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FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO DA PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Título: Língua Inglesa e Tecnologias: A voz do aluno ilustrando esta parceria
em plena conexão.
Autor: Ana Lúcia Peniche Pinto
Disciplina/Área (ingresso no
PDE): Língua Inglesa
Escola de implementação do
projeto e sua localização:
Colégio Estadual Professora Maria de
Lourdes Morozowski
Município da escola: Paranaguá
Núcleo Regional de
Educação: Paranaguá
Professor orientador: Ana Josefina Ferrari
Instituição de Ensino
Superior: Universidade Federal do Paraná
Relação interdisciplinar: Sociologia, Filosofia, Língua Portuguesa
Resumo:
A reflexão constante sobre nossas práticas
pedagógicas e como o aluno responde a
elas é muito importante para analisar o
processo de aprendizagem dentro da sala
de aula. Partindo do pressuposto de que,
para aprender precisamos construir
sentidos e que este deve ser um trabalho
conjunto, fica claro neste material que a voz
do aluno, seus anseios e opiniões devem
ser priorizados. Por isso, optei pela
construção de um material que transforme
as aulas de LEM num espaço de fala para
este aluno no qual ele possa se manifestar
a partir dos diversos gêneros textuais que
lhes serão apresentados. Neste caminho,
as atividades que proponho incentivam a
reflexão e a construção dos conhecimentos
coletivamente. O objetivo dessa prática é
contribuir para que o aluno entenda e reflita
acerca das mudanças ocorridas na
sociedade atual e interaja com elas
positivamente, assumindo seu papel de
agente transformador do mundo.
Palavras-chave: Tecnologia; Língua Inglesa; Voz do aluno
Formato do material didático: Caderno Pedagógico
Público Alvo: Alunos do 1º ano do Ensino Médio
1. APRESENTAÇÃO
Como professora, sempre tive um espírito crítico, aberto a mudanças e à
aceitação do diferente. Sempre pratiquei o respeito ao outro e a ética. E por
esta razão, muito feliz estou, por ter produzido um material didático que
permeia meus ideais e que propõe atender às expectativas do meu educando,
dando o devido valor à sua voz, à sua opinião.
Dentro dessa perspectiva, fundamento-me em Freire (2016, p. 62)
quando diz: “É o meu bom-senso, em primeiro lugar, o que me deixa
suspeitoso, no mínimo, de que não é possível à escola, se na verdade
engajada na formação de educandos e educadores, alhear-se às condições
sociais, culturais e econômicas de seus alunos”.
Conforme a citação acima, não é possível que professores fiquem
alheios ao que acontece ao redor da escola, do bairro, da comunidade e do
mundo. Neste caminho, optei por temas que considero atuais e polêmicos
dentro de nossa sociedade: o cyberbullying e a intolerância. Estes, de uma
forma ou de outra, fazem parte dos noticiários, por desencadearem
desentendimentos entre as pessoas ou terem consequências muito sérias.
Sendo assim, este caderno está dividido em duas unidades com 16h/a
cada uma. A orientação pedagógica de cada aula está descrita em prosa,
seguida dos textos e/ou atividades para os alunos. Os textos foram adaptados
da internet. Já as atividades e provas foram elaboradas por mim. Para acessá-
los mais facilmente, criei uma caixa de dicas com o formato de tablet. Nela
você encontrará os links do Google Drive para os arquivos de imagens e textos
usados nas aulas, como também outros links interessantes. Cada aula também
possui um subtítulo, que objetiva mostrar uma ideia do que vai ser trabalhado
dentro do tema central da unidade. Os subtítulos também têm o propósito de
facilitar a localização das aulas através do sumário.
A primeira unidade traz sugestões de aulas que oportunizarão aos
alunos, conversar abertamente a respeito da internet, que apesar de ser uma
das maravilhas do mundo moderno, pode trazer muitos aborrecimentos como
consequência de seu uso inadequado. Sendo assim, o tema central da unidade
é o cyberbullying. É muito importante que assuntos como estes estejam
presentes nas salas de aula de forma aberta e esclarecedora, uma vez que os
nossos jovens passam cada vez mais tempo “conectados”.
Já na segunda unidade, o assunto abordado será a intolerância, tão
presente em diversas esferas da nossa sociedade. Questões religiosas, de
gênero, política, raciais ou étnicas, têm aparecido na mídia, constantemente,
de forma negativa. Sendo assim, os alunos poderão debater sobre os males
que a intolerância pode trazer à sociedade em que vivemos, como também
apontar soluções para o problema. Trabalhar questões como estas é muito
importante para contribuir para o convívio harmonioso dentro do contexto em
que vivemos, procurando levar o respeito à figura do outro, a fim de esclarecer
que os direitos de cada um precisam ser respeitados acima de tudo. Apesar de
inúmeros exemplos da violação destes direitos, precisamos fazer a nossa parte
em favor do bem estar de todos e, por entender que, é na escola que isso deva
acontecer, veio minha inspiração para este material.
1.1 OBJETIVO GERAL
Apresentar atividades que viabilizem ao aluno um espaço de fala nas
aulas de Língua Inglesa por meio da leitura de textos que fomentem
discussões pertinentes à sua realidade.
1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Propiciar ao aluno práticas de leitura de diferentes gêneros textuais,
através das tecnologias disponíveis no ambiente escolar.
Encaminhar discussões sobre os temas cyberbullying e intolerância e
outros que surgirem.
Estimular a ampliação do espaço de fala sobre os temas e gêneros
propostos, usando o mais popular aplicativo de mensagens: o
Whatsapp.
Preparar apresentações que viabilizem a prática da oralidade.
Acompanhar as discussões, mediando a exposição de ideias,
proporcionando um espaço harmonioso de debate.
1.3 AVALIAÇÃO
Os alunos serão avaliados através da participação nas discussões orais
e na realização das atividades propostas seja no ambiente virtual ou em sala
de aula.
Imagem: https://pixabay.com/pt/alto-falante-homem-menino-1459128/
Caro Professor, Este material didático foi construído para valorizar a voz do aluno no contexto social. Os smartphones e aplicativos como o Whatsapp terão papel muitíssimo importante nesse aspecto, por serem veículos de manifestação da opinião dos alunos. Por isso, preciso esclarecer alguns aspectos sobre a minha realidade escolar. Minha escola atende 1.800 alunos, divididos em três períodos. Ela possui Laboratório de Informática, três aparelhos de Data-Show e rede WiFi disponível para todos. Posso afirmar também que 99% dos meus estudantes possuem aparelhos celulares compatíveis às necessidades das tarefas propostas neste caderno pedagógico. Porém, jamais deixaria de pensar em você professor, que, diferente de mim, talvez não tenha tais ferramentas à sua disposição. Por isso, para as atividades em que proponho o uso das tecnologias, sugiro uma segunda opção, para que nada impeça a aplicação das aulas. Essas sugestões de adaptação das atividades estão distribuídas em caixas de diálogo com o formato de tablet entituladas “Tips” (dicas). Nestas caixas, que aparecerão sempre ao final da orientação pedagógica de cada aula, também sugiro links para a impressão dos materiais necessários e dou dicas de vídeos e tutoriais que servirão para enriquecer as aulas. Grande abraço e bom trabalho!
Professora Ana Lúcia
Imagem: https://pixabay.com/pt/papel-linhas-plano-de-fundo-padr%C3%A3o-878964/
Caro aluno,
A construção deste material didático surgiu a partir de reflexões sobre a importância de ouvir o que você tem a dizer, seus anseios, ideias e perspectivas dentro da sociedade. Aproveite ao máximo cada momento em que possa demonstrar como se sente. Não deixe de se posicionar acerca de cada assunto abordado. Acredite, você é a parte principal de todo e qualquer processo pedagógico. O começo, o meio e o fim de toda e qualquer proposta pedagógica devem ser elaborados pensando em você.
Esse é o objetivo deste caderno pedagógico: mostrar atividades para as suas aulas de inglês que propiciem um ambiente de fala no qual você se manifeste das mais diversas formas possíveis, inclusive por meio de tecnologias atuais como o smartphone e aplicativos como o Whatsapp.
Abrace esse momento e seja o protagonista do espetáculo que é aprender. A sociedade atual precisa muito de você e da sua capacidade de transformar o mundo! Grande abraço e bons estudos!
Professora Ana Lúcia
Imagem: https://pixabay.com/pt/papel-linhas-plano-de-fundo-padr%C3%A3o-878964/
SUMÁRIO
UNIT ONE: ONLINE SAFETY FOR TEENAGERS ............................................ 1
1ª aula: Who am I? ......................................................................................... 2
2ª aula: Internet: friend or enemy? .................................................................. 5
3ª aula: Sharing ideas ..................................................................................... 7
4ª aula: The cruel side of cyberbullying: The case Amanda Todd .................. 9
5ª aula: Taking hope ..................................................................................... 11
6ª aula: Learning more about cyberbullying .................................................. 13
7ª aula: Cybersecurity ................................................................................... 15
8ª aula: Cyberbullying and the laws .............................................................. 16
9ª aula: How to protect ourselves? ............................................................... 18
10ª aula: The interview with victms ............................................................... 19
11ª aula: Have fun: know Kahoot! ................................................................. 20
12ª aula: Responsability: when and how? .................................................... 22
13ª aula: Making a video ............................................................................... 23
14ª aula: How to spread good examples ...................................................... 24
15ª aula: Feedback: self-evaluation .............................................................. 25
16ª aula: Evaluation ...................................................................................... 26
UNIT TWO: INTOLERANCE ALL OVER THE WORLD .................................. 27
1ª aula: Intolerance: How do I feel myself? ................................................... 28
2ª aula: How to define intolerance? .............................................................. 30
3ª aula: Intolerance: The definition from the students´eyes .......................... 31
4ª aula: Seaching for news about intolerance ............................................... 32
5ª aula: Reading images: charge .................................................................. 33
6ª aula: Reading images: photo .................................................................... 34
7ª aula: Talking about the images ................................................................ 35
8ª aula: A case of religious intolerance ......................................................... 36
9ª aula: Liberty of Religion ............................................................................ 37
10ª aula: Religious universe ......................................................................... 38
11ª aula: Saring religion differences ............................................................. 40
12ª aula: Diversity and Intolerance ............................................................... 41
13ª aula: Learning more about diversity ........................................................ 42
14ª aula: Rick Martin´s speech ..................................................................... 43
15ª aula: Talking about diversity and the school enviroment ........................ 45
16ª aula: Sharing the videos and making a self-evaluation ........................... 46
REFERÊNCIAS E LINKS IMPORTANTES...................................................... 47
1
Unit one Online Safety for teenagers
Imagem: https://pixabay.com/pt/foto-montagem-faces-%C3%A1lbum-de-fotos-1514218/
Imagem: https://pixabay.com/pt/puzzle-compartilhar-smartphone-1746553/
2
PRIMEIRA AuLA
Who AM I?
Professor, para o primeiro dia de aula, proponho duas dinâmicas que
farão com que você conheça seus alunos. A maioria dos alunos já deve se
conhecer e, por isso, uma das dinâmicas vai fazê-los descrever uns aos outros.
O objetivo das dinâmicas é promover a interação entre os alunos e introduzir o
tema da unidade.
Imagem: https://pixabay.com/pt/sala-de-aula-educa%C3%A7%C3%A3o-escola-deixar-379214/
Imagem: https://pixabay.com/pt/megafone-alto-gritar-alto-falante-911858/
3
Na primeira delas, um aluno vai apresentar o outro. Ela se chama amigo
secreto. Para realizá-la, apresente um pacotinho ou uma caixinha contendo os
nomes de todos os alunos da turma (isso deve estar preparado
antecipadamente) e peça que cada um tire um nome, sem mostrar para
ninguém. Então o aluno irá descrever o colega em português (vale
comportamento e características físicas). Até que algum aluno adivinhe de
quem ele está falando. Se a turma já for bem entrosada, esta dinâmica
terminará rapidamente. Porém, pode ser que este momento se estenda, pois
os alunos podem demorar muito nas descrições. Se isso ocorrer, faça a
segunda dinâmica na aula seguinte.
A segunda dinâmica que proponho para esse dia é outra atividade para
quebrar o gelo e para inserir o assunto cyberbullying. Ela objetiva propiciar ao
aluno um momento em que ele possa interagir, com questões sobre o
cyberbullying que estimulam o raciocínio rápido e o trabalho em grupo. Na
brincadeira, os alunos também se posicionarão a respeito do assunto.
Trata-se de uma adaptação de um passatempo ainda muito popular
entre os adolescentes: STOP! Nesta brincadeira, há perguntas a serem
respondidas e um tempo limite a ser respeitado por todos. Os materiais a
serem utilizados serão: lápis e borracha, pequenas tiras de papel colorido
(cinco tiras de cada cor, conforme o número de alunos na sala) e fotocópias do
formulário abaixo.
Primeiramente, entregue a cada aluno uma tira de papel colorido. Em
seguida, oriente que eles formem grupos conforme a cor da tira que receberam
(cinco alunos por grupo). Isso vai desconstruir grupos de afinidade, o que vai
oportunizar a interação entre alunos com opiniões diversas.
Em seguida, cada equipe receberá um formulário, contendo questões
sobre o cyberbullying. Oriente as equipes que cada questão presente no
formulário deve ser respondida num tempo limite de quinze segundos. Ao final
deste tempo, diga: STOP!!! E neste momento, todos devem levantar as mãos e
nada mais deve ser escrito. É importante esclarecer que nesta dinâmica não há
4
ganhadores e se os alunos não tiverem respondido à pergunta dentro do tempo
estipulado, oriente que podem responder ao final da atividade. Após isso,
recolha e leia em voz alta as respostas dadas, encaminhando a discussão e as
opiniões divergentes que possam aparecer.
Antes do final da aula, passe uma folha em que os alunos colocarão
seus nomes e os seus números de celular. Esclareça que você criará um grupo
da turma no Whatsapp, informando que este só deverá ser usado para fins
educativos, troca de informações sobre tarefas ou questões pertinentes às
aulas de LEM. Ao formar o grupo, você pode postar a seguinte saudação:
“Dear students! It’s me! Your English teacher, Ana. This is our whatsapp group,
it will be our channel of communication! Pay attention! Here we will share ideas,
remember our tasks, and mainly, I will post our topics for discussion in class,
ok? Be smart and have a fun!” Abaixo segue o modelo de formulário proposto
nesta aula:
FORMULÁRIO
WRITE THE FIRST NAME OF THE MEMBERS OF THE GROUP: ____________________________________________________________________________ 1. CIRCULATE AT LEAST THREE ADJECTIVES THAT CAN DEFINE THE GROUP: COMPANIONS SOCIABLE FUN RUDE SMART DEMANDING ATTENTIVE SHY SINCERE JOYFUL AFFECTIONATE PROTECTOR LAZY SPORTING 2. HAVE YOU EVER USED THE INTERNET TO ATTACK A FRIEND OF YOU? ( ) YES ( ) NO 3. CYBERBULLYING IS FOR YOU ...... ( ) A way to show your ideas online in a rude way. ( ) A way to express your real thoughts about someone else. ( ) A virtual crime. 4. DO YOU AGREE WITH THIS PRATICE? ( ) YES ( )NO ( ) Sometimes it is necessary. 5. TALKING TO THE GROUP: TWO OR MORE MEMBERS OF THIS GROUP WOULD COMMIT AN ONLINE ASSAULT? ( ) If necessary Yes. ( ) We don’t know. It would depend on the situation. ( ) No, never. It is a crime that can result in serious consequences. 6. DO YOU KNOW A REAL VICTIM OF CYBERBULLYING? ( )YES ( )NO
TIPS: Professor, acesse e imprima o formulário proposto acima pelo link: https://drive.google.com/open?id=0Bz08-B1ohfj2WWhkU0V2TDJSUlk Porém, se não for possível fotocopiá-lo, escreva as questões no quadro e solicite que os alunos, distribuídos em equipes, copiem e respondam as questões em seus cadernos. Em seguida, peça que leiam as respostas do grupo.
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
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Segunda Aula
Internet: friend or enemy?
Antes de começar a atividade desta aula, retome as questões do
formulário da aula anterior, finalizando a leitura das respostas dadas pelas
equipes. Devolva os formulários para as equipes e peça que um dos
componentes cole o da sua equipe em seu caderno. Essas questões serão
retomadas mais adiante.
Feito isso, inicie esta aula cujo objetivo é promover um debate entre os
alunos sobre aspectos importantes relacionados ao tema desta unidade: o
cyberbullying. Primeiramente, disponibilize fotocópias do texto Cyberbullying
(disponível na caixa Tips) para os alunos e poste-o também em formato pdf no
grupo da turma no Whatsapp. Desta forma, os alunos terão os textos tanto
colados no caderno quanto em seus smartphones para consulta. Distribua o
texto e faça uma leitura conjunta com eles. Pontue as principais ideias no
quadro e peça para que algum aluno (secretário) as registre para você. Estes
registros serão importantes para sua análise e avaliação ao final da unidade.
Após a leitura, discuta os dados extraídos do texto e incentive os alunos
a falar mais sobre o assunto. Esclareça também as dúvidas de vocabulário que
surgirem. Use estes tópicos para nortear o debate:
A rapidez com que uma informação se propaga na internet;
Diferenças entre bullying e cyberbullying; o primeiro é uma prática
violenta por causar danos físicos e psicológicos. O segundo é outra
Imagem: https://pixabay.com/pt/olho-vista-olhar-visualiza%C3%A7%C3%A3o-913966/
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prática violenta, mas com vasta amplitude nos ambientes virtuais, o que
pode torná-lo muito mais grave;
Enfatizar a situação da vítima, que se sente acuada e refém de seus
perseguidores;
A prevenção ainda é o melhor caminho e a escola é o principal ambiente
para buscar a conscientização dos alunos e tentar inibir essa prática.
TIPS:
Professor, aprenda a salvar seus documentos do Word em formato pdf. Isso facilita a visualização em qualquer aparelho celular, uma vez que não desconfigura o arquivo original.
Leia o tutorial disponível em: https://support.office.com/pt-br/article/Salvar-ou-converter-em-PDF-D85416C5-7D77-4FD6-A216-6F4BF7C7C110
Aprenda a compartilhar um arquivo pdf no Whatsapp acessando: http://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2016/03/whatsapp-como-enviar-documentos-em-pdf.html
Acesse o texto desta aula já em formato pdf para postagem em: https://drive.google.com/open?id=0Bz08-B1ohfj2d2RBMkhzbl9zUGs
Acesse o texto pronto para fotocopiar em: https://drive.google.com/open?id=0Bz08-B1ohfj2OHQ1cGtEaHdYbFE Para enriquecer os debates sobre o cyberbullying e também conhecer a opinião de alunos mais tímidos, você pode disponibilizar os links abaixo no grupo da turma no Whatsapp para promover discussões virtuais sobre o assunto.
Diversas abordagens de cyberbullying: http://www.newser.com/tag/13312/1/cyberbullying.html
Os seis casos inesquecíveis de cyberbullying: https://nobullying.com/six-unforgettable-cyber-bullying-cases/ No entanto, se não for possível usar as tecnologias, nem fotocopiar o texto proposto, escreva no quadro o que achar mais importante (um resumo) e encaminhe as discussões oralmente.
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
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TERCEIRA Aula
Sharing ideas
Esta aula objetiva que os alunos reflitam e compartilhem suas ideias
sobre o bullying e o cyberbullying com o grupo. Para isso, escreva as questões
abaixo no quadro e solicite que eles copiem em seus cadernos. Eles deverão
formar grupos e as respostas serão expostas para a turma, para que todos
possam compartilhar suas opiniões. Encaminhe as discussões e cuide para
que todos possam se manifestar. Se o tempo for escasso, continue a
exposição de ideias na próxima aula, na qual será apresentado um vídeo para
ilustrar o assunto e deixá-lo mais próximo do adolescente.
PERGUNTAS PARA ESCREVER NO QUADRO
1. Explain the ideas from the sentences in Portuguese:
“Bullies, boys and girls have been around forever, but technology now gives them a new plataform to exposes their ideas. The old sticks and Stones now have a new online form of fun.” 2. How can you define BULLYING? Can you stabilish a difference between this practice and the CYBERBULLYING? 3 Why do parents want to learn more and more how to deal with cyberbullying? 4 According to the experts what Can happen with a victim of a severe attack of this practice? 5. In your opinion relate in Portuguese: Cyberbullying X Punishment. How about it?
Imagem: https://pixabay.com/pt/smartphone-m%C3%A3o-foto-montagem-faces-1445489/
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HOMEWORK
Ao final da aula, informe aos alunos que eles deverão ficar atentos ao
grupo da turma no Whatsapp, pois serão postadas as perguntas abaixo
pertinentes ao assunto trabalhado que serão discutidas online. A proposta é
que a atividade funcione como tarefa de casa. A partir da postagem das
perguntas, você pedirá para que as duplas se manifestem a respeito dentro do
grupo. Interaja com o grupo pelo aplicativo. Analise e avalie a participação dos
alunos no ambiente virtual.
PERGUNTAS PARA POSTAGEM PRÉVIA NO GRUPO DO WHATSAPP 1. Flaming é a chamada prática de envio de mensagens vulgares a alguém, contra a vontade da pessoa. Pode ser considerada Cyberbullying? 2. Cyberstalking: Vem do termo “stalker” (perseguidor). Ameaças e intimidação excessiva através do celular, messenger, etc, entre colegas de classe, pode ser interpretada como cyberbullying? 3. Difamação, mensagens falsas cruéis online, a seu respeito, têm a mesma gravidade? 4. Substituição ilegal, ou seja, o fato de se passar por outra pessoa, acarretando dissabores futuros para a mesma: é brincadeira ou Cyberbullying? 5. Outing é a prática de postar à revelia do outro, material contendo informação sensível, que podem ser privadas ou imagens, é na realidade uma forma de bullying?
TIPS:
Professor, uma opção para realizar esta atividade sem o uso do Whatsapp, seria escrever as palavras: flaming, cyberstalking, e outing no quadro, pedir para que os alunos procurem os significados dos termos e digam, na opinião deles, quais consideram práticas ilegais e quais não. Estas conclusões podem ser entregues a você para análise e avaliação.
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
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QUARTA Aula
The cruel side OF CYBERBULLYING:
The case Amanda todd
Esta aula objetiva analisar um vídeo sobre uma história real de
cyberbullying e suas graves consequências. O vídeo disponibilizado abaixo traz
a triste historia de Amanda Todd, vítima de cyberbullying intenso e que
cometeu suicídio após anos de perseguição online. Sua mãe, Carol Todd,
decidiu compartilhar a história para ajudar a prevenir que outros jovens possam
se tornar vítimas desta prática cruel.
O vídeo tem a duração de aproximadamente 12 (doze) minutos. Para
exibi-lo em sala de aula, você pode usar a TV multimídia ou o kit: notebook e
projetor. Não é necessário caixa de som. Ou ainda, você pode postar o link
para o vídeo no grupo do Whatsapp previamente para que os alunos possam
assisti-lo em casa antes desta aula.
Imagem: https://pixabay.com/pt/iphone-smartphone-apps-apple-inc-410324/
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Aproveite para explorar o vocabulário apresentado nele. Amanda, a
única personagem do vídeo, se comunica através de frases escritas em
pequenos pedaços de papel, o que facilita a compreensão dos alunos. Você
pode fazer a leitura aos poucos com os alunos, pausando o vídeo sempre que
necessário e explorando os termos que eles já conhecem. Logo abaixo,
seguem mais vídeos para maior aprofundamento do tema. Após a leitura do
vídeo, analise o “crime” que Amanda cometeu e que a tornou vítima dessa
prática cruel, pontuando no quadro, a opinião daqueles que se manifestarem.
TIPS: Professor, a cada aula em que houver discussões de ideias, você pode eleger um aluno-secretário que registre as opiniões pontuadas no quadro, para que, ao final da unidade, seja possível fazer uma apreciação a respeito dos assuntos que surgiram. Desta forma, você poderá observar a postura dos alunos no início e confrontá-la ao final da unidade. Aprenda também a usar o Clipconverter para baixar vídeos do Youtube já em formatos compatíveis com a Tv multimídia pelo tutorial: http://historianreldna.pbworks.com/w/file/fetch/53851101/Tutorial_Clip_Converter.PDF
Acesse o vídeo de Amanda Todd pelo link: https://www.youtube.com/watch?v=vOHXGNx-E7E Saiba mais sobre esse assunto acessando os vídeos sugeridos abaixo. O primeiro traz uma entrevista com a mãe da Amanda Todd a uma repórter americana. Você pode optar pela tradução se achar melhor. É importante assisti-lo, pois lhe dará informações fiéis de como a mãe da menina se sente a respeito e de sua vontade de evitar problemas como estes em outras famílias. O segundo vídeo dá orientações simples sobre como se pautar no caso de vítima de cyberbullying. Já o terceiro vídeo é uma reportagem de televisão que trata de vítimas fatais de cyberbullying no Brasil.
“In memory of Amanda Todd” https://www.youtube.com/watch?v=9ucxVCoDjys;
Dicas do promotor de Justiça Lélio Braga Calhau https://www.youtube.com/watch?v=_UqMtVQe0L4
Suicídio de adolescente chama atenção para o cyberbullying https://www.youtube.com/watch?v=F0L2O9HUX3E
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
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Quinta Aula
Taking hope
Antes de começar esta aula, retome as discussões da aula anterior
sobre a história de Amanda Todd. Se preferir, relembre a história com os
alunos: Amanda tirou algumas fotos com os seios à mostra para compartilhar
com o seu namorado John, também adolescente. No entanto, as fotos caíram
na internet, e isso desencadeou uma série de manifestações cruéis contra a
menina. Ela precisou mudar de escola e de cidade para tentar apagar todo o
transtorno que viveu. Porém, isso não foi o suficiente para aliviar sua dor e a
menina cometeu suicídio. Esta triste história chegou às mídias por meio de sua
mãe, Carol Todd.
A atividade a seguir, propõe o uso de uma das mídias sociais mais
utilizadas no mundo atualmente, o Facebook. O objetivo desta tarefa é levar
conforto à mãe da adolescente através de mensagens pelo Facebook. Para
isso, é preciso que os alunos estejam em pares e com os smartphones
conectados à internet. Oriente que deverão buscar a página pertencente à
Carol Todd, para enviar as mensagens. Lembre aos alunos, de que apesar do
suicídio ter acontecido em 2012, a dor de uma mãe com a perda de um filho é
eterna e qualquer manifestação de carinho e solidariedade, partindo de
adolescentes, podem ajudar a amenizar essa dor.
Imagem: https://pixabay.com/pt/acesso-muitos-m%C3%A3os-pedido-de-ajuda-933120/
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Nesta aula, proponha que realizem, em duplas, rascunhos da
mensagem que querem enviar para a mãe de Amanda Todd. Acompanhe as
produções e corrija. Se houver tempo, oriente a postagem no facebook.
TIPS: Professor, caso não seja possível usar a tecnologia na sala de aula, você pode construir um texto com a turma para você postar no facebook da mãe da adolescente em nome de todos.
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
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SEXTA Aula
Learning more ABOUT cyberbullying
Esta aula tem por objetivo criar discussões sobre o tema da unidade,
utilizando a imagem acima e as questões propostas na terceira aula desta
unidade (já postadas no grupo do Whatsapp e discutidas virtualmente).
Previamente, poste a imagem que ilustra essa aula no grupo e informe que as
discussões virtuais serão analisadas nesta aula.
Comece mudando a posição das carteiras da sala de aula de modo que
se formem dois grupos e que estes fiquem posicionados frente a frente. Então
solicite que um aluno seja o “escrivão” daquilo que for discutido e que será
pontuado no quadro por você. O debate seguirá da seguinte forma: a cada
questão lida pelo professor, cada dupla opinará sobre ela, uma a uma, até que
todas as duplas possam se manifestar. Os alunos vão acompanhar a leitura da
imagem acima e das questões pelo smartphone e, para isso, é preciso que
estejam conectados à internet. Sugiro os tópicos abaixo para sequenciar o
debate de ideias:
Imagem: https://pixabay.com/pt/cyber-bullying-valent%C3%A3o-rumor-122156/
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O caso Amanda Todd;
Postagens de fotos íntimas à revelia do outro (Outing);
Mensagens vulgares a alguém (Flaming);
Termos presentes na imagem: significado e exemplos práticos.
Aborde cada tópico, inserindo a questão: É crime? Não é crime? Por
quê? No caso específico Amanda Todd, se o fato de ter compartilhado fotos
íntimas com seu namorado foi justamente julgado e se isso já aconteceu com
alguém que eles conheçam. Levante quais podem ser as consequências dessa
exposição íntima das pessoas. Incentive também a dedução dos significados
dos termos que compõem a imagem. Avalie a participação oral dos alunos.
TIPS:
Acesse a imagem que ilustra esta aula pelo link: https://drive.google.com/open?id=0Bz08-B1ohfj2QXpLZmozZGlhN0U Professor, participe também das discussões concordando ou discordando das respostas dadas. Porém, procure fazer a mediação sem interferir diretamente na opinião dos alunos, usando o seu poder de argumentação
em prol da reflexão e do pensamento crítico.
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
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Sétima Aula
Nesta aula o objetivo é que os alunos criem um texto colaborativo que
permeie o tema: “How do we stay safe online?” Os alunos deverão elaborar
dicas que os ajudem a usufruir da internet de forma saudável e responsável.
Como ferramenta, será utilizado o Google Docs pelos smartphones, os quais
precisarão estar conectados à internet.
Primeiro, divida a turma em grupos de dois ou três componentes, para
facilitar o trabalho. Peça que rascunhem em inglês a postagem e mostrem para
você. Escreva no quadro o exemplo: “Procure sempre curtir ou compartilhar
conteúdos que não sejam ofensivos a outros”; Be Nice! Treat people online as
you do in real life”. Em seguida, acompanhe as produções e tire as dúvidas de
vocabulário que surgirem. Se sentirem muita dificuldade para elaborar a dica
em inglês, peça que escrevam em português. Mesmo assim, insista, pois
estarão livres para consultar tradutores e dicionários online. Cada grupo deverá
postar sua colaboração no documento do Google Docs, que deve ser
disponibilizado previamente pelo link abaixo no grupo do Whatsapp. Se não
houver tempo nesta aula para a postagem das dicas, deixe como tarefa de
casa. Você pode saber quem já fez a atividade acessando o mesmo link.
Imagem: https://pixabay.com/pt/ciberseguran%C3%A7a-seguran%C3%A7a-na-internet-1805632/
TIPS:
O link para a atividade colaborativa dos meus alunos será: http://bit.ly/2dPNFim (salve o documento como exemplo, se quiser usá-lo).
Saiba mais sobre o Google Docs em: http://www.tecmundo.com.br/692-aprenda-a-utilizar-o-google-docs.htm Professor, para realizar esta atividade sem o uso das tecnologias, peça para que os alunos elaborem as dicas em seus cadernos. Depois os reúna em grupos maiores para fazer cartazes e compartilhar suas dicas com os demais.
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
16
oitava Aula
cyberbullying and the laws
Esta aula tem por objetivo analisar informações de um texto sobre o
cyberbullying no Brasil, incluindo estatísticas e a lei Carolina Dieckmann. Para
isso, providencie fotocópias do texto (disponível na caixa Tips) e distribua para
os alunos. Em seguida, faça uma leitura com o auxílio dos alunos, identificando
vocabulário e informações importantes. Pontue no quadro os dados mais
relevantes e discuta com os alunos as seguintes questões:
Você acha que o cyberbullying é uma prática realmente comum?
Você já praticou ou colaborou com o agressor espalhando ofensas a
outros?
Você já sofreu cyberbullying? Se já, quais foram as consequências para
você? O agressor foi punido? Como terminou?
Qual é a finalidade do cyberbullying para o agressor? O que ele ganha
com essa prática?
Quais são as consequências do cyberbullying para a vítima?
Você soube do caso Carolina Dieckmann ou de outros famosos? Quais?
Imagem: https://pixabay.com/pt/justi%C3%A7a-balan%C3%A7as-imparcial-s%C3%B3-683942/
17
HOMEWORK
Fotocopie o caça-palavras abaixo e distribua para os alunos,
orientando-os a trazê-lo colado no caderno e resolvido na próxima aula.
Escreva somente o enunciado no quadro e peça para que copiem no caderno:
WORDSEARCH
Look for the words about the text you’ve just read. They are fourteen: attacks,
bad behavior, crime, criminal code, cyberbullying, discrimination, humiliation,
internet, interviewers, penalties, privacy, research, security, victims, virtual
environment.
Q U W Q D F W Y Q Z V Z P U C X N D D S
O Y L P E Q Y Q S C I O G S X O F I E E
B A D B E H A V I O R H W V I N S L D C
P C R I M E L N G B T M L T B C S Z O U
Q E M V Q K T J V Q U K A O R A M F C R
Q H N O O E Z L S A A I T I F S I T L I
T M G A R N O Z J R L S M T C Y T K A T
Y W S N L L Y E I I E I M M W L C O N Y
H C E T G T S D M P N W Q M E P I M I O
L T A T O K I U Y A V L E F X Y V P M R
A J L V C J H E T U I U E I H T Z R I T
M L L A I F J I S L R W C M V Y Y H R W
F B T M Y R O H A A O F B L Y R E E C G
E T Q Q Q N P B B H N A E J V J E H S X
A X Q Y M U N V L I M Y W Q D S G T U X
Q G N I Y L L U B R E B Y C Z F C E N L
B B Z A M K E C T N N J E O J L L Q R I
A K V E S W Y G H E T M R D N A T E U E
Q U M U X A Y G J F R F F T F L F Z A X
L O P H A Z D M E H C R A E S E R I Z R
TIPS:
Professor, acesse o texto desta aula pronto para imprimir pelo link: https://drive.google.com/open?id=0Bz08-B1ohfj2OGlGcnd0RWNoeEU Acesse o caça-palavras pronto para imprimir em: https://drive.google.com/open?id=0Bz08-B1ohfj2cUpUV3VfSl83RFk
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
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nona Aula
how to protect ourselves?
Esta aula tem por objetivo socializar as dicas elaboradas pelos alunos no
documento colaborativo do Google Docs e elaborar perguntas para vítimas de
cyberbullying ou bullying que nortearão uma entrevista que deverão fazer para
a aula seguinte.
Primeiramente, os alunos lerão e explicarão as dicas que criaram para
os colegas. Ao final da socialização de ideias e dicas para segurança na
internet, explique a tarefa que devem realizar para a aula seguinte. Para
realizá-la, eles precisarão utilizar o smartphone. Em duplas, deverão entrevistar
(gravar o áudio somente) um colega que de uma forma ou de outra, já tenha
sido vítima de cyberbullying ou bullying. Ressalte, que as pessoas
entrevistadas podem não querer se identificar e por isso, podem usar um nome
fictício para a entrevista. Depois que gravarem o áudio, deverão postá-lo no
grupo da turma no Whatsapp. Oriente que para não ficar muito pesado o
arquivo, a entrevista deve ter, no máximo, dois minutos.
Nesta aula, portanto, em duplas, os alunos deverão formular perguntas
em português (de três a cinco) que vão nortear a entrevista. Circule entre os
pares e oriente a elaboração das questões. Se necessário, dê exemplos.
Ressalte novamente que as entrevistas serão apresentadas na próxima aula,
para análise e debate de opiniões com a turma.
Imagem: https://pixabay.com/pt/bin%C3%A1ria-c%C3%B3digo-nulo-castelo-um-1188505/
19
décima Aula
the INTERVIEW WITH VICTMS
O objetivo desta aula é compartilhar e refletir acerca da gravidade dos
casos reais de cyberbullying (ou bullying) que os alunos previamente já
postaram no grupo do Whatsapp. É preciso que os alunos estejam com os
smartphones conectados à internet e com o Whatsapp aberto no grupo da
turma.
Vá acompanhando o áudio das entrevistas pelo o grupo do Whatsapp.
Todos podem fazer isso de maneira silenciosa, bastando posicionar o celular
no ouvido. O áudio automaticamente deixa de ficar em viva-voz. Faça
comentários breves sobre as entrevistas, pontuando aquilo que achar mais
importante. É primordial que seus alunos possam ter a liberdade de se
manifestar contra ou a favor das práticas envolvendo cyberbullying, achando-as
ora mais graves, ora nem tanto. Porém é neste momento que valerá o seu
poder de argumentação, para poder conduzir as discussões, sempre
priorizando o convívio harmonioso entre todos.
Ima
gem
: htt
ps://p
ixabay.c
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/pt/
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ta-m
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-905535/
20
DÉCIMA PRIMEIRA Aula
Have fun: KNOW KAHOOT!
O objetivo desta aula é avaliar os conhecimentos acerca dos conteúdos
trabalhados de forma lúdica. Para isso, os alunos devem estar dispostos em
duplas e seus smartphones conectados à internet. Você também precisará de
um notebook e de um projetor multimídia para que eles possam visualizar o
quiz criado previamente por você. Pelos smartphones, os alunos acessarão o
Kahoot, uma espécie de game educativo. Saiba mais sobre o kahoot logo
abaixo.
Você comanda o game. O seu quiz vai gerar um código, com o qual os
alunos terão acesso às questões elaboradas previamente por você. Quando
começar o game, as questões serão exibidas pelo projetor por um determinado
tempo e os alunos escolherão a alternativa correta através do celular, clicando
na cor referente à resposta escolhida. Erros e acertos aparecerão nos
smartphones em tempo real. Ao final, vai aparecer um ranking de pontuação.
Ganha quem for o mais rápido e responder corretamente. O jogo será rápido,
por isso, repita várias vezes. A aula será muito divertida!
SUGESTÃO DE QUIZ:
1. Prática de envio de mensagens vulgares a alguém, contra a vontade da pessoa. a) Difamação b) Flaming c) Cyberstalking d) Outing 2. Vem do termo “stalker” (perseguidor). Ameaças e intimidação excessiva através do celular, messenger, etc, entre colegas de classe. a) Outing b) Flaming c) Cyberstalking d) Difamação 3. Mensagens falsas e cruéis divulgadas online. a) Difamação b) Perseguição c) Outing d) Cyberbullying 4. O fato de se passar por outra pessoa, acarretando dissabores futuros para a mesma: a) Outing b) Substituição iIegal c) Flaming d) Perseguição 5. Prática de postar à revelia do outro, material contendo informação sensível, que podem ser privadas ou imagens: a) Flaming b) Difamação c) Substituição Ilegal d) Outing
Ima
gem
: htt
ps://p
ixabay.c
om
/pt/
puzzle
-com
part
ilhar-
sm
art
phone
-1746553/
21
O jogo será rápido. Você pode repeti-lo quatro vezes até os alunos
estiverem “craques” nas respostas. Para aproveitar os equipamentos já
montados, logo após o game, apresente as seguintes questões na tela. Elas
requerem respostas pessoais sobre o tema da unidade. Sugiro que os alunos
respondam em uma folha para entregar para sua análise e avaliação.
PERGUNTAS PESSOAIS
a) O que você achou do caso de cyberbullying sofrido por Amanda Todd? Justifique sua resposta. b) Até que ponto para você uma prática de cyberbullying é considerada crime? Justifique sua resposta. c) Analise a situação: Um grupo de alunos o(a) persegue com ameaças veladas e insinuações insistentes. Qual seria a sua atitude a respeito?
TIPS:
Professor, saiba como fazer o seu quiz e como usar o Kahoot em: http://www.gqs.ufsc.br/wp-content/uploads/2015/07/Kahoot-PM-Quiz-Manual.pdf No entanto, se preferir não usar as tecnologias citadas, faça um quiz oralmente, colocando a pontuação das equipes no quadro.
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
22
DÉCIMA SEGUNDA Aula
Responsibility: when and how?
Nesta aula, o objetivo é saber realmente como nossos alunos se
comportam frente à prática do cyberbullying. Após muita discussão e
aprofundamento, pontuaremos aquilo que é classificado como crime e suas
respectivas punições. Para início da discussão, disponibilize o vídeo abaixo no
grupo do Whatsapp para os alunos assistirem previamente ou use a TV
multimídia. O vídeo traz uma entrevista sobre o cyberbullying com a defensora
pública Dra. Beatriz Monroe, que esclarece as possíveis punições para os
casos de Bullying Virtual.
Divida os alunos em grupos de três ou quatro, munidos de papel e
canetas coloridas. No quadro, pontue alguns dos casos de cyberbullying
apresentados ao longo das aulas. Peça aos alunos que deem sugestões sobre
que tipo de penalidade caberia para cada caso na opinião dos grupos. Os
alunos deverão nomear os casos colocados por você professor e, logo ao lado,
classificar os casos como gravíssimo, grave, médio e leve. Em seguida, quais
são as possíveis punições.
TIPS:
Professor, acesse o vídeo desta aula em: https://www.youtube.com/watch?v=AF9hyENXzCI
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
Imagem: https://pixabay.com/pt/troca-de-ideias-debate-discuss%C3%A3o-222789/
23
décima TERCEIRA aula
MAKING A VIDEO
O objetivo desta aula é que os alunos criem uma encenação sobre o
cyberbullying. Essa encenação deverá ser gravada pelo smartphone em casa e
postada no grupo do Whatsapp. Nesta aula, sugira que eles trabalhem em
grupos de quatro ou cinco alunos. Eles deverão criar cenas curtas. Ressalte
que os vídeos devem ter no máximo um minuto e precisam levar a reflexões
sobre o cyberbullying. Deixe claro que a Língua Inglesa, de alguma forma
deverá fazer parte do contexto como veículo de comunicação. Para isso, eles
podem montar a apresentação com pequenas falas ou apenas um narrador
que relatará todo o acontecido enquanto os atores encenam em silêncio.
Faça as devidas correções nos textos, caso seja necessário. Oriente que
planejem também como serão os cenários e o figurino. Os vídeos deverão ser
compartilhados pelo grupo da turma no Whatsapp. Estipule uma data. Assim
que surgirem os primeiros vídeos, poste comentários e incentive os
comentários dos colegas. Avalie a participação dos alunos.
Imagem: https://pixabay.com/pt/v%C3%ADdeo-projetor-rolo-de-filme-97053/
24
Décima quarta aula
How to spread good examples
O objetivo desta aula é que os alunos planejem como disseminar os
dados colhidos durante as aulas com outros alunos da escola. Peça sugestões
sobre como eles poderiam compartilhar com outras turmas as dicas de
segurança na internet e como mostrar de maneira objetiva e clara, as
consequências do cyberbullying.
Se nenhuma ideia for apresentada, sugira que eles formem grupos e
planejem pequenas palestras para apresentar num espaço maior, como um
pátio ou um auditório (se houver). Cada equipe deve escolher um tópico
diferente para esclarecer sobre a prática do cyberbullying, (causas,
consequências e punições). Outra equipe pode falar sobre as dicas de
segurança na internet, elencando as recomendações em cartazes, por
exemplo. Converse também com a direção a respeito do seu trabalho e a
importância de se tratar do tema para combatê-lo.
Debata com os alunos e sugira que este “seminário” como pode ser
chamado, possa fazer parte do calendário escolar, podendo ser realizado
durante a semana de Integração Escola-Família, como uma forma de
esclarecer um número cada vez maior de pessoas sobre o problema do
cyberbullying. Agende o dia da apresentação. Avalie a participação dos alunos.
Imagem: https://pixabay.com/pt/humanos-pessoal-grupo-escrit%C3%B3rio-440127/
25
Décima quinta aula
Feedback: self-evaluation
O objetivo desta aula é que o aluno autoavalie sua forma de pensar com
relação às práticas de cyberbullying. Para isso, você deverá ter em mãos, o
questionário disponibilizado na terceira aula, no qual os alunos começaram a
discutir o problema e todas as anotações feitas durante as aulas pelo
secretário. Em posse destes, você fará um levantamento oral das opiniões
dadas lá na terceira aula e como as discussões foram transformando o modo
de pensar de alguns alunos.
Vale a pena ressaltar, que este material didático foca a manifestação da
voz do aluno. Assim, você deve estar muito bem preparado para interceder,
comprovar, argumentar, no caso de alguns dos estudantes mostrarem uma
posição de indiferença diante das situações propostas. Seu poder de
argumentação deverá estar “aflorado”, para que, desta forma, possa buscar o
convívio harmonioso entre os alunos. Encaminhe as discussões relendo as
perguntas e questionando os alunos acerca das suas opiniões. Estabeleça
comparações entre as respostas e avalie a participação dos alunos.
Imagem: https://pixabay.com/pt/yada-yada-conselho-insignific%C3%A2ncia-1432921/
26
Décima sexta aula
Hoje é o dia da avaliação formal, muitas vezes prevista em calendário
escolar, com cronograma de disciplinas. Conforme for a exigência da sua
escola, você pode fotocopiar minha sugestão ou elaborar outra avaliação que
se adapte às suas necessidades. Pretendo que a minha seja online (acesse o
link e veja como ela ficou). Para elaborar a avaliação online, copiei e colei as
questões abaixo no Google Forms.
Para realizar a avaliação online, os alunos deverão estar com os
smartphones conectados à internet. O “plano B” é escrever a avaliação no
quadro, excluindo ou substituindo a última questão. Oriente que as respostas
devem ser dadas em inglês.
CYBERBULLYING ENGLISH EVALUATION
This is our English Evaluation of this bimonth. Read carefully and answer the questions below. Write your name, number and class. What is Cyberbullying? What do experts say about kids who are bullied and the bullies themselves? What are the punishments for cyberbullying crimes in Brazil? What is the Carolina Dieckmann law? Choose 5 words from the imagem below and translate them:
TIPS:
Professor, acesse a avaliação online pelo link: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd1r-Oyhlw-pKr36NcYPxKzJQf4iUq7KDjoC5k3Nu3NOdH63g/viewform A imagem referente à última questão está disponível em: https://drive.google.com/open?id=0Bz08-B1ohfj2QXpLZmozZGlhN0U Aprenda a elaborar a sua avaliação online pelo tutorial: https://support.google.com/docs/answer/87809?hl=pt-BR Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
Imagem: https://pixabay.com/pt/distrito-avalia%C3%A7%C3%A3o-cr%C3%ADtica-revis%C3%A3o-1264717/
27
Unit two
Intolerance all over the World.
Imagem: https://pixabay.com/pt/unidade-comunidade-uni%C3%A3o-m%C3%A3os-1763669/
28
Primeira aula
Intolerance: how do i feel myself?
Nesta primeira aula, o objetivo é explorar como nosso aluno se sente em
relação a conflitos típicos da adolescência envolvendo a intolerância. Para dar
início à discussão nesse primeiro momento, disponibilize aos seus alunos, as
sugestões de imagens abaixo ou pesquise outras que tratem das questões de
intolerância dentro da sociedade atual. Uma alternativa é usar um notebook e
um projetor multimídia. Outra estratégia pode ser postar as imagens no grupo
da turma no Whatsapp. Peça a eles que as analisem com cuidado pontuando
seus principais aspectos oralmente. Após realizada a observação, questione os
alunos sobre qual mensagem ou significado cada uma delas traz. Pontue no
quadro observações que achar importante. Peça para um secretário anotá-las.
Após a análise das imagens, divida a turma em pequenos grupos e peça
para os alunos que identifiquem quais exemplos de intolerância eles costumam
presenciar ou conhecem dentro do contexto em que vivem. Pergunte como se
sentem com relação a isso. Você pode orientá-los com questionamentos sobre
gênero, religião, raça, cor, e de como nossa sociedade trata os “diferentes” de
modo geral. Em seguida, peça para os alunos socializarem as ideias, lendo o
que anotaram e identificaram como sendo práticas de intolerância bastante
comuns.
Imagem: https://pixabay.com/pt/cabe%C3%A7a-pessoal-grupo-jovens-1556566/
29
Neste momento, é importante que você apenas ouça o que os alunos
têm para dizer. É relevante que não teça nenhum comentário, contra ou a favor
à opinião deles. Trabalhe apenas como se fosse uma coleta de dados. Sua
intervenção será muito importante, após o amadurecimento das questões
pertinentes a direitos, respeito, e a liberdade de ir e vir de todos. Vale também
pedir para um “secretário” registrar tudo o que for relatado para a sua avaliação
posterior.
TIPS:
Professor, devido a direitos de imagem, reuni as imagens que proponho para esta aula numa pasta do Google Drive. São dez imagens. Acesse: https://drive.google.com/open?id=0Bz08-B1ohfj2c3lVeEV6Sks2N0U Ou acesse as imagens diretamente dos sites originais clicando em cada link abaixo: https://latuffcartoons.files.wordpress.com/2013/03/intolerancia-religiosa-mata.gif http://www.hojemais.com.br/images/materias/129965_71733_16880.jpg http://finance.duke.edu/procurement/diversity/SupplierDiversityL.gif http://www.houseofblack.co.uk/wp-content/uploads/2014/11/banner_diversity2.gif http://diversity-empowerment.weebly.com/uploads/3/7/9/8/37983539/3666405.jpg https://media.licdn.com/mpr/mpr/AAEAAQAAAAAAAAXkAAAAJGNkN2UwMDE2LTVlMWEtNGRlNC05NmU0LTk5OTQ3YWRmNDRjNg.jpg https://latuffcartoons.files.wordpress.com/2014/02/bancada-evangelica-homofobia.gif http://www.megajuridico.com/wp-content/uploads/2014/09/bandera-gay-1105x601.jpg http://2.bp.blogspot.com/-ul8olMwCAIQ/VazYObP_zZI/AAAAAAAAnnc/p7HbBUmVJ_g/s640/preconceito-racismo.jpg https://latuffcartoons.files.wordpress.com/2014/03/racismo-nos-estadios.gif Professor, se não for possível usar as tecnologias citadas, reúna imagens de revistas que tratem de homofobia, terrorismo, racismo, etc, ou providencie fotocópias das imagens acima para circular entre os alunos.
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
30
Segunda aula
How to define intolerance
“A intolerância fecha os caminhos da compreensão, ao mesmo tempo que os da sensibilidade, caminhos aos quais só tem acesso as almas que sabem de sua semelhança com os demais.” Carlos Bernardo Gonzalez Pecotche.
O objetivo desta aula é que os alunos leiam e infiram significados sobre
os conceitos de intolerância. Para isso, os alunos deverão estar em duplas e
com os smartphones conectados à internet. Sugira os links abaixo no grupo do
Whatsapp ou outros que preferir para que busquem por definições na internet
do termo “intolerância”. Abaixo indico diferentes definições de intolerância
propostas por vários dicionários. Compare com os alunos os conceitos e
diferenças. Esclareça dúvidas de vocabulário peça que escolham um conceito
para anotar no caderno.
TIPS:
Professor, seguem alguns links para você repassar aos alunos por whatsapp: Meanings of Intolerance: http://www.dictionary.com/browse/intolerance https://www.vocabulary.com/dictionary/intolerance https://en.oxforddictionaries.com/definition/intolerance What are human rights violations? http://www.humanrights.com/what-are-human-rights/violations-of-human-rights/ Freedom to move http://www.humanrights.com/what-are-human-rights/violations-of-human-rights/freedom-to-move-and-thought.html Natural rights http://www.businessdictionary.com/definition/natural-rights.html Fundamental rights http://worldjusticeproject.org/factors/fundamental-rights
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
Imagem: https://pixabay.com/pt/mulher-face-foto-montagem-faces-789146/
31
Terceira aula
Intolerance: the definition from the students’ eyes
O objetivo desta aula é que os alunos formulem o seu próprio conceito
de intolerância. Primeiro, retome os conceitos encontrados por eles na aula
anterior. Então, escreva no quadro as questões abaixo. Em seguida peça que
os alunos, em pares, copiem e respondam as questões no caderno. Ressalte
que podem usar suas próprias palavras para responder. A ideia é que
escrevam o que eles acham que significa intolerância. Ao terminarem, peça
que leiam as respostas para os demais. Compare as respostas dadas,
instigando a argumentação.
QUESTÕES 1. O que significa Intolerância? 2. O que seriam direitos coletivos? 3. O que traduz o artigo 5º da Declaração Universal dos Direitos Humanos? Exemplifique. 4. Explique com suas palavras as expressões: “Fundamental Rights”, “Natural Rights”.
Imagem: https://pixabay.com/pt/bal%C3%A3o-mensagem-falar-dizer-381334/
32
quarta aula
SEARCHING FOR NEWS ABOUT intolerance
Para esta aula, o objetivo é que os alunos, em pares, procurem e
socializem uma notícia de repercussão mundial sobre intolerância acessando a
internet em seus smartphones. Primeiramente, sugira o site abaixo, que
também é um aplicativo. Oriente que esse site é de notícias do mundo e que,
naquele ultimo mês, talvez não apareçam notícias sobre intolerância. Se isso
acontecer, peça que pesquisem diretamente na internet, usando a busca do
Google. Circule entre as equipes, veja se estão conseguindo fazer e auxilie no
que for necessário.
Ao terminarem, proponha que leiam as notícias em inglês ou em
português, conforme se sentirem mais confortáveis. Então eles vão dizer o que
acharam da notícia, por que a escolheram, que questões de intolerância ela
suscita, o que os colegas têm a dizer sobre ela, etc. Ao final, pontue no quadro
os “tipos” de intolerância abordados pelas notícias. Avalie a participação dos
alunos.
TIPS:
O English News in Levels é um site de notícias destinado a aprendizes de inglês. Nele você pode escolher uma notícia conforme o grau de dificuldade do texto e ouvir o áudio também. Baixe o aplicativo: escreva News in levels na App Store do seu smartphone. Acesse o site e saiba mais: http://www.newsinlevels.com/#
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
Imagem: https://pixabay.com/pt/not%C3%ADcias-jornal-globo-leitura-1074604/
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quinta aula
readind images : CHARGE
Para esta aula, o objetivo é que os alunos leiam e interpretem a charge
abaixo sobre intolerância religiosa. Use um notebook e um projetor multimídia
para expor a charge ou poste-a no grupo da turma no Whatsapp.
Primeiramente, questione e instigue os alunos a deduzir significados e extraiam
a mensagem proposta. Não dê dicas. Deixe que eles interpretem a imagem.
Depois, peça que, em pares, eles transformem a imagem em uma frase, que
pode ser em português ou em inglês. Por fim, peça que leiam as frases e
interajam fazendo comparações, questionando e indicando semelhanças entre
elas.
TIPS:
Professor, se necessário, explique o termo antissemitismo que aparece na charge. Segundo o Wikipedia, antissemitismo “é o preconceito ou hostilidade contra judeus, baseada em ódio contra seu histórico étnico, cultural e/ou religioso”. Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Antissemitismo Devido a direito de uso de imagem, disponibilizei a charge desta aula no Google Drive: https://drive.google.com/open?id=0Bz08-B1ohfj2MTF3bV9iSU1manM Vale também tratar do ataque terrorista ao jornal francês Charlie Hebdo, que foi causado devido à publicação de charges de cunho religioso. Saiba mais em: http://exame.abril.com.br/mundo/as-capas-de-charlie-hebdo-que-causaram-a-ira-em-extremistas/
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
Imagem: https://pixabay.com/pt/photos/download/nice-1518487_1280.jpg?attachment
34
SEXTA aula
readind images: Photo
Para esta aula, o objetivo é que os alunos leiam e interpretem a foto
disponível no link abaixo. Use um notebook e um projetor multimídia para expor
a foto ou poste-a no grupo da turma no Whatsapp. É possível também exibir a
imagem na TV multimídia. Primeiramente, questione e instigue os alunos a
deduzirem significados. Oriente que extraiam a mensagem proposta. Pergunte
se conhecem o bordão Keep calm and... Deixe que eles interpretem a imagem.
Levante as opiniões a respeito do tema.
homework
Para a aula seguinte, peça que os alunos pesquisem e postem no grupo
da turma no Whatsapp uma imagem que contenha a expressão Keep calm
and... Oriente que as frases sejam de outros assuntos relevantes, que
provoquem alguma discussão.
TIPS:
Professor, devido a direito de uso de imagem, disponibilizei a foto desta aula no Google Drive: https://drive.google.com/open?id=0Bz08-B1ohfj2SjZBOUdiY2FjOWs
Imagem: https://pixabay.com/pt/sem-costura-telha-fundo-abstract-1315280/
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
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SÉTIMA aula
TALKING ABOUT THE IMAGES
Para esta aula, o objetivo é que os alunos socializem as imagens
encontradas oralmente. Para isso, será preciso que estejam com seus
smartphones conectados à internet. Peça que abram o grupo do Whatsapp e
vá acompanhando a exposição de ideias.
Imagem: https://pixabay.com/pt/yada-yada-conselho-insignific%C3%A2ncia-1432921/
36
oitava aula
A CASE OF RELIGIOUS INTOLERANCE
Para esta aula, o objetivo é colocar em discussão uma situação real que
abalou o mundo em 2016. Uma muçulmana foi literalmente exposta em uma
praia da França, quando foi proibida de usar em público o “burkini”, o traje de
banho das muçulmanas. A atitude desencadeou uma série de protestos nas
mídias ao redor do mundo. Escolhi o texto “Religious freedom and Tolerance”
(disponível na caixa Tips) para ilustrar o assunto. Faça fotocópias e as
entregue para os alunos. Após a leitura do texto, solicite que eles opinem
acerca do assunto, concordando ou discordando do fato.
Homework
Avise aos alunos sobre a postagem no grupo do Whatsapp que você vai
fazer de alguns questionamentos sobre o tema trabalhado nesta aula e que
deverão ser debatidos oralmente na próxima aula.
PERGUNTAS PARA POSTAGEM PRÉVIA NO GRUPO DO WHATSAPP
1. What does religious freedom really mean for you? 2. Based in your answer above, explain the Idea: “the burkini simbolizes the Enslavement of women”. 3. What is your position about how Religion enters people’s life? Each one must have the responsibility to choosing his/her path?
Imagem: https://pixabay.com/pt/muslima-mulher-mu%C3%A7ulmana-olhos-moda-1331980/
TIPS:
Professor, acesse o texto desta aula pronto para imprimir em: https://drive.google.com/open?id=0Bz08-B1ohfj2cy1LTjVmT1JSaEU
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
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Nona aula
Liberty of religion
O objetivo da nona aula é que os alunos escrevam um pequeno texto
expondo suas conclusões estimuladas pelo debate acerca da liberdade de
religião. O debate deve priorizar o respeito à liberdade de escolha de religião
das pessoas. Por isso, primeiro explore oralmente como os alunos se
posicionam a respeito, usando as três questões postadas previamente no
Whatsapp propostas na aula anterior. Depois, oriente que cada um escreva um
pequeno texto acerca da sua opinião sobre o assunto em folha para entregar.
Vale ressaltar que sua mediação diante das diversas opiniões é muito
importante, desde que não tente influenciar diretamente na opinião do aluno de
forma abrupta. Ao final da aula, recolha as folhas e avalie a participação dos
alunos.
Imagem: https://pixabay.com/pt/aperto-de-m%C3%A3o-haendeschuettel-442908/
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Décima aula
RELIGIOUS UNIVERSE
O objetivo desta aula é que os alunos, em sala de aula, elaborem
questões que gostariam de fazer a pessoas de religiões diferentes: católicos
(praticantes e não-praticantes), evangélicos de doutrinas diferentes,
messiânicos, umbandistas, etc. Antes de elaborar as questões, eles já deverão
ter em mente um entrevistado. Pode ser que algum aluno conheça um ateu.
Por isso, as questões terão um foco. Em duplas, eles deverão elaborar as
questões e mostrá-las a você. Oriente que as perguntas criadas se
transformarão em uma entrevista que eles terão que realizar como tarefa de
casa.
Inicie a aula ressaltando a liberdade que cada indivíduo tem de escolher
uma religião ou nenhuma. As perguntas que eles deverão elaborar poderão
envolver permissões e proibições que cada uma das religiões abrange em
diversos aspectos, e de que como a pessoa se sente em relação a isso. O
papel de Deus em suas vidas, também é um aspecto a ser considerado. Ou
mesmo o porquê de alguém ser ateu, por exemplo. Não se esqueça de
relembrar que os nomes usados nas entrevistas deverão ser fictícios, para
preservação da identidade das pessoas. Caso seja sugerida alguma questão
de cunho ofensivo, procure induzir seu aluno a amenizar o enunciado para
evitar conflitos.
Imagem: https://pixabay.com/pt/comunidade-grupo-multid%C3%A3o-pessoas-1769575/
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HOMEWORK
Em casa, os alunos usarão os smarphones para gravar o áudio das
entrevistas. Oriente também que elas não ultrapassem dois minutos e que
devem ser postadas no grupo da turma no Whatsapp para socialização na aula
seguinte.
TIP:
Professor, mesmo sem a internet para o compartilhamento entre os alunos, nada impedirá da entrevista acontecer. Papel e caneta na mão, e mãos à obra!!!
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
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Décima primeira aula
SHARING RELIGION DIFFERENCES
O objetivo desta aula é que os alunos socializem as entrevistas que
fizeram. É importante que eles se manifestem contra ou a favor diante das
respostas apresentadas. Inicie a aula pedindo que os alunos acessem o grupo
da turma no Whatsapp. Eles devem estar conectados à internet. Vá abrindo o
áudio das entrevistas no seu smartphone e peça para que cada um escute a
mesma entrevista. Siga ouvindo e debatendo as respostas dadas pelos
entrevistados. Incentive todos a se manifestarem e avalie a participação dos
alunos. Pontue no quadro informações importantes acerca das religiões
abordadas e solicite que um secretário anote em seu caderno.
Imagem: https://pixabay.com/pt/m%C3%A3os-plano-de-fundo-preto-colorido-565603/
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Décima segunda aula
DIVERSITY AND INTOLERANCE
O objetivo desta aula é debater mais uma vertente do tema desta
segunda unidade sobre a intolerância: a diversidade de gênero. Para isso,
escolhi um vídeo para ser mostrado aos alunos. No vídeo, vários especialistas
se manifestam a respeito do assunto. Use estas questões para nortear o
debate:
Como você vê a diversidade de Gênero?
Como a sociedade atual vivencia esta questão da diversidade?
Você acredita na liberdade do indivíduo para escolha de seus próprios
caminhos? Justifique.
“Descobri que meu irmão é gay.” Como você lidaria a princípio com essa
situação?
Abra a discussão com a turma, ouvindo as opiniões a respeito e
registrando os resultados no quadro. Para isso, você deverá recorrer ao
secretário.
TIP:
Professor, acesse o vídeo proposto nesta aula pelo link: https://www.youtube.com/watch?v=kksEPAt8F2U
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
Imagem: https://pixabay.com/pt/mapa-do-mundo-do-arco-%C3%ADris-1192306/
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DÉCIMA TERCEIRA AULA
LEARNING MORE ABOUT DIVERSITY
O objetivo desta décima terceira aula é dar subsídios a mais para que os
alunos possam argumentar acerca da diversidade de gênero. Para começar,
providencie fotocópias do texto Diversity of Gender (disponível na caixa Tips) e
distribua aos alunos. Você também pode postar o mesmo texto em pdf no
grupo da turma no Whatsapp. Após a leitura e análise do texto, enfatize a
importância da igualdade entre as pessoas.
Se preferir, escreva no quadro as seguintes questões, orientando que
podem responder em português:
A QUICK DIVE INSIDE THE TEXT
1. Why is promoting diversity equality a hard goal to achieve? 2. “To be forced to choose a gender marker can be perverse for our identity”. Why?
TIPS:
Professor, imprima o texto desta aula acessando o link: https://drive.google.com/open?id=0Bz08-B1ohfj2dzQzV1F2SkVURkk Acesse também o mesmo texto em formato pdf para postagem no Whatsapp: https://drive.google.com/open?id=0Bz08-B1ohfj2TmZPWEZ3UHo5NjQ
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
Imagem: https://pixabay.com/pt/casal-gay-l%C3%A9sbica-gay-homossexual-1294120/
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Décima quarta aula
Rick Martin´s speech
O objetivo desta aula é que os alunos discutam mais sobre diversidade a
partir de um vídeo do cantor Rick Martin falando sobre a sua decisão de não
esconder sua opção sexual. A ideia é disseminar o respeito às pessoas,
independente das escolhas feitas por elas. Pontue no quadro aspectos
importantes levantados pelos alunos. Peça o auxílio do secretário para registrar
as anotações, pois elas serão retomadas em breve.
HOMEWORK
Peça para que os alunos fiquem atentos ao grupo do Whatsapp porque
serão postados questionamentos para discussão na próxima aula. Peça que
leiam e deixem para responder oralmente.
Imagem: https://pixabay.com/pt/jazz-blues-concerto-m%C3%BAsica-cantor-1658887/
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QUESTÕES PARA POSTAGEM NO GRUPO DO WHATSAPP: COMPORTAMENTO E AMBIENTE ESCOLAR
1. Quais práticas dentro da diversidade de gênero seriam permitidas, a seu ver, dentro de um ambiente escolar? 2. Que tipo de cuidados precisamos ter caso nossa escola tenha alunos na faixa de 8/10 anos? 3. Beijo apaixonado na boca. É compatível para a hora do intervalo em ambientes escolares? 4. Você já presenciou alguma prática de desrespeito dentro da escola que o chocou? 5. Atitudes inadequadas entre casais heteros ou não devem ter peso igual? Por quê? 6. Se seu filho estudasse em uma escola que permitisse algumas liberdades contrárias às que você acredita, qual seria sua postura?
TIP:
Professor, acesse o vídeo desta aula pelo link: https://www.youtube.com/watch?v=kzxoQ9rbDAA
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
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Décima quinta aula
TALKING ABOUT DIVERSITY AND THE SCHOOL
ENVIRONMENT
O objetivo desta aula é que os alunos falem sobre as questões
postadas anteriormente sobre o comportamento no ambiente escolar,
abordando as questões de gênero ou não. Enfatize a questão da liberdade do
indivíduo, a qual termina quando começa a invadir o espaço do outro. Debata
acerca das respostas dadas oralmente pelos alunos, debatendo os principais
pontos e registrando os resultados.
HOMEWORK
Os alunos vão produzir um vídeo em equipes de até cinco alunos. O
vídeo deve ter no máximo três minutos e focar nas principais ideias sobre a
diversidade discutidas nesta segunda unidade (neste segundo bimestre). Eles
poderão fazer uso de aplicativos para fazer a tarefa. Oriente que sejam
criativos e usem imagens que privilegiem o respeito e a tolerância em todos os
aspectos (religião, cor, gênero, etc.). Também sugira frases de impacto em
inglês e uma música de fundo. Explique que na próxima aula você irá projetar
os vídeos na sala de aula para que todos visualizem.
Imagem: https://pixabay.com/pt/troca-de-ideias-debate-discuss%C3%A3o-222789/
TIPS:
Professor, mostre aos alunos as dicas de aplicativos de celular abaixo para fazer vídeos: http://www.techtudo.com.br/dicas-e-tutoriais/noticia/2015/02/como-usar-o-aplicativo-magisto-para-fazer-videos-com-fotos-no-celular.html http://www.techtudo.com.br/kits/apps-android-para-editar-videos-e-fazer-montagens-no-instagram.html
Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
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Décima sexta aula
Sharing the videos and making a self-evaluation
Para esta décima sexta aula, o objetivo é socializar os vídeos feitos
pelos alunos para avaliar o aprendizado e fechar o conteúdo do bimestre. A
atividade, consequentemente, irá fazer com os alunos autoavaliem seus
conhecimentos. Você precisará estar com a sala arrumada com notebook,
projetor multimídia e caixa de som. Precisará também de todas as anotações
feitas com o auxílio do seu secretário. Cada equipe deve repassar o vídeo que
fizeram em pendrive para você na hora ou previamente. Combine a melhor
forma com os alunos (por bluetooth ou pelo grupo do Whatsapp).
A cada apresentação, pontue as principais questões abordadas pelas
equipes, solicitando que justifiquem a abordagem que fizeram do tema em voz
alta. Observe se as anotações realizadas durante o bimestre pelo secretário
sofreram alguma mudança, ou seja, veja se algum aluno mudou de opinião
sobre algum aspecto dos debates. Revele isso abertamente. Pergunte: você
mudou de opinião então? Por quê? Avalie o vídeo e a participação dos alunos.
Imagem: https://pixabay.com/pt/v%C3%ADdeo-projetor-rolo-de-filme-97053/
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REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 53 ed. Rio de Janeiro/São Paulo:
Paz & Terra, 2016.
Links importantes:
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Banco de Imagens Pixabay: https://pixabay.com/
LEFFA, Vilson. Produção de Materiais de Ensino: Teoria e Prática. Disponível em:
http://www.leffa.pro.br/textos/trabalhos/Producao_materiais_2ed_completo.pdf
LEFFA, Vilson. Como produzir materiais para o ensino de línguas. In: LEFFA, Vilson (org). Produção de Materiais de Ensino: Teoria e Prática. Disponível em:
http://www.leffa.pro.br/textos/trabalhos/prod_mat.pdf Imagem: https://pixabay.com/pt/tablet-tecnologia-m%C3%B3vel-mobilidade-1593045/
