FICHA PARA CATÁLOGO

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: A HISTÓRIA DA CIÊNCIA COMO PRINCÍPIO BÁSICO PARA O ENSINO DA

ANATOMIA

Autor MARDJA CÁSSIA CIOFFI FERREIRA

Escola de Atuação COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR JÚLIO TEODORICO –

ENSINO FUNDAMENTAL, MÉDIO E PROFISSIONAL

Município da escola PONTA GROSSA

Núcleo Regional de Educação PONTA GROSSA

Orientador PROFESSOR DOUTOR GIOVANI MARINO FÁVERO

Instituição de Ensino Superior UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA

Disciplina/Área (entrada no PDE) CIÊNCIAS

Produção Didático-pedagógica UNIDADE TEMÁTICA

Relação Interdisciplinar ARTES, HISTÓRIA, PORTUGUÊS

Público Alvo ALUNOS

Localização COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR JÚLIO TEODORICO – RUA

BALDUÍNO TAQUES, 1168 (CEP) 84010 050

Apresentação:

Discutir os encaminhamentos metodológicos diferenciados no ensino de ciências auxilia o processo de ensino-aprendizagem tornando os alunos críticos a fim de formar os conceitos científicos. Porém, a ciência, muitas vezes pode se tornar muito abstrata ou descontextualizada para os alunos, principalmente os de ensino fundamental. Em virtude disso, procura-se resgatar a história da ciência, proporcionando aos alunos uma ligação entre o passado e a ciência atual. O principal objetivo será elaborar um instrumento didático-pedagógico, que auxilie os alunos a utilizar-se de mais esse recurso como ferramenta no processo de aprendizagem. O material será aplicado a um grupo de dez a quinze participantes e se desenvolverá utilizando propostas que envolvem a história da anatomia com um conteúdo do currículo da sétima série, que será definido de acordo com os conteúdos estruturantes. Os alunos terão oportunidade de interagir com várias atividades envolvendo imagens, textos, pesquisas na internet e ao final a montagem de um material confeccionado para utilização na TV pendrive com apresentação. Espera-se com essa estratégia que se verifique o aprendizado dos alunos e o interesse pela disciplina.

Palavras-chave HISTÓRIA, ANATOMIA, APRENDIZADO.

1

Ensinar é um exercício de imortalidade. De

alguma forma continuamos a viver naqueles

cujos olhos aprenderam a ver o mundo pela

magia da nossa palavra. O professor, assim,

não morre jamais....

Rubem Alves.

2

SUMÁRIO

1 APRESENTAÇÃO ...................................................................................................... 3

2 ANATOMIA ATRAVÉS DOS TEMPOS .................................................................. 5

2.1 Atividades:..................................................................................................................8

3 OS VASOS SANGUINEOS .................................................................................... 10

4 SANGUE .................................................................................................................... 10

5 SISTEMA CIRCULATÓRIO .................................................................................... 11

6 PEQUENA E GRANDE CIRCULAÇÃO ................................................................ 11

6.1 ATIVIDADES...................................................................................................12

7 DOENÇAS DO SISTEMA CIRCULATÓRIO ........................................................ 12

8 CONSIDERAÇÕES FINAIS .................................................................................... 15

9 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................... 16

3

1 APRESENTAÇÃO

A ciência, muitas vezes pode se tornar muito abstrata ou descontextualizada

para os alunos, principalmente os de ensino fundamental. Discutir os

encaminhamentos metodológicos diferenciados aproxima essas questões e auxilia o

processo de ensino-aprendizagem, pois o objetivo principal da DCE de ciências é

aproximar os alunos do conhecimento científico, a fim de formar conceitos

científicos. Deverá despertar o espírito crítico no estudante e estimulá-lo a

questionar, incentivando-o a buscar o conhecimento científico. Dessa forma,

contribuindo para o combate de preconceitos e posições autoritárias, construindo

uma sociedade verdadeiramente democrática.

Procura-se resgatar a história da ciência como um encaminhamento

metodológico, proporcionando aos alunos uma ligação entre o passado e a ciência

atual, fazendo a constatação de que os conceitos não apareceram como mágica,

mesmo não sendo uma verdade absoluta, eles vieram através dos tempos pela

contribuição de grandes cientistas que viveram numa época aonde os

equipamentos, literatura e conhecimento não alcançavam o que temos hoje.

O que é apresentado atualmente como ciência, teve uma longa caminhada

através dos tempos e depende diretamente da contribuição de cientistas que

começaram a investigar, experimentar o que não era uma verdade.

Acredita-se que, com o conhecimento da história da ciência dentro do

conteúdo de anatomia humana, os alunos possam fazer a ligação entre como era o

pensamento antigo e discernir que a partir dele conseguiu-se chegar ao

conhecimento atual, tendo uma melhor análise e compreensão do conteúdo.

4

Você já ouviu falar de Rembrandt, Vesalius e Leonardo da Vinci? Conforme seu

conhecimento qual a relação deles com Ciência?

............................................................................................................................. ...........

................................................................................................ ........................................

............................................................................................................................. ...........

........................................................................................................................................

Observe as figuras abaixo e tente identificar os autores das obras e o que elas

representam.

Fonte: http://www.infoescola.com/biografias/leonardo-da-vinci/

5

Fonte: http://cultura.culturamix.com/arte/obras-de-rembrandt Fonte: http://herdeirodocaos.wordpress.com

http://www.todabiologia.com/pesquisadores/hipocrates.htm www.mlahanas.de/Greeks/images/Erasistratos2.jpg

http://usuarios.cultura.com.br/jmrezende/construtores.htm http://humordarwinista.blogspot.com/2011/01/um-pouco-da-

historia-da-anatomia.html

http://daemon.com.br/wiki/index.php?title=Andreas_Vesalius http://beckerexhibits.wustl.edu/rare/collections/classics.html

Leia o texto com atenção:

2 ANATOMIA ATRAVÉS DOS TEMPOS

Os egípcios e mesopotâmios foram primeiros cientistas anatomistas. Os

egípcios desenvolveram com a técnica do embalsamento e mumificação para

conservação dos cadáveres, raramente retiravam o coração dos corpos. Os estudos

6

da Mesopotâmia não foram limitados apenas ao estudo do corpo humano, mas

também, em animais, sendo de importância para a anatomia comparada.

Os gregos foram os primeiros povos a ter um grande avanço na anatomia

com Aristóteles e Hipócrates, pai da medicina. Não dissecaram o corpo humano,

estavam na busca pelo centro do pensamento e da alma. Dissecações eram

proibidas e quando realizadas eram feitas escondidas ou em acidentes com lesões

aparentes.

Herófilo da Calcedônia (300 a.C.) foi o primeiro a dissecar cadáver humano;

dissecava corpos de condenados a morte, foi conhecido como “pai da Anatomia”.

Classificou os nervos como voluntários e involuntários.

Erasistratus observou que a linfa contém gordura, descreveu a função da

epiglote, identificou a valva tricúspide, assim como os gregos acreditava que as

artérias continham ar.

Galeno foi médico do imperador Marco Antonio, mostrou que a urina se forma

nos rins e não na bexiga. O início da era cristã prejudicou o conhecimento da

anatomia, pois proibia o uso de cadáveres. Galeno dissecou animais e não

cadáveres. Como os seus antecessores ele teve uma interpretação errônea da

circulação: do fígado (onde seria produzido) para o coração (onde receberia gás

vindo dos pulmões); o sangue partiria dos pulmões para o resto do corpo e voltaria

ao coração. Foi o primeiro a notar que nas artérias corria sangue, não ar.

Em 1315 Mondino fez a dissecação de cadáveres com intenção de ensinar

cirurgiões na Universidade de Bolonha, usando cadáveres de criminosos, fazendo

dissecações públicas em Bolonha.

Andrea Vesalius fez um trabalho mais significativo para o estudo de anatomia

até o século XVI, descrevendo a estrutura interna do corpo. Seus livros com alta

qualidade nas figuras, elevaram o corpo a um estado de arte.

William Harvey descreveu a pequena e a grande circulação e postulou a

existência de capilares sanguíneos, sem tê-los vistos. Seus estudos foram

importantes para o estudo da pressão arterial.

A anatomia como arte tem participações importantes nas obras de Leonardo

da Vinci, Michelangelo que pintou o teto da Capela Sistina em Roma, o qual estudou

o corpo humano durante 20 anos, Rembrandt com o quadro a Lição de Anatomia do

Dr. Tulp.

7

Da Vinci é a maior prova de que a arte e ciência caminham juntas de mãos

dadas e, na anatomia, o cadáver foi esse elo (Singer, 1996). Segundo Freud, apud

Teixeira (2004), “Leonardo da Vinci acordou do sono da Idade Média antes dos

outros homens”.

Os conhecimentos sobre a anatomia humana e animal sofreram uma

revolução no início do século XVII, graças às descobertas sobre circulação do

sangue feitas por William Harvey (1578 – 1657), médico e anatomista inglês.

As descobertas de Harvey sobre a circulação ocorreram após uma longa série

de observações. Em primeiro lugar, ele observou como o coração endurecia ao se

contrair; o que o fez considerá-lo um músculo. Em seguida, descobriu que a

dilatação das artérias, quando o coração se contraía, devia-se ao fato deste órgão

forçar o sangue para dentro delas. Observou também a ação de algumas estruturas

que fazem parte do coração, e então verificou que o fluxo do sangue se dá

continuamente em uma só direção.

http://humordarwinista.blogspot.com/2011/01/um-pouco-da-historia-da-

anatomia.html

http://www.anatomia.uerj.br/images/PDFs/Breve%20historia%20da%20anatomi

a.pdf

http://www.dcm.uem.br/Juliana2.pdf

http://usuarios.cultura.com.br/jmrezende/construtores.htm

QUEIROZ, CARLA DE ALCÂNTARA FERREIRA “O USO DE CADÁVERES HUMANOS

COMO INSTRUMENTO NA CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO A PARTIR DE UMA

VISÃO BIOÉTICA”. (Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-

Graduação em Ciências Ambientais e Saúde, da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação

da Universidade Católica de Goiás, como requisito parcial para obtenção do título de Mestre

em Ciências Ambientais e Saúde. Orientador: Prof. Dr. José Nicolau Heck). Universidade

Católica de Goiás. Goiânia, 2005.

RONAN, Collin A. História Ilustrada da Ciência da Universidade de Cambridge: vol. III Da Renascença à Revolução Científica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1987. p.147-8. Texto adaptado.

TEIXEIRA, J. A modernidade de Leonardo da Vinci. Veja, ano 37, n. 43, p. 94- 101, outubro. 2004.

8

2.1 Atividades:

1 Depois de ler o texto acima, pesquise num site de busca a biografia de Leonardo

da Vinci e Michelangelo e faça um resumo sobre os principais acontecimentos da

vida deles. Entregue o texto na próxima aula em um papel almaço dentro das

normas de trabalho.

Acesse esses links:

http://www.youtube.com/watch?v=OFxcZFGYSBE

http://www.youtube.com/watch?v=VYj_yF75I8U&feature=related;

http://www.youtube.com/watch?v=5bhC4tV0xbQ

2 O médico William Harvey fez importantes descobertas relacionadas a medicina. A

que sistema do corpo humano foram relacionadas essas descobertas?

3 O que Harvey observou para afirmar que o coração é um músculo?

4 Por que o sangue é importante para o corpo humano?

Fonte: Van de Graaff Anatomia Humana, sexta edição pag 4., Ed. Manole, 2003. Uma linha do tempo que descreve a história das dissecações de cadáveres.

9

Analisando o quadro sobre dissecação, você acredita que as técnicas de

dissecação ainda são usadas atualmente? Se sim, em quais situações isso seria

possível?

O corpo humano para que fosse estudado minuciosamente foi dividido em

sistemas que apesar de estarem intimamente ligados, fez-se isso para melhor

compreensão. Quando falamos em sistema circulatório as primeiras palavras que

vem a nossa cabeça são principalmente veias e coração. Assistam ao vídeo e faça

uma análise se temos apenas veias e coração ou algumas estruturas a mais.

http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=151

23

Observando as imagens abaixo, temos três estruturas muito importante em nosso

organismo que são as veias, as artérias e os capilares sanguíneos. Cada uma delas

tem uma função específica, descreva-as.

Fonte: http://ciencias3c.cvg.com.pt/vasossang.htm

5 Complete:

Artérias transportam o sangue proveniente do.......................................e são

representadas com a cor ...................................

10

Veias transportam sangue para o .......................................... , são representadas

com a cor ...........................................

6 Acessando o link, faça a leitura do texto e em seguida resolva a atividade.

http://super.abril.com.br/saude/veias-arterias-circular-preciso-442954.shtml

Segundo o texto os “vampiros” sugam sangue da veia jugular, por que essa não

seria a veia mais indicada para a correta alimentação deles?

3 OS VASOS SANGUINEOS

Os vasos sanguíneos são estruturas como tubos e transportam o sangue por

todo o corpo formando uma rede que é formada por veias, artérias e capilares

sanguíneos.

As artérias são vasos que transportam sangue do coração para todos os

tecidos do corpo humano.

As veias são vasos que transportam sangue dos tecidos para o coração,

apresentam as valvas para que o fluxo sanguíneo não corra na direção contrária.

Capilares são os vasos microscópicos presentes em todos os tecidos e

órgãos, são responsáveis pelas trocas de substâncias entre o sangue e as células

dos tecidos.

4 SANGUE

O sangue contém grande quantidade de água. Dos outros componentes

presentes, alguns estão dissolvidos na água e outros não. É possível separar os

componentes do sangue em dois grupos submetendo-o à alta rotação num aparelho

chamado centrífuga.

O plasma é formado predominantemente por água, na qual estão dissolvidas

várias substâncias: albumina, glicose, sais minerais, proteínas, vitaminas etc.

11

A parte avermelhada que se separa do plasma é constituída por células, os

glóbulos vermelhos (hemácias ou eritrócitos) e os glóbulos brancos, e por

fragmentos celulares, as plaquetas.

Cada milímetro cúbico de sangue contém em média, de 4 a 6 milhões de

hemácias. São elas as responsáveis pela cor vermelha do sangue, já que em seu

interior encontramos a proteína hemoglobina, responsável pelo transporte do

oxigênio.

5 SISTEMA CIRCULATÓRIO

O sistema circulatório atua no transporte de substâncias dentro do organismo.

O sangue leva até as células substâncias que elas necessitam para funcionarem e

se manterem vivas. O sangue também transporta substâncias de descarte, material

desnecessário as células, até serem eliminados pelo organismo, principalmente pela

filtração nos rins.

http://www.youtube.com/watch?v=jQLu7B3i5N8

6 PEQUENA E GRANDE CIRCULAÇÃO

http://www.afh.bio.br/cardio/Cardio3.asp

Faça uma descoberta e viaje com o sangue através desse link:

http://sites.aticascipione.com.br/ser/infograficos/como_e_feito_o_sangue/com

o_e_feito_o_sangue.swf

12

Agora, com atenção, para descontrair, acesse o link abaixo e realize as atividades

propostas. Se necessário entre num site de busca e faça uma pesquisa que auxiliará

a realização das atividades.

http://www.aticaeducacional.com.br/htdocs/atividades/sist_circ/at5.htm

Para conhecimento do conteúdo, fica esse link para acesso:

http://pt.scribd.com/doc/11126120/Apostila-Anatomia-Sistema-Circulatorio

6.1 ATIVIDADES

1 Aonde o sangue é produzido?

2 Por que temos cinco litros de sangue circulando pelo nosso corpo?

3 O que é a pequena circulação?

4 Explique a grande circulação.

7 DOENÇAS DO SISTEMA CIRCULATÓRIO

http://drauziovarella.com.br/dependencia-quimica/tabagismo/avc-acidente-

vascular-cerebral/

http://drauziovarella.com.br/?s=INFARTO

http://drauziovarella.com.br/?s=PRESS%C3%83O+ALTA

Quando ouvimos falar sobre infarto, colesterol, avc, você sabe dizer o que é isso?

Qual a diferença entre eles?

(http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/modules/debaser/singlefile.php?id=16

197)

13

2 Fique atento! Coloque em ordem as palavras e descubra o seu significado.

/ danificando a área por ela irrigada/ comumente/ podem ser isquêmicos ou

hemorrágicos/ artérias que irrigam o cérebro/ acomete uma das

/ artéria coronária está contraída ou obstruída, parcial ou totalmente / suprimento de

sangue é reduzido ou cortado totalmente

/de substâncias gordurosas/ cálcio, produtos de degradação celular e fibrina/

depósito no interior das artérias/

3 Após escrever as frases em ordem correta, consulte o site para ver se acertou!!!!

http://www.drauziovarella.com.br. Complemente com mais algumas informações.

4 O coração recebe sangue constantemente, porém esse órgão pode sofrer com a

falta de irrigação sanguínea, ocasionando o infarto do miocárdio.

a) Como são chamados os vasos responsáveis pela irrigação sanguínea no

coração?

b) Em que situação pode ocorrer o infarto do miocárdio?

c) Cite algumas atitudes que auxiliam na prevenção do entupimento dos vasos

sanguíneos.

5 Muitas vezes, após cirurgias ou devido a algumas doenças, é necessário realizar

uma transfusão sanguínea. Atualmente, várias campanhas estão sendo realizadas

para estimular a doação de sangue.

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a) Em sua opinião, por que é importante que um banco de sangue possua diferentes

tipos sanguíneos?

b) Por que uma pessoa do tipo sanguíneo A não pode receber sangue de uma

pessoa do tipo sanguíneo B?

c) Uma pessoa com tipo sanguíneo O- é considerado um doador universal de

sangue. Explique por quê.

d) Por que o sangue AB+ é considerado o receptor universal de sangue?

6 Em altitudes, o ar é rarefeito e, portanto, há menos oxigênio disponível. Os atletas

que não vivem em regiões de altas altitudes sentem a escassez desse gás e podem

ter seu desempenho físico prejudicado. Já as pessoas que vivem nessas regiões

não sentem tanto a falta do gás oxigênio. Isso ocorre porque essas pessoas

apresentam ajustes fisiológicos, como o aumento da produção de hemácias.

a) Em sua opinião, por que a escassez de gás oxigênio no ambiente pode prejudicar

o desempenho física dos atletas?

b) Qual a relação entre os sistemas circulatório e respiratório?

c) Qual é a principal função das hemácias?

d) Por que o aumento da produção de hemácias contribui para diminuir os efeitos da

falta de gás oxigênio em pessoas que vivem em um ambiente de ar rarefeito?

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8 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Os encaminhamentos metodológicos proporcionam várias maneiras de atingir

o aluno para que ele consiga fazer a ligação entre a história e o aprendizado.

Segundo BASTOS (1998), a história da Ciência contribui para a melhoria do

ensino de Ciências porque propicia melhor integração dos conceitos científicos

escolares, prioritariamente sob duas perspectivas: como conteúdo específico em si

mesmo e como fonte de estudo que permite ao professor compreender melhor os

conceitos científicos, assim, enriquecendo suas estratégias de ensino.

Com esse material espera-se que os alunos tenham oportunidade de fazer a

ligação entre o passado e o conteúdo de sistema circulatório, se apaixonando pela

história e viajando com ela. Os alunos de sétima série terão conhecimento do corpo

humano e sabendo a importância da história na formação do conhecimento.

Aos professores de Ciências o material didático apresentado tem a finalidade

de mostrar que a história da Ciência é fascinante, e possa ser usado como uma

ferramenta de apoio e incentivo a construção do conhecimento resultando em

aprendizado.

Lembrando que segundo MARTINS (1990), ensinar um resultado sem a

fundamentação é simplesmente doutrinar e não ensinar Ciência.

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9 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BASTOS, F. a história da ciência e pesquisa em ensino de ciências: breves

considerações. In: NARDI, R. Questões atuais no ensino de Ciências. São Paulo:

escrituras, 1998. P. 43 – 52.

KRASILCHIK, M. Prática de ensino de biologia. 4. ed. São Paulo: EDUSP, 2005.

KRASILCHIK, M.; MARANDINO, M. Ensino de ciências e cidadania. São Paulo: Moderna, 2004.

OLIVEIRA, A. D. de Músicas e imagens: recursos de mídia como ferramenta para o ensino de Ciências e Biologia – Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Ponta Grossa. Curso de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia. Ponta Grossa 2010.

PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de Biologia para Educação Básica do Estado do Paraná. Curitiba, SEED/SUED, 2008a.

______; ______. Diretrizes Curriculares de Ciências para Educação Básica do Estado do Paraná. Curitiba, SEED/SUED, 2008b.

PIRES, M. F. C. O materialismo histórico-dialético e a educação. Interface - Comunicação, Saúde, Educação, Botucatu (SP), v. 1, n. 1, p. 83-94, ago. 1997. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/icse/v1n1/06.pdf>. Acesso em: 08 set. 2010

MARTINS, R. de A. sobre o papel da história da ciência no ensino. Sociedade Brasileira de História da Ciência. v.1, n.9, p. 3 – 5, ago. 1990.

SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. 2. ed. Campinas (SP): Autores Associados, 2008. (Coleção memória da educação).

SILVA, E. T. Livro didático: do ritual de passagem à ultrapassagem. Em Aberto, Brasília, v. 16, n. 69, jan/mar. 1996