Parcial ano

2016, e instrumentos para 2017.

*-Conversando com os coordenadores (Enade 2017), Relatos do ciclo verde 2016.

*Milton

(análise dos

dados)

Junho

14

e

28

-* Definição das equipes para:

- Sensibilização/Convencimento ENADE 2017 (visitas às salas de aula); Importância do

ENADE/SINAES e impacto na profissionalização dos egressos.

*Definição de

estratégias e

linhas de ação para o ENADE

2017 junto aos

concluintes dos cursos que

compõem o ciclo avaliativo

(Azul).

-Ações ENADE 2017

- Avaliação das atividades CPA no 1º semestre/2017.

*Os

ingressantes serão de

responsabilidad

e de cada coordenador.

(Explanação e

Conscientização sobre

ENADE)

- Divisão dos grupos de trabalho responsáveis pelos eixos do Relatório Integral.

Agosto

16

e

30

- *Atualização dos instrumentos de Autoavaliação (Discussão).

-* Retomar parceria com Coordenação de TII.

*GTs por

categoria

*Avaliação dos

docentes e

aulas.

Aprovação dos instrumentos

Setembro

13

e

27

- *Reunião com os segmentos (explanação do instrumento on line)parceria

com o setor de TI.

- Visita a turma (Enade)

- *Agendamento com os setores para aplicação da Autoavaliação.

- Abertura do formulário de Autoavaliação pelos discentes (uso sistema

eletrônico/base de dados).

- Autoavaliação junto aos Egressos.

*Técnicos

(*) Profissionais

técnico-

administrativos:

secretaria

acadêmica,

atendimento nas

coordenações em

geral; recursos

humanos,

financeiro,

biblioteca,

vigilância, apoio

institucional e

pedagógico;

limpeza, Unidade de

serviço, portaria,

laboratórios,

almoxarifado etc.

- Pessoal da obra

Outubro

11 e 25

- Divulgação da Lista de convocados ENADE 2017.

- Questionário do estudante(Ações voltadas ao preenchimento eficiente);

- Interpretação dos dados do Estudo Contributivo – 2016

Novembro

01 e 29

- ENADE 2017: questionários dos coordenadores (preenchimento).

- Acompanhamento in loco da aplicação ENADE 2017 (aguardar publicação

em D.O.U. da data nacional de realização do Exame em novembro/2017)

- Análise das Metas alcançadas em 2017.

- Planejamento das Metas CPA 2018.

O presente relatório é de caráter final com o objetivo de descrever as ações da

Comissão Própria de Avaliação da Faculdade São Francisco de Barreira – BA no ano de

2017, apontando os principais objetivos alcançados no Triênio 2015-2017.

2 MÉTODO

2.1 População

No ano de 2017 a Faculdade São Francisco de Barreiras contou com 1855 alunos

de graduação regularmente matriculados.

A população de docentes totalizou 125 (cento e vinte e cinco) profissionais, tendo

estes formação nas áreas de ciências humanas, ciências sociais aplicadas, ciências

agrárias e ciências da saúde, todos contratados no regime CLT. 57 (cinquenta e sete)

destes professores trabalham em tempo integral - 40 horas, 14 (quatorze) em tempo

parcial – 20 ou 30 horas e 54 (cinquenta e quatro) são horistas. São 10 (dez) professores

com titulação de doutorado, 47 (quarenta e sete) com mestrado e 68 especialistas. (veja

se é necessário esse detalhamento). 154 profissionais compunham o corpo técnico-

administrativo no ano de 2017. Foram convidados para participar da avaliação da

sociedade civil, 22 representates de empresas de grande representatividade na cidade de

Barreiras/BA.

2.2 Amostra

Participaram da avaliação da CPA em 2017, 496 discentes, selecionados por

adesão, cursando do 2º ao 10º semestre entre os doze cursos da IES. 104 (cento e quatro)

docentes responderam ao questionário, o que corresponde a 83.2% do corpo de

funcionários desta categoria. A amostra dos colaboradores correspondeu a 122 (cento e

vinte dois) participantes efetivos. Registra-se ter havido 01 (uma) abstenção, ou seja, um

participante que teria visualizado os formulários e optado por não responder a nenhuma

pergunta. O contingente de egressos que atendeu aos chamados da IES para responder ao

instrumento online, no Google Docs atingiu-se o total de 23 (vinte e três) participantes,

conforme apontou os registros da plataforma utilizada. 12 membros da sociedade civil

responderam o instrumento aplicado pela CPA no ano de 2017.

2.3 Instrumentos

Foram utilizados pela CPA cinco instrumentos (questionários) com questões de

múltipla escolha e dissertativas para as seguintes categorias: Discentes (ANEXO 3),

Docentes (ANEXO 4), Colaboradores (ANEXO 5), Egressos (ANEXO 6)3 e Sociedade

civil (ANEXO 7).

Os instrumentos foram elaborados com base nos cinco eixos do SINAES: Eixo 1:

Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão 8: Planejamento e Avaliação),

Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão e Plano de

Desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição),

Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a Pesquisa e a

Extensão, Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade, Dimensão 9: Política de

Atendimento aos Discentes), Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de

Pessoal, Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição e Dimensão 10:

Sustentabilidade Financeira) e Eixo 5: Infraestrutura Física (Dimensão 7:

Infraestrutura Física).

Para os discentes foi utilizado um questionário online estruturado com 47 questões

(múltipla escolha e dissertativa), distribuídas em 6 blocos temáticos: perfil do aluno,

planejamento e avaliação institucional, desenvolvimento institucional, políticas

acadêmicas, políticas de gestão e infraestrutura física. Este questionário foi elaborado por

meio de planilha eletrônica do Google Docs, a qual funciona totalmente on-line

diretamente no browser.

O instrumento utilizado para coletar os dados juntos aos docentes foi o

questionário, contendo 41 (quarenta e uma) questões fechadas, com as seguintes opções

de respostas: I – Insuficiente, R – Regular, B – Bom, MB – Muito Bom, E – Excelente E,

NS – Não sei responder / tenho dúvida. Antes das questões relacionadas aos eixos de

investigação, foram elencadas 04 (quatro) para caracterização do respondente, sendo:

Tempo de serviço na instituição; regime de trabalho; nível de Formação e Área atuação

onde tem maior carga horária.

3 Além disso, foi considerada uma segunda avaliação dos Egressos. Levou-se em conta

as características da empregabilidade dos egressos que estudaram entre os anos de 2002

e 2016. As descrições do método e os Resultados podem ser vistos no Anexo 8.

O questionário dos colaboradores contou com 41 (quarenta e uma) questões, as

quais foram agrupadas em 04 (quatro) Dados Gerais do colaborador; 36 (trinta e seis)

questões para atendimento aos requisitos dos cinco eixos que contemplam as dez

Dimensões do SINAES e 01 (um) item para resposta dissertativa contemplando “elogios,

críticas, comentários em geral”, sendo este último caracterizado enquanto questão aberta

e opcional.

O instrumento dos Egressos contou com 29 perguntas fechadas. Já O instrumento

aplicado para a Sociedade Civil (Empresas/Sindicatos) contou com 10 questões fechadas.

Além dos instrumentos de coleta de dados elaborados pela Comissão Própria de

Avaliação, o instrumento elaborado pelo Grupo de Pesquisa da instituição – CONSER

(Estudo Contributivo)4, serve como dado auxiliar para estratégias de intervenção da CPA.

2.4 Procedimentos de coleta de dados

A coleta dos dados Discente ocorreu por meio de um link de acesso online (Google

Docs). Os discentes foram informados sobre a disponibilidade do questionário através do

portal do aluno, das redes sociais, via SMS, dos grupos de aplicativo, visitas às salas de

aula e informes nas reuniões de líderes. Para que o aluno pudesse responder ao

questionário na IES, foi disponibilizado o acesso aos computadores do laboratório de

informática e da biblioteca.

O questionário elaborado para a categoria docente foi disponibilizado em um link

no portal acadêmico do professor. Ao acessar o referido link, o respondente era

direcionado para o instrumento, disponibilizado na plataforma Google Docs, via internet,

o que representou uma mudança nos procedimentos anteriormente adotados na coleta de

dados junto a esta categoria. A CPA enviou e-mail para todos os docentes, informando

sobre a nova dinâmica de avaliação (via internet), bem como sobre a importância de todos

responderem ao instrumento.

O questionário elaborado para a categoria de colaboradores foi disponibilizado

através da plataforma Google Docs, via internet (online), o que representou uma mudança

nos procedimentos anteriormente adotados na coleta de dados junto a esta mesma

categoria. Em virtude dessa mudança, mensagem da CPA com o link de acesso ao

questionário eletrônico foi enviada diretamente para os e-mails institucionais dos

4 Os resultados do Estudo Contributivo encontram-se no Anexo 9

colaboradores. Considerando que existem determinados segmentos destes colaboradores

que não dependem do uso de internet para a realização das suas funções no posto de

trabalho, firmou-se uma parceria com o Setor de Tecnologia da Informação (TI) da

Faculdade com o objetivo de disponibilizar o uso do Laboratório de Informática como

local adequado para o preenchimento on line, nos turnos tarde e noite.

O instrumento de avaliação dos Egressos foi disponibilizado na plataforma

Google Docs para os concluintes entre 2015 e 2016, visando atender aos propósitos dos

eixos de avaliação do SINAES/MEC.

O instrumento de avaliação da Sociedade Civil foi encaminhando via e-mail para

serem respondidos pelos empresários de Barreiras. O instrumento de coleta foi

disponibilizado na Plataforma Google Docs.

As coletas de dados foram realizadas nos períodos de Setembro a Novembro de

2017.

2.5 Procedimento de Análise de dados

Para a análise estatística utilizou-se o Excel 2013. Inicialmente os dados foram

tabulados em planilhas de acordo co cada grupo de interesse, posteriormente utilizou-se

uma função lógica de contagem para obter-se o total de respostas para cada uma das

perguntas do questionário aplicado. Por fim, estes resultados serviram para a elaboração

de gráficos que permitem uma análise descritiva mais precisa.

2.6 Considerações éticas

A aplicação dos instrumentos não trouxe nenhum malefício para a integridade

física, moral, social, cultural e psíquica dos participantes, sendo omitidas informações

que buscassem identificar os respondentes. Os instrumentos de pesquisa e seus resultados

foram armazenados na Comissão Própria de Avaliação da Faculdade São Francisco de

Barreiras por um período de 5 anos, podendo os dados virem a se tornar públicos somente

para fins de divulgação científica.

3 DESENVOLVIMENTO

Serão consideradas os resultados e a análise dos instrumentos aplicados aos

Discentes (Subitem 3.1), Docentes (Subitem 3.2), Colaboradores (Subitem 3.3), Egressos

(Subitem 3.4) e Sociedade civil (Subitem 3.5). As descrições dos dados obedecerão aos

eixos do SINAES.

3.1 Dados da aplicação aos discentes

A Comissão Própria de Avaliação da Faculdade São Francisco de Barreiras –

FASB, aplicou o questionário de avaliação institucional discente no período letivo

correspondente a 2017.2, o qual contava com 1.855 acadêmicos regularmente

matriculados do 2º ao 10º semestre entre os doze cursos oferecidos pela IES.

Dessa população, tivemos a adesão de 496 acadêmicos (26,7%), os quais

responderam a um questionário online, estruturado, contendo 47 questões (múltipla

escolha e dissertativa), distribuídas em 6 blocos temáticos: perfil do aluno, eixo 1 -

planejamento e avaliação institucional, eixo 2 - desenvolvimento institucional, eixo 3 -

políticas acadêmicas, eixo 4 - políticas de gestão e eixo 5 - infraestrutura física. Este

questionário foi elaborado por meio de planilha eletrônica do Google Docs, a qual

funciona totalmente on line diretamente no browser.

A coleta dos dados ocorreu no período de 25/09/2017 à 31/10/2017 por meio de

um link de acesso on line. Os discentes foram informados sobre a disponibilidade do

questionário através do portal do aluno, das redes sociais, via SMS, dos grupos de

aplicativo, visitas às salas de aula e informes nas reuniões de líderes. Para que o aluno

pudesse responder ao questionário na IES, foi disponibilizado o acesso aos computadores

do laboratório de informática e da biblioteca

Levando em consideração os resultados obtidos na avaliação institucional

na perspectiva do discente, notou-se que a maior participação acadêmica foi representada

pelo curso de Direito com 132 respondentes, enquanto que os cursos de Educação Física

e Produção Audiovisual tiveram 12 acadêmicos respondendo ao questionário

(Figura 1).

Figure 1 Frequência de respostas quanto ao curso de graduação matriculado

Quanto às características dos participantes, 171 alunos estavam cursando o 2º

semestre e apenas 19 matriculados no 10º semestre (Figura 2).

Figure 2 Frequência de respostas quanto ao semestre matriculado.

9 2212

65

132

1924

61

49

29

12 55

Agronomia Administração Biomedicina

Contábeis Direito Ed Física

Enfermagem Fisioterapia Medicina

GTI Produção Audiovisual Psicologia

171

72

137

88

19

2º 4º 6º 8º 10º

No que diz respeito à quantidade de horas dedicadas aos estudos semanais,

retirando o tempo em sala de aula, 196 respondentes alegaram ter se dedicado uma a três

horas, enquanto que 14 afirmaram se dedicar assistindo somente as aulas (Figura 3).

Figure 3Frequência de respostas quanto as horas semanais dedicadas aos estudos

Quanto a escolha do curso 211 acadêmicos afirmaram que a vocação foi o

principal motivo, enquanto que 14 confirmam que foi por vocação (Figura 4).

Figure 4 Frequência de respostas quanto ao motivo pela escolha do curso

14

196

149

64

73

Nenhuma, apenas assisto às aulas. Uma a três.

Quatro a sete. Oito a onze.

Mais de doze.

211

9036

1121

11

1 8 1 12 11 1 1 6

Vocação.Valorização profissional.Influência familiar.Inserção no mercado de trabalho.Interesse pela áreaMe identifiqueiSonhoidentificação com o curso

No que diz respeito a escolha da IES para cursar uma graduação, 201 respondentes

afirmaram ter escolhido a Fasb, pela qualidade educacional ofertada aos acadêmicos

(Figura 5).

Figure 5 Frequência de respostas quanto ao motivo pelo qual escolheu a FASB

3.1.1. Discentes: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão 8:

Planejamento e Avaliação)

Quanto ao Eixo 1, no que se refere ao planejamento e a avaliação institucional,

329 acadêmicos afirmaram que não responderam ao questionário nos anos anteriores,

enquanto que 166 confirmaram participação nos questionários anteriores (Figura 6).

201

532

1071

103

11

1 1111111111111 1 1 10

Qualidade educacional.

Preço da mensalidade.

Foi à única onde tive aprovação.

Possibilidade de ter bolsa de estudo ou financiamento.

Recomendação

Figure 6 Participação nos questionários dos anos anteriores

No que tange a preocupação da FASB com os serviços ofertados, 273 acadêmicos

afirmaram que a FASB se preocupa em avaliar e acompanhar os serviços ofertados,

enquanto que 176 discentes alegam que a FASB preocupa-se às vezes (Figura 7).

Figure 7 Preocupação da FASB em acompanhar e avaliar o serviço educacional ofertado

No diz respeito a promoção de ações para melhorias do serviço ofertado pela

FASB, 252 acadêmicos afirmam que a FASB promove ações neste sentido, enquanto que

18 respondentes alegam não saber responder (Figura 8).

166

329

Sim Não

273

29

176

18

Sim Não Às vezes Não sei responder

Figure 8 Promoção de ações para melhoria do serviço ofertado

3.1.2. Discentes: Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão e Plano

de desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição)

Considerando o Eixo 2, desenvolvimento institucional da IES, 235 dos

participantes concordaram que a FASB promove integralmente a inclusão dos

acadêmicos com necessidades educacionais especiais, enquanto que 16 respondentes

afirmam não promove (Figura 9).

Figure 9 Promoção da inclusão dos acadêmicos com necessidades educacionais especiais.

252

33

192

17


142

235

16

102

Promove parcialmente Promove integralmente

Não promove Não sei responder

Quanto ao conhecimento sobre os projetos de extensão desenvolvidos por

discentes e docentes da FASB, 318 acadêmicos responderam que conhecem

parcialmente, enquanto que 93 afirmaram desconhecer (Figura 10).

Figure 10 Conhecimento dos projetos de extensão desenvolvidos nas comunidades

No que diz respeito a contribuição das ações pesquisa, ensino e extensão

desenvolvidos pela FASB para o avanço científico, técnico ou cultural em nível local-

regional, 223 acadêmicos afirmam que a FASB contribui integralmente com o avanço

cientifico, técnico ou cultural em nível local- regional e 20 afirmaram que não contribui

(Figura 11).

Figure 11 Contribuição das ações de pesquisa, ensino e extensão para o avanço científico, técnico ou cultural em nível local-regional

93

71

318

Não conheço Conheço integralmente Conheço parcialmente

223

20

209

44

Contribuem integralmente Não contribuem

Contribuem parcialmente Não sei responder

3.1.3. Discentes: Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a

Pesquisa e a Extensão, Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade, Dimensão 9:

Política de Atendimento aos Discentes)

Em relação ao Eixo 3 sobre as Políticas Acadêmicas, 280 dos acadêmicos

asseguram que a estrutura curricular favorece parcialmente a articulação entre teoria e

prática, e 9 alegam não saber responder sobre o assunto (Figura 12).

Figure 12 A articulação entre o conhecimento teórico e as atividades práticas.

Quanto promoção e desenvolvimento da habilidade de estudar, 271 garantem que

as disciplinas e seus docentes promovem parcialmente o desenvolvimento de sua

habilidade de estudar, analisar e refletir criticamente sobre as soluções para problemas da

sociedade, e 14 alegam não saber responder sobre o assunto (Figura 13).

179

28

280

9

Contribuem integralmente Não contribuem

Contribuem parcialmente Não sei responder

Figure 13 Desenvolvimento da habilidade de estudar, analisar e refletir criticamente sobre soluções para problemas locais-regionais.

Quanto à avaliação de aprendizagem aplicada pelos professores 264 discentes

afirmaram que é coerente com o conteúdo ministrado, e 13 alegam não serem coerentes

(Figura 14).

Figure 14 Coerência entre as avaliações de aprendizagem aplicadas pelos professores e o conteúdo ministrado.

No diz respeito a relação professor-aluno no estimulo a estudar: 234 disseram que

a relação professor – aluno estimula parcialmente ao estudo e a aprendizagem, e 55

afirmam não estimular (Figura 15).

271181

30 14

Promovem parcialmente Promovem integralmente

Não promovem Não sei responder

264

215

13 2

Integralmente coerentes Parcialmente coerentes

Não foram coerentes Não sei responder

Figure 15 A relação professor-aluno como estímulo ao estudo.

Em relação aos canais de comunicação com a sociedade, 285 dos respondentes

afirmaram que a comunicação é boa, e 41 alegaram ser insuficiente (Figura 16).

Figure 16 Qualidade da comunicação com a sociedade.

Sobre os programas de bolsa/apoio voltados ao ensino, pesquisa e extensão 220

dos participantes alegam desconhece-los, e 48 alegam conhecer integralmente (Figura

17).

234

203

55

3

Estimula parcialmente Estimula integralmente Não estimula Não sei responder

285153

4116

Comunicação boa Comunicação excelente

Comunicação insuficiente Não sei responder

Figure 17 Conhecimento do aluno quanto aos programas de bolsas/apoio voltados ao ensino, à pesquisa e à extensão.

Verifica-se na tabela 4, quanto à qualidade do atendimento prestado pelos

colaboradores nos setores da FASB, as seguintes opiniões. Biblioteca, 236 discentes

avaliaram o atendimento dos colaboradores desse setor como excelente e 71 dos

respondentes afirmam ser insuficiente. Protocolo, 247 respondentes avaliaram como

bom, enquanto que 42 acadêmicos afirmam ser insuficiente. O atendimento da Secretaria

acadêmica, foi classificado como bom por 232 acadêmicos e insuficiente por 27 dos

respondentes. Departamento Financeiro, foi classificado por 220 acadêmicos como bom,

e insuficiente por 30 respondentes. O atendimento realizado pelos Colaboradores da

Portaria foi classificado como excelente por 306 acadêmicos, e insuficiente por 22 dos

respondentes. Quanto aos auxiliares de coordenação, o atendimento foi classificado como

bom por 227 discentes e 44 dos respondentes afirmaram ser insuficiente. Coordenador do

curso, 251 acadêmicos afirmaram que o atendimento é excelente e 61 dos respondentes

disseram ser insuficiente. Em relação ao Programa de Atendimento Psicopedagógico –

PAP, 158 acadêmicos avaliaram como bom, 23 dos respondentes afirmaram ser

insuficiente.

Table 4 Avaliação do atendimento prestado pelos colaboradores dos setores da IES em 2017

SETOR AVALIADO 2017

Biblioteca

19. Você conhece os Programas de bolsas/apoio voltadas ao ensino, à pesquisa e à extensão.

Não conheço Conheço integralmente

Conheço parcialmente Não sei responder / tenho dúvida

Excelente 236

Bom 189

Insuficiente 71

Protocolo

Excelente 188

Bom 247

Insuficiente 42

Não sei responder ou tenho dúvida 19

Secretaria Acadêmica

Excelente 219

Bom 232

Insuficiente 27


Departamento Financeiro

Excelente 220

Bom 229

Insuficiente 30


Portaria

Excelente 306

Bom 166

Insuficiente 22


Auxiliares da coordenação

Excelente 202

Bom 227

Insuficiente 44


Coordenação do curso

Excelente 251

Bom 176

Insuficiente 61


Programa de Atendimento Psicopedagógico

Excelente 158

Bom 159

Insuficiente 23


3.1.4. Discentes: Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de Pessoal,


Financeira)

Quanto à qualidade dos serviços prestados pelas cantinas e restaurantes 282

participantes avaliaram como bom e 87 disseram ser insuficiente. Os serviços prestados

na Copiadora foram avaliado como bom por 228 dos respondentes e 171 disseram ser

insuficiente. Quanto ao Portal do Aluno, 229 acadêmicos avaliaram como bom, e 29

alegram ser insuficiente. O Apoio ao Ensino presencial (AEP), foi avaliado por 236

acadêmicos como Bom, e 40 respondentes disseram ser insuficiente (Tabela 5).

Quanto ao serviço da telefonia, 252 acadêmicos afirmaram ser Bom, e 64 dos

discentes alegam ser insuficiente. Quanto ao setor de apoio, 244 dos acadêmicos disseram

que o serviço prestado é Bom, e 38 afirmaram ser insuficiente. Portaria, 269 acadêmicos

disseram que o serviço prestado por este setor é excelente, e 18 afirmam ser insuficiente.

Limpeza, 301 discentes avaliaram o serviço prestado por esse setor como excelente, e 11

dos respondentes afirmam ser insuficiente (Tabela 5).

No que se refere à Vigilância interna, 203 discente afirmaram ser excelente o

serviço prestado por esse setor, e 31 disseram ser insuficiente. Acesso ao diretor

Presidente, 175 discentes afirmaram ser de fácil acesso, e 72 disseram ser insuficiente.

Atuação do coordenador, 209 dos respondentes disseram ser excelente, e 71 afirmaram

ser insuficiente. Acervo virtual, 217 discentes afirmaram ser bom, e 92 dos respondentes

disseram ser insuficiente. Acervo físico, 201 discentes disseram que o acervo de títulos

da Biblioteca (físico) é bom, e 159 alegam ser insuficiente (Tabela 5).

Table 5 Avaliação do serviço ofertado pelos colaboradores dos setores da FASB em 2017

SETOR AVALIADO 2017

Cantinas e restaurante

Excelente 116

Bom 282

Insuficiente 87


Copiadora

Excelente 74

Bom 238

Insuficiente 171


Portal do aluno

Excelente 216

Bom 249

Insuficiente 29


Apoio ao ensino presencial

Excelente 194

Bom 236

Insuficiente 40


Telefonia (geral)

Excelente 91

Bom 252

Insuficiente 64


Setor de Apoio

Excelente 139

Bom 244

Insuficiente 38


Portaria

Excelente 269

Bom 201

Insuficiente 18


Limpeza

Excelente 301

Bom 178

Insuficiente 11


Vigilância interna

Excelente 233

Bom 203

Insuficiente 31


Bibliotecas virtuais

Excelente 143

Bom 217

Insuficiente 92


3.1.5. Discentes: Eixo 5: Infraestrutura Física (Dimensão 7: Infraestrutura Física)

Instalações físicas da FASB, 277 acadêmicos afirmaram que as instalações são

boas, e 56 alegam ser insuficiente. Salas de aula, 273 respondentes afirmaram que a

infraestrutura das salas de aula da FASB é boa, e 45 discentes disseram ser insuficiente.

Instalações dos laboratórios, equipamentos e materiais, 212 acadêmicos afirmaram ser

boas, e 117 afirmam ser insuficiente. Mobiliário, 303 respondentes confirmam ser bom,

e 57 disseram ser insuficiente. Instalações sanitárias, 266 avaliaram como sendo boas

essas instalações, e 27 disseram ser insuficientes. Acessibilidade, 246 discentes afirmam

que a acessibilidade (rampas, banheiros adaptados, sinalização) é excelente, e 17 disseram

ser insuficiente (Tabela 6).

Table 6 Avaliação da infraestrutura física da FASB em 2017

SETOR AVALIADO 2017

Instalações físicas em geral

Excelente 158

Bom 277

Insuficiente 56


Salas de aula

Excelente 173

Bom 273

Insuficiente 45


Laboratório (instalações, equipamentos e materiais)

Excelente 96

Bom 212

Insuficiente 117


Mobiliário

Excelente 120

Bom 303

Insuficiente 57


Instalações sanitárias

Excelente 199

Bom 266

Insuficiente 27


Acessibilidade

Excelente 246

Bom 221

Insuficiente 17


3.1.6 Análise comparativa do biênio 2016/2017

Com base nas análises dos questionários aplicados pela CPA nos anos de 2016 e

2017, percebeu-se uma crescente participação por parte dos discentes (Figura 18).

Acredita-se que este aumento ocorreu em virtude da ampliação das ações adotadas e

realizadas pela CPA em parceria com as lideranças de curso, docentes e coordenadores.

Foram utilizadas as seguintes estratégias: disponibilização do questionário através do

portal do aluno, das redes sociais, via SMS, dos grupos de aplicativo, visitas às salas de

aula e informes nas reuniões de líderes, cartazes, totens, site institucional e acesso aos

computadores do laboratório de informática e da biblioteca.

Figure 18 Participação dos discentes em relação ao curso de graduação matriculado (a).

Percebe-se com os gráficos abaixo aumento em todos os itens em relação ao ano

de 2016. A metodologia de aplicação dos instrumentos de avaliação e a divulgação dos

resultados fizeram com que os alunos se enxergassem na avaliação e tivessem mais

vontade de participar.

Figure 19 Respostas ao instrumento do ano anterior

8 6 7 12

53

10 11

33

07

0

20

1 0 09

2212

65

132

19 24

6149

29

12

55

0 07

0

20

40

60

80

100

120

140

2016 2017

56

166

113

329

0

50

100

150

200

250

300

350

2016 2017

Você respondeu ao questionário discente nos anos anteriores?

Sim Não

Figure 20 - Preocupação da FASB em acompanhar e avaliar o serviço educacional ofertado

No que diz respeito ao eixo 2 – desenvolvimento institucional, é possível verificar na

comparação entre os anos 2016 e 2017, que os discentes avaliam positivamente a

promoção da inclusão que a FASB realiza, concordam também as ações de pesquisa,

ensino e extensão desenvolvidas pela IES contribuem com o avanço científico, técnico

ou cultural em nível local-regional.

Figure 21 Promoção da inclusão dos acadêmicos com necessidades educacionais especiais

89

13

61

6

273

29

176

18

0

50

100

150

200

250

300


1. 1. Você considera que a FASB se preocupa em acompanhar e avaliar o serviço educacional

ofertado?

2016 2017

47

87

332

142

235

16

102

0

50

100

150

200

250

Promoveparcialmente

Promoveintegralmente

Não promove Não sei responder

2.6 Em sua opinião, a FASB promove a inclusão dos acadêmicos com necessidades educacionais

especiais?

2016 2017

Figure 22 Contribuição das ações de pesquisa, ensino e extensão

Quanto às políticas acadêmicas é possível verificar na comparação entre os anos 2016

e 2017, que os discentes avaliam positivamente a articulação entre o conhecimento

teórico e as atividades práticas na estrutura curricular do seu curso (Figura 23). Também,

chama a atenção para a melhoria na avaliação deste item.

Figure 23 Articulação entre o conhecimento teórico e as atividades práticas na estrutura curricular do curso.

70

5

84

9

223

20

209

44

0

50

100

150

200

250

Contribuemintegralmente

Não contribuem Contribuemparcialmente

Não sei responder

Em sua opinião, as ações de pesquisa, ensino e extensão desenvolvidas pela FASB contribuem com o avanço científico, técnico ou cultural em

nível local-regional?

2016 2017

76

14

72

6

179

28

280

9

0

50

100

150

200

250

300

Contribuemintegralmente

Não contribuem Contribuemparcialmente

Não sei responder

2016 2017

Verifica-se, na figura 24, que a as disciplinas e respectivos docentes promovem

integralmente ou parcialmente, na opinião dos discentes, o desenvolvimento da

habilidade de estudar, analisar e refletir criticamente sobre soluções para problemas

da comunidade. Porém, os professores precisam continuar estimulando os acadêmicos

a perceber os problemas da comunidade e buscar soluções palpáveis para as situações

vivenciadas. Além disso, os Nde’s não podem deixar de discutir as estruturas

curriculares e a realizar melhorias e adequações quando necessárias, de forma a

atender às necessidades locais regionais.

Figure 24 Promoção do desenvolvimento da habilidade de estudar, analisar e refletir criticamente.

No que diz respeito às avaliações de aprendizagem, os participantes ponderaram

que estas foram integralmente coerentes aos conteúdos ministrados (Figura 25).

76 78

8 4

271

181

3014

0

50

100

150

200

250

300

Promovemparcialmente

Promovemintegralmente

Não promovem Não sei responder

2016 2017

Figure 25 Coerência das avaliações de aprendizado com os conteúdos ministrados.

É possível observar na figura 26, que os discentes, continuam desconhecendo ou

conhecem parcialmente os programas de bolsas/apoio voltados ao ensino, à pesquisa e à

extensão.

Figure 26 Conhecimento do aluno quanto aos programas de bolsas/apoio voltados ao ensino, à pesquisa e à extensão.

Visando maior alcance na comunicação, a FASB fechou parcerias com empresas

de assessoria e comunicação a exemplo da Araticum, artes visuais e impressos

(Carlomam e Cordeiro), rádios e algumas propagandas na TV local. Tudo isso refletiu

93

69

7 0

264

215

132

0

50

100

150

200

250

300

Integralmentecoerentes

Parcialmentecoerentes

Não foram coerentes Não sei responder

2016 2017

72

18

71

8

220

48

199

25

0

50

100

150

200

250

Não conheço Conheçointegralmente

Conheçoparcialmente

Não sei responder /tenho dúvida

2016 2017

na melhoria da comunicação com a sociedade, o que pode ser observado na figura X, a

qual mostra avaliação positiva pelos discentes sobre os canais destinados para este fim

(Figura 27).

Figure 27 A comunicação com a sociedade por meio dos canais de informação.

É possível observar na tabela 7 que o atendimento dos colaboradores dos setores

de biblioteca, departamento financeiro, portaria e coordenação de curso foram avaliados

como excelente no biênio 2016/2017. Os setores de protocolo, secretaria acadêmica e

auxiliares da coordenação foram aferidos como de boa qualidade. O programa de

atendimento psicopedagógico foi conceituado como excelente e também, muitos alunos

não souberam opinar, provavelmente por não utiliza-lo.

Table 7 Avaliação do atendimento prestado pelos colaboradores dos setores da IES.

SETOR AVALIADO 2016 2017 TOTAL

Biblioteca

Excelente 89 236 325

Bom 66 189 255

Insuficiente 14 71 85

Protocolo


8464

14 7

285

153

41

16

0

50

100

150

200

250

300

Comunicação boa Comunicaçãoexcelente

Comunicaçãoinsuficiente

Não sei responder

2016 2017

Bom 68 247 315


Não sei responder ou tenho dúvida 7 19 26

Secretaria Acadêmica


Bom 81 232 313



Departamento Financeiro


Bom 66 229 295



Portaria


Bom 54 166 220



Auxiliares da coordenação


Bom 70 227 297



Coordenação do curso


Bom 63 176 239



Programa de Atendimento

Psicopedagógico


Bom 43 159 202



Na tabela 8, é possível avaliar que o serviço ofertado pelos colaboradores dos

setores de portaria, limpeza e vigilância interna foram considerados como excelente no

biênio 2016/2017. Os setores cantina e restaurante, copiadora, portal do aluno, apoio ao

ensino presencial, telefonia, setor de apoio, bibliotecas virtuais foram avaliados como de

boa qualidade. Importante ressaltar que a copiadora e bibliotecas virtuais foram

considerados como de boa qualidade e também, muitos alunos consideraram o serviço

insuficiente.

Table 8 Avaliação do serviço ofertado pelos colaboradores dos setores da IES.


Cantinas e restaurante


Bom 92 282 374



Copiadora

Excelente 28 74 102

Bom 89 238 327



Portal do aluno


Bom 73 249 322



Apoio ao ensino presencial


Bom 71 236 307



Telefonia (geral)

Excelente 29 91 120

Bom 87 252 339



Setor de Apoio


Bom 86 244 330



Portaria


Bom 74 201 275



Limpeza


Bom 63 178 241



Vigilância interna


Bom 71 203 274



Bibliotecas virtuais


Bom 77 217 294



Analisando os dados dos questionários aplicados pela CPA nos anos de 2016 e

2017, percebeu-se um aumento significativo nas respostas, levando em consideração as

ações realizadas com base nas sugestões dos acadêmicos, no que diz a respeito a

ampliação da infraestrutura com a construção da área de conivência, algo já apontado

pelos alunos em anos anteriores.

Verifica-se na tabela 9, a avaliação dos discentes quanto a infraestrutura física da

IES, praticamente todos os itens apreciados foram referidos como de boa qualidade,

destaca-se a avaliação excelente do critério acessibilidade (Tabela 9).

Table 9 Comparativo quanto à infraestrutura física da IES.


Instalações físicas em geral


Bom 92 277 369



Salas de aula


Bom 99 273 372



Laboratório (instalações, equipamentos

e materiais)

Excelente 37 96 133

Bom 67 212 279



Mobiliário


Bom 119 303 422



Instalações sanitárias


Bom 92 266 358



Acessibilidade


Bom 66 221 287



Quanto as salas de aula, houve melhoria com a instalação de data-shows, lousa

digital e adaptações para salas multimídia. Nos laboratórios houve melhorias com a

construção do complexo de laboratórios para os cursos de Biomedicina e Medicina,

aquisição de novos equipamentos e materiais. Em relação ao mobiliário ocorreu a

aquisição de mais cadeiras acolchoadas, inclusive especificas para canhotos. Nas

instalações sanitárias, de modo geral, foram instalados secadores automáticos, ganchos

para bolsas, substituição de dispositivos para sabonete líquido, torneiras, vasos sanitários,

e sinalização nos banheiros para pessoas com deficiência.

3.2 Dados da aplicação aos docentes

O instrumento aplicado pela Comissão Própria de Avaliação aos docentes obteve

a adesão de 104 (cento e quatro) respondentes. As questões que se seguem dizem respeito

à caracterização destes profissionais.

A maior parte dos professores (28) tem entre um e três anos de tempo de serviço

na instituição. É bastante representativo também o número de docentes que têm mais de

10 (dez) anos de atuação na instituição, totalizando 19 (dezenove) dos respondentes,

conforme mostra o gráfico abaixo:

Figure 28 - Tempo de serviço na instituição

No ano anterior (2016) a quantidade de professores que responderam o

questionário de autoavaliação foi menor, somente 83 (oitenta e três) participantes.

Portanto o percentual de respondentes aumentou cerca de 25% do ano de 2016 para 2017.

21

28

23

13

19

1.1. Tempo de serviço na instituição (em anos):

Menos de 01 ano Entre 01 e 03 anos Entre 04 e 06 anos

Entre 07 e 10 anos Mais de 10 anos

Comparativamente, o tempo de serviço da maior quantidade de professores

respondentes, também foi entre um e três anos.

Quanto ao regime de trabalho, 50 (cinquenta) dos professores que responderam

ao instrumento atuam como horistas, número próximo aos que atuam em regime de 40

horas, que somam 44 (quarenta e quatro). Essa atuação em regime de 40 horas é um

aspecto a ser destacado como ponto positivo da instituição, pois este profissional

certamente tem mais condições de realizar atividades de extensão e pesquisa. Assim,

considera-se que a instituição tem se mostrado preocupada em fomentar atividades desta

natureza, favorecendo a tríade ensino, pesquisa e extensão.

Figure 29 - Regime de trabalho dos docentes

No ano de 2016 o regime de trabalho dos professores já se mostrava assim, isto é,

com quantidade de professores horistas e de 40 horas semelhante.

Em se tratando da formação, 61 (sessenta e um) dos respondentes tem

especialização, enquanto 35 (trinta e cinco) tem Mestrado e 07 (sete) Doutorado. Isso

evidencia a necessidade de ações mais efetivas de apoio à formação continuada dos

professores, de modo a ampliar o quadro de professores com Mestrado e Doutorado.

50

73

44

1.2. Regime de trabalho:

Horista 20 horas 30 horas 40 horas

Figure 30 - Nível de formação dos docentes

Comparando os dados entre 2017 e 2016, com relação a este quesito, os resultados

foram muito semelhantes.

Quanto à área de atuação destes profissionais que responderam ao instrumento,

a maior quantidade, 46 (quarenta e seis), atuam na área da Saúde. Os demais são das áreas

das Ciências Humanas, Sociais Aplicadas e Agrárias, conforme discriminado no gráfico

abaixo:

Figure 31 - Área de atuação

61

35

7

1

1.3. Nível de Formação:

Especialização Mestrado Doutorado Não respondeu

8

46

19

27

3

1.4. [Opcional] Área atuação - maior carga horária:

Agrárias Saúde Humanas Sociais Aplicadas Não respondeu

No ano de 2016 já se tinha essa configuração, ou seja, os profissionais da área da

Saúde já se destacavam expressivamente em termos de quantidade.

3.2.1 Docentes: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão 8:


A primeira questão específica de avaliação institucional se encaixa no Eixo 1:

PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL e referiu-se à preocupação da

FASB em acompanhar e avaliar o serviço educacional ofertado à população local-

regional. 58 (cinquenta e oito) dos respondentes assinalaram como ótimo e 44 (quarenta

e quatro) regular esse comprometimento da instituição. Somente dois professores

consideram regular.

Figure 32 - Preocupação da FASB em acompanhar o serviço ofertado

No ano anterior os resultados foram quase iguais para este questionamento sobre

a preocupação da instituição acompanhar e avaliar o serviço educacional ofertado.

3.2.2 Docentes: Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão e Plano de

desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição)

No Eixo 2: DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL, foi questionado se os

docentes têm conhecimento sobre PDI (Plano de Desenvolvimento Institucional). 57

(cinquenta e sete) informaram ter um ótimo conhecimento, porém, se somadas as

2

44

58

Preocupação da FASB em acompanhar e avaliar o serviço educacional ofertado

Regular Boa Ótima

respostas dos que indicaram ter um conhecimento regular com os que não souberam

responder, temos um número que pode ser considerado relevante, de 26 professores, que

carecem de maior conhecimento sobre este tão importante documento.

Figure 33 Conhecimento sobre o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI)

Em relação ao questionamento sobre o conhecimento do PDI, a quantidade

relativa de professores que consideraram ter bom e ótimo conhecimento, demostrou ter

um aumento do ano de 2016 para 2017.

Quando questionados sobre a clareza dos objetivos e finalidades institucionais

expressos no PDI, as respostas “bom” e “ótima” se destacaram, totalizando 79 (setenta e

nove).

18

57

21

8

Conhecimento sobre o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI).

Regular Bom Ótimo Não sei responder / tenho dúvida

Figure 34 Clareza dos objetivos e finalidades institucionais expressos no PDI

Quando questionados em 2016, relativamente menos professores disseram ter

“boa” e “ótima” clareza dos objetivos e finalidades institucionais expressas no PDI.

Foi perguntado aos docentes se estes têm participado das atividades voltadas ao

acompanhamento e revisão dos objetivos e finalidades da instituição, descritos no PDI.

Ao passo que 32 professores afirmaram que tem uma boa participação neste tipo de

atividade, 37 indicaram que tem uma participação regular.

Figure 35 Participação nas atividades de acompanhamento e revisão dos objetivos e finalidades da instituição descritas no PDI

16

51

28

9

Clareza dos objetivos e finalidades institucionais expressos no PDI

Regular Boa Ótima Não sei responder / tenho dúvida

37

32

18

12

Sua participação nas atividades de acompanhamento e revisão dos objetivos e finalidades da instituição descritas no PDI


Quando questionados sobre a articulação entre o Plano de Desenvolvimento

Institucional – PDI e o projeto pedagógico da instituição, no que se refere às políticas de

ensino, pesquisa e extensão, a maioria (54 – cinquenta e quatro) pontuaram haver uma

boa articulação. 02 (dois) afirmaram que essa articulação ainda é ruim.

Figure 36 Articulação entre PDI e o Projeto pedagógico institucional em relação à ensino, pesquisa e extensão

Relativizando os dados coletados em 2016, a quantidade de professores que

consideraram “boa” a articulação entre o PDI e o Projeto Pedagógico Institucional, quase

dobrou, e os que consideraram “ótima” diminuiu cerca da metade em relação a 2017,

demostrando uma inversão de posicionamentos entre “bom” e “ótimo”. O número de

docentes que consideraram “regular” aumentou discretamente e não houve resposta

“ruim”.

Ao serem questionados se a quantidade de cursos oferecidos pela IES, tanto na

graduação quanto na pós-graduação, é boa, 58 (cinquenta e oito) dos professores

afirmaram que sim. 16 (dezesseis) ainda consideram regular.

11

54

26

11

2

Sobre a articulação entre PDI e o Projeto Pedagógico Institucional no que diz respeito às políticas de ensino, de pesquisa, de extensão

Regular Boa Ótima Não sei responder / tenho dúvida Ruim

Figure 37 Quantidade de cursos oferecidos

Quanto à qualidade pedagógica dos cursos de graduação ofertados pela FASB,

prevaleceu o indicativo de ser ótima (53 respostas). No extremo oposto, 01 (um) professor

afirmou ser regular e 01 (um) expressou ter dúvida a respeito.

Figure 38 Qualidade pedagógica dos cursos oferecidos pela FASB

No ano anterior somente a décima parte dos respondentes consideraram “boa” a

qualidade pedagógica dos cursos oferecidos na graduação e a grande maioria considerou

“ótima”. Neste ano de 2017 os docentes dividiram suas respostas entre “boa” e “ótima”.

16

58

28

Quantidade de cursos oferecidos (graduação e pós-graduação)

Regular Boa Ótima

1

49

53

1

Qualidade pedagógica dos cursos oferecidos pela FASB (graduação).


Em se tratando da especialização, essa qualidade pedagógica foi destacada por um

terço dos professores como sendo “boa” (36). Chama atenção a quantidade de docentes

que afirmaram não saber responder ou ter dúvida sobre essa questão (29), o que evidencia

pouco conhecimento a respeito da dinâmica institucional para a pós-graduação.

Figure 39 Qualidade pedagógica dos cursos oferecidos

Relacionando com os dados de 2016, menos professores expressaram “ter

dúvida/não sei responder”. A quantidade de respostas que consideraram “boa” a

qualidade pedagógica dos cursos oferecidos na pós-graduação aumentou e a “ótima”

diminuiu em relação a 2017.

Quando questionados sobre a difusão dos resultados de pesquisas científicas

desenvolvidas por professores e estudantes, 46 (quarenta e seis) dos professores

assinalaram como sendo boa. 01 (um) docente afirmou ser péssima.

4

36

32

29

1

Qualidade pedagógica dos cursos oferecidos (pós-graduação)

Regular Boa Ótima Não sei responder / tenho dúvida Péssima

Figure 40 Difusão de resultados de pesquisa

Para este mesmo questionamento realizado em 2016, os resultados relativos

mostram que a quantidade de professores que consideraram “regular”, a difusão de

resultados de pesquisa, aumentou cerca de três vezes. Os que consideraram “boa”,

mostrou também um aumento expressivo, ao passo que, os que consideraram “ótima”,

diminuiu para menos da metade afirmativas constatadas em 2017.

Sobre as atividades de extensão oferecidas pela Instituição para a sociedade local,

prevaleceu a resposta “ótimas”, que foi assinalada por 59 dos professores. 02 (dois)

disseram ter dúvida sobre a pergunta.

Figure 41 Atividades de Extensão oferecidas para a sociedade

27

46

23

6

1

Difusão de resultados de pesquisa


9

33

59

2

Atividades de extensão oferecidas para a sociedade

Regulares Boas Ótimas Não sei responder / tenho dúvida

Em 2017 os professores que classificaram como “boas”, as atividades de extensão

oferecidas para a sociedade, aumentaram consideravelmente, em relação ao ano anterior.

Já os que disseram que as atividades são “ótimas”, diminuíram na mesma proporção.

3.2.3 Docentes: Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a



Sobre o Eixo 3: POLÍTICAS ACADÊMICAS, das políticas institucionais

voltadas à educação universitária, a grande maioria pontuou como ótimas (49) ou boas

(47). 01 professores não soube responder a essa questão.

Figure 42 Políticas da instituição para o Ensino

Em relação as políticas da instituição para o ensino, em 2016 os resultados foram

muito semelhantes aos de 2017, ou seja, a grande maioria sinalizou com sendo “boas” e

“ótimas”.

Quando questionados sobre a participação em editais/propostas de monitoria de

ensino, 61 (sessenta e um) professores afirmaram terem uma boa participação. 08 (oito)

não souberam responder ou manifestaram dúvida.

7

47

49

1

Políticas da instituição para o Ensino


Figure 43 Participação dos docentes em propostas de monitoria de ensino

A quantidade relativa de professores que responderam como “boa” a participação

dos docentes em monitoria de ensino em 2017 foi quase o dobro em comparação com

2016. Porém, o número de opções “ótimas” diminuiu cerca de três vezes.

Sobre a participação dos estudantes em monitorias de ensino, 56 (cinquenta e seis)

professores afirmaram ser boa. 09 (nove) afirmaram ter dúvida a respeito.

Figure 44 Participação dos estudantes em atividades de monitoria de ensino

13

61

21

8

Participação dos docentes em propostas de monitoria de ensino


20

56

16

9

Participação dos estudantes em atividades de monitoria de ensino


Comparando com o questionamento anterior, que tratava da participação dos

docentes, os resultados da pergunta sobre a participação dos estudantes em atividades de

monitoria, foram muito semelhantes, considerando também os mesmos anos.

Os professores foram questionados se as demandas locais regionais são atendidas

pelos cursos de graduação ofertados pela FASB. As respostas mais representativas foram

que este atendimento é “bom”, assinalada por 51 (cinquenta e um) professores, e ótima,

assinalada por 44 (quarenta e quatro) dos respondentes.

Figure 45 Adequação do Projeto pedagógico do(s) curso (s) às necessidades local-regionais

As respostas que prevaleceram em 2016 sobre a pergunta da adequação dos PPCs

às necessidades locais-regionais também foram “boa” e “ótima”.

Sobre as políticas da instituição voltadas para a Pesquisa Educacional, 49

(quarenta e nove) consideraram “boas”, ao passo que 27 (vinte e sete) dos professores

consideraram Regulares. 01 (um) professor respondeu ser péssima.

5

51

44

4

Adequação do Projeto pedagógico do(s) curso(s) às necessidades local-regionais


Figure 46 Poilíticas da Instituição para a Pesquisa

No ano anterior, na pergunta sobre as políticas da instituição para a pesquisa, a

quantidade de professores que consideram “boa” aumentou mais que o dobro neste ano,

entretanto os que consideraram como sendo “ótima” caiu praticamente quatro vezes.

Além disso, o número de docentes que disseram ser “regular” subiu cerca de quatro vezes.

Ainda em se tratando da Pesquisa / iniciação científica, só que no tocante a

participação dos docentes, 51 (cinquenta e um) dos respondentes assinalou que essa

participação é “boa”. 23 (vinte e três) disseram que ainda é “regular” e 01 (um) afirmou

ser “péssima”.

Figure 47 Participação dos docentes em atividades de iniciação científica

27

49

20

1 1

Políticas da instituição para a Pesquisa (condições para o desenvolvimento científico/tecnológico)

Regulares Boas Ótimas Não sei responder / tenho dúvida Péssimas

23

51

19

5

1

Participação dos docentes em atividades de iniciação científica / pesquisa


O questionamento sobre a participação dos docentes em atividades de pesquisa

em 2016, apresentou resultados bem diferentes comparados aos deste ano. A quantidade

de professores que afirmaram ser “regular” quase dobrou, os que marcaram a opção “boa”

aumentou duas vezes e meia, porém a opção “ótima” caiu quatro vezes.

Em relação a extensão, 53 (cinquenta e três) dos professores apontaram como

“boas” as políticas do IAESB voltadas para a extensão universitária (existência de

condições objetivas para o desenvolvimento de atividades extensionistas). 05 (cinco) não

souberam responder.

Figure 48 Políticas da Instituição para a Extensão

No tocante à pergunta sobre as políticas da instituição para a extensão,

comparando este ano com o ano anterior, tivemos um aumento de duas vezes e meia na

quantidade de professores apontaram como “boas” essas políticas, porém caiu pela

metade os que afirmaram ser “ótimas”.

Quanto a percepção sobre a participação dos estudantes em atividades de

extensão, quase a metade dos professores (51 – cinquenta e um) afirmaram que a

participação dos estudantes é “boa”. Um número expressivo considerou “ótima” (32 -

trinta e dois). 15 (quinze) professores disseram ser “regular” e 4 (quatro) “não souberam

responder ou tinham dúvidas” sobre este questionamento.

12

53

31

5

Políticas da instituição para a extensão (condições para o desenvolvimento da Extensão)


Figure 49 participação dos estudantes em atividades de extensão

Comparando os resultados obtidos em 2016 para a participação dos estudantes em

atividades de extensão, relativamente, o número de professores em 2017 que

consideraram uma participação “regular” diminuiu em uma vez e meia. Os que disseram

ser “boa” cresceu na magnitude de mais meia vez e os que afirmaram ser “ótima”

manteve-se.

Na questão sobre qualidade da comunicação visual da faculdade, quase a metade

dos professores (48 – quarenta e oito) disseram que era “boa”. 34 (trinta e quatro)

docentes que consideravam “ótima”. Quase a quinta parte dos professores 18 (dezoito)

disseram ser “regular” e apenas um disse ser “péssimo”.

15

51

32

4

Participação dos estudantes em atividades de extensão


Figure 50 Qualidade da comunicação visual da Faculdade

Com relação as respostas do ano passado relativo este questionamento sobre a

qualidade da comunicação visual da faculdade, a quantidade de professores que

consideraram de “boa” qualidade duplicou. Os que afirmaram ser “ótima” diminuiu quase

pela metade e os que disseram ser “regular” quase dobrou.

Quando questionados sobre a comunicação e informações sobre os eventos

internos da faculdade, a maioria dos professores (55 – cinquenta e cinco) consideraram

“boa” e cerca de um terço disse ser “ótima”, mostrando assim a eficiência do serviço.

Figure 51 Comunicação e informações sobre eventos internos da instituição

18

48

34

1

Qualidade da comunicação visual da Faculdade (murais, cartazes, quadros de avisos, outros)

Regular Boa Ótima Péssima

13

55

33

1 0

Comunicação e informações sobre eventos internos da Instituição

Regular Boa Ótima Péssima Não sei responder / tenho dúvida

No ano de 2016, os resultados mostraram relativamente, que o dobro de

professores afirmava que eram “ótimas” as comunicações e informações sobre eventos

internos da faculdade. Os que disseram que foram “ótimas” no ano passado, diminuíram

pela metade neste ano. Apesar da pequena quantidade, a opção “regular”, em relação a

2017, quase dobrou.

Em relação a comunicação externa sobre os eventos da faculdade, quase a

metade, 48 (quarenta e oito) professores responderam que era “boa”, 22 (vinte e dois) que

era “ótima” e uma quantidade representativa, perto de um terço dos docentes, 29 (vinte e

nove), que a comunicação é “regular”. Os resultados mostram que é preciso melhorar esta

questão.

Figure 52 Comunicação e informações sobre eventos externos à Instituição

Comparando os resultados de 2017 com os de 2016, para este questionamento

sobre a comunicação externa de divulgação dos eventos, percebe-se que relativamente

em 2017, a avaliação “ótima”, diminuiu pela metade e que a “boa”, aumentou cerca de

um quinto. A opção “regular” também marcou bastante diferença, apresentando-se como

mais que dobro dos resultados no ano anterior.

Quando questionados sobre os mecanismos de apoio acadêmico aos estudantes, a

maioria dos professores (59 – cinquenta e nove) respondeu que eram “bons” e um número

expressivo, 38 (trinta e oito), que eram “ótimos”. Apenas 4 (quatro) “não sabia responder

ou tinha dúvidas” e 3 (três) que consideravam “regulares”. Esses resultados demonstram

o grande trabalho da instituição em oferecer apoio aos estudantes.

29

48

22

1 0

Comunicação e informações sobre eventos externos à Instituição

Regular Boa Ótima Péssima Não sei responder / tenho dúvida

Figure 53 Mecanismos de apoio acadêmico

A percepção dos professores sobre os mecanismos de apoio acadêmico aos

estudantes em 2017, melhorou substancialmente. A quantidade relativa de docentes que

consideraram “ótimos” e “bons”, quase dobrou em relação a 2016.

Sobre os programas de bolsas de pesquisa e extensão, grande parte dos

respondentes consideraram como sendo “bons” e “regulares”. 38 (trinta e oito)

professores disseram que classificava em “bons” e 30 (trinta) “regulares”. Um número

expressivo de docentes (18 – dezoito) afirmaram que “não sabiam responder ou que tinha

dúvidas”, sugerindo que estes programas devem ser mais divulgados. Somente 9 (nove)

professores consideram “ótimos” e 2 (dois) “péssimos”.

3

59

38

0

4

Mecanismos de apoio acadêmico (orientação para os estudantes que apresentam dificuldades

acadêmicas e pessoais)

Regulares Bons Ótimos Péssimos Não sei responder / tenho dúvida

Figure 54 Programas de bolsas de pesquisa e extensão

As respostas coletadas em 2016 para avaliação os programas de bolsas de pesquisa

e extensão, em relação a 2017, mostram que houve decréscimo geral da avaliação dos

professores sobre a existência desses programas.

Na avaliação sobre a oportunidade de formação continuada para os egressos, um

pouco menos da metade dos professores (46 – quarenta e seis) disseram que estas são

“boas”. As opções “regular” e “ótimas” foram escolhidas pela mesma quantidade de

docentes, 20 (vinte) em cada uma, ou seja, cerca de um quinto dos respondes. 6 (seis)

consideraram “ruim” e 12 (doze) “não souberam responder ou tinham dúvidas”.

Figure 55 Oportunidade continuada para egressos

30

38

9

2

18

Programas de bolsas de pesquisa e extensão

Regulares Bons Ótimos Péssimos Não sei responder / tenho dúvida

20

46

20

12

6

Oportunidade de formação continuada para egressos.

Regular Boa Ótima Não sei responder / tenho dúvida Ruim

Na avaliação sobre a oportunidade de formação continuada para os egressos, de

2016 comparada com 2017, a categorização como “ótima” diminuiu uma vez e meia e a

“boa” aumentou uma vez e meia. A quantidade de avaliações “regular” quase dobrou.

Apesar de pouco representativa, em 2017 apareceu a opção “ruim”. A quantidade de

professores que “não souberam responder ou tinham dúvidas” foi muito semelhante entre

os dois anos.

Quanto a participação dos estudantes em atividades de ensino, tais como estágios

e monitorias, mais da metade dos docentes considera que a participação é “boa” e um

terço que é “ótima”.

Figure 56 Participação dos estudantes em atividades de ensino

Conforme as respostas obtidas em 2016 quanto a participação dos estudantes em

atividades de ensino, relativamente diminuiu cerca de um terço dos docentes que

responderam como “ótima” a participação dos estudantes. Por outro lado, aumentou

quase duas vezes a opção “boa”, mantendo-se semelhante a categoria de “regular” em

relação ao ano de 2017.

A grande maioria dos professores consideram como “ótimo” e “bom” o espaço de

convivência estudantil. Apenas cerca de um sexto dos docentes acham que o espaço é

“regular” e “ruim”.

53

31

4 2

0

Participação dos estudantes em atividades de ensino (estágios, monitorias)

Boa Ótima Não sei responder / tenho dúvida Ruim Péssima

Figure 57 Espaço de convivência estudantil

Fazendo a comparação entre os anos de 2016 e 2017 sobre o espaço de convivência

estudantil, com relação ao número de professores que classificaram como “ótimo” e

“bom”, manteve-se, porém, apresentou uma inversão, a opção “ótimo” diminuiu quase

pela metade e o “bom” triplicou. A quantidade relativa de opiniões de que o espaço é

“regular” mante-se.

3.2.4 Docentes: Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de Pessoal,


Financeira)

Para o Eixo 4: POLÍTICAS DE GESTÃO, quando os professores foram

questionados sobre o aproveitamento de seu potencial no ambiente de trabalho, a maioria

dos professores respondentes (57- cinquenta e sete) consideraram “bom”, um pouco mais

de um terço (38 - trinta e oito) disseram ser “ótimo”. Apenas 5 (cinco) afirmaram ser

“regular” e 3 (três) “ruim”.

12

47

41

0

4

Espaço de convivência estudantil.

Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim

Figure 58 Aproveitamento de seu potencial no ambiente de trabalho

Em 2016 a quantidade de professores que responderam como “ótimo” o

aproveitamento de seu potencial, foi quase o dobro das respostas relativas a 2017. O

fenômeno inverso aconteceu com a opção de “bom” aproveitamento. A quantidade de

respostas da opção “regular” não variou.

Sobre o investimento em qualificação profissional dos docentes, um pouco mais

de um terço dos professores (39 -trinta e nove) consideram que o investimento é “bom”.

Um pouco menos de um terço (29 – vinte e nove) afirmam que o investimento é “regular”.

22 (vinte e dois) classificam como “ótimo” e 2 (dois) como “péssimo”.

Figure 59 Investimento em qualificação profissional dos professores

5

57

38

0

3

0

Aproveitamento de seu potencial no ambiente de trabalho.

Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não sei responder / tenho dúvida

29

39

22

24

8

Investimento em qualificação profissional dos professores.


A pesquisa de 2017, a respeito do questionamento sobre os investimentos para

qualificação dos professores, mostra que diminuiu levemente a quantidade de afirmativas

“ótimo” e aumentou suavemente a respostas “bom” e “regular” em relação a 2016.

Questionados sobre sua estabilidade e segurança em relação ao emprego, quase a

metade dos professores considerou como tendo uma “boa” estabilidade. A terça parte dos

docentes percebem que tem “ótima” estabilidade e cerca de um quinto, estabilidade

“regular”.

Figure 60 Estabilidade e segurança em relação ao seu emprego

Nesta questão sobre sua estabilidade e segurança em relação ao emprego, os

resultados obtidos em 2017, mostram que diminuiu quase pela metade o número de

professores que consideravam ter uma “ótima” estabilidade. Ao contrário disso, os que

acreditam ter “boa” e “regular” estabilidade dobrou em relação ao ano anterior.

Cerca de um terço dos docentes consideraram “bom” o plano de cargos e salários

da faculdade. Também cerca de um terço considerou “regular”. Um número expressivo

de docentes (19 – dezenove), “não sabiam responder ou tinham dúvidas”.

22

48

30

0 1

3

Estabilidade e segurança em relação ao seu emprego.

Regular Boa Ótima Péssima Ruim Não sei responder / tenho dúvida

Figure 61 Planos de cargos e salários da Instituição

Em 2016 existia 4 (quatro) vezes mais professores que afirmavam ser “ótimo” o

plano de cargos e salários da instituição em relação avaliação de 2017. Os que

consideravam “bom”, mante-se a quantidade relativa. Os docentes que diziam ser

“regular”, dobrou relativamente em 2017.

Para o questionamento sobre salário (remuneração), a metade dos professores que

responderam a pesquisa, disseram ser “bom”. A outra metade se dividiu entre “ótimo”,

“regular”, “ruim”, “péssimo” e “não sei responder ou tenho dúvida”, sendo que a opção

“regular” prevaleceu destacadamente sobre a outras.

Figure 62 Salário (remuneração)

32

35

7

4

6

19

Plano de cargos e salários da instituição.


31

52

11

27

1

Salário (remuneração)


Em 2016, quando os professores responderam a mesma pergunta sobre o salário

recebido da instituição, uma altíssima quantidade dos participantes da pesquisa,

considerava-o “ótimo”. Porém, neste ano de 2017, a maior quantidade de professores

respondentes, disseram que achavam o salário recebido “bom”, seguido da opção

“regular”.

A maior parte dos docentes participantes, afirmaram que “ingressar em uma

instituição pública” seria o maior motivo para se desligar da faculdade. Cerca da quarta

parte destes “não souberam responder ou tinham dúvidas” sobre o assunto. A quantidade

de professores que disseram que deixariam a instituição devido as “condições de

trabalho” ou pela “condição salarial” foi semelhante, aproximadamente a quinta parte dos

respondentes.

Figure 63 Circunstâncias para deixar de ser docente da FASB

No ano anterior, a condição que mais apareceu nas respostas dos professores,

como sendo a principal circunstância que o faria deixar de ser docente da FASB, foi

também a de “ingressar em uma instituição pública”. Cerca da metade dos professores

disseram isso, no entanto esse índice foi menor em 2017. Com relação a “condição

salarial”, relativamente dobrou o número de professores, que afirmaram ser este o motivo

de desligamento. Triplicou a quantidade de docentes que falaram ser as “condições de

trabalho” e manteve-se o número de respondentes que “não sabiam responder ou tinham

dúvida”.

38

21

18

27

Quais dessas circunstâncias faria você deixar de ser docente da FASB?

ingressar em uma Instituição Pública condição salarial

Condiçoes de trabalho Não sei responder/tenho dúvida

Mais da metade dos professores que participaram da pesquisa consideraram

“bom” o atendimento das demandas da faculdade pela mantenedora. Cerca de um terço

afirmou ser “ótimo” e aproximadamente a sexta parte destes, disse que “não sabiam

responder ou tinham dúvidas”.

Figure 64 Atendimento às demandas da IES pela entidade Mantenedora

A quantidade de professores que consideravam “ótimo” o atendimento das

demandas da faculdade pela mantenedora, no ano de 2016, era proporcionalmente mais

que o dobro dos que também disseram ser “ótimo” em 2017. Já quantidade dos que

avaliaram como “bom”, e os que “não sabiam responder ou que tinham dúvidas” em 2017,

quase triplicou em relação ao ano de 2016.

Quase três quartos dos professores, avaliaram que o atendimento do coordenador

às demandas do curso é “ótimo” e a maior parte do restante afirmaram ser “bom”.

1

5531

01 16

Atendimento às demandas da IES pela entidade Mantenedora.


Figure 65 Atendimento às demandas do curso pelo (a) Coordenador(a)

A quantidade de professores que afirmaram que o atendimento do coordenador às

demandas do curso foi “ótimo”, não se diferenciou, proporcionalmente, entre os anos de

2016 e 2017. Já o número dos que tiveram a percepção de que era “bom” dobrou, e

“regular” diminuiu três vezes.

A maioria dos docentes afirmaram que a discussão coletiva dos assuntos

pedagógicos no colegiado é “ótima”. Cerca de um terço disse ser “boa” e apenas a décima

parte, aproximadamente, que é “regular”.

Figure 66 Discussão coletiva dos assuntos pedagógicos no colegiado em que você tem maior carga horária

3

24

72

0 0

4

Atendimento às demandas do curso pelo(a) Coordenador(a).


13

3256

0 1

2

Discussão coletiva dos assuntos pedagógicos no colegiado em que você tem maior carga horária


Quando esse questionamento, sobre a participação dos docentes nas discussões

coletivas do colegiado, foi feito em 2016, a grande maioria dos professores também

classificou como “ótima”. A metade dos docentes disse que era “boa” e três vezes mais

que era “regular” em relação ao ano de 2017.

A grande maioria dos professores consideraram que o serviço de setor pessoal e

recursos humanos é “ótimo” ou “bom”. Apenas uma quantidade bem reduzida, avaliou

como “regular” os serviços deste setor.

Figure 67 Serviço do setor pessoal/ Recursos Humanos

Comparando o ano de 2017 com o de 2016, relativamente, diminuiu um

pouco a quantidade de professores que consideraram “ótimo” o serviço do setor

pessoal e recursos humanos, ao passo que, os que definiram como “bom” apareceu

quase três vezes mais nas respostas.

A maioria dos professores respondentes afirma que o serviço da secretaria

acadêmica é “ótimo”. A segunda alternativa mais marcada, foi “bom”, mostrando

um número expressivo de optantes. Percebe-se que os serviços deste setor

atendem perfeitamente a demanda.

4

44

55

00 1

Serviço do Setor Pessoal / Recursos Humanos


Figure 68 Serviço da Secretaria Acadêmica

De 2016 para 2017, a quantidade de professores que escolheram as duas melhores

opções, manteve-se, isto é, o somatório das alternativas “ótimo” e “bom” foram

semelhantes. Porém houve uma pequena inversão de escolhas, pois em 2017 a quantidade

de avaliações “ótimo” diminuíram, e as “bom” aumentaram em relação a 2016.

Quase a metade dos respondentes disseram que o serviço do setor de informática,

relativo a tecnologia da informação é “bom”. Quanto a outra metade, uma expressiva

quantidade considerou “ótima”. Poucos avaliaram como “regular” e menos ainda

disseram ser “ruim” ou que “não sabiam responder ou tinham dúvidas”.

Figure 69 Serviço do Setor de Informática

5

42

54

0 0

3

Serviço da Secretaria Acadêmica.


9

48

42

0 2

3

Serviço do Setor de Informática (Tecnologia da Informação).


De 2016 para 2017, a quantidade de respostas “ótimo” caíram quase pela metade.

Já a classificação “bom” a respeito do serviço do setor de informática, cresceu mais que

o dobro. As demais opções permaneceram em quantidade constante.

Mais da metade dos professores pesquisados disseram que o setor de apoio presta

um “ótimo”. A categoria “bom” aparece de forma bem expressiva, mais que a terça parte.

Figure 70 Serviço do setor de apoio

Os resultados encontrados em 2017, mostram que a quantidade de docentes que

consideravam o serviço do apoio “ótimo”, diminuiu um pouco, ao passo que, os que

classificavam como “bom”, quase dobrou. E o número dos que avaliaram como “regular”,

não variou em relação ao ano de 2016.

As avaliações “ótimo” e “bom” sobre o serviço prestado pelo setor de cópias

interno prevaleceram sobre todas as outras. Poucos classificaram como “ruim”.

7

39

55

01 1

Serviço do Setor de Apoio.


Figure 71 Serviço do setor de cópias (interno)

Relacionando os dados de 2017 com os do ano anterior, nota-se que a quantidade de

professores que classificaram como “ótimo” o serviço do setor de cópias, diminuiu e os

que avaliaram como “bom”, dobrou. Para as demais categorias, manteve-se.

Os serviços da biblioteca foram considerados “ótimos” pela maioria dos

professores pesquisados, seguido de uma quantidade muito expressiva de docentes que

classificaram os serviços como sendo “bons”. Muito poucos avaliaram como “ruim” ou

disseram que “não sabiam responder ou que tinham dúvidas” a respeito.

Figure 72 Serviços da Biblioteca

5

43

53

0 1

2

Serviço do Setor de Cópias (interno).


2

40

58

0 1

3

Serviços da Biblioteca.


O número de professores que avaliaram como sendo “ótimos” os serviços da

biblioteca, diminuiu cerca de um quarto em 2017 em relação a 2016. Os que disseram ser

“bom”, aumentou aproximadamente em 3 vezes. O restante das classificações possíveis

foi semelhante de um ano para outro.

Mais da metade dos professores respondentes consideraram que os serviços

oferecidos pela secretaria das coordenações são “ótimos” e quase a outra metade acham

“bons”. Pouquíssimos disseram ser “regular”.

Figure 73 Serviços de secretaria nas coordenações de curso

Relacionando os resultados obtidos em 2017 com os de 2016, observa-se que

continua sendo mais da metade dos professores, afirmando que os serviços da secretaria

das coordenações de curso são “ótimos”.

A grande maioria dos professores pesquisados disseram de são “ótimos” os

serviços do setor de limpeza. Um pouco mais de um terço consideram que são “bons” e

uma pequena parte avalia como “ruim”.

3

44

56

0 0 0

Serviços de Secretaria nas Coordenações de curso.


Figure 74 Serviços do setor de limpeza

Considerando a avaliação feita entre os anos de 2016 e 2017, diminuiu a

quantidade relativa de professores que classificavam como “ótimo”. Aumentou os que

disseram que os serviços prestados pelo setor de limpeza são “bons” e não variou a

quantidade de docentes que consideravam “regular”.

Com relação a avaliação dos professores sobre o espaço físico e atendimento das

cantinas, mais da metade destes considera como “bom”. Aproximadamente um quarto

dos docentes avalia como “ótimo” e cerca de um sexto como “regular”.

Figure 75 Avaliação das cantinas (espaço físico e atendimento)

3

36

65

0 0 0

Serviços do Setor de Limpeza.


17

54

27

1 1

4

Cantinas (espaço físico e atendimento).


Aproximadamente três vezes menos professores, em relação ao ano anterior,

disseram que o espaço físico e atendimento das cantinas é “ótimo”. Já a quantidade que

considera “bom” aumentou cerca de duas vezes e meia. Além disso, aproximadamente

um quinto dos docentes avaliou como “regular”, sendo que essa opção não foi escolhida

por nenhum professor no ano de 2016.

A maioria dos docentes considera como “bom” a quantidade de materiais de

consumo. Cerca de um terço avalia como “ótimo”. Aproximadamente um décimo dos

professores disse ser “regular”, tendo semelhante quantidade de respostas dos que “não

sabiam responder ou tinham dúvidas”.

Figure 76 Material de consumo

Comparando os resultados de 2017 com os de 2016, a quantidade de professores que

consideraram “ótimo” o material de consumo, caiu na magnitude de três vezes. Por outro

lado, o número de respostas dizendo ser “bom” subiu duas vezes e meia. No ano de 2016

não houve resposta de classificação “regular”.

Na avaliação sobre o acervo de livros da biblioteca para o seu curso, quase a

metade dos professores participantes da pesquisa, disse ser “bom”. Um quarto considerou

“ótimo” e aproximadamente um quarto também disse ser “regular”. Pouquíssimos

escolheram as demais alternativas do questionamento.

11

54

30

0 0

8

Material de consumo


Figure 77 Acervo de livros da biblioteca para o seu curso

Em 2016 havia o dobro de professores, em relação a 2017, que afirmavam ser

“ótimo” o acervo da biblioteca para a área de seu curso. A quantidade dos que

consideravam o acervo “bom”, dobrou em 2017. Além disso, o número de professores

que considerava o acervo “regular” aumentou duas vezes e meia, relativamente.

Cerca de três quartos dos professores respondentes declararam que é “ótimo” o

cumprimento das obrigações trabalhistas pela instituição. Aproximadamente um quinto

considerou como “bom”. Poucos professores não afirmaram ser “ótimo” e “bom” este

cumprimento.

Figure 78 Cumprimento das obrigações trabalhistas pela Instituição

24

49

25

1 2

2

Acervo de livros da biblioteca para o seu curso.


219

79

0 2

2

Cumprimento das obrigações trabalhistas pela Instituição


No ano de 2016 nenhum professor disse ser “regular” ou “ruim” o cumprimento

das obrigações trabalhistas pela instituição. Estas duas categorias de respostas apareceram

em 2017, porém com uma quantidade baixíssima de optantes. O número de professores

que avaliavam como “ótimo”, o cumprimento das obrigações, diminuiu um pouco e os

que afirmavam ser “bom”, dobrou em 2017.

Quanto a regularidade no pagamento dos salários, a grande maioria dos docentes

afirmaram ser “ótima”. O pequeno número restante de professores, classificou como

“boa”. Ninguém optou pelas demais alternativas.

Figure 79 Regularidade no pagamento dos salários

Confrontando os dados obtidos em 2017 e 2016, com relação ao questionamento

sobre a regularidade no pagamento dos salários, pode-se dizer que praticamente não

houve alteração dos resultados de um ano para outro.

O resultado do questionamento feito aos professores sobre a política de

atualização e adequação das instalações para o atendimento das demandas da instituição,

mostrou que praticamente estes se dividiram equitativamente entre as avaliações “ótima”

e “boa”.

0

9

95

0 00

Regularidade no pagamento dos salários.


Figure 80 Política de atualização e adequação das instalações para o atendimento das demandas da instituição

Em 2016 também prevaleceu as avaliações “ótima” e “boa”, com relação ao

questionamento sobre a política de atualização e adequação das instalações para o

atendimento das demandas da faculdade. Entretanto a quantidade de docentes que avaliou

como “ótima”, diminuiu, e dos que consideram “boa”, aumentou no ano de 2017.

3.2.5 Docentes: Eixo 5: Infraestrutura Física (Dimensão 7: Infraestrutura Física)

O eixo concernente à estrutura física da instituição é sempre muito bem avaliado

pelos docentes. Ele trata da dimensão física do espaço de sala de aula, iluminação,

acústica, limpeza e manutenção, bem como de outros espaços como laboratórios, sala dos

professores e biblioteca.

Quanto às dimensões do espaço físico das salas de aula, houve um considerável

aumento na quantidade de professores que assinalou a opção “ótimo”. No ano de 2016

foram 41. Na avaliação de 2017 esse número aumentou para 71 docentes.

2

4851

0 01

Política de atualização e adequação das instalações para o atendimento das demandas da

instituição.


Quanto à iluminação e acústica destes espaços, a avaliação também foi mais

positiva neste ano de 2017, conforme comparativo apresentado no gráfico abaixo:

Quanto à limpeza e manutenção das salas de aula, 71 professores consideram

“ótima”. Em 2016 essa opção foi marcada por 36 professores.

29

43

0 0 0

29

5

28

71

0 0 00

10

20

30

40

50

60

70

80

Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não seiresponder /

tenhodúvida

Muito bom

Dimensões do espaço físico.

2016 2017

4

11

34

0 0 0

34

11

36

57

0 0 00

10

20

30

40

50

60

Regular Boa Ótima Péssima Ruim Não seiresponder /

tenhodúvida

Muito bom

Iluminação e acústica.

2016 2017

Em se tratando dos laboratórios, no que se refere aos espaços físicos, tanto em

2016 quanto em 2917 esse item foi muito bem avaliado, conforme mostra o gráfico

abaixo:

Chama atenção a quantidade de professores que sinalizaram não saber responder

sobre esse quesito, mesmo sendo grade parte dos respondentes atuante na área de saúde.

Mesmo os que atuam na área de Humanas ou das Sociais Aplicadas evidenciam um

desconhecimento da estrutura oferecida pela instituição.

O gráfico abaixo também evidencia esse desconhecimento de boa parte do

professorado, no que se refere à limpeza e manutenção destes espaços. Vale observar, que

a maioria, 36 professores em 2016 e 50 em 2017, avaliaram como ótimo esse quesito.

27

36

0 07

31

1

32

71

0 0 00

10

20

30

40

50

60

70

80


tenhodúvida

Muito bom

Limpeza e manutenção.

2016 2017

4 6

35

0 0

7

31

2

26

46

0 0

29

05

101520253035404550

Regular Bom Ótimo Péssimo Ruim Não seiresponder /

tenhodúvida

Muito bom

Dimensões do espaço físico.

2016 2017

No que se refere aos equipamentos disponíveis nos Laboratórios, prevalecerau em

2017 a opção “Bom”, com 35 respostas. 28 professores afirmaram desconher essa

questão. Em 2016 36 professores disseram ser “muito bons” e bem menos sinalizaram

desconhecimento (somente 08), conforme expressa o gráfico abaixo:

Na avaliação da Biblioteca, as instalações físicas foram consideradas ótimas pela

maioria dos professores na avaliação de 2017 (58 respostas). Em 2016 esse número foi

de 36 respostas. Chama a atenção 01 professor afirmar que desconhece as instalações da

biblioteca, fato que aparece tanto na avaliação de 2016 quanto na de 2017. Outros 02

professores afirmaram que são “Regulares” essas instalações.

27

36

0 0

7

31

2

23

50

1 0

27

0

10

20

30

40

50

60


tenhodúvida

Muito bom

Limpeza e manutenção

2016 2017

5

12

20

0 0

8

36

14

35

25

02

28

0

5

10

15

20

25

30

35

40


tenhodúvida

Muito bom

Equipamentos (quantidade e qualidade).

2016 2017

A sala de convivência dos professores, já avaliada negativamente em avaliações

anteriores, foi considerada adequada por 72 professores, sendo que 24 responderam que

este espaço tem ótima adequação para o desenvolvimento das atividades concernentes à

docência e 48 responderam que tem uma Boa adequação. Em 2016 as respostas ficaram

bem diluídas entre “Muito boas” (27 respostas), “Boa” (20 respostas), “ótima” (14

respostas) e “Regular” (11 respostas).

As instalações sanitárias da instituição como um todo foram avaliadas como Boas por 47

professores e ótimas por 37, totalizando 84 respostas positivas. 16 professores sinalizaram

como regulares ou ruins estas instalações. Em 2016 as respostas também foram mais

diluídas, entre ótimas, muito boas e boas, conforme gráfico abaixo:

211

36

0 0 1

33

2

42

58

0 0 10

10

20

30

40

50

60

70

Regulares Boas Ótimas Péssimas Ruins Não seiresponder /

tenhodúvida

Muito bom

Instalações físicas da biblioteca.

2016 2017

1120

13

0 0 3

2723

48

24

16 2

0102030405060


tenhodúvida

Muito bom

Adequação das salas de professores em relação ao desenvolvimento das concernentes

atividades.

2016 2017

3.3 Dados da aplicação aos Colaboradores

A participação dos Colaboradores da FASB nos processos autoavaliativos

desenvolvidos pela CPA tem sido marcada pela representatividade dos pares, o que se

comprova na amostra 2017 com 122 (cento e vinte dois) colaboradores na coleta de dados,

diante de uma população de 154 profissionais efetivos. A caracterização desta amostra

indica que a maioria dos participantes, tanto trabalha na Instituição por um período de 01

a 03 anos, quanto atua no “atendimento direto junto a estudantes, professores, público

externo e demais colegas colaboradores”. Já a escolaridade da maioria é o Ensino Médio

completo, enquanto a prevalência do principal motivo para ter escolhido a FASB como

local de trabalho foi a “possibilidade de realização profissional”.

5

13

23

0 03

37

14

47

37

0 2 2

0

10

20

30

40

50

Regulares Boas Ótimas Péssimas Ruins Não seiresponder /

tenhodúvida

Muito bom

Instalações sanitárias.

2016 2017

36

31

21

21

8

I.a) Tempo de serviço na instituição (em anos):

Entre 01 e 03 anos Entre 04 e 06 anos Entre 07 e 10 anos

Entre 07 e 10 anos Menos de 01 ano

32

20108

48

I.b) Serviço desenvolvido com mais frequência:

Serviços de vigilância e de construção civil

Serviços gerais [equipe de limpeza interna e externa; almoxarifado]

Serviços burocráticos interno e externo

Serviços de apoio, manutenção e/ou tecnologia

Atendimento direto junto a estudantes, professores, público externo edemais colegas colaboradores

17

11

10

38

12

15

14

2

3

I.c) GRAU DE ESCOLARIDADE:

Fundamental Incompleto Fundamental Completo Médio Incompleto

Médio Completo Superior Incompleto Superior Completo

Especialização Mestrado Não respondeu

3.3.1 Colaboradores: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão 8:


No tocante à aplicação anual dos questionários de Autoavaliação pela CPA junto

aos próprios colaboradores, professores, estudantes e egressos, em especial se as

respostas a tais questionários têm ajudado na melhoria do serviço educacional ofertado,

84 participantes consideraram que ajuda integralmente.

17

65

6

9

18

1 1

5

I.d) Principal motivo para escolher a FASB como local de trabalho:

Possibilidade de estudar

Possibilidade de realização profissional

Possibilidade de melhoria salarial

Valorização Social

Identificação com a área de trabalho

Possibilidade de realização profissional e possibilidade de estudar

Indicação

Não respondeu

Para 95 colaboradores participantes, a maneira como a CPA promove a

apresentação anual dos resultados tem ajudado integralmente a entender o tipo de trabalho

que vem sendo desenvolvido pelos representantes desta Comissão. Cabe registrar que o

entendimento parcial foi apontado por 18 participantes.

3.3.2 Colaboradores: Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão e

Plano de desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da

Instituição)

28

84

6 3

1.1. A CPA / FASB aplica, anualmente, questionários de avaliação para colaboradores, professores, estudantes e

profissionais formados na instituição. Você considera que as respostas obtidas com a aplicação desses questionários têm ajudado na melhoria do s

Ajuda parcialmente Ajuda integralmente

Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu

18

95

7

11

1.2. A CPA / FASB apresenta, anualmente, os resultados obtidos através das respostas dadas pelos colaboradores, professores e estudantes aos questionários aplicados. A

maneira como essa apresentação se realiza ajuda a entender o tipo de trabalho que preci

Ajuda parcialmente Ajuda integralmente


Não ajuda

Os participantes apontaram que a Proposta Pedagógica Fasbiana (PPF) é conhecida

integralmente por 54 deles. No entanto, 53 participantes indicaram ter conhecimento

parcial acerca da PPF.

A percepção quanto à formação dos profissionais graduados na FASB incidiu na

caracterização de profissionais excelentes para 82 participantes e de profissionais bons

para outros 36 participantes.

Ao responder sobre a promoção do desenvolvimento humano do estudante pela FASB,

100 participantes apontaram acreditar integralmente nesta promoção pela IES.

53

54

9

1

5

2.1.Quanto à Proposta Pedagógica Fasbiana (PPF), você:

Conhece parcialmente Conhece integralmente


Não conhece

82

36

3

2.2. Como você percebe a formação dos profissionais graduados na FASB?

Profissionais excelentes Profissionais bons Não sei responder / tenho dúvida

Os projetos de extensão e os atendimentos voltados para a comunidade, os quais

vêm sendo realizados pela FASB, são integralmente conhecidos por 78 participantes. Já

a caracterização de conhecimento parcial deste mesmo assunto foi apontada por 38

participantes.

Para 108 participantes, os atendimentos gratuitos voltados à comunidade no

âmbito da Unidade de Serviços da FASB são conhecidos integralmente por eles.

19

100

1 2

2.3. Você acredita que a FASB tem promovido o desenvolvimento humano do estudante?

Acredito parcialmente Acredito integralmente


38

78

22 2

2.4. Você tem conhecimento dos projetos de extensão e dos atendimentos voltados para a

comunidade realizados pela FASB?

Conheço parcialmente Conheço integralmente


Não conheço

A indicação feita para parentes, familiares e/ou amigos dos serviços

disponibilizados na Unidade de Serviços da FASB ocorreu integralmente para 97

participantes.

Sobre a situação de ter sido atendido na Unidade de Serviços da FASB, 43

participantes apontaram “sim”, enquanto 77 responderam “não”.

11

108

0 1 2

2.5. Você tem conhecimento que a Unidade de Serviços da FASB oferece atendimentos gratuitos

para a comunidade?



Não conheço

17

97

1 1

6

2.6. Você indica (ou já indicou) para familiares, amigos e/ou conhecidos os serviços que são disponibilizados na

Unidade de Serviços da FASB?

Indico parcialmente Indico integralmente


Não Indico

A avaliação do atendimento dos serviços oferecidos na Unidade de Serviços da

FASB foi classificada como excelente para 76 participantes e boa para 24 participantes.

Não souberam responder 20 outros participantes.

Quanto aos seus direitos e deveres relativos à jornada de trabalho, 97 participantes

apontaram conhecê-los integralmente, enquanto 21 participantes indicaram conhecer

parcialmente.

43

77

1

2.7. Você já foi atendido na Unidade de Serviços da FASB?

Sim Não Não respondeu

24

76

20

11

2.8. Como você classifica o atendimento dos serviços oferecidos na Unidade de Serviços da

FASB?

Bom Excelente Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu Insuficiente

Para 96 participantes, acontece uma definição integral quanto às atribuições que

precisam ser desenvolvidas no ambiente de trabalho, pelos colaboradores. A definição

parcial foi apontada por 23 participantes.

Os espaços físicos que a FASB dispõe, quando utilizados pelos colaboradores fora

do horário de trabalho, foram avaliados de maneira excelente por 59 participantes,

enquanto outros 44 participantes avaliaram de maneira satisfatória.

21

97

21 1

2.9. Você, como colaborador (a) desta instituição, tem conhecimento dos seus direitos e deveres

relativos à jornada de trabalho?



Não conheço

23

96

1 1 1

2.10. As atribuições que você precisa desenvolver no ambiente de trabalho estão definidas com

clareza?

Há definição parcial Há definição integral


Não há definição

A percepção por parte de 86 participantes acerca do uso dos espaços físicos da

FASB para atividades junto à comunidade em geral foi tida como excelente. Já para 32

outros participantes, essa percepção foi considerada satisfatória.

3.3.3 Colaboradores: Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o

Ensino, a Pesquisa e a Extensão, Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade,

Dimensão 9: Política de Atendimento aos Discentes)

44

59

12

2 0

2.11. De que maneira os espaços físicos que a FASB dispõe são utilizados por você, fora do seu

horário de trabalho?

De maneira satisfatória De maneira excelente


Não conheço

32

86

3 1

2.12. Como você percebe a utilização dos espaços físicos da FASB para atividades

diversificadas junto à comunidade em geral?

Percebo como satisfatório Percebo como excelente


Quanto às atividades científicas desenvolvidas no âmbito da FASB, por

estudantes e professores de diferentes áreas do conhecimento, 79 participantes as

percebem como excelentes e 34 outros participantes as compreendem como sendo boas.

Sobre o Congresso de Iniciação Científica (CIC), 104 participantes disseram

conhecer integralmente este evento que é realizado todo ano pela FASB.

Quanto à participação no CIC, 57 responderam participar de forma direta e 41 de

forma indireta, enquanto 21 disseram não participar do Congresso.

34

79

7

2

3.1. Como você percebe as atividades científicas desenvolvidas na FASB por acadêmicos e

professores, fazendo uso da área experimental, dos laboratórios, de pesquisas de campo etc.?

Percebo que são boas Percebo que são excelentes


11

104

2 1 4

3.2. A FASB promove o CIC, Congresso de Iniciação Cientifica, há 15 anos. Você tem

conhecimento deste evento?



Não conheço

A avaliação sobre os canais de comunicação da FASB com a sociedade em geral mostrou

que 85 participantes consideraram que se trata de uma comunicação excelente, enquanto

31 apontaram tais canais coincidindo com uma comunicação boa.

3.3.4 Colaboradores: Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de Pessoal,


Financeira)

57

41

1

221

3.3. Você participa do CIC:

De forma direta De forma indireta


Não participo

31

85

11 4

3.4. Os canais de comunicação da FASB com a sociedade (site, redes sociais, emissoras de rádio,

TV, outdoors, jornal impresso, folders, cartazes etc.) são:

Comunicação boa Comunicação excelente


Comunicação insuficiente

Para 101 participantes, o horário de trabalho foi considerado totalmente

compatível com as atividades desempenhadas no concernente setor, enquanto 19

participantes indicaram que essa compatibilidade é parcial.

Quanto ao recebimento de orientações por parte do(a) chefe ou da pessoa

encarregada pelo setor sobre como realizar as concernentes atribuições, 85 participantes

apontaram recebê-las integralmente. Neta questão, outros 35 participantes disseram que

tais orientações acontecem parcialmente.

19

101

011

4.1. Seu horário de trabalho é compatível com as atividades desempenhadas em seu setor?

Compatível parcialmente Compatível integralmente


Não é compatível

35

85

1

4.2. Você recebe orientações do (a) encarregado (a) /chefe do setor para realizar suas atribuições

de trabalho?

Recebo parcialmente Recebo integralmente Não sei responder / tenho dúvida

Ao avaliar as orientações recebidas do(a) chefe ou da pessoa encarregada pelo

setor, 63 participantes afirmaram se tratar de orientações excelentes, enquanto 46

disseram que tais orientações são boas.

Dentre os participantes, 92 consideraram que a FASB oferece integralmente

oportunidades de crescimento profissional e 24 indicaram que a instituição oferece

parcialmente tais chances.

46

63

4 1

8

4.3. As orientações recebidas do (a) encarregado (a) /chefe do setor, na prática, são:

Boas Excelentes


Insuficientes

24

92

4 11

4.4. A FASB lhe oferece oportunidades de crescimento profissional e formação continuada?

Oferece parcialmente Oferece integralmente


Não oferece

Quanto à relação interpessoal entre colegas do mesmo setor, 77 participantes

classificaram-na como excelente e 38 a consideraram boa.

Ao avaliar a relação com colegas de outros setores, 73 participantes indicaram que

esta relação é tida como excelente e 44 classificaram-na como boa.

Para 80 participantes, a agilidade do setor do qual faz parte na hora de resolver

um determinado problema foi considerada excelente. Já outros 38 participantes disseram

que esta agilidade é tida como boa.

38

77

1 1

5

4.5. A relação entre os colegas no seu setor é:

Boa Excelente Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu Insuficiente

44

73

2 2 1

4.6. A sua relação com colegas de outros setores é:


Dentre as circunstâncias elencadas para aquilatar quais fariam o(a) colaborador(a)

deixar de pertencer ao quadro funcional da FASB, 68 participantes apontaram ingressar

no serviço público; 18 condição de trabalho e 15 condição salarial. Optaram por não

responder 11 participantes.

38

80

02 2

4.7. A agilidade do seu setor na hora de resolver problemas:


68

151

6

18

11 1

11

4.8. Quais, dentre as circunstâncias abaixo, fariam você deixar de ser colaborador da FASB?

Ingressar em serviço público Condição salarial

se for demitido Relações de trabalho

Condição de trabalho concurso

Proposta muito boa fora da cidade Atuar na área da minha graduação.

Não respondeu

No tocante ao cumprimento das obrigações trabalhistas pelos dirigentes da FASB,

104 participantes classificaram-no como excelente.

Para 118 participantes, a regularidade do pagamento de salários no âmbito da

FASB foi considerada excelente.

15

104

1 2

4.9. O cumprimento das obrigações trabalhistas pelos dirigentes da FASB é:

Boa Excelente Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu

3

118

010

4.10. A regularidade do pagamento de salários na FASB é:


3.3.5 Colaboradores: Eixo 5: Infraestrutura Física (Dimensão 7: Infraestrutura Física)

Para 89 participantes, o tamanho do espaço físico no qual realizam suas atividades

laborais foi considerado excelente. Já outros 30 participantes indicaram que o tamanho

de tal espaço é bom.

Os serviços de limpeza e de manutenção em geral foram avaliados por 86

participantes como excelentes e 34 outros participantes os classificaram como bons.

30

89

0 1 2

5.1. O tamanho do espaço físico em que você trabalha é:

Bom Excelente Não sei responder / tenho dúvida Não respondeu Insuficiente

34

86

0 11

5.2. Os serviços de limpeza e de manutenção em geral são:

Bons Excelentes


Insuficientes

Ao avaliar os equipamentos necessários à realização do concernente trabalho, 66

participantes indicaram que são excelentes e 46 consideraram tais equipamentos bons.

Embora opcional pela especificidade do teor da pergunta, 73 participantes

consideraram que as tecnologias disponíveis na FASB para a realização do concernente

trabalho são excelentes e 36 participantes indicaram que tais tecnologia são boas.

Para 77 participantes, a disponibilidade de material de consumo foi considerada

excelente. Outros 40 participantes classificaram-na como boa.

46

66

2 1

7

5.3. Os equipamentos necessários à realização do seu trabalho são:

Bons Excelentes


Insuficientes

36

73

5 3

5

5.4. [Opcional] As tecnologias disponíveis para realização do seu trabalho são:

Boas Excelentes


Insuficientes

Ao responder sobre as instalações sanitárias que a FASB dispõe, 92 participantes

afirmaram que são excelentes, enquanto 27 participantes disseram se tratar de boas

instalações.

No que se refere à prestação de serviços oferecidos pelas cantinas e/ou

restaurantes, estes em funcionamento na área de convivência da FASB, 59 participantes

responderam que são bons. Já 55 participantes consideraram tais serviços excelentes.

40

77

2 1

2

5.5. A disponibilidade de material de consumo é:


27

92

0

3

0

5.6. As instalações sanitárias são:

Boas Excelentes


Insuficientes

A acessibilidade (rampas, banheiros adaptados e sinalização) no âmbito da FASB

foi classificada por 100 participantes como sendo excelente, enquanto outros 21

participantes a consideraram boa.

3.4 Dados da aplicação aos egressos

Participaram da avaliação da Comissão Própria de Avaliação, 23 egressos da

Faculdade São Francisco de Barreiras que colaram grau no 1º Semestre de 2017.

59

55

5

1 2

5.7. Os serviços prestados pelas cantinas e/ou restaurante(s) são:

Bons Excelentes


Insuficientes

21

100

0 1 0

5.8. Acessibilidade (rampas, banheiros adaptados, sinalização):


Dos 23 (vinte e três participantes), 8 (oito) apontaram que se formaram no curso

de Direito, 4 (quatro) em Ciências Contábeis, 5 (cinco) em Administração, 01 (um) em

Agronomia e 01 (um) em Gestão Comercial.

Neste questão, verificou-se que 12 (doze) egressos participantes apontaram que

sim, exerce a profissão que foi habilitado pela Fasb e 11 (onze) apontaram que não

exercem.

1

5

04

800

0 0 0 000 1

1 – Em qual curso você se formou na Faculdade São Francisco de Barreiras?

Agronomia Administração Biomedicina

Contábeis Direito Ed Física

Enfermagem Fisioterapia Medicina

GTI Produção Audiovisual Psicologia

Gestão Financeira Gestão Comercial

12

11

2- Você exerce a profissão a qual foi habilitado (a) pela graduação?

Sim Não

Dentre os egressos que apontaram não estarem exercendo a profissão que foi

habilitado pela Fasb, 01 (um) apontou que o motivo é a baixa remuneração, 03 (três)

apontaram como motivo, o mercado saturado, 03 (três) por motivo de melhores

oportunidades em outras áreas e 04 (quatro) apontaram outros motivos, porém, não

apontaram os motivos.

07 (sete) participantes informaram que ingressaram no mercado de trabalho antes

formação superior na Fasb, 05 (cinco), durante a formação, 07 (sete), depois da formação

e 04 (quatro), informaram não estar trabalhando ou tinham dúvidas.

1

3

3

4

3 - Se não estiver exercendo sua profissão aponte o motivo:

Baixa remuneração salarial

Mercado Saturado

Melhores oportunidades em outras áreas

Outros. Especifique_______________________

7

5

7

4

4 – Quando ingressou no mercado de trabalho?

Antes da sua formação Durante a sua formação

Depois da sua formação Não estou trabalhando/ tenho dúvida

18 (dezoito) entrevistaram disseram que sim e 05 (cinco), apontaram que não.

3.4.1 Egressos: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão 8:


18

5

5 - Você respondeu ao questionário aplicado aos discentes no ano de 2016?

Sim Não

2

7

13

1

9 – A FASB promove a inclusão dos acadêmicos com necessidades educacionais especiais?

Não promove Promove parcialmente

Promove integralmente Não sei responder / tenho dúvida

Nesta questão, 02 (dois) participantes responderam que não promove, 07 (sete)

apontaram que promove parcialmente, a maioria, 13 (treze) responderam que promove

integralmente e 01 (um) declarou que não sabia responder ou que tinha dúvida.

11 (onze) responderam que contribuem integralmente, e 12 (doze) declararam que

contribuem parcialmente.

0

12

11

0

10 - As ações de pesquisa, ensino e extensão desenvolvidas pela FASB contribuem com

oavanço científico, técnico ou cultural em nível local-regional?

Não contribuem Contribuem parcialmente

Contribuem integralmente Não sei responder / tenho dúvida

5

315

11 – Qual seu vínculo atual com a Faculdade São Francisco de Barreiras – FASB?

Somente participação em eventos Cursando pós-graduação

Nenhuma das opções acima

05 (cinco) egressos declaram que é somente participação em eventos, 03 (três)

responderam que é cursando pós-graduação, e a maioria, 15 (quinze) que responderam

nenhuma das opções acima.

3.4.2 Egressos: Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão e Plano de

desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição)

Dos 23 (vinte e três) egressos que responderam a esta questão, 01 (um) declarou

que não preparou, enquanto que a grande maioria, 18 (dezoito) informaram que preparou

parcialmente e 04 (quatro), que preparou integralmente.

1

18

4

12 - Você acredita que a graduação concluída na FASB, o(a) preparou para as exigências profissionais do mercado de trabalho?

Não preparou Preparou parcialmente Preparou integralmente

01 (um) respondeu que não favoreceu, 15 (quinze) apontaram que favoreceu

parcialmente e 07 (sete) declararam que favoreceu integralmente.

01 (um) egresso respondeu que promoveram, 14 (quatorze) apontaram

promoveram parcialmente, e 8 (oito) disseram que promoveu integralmente.

1

15

7

13 - A estrutura curricular do seu curso favoreceu a articulação entre o conhecimentoteórico e as

atividades práticas?

Não favoreceu Favoreceu parcialmente Favoreceu integralmente

1

14

8

14 - As disciplinas e respectivos docentes promoveram o desenvolvimento da

suahabilidade de analisar e refletir criticamente sobre soluções para problemas da sociedade?

Não promoveram Promoveram parcialmente Promoveram integralmente

09 (nove) responderam que não teve conhecimento, 10 (dez) apontaram que

tiveram conhecimento parcialmente e 04 (quatro) egressos responderam que tiveram

conhecimento integralmente.

3.4.3 Egressos: Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o Ensino, a



9

10

4

15 – Durante a graduação, você teve conhecimento dos Programas de

bolsas/apoiovoltados ao ensino, à pesquisa e à extensão?

Não tive conhecimento Tive conhecimento parcialmente

Tive conhecimento integralmente

19

4

0 0

23 - Como você avalia o Portal do aluno?

Bom Excelente Insuficiente Não sei responder / tenho dúvida

Sobre o Portal do aluno, 19 (dezenove) egressos indicaram nas suas respostas

como Bom, 04 (quatro) apontaram como Excelente e não houve respostas para

Insuficiente e Não sei responder / tenho dúvida.

Sobre os canais de comunicação utilizados pela Fasb, 11 (onze) egressos

responderam que são de comunicação boa, 10 (dez) apontaram que são de comunicação

excelente e 02 participantes disseram que é de comunicação insuficiente.

11

10

2

16 - Os canais de comunicação utilizados pela FASB (site, redes sociais, emissoras derádio, TV, outdoor, jornal impresso, folders, cartazes, etc.)

são de:

Comunicação Boa Comunicação Excelente Comunicação Insuficiente

3.4.4 Egressos: Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de Pessoal, Dimensão

6: Organização e Gestão da Instituição e Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira)

04 (quatro) egressos declararam que não participaram, 09 (nove) responderam que

participou parcialmente, 09 (nove) que participaram integralmente, e 01 (um) que não

soube responder ou que teve dúvida.

3.4.5 Egressos: Eixo 5: Infraestrutura Física (Dimensão 7: Infraestrutura Física)

4

9

9

1

8 - Você participou de algum projeto de extensão desenvolvido por acadêmicos e professores nas

Comunidades?

Não Participei Participei parcialmente

Participei integralmente Não sei responder / tenho dúvida

7

15

1

0

24 - As instalações físicas da FASB em geral são?

Boas Excelentes Insuficientes Não sei responder / tenho dúvida

Das instalações da Fasb em geral, 07 (sete) participantes responderam que são

Boas, 15 (quinze) que são Excelentes, 01 (um) que são Insuficientes e não houve respostas

para Não sei responder / tenho dúvidas.

11 (onze) egressos participantes responderam que são Boas, 11 (onze) que são

Excelentes e 01 (um) que são Insuficientes e não houve respostas para Não sei responder

/ tenho dúvida.

11

11

1

0

25 - A Infraestrutura das salas de aulas são?


12

5

3

3

26 - Instalações dos laboratórios utilizados pelo seu curso, incluindo equipamentos emateriais?


12 (doze) participantes responderam que são Boas, 05 (cinco) apontaram que são

Excelentes, 03 (três) indicaram que são Insuficientes e outros 03 (três) declararam não

saber responder ou que tinham dúvidas.

Sobre o mobiliário da Fasb, 15 (quinze) egressos responderam que são Bons, 06

(seis) indicaram que são Excelentes, 01 (um) apontou que são Insuficientes e 01 (um)

declarou que não sabia responder ou que tinha dúvida.

15

6

1 1

27 - Mobiliário?

Bons Excelentes Insuficientes Não sei responder / tenho dúvida

11

10

2

0

28 - Instalações sanitárias?


Sobre as Instalações sanitárias, houve 11 (onze) respostas como sendo Boas, (11)

onze como Excelentes, 02 (duas) como Insuficientes e não houve votos para Não sei

responder / tenho dúvida.

Na questão da Acessibilidade, 10 (dez) egressos que participaram da avaliação,

responderam que são Boas, 12 (doze) disseram que são Excelentes, 01 (um) respondeu

que são Insuficientes e não houve respostas para Não sei responder / tenho dúvida.

10

12

1

0

29 - Acessibilidade (rampas, banheiros adaptados, sinalização)?


11

7

5

0

22 - O acervo de títulos da biblioteca física (apreciação geral)

Bom Excelente Insuficiente Não sei responder / tenho dúvida

11 (onze) responderam como Bom, 07 (sete) como Excelente, 05 (cinco) como

Insuficiente e não houve respostas para Não sei responder / tenho dúvida.

13 (treze) participantes responderam como Bom, 05 (cinco) como Excelente, 03

(três) como Insuficiente e 02 (dois) que não souberam responder ou nunca acessou.

3.5 Dados da Sociedade Civil

Participaram da avaliação da Comissão Própria de avaliação no ano de 2017, 12

parceiros de empresas que apresentam grande representatividade no Oeste Baiano,

especificamente, na cidade de Barreiras.

3.5.1 Sociedade Civil: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional (Dimensão 8:


A maioria dos respondentes apontou que considera integralmente a FASB como

uma empresa que investe em melhorias dos serviços prestados à comunidade (Gráfico

X).

135

3

2

21 - O acervo de títulos das bibliotecas virtuais (apreciação geral)?

Bom Excelente Insuficiente Não sei responder/ nunca acessei

3.5.2 Sociedade civil: Eixo 2: Desenvolvimento Institucional (Dimensão 1: Missão e

Plano de desenvolvimento Institucional e Dimensão 3: Responsabilidade Social da

Instituição)

Perguntados sobre considerar que a FASB seja uma empresa que desenvolve as ações de

responsabilidade social, 10 respondentes apontaram que consideram integralmente (Gráfico X).

2

9

Você considera a FASB uma empresa que investe em melhorias dos serviços prestados à

comunidade?

Considero parcialmente Considero integralmente

2

10

2. Você considera que a FASB é uma empresa que desenvolve ações de responsabilidade social?


Em relação à preparação para o mercado de trabalho, houve o mesmo número de

respostas (50%, respectivamente) para os que consideram que ela prepara integralmente

e parcialmente o formado/graduado com competência técnica e conduta ética.

Quanto ao conhecimento da atuação de profissionais formados pela FASB

relacionados a competência teórica e conduta ética, a maioria (n=8) classificou a atuação

como boa.

66

3. Em relação à preparação para o mercado de trabalho, você considera que a FASB tem

formado/graduado profissionais com competências técnica e conduta ética?


1

8

3

4. Você conhece a atuação de profissionais formados pela FASB? Caso conheça, como avalia

a competência teórica e conduta ética destes profissionais:

Atuação insuficiente Atuação boa Atuação excelente

3.5.3 Sociedade Civil: Eixo 3: Políticas Acadêmicas (Dimensão 2: Políticas para o

Ensino, a Pesquisa e a Extensão, Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade,

Dimensão 9: Política de Atendimento aos Discentes)

Os dados apontaram que metade da amostra (n=6) conhece parcialmente os cursos

de graduação ofertados pela FASB e a outra metade (n=6) afirma conhecer de forma

integral.

A maioria dos respondentes (n=6) apontou que conhece integralmente os cursos

de pós-graduação ofertados pela FASB

66

5. Você tem conhecimento dos cursos de graduação (Bacharelado, Licenciatura,

tecnólogos) ofertados pela FASB?


6

3

2

1

6. Você tem conhecimento dos cursos de pós-graduação ofertados pela FASB?


Não se comunica Não sei responder /Tenho dúvida

Quanto a comunicação de forma satisfatória, a maioria considera integralmente

(n=7) que a FASB se comunica de forma integral com a sociedade.

3.5.4 Sociedade Civil: Eixo 4: Políticas de Gestão (Dimensão 5: Políticas de Pessoal,


Financeira)

99% dos respondentes consideram integralmente que a FASB é uma empresa

comprometida com seus parceiros e conveniados.

3

7

2

7. Você considera que a FASB se comunica com a sociedade de forma satisfatória?

Considero parcialmente Considero integralmente Não considero

3.5.5 Sociedade Civil: Eixo 5: Infraestrutura Física (Dimensão 7: Infraestrutura Física)

Quanto a estrutura física da Sede da Faculdade São Francisco de Barreiras, a

maioria (n=9) considera como excelente.

Quanto a avaliação da estrutura física da Unidade de Serviços, a maioria (n=6)

disse que se trata de uma estrutura excelente. Porém, 3 respondentes apontaram não

conhecê-la.

1

11

8. Você considera a FASB uma empresa comprometida com seus parceiros e

conveniados?


3

9

9. Que avaliação você faz da FASB (Sede saída para São Desiderio) em se tratando da sua

estrutura física?

Estrutura boa Estrutura excelente

3

6

3

10. Que avaliação você faz da Unidade de Serviços da FASB (Próximo a Praça da Maçonaria)

em se tratando da sua estrutura física, caso conheça?

Estrutura boa Estrutura excelente Não conheço /não posso responder

4 ANÁLISE DOS DADOS

A análise dos dados do Relatório final, tem como finalidade apresentar as principais

ações da Comissão Própria de Avaliação no Triênio (2015-2017).

Para melhorar a divulgação entre os discentes quanto às atribuições e funções da CPA

foram realizadas as seguintes ações: divulgação em material acadêmico entregue a todos

os discentes (agenda 2017), vídeo informativo com a participação dos representantes dos

discentes no Congresso de Iniciação Científica, cartazes nos painéis dos prédios I e II e

áreas de convivência, espaço institucional na biblioteca e no site da IES.

Foi sugerido pela CPA a ampliação do ambiente em que ficam localizados o

PROTOCOLO e FIES. Devido a grande solicitação por parte dos acadêmicos e a

apresentação da sugestão, houve a ampliação do ambiente, contemplando assim os

acadêmicos um maior conforto.

Os acadêmicos consideraram, em sua maioria, que os professores apresentam para

a turma o plano de curso da disciplina e aplicam avaliações de aprendizado coerentes com

os conteúdos ministrados. Isto evidencia que os acadêmicos verificam se os conteúdos

ministrados estão coerentes com o que foi apresentado no início de cada semestre. Para

isso, é importante ressaltar que o plano de ensino de cada disciplina fica disponível para

acesso no portal do aluno via e-mail e senha.

A CPA buscou melhorar a divulgação do período de disponibilidade do

instrumento de avaliação, por meio de cartazes fixados na IES, sensibilização realizada

pelos representantes da CPA, coordenadores de curso e professores durante as reuniões

de líderes, reuniões de colegiado e aulas.

A relação professor-aluno sempre foi permeada por desafios, os acadêmicos

afirmaram que o estímulo ao estudo acontece de forma parcial, o que sugere uma

necessidade de aprimorar esta relação, uma vez que o processo de aprendizagem ocorrerá

somente se esta relação for produtiva. É importante destacar que ambos precisam assumir

suas responsabilidades neste processo educacional, de modo a converter forças em prol

do saber partilhado e coletivo.

Devido a grande preocupação da CPA, no ano de 2017 foram desenhadas novas

agendas contendo informações mais detalhadas sobre todos os setores da faculdade.

Foi encaminhado pela CPA a IES o desenvolvimento de uma OUVIDORIA para

melhor atender o alunado.

A maioria dos alunos está satisfeita com o serviço prestado pelos colaboradores

nos setores da biblioteca, protocolo, financeiro e secretaria acadêmica, o que demonstra

resultados positivos dos investimentos realizados em cursos e treinamento.

Está prevista ainda, a inauguração de mais um andar no prédio novo para atender

as demandas dos cursos no que diz respeito aos espaços das coordenações, professores e

direção.

Também foi sugerida, pela CPA, a implantação de um programa de

aperfeiçoamento institucional, o qual foi implantado e acontece duas vezes ao ano com o

intuito de orientar e preparar o funcionário para o atendimento junto o alunado, além

disso, são realizadas reuniões setoriais e orientações pelos chefes de setor, essas reuniões

têm acontecido com frequência e vem demonstrando evolução.

Visando melhor acolher o aluno com deficiência, e diante das solicitações

apresentadas pela CPA ao IAESB foram desenvolvidas as seguintes ações: Implantação

de uma Comissão na IES voltada par acessibilidade, a qual visa acompanhar e

sistematizar tudo em relação a acessibilidade dentro da IES. Cartilhas foram

confeccionadas e distribuídas ao corpo docentes docente, visando orientá-los quanto a

recepção de alunos com qualquer tipo de deficiência, Seminários e palestras foram

realizados para esse fim.

Infraestrutura física: Construção do Auditório João Latino Bergamo com

capacidade para 105 assentos. Nas instalações sanitárias, de modo geral, foram instalados

secadores automáticos, ganchos para bolsas, substituição de dispositivos para sabonete

líquido, torneiras, vasos sanitários, e sinalização nos banheiros para pessoas com

deficiência.

Instalação de data-shows, lousa digital e adaptações para salas multimídia. Na

biblioteca foi intensificada a rotina de manutenção dos computadores, mais uma

assinatura de biblioteca virtual(Minha biblioteca), a qual disponibiliza leitura de livro em

áudio para alunos com cegueira, interpretação em libras e legendas dos vídeos

institucionais expostos nos totens da Faculdade e redes sociais, foram fechados novos

contratos com empresas na área de comunicação visual e impressos, visando melhoria no

setor de comunicação da IES.

Nos laboratórios houve melhorias com a construção do complexo de laboratórios

para os cursos de Biomedicina e Medicina, aquisição de novos equipamentos e materiais.

Em relação ao mobiliário ocorreu a aquisição de mais cadeiras acolchoadas, inclusive

especificas para canhotos.

1.1. Os participantes atestam que as respostas dadas por eles às perguntas formuladas pela

CPA têm contribuído com a melhoria dos serviços educacionais. Sendo assim, considera-

se a ocorrência de aprimoramento do instrumento e de melhorias nas formas de

divulgação e de esclarecimento sobre a atuação da CPA.

1.2. Os dados mostram que a apresentação feita pelo relator acerca dos resultados do

relatório parcial leva em consideração as características desta categoria, fazendo com que

a grande maioria compreenda a natureza do trabalho realizado pela CPA. Os slides

ficaram mais objetivos, com o uso de linguagem coloquial, somando-se à clareza das

explicações feitas pelo relator no ato da apresentação.

2.1. Os dados mostram que a divulgação da Proposta Pedagógica da IES, junto aos

colaboradores, se encontra em fase intermediária, com uma parte afirmando conhecer

integralmente e uma outra parte igualmente significativa se dizendo conhecer

parcialmente. Desse modo, o trabalho realizado pela equipe pedagógica da IES em busca

de tornar os fundamentos da Proposta Pedagógica da IES mais conhecida ainda carece de

gradativos avanços.

2.2. A maioria significativa da amostra indicou que os profissionais graduados na FASB

são tidos como excelentes, o que demostra haver elevado nível de percepção e gradativo

entendimento sobre as atividades de planejamento pedagógico, capacitação docente,

atividades práticas e de estágios curriculares são algumas das realizações educacionais

em busca da educação universitária de qualidade verdadeira.

2.3. A amostra reconhece que a promoção do desenvolvimento humana é uma constante

no âmbito da formação dos universitários da FASB. Este reconhecimento também se deve

à disseminação, junto à comunidade acadêmica, dos fundamentos de uma educação

humanizadora, cujos ensinamentos dispõem de uma consistente instrumentalização da

Proposta Pedagógica Fasbiana (PPF).

2.4. Ao evidenciar a existência de um conhecimento integral dos projetos de extensão e

atendimentos que a FASB realiza para pessoas da comunidade, a maioria da amostra

tende a reconhecer as ações continuadas que beneficiam a comunidade graças à difusão

e aos contatos permanentes dos coordenadores de curso com suas respectivas turmas de

estudantes (ex.: uso adequado do aplicativo WhatsApp), de informações produzidas e

difundidas pelo setor de Marketing, bem como posts em redes sociais.

2.5. A amostra, em coerência com os resultados apresentados no item 2.4 deste Eixo,

demostra saber da ocorrência dos serviços e da facilidade do acesso a tais serviços em

virtude da gratuidade dos atendimentos para a comunidade. Trata-se de uma política de

inserção social adotada pela Faculdade há muitos anos.

2.6. A maioria da amostra também demostra integral confiança nos serviços prestados à

comunidade, através dos atendimentos na Unidade de Serviços, o que se encontra

confirmado pela ocorrência de indicações, junto a familiares e amigos, para que estes

façam uso dos serviços gratuitos nesta Unidade.

2.7. Em relação ao atendimento na Unidade de Serviços pelos próprios colaboradores, a

maioria indicou que tal atendimento não ocorreu, enquanto uma outra parte – esta não

menos significativa – disse ter sido atendida. Mesmo a maioria afirmando não ter sido

atendida, acredita-se que o resultado se deve ao tipo de serviço oferecido nas áreas de

Fisioterapia, Psicologia e Direito, embora o atendimento esteja facultado a todos os

colaboradores nas clínicas e núcleo jurídico.

2.8. Embora a maioria afirme não ter feito uso de algum serviço oferecido na Unidade de

Serviços, há uma maioria que também admite que os atendimentos são excelentes. Trata-

se de manifestação a coincidir com as notícias sobre a rapidez nos agendamentos, a

existência de instalações adequadas, os professores-supervisores e as práticas dos

estudantes nos estágios supervisionados.

2.9. A maioria da amostra indicou ter conhecimento dos direitos e deveres relativos à sua

jornada de trabalho, o que se deve à contratação em regime celetista de todos os

colaboradores que atuam na FASB, inexistindo precarização das relações de trabalho.

2.10. A maioria da amostra indica que as atribuições a serem desenvolvidas no ambiente

de trabalho encontram-se integralmente definidas em virtude do relacionamento

satisfatório entre chefias e concernentes colaboradores.

2.11. A grande maioria da amostra indicou que a utilização dos espaços físicos da FASB

fora do horário de expediente tanto acontece “de maneira excelente”, quanto “de maneira

satisfatória”. Este resultado positivo tem como ser atribuído ao trabalho desenvolvido

pela Associação Desportiva e Cultural da FASB (ADESF), a exemplo da utilização

comum e frequente do Campo Society, do Ginásio Poliesportivo (multiuso), da Biblioteca

e da área de convivência.

2.12. A percepção que a maioria dos participantes tem quanto à utilização dos espaços

físicos para atividades diversificadas junto à comunidade em geral oscila entre excelente

e satisfatória, haja vista a presença constante de eventos abertos realizados no Ginásio

Poliesportivo e no Auditório “José Altivo Bergamo”, ambos na sede da FASB, bem como

nos ambientes e auditório também disponíveis na Unidade de Serviços “João e Maria”

(centro).

3.1. A maioria dos participantes percebe como “excelentes” e “boas” as atividades

científicas que são desenvolvidas na FASB, o que pode ser atribuído à frequência de

atividades presenciais e de pesquisas de campo realizadas em laboratórios das áreas de

saúde, ciências da terra, produção audiovisual e de tecnologia da informação, todas no

campus da FASB. Outro fator que favorece essa percepção é a realização anual do

Congresso de Iniciação Científica que, em 2017, atingiu a marca da 15ª edição.

3.2. Corroborando com a percepção favorável dos participantes no item 3.1 deste Eixo, a

grande maioria tem integral conhecimento sobre a promoção do Congresso de Iniciação

Científica (CIC) que se constitui em espaço público para a divulgação das pesquisas e

dos estudos realizados por estudantes e professores dos diferentes cursos de graduação da

FASB. Indicar esse conhecimento integral sobre o CIC é um dos indicadores de que este

autofinanciado evento já se encontra consolidado, tanto junto à comunidade acadêmica,

quanto à sociedade em geral.

3.3. Os dados mostram haver um contingente considerável de colaboradores que

participam diretamente do CIC, enquanto uma outra parcela significativa indica participar

indiretamente. Além disso, há colaboradores não participantes desse evento. Admite-se,

no entanto, que a participação no CIC acontece de maneira variada e díspar, pois se trata

de um evento científico, em formato peculiar às principais realizações do gênero, com

palestras, exposições e atividades de minicursos, além de requerer a mobilização de

colaboradores para atuar em postos provisórios, antes e durante a ocorrência do

Congresso.

3.4. A maioria dos participantes considera que os canais que a FASB utiliza para

promover a comunicação com a sociedade são excelentes. Trata-se de resultado que se

coaduna com as políticas de comunicação adotadas pelo Núcleo de Marketing da

Instituição, a exemplo da produção de conteúdos audiovisuais para divulgação em mídias

internas e redes sociais, bem como a atuação de profissionais de comunicação na

prestação de serviços de assessoria de imprensa.

4.1. Quanto à compatibilidade do horário de trabalho com as atividades desenvolvidas no

concernente setor, a grande maioria dos participantes atesta ser integralmente compatível.

Trata-se de resultado que reflete a política de contratação de todos os profissionais em

regime CLT.

4.2. A maioria dos participantes diz receber, integralmente, orientações do chefe imediato

ou encarregado do setor para realizar as suas atividades laborais. Por outro lado, ainda é

considerado significativo o contingente daqueles que dizem receber, parcialmente, este

mesmo tipo de orientação. Neste último caso, é possível atribuir essa elevada incidência

à média de tempo de trabalho de boa parte dos colaboradores.

4.3. A avaliação dos participantes acerca das orientações que são recebidas do chefe

imediato ou encarregado alterna entre uma maioria indicando se tratar de orientações

“excelentes” e um outro contingente não menos significativo indicando que se tratam de

orientações “boas”. Este resultado elucida uma parte das dimensões relativas à

comunicação organizacional, as quais tendem a prevalecer como mais instrumentais e

estratégicas, do que propriamente humanas e culturais.

4.4. A maioria dos participantes reconhece que a FASB oferece, integralmente,

oportunidades de crescimento profissional e de formação continuada, o que é atribuído

às políticas de concessão de bolsas de estudo (graduação e, em alguns casos, pós-

graduação lato sensu) e de treinamento de pessoal. Além disso, os profissionais dos

diferentes setores são avaliados pela diretoria administrativa quando surgem

oportunidades internas para a progressão na carreira.

4.5. A avaliação feita sobre a relação entre os colegas de setor incide na opção “excelente”

para a maioria e “boa” para um contingente não menos significativo. Embora se constitua

em um nível de subjetividade elevado, este resultado satisfatório tem como ser atribuído

ao clima organizacional satisfatório, bem como os laços profissionais e de amizade que

tendem a prevalecer na ambiência da FASB.

4.6. Quando se trata de avaliar a própria relação do participante com colegas de outro

setor, os dados mostram um resultado semelhante ao que se verifica no item 4.5 deste

Eixo, tendo a maioria optado por “excelente” e outro contingente não menos significativo

diz ser “boa”, para a qual se aplica a mesma justificativa do citado item.

4.7. A maioria dos participantes indica que a agilidade do concernente setor na hora de

resolver problemas é considerada “excelente”, havendo um outro contingente

significativo que diz ser esta mesma agilidade “boa”. Neste caso, ocorre uma sinalização

positiva quanto aos variados fluxos de comunicação e de informação entre setores.

4.8. Ao apresentar um conjunto de circunstâncias que fariam o colaborador pedir

desligamento do quadro funcional da FASB, a grande maioria respondeu que o ingresso

na carreira pública seria o principal motivo desse eventual desligamento. Outros motivos

escolhidos, embora em menor recorrência, foram “condição salarial” e “condição de

trabalho”. Trata-se de resultado a evidenciar a FASB como um empreendimento privado

de referência na Região Oeste da Bahia também no tocante à criação de oportunidade de

trabalho para uma promissora e duradoura carreira profissional.

4.9. Ainda se valendo da FASB enquanto empreendimento privado de referência na

cidade de Barreiras, a grande maioria dos participantes indicou que o cumprimento das

obrigações trabalhistas pelos dirigentes da FASB é “excelente”. Este resultado evidencia

a coerência da entidade mantenedora em valorizar os profissionais por ela contratados,

bem como atender às determinações da legislação trabalhista.

4.10. Quanto aos pagamentos salariais no âmbito da FASB, os participantes indicaram

que a regularidade de tais pagamentos é excelente. Este resultado corresponde a uma das

mais consistentes políticas de gestão da entidade mantenedora em respeito aos

profissionais colaboradores, atendendo inclusive ao que se encontra descrito no Plano de

Desenvolvimento Institucional (PDI).

5.1. Para grande maioria dos participantes, o tamanho do espaço físico disponível para a

realização da jornada de trabalho é considerado “excelente”. Esta configuração ocorre

por conta do rigor e da preocupação que os dirigentes da FASB demostram em fazer

cumprir as Normas Regulamentadoras (NR) do trabalho, além da responsabilidade em

oferecer um ambiente laboral com a devida salubridade para todos os colaboradores.

5.2. Os serviços de limpeza e de manutenção da FASB foram avaliados pela grande

maioria dos participantes como “excelentes”. Trata-se de configuração que pode ser

atribuída aos profissionais lotados nos concernentes setores, os quais trabalham com

primor para deixar os ambientes internos e externos limpos, aprazíveis e sinalizados, além

da disponibilidade de materiais e de equipamentos pelo setor de compras da FASB.

5.3. Quanto aos equipamentos necessários à realização do trabalho desenvolvido no

âmbito da FASB, a maioria dos participantes afirmou que são “excelentes” e outro

contingente apontou como condições “boas”. Em consonância com o item 5.2 deste Eixo,

admite-se a efetividade do setor de compras da FASB no atendimento de demandas

setoriais, especialmente aquelas relacionadas a limpeza e manutenção.

5.4. As tecnologias disponíveis para a realização do trabalho dos colaboradores da FASB

foram consideradas “excelentes” para a grande maioria dos participantes, enquanto uma

pequena amostra indicou serem “boas”. Este resultado pode ser atribuído ao tipo de

trabalho desenvolvido pelo Setor de Tecnologia da Informação (TI) da FASB ao

disponibilizar equipamentos, tecnologias e treinamento indispensáveis, tanto para

instrumentalizar, quanto aprimorar as práticas dos profissionais lotados nos diversos

setores da IES.

5.5. No tocante à disponibilidade de material de consumo que a FASB providencia para

a realização das tarefas dentro da jornada de trabalho, os participantes – em sua maioria

– consideraram “excelente”. Registra-se que o resultado deste item se coaduna com os

anteriores quanto à referência feita ao Setor de Compras da FASB que, além de atender

as solicitações dos setores de limpeza e de manutenção, também supre adequadamente as

necessidades de acessórios tecnológicos, materiais gráficos e de papelaria.

5.6. Ainda em consonância com os itens anteriores, a grande maioria dos participantes

afirmou que as instalações sanitárias da FASB são “excelentes”. Trata-se de resultado

satisfatório da política de contratação e permanência de profissionais lotados nas equipes

de Obras e Setor de Limpeza.

5.7. Os participantes avaliaram o serviço desenvolvido pelos parceiros da FASB, a

exemplo de cantinas e/ou restaurante(s), dividindo-se entre “excelente” e “bom”. Este

resultado mantém relação direta com o estilo de vida de cada colaborador participante,

pois ao avaliar os serviços dos parceiros da FASB costuma deixar explícita a sua

preferência por determinado tipo ou padrão de alimentação e/ou estilo de vida.

5.8. Para os colaboradores da FASB, em sua maioria, o item Acessibilidade (rampas,

banheiros adaptados e sinalização) foram considerados “excelentes”. Este resultado

positivo coincide com o comprometimento que a FASB tem em tornar os espaços

institucionais adequados para receber toda a comunidade acadêmica, levando em

consideração a legislação vigente no que concerne à acessibilidade. Para firmar tal

compromisso, a FASB possui o Programa de Acompanhamento de Estudantes com

Necessidades Especiais (PROANE) que é parte integrante de um outro consolidado

Programa Estudantil, qual seja o PAP (Programa de Apoio Psicopedagógico).

SUGESTÕES (Opcional):

Foram registrados alguns comentários elogiosos à FASB pelos colaboradores

participantes, nos quais se encontra evidenciada a qualidade dos serviços prestados ao

público interno e externo; surgiram manifestações de orgulho por trabalhar em uma

instituição desse porte, bem como dizeres que se referiram a continuar contribuindo e

buscando melhorar o próprio desempenho, o que coincide com as condições objetivas e

as preocupações da IES em promover melhorias nos ambientes de trabalho. Houve, ainda,

consideração quanto à FASB se constituir em excelente lugar para trabalhar e estudar,

além de um elogio à realização desta pesquisa.

Quanto às sugestões, registra-se a necessidade de a diretoria administrativa

definir, com mais clareza, os critérios para concessão de bolsa de estudo, especialmente

a relação entre tempo de serviço mínimo na instituição e efetiva compatibilidade do

horário de trabalho; enfatizaram-se, tanto questões que precisariam ser revistas nos

setores de atendimento e de informações junto aos públicos interno e externo, quanto a

necessidade de promoção de treinamento para chefes de setores, com ênfase em liderança;

solicita-se a definição de um período regular para a troca de uniformes (p. ex., de 6 em 6

meses); sugere-se facultar um ambiente, no prédio II, para descanso e realização de

lanche, e a definição de um segundo espaço para a organização do material de consumo;

solicita-se um plano de saúde com o qual seria possível reduzir o tempo de espera do(a)

colaborador(a) que recorre ao atendimento junto ao Sistema Único de Saúde (SUS).

Enquanto estratégia de Marketing Institucional, houve uma sugestão para que a FASB

realize parceria com a Prefeitura Municipal de Barreiras e tenha como instalar paradas de

ônibus no formato da logomarca da FASB (“formato cogumelo”), nas principais

avenidas, pois seria uma iniciativa social passível de favorecer a relação entre a imagem

institucional da FASB e o benefício do abrigo para usuários de transporte coletivo.

• Transformação do instrumento docente (manual para digital),

• Construção da nova sala dos professores e coordenação,

• Acompanhamento da ação institucional concebida e executada pelo Núcleo de

Marketing da FASB, em parceria com o coordenador de pós-graduação para o

contato com os egressos.

• Melhoria do instrumento de avaliação dos egressos,

• Aumento dos canais de comunicação da FASB com os egressos,

• Implantação da avaliação anual com os alunos formandos do ano vigente,

• Envio da aaliação a cada três anos para todos os egressos formados pela FASB,

• Elaboração em implantação do Instrumento de Empregabilidade com o objetivo

de mensurar como os Egressos se posicionarm no mercado de trabalho.

• Melhoria do instrumento de avaliação da sociedade civil,

• Atualização do Clipping da CPA, cujas notícias geradas através de mídia

espontânea favorecem ampla publicidade acerca das ações realizadas pelos

representantes da CPA FASB.

• Instituição da aplicação do instrumento a todos os projetos de extensão realizados

na instituição,

• Aumento dos canais de comunicação da FASB com a sociedade a partir dos

projetos de extensão realizados pelos cursos de graduação,

• Mesa redonda no Congresse de Iniciação Científica

• Processo de implantação da Ouvidoria universitária.

5 AÇÕES COM BASE NA ANÁLISE

As ações com base nas Análise, buscarão descrever as ações da Comissão Própria de

Avaliação para os próximos três anos. No Anexo 10 encontra-se o documento assinado pelo

Diretor Presidente do IAESB com as principais ações que serão desenvolvidas a partir de 2018.

• Aperfeiçoar os processos de autoavaliação no âmbito dos cursos,

• Divulgar o instrumento avaliativo discente por meio dos recursos tecnológicos,

• Discutir estratégias de sensibilização para aumentar a participação estudantil,

• Implantação de pós-graduação Lato sensu no Curso de Direito,

• Acompanhar os alunos em suas dificuldades através da Ouvidoria,

• Melhorar o acompanhamento de apoio ao egresso,

• Fomentar que os professores ministrem as disciplinas da sua área de

especialização,

• Aproximar os discentes da coordenadoria do Núcleo de Práticas Jurídicas, por

meio de reuniões,

• Elaboração do Manual de orientações básicas aos funcionários, quanto aos

trâmites do FIES, apoio, portaria, financeiro, secretaria,

• Adequar o horário de limpeza das janelas e salas aos horários de aula,

• Discutir com as empresas parceiras o serviço ofertado pela xerox e cantinas,

principalmente quanto ao preço, atendimento e qualidade,

• Divulgar as normas de rotinas de cada setor,

• Atualização do acervo da biblioteca e ampliação do prazo de empréstimos dos

livros,

• disponibilizar aos alunos local de descanso, cozinha coletiva.

• Implantação, piscina, catracas biométricas,

• Verificar a possibilidade de disponibilizar a rede Wi-fi na área de convivência.

• Verificar a possibilidade de aumentar aulas práticas para os cursos.

• Implantação de novas catracas.

- Continuidade das apresentações e estas serão, paulatinamente, substituídas por

conteúdos audiovisuais a serem gravados em estúdio e servindo de divulgação dos

resultados da Autoavaliação em diferentes suportes tecnológicos e de mídias;

- Ampliação do procedimento de aplicação dos questionários na plataforma Google Docs

para todas as categorias, prevendo a realização de treinamento, quando for o caso.

- Utilização de vídeos explicativos sobre a Proposta Pedagógica Fasbiana (PPF), os quais

serão produzidos em parceria com os colaboradores dos setores de Rádio, TV e

Marketing;

- Realização do curso “Mina de Saberes” junto aos colaboradores;

- Elaboração de conteúdos desta “Mina” para disponibilizar, tanto no Ambiente de Apoio

ao Ensino Presencial (AEP), quanto no Ambiente Virtual de Educação Fasbiana (AVEF).

- Ampliação dos entendimentos e das negociações junto aos chefes de setores para

incrementar o uso, pelos colaboradores, dos serviços prestados na Unidade de Serviços

da FASB “João e Maria”;

- Promoção de cursos de Liderança em prol de melhorias nas relações de trabalho e nas

orientações a serem aplicadas nos atendimentos junto ao público em geral.

- Criação de mecanismos institucionais que induzam efetiva participação dos

colaboradores na programação anual do Congresso de Iniciação Científica (CIC);

- Envolvimento de mais colaboradores na produção de conteúdos audiovisuais para

esclarecer o tipo de atendimento e a prestação de serviços dos concernentes setores.

- Clareza na definição dos critérios para a concessão de bolsas de estudo;

- Estudo de viabilidade técnica acerca da implantação de plano de saúde para os

colaboradores;

- Calendário anual para a troca de uniformes, cujos períodos para a entrega de tais

uniformes estejam vinculados à especificidade de cada função exercida na IES;

- Ampliação das atividades de endomarketing através das quais sejam adensados mais

motivos geradores de satisfação por fazer parte do quadro de colaboradores da IES.

- Definição de um cronograma para iniciar a instalação do piso tátil nas principais vias

internas de mobilidade da FASB;

- Estudar viabilidade de abertura de uma sala de apoio, no prédio II;

- Inauguração do Prédio Administrativo III;

- Implantação e consolidação da Ouvidoria Universitária.

- Criação do canal dos egressos no site da Instituição,

- Aumento da comunicação do setor de pós-graduação com os egressos,

- Melhorar e incentivar a participação dos egressos na autoavaliação institucional.

- Aumento da comunicação com os egressos por intermédio da Ouvidoria Universitária

- Incrementar os canais externos favoráveis à divulgação dos dados resultantes das

avaliações institucionais realizadas pelos representantes da CPA/FASB junto aos

segmentos da sociedade civil, bem como promover debates setoriais na perspectiva de

incrementar a assimilação das análises da CPA contidas nos próprios Relatórios Anuais.

ANEXOS

ANEXO 1 – CALENDÁRIO ACADÊMICO: ANO 2017

ANEXO 2 – ATAS DE REUNIÕES DA CPA NO ANO DE 2017

ATA 217

CIC/2017: CPA e Você avaliando o congresso (análise e interpretação dos dados)

Aos dezessete dias do mês de maio de dois mil e dezessete, às catorze horas e trinta minutos,

estiveram reunidos na Unidade de Serviços da Faculdade São Francisco de Barreiras (FASB) os

membros da Comissão Própria de Avaliação (CPA): Alcides Moreira Viana (representante dos

Egressos e Coordenador Adjunto da CPA); Ericka Samantha Dorfey (representante dos

coordenadores); Igor Eduardo Coutinho Madeira (Representante dos Professores); Emília

Karla do Amaral Pignata (representante dos coordenadores); João Bosco Pavão (Representante

da Mantenedora); Francisco Máximo da Silva Junior (Representante dos Discentes);

Elizângela de Souza Silva e Nisângela Porto Lima (Representantes dos Funcionários).

Justificaram ausências: Adryelle Teixeira Italiano (Representante dos Discentes) Roberto

Marden Lucena (representante da Direção Acadêmica e coordenador da CPA); Mirela Pereira

Casali (Representante dos Professores) e Paulo Leiro Baqueiro (Representante da Sociedade

Civil). A reunião será conduzida por Alcides Moreira Viana, Coordenador Adjunto da CPA.

Registra-se que não teremos leitura das atas anteriores; ficou definido que na reunião do dia 14

de junho serão lidas, corrigidas e apreciadas para aprovação as Atas Nº 216 (PREPARAÇÃO:

Visita in loco dos avaliadores do MEC para recredenciamento da FASB e Autoavaliação dos

Cursos); Nº 217 (CIC/2017: CPA e Você avaliando o congresso: análise e interpretação dos

dados) e Nº 218 (Conversando com os Coordenadores – Relatos e experiências do ENADE). Os

informes desta reunião foram os seguintes: 2º Relatório parcial de Autoavaliação e a apresentação

deste para Líderes de turma; a representante Elizangela informa que o Programa de Atendimento

Psicopedagógico (PAP) promoverá uma reunião no dia 18/05/2017 em dois horários (manhã e

noite), conforme calendário acadêmico. Neste encontro haverá apresentação do 2º Relatório

parcial de Autoavaliação. Para tanto, se faz necessária a presença de representantes da CPA para

o referido encontro. Assim, fica decidido que o relator Igor Madeira fará apresentação no turno

da manhã e o representante Francisco Máximo no turno da noite. A reunião prossegue com a

Primeira Pauta: CIC/2017: CPA e Você avaliando o congresso (análise e interpretação dos

dados): a representante Emília realiza um breve balanço da participação da CPA na 15ª edição do

Congresso de Iniciação Científica da FASB. Em seguida, houve a confirmação do número final

de 479 (quatrocentos e setenta e nove) inscritos que aderiram ao chamado da avaliação do

congresso. Para Emília, os resultados foram bem positivos e com um número considerável de

sugestões, críticas e elogios para as próximas edições do CIC. No tocante às queixas/sugestões,

as mais recorrentes foram: a falta de qualidade do som da palestra de abertura; a necessidade de

melhorar a climatização do Ginásio de Esporte (multiuso); em relação aos minicursos muitas

sugestões para que estes sejam mais dinâmicos e práticos; a divulgação do evento chamou a

atenção, mesmo sem grandes investimentos nesta área. Mesmo assim, os participantes avaliaram

como sendo uma boa divulgação. Com base em todos esses dados coletados, pode-se constatar a

significativa participação dos congressistas no tocante à avaliação do evento como um todo. Desse

modo, abre-se discussão sobre os referidos resultados, algumas sugestões foram colocadas pelos

presentes para que a organização do evento (CIC) acate ou não algumas das sinalizações

apontadas: o representante Igor acredita que o evento deveria instituir uma classificação das

palestras e minicursos em nível básico, intermediário e avançado; tal classificação facilitaria a

inserção dos congressistas, conforme o semestre matriculado. Ainda como sugestão para a

coordenação do evento, a veiculação de um vídeo ou nota de agradecimento a todos os

congressistas pela participação no evento. O representante Igor sugere, com ênfase na Dimensão

3 (Responsabilidade social da instituição), estender a programação do CIC para a comunidade,

fazendo uso de intervenção e promoção de atividades que possam agregar outros públicos-alvo.

A reunião prossegue com a Segunda Pauta: Sensibilização ENADE: Conversando com os

coordenadores – Estratégias e ações para o encontro de 31/05/2017. Nesta data, haverá o referido

encontro, conforme calendário de ações da CPA, para sensibilização ENADE 2017. Este ano, tal

sensibilização terá como principais cursos a licenciatura em Educação Física e o tecnólogo em

Gestão da Tecnologia da Informação (GTI). A novidade deste ano, em conformidade com anterior

decisão dos representantes da CPA, é que todos os coordenadores serão convidados a comparecer

à programação “CPA conversando com os coordenadores de curso”, em situação de intercâmbio

de experiências vivenciadas em outros ciclos avaliativos. Desse modo, fica acordado que a

reunião será no dia 31/05/2017, às 14h30min, na Unidade de Serviços da FASB. Dando

prosseguimento com a Terceira Pauta da reunião: Ajustes para apresentação do 2º Relatório

parcial de Autoavaliação para o corpo docente e colaboradores, o representante Alcides sinaliza

para dois pontos que chamaram atenção no 2º Relatório: a) número de participantes da categoria

discentes, cuja amostra deste manteve-se abaixo da expectativa desejada; b) na categoria

colaborador, o quesito interação entre os setores, no qual restou prevalente a falta de interação

intersetores. Para o representante Bosco é necessário a inserção de um Departamento Pessoal para

que questões como essas sejam superadas, tendo em vista que as demandas que chegam em

setores que não tenham a “competência” para resolver sejam direcionadas para o setor correto,

prevenindo morosidades no serviço ofertado. O coordenador adjunto sugeriu uma agenda da CPA

com os dirigentes da mantenedora (IAESB) para verificação e acompanhamento do cronograma

de ações acadêmico-institucionais encaminhados para a CPA em março último. Abre-se discussão

sobre a melhor data para apresentação e fica decidido que faremos em uma data em que seja

possível reunir o máximo de pessoas pertencentes a ambas as categorias (corpo docente e

colaboradores). Assim, será feita uma apreciação de datas no calendário acadêmico com posterior

apresentação de possíveis datas para a decisão final a ser tomada pelos representantes desta

comissão. Com todos os pontos de pauta esgotados, a reunião foi encerrada às 17h30min, sendo

que a Ata segue assinada por mim, Nisângela Porto Lima, e demais presente.

01 Alcides Moreira Viana

Representante dos egressos

e Coordenador

Adjunto/CPA

07 Mirela P. Machado Casali

Representante dos docentes

Justificou

02 Emília Karla A. Pignata

Representante dos

Coordenadores

08 Nisângela Porto Lima

Representante dos

funcionários

03 Ericka Samanta Dorfey

Representante dos

Coordenadores

09 Paulo Affonso Leiro Baqueiro

Representante da Sociedade

Civil

Justificou

04 Elizângela de Souza Silva

Representante dos

funcionários

10 Roberto Marden Lucena

Representante da Direção

Acadêmica e

Coordenador/CPA

Justificou

05 Igor Eduardo C. Madeira


11 Adryelle Teixeira Italiano

Representante dos Discentes

Justificou

06 João Bosco Pavão

Representante da entidade

Mantenedora

12 Francisco Máximo da Silva

Junior


ATA 218

Sensibilização ENADE 2017: Conversando com os Coordenadores (as) de curso da FASB

(relato de experiências)

Aos trinta e um dias do mês de maio de dois mil e dezessete, às catorze horas e trinta minutos,


membros da Comissão Própria de Avaliação (CPA) Roberto Marden Lucena (representante da

Direção Acadêmica e coordenador da CPA); Alcides Moreira Viana (representante dos Egressos

e Coordenador Adjunto da CPA); Ericka Samantha Dorfey (representante dos coordenadores);

Igor Eduardo Coutinho Madeira (Representante dos Professores); Emília Karla do Amaral

Pignata (representante dos coordenadores) João Bosco Pavão (Representante da Mantenedora);

Francisco Máximo da Silva Junior (Representante dos Discentes); Elizângela de Souza Silva

e Nisângela Porto Lima (Representantes dos Funcionários). Justificaram ausências: Adryelle

Teixeira Italiano (Representante dos Discentes); Mirela Pereira Casali (Representante dos

Professores); Paulo Leiro Baqueiro (Representante da Sociedade Civil). A reunião da CPA terá

como Pauta principal: ENADE 2017 “Conversando com os Coordenadores(as) de curso da

FASB – relato de experiências”. Estiveram presentes os(as) coordenadores(as) dos cursos

Agronomia (Daiane Guerreiro); Direito (Cristiane Pacheco); Enfermagem (Ericka Samantha);

Fisioterapia (Luciane Joia); Licenciatura em Educação Física (Milton Cezar); Medicina

(Marillissa Dobrachinski); Tecnólogo em Gestão da Tecnologia da Informação (Marcos

Fenato); Psicologia (Cristian Morales); Tecnólogos em Gestão Financeira e Gestão Comercial

(Joana Roberta Ramos) para discorrerem sobre experiências, estratégias, entraves e resultados

obtidos em ciclos anteriores, com apontamentos em relação aos próximos ciclos do Exame

Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE). Justificaram ausências às coordenadoras

Ginda Klaus (Ciências Contábeis) e Dayanne Menezes (Biomedicina). Na abertura do encontro,

o coordenador da CPA Roberto Marden Lucena destacou o calendário de ações e

acompanhamento do ENADE pela CPA, mediante encontros de esclarecimento e de apoio às

demais ações desenvolvidas pelos próprios coordenadores de curso deste ciclo azul e ciclos

anteriores. Houve agradecimento pela presença dos coordenadores (as), bem como a participação

de todos os representantes desta comissão; o coordenador menciona a Portaria Normativa Nº 8 de

26 de abril de 2017 com a relação de cursos do ENADE 2017. Tais cursos perfazem o denominado

“Ciclo Azul”. No âmbito da FASB, os cursos de Licenciatura em Educação Física e Tecnólogo

em Gestão da Informação da FASB compõem este ciclo. Os relatos tiveram início com a

coordenadora do curso de Agronomia e este fez parte do ciclo anterior: Daiane Guerreiro informa

que o ENADE esteve dentre os desafios do ano 2016, tendo em vista as especificidades da turma,

bem como o perfil dos prováveis concluintes. Desse modo, foi implementado o Projeto Soma que

contemplava ações acadêmicas voltadas para o ENADE; dentre tais ações, destaca-se um

“cursinho” que estava inserido no horário de aulas com questões direcionadas para o ENADE,

além da produção de texto e temas da atualidade; dois professores do colegiado

responsabilizaram-se pelas aulas, todas as quartas-feiras; cabe ressaltar que a frequência dos

concluintes à época não foram satisfatórias, pois havia condições objetivas para sanar dúvidas, o

que somente foi percebido pelos não participantes no pós-exame, por conta das dúvidas e das

inúmeras queixas sinalizadas; a coordenadora Daiane diz que o trabalho de conscientização

encapado pela CPA, com a participação do representante Francisco Máximo, representou uma

ação positiva, na medida em que a turma percebeu o quanto o ENADE é importante, além da

resultante de dedicação e do estudo com vistas à realização de uma boa prova. Os relatos dão

continuidade com o curso de Direito: A coordenadora Cristiane Pacheco diz ter feito palestras

motivacionais com a participação de professores egressos da FASB; foram inseridas questões

contextualizadas para o ENADE no 8º e 10º semestres, cujo intuito foi o de familiarizar os

acadêmicos com as questões do ENADE, a exemplo da inserção de gráficos, charges, figuras mais

especificas e direcionadas para o exame; em 2015 foi aplicado um simulado com a participação

ativa dos possíveis concluintes. Para Marden, um ponto crucial que merece ser destacado no

tocante ao curso de Direito é o exitoso modelo de supervisão adotado nos estágios do curso

Direito, cuja iniciativa adveio de uma gestão da coordenação do curso, na qual inseriu a

elaboração, pelos acadêmicos, de peças jurídicas que são corrigidas por um grupo de docentes,

além de serem devolvidas para reelaboração; trata-se de dinâmica que vem contribuindo para

fortalecer a capacidade de escrita de textos. A coordenadora Cristiane Pacheco corrobora a fala

de Marden e diz que a elaboração de tais peças jurídicas no estágio curricular fortaleceu o trabalho

da produção e interpretação de textos tão necessários para o bom desempenho na prova do

ENADE. A próxima contribuição é do coordenador Milton Cezar, do curso de Educação Física.

Para ele, o atual ciclo contará com a participação do curso de Educação Física, conforme indica

a Portaria Normativa nº 8/2017; em breve, será divulgada a lista dos prováveis concluintes para

trabalhar as estratégias; ressalta, ainda, que o trabalho já está sendo realizado durante toda a

graduação através do fortalecimento das relações entre coordenação e acadêmicos. Desse modo,

fica mais fácil a sensibilização para o ENADE 2017. Quanto ao ciclo anteriormente vivenciado,

o coordenador Milton observa que dois pontos foram bastante positivos: o trabalho realizado pela

CPA em sala de aula com o objetivo de incentivar os estudantes a participarem de forma

consciente e a logística disponibilizada pela Comissão, em parceria com o Núcleo Institucional

de Marketing, no dia da prova para os participantes e a coordenação do curso. O representante

Alcides agradece a participação de todos os presentes e relembra o protagonismo da CPA no

contexto do ENADE; sugere a participação de acadêmicos da FASB que sejam beneficiários dos

programas FIES e ProUni, na tentativa de chamar a atenção dos concluintes que farão a prova, na

perspectiva de evocar nestes concluintes a consciência para o fator responsabilidade social, uma

vez que possíveis quedas das notas dos cursos se refletirá na política de bolsas dos programas ora

citados. O relato seguinte é da coordenadora do curso de Enfermagem Ericka Dorfey e esta afirma

que se encontra trabalhando com estratégias para o ciclo de 2019, tendo em vista algumas

dificuldades que os prováveis concluintes demostraram ter, cujos diagnósticos feitos apontam as

necessidades de aprendizado dos acadêmicos, além de posterior parceria com o Programa de

Atendimento Pedagógico (PAP); em 2015, foi realizada uma análise das provas anteriores ao

ciclo com a qual se percebeu que muitas questões específicas eram repetidas a cada ciclo; assim,

foram trabalhadas em sala de aula, através de cursos preparatórios, tais questões com

metodologias mais dinâmicas e motivadoras, o que contribuiu para o acadêmico dispor desse

levantamento técnico sobre a estrutura da prova do ENADE. A coordenadora Luciane Joia do

curso de Fisioterapia evidencia, em seu relato, as dificuldades enfrentadas no ciclo anterior e

admite que os prováveis concluintes tinham uma aproximação tímida com a coordenação do

curso, pelo fato de ter assumindo tal coordenação há pouco tempo. Ela destaca o preenchimento

do questionário socioeconômico enquanto garantia de que todos preenchessem este instrumento;

detalha ação direta dos professores orientadores do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC), cujo

objetivo de orientação acadêmica também se desdobrou em favor do ENADE. O relato seguinte

é da coordenadora Joana Ramos, dos cursos de Gestão Comercial e Gestão Financeira; diz que a

grande dificuldade encontrada foi a pouca disponibilidade de horário para trabalhar as ações em

favor do ENADE, haja vista os concluintes trabalharem o dia todo e aos sábados, sem

disponibilidade de tempo adicional; assim, houve a colaboração dos professores na produção e

aplicação dos simulados, na produção de oficinas de textos e devolução eficaz destas produções

já corrigidas para o acadêmico verificar erros e acertos. A coordenadora administrativa do curso

de Medicina, Marillissa Dobrachinski, diz que toda essa realidade vivenciada através dos relatos

não foge à realidade de outras instituições que passam pelo mesmo processo avaliativo; ela

considera crucial todas as realizações em prol ENADE e acredita ser primordial focar e aprimorar

também nos outros itens que compõem os insumos que impactam na nota final. Marilissa disse

que a atuação da CPA/FASB no sentido de orientar e subsidiar as ações encampadas pelos

coordenadores de curso é inusitada, sobretudo quando se conhece de perto o que acontece em

outras IES. Para encerrar os relatos, o coordenador Cristian Morales agradece o convite da CPA,

diz que em 2015 foi realizada uma mobilização contínua, ou quase diária, para evitar a

desmotivação junto aos concluintes; que se trabalha com um plano de ação dividido em 15

encontros pré-determinados em horários das aulas; para o processo de mobilização, conta-se com

a participação de uma professora do colegiado. As ações do curso de Psicologia compreendem

simulados para que os acadêmicos conheçam os parâmetros da prova; com a correção dos

simulados, as dificuldades na escrita são identificadas e direcionadas para dois encontros voltados

para a referida disciplina, cujo intuito é sanar as dúvidas existentes; durante dez encontros, foram

desenvolvidos temas voltados para áreas afins, com a efetiva de participação dos professores. Em

relação ao questionário socioeconômico, a estratégia adotada não foi tão eficaz, pois a dinâmica

de respostas dificultou a verificação com eficiência. Para este ano, o coordenador Cristian já

trabalha com a preparação antecipada das turmas de 7º, 8º, 9º e 10º semestres, com um

cronograma que prevê a realização de 22 encontros, nos quais serão trabalhadas as temáticas

específicas para o ENADE, bem como a produção de textos e a questão da formação geral para o

atendimento na prática, sem esquecer que o paciente representa o todo e não as partes (estudo de

caso). O representante Marden agradece as contribuições de todos e evidencia que o trabalho

antecipado em prol do ENADE também compõe o rol de responsabilidades dos gestores; diz ser

preciso empenho conjunto para prevenir desmotivação e desinteresse dos concluintes em

participar deste Exame Nacional; em tempo, reafirma que a CPA se encontra à disposição para

auxiliar antes, durante e pós-ENADE. Com todos os pontos de pauta esgotados, a reunião foi

finalizada às 17h30min, sendo que a Ata segue assinada por mim, Nisângela Porto Lima, e demais

presentes.



e Coordenador

Adjunto/CPA



Justificou


Representante dos

Coordenadores


Representante dos

funcionários


Representante dos

Coordenadores



Civil

Justificou


Representante dos

funcionários



Acadêmica e

Coordenador/CPA





Justificou



Mantenedora


Junior


ATA 219

Reunião geral com colaboradores e docentes para apresentação do 2º Relatório e

Sensibilização ENADE 2017

Aos catorze dias do mês de junho de dois mil e dezessete, às catorze horas e trinta

minutos, estiveram reunidos na Unidade de Serviços da Faculdade São Francisco de

Barreiras (FASB) os membros da Comissão Própria de Avaliação (CPA) Roberto

Marden Lucena (representante da Direção Acadêmica e coordenador da CPA); Ericka

Samantha Dorfey (representante dos coordenadores); Igor Eduardo Coutinho

Madeira (Representante dos Professores); Emília Karla do Amaral Pignata

(representante dos coordenadores); Elizângela de Souza Silva e Nisângela Porto Lima

(Representantes dos Funcionários). Justificaram ausências: Adryelle Teixeira Italiano e

Francisco Máximo da Silva Junior (Representante dos Discentes); Alcides Moreira

Viana (representante dos Egressos e Coordenador Adjunto da CPA) Mirela Pereira

Casali (Representante dos Professores); Paulo Leiro Baqueiro (Representante da

Sociedade Civil); João Bosco Pavão (Representante da Mantenedora). Conforme

acordado na reunião do dia 17 de maio de 2017 teremos leitura, correções e apreciações

das Atas Nº 216 (PREPARAÇÃO: Visita in loco dos avaliadores do MEC para

recredenciamento da FASB e Autoavaliação dos Cursos); Nº 217 (CIC/2017: CPA e Você

avaliando o congresso: análise e interpretação dos dados) e Nº 218 (Conversando com os

Coordenadores – Relatos e experiências do ENADE). Os informes desta reunião foram

os seguintes: A representante Elizangela informa que houve abertura, de ofício, do

processo para renovação de reconhecimento do curso de Psicologia, haja vista o resultado

do ENADE 2015 (ciclo vermelho) e o Conceito Preliminar de Curso (CPC) para prestar

as informações que forem sinalizadas junto ao sistema. Em tempo, informa que o

Coordenador Cristian Morales já esteve reunido com a Pesquisadora Institucional (PI) e

os dirigentes acadêmicos (DAc) para apreciações, apontamentos e definição de um

cronograma voltados para a elaboração e inserção dos textos no sistema e-MEC. Ao

mencionar situações similares anteriores, a representante Elizangela explica que tal

abertura de ofício dispensou a exigência de um plano de melhorias; até este momento não

houve notificação alguma sobre a necessidade desse documento nessa fase preparatória

para o reconhecimento de curso. O coordenador Marden informa aos representantes

presentes que será realizado o Seminário de Pesquisa, este promovido pela Coordenação

de Pesquisa e Extensão (COPEX), com a presença de pesquisadores convidados do

Núcleo de Tecnologias Estratégicas em Saúde (NUTES) da Universidade Estadual da

Paraíba (UEPB), além de uma exposição no Fórum dos Coordenadores (20 de junho de

2017) e para os professores (21 de junho de 2017). Trata-se de uma agenda que fortalecerá

as relações acadêmicas entre a UEPB e a FASB, dizendo ser importante a presença dos

membros da CPA neste encontro. A representante Elizangela apresenta um panorama

parcial da avaliação ocorrida no evento “FASB Cidadã”, promovida pela FASB, evento

em que foram realizadas atividades e oferecidos serviços para a comunidade em geral nas

áreas correlatas aos cursos de graduação da FASB: Administração, Agronomia,

Biomedicina, Ciências Contábeis, Direito, Educação Física, Enfermagem, Fisioterapia,

Gestão da Tecnologia da Informação, Medicina, Produção Audiovisual e Psicologia. A

representante informa, ainda, que teremos apresentação geral na reunião do dia 28 de

junho, haja vista a falta de tabulação de alguns dados. A reunião prossegue com Primeiro

item de Pauta: Reunião geral com colaboradores e docentes para apresentação do 2º

Relatório parcial de autoavaliação: Para o relator Igor, a exposição será bem tranquila,

necessitando definir as datas e as equipes para a referida apresentação. Sendo assim, em

comum acordo, fica decidido que as apresentações obedecerão ao seguinte cronograma:

Categoria docente – ocorrerá na semana de Planejamento Educacional, entre 17 a 21 de

julho de 2017; para a Categoria colaboradores, a apresentação será em 21 de julho de

2017. Definida a programação, solicita-se a inclusão desta no Planejamento Educacional

2017.2, o que será encaminhado ao coordenador do Programa de Assessoria ao Docente

(PAD). Segundo Item de Pauta: Decidir sobre a solicitação junto ao diretor

administrativo para que a CPA tenha como dispor do trabalho do professor Júlio

Kleinpaul, na área de estatística, após considerações a respeito da necessidade de estudo

e interpretação das notas técnicas que tratam do ENADE; os presentes aprovam o

encaminhamento do pedido e indicam que as atividades do referido professor deverá

começar em agosto e se encerrar em novembro; sugere-se a presença do estatístico na

reunião do dia 14 de agosto de 2017; em tempo, o ofício e o cronograma de atividades

serão apresentados na próxima reunião da CPA. A reunião prossegue com Terceiro

Item de Pauta: Sensibilização ENADE 2017 para os ingressantes e concluintes dos

cursos Educação Física (licenciatura) e Gestão da Tecnologia da Informação (tecnólogo).

Para tanto, é preciso atentar para algumas datas importantes, como período destinado para

as inscrições dos alunos em situações irregular junto ao ENADE, cujo prazo divulgado

em Edital compreende o dia 19/06 até o dia 11/08/2017. Ficou definido que, na próxima

reunião ordinária desta Comissão, se dará a divisão dos Grupos de Trabalho (GTs), bem

como os demais passos para a Sensibilização ENADE 2017, em sala de aula. Com todos

os pontos de pauta esgotados, a reunião foi finalizada às 17h30min, sendo que a Ata segue

assinada por mim, Nisângela Porto Lima, e demais presentes.

01 Alcides Moreira Viana Representante dos egressos e

Coordenador Adjunto/CPA

07 Mirela P. Machado Casali Representante dos docentes

Justificou

02 Emília Karla A. Pignata Representante dos

Coordenadores

08 Nisângela Porto Lima Representante dos funcionários

03 Ericka Samanta Dorfey Representante dos

Coordenadores

09 Paulo Affonso Leiro

Baqueiro Representante da Sociedade Civil

Justificou

04 Elizângela de Souza Silva Representante dos funcionários

10 Roberto Marden Lucena Representante da Direção

Acadêmica e Coordenador/CPA

05 Igor Eduardo C. Madeira Representante dos docentes

11 Adryelle Teixeira Italiano Representante dos Discentes

Justificou

06 João Bosco Pavão Representante da entidade

Mantenedora

Justificou


Junior Representante dos Discentes

Justificou

ATA 220

AÇOÊS ENADE 2017 – AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES CPA NO 1º SEMESTRE/2017

Aos vinte e oito dias do mês de junho de dois mil e dezessete, às catorze horas e trinta minutos,



Direção Acadêmica e coordenador da CPA); Alcides Moreira Viana (representante dos Egressos

e Coordenador Adjunto da CPA); João Bosco Pavão (Representante da Mantenedora); Ericka

Samantha Dorfey (representante dos coordenadores); Igor Eduardo Coutinho Madeira e

Mirela Pereira Casali (Representante dos Professores); Adryelle Teixeira Italiano e Francisco

Máximo da Silva Junior (Representante dos Discentes); Elizângela de Souza Silva e Nisângela

Porto Lima (Representantes dos Funcionários). Justificaram ausências: Emília Karla do

Amaral Pignata (representante dos coordenadores) e Paulo Leiro Baqueiro (Representante da

Sociedade Civil). A reunião inicia com a leitura, ajustes e aprovação da Ata Nº 219 (Reunião

geral com colaboradores e docentes para apresentação do 2º Relatório e Sensibilização ENADE

2017). Os informes desta reunião foram os seguintes: A representante Elizangela apresenta os

dados já tabulados referentes ao evento “FASB Cidadã” através do qual foram realizadas

atividades e oferecidos serviços para a comunidade em geral nas áreas correlatas aos cursos de

graduação da FASB: Administração, Agronomia, Biomedicina, Ciências Contábeis, Direito,

Educação Física, Enfermagem, Fisioterapia, Gestão da Tecnologia da Informação, Medicina,

Produção Audiovisual e Psicologia. Durante o mencionado evento promovido pela FASB foi

aplicado um instrumento claro e conciso (questionário com quatro perguntas) ao público

participante. Com esta aplicação, obteve-se 308 questionários respondidos sobre os seguintes

itens: avaliação geral do evento; como ficou sabendo do evento; nível de satisfação com os

serviços utilizados; grau de satisfação em relação ao serviço oferecido e qual graduação cursaria

na FASB. Esta última pergunta gerou maior incidência de escolha pelos cursos de Administração

e Ciências Contábeis. Para Marden, o evento conseguiu atingir os objetivos que foram propostos,

a exemplo do casamento civil coletivo e dos atendimentos na área da saúde, ambos a constituírem

a maior procura pelo público participante. A atuação dos representantes da CPA nesta ação foi

resumida, o que tem como ser ampliada em evento similar no futuro. Prof. Marden informa que

a mantenedora criou uma equipe para tratar da Educação à Distância (EAD) no contexto da FASB,

tendo em vista a nova regulamentação (Decreto Nº 9.057/2017) válida em todo território nacional

com ampliação e a oferta de cursos superiores de graduação e pós-graduação a distância nas

instituições de ensino superior, cujas mudanças incidem na criação de polos de EAD pelas

próprias instituições e o credenciamento de IES nessa modalidade sem o requisito do

credenciamento prévio para a oferta presencial. Ainda com os informes, a Comissão de

Recredenciamento do MEC agendou nova data da visita in loco para o período de 15 a 18 de

outubro de 2017. Outra informação compartilhada entre os presentes se refere aos chamados

insumos parciais do ENADE/2016 divulgados recentemente, embora ainda não seja possível

traduzir os índices alcançados pelos cursos que compõem o ciclo verde. A representante

Elizangela informa que a novidade no atual ciclo azul (Licenciatura em Educação Física e

Tecnólogo em Gestão da Informação – GTI) diz respeito à não publicação do Manual do ENADE,

sendo este substituído por um edital. Trata-se de mudança que mantém alguma relação com a

sistemática de levantamento de dados do Censo da Educação Superior, a exemplo da divulgação

de uma lista prévia contendo os nomes de prováveis concluintes. A reunião prossegue com o

Primeiro item de pauta: Conforme última reunião, ficou decidido que será feita a apresentação

do 2º Relatório Parcial de Autoavaliação da FASB para as Categorias docentes e colaboradores,

o que ocorrerá durante a semana de Planejamento Educacional, nas seguintes datas: Categoria

docente: em 17/07/2017 (à tarde); Categoria colaboradores: em 21/07/2017 (à tarde), ambas

contando com a apresentação do relator Igor Madeira. Segundo item de pauta: ENADE 2017

(ciclo azul); este ano serão duas entradas (Educação Física e GTI) em sala de aula como parte do

cronograma de sensibilização ENADE 2017. Nesse sentido, define-se que os grupos de trabalho

desta ação serão compostos por: Alcides Viana, Paulo Baqueiro e Francisco Máximo para as

entradas nas turmas dos prováveis concluintes dos cursos de Educação Física e GTI; o

representante Roberto Marden atuará nas turmas de ingressantes dos respectivos cursos. Em

relação às datas e horários, ficará a critério dos coordenadores definir a data e o horário mais

adequados. Terceiro item de pauta: Cronograma de trabalho do professor Júlio Kleinpaul, sendo

deliberada pelos presentes a carga horária de 04 horas semanais para a realização desta assessoria

ad hoc, com ênfase em estatística para promover melhorias no tratamento e exposição de dados

junto ao Relatório de Autoavaliação da CPA. A reunião prossegue com o quarto item de pauta:

Grupos de Trabalhos (GTs) – Instrumentos de autoavaliação: Para readequar os grupos de

trabalho com vista a dinamizar as atividades de produção, adequação e aplicação dos

instrumentos, considera-se a necessidade de rever a composição dos mencionados grupos. Assim,

feita a discussão sobre o assunto, ficam definidos os seguintes GTs: Categoria colaboradores:

Roberto Marden, Nisângela Lima e Alcides Viana; Categoria discentes e egressos: Alcides

Viana, Ericka Samantha, Elizangela Silva, Adryelle Teixeira e Francisco Máximo; Categoria

docentes e sociedade civil: Mirela Pereira, João Bosco Pavão, Paulo Baqueiro e Emília Pignata.

Quinto e último item de pauta: Sobre a avaliação das atividades CPA no 1º semestre, a

representante Elizangela diz ser necessário rever nosso cronograma de ações no que se refere a

aplicação dos instrumentos, para evitarmos um possível adiamento da aplicação dos

questionários, o que poderia acarretar em perdas de participantes, tendo em vista o recesso

acadêmico (05 de dezembro de 2017). Para Marden, o primeiro semestre de trabalho da CPA foi

produtivo, com o envolvimento efetivo dos representantes no CIC 2017, bem como a dinamização

do trabalho de relatoria realizado pelo Prof. Igor Madeira, somando-se a isto a aproximação desta

comissão com os líderes das turmas; um sinal bem positivo do trabalho desenvolvido pela CPA

em 2016 e no primeiro semestre de 2017 foi o interesse demostrado por dois docentes em querer

participar desta comissão, seja por meio de representatividade ou, ainda, como convidados. Deste

modo, o coordenador Marden agradece a presença de todos os membros, com votos de um bom

recesso.Com todos os pontos de pauta esgotados, a reunião foi finalizada às 17h30min, sendo que

a Ata segue assinada por mim, Nisângela Porto Lima, e demais presentes.


Representante dos egressos e





Representante dos

Coordenadores

Justificou 08 Nisângela Porto Lima

Representante dos funcionários


Representante dos

Coordenadores



Civil

Justificou


Representante dos

funcionários










Mantenedora


Junior


ATA 221

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES E ATUAÇÃO AD HOC JUNTO À CPA FASB – JÚLIO KLEINPAUL

Aos dezessete dias do mês de agosto de dois mil e dezessete, às catorze horas e trinta minutos,



Direção Acadêmica e coordenador da CPA); Ericka Samantha Dorfey (representante dos

coordenadores); Igor Eduardo Coutinho Madeira (Representante dos Professores); Emília

Karla do Amaral Pignata (representante dos coordenadores); Elizângela de Souza Silva e

Nisângela Porto Lima (Representantes dos Funcionários). Justificaram ausências: Alcides

Moreira Viana (representante dos Egressos e Coordenador Adjunto da CPA); João Bosco Pavão

(Representante da Mantenedora); Paulo Leiro Baqueiro (Representante da Sociedade Civil);

Adryelle Teixeira Italiano e Francisco Máximo da Silva Junior (Representantes dos

Discentes); Mirela Pereira Casali (Representante dos Professores). A reunião inicia com a

leitura, ajustes e aprovação da Ata Nº 220(Ações ENADE 2017 – Avaliação das atividades CPA

no 1º semestre/2017). Em tempo, é necessário registrar que, em virtude da não habitual mudança

da data da reunião desta comissão (16 de agosto de 2017), conforme cronograma de atividades

CPA, para a data de hoje (17 de agosto de 2017), tornaram-se inevitáveis as justificativas de

ausências por parte dos representantes que não conseguiram reagendar alguns compromissos

profissionais e/ou acadêmicos para se fazerem presentes à reunião. O coordenador Marden

registra e agradece a presença do professor Júlio Kleinpaul, cuja atuação na CPA será de

assessoria ad hoc para assuntos de estatística, no período de agosto a novembro de 2017. Tal

assessoria somente se torna possível em virtude do apoio dado pela diretoria administrativa do

IAESB às solicitações da CPA. Informes: ENADE 2017 – a representante Elizangela avisa que

os prazos estabelecidos pelo operador do sistema e-MEC/Instituto Nacional de Estudos e

Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) foram ajustados devido à pane de sobrecarga no

sistema, o que impossibilitou a inscrição dos possíveis concluintes; diz que algumas mudanças

nesta edição do ENADE foram percebidas, a exemplo do manual de orientações que foi

substituído por um edital. No que diz respeito ao ciclo (avaliativo) azul, o curso de licenciatura

em Educação Física terá 19 ingressantes e 32 concluintes inscritos, enquanto o curso superior de

Tecnologia em Gestão da Tecnologia da Informação (GTI) não terá concluintes inscritos, haja

vista que os estudantes do 4º semestre sequer atingiram 75% (setenta e cinco por cento) de

integralização da carga horária mínima do curso, nem tampouco existe expectativa de conclusão

até dezembro de 2017. Para Marden é necessário a presença de um representante da CPA nessa

turma de GTI (4º semestre) para prestar esclarecimentos sobre a não participação no ENADE,

além de explicar qual o conceito de avaliação que prevalecerá no referido curso junto ao sistema

e-MEC. Desse modo, fica acordado que o representante Marden fará a entrada no curso de GTI

nas turmas do 1º e 4º semestres no dia 22 de agosto de 2017, às 19horas e 30 minutos. Com

relação ao curso de Educação Física, na próxima reunião se definirá uma data para visita de

sensibilização. Assim, somente o curso de Educação Física participará efetivamente do ENADE

2017 e, para isso, a representante Elizangela informa que o Setor de Marketing já foi avisado

sobre os kits a serem entregues no dia de realização da prova. A representante informa, ainda, que

a renovação de reconhecimento do curso de Psicologia, por conta do resultado do ENADE 2016,

já se encontra na fase que antecede a abertura do formulário eletrônico. A reunião prossegue com

o Primeiro item de pauta: Conforme última reunião, ficou acordado que neste dia contaríamos

com a presença do Prof. Júlio Kleinpaul, para apresentação do Cronograma de atividades e

atuação ad hoc junto à CPA FASB. Sendo assim, o coordenador Marden cita o calendário de

atividades pré-estabelecido, bem como reuniões com o relator Igor Madeira (dois encontros por

mês, sempre às quartas-feiras) no turno vespertino, para tratar dos insumos e notas técnicas que

comporão o relatório final da Autoavaliação da FASB. No tocante ao cronograma de atividades

a serem desenvolvidas pelo Prof. Julio, admitem-se ajustes e adequações em consonância com as

demandas relativas à elaboração do relatório final. Para o representante Igor Madeira, a

colaboração do Prof. Júlio Kleinpaul nesta fase do relatório chegou em boa hora, tendo em vista

a necessidade de comparação dos dados obtidos através dos questionários aplicados, lançando

mão de estratégias eficazes para a produção do relatório final. O representante Marden discorre

sobre os Grupos de Trabalho (GTs), por categoria, que colaboram diretamente nas análises, cujo

aprendizado tem sido coletivo, sobretudo com avanços na melhoria e aplicação dos questionários,

bem como aplicação e adesão das categorias aqui representadas pelos pares. No contexto da

elaboração dos questionários, considera-se primordial a padronização destes questionários e

Marden pergunta sobre as reais possibilidades de validação destes; Prof. Júlio se manifesta a

respeito deste questionamento e diz que é possível haver padronização do instrumento para

prevenir constantes mudanças. No entanto, para que seja um método de pesquisa válido, é

necessária a submissão a um especialista com “notório saber” na área. O coordenador Marden diz

que é necessário rever esses instrumentos, pois muitas perguntas estão sendo apresentadas em

dualidade, o que deixa o instrumento cansativo para os respondentes; outro aspecto diz respeito à

autoavaliação dos cursos de graduação em funcionamento na FASB que deverá ser planejada com

base na pesquisa piloto encampada pelos cursos de Fisioterapia e Produção Audiovisual, cuja

fonte pioneira foi o curso de GTI; outra assunto importante se refere aos dados comparativos

citados pelo representante Igor Madeira. Para este relator, a CPA já dispõe dos dados necessários

para fazer esse trabalho comparativo e reafirma que a participação do Prof. Júlio somará muito

no relatório final para promover melhorias e ajustes, com vistas à validação de todo trabalho,

além de ressaltar a dedicação dos integrantes dos GTs ao longo da produção de um documento

que é denso, mas precisa estar disponível para consulta e acompanhamento por parte da

comunidade fasbiana. Com todos os pontos de pauta esgotados, a reunião foi finalizada às

17h30min, sendo que a Ata segue assinada por mim, Nisângela Porto Lima, e demais presentes.

01 Alcides Moreira Viana Representante dos egressos e


Justificou 07 Mirela P. Machado Casali Representante dos docentes

Justificou

02 Emília Karla A. Pignata Representante dos Coordenadores

08 Nisângela Porto Lima Representante dos funcionários

03 Ericka Samanta Dorfey Representante dos Coordenadores

09 Paulo Affonso Leiro Baqueiro Representante da Sociedade Civil

Justificou

04 Elizângela de Souza Silva Representante dos funcionários

10 Roberto Marden Lucena Representante da Direção Acadêmica

e Coordenador/CPA

05 Igor Eduardo C. Madeira Representante dos docentes

11 Adryelle Teixeira Italiano Representante dos Discentes

Justificou

06 João Bosco Pavão Representante da entidade

Mantenedora

Justificou


Junior Representante dos Discentes

Justificou

Júlio Kleinpaul Professor convidado

ATA 222

APRECIAÇÃO E APROVAÇÃO DOS INSTRUMENTOS CATEGORIAS:

COLABORADORES, DISCENTES E DOCENTES

Aos treze dias do mês de agosto de dois mil e dezessete, às catorze horas e trinta minutos,

estiveram reunidos na Unidade de Serviços da Faculdade São Francisco de Barreiras

(FASB) os membros da Comissão Própria de Avaliação (CPA) Ericka Samantha

Dorfey e Emília Karla do Amaral Pignata (representantes dos Coordenadores); Igor

Eduardo Coutinho Madeira (representante dos Professores); Adryelle Teixeira

Italiano e Francisco Máximo da Silva Junior (representantes dos Discentes); João

Bosco Pavão (Representante da Mantenedora) e Nisângela Porto Lima (representante

dos Funcionários). Justificaram ausências: Roberto Marden Lucena (representante da

Direção Acadêmica e coordenador da CPA); Alcides Moreira Viana (representante dos

Egressos e Coordenador Adjunto da CPA); Paulo Leiro Baqueiro (representante da

Sociedade Civil); Mirela Pereira Casali (representante dos Professores); Elizângela de

Souza Silva (Representantes dos Funcionários). A reunião inicia com a leitura, ajustes

e aprovação da Ata Nº 221 (CRONOGRAMA DE ATIVIDADES E ATUAÇÃO AD

HOC JUNTO À CPA FASB – JÚLIO KLEINPAUL). Informes: A representante

Emília Karla conduzirá a reunião nesta data; em tempo, informa aos presentes que a

coordenadora do curso de Fisioterapia da FASB enviou para análise, o relatório da

autoavaliação do curso correspondente ao primeiro semestre de 2017; segundo a

coordenadora Luciane Joia “esta autoavaliação surgiu como iniciativa de um piloto para

a produção do texto que contemplará parte do eixo 1 (Planejamento e Avaliação

Institucional) do Projeto pedagógico do curso para 2018”. Assim, considera-se

importante a apreciação pelos membros da CPA. Para tanto, fica acordado que os

representantes farão leitura antecipada do relatório, deixando a apreciação para a reunião

do dia 13/09/2017. O próximo informe trata do ENADE 2017 – a representante Nisângela

informa que o coordenador Roberto Marden realizou a visita nas turmas de 1º semestre

de Educação Física e 4º semestre de Gestão da Tecnologia da Informação (GTI). Assim,

fica acertado que, na próxima reunião, haverá uma rápida explanação sobre a visita às

turmas; em relação à turma de Licenciatura em Educação Física, fica agendada a visita

para sensibilização ENADE 2017 estudantes inscritos como concluintes para o dia 12 de

setembro (terça-feira), às 21h, com a participação de Alcides Viana, Adryelle Teixeira

e Francisco Máximo. A reunião prossegue com o único item de pauta: Apreciação e

aprovação dos instrumentos das categorias: Colaboradores, Discentes e Docentes. A

apreciação é iniciada, com Emília Karla abordando a Categoria Docente; alguns ajustes

foram requeridos e acatados para que o instrumento se torne mais eficaz em relação ao

aplicado em 2016, com a exclusão de algumas perguntas que se apresentavam redundante,

reduzindo inclusive a extensão do instrumento. Deste modo, o questionário passa por

readequações, sendo assim aprovado pelos presentes. Em seguida, a apreciação do

instrumento relativo à Categoria Colaboradores, cuja apresentação ficou com a

representante Nisângela; foram sugeridos ajustes no tocante à formulação de algumas

questões no tocante à falta de clareza e de objetividade; como sugestão, retirar duas

questões do eixo 2 (Desenvolvimento institucional dimensão 1 – Missão e Plano de

Desenvolvimento Institucional). Tais questões foram consideradas com redação muito

parecida em relação ao item que trata da missão, no citado eixo. Assim, foram

modificados os enunciados completos ou feitas substituições de palavras nessas questões

e, por unanimidade, houve aprovação pelos membros presentes. Para encerrar as

apreciações dos instrumentos, a representante Erica apresenta a Categoria Discentes;

foram sugeridas alterações, bem como a inclusão do item em que há avaliação do (a)

coordenador (a) do curso; por unanimidade, o instrumento segue aprovado pelos

representantes presentes. É necessário frisar que, por sugestão do representante Igor, os

instrumentos não podem ser modificados em demasia e, sim, melhorados, desde que se

mantenha o sentido das questões já avaliadas pelas citadas categorias em edições

anteriores, haja vista que, na elaboração do relatório final, será necessário comparar cada

questão em todas as versões dos instrumentos, cujas respostas analisadas são recorrentes

nos escritos dos dois anteriores relatórios parciais de Autoavaliação. Em tempo,

confirma-se, por sugestão, a padronização do cabeçalho e as opções de marcação das

alternativas (excelente, bom, regular, insuficiente, não sei responder / tenho dúvida neste

item), que se encontram presentes em todas as questões dos referidos instrumentos. Cabe

ressaltar que as categorias egressos e sociedade civil não foram apreciadas nesta reunião.

Sendo assim, fica acordado que os GTs responsáveis por ambas às categorias citadas farão

a apresentação dos correspondentes instrumentos na próxima reunião da CPA (13 de

setembro). Com todos os pontos de pauta esgotados, a reunião foi finalizada às

17h30min, sendo que a Ata segue assinada por mim, Nisângela Porto Lima, e demais

presentes.


Representante dos

egressos e Coordenador

Adjunto/CPA

Justificou 07 Mirela P. Machado Casali


Justificou


Representante dos

Coordenadores


Representante dos

funcionários


Representante dos

Coordenadores


Baqueiro


Civil

Justificou


Representante dos

funcionários

Justificou 10 Roberto Marden Lucena


Acadêmica e

Coordenador/CPA

Justificou


Representante dos

docentes




Representante da

entidade Mantenedora


Junior


ATA 223

Relatório da Autoavaliação do curso de Fisioterapia da FASB e ENADE 2017

Aos treze dias do mês de setembro de dois mil e dezessete, às catorze horas e trinta minutos,

estiveram reunidos na Unidade de Serviços da Faculdade São Francisco de Barreiras (FASB)

os membros da Comissão Própria de Avaliação (CPA) Roberto Marden Lucena

(representante da Direção Acadêmica e coordenador da CPA); Alcides Moreira Viana

(representante dos Egressos e Coordenador Adjunto da CPA); João Bosco Pavão

(Representante da Mantenedora); Ericka Samantha Dorfey e Emília Karla do Amaral

Pignata (representantes dos Coordenadores); Igor Eduardo Coutinho Madeira e Mirela

Pereira Casali (representante dos Professores) e Elizângela de Souza Silva e Nisângela

Porto Lima (representante dos Funcionários). Justificaram ausências: Paulo Leiro Baqueiro

(representante da Sociedade Civil); Adryelle Teixeira Italiano e Francisco Máximo da

Silva Junior (representantes dos Discentes). A reunião inicia com a leitura, ajustes e

aprovação da Ata Nº 222 (APRECIAÇÃO E APROVAÇÃO DOS INSTRUMENTOS

CATEGORIAS: COLABORADORES, DISCENTES E DOCENTES). Informes:

ENADE (ciclo azul) – o representante Alcides Viana comenta a visita na turma dos estudantes

de Educação Física que foram inscritos no ENADE 2017 na condição de “concluintes”. Ele

esteve acompanhado, e contou com a participação efetiva, dos representantes Francisco

Máximo e Elizangela Silva; para o representante Alcides, a sensibilização foi bem

satisfatória, com ênfase para a fala exemplar do representante Francisco (categoria discentes),

conseguindo estabelecer maior aproximação junto aos pares. Desta forma, a turma em

questão ficou muito mais à vontade para fazer perguntas e esclarecer dúvidas acerca do

Exame. Diante do que foi exposto pelo coordenador do curso, já foi realizado o primeiro

simulado com vistas para as demais etapas preparatórias que antecedem a realização do

ENADE. Alcides disse, ainda, que a participação ativa dos coordenadores de cursos consiste

em ação primordial no tocante ao envolvimento dos acadêmicos, com desdobramentos no

processo de sensibilização ENADE; destaca-se o papel significativo do coordenador Milton

Cezar, pois este contribui ativamente antes e durante toda programação envolvendo o Exame

Nacional dos Estudantes. Diante de tudo que foi exposto nesta comissão, sobre o trabalho

desenvolvido durante todo o processo de sensibilização, deste ciclo e dos demais já

vivenciados, o representante Alcides confirma presença no Acolhimento que será realizado

no dia da aplicação do ENADE (26 de novembro, domingo). Para o representante Marden,

esse trabalho desenvolvido pela CPA acumula um histórico de participações importantes, as

quais fortalecem o trabalho desta Comissão, além da aproximação junto aos concluintes;

relembra, ainda, o envolvimento dos pares em suas respectivas categorias, a exemplo do

egresso Péricles Celestino e, atualmente, Francisco Máximo, cuja disponibilidade para o

envolvimento nas atividades relacionadas ao ENADE e outras agendas desta comissão se

torna uma referencia do compromisso assumido pelos representantes discentes. Ainda com

os informes, o representante Marden esteve na turma de 4º semestre do curso de Tecnologia

em Gestão da Tecnologia da Informação (GTI) e considerou a visita satisfatória e

descontraída, utilizando-se de algumas estratégias de entrada para comunicar os assuntos do

ENADE 2017 e a situação da própria que ficou “fora” do exame por não atender aos critérios

da Portaria Normativa nº 08/2017. Já na turma do 1º semestre (ingressantes) de Educação

Física, houve boa participação mediante questionamentos sobre a situação atual e os impactos

do ENADE no referido curso. Marden comenta também sobre a publicação de alguns dos

índices do ENADE 2016, ressaltando que não foram totalizados os insumos, em nível

nacional. Contudo, ainda será necessário aguardar a divulgação da nota global dos insumos

para que se conheça o desempenho final dos concluintes participantes do ciclo verde. A

reunião prossegue com o primeiro item de pauta: Relatório da Autoavaliação do curso

de Fisioterapia da FASB. Para Marden, tal documento se apresenta tecnicamente bem

estruturado, expressando inclusive a expertise da Coordenadora do curso, professora Luciane

Joia, junto com o colegiado; ele diz que o Relatório em foco chama atenção sobre a relação

da CPA com a necessidade de produção cientifica, uma vez que esta Comissão se debruça

com projetos e atividades que têm total condição de serem apreciados enquanto produção

científica, além de subsidiar a escrita de Relatórios similares por parte de outras coordenações

de cursos, constituindo-se enquanto modelo a ser seguido. Para a representante Emília, o

referido documento está completo e com aprovação no Comité de Ética e Pesquisa da FASB

(CEP/FASB). Assim, pode ser adotado por outros cursos da FASB. Desta forma, o Relatório

da Autoavaliação do curso de Fisioterapia da FASB, segue para apreciação e, por

unanimidade, contou com a aprovação nesta comissão. Determina-se, ainda, que todos os

cursos de graduação da FASB (Administração, Agronomia, Biomedicina, Ciências

Contábeis, Educação Física, Direito, Enfermagem, Psicologia e Medicina) adotem como

modelo o referido documento, seguindo inclusive as determinações do CEP quanto ao trato

da pesquisa com seres humanos. Diante disso, abre-se votação e por unanimidade fica

estabelecido que, em meados do mês de outubro de 2017, retomaremos essa pauta para a

instauração do Relatório de Autoavaliação dos cursos de graduação da FASB. A reunião

prossegue com o segundo item de pauta: aprovação dos instrumentos das categorias:

Colaboradores, Discentes e Docentes. Na última reunião, tais instrumentos foram

apreciados e aprovados, enfatiza a representante Nisângela. Já houve contato com o

coordenador de Tecnologia da Informação da FASB (TI/FASB), cuja orientação foi a do

envio dos instrumentos revistos com a antecedência de cinco dias úteis para a devida

formatação junto à plataforma Google Formulários; em seguida, será feita a conferência,

pelos representantes, de cada instrumento a ser postado. Desta forma, fica acordado que o

envio do instrumento será até 22 de setembro de 2017 e a correção fica sob a responsabilidade

dos integrantes de cada GT ou mesmo, da escolha de um dos componentes para assim

proceder, sem descuidar dos prazos estabelecidos e prevenindo a disponibilização dos

instrumentos em um período curto, tanto para as necessárias correções, quanto para ser

publicado. Com todos os pontos de pauta esgotados, a reunião foi finalizada às 17h30min,

sendo que a Ata segue assinada por mim, Nisângela Porto Lima, e demais presentes.


Representante dos egressos e





Representante dos

Coordenadores


Representante dos funcionários


Representante dos

Coordenadores


Representante da Sociedade Civil

Justificou


Representante dos

funcionários




Justificou





Justificou


12 Francisco Máximo da Silva Junior


Justificou

ATA 224

ANDAMENTO PARA APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS: CATEGORIAS

COLABORADORES, DISCENTES, DOCENTES, EGRESSOS E SOCIEDADE

CIVIL

Aos vinte e sete dias do mês de setembro de dois mil e dezessete, às catorze horas e trinta

minutos, estiveram reunidos na Unidade de Serviços da Faculdade São Francisco de

Barreiras (FASB) os membros da Comissão Própria de Avaliação (CPA) Roberto


Samantha Dorfey e Emília Karla do Amaral Pignata (representantes dos

Coordenadores); Igor Eduardo Coutinho Madeira e Mirela Pereira Casali

(representante dos Professores); Paulo Leiro Baqueiro (representante da Sociedade

Civil); Elizângela de Souza Silva e Nisângela Porto Lima (representante dos

Funcionários). Justificaram ausências: Alcides Moreira Viana (representante dos

Egressos e Coordenador Adjunto da CPA); João Bosco Pavão (Representante da

Mantenedora); Francisco Máximo da Silva Junior e Adryelle Teixeira Italiano

(representantes dos Discentes). A reunião inicia com a leitura, ajustes e aprovação da Ata

Nº 223 (RELATÓRIO DA AUTOAVALIAÇÃO DO CURSO DE FISIOTERAPIA

DA FASB E ENADE 2017). Informes: ENADE 2017 – O representante Marden diz que

a agenda das entradas nas turmas dos concluintes e ingressantes foi concluída com

sucesso; nessa mesma ocasião foram sanadas algumas dúvidas apresentadas pelos

acadêmicos; em relação à turma de ingressantes do curso de Gestão da Tecnologia da

Informação (GTI) fica definido a visita do representante Marden para o dia 10 de outubro

de 2017 (terça-feira), às 21h. A representante Elizangela informa que a visita da comissão

de avaliadores MEC para o Recredenciamento da FASB foi novamente cancelada, sem

previsão para uma nova data de tal visita. O representante Marden diz que as justificativas

apresentadas pelo operador do sistema para o cancelamento são genéricas, além de

considerar o impacto de contingenciamentos orçamentários do governo federal; afirma,

ainda, ser necessário manter o compromisso com a agenda preparatória para a visita,

tendo em vista a iminência de uma visita surpresa. O representante Paulo Baqueiro

aproveita a sessão de informes para compartilhar a participação dele em um evento

ocorrido na cidade de Bom Jesus da Lapa. Trata-se da IV Feira Territorial da Agricultura

Familiar do Território Velho Chico, ocasião na qual foram apresentados agricultores que

fazem pesquisas sem qualquer tipo de tecnologia, fazendo uso das vivências cotidianas.

Para Marden é importante esse canal de comunicação entre os pares, uma vez que a FASB

oferece o curso de Agronomia, havendo necessidade em aproximar e compartilhar

situações da Agricultura Familiar e da Economia Solidária no âmbito do Território do

Velho Chico. Marden comenta uma rápida visita ao IFBA de Barreiras durante a qual se

estabeleceu um profícuo contato com representantes da CPA em funcionamento no

Instituto Federal; ficou evidenciado o empenho e a preocupação com a aplicação e

questionários junto aos segmentos, havendo explícito interesse, por parte dos

representantes, em dialogar com os integrantes da CPA FASB. A reunião prossegue com

único item de pauta: Andamento para aplicação dos instrumentos: Categorias

colaboradores, discentes, docentes, egressos e sociedade civil; conforme última


Mantenedora

reunião, na qual foram apreciadas e feitas as devidas correções das respectivas categorias,

com vistas a cumprir com a orientação dada pelo coordenador de Tecnologia da

Informação, Marcos Fenato, acerca do envio dos instrumentos revistos com a

antecedência de cinco dias úteis para a devida formatação junto à plataforma Google

Formulários. Desse modo, fica estabelecido que todas as correções sejam realizadas e

encaminhadas para o citado coordenador deverão entrar “no ar” na referida plataforma

no dia 02 de outubro de 2017 (segunda-feira) e com data prevista para retirada

(encerramento) no dia 31 de outubro de 2017 (terça-feira). Contudo, o representante

Marden acredita que estamos nos capacitando para alcançarmos a consolidação dos

questionários padronizados, cujas aplicações já acontecerão, em sua maioria, na

plataforma digital. Considera-se necessário, ainda, o acompanhamento do trabalho do

relator Igor Madeira e do Professor Júlio Kleinpaul, ficando acertada a presença do

estatístico na reunião que acontecerá no dia 25 de outubro de 2017. Com todos os pontos

de pauta esgotados, a reunião foi finalizada às 17h30min, sendo que a Ata segue assinada

por mim, Nisângela Porto Lima, e demais presentes.


Representante dos

egressos e Coordenador

Adjunto/CPA

Justificou 07 Mirela P. Machado Casali



Representante dos

Coordenadores


Representante dos

funcionários


Representante dos

Coordenadores


Baqueiro


Civil


Representante dos

funcionários



Acadêmica e

Coordenador/CPA


Representante dos

docentes



Justificou


Representante da

entidade Mantenedora

Justificou


Junior


Justificou

ATA 225

ACOMPANHAMENTO: PREENCHIMENTO DOS QUESTIONÁRIOS E SUAS

RESPECTIVAS CATEGORIAS

Aos onze dias do mês de outubro de dois mil e dezessete, às catorze horas e trinta minutos,

estiveram reunidos na Unidade de Serviços da Faculdade São Francisco de Barreiras (FASB)

os membros da Comissão Própria de Avaliação (CPA) Alcides Moreira Viana

(representante dos Egressos e Coordenador Adjunto da CPA); Emília Karla do Amaral

Pignata (representantes dos Coordenadores); Igor Eduardo Coutinho Madeira; João

Bosco Pavão (Representante da Mantenedora); Francisco Máximo da Silva Junior e

Adryelle Teixeira Italiano (representantes dos Discentes). Elizangela de Souza Silva e

Nisângela Porto Lima (representante dos Funcionários). Justificaram ausências: Roberto


Samantha Dorfey (representante dos Coordenadores); Mirela Pereira Casali (representante

dos Professores) e Paulo Leiro Baqueiro (representante da Sociedade Civil). A reunião

inicia com a leitura, ajustes e aprovação da Ata Nº 224 (Andamento acerca da Aplicação

dos Instrumentos – Categorias: Colaboradores, Discentes, Docentes, Egressos e

Sociedade Civil). A condução dos trabalhos ficou sob a responsabilidade do Coordenador

Adjunto da CPA e representante dos Egressos, Alcides Moreira Viana. Na parte de informes,

registra-se o contato realizado por uma professora, avaliadora do INEP/MEC, para atuar no

recredenciamento da FASB. Tal contato foi junto à Pesquisadora Institucional (PI)

Elizangela. Tendo em vista que a mensagem de cancelamento da vista in loco já havia sido

expedida pelo operador do sistema dias antes, houve surpresa em relação ao citado contato

da avaliadora em cima da hora. No entanto, o ocorrido se deu por conta de a própria

avaliadora sequer ter sido informado pelo INEP do cancelamento da vista, o que ocasionou

esse transtorno, cujo esclarecimento intempestivo coube à PI Elizangela. A representante

Emília chama a atenção para a necessidade da instauração do Comitê de Ética no Uso de

Animais da Faculdade São Francisco de Barreiras (CEUA – FASB) por conta da utilização

de animais em possíveis pesquisas a serem realizadas nos cursos de Agronomia, Medicina e

Psicologia. O representante Igor chama a atenção para rever a proposta da sala de

acolhimento em saúde junto à Direção Administrativa, uma vez que a Coordenação do Curso

de Medicina, no entendimento dele, vem sendo procurada por funcionários e acadêmicos

para suprir esse tipo de ocorrência, a exemplo de: verificação de pressão arterial (PA),

dentre outros ocorridos casos de mal-estar. O representante Alcides acredita que esse tipo

de atendimento aos acadêmicos e colaboradores é de suma importância; em tempo, pergunta

junto ao representante Igor sobre a quantas anda a implantação da Ouvidoria/FASB;

segundo o representante Igor, o projeto da Ouvidoria encontra-se em andamento, cuja

previsão é de que seja implantada no início de 2018. Em relação à 15º Mostra de Cursos da

FASB, que aconteceu no dia 06 de outubro, a coordenadora Emília informa que foi aplicada

uma enquete com a participação de 194 visitantes; segundo os dados obtidos, o curso de

Medicina foi o mais comentado pelos visitantes; a representante informa, ainda, que esses

dados serão mais amplamente discutidos no próximo Fórum dos Coordenadores com o

objetivo de melhor aquilatar os dados obtidos, tomando por base essas considerações para

que possam ser validados em prol de sugestões para a edição do próximo ano. A reunião

prossegue com primeiro item de pauta: Reunião com líderes de sala (deliberação); o

representante Francisco Máximo acredita que algumas estratégias devem ser adotadas para

obter a adesão dos discentes com respostas ao questionário de Autoavaliação da CPA; a

sugestão do representante seria uma reunião com os líderes de salas e entradas rápidas nas

salas de aulas para informar sobre o referido questionário, além de disponibilizar o laboratório

de informática nos horários dos intervalos para que os discentes possam responder o

instrumento disponível diretamente no portal do aluno. Desse modo, os representantes

presentes concordam com as sugestões e fica acordado que os cursos diurnos terão a

participação da representante Adryelle Teixeira para as entradas rápidas nas turmas, enquanto

os cursos noturnos contarão com o representante Francisco Máximo. Quanto a disponibilizar

o laboratório de informática nos intervalos, houve encaminhamento para que o assunto seja

negociado diretamente com o coordenador de Tecnologia da Informação, Marcos Fenato;

será definida uma escala de trabalho entre os representantes desta comissão com o intuito de

abordar e convidar o discente a participar da Autoavaliação; outra medida a ser tomada em

caso de pouca adesão desta categoria será o envio de mensagens SMS (celular). O segundo

item de pauta evidencia o acompanhamento do preenchimento dos questionários das

categorias colaboradores, docentes, egressos e sociedade civil. A representante Elizangela

informa que o link da categoria colaborador já foi enviado, inclusive para aqueles (as)

colaboradores (as) que não dispõem, em seus setores de trabalho, de computador para acessar

e responder o questionário. Neste caso, será definida uma programação especial diretamente

no laboratório de informática, no turno vespertino entre os dias 17 a 19 de outubro de 2017;

salienta, ainda, que os questionários das categorias docentes, discentes e egressos já se

encontram disponíveis no portal. Em relação à categoria sociedade civil, a representante

Emília pede o apoio no tocante ao envio do link para os representantes Alcides Viana e Paulo

Baqueiro, por entender que os mesmos possam atingir o maior número de adesão de

participantes desta categoria. Para finalizar, o último item de pauta versa o cronograma de

ações CPA/FASB / 2017.2, com vistas para uma revisão de todas as atividades a serem

desenvolvidas, cumprindo com a totalidade dos itens do cronograma, de forma eficiente.

Assim, após debate e revisão, todos os itens foram revistos e ajustados dentro do prazo limite

que se dispõe no Calendário Acadêmico, sem que haja perda das atividades que constam no

cronograma 2017. Com todos os pontos de pauta esgotados, a reunião foi finalizada às

17h30min, sendo que a Ata segue assinada por mim, Nisângela Porto Lima, e demais

presentes.



e Coordenador

Adjunto/CPA



Justificou


Representante dos

Coordenadores


Representante dos

funcionários


Representante dos

Coordenadores

Justificou 09 Paulo Affonso Leiro Baqueiro


Civil

Justificou


Representante dos

funcionários



Acadêmica e

Coordenador/CPA

Justificou







Junior

ATA 226

ACOMPANHAMENTO: PREENCHIMENTO DOS QUESTIONÁRIOS E SUAS

RESPECTIVAS CATEGORIAS

Ao primeiro dia do mês de novembro de dois mil e dezessete, às catorze horas e trinta minutos,


membros da Comissão Própria de Avaliação (CPA) Alcides Moreira Viana (representante dos

Egressos e Coordenador Adjunto da CPA); Roberto Marden Lucena (representante da Direção

Acadêmica e coordenador da CPA); Igor Eduardo Coutinho Madeira e Mirela Pereira Casali

(representantes dos Docentes); João Bosco Pavão (representante da Mantenedora); Ericka

Samantha Dorfey (representante dos Coordenadores); Francisco Máximo da Silva Junior e

Adryelle Teixeira Italiano (representantes dos Discentes); Elizangela de Souza Silva e

Nisângela Porto Lima (representante dos Funcionários) nesta reunião contaremos com a

participação do Professor Júlio Francisco Kleinpaul (assessor ad hoc em assuntos de estatística

CPA/FASB). Justificaram ausências: Emília Karla do Amaral Pignata (representantes dos

Coordenadores) e Paulo Leiro Baqueiro (representante da Sociedade Civil). A reunião inicia

com a leitura, ajustes e aprovação da Ata Nº 225 (Acompanhamento: Preenchimento dos

questionários e suas respectivas categorias). A reunião prossegue com os informes: Ações

desenvolvidas (Avaliação Institucional FASB/2017) para Marden tais ações, somaram para os

impactos positivos obtidos através do percentual da amostragem em torno de 25% da amostra

categoria / discentes; essa amostragem significativa representa o trabalho desenvolvido pelos

representantes desta comissão, em especial, os representantes Francisco Máximo e Adryelle

Teixeira, que tão bem souberam conduzir tal processo de autoavaliação. Além desta categoria as

demais foram expressivas; com um percentual não concluso, a autoavaliação 2017 obteve a

seguinte configuração: categoria colaboradores (80%), categoria egressos (5%) categoria

docentes (25% );em relação a categoria sociedade civil o instrumento permanecerá disponível

para a participação dos pares até o dia 17 de novembro de 2017.Assim, abre algumas

considerações entre os representantes: para Adryelle o grande número de adesão ocorreu por

conta dos vários canais de acesso ao questionário o que facilitou bastante; enquanto o

representante Francisco diz que após consolidar os dados obtidos ,faz -se necessário uma resposta

por parte da mantenedora para manter a credibilidade do trabalho da CPA ,além disso, o

representante acredita que o apoio das lideranças de sala, tende a fortalecer a adesão

gradativamente da categoria em questão. A representante Elizangela diz que esta resposta vem

através do plano de metas e ações desenvolvidas pela mantenedora. Ainda com os informes, o

representante Marden chama atenção, mais uma vez sobre a necessidade da CPA/FASB em 2018

publicar sobre a temática da autoavaliação. Para conhecimento dos representantes é registrado a

publicação no Diário Oficial da União (DOU) das Portarias de Nº 1.382 e 1.383, de 31 de outubro

de 2017 que aprovou, em extratos, os indicadores dos Instrumentos de Avaliação Institucional

Externa para os atos de credenciamento, recredenciamento e transformação de organização

acadêmica nas modalidades presencial e a distância do Sistema Nacional de Avaliação da

Educação Superior – Sinaes, neste contexto, Marden acredita que são portarias que precisam ser

estudadas e analisadas com mais rigor. A reunião prossegue com primeiro item de pauta:

Preparação ENADE 2017(divisão das equipes para atuarem in loco no dia do exame) a prova será

realizada no dia 27 de novembro de 2017 (domingo as 12horas – horário de Brasília) com isso,

faz-se necessário à participação dos representantes desta comissão neste dia; abre discursão e fica


Mantenedora


acordado que contaremos com a presença dos seguintes representantes: Alcides Viana, Roberto

Marden, Adryelle Teixeira e João Bosco. No que se refere logística no dia do exame a

representante Elizangela informa que todos os detalhes estão acertados com os respectivos

setores, em relação ao questionário socioeconômico o coordenador Milton Cezar montará uma

escala para acompanhar tais desdobramentos. A reunião prossegue com segundo item

de pauta: Autoavaliação no âmbito da FASB (apresentação sobre o olhar do assessor ad hoc em

assuntos de estatística junto à CPA-Júlio Francisco Kleinpaul) para Júlio os relatórios analisados

fez com que o entendimento demorasse a chegar, por conta de estarem um tanto quanto confusos;

assim, deixou tal estudo para um segundo momento e começou a ter entendimento com analise

dos gráficos, em suma, para a escrita da versão final do relatório é necessário sintetizar

significantemente a escrita dos resultados obtidos. O Relator Igor complementa com a seguinte

consideração: os GTs devem trabalhar de maneira que atenda os prazos, uma vez que a postagem

da versão final será na última semana de março de 2018; outra medida importante para dinamizar

o trabalho desenvolvido por esta comissão é contar com o apoio dos setores para conduzir a

avaliação institucional, a exemplo dos coordenadores (Categorias discentes e docentes) e chefe

de setores (Categoria colaboradores) é claro que este trabalho é algo que levará um tempo, no

entanto, é possível de realizar com brevidade. Diante do exposto, para haver uma harmonia entre

os Grupos de Trabalho (GTs) na escrita da versão final do Relatório de Autoavaliação é necessário

que haja uma capacitação destes GTs, conforme orientação do Relator Igor e do Estatístico Júlio;

abre-se discursão e por unanimidade fica acordado que os GTs receberam tais instruções na

próxima reunião desta comissão, que será realizada conforme calendário /CPA, no dia 29 de

novembro de 2017. Contudo, o representante Marden pontua que os estudos desenvolvidos pelo

relator Igor e o estatístico Júlio vão fortalecer o trabalho realizado pela CPA, além desta comissão

dinamizar o tempo em outras questões importantes para o trabalho que já desenvolvido nesta

comissão. Com todos os pontos de pauta esgotados, a reunião foi finalizada às 17h30min, sendo

que a Ata segue assinada por mim, Nisângela Porto Lima, e demais presentes.



e Coordenador

Adjunto/CPA




Representante dos

Coordenadores

Justificou 08 Nisângela Porto Lima

Representante dos

funcionários


Representante dos

Coordenadores



Civil

Justificou


Representante dos

funcionários



Acadêmica e

Coordenador/CPA







Mantenedora


Junior


ANEXO 3 – QUESTIONÁRIO DISCENTE APLICADO NO ANO DE 2017

COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA

AUTOAVALIAÇÃO CPA/FASB/SINAES – ANO 2017

CATEGORIA: DISCENTE

Prezado(a) Acadêmico(a),

Esta pesquisa faz parte da Avaliação Interna da FASB, coordenada pelos representantes da

Comissão Própria de Avaliação (CPA), cujo principal objetivo é conhecer a opinião dos acadêmicos em

relação a determinados assuntos da Faculdade. Ao responder este questionário, você contribuirá com o

planejamento e a melhoria do serviço educacional prestado pela FASB. Além disso, sua resposta será

tratada com sigilo. Os representantes da CPA agradecem a sua valiosa colaboração!

Vale esclarecer que a organização das questões em eixos atende à regulamentação do SINAES – Sistema

Nacional de Avaliação da Educação Superior (Lei nº 10.861/2004).

Atenção:

A seguir, leia cuidadosamente cada pergunta e indique sua resposta em cada uma delas.

PERFIL DO ALUNO

1. Em qual curso de graduação você está matriculado(a)?

( ) Agronomia

( ) Administração

( ) Biomedicina

( ) Contábeis

( ) Direito

( ) Ed Física

( ) Enfermagem

( ) Fisioterapia

( ) Gestão da Tecnologia da Informação (GTI)

( ) Medicina

( ) Produção Audiovisual

( ) Psicologia

2. Em qual semestre encontra-se matriculado(a)?

( ) 2º

( ) 4º

( ) 6º

( ) 8º

( ) 10º

3. Quantas horas por semana, aproximadamente, você se dedicou aos estudos (durante o semestre),

exceto as horas em sala de aula?

( ) Nenhuma, apenas assisto às aulas.

( ) Uma a três.

( ) Quatro a sete.

( ) Oito a onze.

( ) Mais de doze.

4. Qual o principal motivo para você ter escolhido este curso de graduação?

( ) Inserção no mercado de trabalho.

( ) Influência familiar.

( ) Valorização profissional.

( ) Prestígio Social.

( ) Vocação.

( ) Outro, qual? __________________________

5. Qual a principal razão para você ter escolhido a FASB?

( ) Qualidade educacional

( ) Preço da mensalidade.

( ) Proximidade da minha residência.

( ) Foi à única onde tive aprovação.

( ) Possibilidade de ter bolsa de estudo ou financiamento.

( ) Outro, qual? _________________________

EIXO 1: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

6. Você respondeu ao questionário discente nos anos anteriores?

( ) Sim

( ) Não

7. Você considera que a FASB se preocupa em acompanhar e avaliar o serviço educacional

ofertado?

( ) Sim

( ) Não

( ) Às vezes

( ) Não sei responder

8. Você considera que a FASB promove ações para melhoria do serviço ofertado?

( ) Sim

( ) Não

( ) Às vezes


EIXO 2: DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

9. Em sua opinião, a FASB promove a inclusão dos acadêmicos com necessidades educacionais

especiais?

( ) Promove integralmente

( ) Promove parcialmente

( ) Não promove


10. Você tem conhecimento dos projetos de extensão desenvolvidos por acadêmicos e professores

nas Comunidades?

( ) Conheço Integralmente

( ) Conheço parcialmente

( ) Não Conheço


11. Em sua opinião, as ações de pesquisa, ensino e extensão desenvolvidas pela FASB contribuem

com o avanço científico, técnico ou cultural em nível local-regional?

( ) Contribuem integralmente

( ) Contribuem parcialmente

( ) Não contribuem


EIXO 3: POLÍTICAS ACADÊMICAS

12. A estrutura curricular do seu curso favorece a articulação entre o conhecimento teórico e as

atividades práticas?

( ) Contribuem integralmente

( ) Contribuem parcialmente

( ) Não contribuem


13. As disciplinas e respectivos docentes têm promovido o desenvolvimento da sua habilidade de

analisar e refletir criticamente sobre soluções para problemas da sociedade?

( ) Promovem integralmente

( ) Promovem parcialmente

( ) Não promovem


14. As avaliações de aprendizagem aplicadas pelos professores foram coerentes com o conteúdo

ministrado?

( ) Integralmente coerentes

( ) Parcialmente coerentes

( ) Não foram coerentes


15. A relação professor-aluno tem estimulado você a estudar?

( ) Estimula integralmente

( ) Estimula parcialmente

( ) Não estimula


16. Os professores do seu curso costumam apresentar para a turma o Plano da disciplina que

ministram?

( ) Apresentam integralmente

( ) Apresentam parcialmente

( ) Não apresentam


17. Os canais de comunicação com a sociedade (site, redes sociais, emissoras de rádio, TV, outdoor,

jornal impresso, folders, cartazes, etc.) são de:

( ) Comunicação excelente

( ) Comunicação boa

( ) Comunicação insuficiente


18. Como você classifica a qualidade da informação prestada pelos colaboradores (docentes e

funcionários) aos discentes?

( ) Qualidade excelente

( ) Qualidade boa

( ) Qualidade insuficiente


19. Você conhece os Programas de bolsas/apoio voltadas ao ensino, à pesquisa e à extensão?

( ) Conheço integralmente


( ) Não conheço

( ) Não sei responder / tenho dúvida

20. Você tem conhecimento do Regimento interno da FASB, no qual se encontram especificados

os direitos e deveres do aluno (p. ex.: abono de faltas, mudança interna de curso e normas

disciplinares)?



( ) Não conheço


COMO VOCÊ AVALIA O ATENDIMENTO PRESTADO PELOS COLABORADORES DOS

SETORES ABAIXO:

21. Biblioteca

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente

( ) Não sei responder/ tenho dúvida

22. Protocolo

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente


23. Secretaria Acadêmica

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente


24. Departamento Financeiro

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente


25. Portaria

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente


26. Auxiliares da coordenação do seu curso

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente


27. Coordenador(a) do seu curso?

( ) Excelente

( ) Boa

( ) Insuficiente


28. Programa de Atendimento Psicopedagógico – PAP (apoio e orientação para os estudantes, que

apresentam dificuldades de aprendizagem, de adaptação acadêmica e pessoal).

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente


EIXO 4: POLÍTICAS DE GESTÃO

COMO VOCÊ AVALIA O SERVIÇO PRESTADO PELOS COLABORADORES DOS SETORES

ABAIXO:

29. Cantinas e restaurante

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente


30. Copiadora

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente


31. Portal do aluno

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente


32. Apoio ao Ensino presencial (AEP)

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente


32. Telefonia (em geral)

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente


33. Setor de apoio

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente


34. Portaria

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente


35. Limpeza

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente


36. Vigilância Interna

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente


COMO VOCÊ CLASSIFICA:

37. O acesso ao Diretor Presidente

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente


38. A atuação do coordenador(a) do seu curso

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente


39. O acervo de títulos das bibliotecas virtuais (apreciação geral)

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente

( ) Não sei responder/ nunca acessei

40. O acervo de títulos da biblioteca física (apreciação geral)

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente

( ) Não sei responder/ nunca acessei

EIXO 5: INFRAESTRUTURA FÍSICA

COMO VOCÊ CLASSIFICA:

41. Instalações físicas da FASB em geral

( ) Excelentes

( ) Boas

( ) Insuficientes


42. Infraestrutura das salas de aulas

( ) Excelentes

( ) Boas

( ) Insuficientes


43. Instalações dos laboratórios utilizados pelo seu curso, incluindo equipamentos e materiais

( ) Excelentes

( ) Boas

( ) Insuficientes


44. Mobiliário

( ) Excelente

( ) Bom

( ) Insuficiente


45. Instalações sanitárias

( ) Excelentes

( ) Boas

( ) Insuficientes


46. Acessibilidade (rampas, banheiros adaptados, sinalização)

( ) Excelente

( ) Boa

( ) Insuficiente


Espaço ABERTO para ouvir suas sugestões, elogios, críticas e/ou comentários (OPCIONAL):

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

A CPA agradece a sua valiosa colaboração mediante o preenchimento consciente deste Questionário

de Autoavaliação!

ANEXO 4 – QUESTIONÁRIO DOCENTE APLICADO NO ANO DE 2017



CATEGORIA: DOCENTE

Prezado (a) Docente,

Esta pesquisa faz parte da Avaliação Interna da FASB, coordenada pelos representantes

da Comissão Própria de Avaliação (CPA), cujo principal objetivo é conhecer a opinião dos

docentes em relação a determinados assuntos da Faculdade. Ao responder este questionário, você

contribuirá com o planejamento e a melhoria do serviço educacional prestado pela FASB. Além

disso, sua resposta será tratada com sigilo. Os representantes da CPA agradecem a sua valiosa

colaboração!

Vale esclarecer que a organização das questões em eixos atende à regulamentação do

SINAES – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Lei nº 10.861/2004).

LEGENDAS: I – Insuficiente R – Regular B – Bom MB – Muito Bom E – Excelente NS – Não sei responder / tenho dúvida

EIXO 1: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL I R B MB E NS Preocupação da FASB em acompanhar e avaliar o serviço educacional ofertado

Ações realizadas pela FASB para a melhoria do serviço ofertado

EIXO 2: DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL I R B MB E NS Seu grau de conhecimento sobre o PDI Clareza dos objetivos e finalidades institucionais expressos no PDI Sua participação nas atividades de acompanhamento e revisão dos objetivos e finalidades da instituição descritas no PDI

Sobre a articulação entre PDI e o Projeto Pedagógico Institucional no que diz respeito às políticas de ensino, de pesquisa, de extensão

Quantidade de cursos oferecidos (graduação e pós-graduação) Qualidade dos cursos oferecidos (graduação e pós-graduação) Difusão de resultados de pesquisa Atividades de extensão oferecidas para a sociedade

I – DADOS DO DOCENTE: 1.1 – Tempo de serviço na instituição (em anos): ( )Menos de 01 ano ( )Entre 01 e 03 anos ( )Entre 04 e 06

anos ( )Entre 07 e 10 anos ( )Mais de 10 anos

1.2 – Regime de trabalho (marque com x): ( )40 horas ( )30 horas ( )20 horas ( )Horista

1.3 – Nível de Formação (marque com x):( )Graduação ( )Especialização ( )Mestrado ( )Doutorado ( )Pós-Dout.

1.4 – Área atuação - maior carga horária (marque com x) *opcional: ( ) Saúde ( )Agrárias ( )Humanas

aplicadas ( )Sociais ( ) Humanas confirmar

EIXO 3: POLÍTICAS ACADÊMICAS I R B MB E NS Políticas da instituição para o Ensino Participação dos docentes em propostas de monitoria de ensino Participação dos estudantes em atividades de monitoria de ensino Conhecimento do Projeto pedagógico do(s) seu(s) curso(s) – PPC Adequação do Projeto pedagógico do(s) curso(s) às necessidades local-regionais Estrutura curricular do(s) curso(s) de graduação em que leciona (com mais frequência)

Políticas da instituição para a Pesquisa (condições para o desenvolvimento da Pesquisa)

Participação dos docentes em atividades de iniciação científica / pesquisa Participação dos estudantes em atividades de iniciação científica Políticas da instituição para a extensão (condições para o desenvolvimento da Extensão)

Participação dos docentes em atividades de extensão Participação dos estudantes em atividades de extensão Qualidade da comunicação visual da Faculdade (murais, cartazes, quadros de avisos, outros)

Qualidade da informação prestada por gestores e funcionários aos seus usuários Comunicação e informações sobre eventos internos da Instituição Comunicação e informações sobre eventos externos à Instituição Os canais de comunicação com a sociedade (site, redes sociais, emissoras de rádio, TV, outdoors, jornal impresso, murais, folders, cartazes, etc.)

Mecanismos de apoio acadêmico (orientação para os estudantes que apresentam dificuldades acadêmicas e pessoais)

Regulamentação sobre direitos e deveres dos estudantes Mecanismos para incorporar novas tecnologias no processo de ensino-aprendizagem

Programas de bolsas de pesquisa e extensão Condições institucionais desenvolvidas no que diz respeito às questões burocráticas (inscrições, transferências, horários e outros)

Oportunidade de formação continuada para egressos Participação dos estudantes em atividades de ensino (estágios, monitorias), Iniciação científica e Extensão

Participação dos estudantes nos processos de avaliação institucional e atividades de intercâmbio estudantil

Espaço de convivência estudantil EIXO 4: POLÍTICAS DE GESTÃO I R B MB E NS Aproveitamento de seu potencial no ambiente de trabalho Investimento em qualificação profissional dos professores Estabilidade e segurança em relação ao seu emprego Plano de cargos e salários na instituição Clima Organizacional (qualidade do ambiente de trabalho/relações interpessoais)

Salário (remuneração) Quais, dentro dessas circunstâncias, que faria você deixar de ser docente da FASB?

( ) condição salarial ( ) ingressar em Instituição Pública ( ) condições de trabalho Outra: ___________________

Atendimento às demandas da IES pela entidade Mantenedora Acesso ao Diretor Presidente Atendimento às demandas da IES pela Direção Acadêmica Acesso à Direção Acadêmica Atendimento às demandas do curso pelo Coordenador Acesso ao Coordenador do curso Discussão coletiva dos assuntos pedagógicos no colegiado em que você tem maior carga horária

Serviço de Telefonia (em geral) Serviço do Setor Pessoal / Recursos Humanos Serviço da Secretaria Acadêmica Serviço de protocolo, fluxo e distribuição de documentos Serviço do Setor de Informática (Tecnologia da Informação) Acesso a equipamentos de informática e internet Serviço do Setor de Apoio Serviço do Setor de Cópias (interno) Serviços da Biblioteca Serviços das Secretarias das Coordenações de curso Serviços da Portaria Serviços do Setor de Limpeza Serviços de Segurança Interna Serviços da equipe técnica dos Laboratórios Serviços do Setor Financeiro Cantinas (espaço físico e atendimento) Copiadora (externa) Material de consumo Acervo de livros da biblioteca para o seu curso Acervo de periódicos da biblioteca para o seu curso Compatibilidade entre cursos oferecidos e os recursos disponíveis

Cumprimento das obrigações trabalhistas

Regularidade no pagamento dos salários

Política de atualização e adequação das instalações para o atendimento das demandas da instituição

Destinação de verbas para capacitação dos docentes

EIXO 5: INFRAESTRUTURA FÍSICA I R B MB E NS Salas de aula: Dimensões do espaço físico Iluminação e acústica Limpeza e manutenção Mobiliário Laboratórios: Dimensões do espaço físico Iluminação e acústica Limpeza e manutenção Equipamentos (quantidade e qualidade) Manutenção e renovação dos equipamentos Biblioteca: Instalações físicas da biblioteca Iluminação e acústica Limpeza e manutenção Geral: Adequação das salas de professores aos desenvolvimentos das atividades Instalações sanitárias

ANEXO 5 – QUESTIONÁRIO COLABORADORES APLICADO NO ANO DE

2017



CATEGORIA: COLABORADOR

Prezado (a) Colaborador (a)



colaboradores em relação a determinados assuntos da Faculdade. Ao responder este questionário,

você contribuirá com o planejamento e a melhoria do serviço educacional prestado pela FASB.

Além disso, sua resposta será tratada com sigilo. Os representantes da CPA agradecem a sua

valiosa colaboração!



I – DADOS DO COLABORADOR:

I.a) Tempo de serviço na instituição (em anos):

( ) Menos de 01 ano ( ) Entre 01 e 03 anos ( ) Entre 04 e 06 anos ( ) Entre 07 e 10 anos

( ) Mais de 10 anos

I.b) Serviço desenvolvido com mais frequência (marque com x):

( ) Atendimento direto junto a estudantes, professores, público externo e demais colegas colaboradores [equipe de portaria; Protocolo Geral; Biblioteca; Financeiro; Secretaria; Laboratórios; COOPEx; CEP; Pós-Graduação; secretários

de coordenação e de diretorias]

( ) Serviços burocráticos interno e externo [recursos, humanos, contabilidade, pesquisadora institucional (PI), assessoria

jurídica; núcleo de marketing e setor financeiro] ( ) Serviços gerais [equipe de limpeza interna e externa; almoxarifado]

( ) Serviços de apoio, manutenção e/ou tecnologia [equipe de tecnologia da informação (TI); equipe de refrigeração;

equipe de apoio] ( ) Serviços de vigilância e de construção civil

( ) Outro. Cite: _____________________

I.c) GRAU DE ESCOLARIDADE (marque com x):

( ) Fundamental Incompleto ( ) Fundamental Completo

( ) Médio Incompleto ( ) Médio Completo

( ) Superior Incompleto ( ) Superior Completo

( ) Especialização ( ) Mestrado

( ) Doutorado

I.d) Principal motivo para escolher a FASB como local de trabalho

(Escolha somente uma das alternativas abaixo).

( ) Possibilidade de realização profissional

A partir de agora, você deverá escolher somente uma alternativa dentre os conceitos

abaixo, assinalando com “x” no parêntese que representa a sua opinião:


1.1. A CPA / FASB aplica, anualmente, questionários de avaliação para colaboradores, professores, estudantes

e profissionais formados na instituição. Você considera que as respostas obtidas com a aplicação desses

questionários têm ajudado na melhoria do serviço educacional ofertado?

( ) Ajuda integralmente ( ) Ajuda parcialmente ( ) Não ajuda ( ) Não sei responder / tenho dúvida

1.2. A CPA / FASB apresenta, anualmente, os resultados obtidos através das respostas dadas pelos colaboradores,

professores e estudantes aos questionários aplicados. A maneira como essa apresentação se realiza ajuda a

entender o tipo de trabalho que precisa ser realizado pela CPA?

( ) Ajuda integralmente ( ) Ajuda parcialmente ( ) Não ajuda ( ) Não sei responder / tenho dúvida


2.1.Quanto à Proposta Pedagógica Fasbiana (PPF), você:

( ) Conhece integralmente ( ) Conhece parcialmente ( ) Não Conhece ( ) Não sei responder /

tenho dúvida

2.2. Como você percebe a formação dos profissionais graduados na FASB?

( ) Profissionais excelentes ( ) Profissionais bons ( ) Profissionais pouco competentes


2.3. Você acredita que a FASB tem promovido o desenvolvimento humano do estudante?

( ) Acredito integralmente ( ) Acredito parcialmente ( ) Não acredito ( ) Não sei responder /

tenho dúvida

2.4. Você tem conhecimento dos projetos de extensão e dos atendimentos voltados para a comunidade realizados

pela FASB?

( ) Conheço integralmente ( ) Conheço parcialmente ( ) Não Conheço ( ) Não sei responder /

tenho dúvida

2.5. Você tem conhecimento que a Unidade de Serviços da FASB oferece atendimentos gratuitos para toda a

comunidade?


tenho dúvida

2.6. Você indica (ou já indicou) para familiares, amigos e/ou conhecidos os serviços que são disponibilizados na

Unidade de Serviços da FASB?

( ) Valorização Social

( ) Identificação com a área de trabalho

( ) Possibilidade de melhoria salarial

( ) Possibilidade de estudar

( ) Outro(s) motivo(s), especificar: ________________________________________

( ) Indico integralmente ( ) Indico parcialmente ( ) Não Indico ( ) Não sei responder / tenho dúvida

2.7. Você já foi atendido na Unidade de Serviços da FASB?

( ) Sim ( ) Não ( ) Não sei responder / tenho dúvida

2.8. Como você classifica o atendimento dos serviços oferecidos na Unidade de Serviços da FASB?

( ) Excelente ( ) Bom ( ) Insuficiente ( ) Não sei responder / tenho dúvida

2.9. Você, como colaborador (a) desta instituição, tem conhecimento dos seus direitos e deveres relativos à

jornada de trabalho?


tenho dúvida

2.10. As atribuições que você precisa desenvolver no ambiente de trabalho estão definidas com clareza?

( ) Há definição integral ( ) Há definição parcial ( ) Não há definição ( ) Não sei responder /

tenho dúvida

2.11. De que maneira os espaços físicos que a FASB dispõe são utilizados por você, fora do seu horário de

trabalho?

( ) De maneira excelente ( ) De maneira satisfatória ( ) De maneira insuficiente


2.12. Você percebe a utilização dos espaços físicos da FASB para atividades diversificadas junto à comunidade

em geral?

( ) Percebo como excelente ( ) Percebo como satisfatório ( ) Percebo como insuficiente



3.1. Como você percebe as atividades científicas desenvolvidas na FASB por acadêmicos e professores, fazendo

uso da área experimental, dos laboratórios, de pesquisas de campo etc.?

( ) Percebo que são excelentes ( ) Percebo que são boas ( ) Percebo que são insuficientes


3.2. A FASB promove o CIC, Congresso de Iniciação Cientifica, há 15 anos. Você tem conhecimento deste

evento?


tenho dúvida

3.3. Você participa do CIC:

( ) De forma Direta ( ) De forma Indireta ( ) Não participo ( ) Não sei responder / tenho dúvida

3.4. Os canais de comunicação da FASB com a sociedade (site, redes sociais, emissoras de rádio, TV, outdoors,

jornal impresso, folders, cartazes etc.) são:

( ) Comunicação excelente ( ) Comunicação boa ( ) Comunicação insuficiente



4.1. Seu horário de trabalho é compatível com as atividades desempenhadas em seu setor?

( ) Compatível integralmente ( ) Compatível parcialmente ( ) Não é compatível


4.2. Você recebe orientações do (a) encarregado (a) /chefe do setor para realizar suas atribuições de trabalho?

( ) Recebo integralmente ( ) Recebo parcialmente ( ) Não recebo ( ) Não sei responder /

tenho dúvida

4.3. As orientações recebidas do (a) encarregado (a) /chefe do setor, na prática, são:

( ) Excelentes ( ) Boas ( ) Insuficientes ( ) Não sei responder / tenho dúvida

4.4. A FASB lhe oferece oportunidades de crescimento profissional e formação continuada?

( ) Oferece integralmente ( ) Oferece parcialmente ( ) Não oferece ( ) Não sei responder /

tenho dúvida

4.5. A relação entre os colegas no seu setor é:

( ) Excelente ( ) Boa ( ) Insuficiente ( ) Não sei responder / tenho dúvida

4.6. A sua relação com colegas de outros setores é:


4.7. A agilidade do seu setor na hora de resolver problemas:


4.8. Quais, dentre as circunstâncias abaixo, fariam você deixar de ser colaborador da FASB?

( ) Condição de trabalho

( ) Condição salarial

( ) Ingressar em serviço público

( ) Relações de trabalho

( ) Outra:__________________________

4.9. O cumprimento das obrigações trabalhistas, pelos dirigentes da FASB é:


4.10. A regularidade do pagamento de salários na FASB é:



5.1. O tamanho do espaço físico em que você trabalha é:


5.2. Os serviços de limpeza e de manutenção em geral são:


5.3. Os equipamentos necessários à realização do seu trabalho são:

( ) Excelentes ( ) Bons ( ) Insuficientes ( ) Não sei responder / tenho dúvida

5.4. As tecnologia(s) disponível (is) para realização do seu trabalho (opcional) são:


5.5. A disponibilidade de material de consumo é:


5.6. As instalações sanitárias são:


5.7. Os serviços prestados pelas cantinas e/ou restaurante(s) são:

( ) Excelentes ( ) Bons ( ) Insuficientes ( ) Não sei responder / tenho dúvida

5.8. Acessibilidade (rampas, banheiros adaptados, sinalização):


Sugestões (elogios/críticas/comentários – OPCIONAL):

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

ANEXO 6 – QUESTIONÁRIO DOS EGRESSOS APLICADOS NO ANO DE 2017

Prezado (a) Egresso,



Egessos em relação a determinados assuntos da Faculdade. Ao responder este questionário, você

contribuirá com o planejamento e a melhoria do serviço educacional prestado pela FASB. Além

disso, sua resposta será tratada com sigilo. Os representantes da CPA agradecem a sua valiosa

colaboração!



1- Qual seu curso de formação?

a) Administração

b) Administração com Habilitação em Análise de Sistemas

c) Administração com Habilitação em Comercio exterior

d) Agronomia

e) Ciências Contábeis

f) Direito

g) Educação Física

h) Enfermagem

i) Fisioterapia

j) Gestão Comercial

k) Gestão da Tecnologia da Informação

l) Gestão Financeira

m) Jornalismo

n) Normal Superior

o) Pedagogia

p) Produção audiovisual

q) Publicidade e Propaganda

02- Você está exercendo atividade profissional atualmente?

a) Sim, na área de minha formação acadêmica

b) Sim , fora da área de minha formação acadêmica

c) não

03 O principal motivo pelo qual você não exerce atividade profissional na sua área

de formação é:

a) Estou exercendo atividade profissional na minha área de formação

b) Mercado de trabalho saturado

c) Melhor oportunidade em outra área

d) Motivos particulares

04) Quanto tempo houve entre a formatura e o início de sua atividade profissional?

a) Menos de 1 ano

b) De 02 a 03 anos

c) De 02 a 04 anos

d) De 03 a 04 anos

e) Mais de 04 anos

05) Como você obteve seu emprego atual?

a) Por concurso público

b) Por efetivação de estágio

c) Por seleção de currículo

d) Por indicação de pessoas influentes

e) A pergunta não se aplica a minha situação atual

06) Em que tipo de organização você exerce sua atividade profissional?

a) Autônoma

b) Empresa própria

c) Empresa privada

d) Empresa pública

e) A pergunta não se aplica a minha situação atual

07) Qual o seu nível de satisfação na sua situação profissional atual no aspecto

financeiro?

a) Alto

b) Médio

c) Baixo

d) Insatisfeito

08) Qual é em sua visão, a perspectiva profissional na sua área?

a) Ótima

b) Boa

c) Razoável

d) Desanimadora

9) Você estava preparado para o mercado de trabalho quando se formou?

a) Muito

b) Razoavelmente

c) Pouco

e) Nada

09) As disciplinas profissionalizantes contribuíram para o seu desempenho

profissional?

a) Muito

b) Razoavelmente

c) Pouco

d) Nada

10) Após a graduação você realizou curso(s) de pós-graduação?

a) Sim

b) Não

c) Em Realização

11) Em caso afirmativo, qual o nível do último curso realizado e/ou em realização

a) Especialização

b) Mestrado

c) Doutorado

d) Pós-doutorado

12) Você tem mantido algum contato com o FASB?

a) Participação de eventos

b) Curso de atualização

c) Informação em geral

d) Procura dos serviços prestados pela FASB/ Utiliza/utilizou os serviços na FASB,

Unidade de Serviços

e) Não tenho mantido contato

13) Qual é o conceito que você atribui ao curso que conclui?

a) Ótimo

b) Bom

c) Regular

d) Ruim

e) Péssimo

14) Por que você escolheu a FASB?

a) Pela sua qualidade de ensino

b) Pela tradição

c) Pela sua localização

d) Pelo seu preço

e) Não consegui vaga em outra instituição

ANEXO 7 – QUESTIONÁRIO APLICADO NA SOCIEDADE CIVIL NO ANO DE

2017



CATEGORIA: SOCIEDADE CIVIL – EMPRESAS, ONGS e

SINDICATOS

Prezado (a),


da Comissão Própria de Avaliação (CPA), cujo principal objetivo é conhecer sua opinião em

relação a determinados assuntos da Faculdade. Ao responder este questionário, você contribuirá

com o planejamento e a melhoria do serviço educacional prestado pela FASB. Além disso, sua

resposta será tratada com sigilo. Os representantes da CPA agradecem a sua valiosa colaboração!



Comissão Própria de Avaliação da FASB


1. Você considera a FASB uma empresa que investe em melhorias dos serviços prestados à

comunidade?

( ) Investe integralmente

( ) Investe parcialmente

( ) Não considero

( ) Não sei responder /Tenho dúvida


2. Você considera que a FASB é uma empresa que desenvolve ações de responsabilidade

social?

( ) Considero integralmente

( ) Considero parcialmente

( ) Não considero

( ) Não sei responder / Tenho dúvida(s)

3. Em relação à preparação para o mercado de trabalho, você considera que a FASB tem

formado/graduado profissionais com competências técnica e conduta ética?



( ) Não considero


4. Você conhece a atuação de profissionais formados pela FASB? Caso conheça, como avalia

a competência teórica e conduta ética destes profissionais:

( ) Atuação excelente

( ) Atuação Boa

( ) Atuação insuficiente



5. Você tem conhecimento dos cursos de graduação (Bacharelado, Licenciatura, tecnólogos)

ofertados pela FASB?



( ) Não conheço


6. Você tem conhecimento dos cursos de pós-graduação ofertados pela FASB?



( ) Não conheço


7. Você considera que a FASB se comunica com a sociedade de forma satisfatória?

( ) Comunica Integralmente

( ) Comunica Parcialmente

( ) Não se comunica



8. Você considera a FASB uma empresa comprometida com seus parceiros e conveniados?



( ) Não considero



9. Que avaliação você faz da FASB (sede saída para são Desiderio) em se tratando da sua

estrutura física?

( ) Estrutura excelente

( ) Estrutura boa

( ) Estrutura insuficiente

( )Não conheço, não posso responder

10. Que avaliação você faz da Unidade de Serviços da FASB (Próximo a Praça da

Marçonaria) em se tratando da sua estrutura física, caso conheça?

( ) Estrutura excelente

( ) Estrutura boa

( ) Estrutura insuficiente

( ) Não conheço, não posso responder

ANEXO 8 – QUESTIONÁRIO APLICADO NOS EGRESSOS QUE

CONCLUÍRAM ENTRE OS ANOS 2002 a 2016 COM O OBJETIVO DE

VERIFICAR A EMPREGABILIDADE.

MÉTODO

A metodologia utilizada na coleta dos dados desta avaliação foi o questionário com 14

(quatorze) perguntas fechadas, aplicado através da plataforma Google Docs, na internet,

pelo período de 29 de agosto a 31 de outubro de 2017. Através de mensagens por correio

eletrônico (e-mail), ligações telefônicas, contatos pessoais entre os egressos e através de

grupos de redes sociais, como o Whatsapp dirigiu-se mensagens de recrutamento aos

egressos.

PÚBLICO

O instrumento de avaliação foi dirigido aos egressos da Fasb, de todos os cursos ofertados

pela IES, concluintes entre 2002 a 2016, visando conhecer sobre as carreiras profissionais

dos seus ex-alunos.

AMOSTRA

O contingente de egressos que atendeu aos chamados da IES para responder ao

instrumento online, no Google Docs atingiu-se o total de 246 (duzentos e quarenta e seis)

participantes, conforme apontou os registros da plataforma utilizada.

INSTRUMENTO

Questionário com 14 perguntas fechadas, alinhado ao acompanhamento dos egressos.

RESULTADOS

Nesta questão identifica-se que: Agronomia obteve 17 (dezessete) respostas,

Administração com 55 (cinquenta e cinco), Ciências Contábeis, 18 (dezoito), Direito

obteve 29 (vinte e nove), Educação Física, 9 (nove), Enfermagem, 40 (quarenta),

Fisioterapia, 16 (dezesseis), Gestão Financeira, 9 (nove), Gestão de Tecnologia da

Informação, 13 (treze), Produção Audiovisual, 4 (quatro), Psicologia, 5 (cinco),

Jornalismo, 3 (três), Publicidade e Propaganda, 8 (oito), Pedagogia, 6 (seis), Gestão

Comercial, 5 (cinco), e Não respondeu com 9 (nove) respostas, perfazendo um total de

12 (doze) cursos oferecidos pela IES e 246 (duzentos e quarenta e seis) participantes

responderam esta questão.

1755

1829940

16913

45

3 8 65 9

1 - Qual seu curso de formação?

Agronomia Administração

Ciências Contábeis Direito

EducaçãoFísica Enfermagem

Fisioterapia Gestão Finaceira

Gestão de Tecnologia da Informação Produção Audivisual

Psicologia Jornalismo

165

40

39

02 - Você está exercendo atividade profissional atualmente?

Sim, na área de minha formação acadêmica.

Sim , fora da área de minha formação acadêmica

Não

Nesta questão observa-se que a maioria dos egressos participantes, 165 (cento e sessenta

e cinco) responderam que Sim, estão exercendo a atividade da área da formação

acadêmica, 40 (quarenta) responderam: Sim, fora da área de minha formação acadêmica

e 39 (trinta e nove), que não estão exercendo a atividade profissional na área da formação

acadêmica.

134 (cento e trinta e quatro) responderam que estão exercendo a atividade profissional na

área da formação acadêmica, 24 (vinte e quatro) apontaram como motivo: melhor

oportunidade em outra área, 25 (vinte e cinco) alegaram motivos particulares e 34 (trinta

e quatro) informaram que o mercado de trabalho está saturado.

13424

25

34

03 - O principal motivo pelo qual você não exerce atividade profissional na sua área de formação é:

Estou exercendo atividade profissional na minha área de formação.

Melhor oportunidade em outra área.

Motivos particulares.

Mercado de trabalho saturado.

165

35

10

13

04 - Quanto tempo houve entre a formatura e o início de sua atividade profissional?

Menos de 1 ano. De 02 a 03 anos. De 02 a 04 anos. Mais de 04 anos.

Menos de 1 ano obteve 165 (cento e sessenta e cinco) respostas, e de 02 a 03 anos foi o

prazo para 35 (trinta e cinco) participantes, de 02 a 04 anos para 10 (dez) egressos que

responderam o questionário e 13 (treze), que apontaram mais de 04 anos para o início da

atividade profissional após a conclusão do curso.

32 (trinta e dois) obtiveram o emprego atual através de concurso público, 58 (cinquenta

e oito) por seleção de currículo, 08 (oito) através de efetivação de estágio, 81 (oitenta e

um) responderam que a pergunta não se aplica à minha situação atual, 63 (sessenta e três)

apontaram que foi por indicação de pessoas influentes e 04 (quatro) não respondeu.

32

58

8

81

63

4

05 - Como você obteve seu emprego atual?

Por concurso público.

Por seleção de currículo.

Por efetivação de estágio.

A pergunta não se aplica a minha situação atual.

Por indicação de pessoas influentes.

Não respondeu

84

78

25

1937 3

06 - Em que tipo de organização você exerce sua atividade profissional?

Empresa privada.

Empresa pública.

Empresa própria.

Autônoma.

A pergunta não se aplica a minha situação atual.

Não respondeu

Nesta questão, observa-se que 84 (oitenta e quatro) dos egressos da Fasb que responderam

esta questão estão exercendo a atividade profissional em empresa privada, 78 (setenta e

oito) em empresa pública, 25 (vinte e cinco) em empresa própria, 19 (dezenove) de forma

autônoma, 37 (trinta e sete) responderam que a pergunta não se aplica a minha situação

atual e 03 (três) não responderam.

71 (setenta e um) responderam que é Baixo, 123 (cento e vinte e três) apontaram que é

Médio e 42 (quarenta e dois) indicaram que é Alto.

71

123

42

07 - Qual o seu nível de satisfação na sua situação profissional atual no aspecto financeiro?

Baixo Médio. Alto.

34

61

93

54

08 - Qual é em sua visão, a perspectiva profissional na sua área?

Desanimadora Razoável Boa. Ótima.

Nesta questão, observa-se que 34 (trinta e quatro) participantes responderam que é

Desanimadora, 61 (sessenta e um) que é Razoável, 93 (noventa e três) que é Boa, e 54

(cinquenta e quatro) apontaram que é Ótima.

113 (cento e treze) egressos responderam que estavam Razoavelmente, 37 (trinta e sete)

apontaram que estavam Pouco preparados e 88 (oitenta e oito) afirmaram que estavam

Muito preparados.

87 (oitenta e sete) responderam que contribuíram Razoavelmente, 23 (vinte e três) que

contribuíram Pouco, enquanto, 127 (cento e vinte e sete) apontaram que contribuiu Muito,

04 (quatro) não respondeu e 05 (cinco) indicaram que não contribuiu em nada.

113

37

88

9 - Você estava preparado para o mercado de trabalho quando se formou?

Razoavelmente Pouco Muito.

87

23

127

4 5

10 - As disciplinas profissionalizantes contribuíram para o seu desempenho

profissional?

Razoavelmente Pouco Muito. Não respondeu Nada

97 (noventa e sete) dos egressos da Fasb que participaram desta avaliação responderam

que Sim, 108 (cento e oito) deles, apontaram que Não e 39 (trinta e nove) indicaram que

estão com o curso de pós-graduação em andamento (Em Realização).

Na sequencia da questão anterior (11), 132 (cento e trinta e dois) dos egressos

responderam que o curso de pós-graduação realizado é Especialização, 15 (quinze)

realizaram ou estão realizando Mestrado e 02 (dois) realizaram ou estão realizando Pós

Doutorado.

97

108

39

11 - Após a graduação você realizou curso(s) de pós-graduação?

Sim. Não Em Realização.

132

15

2

11.1 - Em caso afirmativo, qual o nível do último curso realizado e/ou em realização.

Especialização. Mestrado. Pós-doutorado?

42 (quarenta e dois) participantes responderam que mantem contato com a Fasb através

de Informação em geral, 21 (vinte e um) através de eventos, 156 (cento e cinquenta e seis)

não tem mantido contato, 14 (quatorze) tem procurado os serviços prestados pela Fasb,

08 (oito) através de Curso de atualização e 05 (cinco) não responderam.

38 (trinta e oito) dos egressos atribuíram o conceito Regular, 109 (cento e nove)

responderam que é Bom, 93 (noventa e três), que é Ótimo e 03 (três) não responderam.

42

21

156

14 8 5

12 - Você tem mantido algum contato com a FASB?

Informação em geral.

Participação de eventos.

Não tenho mantido contato.

Procura dos serviços prestados pela FASB.

Curso de atualização.

Não respondeu

38

109

93

3

13 - Qual é o conceito que você atribui ao curso que conclui?

Regular. Bom. Ótimo. Não respondeu

Nesta questão, 32 (trinta e dois) pessoas responderam que foi pela Tradição, 100 (cem)

Pela sua qualidade de ensino, 32 (trinta e dois) porque não conseguiu vaga em outra

Instituição, 72 (setenta e dois) pela localização da Fasb, 06 (seis) pelo preço e 06 (seis)

não responderam.

32

100

30

72

6

6

14 - Por que você escolheu a FASB?

Pela tradição. Pela sua qualidade de ensino.

Não consegui vaga em outra instituição. Pela sua localização.

Pelo seu Preço. Não respondeu

ANEXO 9 – RESULTADOS DO ESTUDO CONTRIBUTIVO

ESTUDO CONTRIBUTIVO – 2017

Resultados para compor o Relatório Integral da CPA FASB

Após um demorado levantamento das diferenciações e indiferenciações obtido à

base dos gabaritos entregues pelos concluintes presentes ao evento, apresentam-se

pertinentes resultados conforme consta do QUADRO 01 - APURAÇÃO DOS RESULTADOS DO

ESTUDO CONTRIBUTIVO 2017 – TOTAL E POR CURSO, numerados de 01 a 11, em APÊNDICE.

Cumpre relembrar que o objetivo da Proposta Pedagógica “Fasbiana” (PPF) de

antecipar determinada generidade a respeito do perfil dos candidatos a egressosem 2017

da Faculdade São Francisco de Barreiras/Bahia (FASB) consiste na evidenciação de um

perfil que sirva de referência e fundamento àqueles de alcance setorial ou de Curso

frequentado.

Para tanto, adentra-se o desafio de situar o que é genérico, geral ou comum,

mediante recurso ao que cumpre ser admitido como universal a se fazer presente em todas

as circunstâncias em que será necessário atuar, tendo-se em conta situações em cujas

processualidades sempre se conjugam os três mais compreensivos componentes sócio-

culturais: sujeito(s), mediação(ões) e objeto(s), aos quais correspondem, no Estudo em

apreço, fonte(s) primordial(ais) de ação, assumida(s) como o “mais individual”;

organização(ões) enquanto complexo de interações, referenciado como o “mais

organizacional”; e, o “mais coletivo”, este enquanto realidade a resultar da(s)

atuação(ões) individual(ais), mediadas pela(s) organização(ões).

Assim, reitera-se que o “mais individual”, o “mais organizacional” e o “mais

coletivo” correspondem a componentes reais de teor propedêutico, no sentido de que, ao

constarem de todas as situações socioculturais, favorecem o estudo de uma realidade com

base em seus limitados e mais comuns conteúdos.

Um indivíduo dispõe-se a agir, em vez de a tanto restar passivamente

condicionado, ao se encontrar tangido por necessidade(s) que, em última instância, reflete

questão sustentatória, ainda que este reflexo esteja velado por trás de interesses. Para

assim se dispor a agir, ajusta-se ao “mais individual” desta ou daquela situação na qual

lhe é facultado atuar, mas só logra realizar mais intensamente o potencial de assim se

ajustar na medida em que se apercebe das dinâmicas em que incide o “mais

organizacional” inerentemente à situação, além de que a realidade já efetiva lhe reforça a

necessidade enquanto problema de teor “mais coletivo”e, por isso, autoimpositivo

enquanto condicionante de fundo.

Os componentes situacionais assim mais comuns sempre se encontram expostos

à observação, de forma que cabe apresentar situações em que eles tenham como ser

distinguidos, seja por observação direta do que perfaz cada situação, seja mediante

ilustrações ou mesmo meras representações destes mesmos componentes, peculiarmente

se estes forem de antemão mais assim diferenciáveis. Já esta diferenciação de

componentes cabe ocorrer de forma tanto singular quanto plural. Pluralmente, a distinção

de dois dos três componentes se implica na distinção do terceiro, por força da inevitável

inserção na realidade mais abrangente de “sujeito”, “mediação” e “objeto”. Todavia, é

possível não distinguir dois componentes e identificar um dentre os três, com destaque

para a identificação do “mais individual” por força de coincidir com a própria fonte das

distinções e, desta forma, perfaz a mais decisiva “porta de acesso” ao estudo desta ou

daquela situação.

O Estudo Contributivo, cujo caderno de situações passou melhoriais significativas

em 2017, apela para a alternativa mediada por representação de algumas situações

(circunstâncias), tendo por critério cinco (5) realidades de possível atuação humana: de

aprendiz (AP), de trabalho (TR), de cidadania (CI), de ser humano (SH), sendo que as

três últimas seguem o que determina a Constituição brasileira sobre questões mais

decisivas em educação, ou seja, desenvolvimento da pessoa, preparo para o exercício da

cidadania e capacitação para o trabalho.

QUADRO 01: APURAÇÃO DOS RESULTADOS DO ESTUDO CONTRIBUTIVO DE 2017

ANTECIPAÇÃO DA GENERIDADE DO PERFIL DO EGRESSO DA FACULDADE SÃO FRANCISCO

DE BARREIRAS/BA (FASB) NA PERSPECTIVA DA “PPF” COMPONENTES CRITERIOSAMENTE MAIS DIFERENCIÁVEIS PARA SITUAR A GENERIDADE DO PERFIL: MAIS INDIVIDUAL (I), MAIS ORGANIZACIONAL (O) E MAIS COLETIVO (c)

CRITÉRIO DO

SITUAR-SE NAS

SITUAÇÕES DE:

ESTÃO DIFERENCIADO

S TODOS OS

TRÊS COMPONENTE

S

APENAS UM DOS TRÊS COMPONENTES FOI MAIS DIFERENCIÁVEL

OS TRÊS COMPONENTES

ESTÃO INDIFERENCIAD

OS

MAIS INDIVIDUA

L (I)

MAIS ORGANIZACION

AL (O)

MAIS COLETIV

O (C)

GERAL (3 sub-sit.)

351 133 119 50 97

01 92 34 63 22 39

02 136 57 19 17 21

03 123 42 37 11 37

TRABALHO (6 sub-

sit.)

514 341 168 194 283

04 31 31 17 104 67

05 63 27 76 28 56

06 82 87 19 16 46

07 123 62 20 15 30

08 89 64 25 19 53

09 126 70 11 12 31

CIDADANIA (3 sub-

sit.)

302 183 37 71 157

10 72 56 13 44 65

11 99 76 14 13 48

12 131 51 10 14 44

SER HUMANO (4 sub-Sit)

245 128 75 115 187

13 68 30 23 46 83

14 94 52 22 32 50

15 83 46 30 37 54

TOTAL DE RESPs.

1412 785 399 430 724

Totais de CDs (*)

4236 (=1412X3)

785(**) 399 430 0 (zero)

QUANT. CINDs (***)

0 (zero) 1570 (=785X2)

798 (=399x2) 860 (=430X2)

2172 (=724x3)

FONTE: FASB/DAc/PAD/PAP/CONSER/GPAFPPEC-UEPB-FASB-CNPq Notas: (*) Do total de 11.250 (100%) dos componentes diferenciáveis, 5.850 (52%) foram diferenciados, incidindo em CDs(componentes diferenciados); nas seis (6) situações de TRABALHO foram 2.245 (20,0%); nas três (3) outras situações: GERAL 1.355 (12,0%); de CIDADANIA: 1197 (10,6%); e de SER HUMANO: 1053 (9,4%). [20,0+12,0+10,6+9.4=52,0]. (**) As diferenciações dos (I) representaram 94,7% da soma das referentes aos (O) + (C): 785/(399+430)=0,947. (***) Do total de 11.250 (100%) dos componentes diferenciáveis, 5.400 (48%) restaram indiferenciados ou CINDs (componentes indiferenciados); nas seis (6) situações de TRABALHO foram 2.255 (20,0%): nas três outras situações: GERAL 896 (8,0%); de CIDADANIA 1053 (9,4%); e de SER HUMANO 1.197 (10,6%). [20,0+8,0+9,4+10.6=48,0].

ANEXO 10 – AÇÕES CONFIRMADAS PELO IAESB PARA OS PRÓXIMOS

ANOS

8

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