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FICHA PARA CATÁLOGO PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA
Título: O Método Dialético aplicado ao planejamento dos conteúdos escolares: em
foco à área de Ciências
Autor Eva Helena Gomes Santos
Escola de Atuação Colégio Estadual Parigot de Souza - Ensino
Fundamental, Médio e Profissional
Município da escola Mandaguaçu
Núcleo Regional de
Educação
Maringá
Orientador Professora Doutora Augusta Padilha
Instituição de Ensino
Superior
Universidade Estadual de Maringá
Disciplina/Área Ciências
Produção Didático-
pedagógica
Unidade Didática
Relação Interdisciplinar
Relaciona-se com todas as disciplinas
Público Alvo
Professores, Pedagogos, Acadêmicos
Localização
Colégio Estadual Parigot de Souza - Ensino
Fundamental, Médio e Profissional – Rua Antonio
Batista Ribas, 585 – Mandaguaçu - Paraná
Apresentação
O objetivo desta Produção Didática Pedagógica
consiste na apresentação da programação de
Intervenção Pedagógica do programa PDE, resultado
do planejamento e organização de uma proposta de
formação de professores. Trata-se de uma proposta
pautada no exercício do método dialético e na
perspectiva da análise da totalidade das relações
sociais, segundo a perspectiva do materialismo
histórico-dialético. Para tanto, são organizados
alguns recursos que compõem uma Produção
Didático-Pedagógica, sendo: a) um Caderno
Temático formado de textos teórico-científicos e b)
uma Unidade Didática denominada de Curso de
Extensão “O Método Dialético aplicado ao
planejamento dos conteúdos escolares: em foco à
área de Ciências”. O desenvolvimento dessa
Unidade Didática dar-se-á por meio de quatro
encontros presenciais, para os quais serão
solicitadas, aos cursistas, leituras do Caderno
Temático e atividades preparadas com a finalidade
de intervir no movimento de formação de
professores. Todos os recursos utilizados são
intencionais no planejamento de uma Produção
Didático Pedagógica, cujo sentido é o da formação
docente para o exercício da análise dialética, em
especial com alguns conteúdos da área de ciências.
Tem-se como meta que os professores apreendam
uma forma de raciocinar, um método de leitura do
mundo, dos fenômenos e dos processos humanos
que venha a ser traduzido para a prática pedagógica
em sala de aula na Educação Básica.
Palavras-chave Materialismo Histórico-Crítico; Método Dialético;
Disciplina de Ciências; Ação Pedagógica
GOVERNO DO PARANÁ
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
EVA HELENA GOMES SANTOS
Produção Didático-Pedagógica
O MÉTODO DIALÉTICO APLICADO AO PLANEJAMENTO DOS CONTEÚDOS
ESCOLARES: EM FOCO A ÁREA DE CIÊNCIAS
MARINGÁ
2010/2011
EVA HELENA GOMES SANTOS
O MÉTODO DIALÉTICO APLICADO AO PLANEJAMENTO
DOS CONTEÚDOS ESCOLARES: EM FOCO A ÁREA DE
CIÊNCIAS
Produção Didático-Pedagógica apresentada à
Secretaria de Estado da Educação, como
requisito do Programa de Desenvolvimento
Educacional – PDE, na área de Ciências.
Orientadora: Profª. Drª. Augusta Padilha.
MARINGÁ
2010/2011
Sumário
Apresentação.......................................................................................................... 05
Temática 1: Fatos, acontecimentos e comportamentos dos homens na
atualidade: um exercício com a crítica seguindo a teoria de Marx........................ 07
Temática 2: A formação de concepções e conceitos sob a fundamentação do
Materialismo Histórico-Dialético............................................................................. 14
Temática 3: A questão do ensino e da disciplina formal: o ensino de Ciências.... 19
Temática 4: Levantamento de propostas para o ensino de Ciências:
fundamentos para uma proposta pedagógica........................................................ 21
Cronograma............................................................................................................ 23
Referências............................................................................................................. 24
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Apresentação
O propósito da presente produção didático pedagógica é apresentar uma
alternativa para a formação docente, com base na perspectiva do materialismo
histórico-dialético, considerando o Currículo Básico do Paraná e as Diretrizes
Curriculares Nacionais.
A referida proposta pretende expor e apresentar conteúdos e metodologias
que promovam reflexões e a crítica sobre a realidade escolar no contexto
educacional brasileiro, tanto no que se refere à atualidade, quanto à história da
educação e do ensino em especial, no estado do Paraná. Pretende ainda permitir ao
profissional da educação a possibilidade de observar, analisar, levantar hipóteses,
argumentar, agir e avaliar como exercício e formas de pensamento que
posteriormente contribuirão para organização do ensino numa perspectiva dialética.
Nessa forma os estudos e atividades propostos têm como finalidade o
exercício de uma leitura mais orgânica do processo de ensino e da aprendizagem,
bem como, o intuito de que os docentes compreendam a realidade da educação
escolar vinculada à educação do homem contemporâneo.
No nosso entendimento uma proposta de organização do ensino deve ter
como base um método de análise da realidade. Nesse sentido, a presente proposta
sugere o exercício do método dialético no ensino das disciplinas escolares, como
modo de análise crítica e propulsor de elaboração das formas superiores do
pensamento.
Considerar-se-á o conteúdo escolar, por exemplo, a partir das interrelações
entre o conteúdo social em que ele está inserido, apresentando-se no primeiro
momento como senso comum a ser organizado pela mediação docente para se
chegar ao pensamento conceptivo que o explique de forma mais elaborada.
Outro aspecto, importante a nosso ver, trata-se de localizar os elementos
principais na função docente: o ensino e a aprendizagem. Apesar de serem
elementos que se relacionam, a priori encontram-se em sujeitos diferentes. Um fator
essencial a considerar é a visão de que o professor não lida com algo estático, mas
com um processo: o professor trabalha com a organização do ensino que engendra
a possibilidade da aprendizagem de determinados conteúdos pelos alunos, que por
sua vez exigem a reorganização do ensino a bases mais abrangentes e profundas, e
7
assim sucessivamente. A relação entre o ensino e a aprendizagem, que se encontra
como processo, como movimento, é de responsabilidade do(s) professor (es).
A proposta de intervenção pedagógica a ser desenvolvida fundamenta-se
nos subsídios teóricos, tendo como fonte o Materialismo Histórico-Dialético e a
teoria do homem social, isto é, humano de Marx e Engels; a Psicologia Histórico-
Cultural e os postulados sobre a formação do homem socialista em Vigotski, Luria e
Leontiev e a Pedagogia Histórico-Crítica no que tange aos estudos de Saviani
quanto à natureza e a especificidade da educação, da relação professor-aluno, do
que rege a conduta humana e quanto à coincidência da formação cultural/humana.
Essa proposta busca ainda articular uma forma de raciocinar, um método de
leitura do mundo, dos fenômenos e dos processos humanos que deve ser traduzido
para a prática pedagógica em sala de aula.
A proposta aqui contemplada resulta da efetivação do projeto de intervenção
Pedagógica do Colégio Estadual Parigot de Souza do município de Mandaguaçu,
Estado do Paraná.
O desenvolvimento do trabalho dar-se-á da seguinte forma:
Organização de um caderno temático composto de quatro textos,
destinados a dezesseis horas de leituras antecipadas, sendo
respectivamente: “O grande desafio é a leitura” de Arnaldo Franco
Junior e Silvia Vasconcelos; “O Nó e o Ninho” de Michelle Perrot;
“Pressupostos Teóricos e Encaminhamentos Metodológicos” de Carlos
Petronzelli e Siderlei Tarciso Pinheiro; “Fundamentos para uma
Proposta Pedagógica” de Lígia Klein.
Produção, de uma Unidade Didática, elaborada como curso de
extensão denominado “O Método Dialético aplicado ao planejamento
dos conteúdos escolares: em foco a área de Ciências”. Constituído de
atividades relacionadas por temáticas a serem desenvolvidas em
quatro encontros presenciais no total de dezesseis horas, de acordo
com o cronograma previsto.
Temática 1 - 17/09/2011
Temática 2 - 24/09/2011
Temática 3 - 08/10/2011
Temática 4 – 22/10/2011
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PRIMEIRO ENCONTRO Dinâmica: Quem é você?
Temática: Fatos, acontecimentos e comportamentos dos homens na atualidade: um
exercício com a crítica seguindo a teoria de Marx.
Texto base: O grande desafio é a leitura (Arnaldo Franco Junior, Silvia
Vasconcelos)
Objetivos:
1. Exercitar a atividade intelectual da crítica;
2. Promover reflexões sobre a eficiência e
ineficiência do ensino brasileiro no que tange à
leitura;
3. Diagnosticar as causas da incapacidade de
leitura;
4. Apresentar e analisar resultados com os
indicativos das avaliações nacionais e
internacionais, confrontando-os.
Fonte:
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/arquivos/Image/sociologia/2011/capital_capa.jpg
Metodologia:
o exame dos fatos pela análise das relações. Recursos:
Projetor de Multimídia;
Notebook;
Caderno Temático.
Avaliação: a avaliação ocorrerá paralela ao processo.
9
Atividades
1. Exposição e análise da Proposta de Redação para o Vestibular da Universidade Estadual de Maringá
Fonte: Revista de Divulgação Científica e Cultural da Universidade Estadual de Maringá
10
1.1 Qual tema você escolheria para desenvolver um texto e o porquê da
escolha?
1.2 Nesse vestibular, 862 alunos zeraram na redação. Partindo desse
resultado, elenque as possíveis causas.
1.3 Estabeleça a relação entre o caráter seletivo da prova de redação do
vestibular e o elevado número de redações zeradas.
2. Considerando os problemas apontados como fatores responsáveis pelo
resultado apresentado na prova de redação, entre eles, a fuga do tema, falta
de identificação de seus elementos, ausência de análise e interpretação de
relações estabelecidas entre eles, sugira propostas e desafios para
amenização do problema apresentado. Posto que, Saviani (2000, p.19) afirma
que “a escola diz respeito ao conhecimento elaborado e não ao conhecimento
espontâneo; ao saber sistematizado e não ao saber fragmentado; à cultura
erudita e não à cultura popular”, é condizente afirmar que a escola diante do
resultado apresentado nesta prova cumpre sua função ou especificidade?
3. Analisando os dados referentes ao desempenho dos alunos em avaliações
nacionais e internacionais de proficiência de leitura e interpretação, da Prova
Brasil e PISA, a quais conclusões podemos chegar ao que se refere às
possibilidades de melhoria de tais resultados?
Resultados do PISA 2003 e PISA 2006 sobre o desempenho médio dos
testes de leitura dos estudantes brasileiros (separados de acordo com o
sexo) em comparação com a média da OECD (Organização para Cooperação
e Desenvolvimento Econômico) e com os resultados australianos.
PISA 2003
Fonte: http://stats.oecd.org/PISA2009Profiles/#
11
PISA 2006
Fonte: http://stats.oecd.org/PISA2009Profiles/#
Abaixo, resultados detalhados das avaliações de leitura do PISA 2009 para os 4
primeiros colocados de acordo com a média das avaliações de leitura, a média de
todos os países da OECD, os resultados do Brasil e do país com a pior colocação.
País Leitura
(média) Compreensão
inicial Integrar e Interpretar
Refletir e Avaliar
Textos Contínuos
Textos não-
Contínuos
Shangai (China)
556 549 558 557 564 539
Coréia do Sul
539 541 541 542 538 542
Finlândia 536 532 536 535 541 554
Hong-Kong (China)
533 530 530 540 522 555
Brasil 412 407 406 424 414 408
Média da OECD
493 495 493 494 494 493
Quirquistão 314 299 327 300 319 293
Resultados considerando o dado socioeconômico
País Taxa de Pobreza Resultado no PISA
E.U.A <10% 551
Finlândia 3.4% 536
Países Baixos 9.0% 508
Bélgica 6.7% 506 E.U.A 10% - 24.9% 527
Canadá 13.6% 524
Nova Zelândia 16.3% 521
Japão 14.3% 520
Austrália 11.6% 515 E.U.A 25-49.9% 502
12
Estônia 501
Suíça 501
Polônia 500
E.U.A 50-74.9% 471
Turquia 464
Chile 449
E.U.A >75% 446
Fonte: http://download.inep.gov.br/educacao_basica/prova_brasil_saeb/resultados/SAEB1995_2005.pdf
13
4. Texto
O continho (Paulo Mendes Campos)
Era uma vez um menino triste, magro e...
Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me000532.pdf.
Acesso 05 mai 2011.
4.1 Levantamento de questões sobre o texto;
4.2 Níveis de leitura;
4.3 Relações estabelecidas entre os elementos do texto;
4.4 Análise e relações entre a realidade humana e a arte.
4.4.1 O Abaporu
Fonte: http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/arquivos/Image/conteudos/imagens/arte/3abaporu.jpg
14
4.4.2 Cândido Portinari - Os Retirantes
Fonte:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000021/0000017368.jpg
5. Vídeo: Dona Edith
Disponível no endereço eletrônico: http://www.youtube.com/watch?v=zQQOzVF_zjs
Acesso: 01 ago. 2011
15
SEGUNDO ENCONTRO
Temática: A formação de concepções e conceitos.
Leitura antecipada: O Nó e o Ninho de Michelli Perrot.
Objetivo: Apresentar a formação de conceitos, segundo a perspectiva de Vygotsky.
Metodologia:
Análise das instituições sociais tendo por
referência a estrutura familiar em uma
abordagem sócio-histórica;
Tecer relações acerca da realidade histórica
familiar com o processo educativo escolar.
Fonte:http://www.istockphoto.com/stock-illustration-10081638-kids-with-a-
book.php?st=32630cf
Recursos:
Projetor de Multimídia;
Televisão;
Notebook;
Caderno Temático.
Avaliação: a avaliação ocorrerá paralela ao processo.
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Atividades
1. Leitura da imagem referente ao texto “O nó e o ninho” de Michelle Perrot;
Fonte: Revista Veja 25 Anos – Reflexões para o Futuro
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2. Avaliação e análise de imagens que reportam o tema “família” na sociedade
indígena, escrava e real portuguesa;
Fonte: http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/arquivos/Image/sociologia/indios.jpg
Fonte:
http://www.diaadia.pr.gov.br/tvpendrive/arquivos/File/imagens/2010/lingua_portuguesa/Negro
stronco.jpg
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Fonte: http://www.dominiopublico.gov.br/download/imagem/jn006311.jpg
3. Abordagens sobre a família patriarcal e a contemporânea;
4. Abordagens sobre o aspecto biológico e social da família;
5. Reflexões acerca da Instituição familiar:
como fenômeno que dá origem a sociedade;
a variação da mesma sob a perspectiva espaço-temporal;
atendendo às expectativas da sociedade e do próprio homem;
de acordo com os movimentos sociais e culturais ao longo do tempo;
as rupturas que sofre hoje;
da afetividade.
6. Abordagem de pressupostos teóricos de Vygotsky acerca da formação de conceitos
pela criança.
7. Vídeo: Família Rosales - Colombia –
Disponível no endereço eletrônico: http://www.youtube.com/watch?v=EIN39B6HKIc.
Acesso 03 jan. 2011.
19
8. Texto
A causa da Chuva …? Millôr Fernandes
Não chovia há muitos e muitos meses, de modo que os animais...
Disponível em:
http://www.revistas.univerciencia.org/index.php/comeduc/article/viewFile/4502/4223 .
Acesso 17 abr. 2010.
8.1 Levantamento de questões sobre o texto;
8.2 Níveis de leitura;
8.3 Relações estabelecidas entre os elementos do texto;
8.4 Formação de conceitos
9. Apresentação do vídeo clip
Música: Saiba
Compositor: Arnaldo Antunes
Disponível no endereço eletrônico: http://letras.terra.com.br/adriana-
calcanhotto/102226/
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TERCEIRO ENCONTRO
Temática: A questão do Ensino e da disciplina formal: o ensino de Ciências.
Leitura antecipada: Ciências – Pressupostos Teóricos e Encaminhamentos
Metodológicos (Carlos Petronzelli e Siderlei Tarcizo Pinheiro). Currículo Básico
Objetivo:
Examinar a proposta curricular para o ensino de ciências na Educação
Básica, focalizando a perspectiva da dialética;
Possibilitar a elaboração de um plano de aula pautado no método dialético.
Metodologia:
Reflexões sobre encaminhamentos
metodológicos dos conteúdos de ciências sob a
perspectiva da totalidade;
Leitura, pesquisa e apresentação sobre a
inserção do peixe denominado “Perca do Nilo”
no Lago Vitória no Continente Africano.
Fonte:http://www.public-domain-photos.com/free-
cliparts/people/other/pace_e_bene__architetto__01-4562.htm
Recursos:
Projetor de Multimídia;
Televisão;
Notebook;
Caderno Temático.
Avaliação: a avaliação ocorrerá paralela ao processo.
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Atividades
1. Pesquisa - Laboratório de Informática
Formar equipes de no máximo quatro professores;
A imagem abaixo mostra o Lago Vitória, no continente africano. Elaborar uma
apresentação sobre a inserção do peixe Perca-do-Nilo (Lates niloticus) nesse
lago.
Apresentar a produção para o grande grupo.
Fonte: http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4a/Lake_victoria_NASA.jpg
Apontar outros elementos determinantes da realidade não
contempladas na pesquisa inicial.
2. Relacionar elementos do tema pesquisado com excertos do
documentário “O pesadelo de Darwin” de Hupert Sauber.
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QUARTO ENCONTRO
Temática: Levantamento de proposta para o ensino de Ciências: Fundamentos para
uma proposta pedagógica.
Leitura antecipada: Fundamentos para uma proposta pedagógica. (Lígia Regina
Klein).
Objetivo: Estudar os elementos essenciais que compõem uma proposta pedagógica
numa perspectiva de totalidade das relações sociais.
Metodologia:
Análise dos múltiplos fatores que influenciam no
processo de ensino e aprendizagem.
Fonte: http://www.public-domain-photos.com/free-cliparts/people/other/inservice_presentation_01-
4541.htm
Recursos:
Projetor de Multimídia;
Televisão;
Notebook;
Caderno Temático.
Avaliação: a avaliação ocorrerá paralela ao processo.
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Atividades
1.Projeção do filme: “A língua das mariposas”;
1.1 Examinar a linguagem da vida real e seu entrelaçamento na produção das
ideias, das representações, da consciência.
1.2 Captar não só as contradições sociais das instituições como, principalmente, as
contradições dos indivíduos enquanto membros ativos dessas mesmas instituições.
1.3 Registrar valores que se contrariam.
1.4 Não discutir a educação emancipada da dinâmica de todos os homens.
1.5 Discutir as necessidades da sociedade e como estas necessidades terminam por
se pôr ou se expor nos processos pedagógicos.
1.6 Localizar os fenômenos na expressão da totalidade das lutas reais – lutas essas
que correspondem ao processo de transformação ou de superação de práticas
humanas, de práticas históricas.
2. Jogral: O Sermão da Montanha versão para educadores
Autor: Eduardo Machado
Texto disponível em: http://filosofarpreciso.blogspot.com/2010/03/sermao-da-
montanha-versao-para.html. Acesso: 15 jun 2011.
Naquele tempo, Jesus subiu a um monte seguido pela multidão e, ...
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Folheto de divulgação
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Cronograma
ATIVIDADES
DATAS
27/08/2011
a
12/09/2011
12/09/2011
a
22/10/2011
17/09/2011 24/09/2011 08/10/2011 22/10/2011
Período de
inscrição X
Leituras
antecipadas X
1º Encontro X
2º Encontro X
3º Encontro X
4º Encontro X
Avaliação X X X X
REFERÊNCIAS CAMPOS, P. M. Continho. In: (coord.). Para gostar de ler. São Paulo: Ática, [19.].
FIGUEIREDO, A. M. S. et. al. Ler e escrever: guia de planejamento e orientações
didáticas – 3ª Série FDE. São Paulo. 2009 p. 56. Disponível no endereço eletrônico:
http://www.slideshare.net/maristelaii/guia-planejamento-3serie. Acesso 07 jul. 2011.
JUNIOR ARNALDO, F. e VASCONCELOS, S. Redação do Vestibular: O grande
desafio é a leitura. In: Revista de Divulgação Científica e Cultural da Universidade
Estadual de Maringá. Ano 8. Nº 12. Abril/1992.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Currículo Básico para a Escola
Publica do Estado do Paraná. Curitiba: SEED, 1990.
PERROT, M. O nó e o ninho. Veja 25 anos. Reflexões para o futuro. São Paulo:
abr. 1993. p. 75-81
SAVIANI, D. Pedagogia Histórico - Crítica: primeiras aproximações. 7. ed.
Campinas: Autores Associados, 2000.
