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FICHA PARA IDENTIFICACcedilAtildeO - PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO ndash PEDAGOacuteGICA
TURMA - PDE2012
Tiacutetulo Anaacutelise Linguiacutestica uma nova proposta de ensinoaprendizagem para as
aulas de Liacutengua Portuguesa
Autora Deusemari Valle Paulin Martins
DisciplinaAacuterea (ingresso no
PDE)
Liacutengua Portuguesa Linguiacutestica Aplicada ao Ensino da
Liacutengua Portuguesa
Escola de Implementaccedilatildeo do
Projeto e sua localizaccedilatildeo
Coleacutegio Estadual Campos Sales PR 507 km 08 Jardim da Colina SN
Municiacutepio da escola Campina Grande do Sul - Pr
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo Aacuterea Metropolitana Norte
Professor Orientador Profordf Drordf Sueli de Jesus Monteiro
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior Universidade Tecnoloacutegica Federal do Paranaacute (UTFPR)
Resumo
As Diretrizes Curriculares para o Ensino Baacutesico (DCE)
apontam como conteuacutedo estruturante de Liacutengua
Portuguesa o discurso como praacutetica social na qual a
sistematizaccedilatildeo estaacute embasada nas praacuteticas discursivas
da leitura escrita e oralidade e envolvendo todas elas
a praacutetica da Anaacutelise Linguiacutestica A necessidade de
efetivaccedilatildeo dessas praacuteticas eacute inquestionaacutevel visto que
os resultados da educaccedilatildeo brasileira divulgados pelo
IDEB 20011 mostram o baixo rendimento dos alunos
nas avaliaccedilotildees em relaccedilatildeo agrave meta estabelecida pelo
MEC para o ano de 2022 Assim sustentadas pelas
concepccedilotildees teoacuterico-metodoloacutegicas de Bakthin e
Volochinov apresentadas pelas DCE elaborou-se esta
unidade didaacutetica contemplando atividades de Anaacutelise
Linguiacutestica de um gecircnero textual da esfera jornaliacutestica
- texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - a fim de desenvolver
nos educandos as competecircncias discursivas exigidas
em nossa sociedade letrada
Palavras-chave Liacutengua Portuguesa Anaacutelise Linguiacutestica Gecircnero
textual de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
Formato do Material Didaacutetico Unidade didaacutetica
Puacuteblico Alvo 9ordm ano ndash Ensino Fundamental
1 Apresentaccedilatildeo
A presente produccedilatildeo propotildee uma unidade didaacutetica contemplando atividades de
Anaacutelise Linguiacutestica sobre um gecircnero textual da esfera jornaliacutestica - o texto de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica ndash voltadas ao 9ordm ano do Ensino Fundamental a qual deveraacute ser trabalhada de
maneira reflexiva e interativa direcionada agrave comunicaccedilatildeo social visando ao
desenvolvimento linguiacutestico dos alunos a fim de concretizar na praacutetica pedagoacutegica a
teoria estudada
O conteuacutedo para anaacutelise textual assim como o encaminhamento das atividades se
datildeo agrave luz das concepccedilotildees teoacuterico-metodoloacutegicas de Bakthin e Volochinov que sustentadas
pelas Diretrizes Curriculares para o Ensino Baacutesico (DCE) apontam como conteuacutedo
estruturante de Liacutengua Portuguesa o discurso como praacutetica social nas atividades de
leitura escrita e oralidade e envolvendo todas elas a praacutetica da Anaacutelise Linguiacutestica
A necessidade de efetivaccedilatildeo dessas praacuteticas eacute inquestionaacutevel visto que os
resultados da educaccedilatildeo brasileira divulgados pelo Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo
Baacutesica (IDEB) mostram o baixo rendimento dos nossos alunos nas avaliaccedilotildees em relaccedilatildeo
a meta estabelecida pelo MEC para o ano de 2022
Muitas satildeo as duacutevidas no entanto que pairam no ambiente escolar sobre a
aplicabilidade dessas teorias principalmente quanto agrave praacutetica da Anaacutelise Linguiacutestica
Percebe-se que para muitos docentes tais conhecimentos ainda natildeo se acham bem
compreendidos nem foram efetivamente percebidos na praacutetica Em muitos casos o livro
didaacutetico tem assumido o papel de mediador entre teoria e praacutetica O professor acaba
estruturando o seu trabalho a partir desse material que muitas vezes natildeo oferece um
ensino significativo da AL
Diante desse contexto o ensino da liacutengua tem se mostrado um grande desafio
percebe-se um professor confuso entre o discurso dos linguistas e as metodologias de
ensino da gramaacutetica tradicional aleacutem de uma visatildeo pessimista sobre o ensinoaprendizado
o que gera professores pais e alunos frustrados com a educaccedilatildeo
Eacute a partir de uma visatildeo pedagoacutegica histoacuterico-criacutetica de ensinoaprendizado que esse
material se propotildee a desenvolver aulas motivadoras ao aluno as quais lhe desperte a
curiosidade envolvendo tarefas que o levem a refletir a opinar A formular hipoacuteteses
enfim atividades que contribuem para o real desenvolvimento discursivo
UNIDADE DIDAacuteTICA DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
1 ndash TROCANDO IDEIAS Professor converse com seus alunos sobre as
seguintes questotildees
a) Vocecircs jaacute ouviram falar em descobertas cientiacuteficas
b) Algueacutem sabe dizer o que satildeo essas descobertas
Sabiam que haacute muitas pessoas que se interessam por
conhecer o que os cientistas das diversas aacutereas
inventam descobrem pesquisam Por isso surgiram
revistas especializadas na divulgaccedilatildeo cientiacutefica ao
httpwwweducadoresdiaadiaprgovbr puacuteblico leigoVocecircs conhecem essas revistas
c) Jaacute leram textos que divulgam descobertas cientiacuteficas
d) Algueacutem se lembra de algum texto lido Caso lembre de que tratava
2)
httpwwweducadoresdiaadiaprgovbr
Nesta ediccedilatildeo vocecirc vai acompanhar depoimentos de autoridades da
aacuterea cientiacutefica sobre a divulgaccedilatildeo de projetos e pesquisas desenvolvidos no
Amazonas Elas falam sobre o papel do jornalista como profissional
responsaacutevel em levar agrave sociedade a contribuiccedilatildeo da ciecircncia e tecnologia
para o planeta Confira
Agecircncia FAPEAM
(Fundaccedilatildeo de Amparo agrave Pesquisa do Amazonas)
Data em 04112011)
Para entender melhor o que eacute divulgaccedilatildeo
cientiacutefica assistia ao viacutedeo ldquoAmazonas
faz Ciecircncia ndash Depoimentos - Divulgaccedilatildeo
cientiacutefica
Precircmiordquo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1B
vJHSl0
3 - LENDO E DEBATENDO Apoacutes a leitura e escolha do texto responda as
questotildees abaixo Depois reuacutena-se com seus colegas e converse com eles
sobre suas respostas Em seguida o professor vai querer tambeacutem participar
por isso exponha suas ideias aos demais colegas da sala
1 Qual o tiacutetulo do texto Quem o produziu
Vocecirc jaacute leu outros textos do mesmo autor
2 Quando o texto foi divulgado
Em que meio de comunicaccedilatildeo
3 Vocecirc conhece essa revista
Que assuntos ela costuma tratar httpwwwgestatildeoescolardiaadiaprgovbr
4 Por que ele foi produzido ou seja qual a funccedilatildeo social deste texto
5 Para que puacuteblico vocecirc acredita que ele foi produzido O que o levou a
essa resposta
6 Vocecirc concorda que o texto faz uma divulgaccedilatildeo na aacuterea de ciecircncias
Comente sobre isso
7 O que o levou a escolher esse texto na revista
8 Qual o assunto tratado no texto Vocecirc concorda que o assunto eacute
importante para ser divulgado Justifique
9 Vocecirc jaacute leu outros textos como esse Caso jaacute tenha lido indique os
assuntos mais chamam a sua atenccedilatildeo
10 Ao ler o texto vocecirc conseguiu entender o assunto abordado
totalmente Se sim explique por quecirc Se natildeo indique quais informaccedilotildees
que vocecirc natildeo domina e necessita pesquisar
4- Reuacutena-se com seus colegas e converse com eles sobre suas
respostas Em seguida o professor vai querer tambeacutem participar
por isso exponha suas ideias aos demais colegas da classe
httpwwweducadoresdiaadiaprgovbr
TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
wwweducadoresdiaadiaprgovbr
Leia o texto seguinte e fique por dentro de mais uma descoberta na aacuterea
cientiacutefica
A NATUREZA REMODELADA
Criaturas de todo o mundo estatildeo se adaptando ao ser humano Eacute o que
acontece quando aceleramos a evoluccedilatildeo
por Stefan Gan
Disponiacutevel em
httpwwwsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtml
SUPERINTERESSANTE - Satildeo Paulo Abril Ed219 Nov2005
LEITURAS COMPLEMENTARES
Para entender melhor como acontece essa adaptaccedilatildeo dos animais leia os textos a seguir Disponiacutevel em httpwwwsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtml
O mundo agrave imagem do homem
Nova rotina
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Stefan Gan
SUPERINTERESSANTE - Satildeo Paulo Abril Ed219 Nov2005
Peste reforccedilada
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Stefan Gan
SUPERINTERESSANTE - Satildeo Paulo Abril Ed219 Nov2005
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CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO E FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO
1 - TROCANDO IDEIAS discuta com um colega sobre as questotildees seguintes e
depois anote as respostas em seu caderno
1 A que gecircnero pertence o texto em anaacutelise
2 Por que ele foi produzido ou seja qual a funccedilatildeo social do texto
3 Quem seria o suposto leitor do texto ou o puacuteblico alvo
4 A forma da linguagem estaacute adequada agraves necessidades de interaccedilatildeo do
texto Comente
5 Em que meio de comunicaccedilatildeo foi divulgado Quando
6 Vocecirc conhece essa revista Que assuntos ela costuma tratar
7 Quem eacute o autor Vocecirc jaacute leu outros textos do mesmo autor
8 O autor do texto eacute um jornalista A formaccedilatildeo em jornalismo torna o
autor um especialista no assunto tratado no texto
9 Por que o assunto eacute importante para a eacutepoca em que estamos vivendo
10 Qual a importacircncia em se fazer novas
descobertas na aacuterea das ciecircncias
httpwwwbiologiaseedprgovbr
Quer saber mais sobre a
evoluccedilatildeo e adaptaccedilatildeo dos
animais Assista ao viacutedeo ldquotck
tck tck adaptaccedilatildeordquo -
Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=
I_cHIHEY9Xk
ESTRUTURA COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS
IDEIAS DO TEXTO
2 ndash Discutam sobre estas questotildees e continuem registrando suas respostas
como na atividade anterior
1 Sobre o que trata o texto ou seja qual o assunto divulgado
2 O que a pesquisa revela em relaccedilatildeo agrave evoluccedilatildeo dos animais
3 O tiacutetulo e o subtiacutetulo despertam a atenccedilatildeo do leitor Comente
4 Quais foram as pessoas entrevistadas pelo jornalista antes de escrever
esse texto e quais suas especialidades
5 (Assinale a afirmaccedilatildeo correta)
Os argumentos dos cientistas presentes no texto tecircm a finalidade de
a ( ) mostrar que os cientistas estatildeo
preocupados com a evoluccedilatildeo
b ( ) apresentar exemplos de pesquisas
importantes realizadas pela ciecircncia
c ( ) dar credibilidade e autoridade ao
assunto tratado no texto
6 A linguagem que prevalece no texto eacute
( ) conotativa ( ) denotativa httpwwweducadoresdiaadiaprgovbr
7 Que atitudes humanas vocecirc acredita que estatildeo contribuindo para que
aconteccedila essa seleccedilatildeo nas outras espeacutecies animais O homem poderia evitar
isso Comente
8 O texto estaacute claro Ao ler o texto vocecirc conseguiu entender o assunto
abordado totalmente Se sim explique por quecirc Se natildeo indique quais
informaccedilotildees que vocecirc natildeo domina e necessita pesquisar
9 Vocecirc gostou do assunto tratado no texto Comente
10 Que informaccedilotildees sobre a evoluccedilatildeo das espeacutecies vocecirc jaacute possuiacutea
Escreva sobre isso
LINGUAGEM ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
1- Observe as palavras seguintes e escreva o que elas podem significar no
contexto em que estatildeo inseridas
remodelada-criaturas -evoluccedilatildeo ndashadaptar -seletiva ndashgradual ndash quantitativas
2-
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3- Uma das caracteriacutesticas desse gecircnero textual eacute o uso de argumentos na
forma direta e indireta Sabendo-se disso releia os seguintes trechos do
texto e responda as questotildees em seu caderno
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ldquoEacute importante perceber que o que estamos descrevendo
satildeo mudanccedilas quantitativas nos organismos como
alteraccedilotildees de tamanho na forma e na maturidaderdquo diz o
bioacutelogo David Reznick da Universidade da Californiaem
Riverside
a) De quem eacute o argumento presente no texto Ele foi escrito na forma direta
ou indireta
Agora pesquise no dicionaacuterio os significados dessas
mesmas palavras e compare com suas respostas
Haacute algum significado que vocecirc natildeo sabia
Se tiver copie-o
b) Agora reescreva o trecho mudando a forma ou seja excluindo a voz do
entrevistado Para isso coloque na introduccedilatildeo do discurso uma das
seguintes expressotildees ldquoDe acordo com segundo conformerdquo ou use
conjunccedilatildeo subordinativa ldquoquerdquoapoacutes o sujeito
c) Observe os verbos utilizados para indicar ao leitor de quem satildeo as vozes
apresentadas ldquodiz o bioacutelogordquo e ldquoafirma o botacircnicordquo Vocecirc acredita que haacute
diferenccedila entre dizer e afirmar Comente
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a) A quem pertence esse argumento do texto Foi escrito na forma direta ou
indireta Comente
b) Reescreva mudando a forma do discurso
c) Sabemos que algumas ideias natildeo estatildeo expliacutecitas no texto precisamos
interpretaacute-las no contexto e a partir dos conhecimentos jaacute construiacutedos
Sabendo-se disso nessa afirmaccedilatildeo podemos inferir que
( ) as aves sempre tiveram asas
( ) as aves adquiriram as asas no seu processo de evoluccedilatildeo
( ) as aves tendem a perder as asas com a evoluccedilatildeo
ldquoNas uacuteltimas duas deacutecadas os cientistas descobriram que essas mudanccedilas nem sempre se datildeo de forma lenta e gradual ndash muito frequentemente elas acontecem em 10 ou 20 anos Hoje a atividade humana tem gerado pressotildees seletivas em vaacuterias espeacutecies e sem querer estimulado os seres vivos a se adaptar a noacutesrdquo
a) Levando em consideraccedilatildeo a data de publicaccedilatildeo do texto entende-se que a
expressatildeo ldquouacuteltimas duas deacutecadasrdquo refere-se a qual periacuteodo
b) O uso da expressatildeo ldquonem semprerdquo afirma que as mudanccedilas evolutivas
( ) soacute eram vistas de forma lenta e gradual
ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro
passo para as grandes mudanccedilas evolutivas como
o desenvolvimento de asas nas avesrdquo
( ) nunca aconteceram de forma lenta e gradual
( ) soacute acontecem em 10 ou 20 anos
c) Ao empregar o adveacuterbio ldquohojerdquo autor busca transmitir a ideia de que
( ) a atividade humana sempre gerou pressotildees seletivas sobre os outros
seres vivos
( ) as pressotildees seletivas geradas pelas atividades humanas sobre os
outros seres vivos eacute uma condiccedilatildeo da eacutepoca atual
( ) a atividade humana somente gerou pressotildees seletivas no dia em que
o texto foi produzido
ldquoEla estaacute agora aiacute ao seu lado ndash e pelo que os cientistas estatildeo
descobrindo de forma cada vez mais raacutepida Basta alguma coisa dificultar
a vida de uma espeacutecie ndash o que os bioacutelogos chamam de ldquopressatildeo seletivardquondash
para que ela seja forccedilada a se adaptar ou desaparecer ldquo
a) Ela (1ordf linha)____________________
ela ( uacuteltima linha)_________________
b) A quem o autor estaacute se dirigindo ao dizer ldquo ao seu ladordquo
c) Que circunstacircncias expressam os adveacuterbios ldquoagora e aiacuterdquo Que efeito o
autor quer causar com o uso essas palavras no texto
Observe que a informaccedilatildeo ldquo - o que os bioacutelogos chamam de lsquopressatildeo
seletivarsquo-rdquo estaacute colocada entre dois travessotildees
d) Leia a frase completa no trecho acima omitindo a informaccedilatildeo em
destaque ndash o que os bioacutelogos chamam de ldquopressatildeo seletivardquo - e observe
se ela continua com sentido
e) Indique entatildeo qual a funccedilatildeo da informaccedilatildeo entre os travessotildees
f) Transcreva a frase completa utilizando outro sinal de pontuaccedilatildeo que
cumpra a mesma funccedilatildeo dos travessotildees
4 - Agora compare as seguintes afirmaccedilotildees e continue registrando suas
respostas
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute esta forccedila que daacute origem aos mamutes e dinossauros
ao longo de milhotildees de anosrdquo
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a) Que diferenccedila vocecirc percebe entre elas
b) Por que o autor do texto usou o pronome aquela no lugar de essa ou esta
c) Se ele tivesse os pronomes essa ou esta tambeacutem ficaria correto Justifique
d) Localize no texto os pronomes destacados abaixo e indique a que eles se
referem
[] essas mudanccedilas (linha 5) Que mudanccedilas satildeo essas
[] essas pequenas alteraccedilotildees (linha 11) Quais alteraccedilotildees
[] de tudo isso (linha 12) Isso o quecirc
e) Os termos a que se referem se localizam antes ou depois do uso dos
pronomes essas e isso
f) Que regra podemos construir partir dessas atividades para o uso adequado
dos pronomes esse essa e isso
5 - Localize no texto os trechos a seguir releia-os no seu contexto e
assinale os termos que estatildeo sendo substituiacutedos pelos pronomes destacados
ldquoHoje a atividade humana tem gerado pressotildees seletivas em vaacuterias espeacutecies sem querer estimulando os seres vivos a se adaptar a noacutesrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute
essa forccedila que daacute
origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de
milhotildees de anosrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute aquela forccedila que daacute origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de milhotildees de anosrdquo
a ( ) cientistas
b ( ) seres humanos
c ( ) jornalistas
d ( ) todos os seres vivos
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ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro passo para as
grandes mudanccedilas evolutivas como o desenvolvimento de asas nas
avesrdquo
a ( ) o botacircnico Donald Waller
b ( ) o jornalista Stefan Gan
c ( ) o bioacutelogo David Reznick
d ( ) o ser humano
e
6) Por que vocecirc acha que o autor escolheu usar pronomes em vez dos
termos a que se referem
___________________________________________________________________
7) A partir dessas atividades junto com seu professor procurem
construir uma regra para o uso adequado de ele ela e noacutes
___________________________________________________
8) DINAcircMICA montagem de texto
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Para melhor compreensatildeo da importacircncia
dos elementos coesivos na construccedilatildeo de
um texto vocecirc iraacute participar de uma
dinacircmica Seu professor iraacute explicar as
regras da atividade
Fique atento para natildeo perder nenhuma
pista
PRODUCcedilAtildeO ESCRITA
PROPOSTA 1 AQUECIMENTO
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A seguir listamos cinco caracteriacutesticas de dois animais de estimaccedilatildeo
Usando essas informaccedilotildees construa um texto expositivo fazendo
comparaccedilotildees entre eles
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Gatos Catildees
1- Os gatos tecircm haacutebitos noturnos satildeo
muito silenciosos por isso exiacutemios
caccediladores
1- Os catildees dormem agrave noite e
passam o dia fazendo
travessuras
2- Os gatos satildeo independentes
gostam de liberdade viajam
frequentemente deixando seu
dono sozinho e soacute o atende se
estiver com vontade
2-Os catildees satildeo inteligentes e leais
aos seus donos sendo portanto
considerados o melhor amigo do
homem
3- Os gatos satildeo extremamente
limpos e natildeo precisam tomar
banho pois possuem uma liacutengua
aacutespera que serve para sua
higienizaccedilatildeo
3-Os catildees adoram se sujar e
necessitam tomar banhos pois
evita que fiquem com mau cheiro
e que ocorra a proliferaccedilatildeo de
parasitas
4- Os gatos natildeo satildeo gulosos ao
contraacuterio satildeo exigentes com a
alimentaccedilatildeo e comem soacute o
suficiente
4- Para os catildees todos os
alimentos satildeo oacutetimos Comem
exageradamente por isso eacute
comum sofrerem de intoxicaccedilatildeo
5- Desde filhotes os gatos
procuram locais para fazerem suas
necessidades onde possam enterraacute-
las depois
5- Os catildees natildeo se envergonham
de seus dejetos a menos que
sejam repreendidos
Catildees e gatos satildeo animais de estimaccedilatildeo poreacutem
cada um possui caracteriacutesticas e
comportamentos proacuteprios que devem ser
compreendidos pelos de seus donos para que a
convivecircncia entre eles seja tranquila
2- PLANEJAMENTO E ORIENTACcedilOtildeES
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a) Troque substantivos repetidos (gatos catildees) por sinocircnimos ou por
pronomes se necessaacuterio
b) Quando possiacutevel junte duas informaccedilotildees numa uacutenica frase
acrescentando novas palavras
c) Procure formar frases comparativas com as informaccedilotildees sobre o
mesmo assunto haacutebitos diaacuterios higiene alimentaccedilatildeo
d) Deixe claro que vocecirc estaacute fazendo uma comparaccedilatildeo entre dois tipos
diferentes de animais empregando construccedilotildees como Enquanto o gato
o catildeordquo ldquoSe o catildeo o gatordquo ldquo jaacute o gatordquo etcrdquo
3- LEITURA SOCIALIZANDO
Apoacutes a escrita vocecirc poderaacute ler sua produccedilatildeo para a classe ou realizar
trocas com seus colegas Assim o seu professor poderaacute verificar se as
produccedilotildees atendem agrave proposta e orientar nas correccedilotildees necessaacuterias
PROPOSTA 2 TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
Agora vocecirc vai escrever um texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
como se fosse para ser publicado em uma revista para
jovens Seu texto partiraacute de uma pesquisa sobre um tema
atual de sua escolha que esteja dentro das ciecircncias
Biologia Histoacuteria Geografia Quiacutemica Fiacutesica Psicologia
Sociologia entre outras
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Antes de iniciar seu texto observe que nas
informaccedilotildees haacute muitas palavras repetidas
Entatildeo
PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO DO TEXTO
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1) PESQUISA
Pesquise sobre o tema escolhido
Busque fontes confiaacuteveis enciclopeacutedias revistas de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica sites de universidades jornais e oacutergatildeos puacuteblicos
2) PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO
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a) Seu objetivo eacute informar repassar um conhecimento portanto seja
impessoal natildeo se envolva dando opiniotildees sobre o assunto
b) Ele deve ser voltado aos jovens leitores de uma revista de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica
c) Procure expor nos primeiros paraacutegrafos a ideia principal do texto
desenvolvendo-a nos paraacutegrafos subsequentes por intermeacutedio de
exemplos comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito
etc
d) Use linguagem formal e evite giacuterias
e) Se for necessaacuterio usar termos teacutecnicos explique-os
f) Dirija-se diretamente aos leitores no tiacutetulo por exemplo
g) Se possiacutevel transcreva depoimentos de especialistas de forma direta ou
indireta ou trechos das publicaccedilotildees consultadas
h) Decirc um tiacutetulo bem criativo e um subtiacutetulo que resuma a principal ideia do
texto
Com as informaccedilotildees em matildeos
planeje seu texto
Lembre-se de que
3) AVALIACcedilAtildeO E REESCRITA
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Com a ajuda de seu professor e usando o conhecimento jaacute apropriado
quanto agrave organizaccedilatildeo global do gecircnero ldquoartigo de divulgaccedilatildeo cientificardquo
assim como sua habilidade de leitura e escrita avalie a sua produccedilatildeo Se
preferir junte-se a um colega
a) Leia sua produccedilatildeo e marque SIM ou NAtildeO para as questotildees da tabela
seguinte
b) Reescreva o texto corrigindo os itens para os quais marcou ldquonatildeordquo e
ilustre-o com imagens que esclareccedilam o conteuacutedo ou acrescentam novas
informaccedilotildees
c) Lembre-se de que o texto precisa ter uma apresentaccedilatildeo visual que
chame a atenccedilatildeo do leitor
d) Tudo pronto Entregue ao professor que iraacute revisaacute-lo
e fazer as correccedilotildees que ainda necessitarem
Verifique se SIM NAtildeO
Haacute informaccedilotildees claras e coerentes com o assunto
pesquisado
Organizou o texto de acordo com o gecircnero proposto
A linguagem estaacute adequada ao puacuteblico alvo
Escreveu e marcou adequadamente os argumentos diretos
ou indiretos
Informou os dados dos entrevistados nomes
especialidades
O tiacutetulo e o subtiacutetulo estatildeo adequados ao assunto e ao
gecircnero
Usou a pontuaccedilatildeo adequada
Fez a coesatildeo referencial e sequencial evitando repeticcedilotildees
desnecessaacuterias
Dividiu o texto de acordo com os paraacutegrafos necessaacuterios
As palavras estatildeo escritas de maneira correta
A letra estaacute legiacutevel
4) SOCIALIZANDO
wwweducadoresdiaadiaprgovbr
Nesta atividade vocecirc vai socializar seu texto com os demais alunos
expondo-o em um mural da escola ou em um livro que ficaraacute na biblioteca
DESCONTRAINDO
Para terminarmos essa unidade vamos assistir a um filme
que tambeacutem mostraraacute a influecircncia dos seres humanos sobre
as outras espeacutecies
wwwportaldiaadiaeducacaoprgovbr
Vocecircs poderatildeo escolher entre as trecircs sugestotildees seguintes a sinopse dos filmes estatildeo
disponiacuteveis no site httpwwwadorocinemacom
Peccedila ao professor para pesquisarem sobre o filme antes de escolherem qual assistir
1- ldquo Os Sem Florestardquo
Tiacutetulo original Over the Hedge
Ano de produccedilatildeo 2005
Sinopse httpwwwadorocinemacom
2- ldquoRiordquo
Ano de publicaccedilatildeo 2011
Distribuidor FOX FILMES
Sinopse httpwwwadorocinemacom
3- ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo
Titulo Original Konferenz der Tiere
Ano de lanccedilamento 2011
Estuacutedio PLAYARTE
Sinopse httpwwwadorocinemacom
MATERIAL DE APOIO AO ALUNO
Para ajudaacute-lo em suas proacuteximas atividades de Anaacutelise da Liacutengua
dispomos algumas regras da Gramaacutetica Mas lembre-se antes de usaacute-las wwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
procure refletir sobre elas pois natildeo satildeo fixas e podem sofrer alteraccedilotildees conforme o uso
Coesatildeo textual
A repeticcedilatildeo desnecessaacuteria e excessiva de palavras prejudica o texto Uma forma de evitar
esse problema eacute substituir as palavras ou expressotildees repetidas por outras de sentido equivalente
ldquoChamo pois de coesatildeo referencial aquela em que um componente da superfiacutecie do texto
faz remissatildeo a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferiacuteveis a partir do universo textualrsquo[]
(KOCH 2009 p53)
Os pronomes desempenham importante papel na coesatildeo textual
Apresentamos no quadro a seguir os Pronomes Pessoais Retos e a funccedilatildeo destes nos
textos
Pronomes Pessoais Retos
Gecircnero Pessoa Pronome Funccedilatildeo
Singular
1ordf
2ordf
3ordf
EU
TU
ELEELA
- Funcionam como sujeito da oraccedilatildeo
- Realizam a coesatildeo referencial no texto evitando-
se repeticcedilotildees desnecessaacuterias
Plural
1ordf
2ordf
3ordf
NOacuteS
VOacuteS
ELESELAS
As palavras aquela essa e esta satildeo pronomes demonstrativos Com vimos essas palavras
indicam a posiccedilatildeo de um elemento qualquer em relaccedilatildeo agraves pessoas do discurso situando-os no
tempo e no espaccedilo
Apresentamos outros pronomes demonstrativos e como funcionam nos textos
Pronomes Demonstrativos
Pessoa Pronomes Funccedilatildeo
1ordf
Este esta
Estes estas
isto
- marcam um tempo presente atual ao tempo da fala
- indicam proximidade de quem fala ou escreve(aqui)
- fazem referecircncia a um termo que viraacute posteriormente ao seu
uso
2ordf
Esse essa
Essesessas
isso
- marcam um tempo passado anterior relativamente proacuteximo ao
ato da fala
- indicam proximidade com a pessoa com quem se fala (aiacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente ao
seu uso
3ordf
Aquele aquela
Aquelesaquelas
aquilo
- marcam um tempo passado remotamente anterior ao ato da
fala
- indicam posiccedilatildeo proacutexima da pessoa de quem se fala ou posiccedilatildeo
distante dos dois interlocutores (laacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente aos
outros numa sentenccedila
ORIENTACcedilOtildeES METODOLOacuteGICAS (PROFESSOR)
httpwwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
Esta produccedilatildeo foi elaborada com atividades de Anaacutelise Linguiacutestica e material de
apoio direcionados a alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental com fundamentaccedilatildeo teoacuterica
e orientaccedilotildees metodoloacutegicas voltadas aos professores
Objetivos
Familiarizar-se com o gecircnero textual de divulgaccedilatildeo cientiacutefica por meio de
Leitura do gecircnero textual em revistas impressas e eletrocircnicas
Exposiccedilatildeo das ideias interaccedilatildeo oral com o texto
Reconhecimento de suas especificidades organizaccedilatildeo linguagem intencionalidade
temaacutetica interlocutores valor esteacutetico
Construccedilatildeo de sentido do texto tema ideias impliacutecitas e expliacutecitas argumentos e
coesatildeo entre as partes do texto
Anaacutelise reflexiva dos elementos linguiacutesticos leacutexico coesatildeo referencial e sequencial
pontuaccedilatildeo
Escrita e reescrita de pequenos textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
Socializaccedilatildeo das produccedilotildees organizaccedilatildeo de um painel e de um mural na escola
Conteuacutedos
gecircnero textual
contexto de produccedilatildeo
funccedilatildeo social do gecircnero
interlocutores
assunto
organizaccedilatildeo (estrutura)
linguagem vozes expliacutecitas e impliacutecitas
discurso argumentos diretos e indiretos
conectores adveacuterbios expressotildees adverbiaispronomes demonstrativos e
pessoais retos
ortografia
pontuaccedilatildeo uso de travessatildeo viacutergula e parecircnteses nas explicaccedilotildees
GEcircNERO TEXTUAL O TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
TROCANDO IDEIAS
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Tendo em vista que o estudoreflexatildeo da AL acontece por meio das praacuteticas da
oralidade leitura e escrita as DCEs (2008) orientam o professor a planejar e a desenvolver
atividades que possibilitem ao aluno expressar-se oralmente em diferentes situaccedilotildees de
interaccedilatildeo realizar leituras significativas de diferentes gecircneros textuais e escrever textos de
modo interlocutivo assim como refletir sobre o proacuteprio texto por meio da reestruturaccedilatildeo
ou refacccedilatildeo e da anaacutelise dos elementos linguiacutesticos a fim de desenvolver-lhe uma atitude
criacutetica e autocircnoma nas praacuteticas discursivas
Nessa perspectiva iniciamos esta unidade didaacutetica interagindo oralmente para
explorar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o gecircnero a ser analisado
Sugere-se que aleacutem das questotildees abordadas o professor promova um diaacutelogo em
que novas questotildees possam surgir
VIacuteDEO
Esta atividade visa ilustrar motivar e esclarecer sobre a funccedilatildeo social do texto de
divulgaccedilatildeo cientiacutefica O viacutedeo estaacute disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0
LENDO E DEBATENDO
A praacutetica da leitura eacute vista como um ato dialoacutegico interlocutivo e para que assim
ocorra o professor deve propiciar ao aluno o contato com muacuteltiplos gecircneros textuais
produzidos em diversas esferas sociais assim como assumir uma atitude criacutetica que o leve
a perceber o sujeito presente nos textos e ainda tomar uma atitude responsiva diante deles
Possenti (2011 p32) complementa
As melhores aulas de Portuguecircs ( especialmente no ensino fundamental) que
algueacutem pode conceber partem de textos reais Aula que comeccedila com dado solto
(para falar de qualquer questatildeo gramatical grafia classificaccedilatildeo das palavras tipos
de oraccedilatildeo etc ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) eacute uma
aula que comeccedila mal
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
1 Apresentaccedilatildeo
A presente produccedilatildeo propotildee uma unidade didaacutetica contemplando atividades de
Anaacutelise Linguiacutestica sobre um gecircnero textual da esfera jornaliacutestica - o texto de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica ndash voltadas ao 9ordm ano do Ensino Fundamental a qual deveraacute ser trabalhada de
maneira reflexiva e interativa direcionada agrave comunicaccedilatildeo social visando ao
desenvolvimento linguiacutestico dos alunos a fim de concretizar na praacutetica pedagoacutegica a
teoria estudada
O conteuacutedo para anaacutelise textual assim como o encaminhamento das atividades se
datildeo agrave luz das concepccedilotildees teoacuterico-metodoloacutegicas de Bakthin e Volochinov que sustentadas
pelas Diretrizes Curriculares para o Ensino Baacutesico (DCE) apontam como conteuacutedo
estruturante de Liacutengua Portuguesa o discurso como praacutetica social nas atividades de
leitura escrita e oralidade e envolvendo todas elas a praacutetica da Anaacutelise Linguiacutestica
A necessidade de efetivaccedilatildeo dessas praacuteticas eacute inquestionaacutevel visto que os
resultados da educaccedilatildeo brasileira divulgados pelo Iacutendice de Desenvolvimento da Educaccedilatildeo
Baacutesica (IDEB) mostram o baixo rendimento dos nossos alunos nas avaliaccedilotildees em relaccedilatildeo
a meta estabelecida pelo MEC para o ano de 2022
Muitas satildeo as duacutevidas no entanto que pairam no ambiente escolar sobre a
aplicabilidade dessas teorias principalmente quanto agrave praacutetica da Anaacutelise Linguiacutestica
Percebe-se que para muitos docentes tais conhecimentos ainda natildeo se acham bem
compreendidos nem foram efetivamente percebidos na praacutetica Em muitos casos o livro
didaacutetico tem assumido o papel de mediador entre teoria e praacutetica O professor acaba
estruturando o seu trabalho a partir desse material que muitas vezes natildeo oferece um
ensino significativo da AL
Diante desse contexto o ensino da liacutengua tem se mostrado um grande desafio
percebe-se um professor confuso entre o discurso dos linguistas e as metodologias de
ensino da gramaacutetica tradicional aleacutem de uma visatildeo pessimista sobre o ensinoaprendizado
o que gera professores pais e alunos frustrados com a educaccedilatildeo
Eacute a partir de uma visatildeo pedagoacutegica histoacuterico-criacutetica de ensinoaprendizado que esse
material se propotildee a desenvolver aulas motivadoras ao aluno as quais lhe desperte a
curiosidade envolvendo tarefas que o levem a refletir a opinar A formular hipoacuteteses
enfim atividades que contribuem para o real desenvolvimento discursivo
UNIDADE DIDAacuteTICA DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
1 ndash TROCANDO IDEIAS Professor converse com seus alunos sobre as
seguintes questotildees
a) Vocecircs jaacute ouviram falar em descobertas cientiacuteficas
b) Algueacutem sabe dizer o que satildeo essas descobertas
Sabiam que haacute muitas pessoas que se interessam por
conhecer o que os cientistas das diversas aacutereas
inventam descobrem pesquisam Por isso surgiram
revistas especializadas na divulgaccedilatildeo cientiacutefica ao
httpwwweducadoresdiaadiaprgovbr puacuteblico leigoVocecircs conhecem essas revistas
c) Jaacute leram textos que divulgam descobertas cientiacuteficas
d) Algueacutem se lembra de algum texto lido Caso lembre de que tratava
2)
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Nesta ediccedilatildeo vocecirc vai acompanhar depoimentos de autoridades da
aacuterea cientiacutefica sobre a divulgaccedilatildeo de projetos e pesquisas desenvolvidos no
Amazonas Elas falam sobre o papel do jornalista como profissional
responsaacutevel em levar agrave sociedade a contribuiccedilatildeo da ciecircncia e tecnologia
para o planeta Confira
Agecircncia FAPEAM
(Fundaccedilatildeo de Amparo agrave Pesquisa do Amazonas)
Data em 04112011)
Para entender melhor o que eacute divulgaccedilatildeo
cientiacutefica assistia ao viacutedeo ldquoAmazonas
faz Ciecircncia ndash Depoimentos - Divulgaccedilatildeo
cientiacutefica
Precircmiordquo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1B
vJHSl0
3 - LENDO E DEBATENDO Apoacutes a leitura e escolha do texto responda as
questotildees abaixo Depois reuacutena-se com seus colegas e converse com eles
sobre suas respostas Em seguida o professor vai querer tambeacutem participar
por isso exponha suas ideias aos demais colegas da sala
1 Qual o tiacutetulo do texto Quem o produziu
Vocecirc jaacute leu outros textos do mesmo autor
2 Quando o texto foi divulgado
Em que meio de comunicaccedilatildeo
3 Vocecirc conhece essa revista
Que assuntos ela costuma tratar httpwwwgestatildeoescolardiaadiaprgovbr
4 Por que ele foi produzido ou seja qual a funccedilatildeo social deste texto
5 Para que puacuteblico vocecirc acredita que ele foi produzido O que o levou a
essa resposta
6 Vocecirc concorda que o texto faz uma divulgaccedilatildeo na aacuterea de ciecircncias
Comente sobre isso
7 O que o levou a escolher esse texto na revista
8 Qual o assunto tratado no texto Vocecirc concorda que o assunto eacute
importante para ser divulgado Justifique
9 Vocecirc jaacute leu outros textos como esse Caso jaacute tenha lido indique os
assuntos mais chamam a sua atenccedilatildeo
10 Ao ler o texto vocecirc conseguiu entender o assunto abordado
totalmente Se sim explique por quecirc Se natildeo indique quais informaccedilotildees
que vocecirc natildeo domina e necessita pesquisar
4- Reuacutena-se com seus colegas e converse com eles sobre suas
respostas Em seguida o professor vai querer tambeacutem participar
por isso exponha suas ideias aos demais colegas da classe
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TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Leia o texto seguinte e fique por dentro de mais uma descoberta na aacuterea
cientiacutefica
A NATUREZA REMODELADA
Criaturas de todo o mundo estatildeo se adaptando ao ser humano Eacute o que
acontece quando aceleramos a evoluccedilatildeo
por Stefan Gan
Disponiacutevel em
httpwwwsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtml
SUPERINTERESSANTE - Satildeo Paulo Abril Ed219 Nov2005
LEITURAS COMPLEMENTARES
Para entender melhor como acontece essa adaptaccedilatildeo dos animais leia os textos a seguir Disponiacutevel em httpwwwsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtml
O mundo agrave imagem do homem
Nova rotina
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Stefan Gan
SUPERINTERESSANTE - Satildeo Paulo Abril Ed219 Nov2005
Peste reforccedilada
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Stefan Gan
SUPERINTERESSANTE - Satildeo Paulo Abril Ed219 Nov2005
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CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO E FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO
1 - TROCANDO IDEIAS discuta com um colega sobre as questotildees seguintes e
depois anote as respostas em seu caderno
1 A que gecircnero pertence o texto em anaacutelise
2 Por que ele foi produzido ou seja qual a funccedilatildeo social do texto
3 Quem seria o suposto leitor do texto ou o puacuteblico alvo
4 A forma da linguagem estaacute adequada agraves necessidades de interaccedilatildeo do
texto Comente
5 Em que meio de comunicaccedilatildeo foi divulgado Quando
6 Vocecirc conhece essa revista Que assuntos ela costuma tratar
7 Quem eacute o autor Vocecirc jaacute leu outros textos do mesmo autor
8 O autor do texto eacute um jornalista A formaccedilatildeo em jornalismo torna o
autor um especialista no assunto tratado no texto
9 Por que o assunto eacute importante para a eacutepoca em que estamos vivendo
10 Qual a importacircncia em se fazer novas
descobertas na aacuterea das ciecircncias
httpwwwbiologiaseedprgovbr
Quer saber mais sobre a
evoluccedilatildeo e adaptaccedilatildeo dos
animais Assista ao viacutedeo ldquotck
tck tck adaptaccedilatildeordquo -
Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=
I_cHIHEY9Xk
ESTRUTURA COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS
IDEIAS DO TEXTO
2 ndash Discutam sobre estas questotildees e continuem registrando suas respostas
como na atividade anterior
1 Sobre o que trata o texto ou seja qual o assunto divulgado
2 O que a pesquisa revela em relaccedilatildeo agrave evoluccedilatildeo dos animais
3 O tiacutetulo e o subtiacutetulo despertam a atenccedilatildeo do leitor Comente
4 Quais foram as pessoas entrevistadas pelo jornalista antes de escrever
esse texto e quais suas especialidades
5 (Assinale a afirmaccedilatildeo correta)
Os argumentos dos cientistas presentes no texto tecircm a finalidade de
a ( ) mostrar que os cientistas estatildeo
preocupados com a evoluccedilatildeo
b ( ) apresentar exemplos de pesquisas
importantes realizadas pela ciecircncia
c ( ) dar credibilidade e autoridade ao
assunto tratado no texto
6 A linguagem que prevalece no texto eacute
( ) conotativa ( ) denotativa httpwwweducadoresdiaadiaprgovbr
7 Que atitudes humanas vocecirc acredita que estatildeo contribuindo para que
aconteccedila essa seleccedilatildeo nas outras espeacutecies animais O homem poderia evitar
isso Comente
8 O texto estaacute claro Ao ler o texto vocecirc conseguiu entender o assunto
abordado totalmente Se sim explique por quecirc Se natildeo indique quais
informaccedilotildees que vocecirc natildeo domina e necessita pesquisar
9 Vocecirc gostou do assunto tratado no texto Comente
10 Que informaccedilotildees sobre a evoluccedilatildeo das espeacutecies vocecirc jaacute possuiacutea
Escreva sobre isso
LINGUAGEM ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
1- Observe as palavras seguintes e escreva o que elas podem significar no
contexto em que estatildeo inseridas
remodelada-criaturas -evoluccedilatildeo ndashadaptar -seletiva ndashgradual ndash quantitativas
2-
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3- Uma das caracteriacutesticas desse gecircnero textual eacute o uso de argumentos na
forma direta e indireta Sabendo-se disso releia os seguintes trechos do
texto e responda as questotildees em seu caderno
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ldquoEacute importante perceber que o que estamos descrevendo
satildeo mudanccedilas quantitativas nos organismos como
alteraccedilotildees de tamanho na forma e na maturidaderdquo diz o
bioacutelogo David Reznick da Universidade da Californiaem
Riverside
a) De quem eacute o argumento presente no texto Ele foi escrito na forma direta
ou indireta
Agora pesquise no dicionaacuterio os significados dessas
mesmas palavras e compare com suas respostas
Haacute algum significado que vocecirc natildeo sabia
Se tiver copie-o
b) Agora reescreva o trecho mudando a forma ou seja excluindo a voz do
entrevistado Para isso coloque na introduccedilatildeo do discurso uma das
seguintes expressotildees ldquoDe acordo com segundo conformerdquo ou use
conjunccedilatildeo subordinativa ldquoquerdquoapoacutes o sujeito
c) Observe os verbos utilizados para indicar ao leitor de quem satildeo as vozes
apresentadas ldquodiz o bioacutelogordquo e ldquoafirma o botacircnicordquo Vocecirc acredita que haacute
diferenccedila entre dizer e afirmar Comente
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a) A quem pertence esse argumento do texto Foi escrito na forma direta ou
indireta Comente
b) Reescreva mudando a forma do discurso
c) Sabemos que algumas ideias natildeo estatildeo expliacutecitas no texto precisamos
interpretaacute-las no contexto e a partir dos conhecimentos jaacute construiacutedos
Sabendo-se disso nessa afirmaccedilatildeo podemos inferir que
( ) as aves sempre tiveram asas
( ) as aves adquiriram as asas no seu processo de evoluccedilatildeo
( ) as aves tendem a perder as asas com a evoluccedilatildeo
ldquoNas uacuteltimas duas deacutecadas os cientistas descobriram que essas mudanccedilas nem sempre se datildeo de forma lenta e gradual ndash muito frequentemente elas acontecem em 10 ou 20 anos Hoje a atividade humana tem gerado pressotildees seletivas em vaacuterias espeacutecies e sem querer estimulado os seres vivos a se adaptar a noacutesrdquo
a) Levando em consideraccedilatildeo a data de publicaccedilatildeo do texto entende-se que a
expressatildeo ldquouacuteltimas duas deacutecadasrdquo refere-se a qual periacuteodo
b) O uso da expressatildeo ldquonem semprerdquo afirma que as mudanccedilas evolutivas
( ) soacute eram vistas de forma lenta e gradual
ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro
passo para as grandes mudanccedilas evolutivas como
o desenvolvimento de asas nas avesrdquo
( ) nunca aconteceram de forma lenta e gradual
( ) soacute acontecem em 10 ou 20 anos
c) Ao empregar o adveacuterbio ldquohojerdquo autor busca transmitir a ideia de que
( ) a atividade humana sempre gerou pressotildees seletivas sobre os outros
seres vivos
( ) as pressotildees seletivas geradas pelas atividades humanas sobre os
outros seres vivos eacute uma condiccedilatildeo da eacutepoca atual
( ) a atividade humana somente gerou pressotildees seletivas no dia em que
o texto foi produzido
ldquoEla estaacute agora aiacute ao seu lado ndash e pelo que os cientistas estatildeo
descobrindo de forma cada vez mais raacutepida Basta alguma coisa dificultar
a vida de uma espeacutecie ndash o que os bioacutelogos chamam de ldquopressatildeo seletivardquondash
para que ela seja forccedilada a se adaptar ou desaparecer ldquo
a) Ela (1ordf linha)____________________
ela ( uacuteltima linha)_________________
b) A quem o autor estaacute se dirigindo ao dizer ldquo ao seu ladordquo
c) Que circunstacircncias expressam os adveacuterbios ldquoagora e aiacuterdquo Que efeito o
autor quer causar com o uso essas palavras no texto
Observe que a informaccedilatildeo ldquo - o que os bioacutelogos chamam de lsquopressatildeo
seletivarsquo-rdquo estaacute colocada entre dois travessotildees
d) Leia a frase completa no trecho acima omitindo a informaccedilatildeo em
destaque ndash o que os bioacutelogos chamam de ldquopressatildeo seletivardquo - e observe
se ela continua com sentido
e) Indique entatildeo qual a funccedilatildeo da informaccedilatildeo entre os travessotildees
f) Transcreva a frase completa utilizando outro sinal de pontuaccedilatildeo que
cumpra a mesma funccedilatildeo dos travessotildees
4 - Agora compare as seguintes afirmaccedilotildees e continue registrando suas
respostas
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute esta forccedila que daacute origem aos mamutes e dinossauros
ao longo de milhotildees de anosrdquo
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a) Que diferenccedila vocecirc percebe entre elas
b) Por que o autor do texto usou o pronome aquela no lugar de essa ou esta
c) Se ele tivesse os pronomes essa ou esta tambeacutem ficaria correto Justifique
d) Localize no texto os pronomes destacados abaixo e indique a que eles se
referem
[] essas mudanccedilas (linha 5) Que mudanccedilas satildeo essas
[] essas pequenas alteraccedilotildees (linha 11) Quais alteraccedilotildees
[] de tudo isso (linha 12) Isso o quecirc
e) Os termos a que se referem se localizam antes ou depois do uso dos
pronomes essas e isso
f) Que regra podemos construir partir dessas atividades para o uso adequado
dos pronomes esse essa e isso
5 - Localize no texto os trechos a seguir releia-os no seu contexto e
assinale os termos que estatildeo sendo substituiacutedos pelos pronomes destacados
ldquoHoje a atividade humana tem gerado pressotildees seletivas em vaacuterias espeacutecies sem querer estimulando os seres vivos a se adaptar a noacutesrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute
essa forccedila que daacute
origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de
milhotildees de anosrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute aquela forccedila que daacute origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de milhotildees de anosrdquo
a ( ) cientistas
b ( ) seres humanos
c ( ) jornalistas
d ( ) todos os seres vivos
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ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro passo para as
grandes mudanccedilas evolutivas como o desenvolvimento de asas nas
avesrdquo
a ( ) o botacircnico Donald Waller
b ( ) o jornalista Stefan Gan
c ( ) o bioacutelogo David Reznick
d ( ) o ser humano
e
6) Por que vocecirc acha que o autor escolheu usar pronomes em vez dos
termos a que se referem
___________________________________________________________________
7) A partir dessas atividades junto com seu professor procurem
construir uma regra para o uso adequado de ele ela e noacutes
___________________________________________________
8) DINAcircMICA montagem de texto
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Para melhor compreensatildeo da importacircncia
dos elementos coesivos na construccedilatildeo de
um texto vocecirc iraacute participar de uma
dinacircmica Seu professor iraacute explicar as
regras da atividade
Fique atento para natildeo perder nenhuma
pista
PRODUCcedilAtildeO ESCRITA
PROPOSTA 1 AQUECIMENTO
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A seguir listamos cinco caracteriacutesticas de dois animais de estimaccedilatildeo
Usando essas informaccedilotildees construa um texto expositivo fazendo
comparaccedilotildees entre eles
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Gatos Catildees
1- Os gatos tecircm haacutebitos noturnos satildeo
muito silenciosos por isso exiacutemios
caccediladores
1- Os catildees dormem agrave noite e
passam o dia fazendo
travessuras
2- Os gatos satildeo independentes
gostam de liberdade viajam
frequentemente deixando seu
dono sozinho e soacute o atende se
estiver com vontade
2-Os catildees satildeo inteligentes e leais
aos seus donos sendo portanto
considerados o melhor amigo do
homem
3- Os gatos satildeo extremamente
limpos e natildeo precisam tomar
banho pois possuem uma liacutengua
aacutespera que serve para sua
higienizaccedilatildeo
3-Os catildees adoram se sujar e
necessitam tomar banhos pois
evita que fiquem com mau cheiro
e que ocorra a proliferaccedilatildeo de
parasitas
4- Os gatos natildeo satildeo gulosos ao
contraacuterio satildeo exigentes com a
alimentaccedilatildeo e comem soacute o
suficiente
4- Para os catildees todos os
alimentos satildeo oacutetimos Comem
exageradamente por isso eacute
comum sofrerem de intoxicaccedilatildeo
5- Desde filhotes os gatos
procuram locais para fazerem suas
necessidades onde possam enterraacute-
las depois
5- Os catildees natildeo se envergonham
de seus dejetos a menos que
sejam repreendidos
Catildees e gatos satildeo animais de estimaccedilatildeo poreacutem
cada um possui caracteriacutesticas e
comportamentos proacuteprios que devem ser
compreendidos pelos de seus donos para que a
convivecircncia entre eles seja tranquila
2- PLANEJAMENTO E ORIENTACcedilOtildeES
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a) Troque substantivos repetidos (gatos catildees) por sinocircnimos ou por
pronomes se necessaacuterio
b) Quando possiacutevel junte duas informaccedilotildees numa uacutenica frase
acrescentando novas palavras
c) Procure formar frases comparativas com as informaccedilotildees sobre o
mesmo assunto haacutebitos diaacuterios higiene alimentaccedilatildeo
d) Deixe claro que vocecirc estaacute fazendo uma comparaccedilatildeo entre dois tipos
diferentes de animais empregando construccedilotildees como Enquanto o gato
o catildeordquo ldquoSe o catildeo o gatordquo ldquo jaacute o gatordquo etcrdquo
3- LEITURA SOCIALIZANDO
Apoacutes a escrita vocecirc poderaacute ler sua produccedilatildeo para a classe ou realizar
trocas com seus colegas Assim o seu professor poderaacute verificar se as
produccedilotildees atendem agrave proposta e orientar nas correccedilotildees necessaacuterias
PROPOSTA 2 TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
Agora vocecirc vai escrever um texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
como se fosse para ser publicado em uma revista para
jovens Seu texto partiraacute de uma pesquisa sobre um tema
atual de sua escolha que esteja dentro das ciecircncias
Biologia Histoacuteria Geografia Quiacutemica Fiacutesica Psicologia
Sociologia entre outras
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Antes de iniciar seu texto observe que nas
informaccedilotildees haacute muitas palavras repetidas
Entatildeo
PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO DO TEXTO
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1) PESQUISA
Pesquise sobre o tema escolhido
Busque fontes confiaacuteveis enciclopeacutedias revistas de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica sites de universidades jornais e oacutergatildeos puacuteblicos
2) PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO
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a) Seu objetivo eacute informar repassar um conhecimento portanto seja
impessoal natildeo se envolva dando opiniotildees sobre o assunto
b) Ele deve ser voltado aos jovens leitores de uma revista de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica
c) Procure expor nos primeiros paraacutegrafos a ideia principal do texto
desenvolvendo-a nos paraacutegrafos subsequentes por intermeacutedio de
exemplos comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito
etc
d) Use linguagem formal e evite giacuterias
e) Se for necessaacuterio usar termos teacutecnicos explique-os
f) Dirija-se diretamente aos leitores no tiacutetulo por exemplo
g) Se possiacutevel transcreva depoimentos de especialistas de forma direta ou
indireta ou trechos das publicaccedilotildees consultadas
h) Decirc um tiacutetulo bem criativo e um subtiacutetulo que resuma a principal ideia do
texto
Com as informaccedilotildees em matildeos
planeje seu texto
Lembre-se de que
3) AVALIACcedilAtildeO E REESCRITA
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Com a ajuda de seu professor e usando o conhecimento jaacute apropriado
quanto agrave organizaccedilatildeo global do gecircnero ldquoartigo de divulgaccedilatildeo cientificardquo
assim como sua habilidade de leitura e escrita avalie a sua produccedilatildeo Se
preferir junte-se a um colega
a) Leia sua produccedilatildeo e marque SIM ou NAtildeO para as questotildees da tabela
seguinte
b) Reescreva o texto corrigindo os itens para os quais marcou ldquonatildeordquo e
ilustre-o com imagens que esclareccedilam o conteuacutedo ou acrescentam novas
informaccedilotildees
c) Lembre-se de que o texto precisa ter uma apresentaccedilatildeo visual que
chame a atenccedilatildeo do leitor
d) Tudo pronto Entregue ao professor que iraacute revisaacute-lo
e fazer as correccedilotildees que ainda necessitarem
Verifique se SIM NAtildeO
Haacute informaccedilotildees claras e coerentes com o assunto
pesquisado
Organizou o texto de acordo com o gecircnero proposto
A linguagem estaacute adequada ao puacuteblico alvo
Escreveu e marcou adequadamente os argumentos diretos
ou indiretos
Informou os dados dos entrevistados nomes
especialidades
O tiacutetulo e o subtiacutetulo estatildeo adequados ao assunto e ao
gecircnero
Usou a pontuaccedilatildeo adequada
Fez a coesatildeo referencial e sequencial evitando repeticcedilotildees
desnecessaacuterias
Dividiu o texto de acordo com os paraacutegrafos necessaacuterios
As palavras estatildeo escritas de maneira correta
A letra estaacute legiacutevel
4) SOCIALIZANDO
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Nesta atividade vocecirc vai socializar seu texto com os demais alunos
expondo-o em um mural da escola ou em um livro que ficaraacute na biblioteca
DESCONTRAINDO
Para terminarmos essa unidade vamos assistir a um filme
que tambeacutem mostraraacute a influecircncia dos seres humanos sobre
as outras espeacutecies
wwwportaldiaadiaeducacaoprgovbr
Vocecircs poderatildeo escolher entre as trecircs sugestotildees seguintes a sinopse dos filmes estatildeo
disponiacuteveis no site httpwwwadorocinemacom
Peccedila ao professor para pesquisarem sobre o filme antes de escolherem qual assistir
1- ldquo Os Sem Florestardquo
Tiacutetulo original Over the Hedge
Ano de produccedilatildeo 2005
Sinopse httpwwwadorocinemacom
2- ldquoRiordquo
Ano de publicaccedilatildeo 2011
Distribuidor FOX FILMES
Sinopse httpwwwadorocinemacom
3- ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo
Titulo Original Konferenz der Tiere
Ano de lanccedilamento 2011
Estuacutedio PLAYARTE
Sinopse httpwwwadorocinemacom
MATERIAL DE APOIO AO ALUNO
Para ajudaacute-lo em suas proacuteximas atividades de Anaacutelise da Liacutengua
dispomos algumas regras da Gramaacutetica Mas lembre-se antes de usaacute-las wwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
procure refletir sobre elas pois natildeo satildeo fixas e podem sofrer alteraccedilotildees conforme o uso
Coesatildeo textual
A repeticcedilatildeo desnecessaacuteria e excessiva de palavras prejudica o texto Uma forma de evitar
esse problema eacute substituir as palavras ou expressotildees repetidas por outras de sentido equivalente
ldquoChamo pois de coesatildeo referencial aquela em que um componente da superfiacutecie do texto
faz remissatildeo a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferiacuteveis a partir do universo textualrsquo[]
(KOCH 2009 p53)
Os pronomes desempenham importante papel na coesatildeo textual
Apresentamos no quadro a seguir os Pronomes Pessoais Retos e a funccedilatildeo destes nos
textos
Pronomes Pessoais Retos
Gecircnero Pessoa Pronome Funccedilatildeo
Singular
1ordf
2ordf
3ordf
EU
TU
ELEELA
- Funcionam como sujeito da oraccedilatildeo
- Realizam a coesatildeo referencial no texto evitando-
se repeticcedilotildees desnecessaacuterias
Plural
1ordf
2ordf
3ordf
NOacuteS
VOacuteS
ELESELAS
As palavras aquela essa e esta satildeo pronomes demonstrativos Com vimos essas palavras
indicam a posiccedilatildeo de um elemento qualquer em relaccedilatildeo agraves pessoas do discurso situando-os no
tempo e no espaccedilo
Apresentamos outros pronomes demonstrativos e como funcionam nos textos
Pronomes Demonstrativos
Pessoa Pronomes Funccedilatildeo
1ordf
Este esta
Estes estas
isto
- marcam um tempo presente atual ao tempo da fala
- indicam proximidade de quem fala ou escreve(aqui)
- fazem referecircncia a um termo que viraacute posteriormente ao seu
uso
2ordf
Esse essa
Essesessas
isso
- marcam um tempo passado anterior relativamente proacuteximo ao
ato da fala
- indicam proximidade com a pessoa com quem se fala (aiacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente ao
seu uso
3ordf
Aquele aquela
Aquelesaquelas
aquilo
- marcam um tempo passado remotamente anterior ao ato da
fala
- indicam posiccedilatildeo proacutexima da pessoa de quem se fala ou posiccedilatildeo
distante dos dois interlocutores (laacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente aos
outros numa sentenccedila
ORIENTACcedilOtildeES METODOLOacuteGICAS (PROFESSOR)
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Esta produccedilatildeo foi elaborada com atividades de Anaacutelise Linguiacutestica e material de
apoio direcionados a alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental com fundamentaccedilatildeo teoacuterica
e orientaccedilotildees metodoloacutegicas voltadas aos professores
Objetivos
Familiarizar-se com o gecircnero textual de divulgaccedilatildeo cientiacutefica por meio de
Leitura do gecircnero textual em revistas impressas e eletrocircnicas
Exposiccedilatildeo das ideias interaccedilatildeo oral com o texto
Reconhecimento de suas especificidades organizaccedilatildeo linguagem intencionalidade
temaacutetica interlocutores valor esteacutetico
Construccedilatildeo de sentido do texto tema ideias impliacutecitas e expliacutecitas argumentos e
coesatildeo entre as partes do texto
Anaacutelise reflexiva dos elementos linguiacutesticos leacutexico coesatildeo referencial e sequencial
pontuaccedilatildeo
Escrita e reescrita de pequenos textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
Socializaccedilatildeo das produccedilotildees organizaccedilatildeo de um painel e de um mural na escola
Conteuacutedos
gecircnero textual
contexto de produccedilatildeo
funccedilatildeo social do gecircnero
interlocutores
assunto
organizaccedilatildeo (estrutura)
linguagem vozes expliacutecitas e impliacutecitas
discurso argumentos diretos e indiretos
conectores adveacuterbios expressotildees adverbiaispronomes demonstrativos e
pessoais retos
ortografia
pontuaccedilatildeo uso de travessatildeo viacutergula e parecircnteses nas explicaccedilotildees
GEcircNERO TEXTUAL O TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
TROCANDO IDEIAS
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Tendo em vista que o estudoreflexatildeo da AL acontece por meio das praacuteticas da
oralidade leitura e escrita as DCEs (2008) orientam o professor a planejar e a desenvolver
atividades que possibilitem ao aluno expressar-se oralmente em diferentes situaccedilotildees de
interaccedilatildeo realizar leituras significativas de diferentes gecircneros textuais e escrever textos de
modo interlocutivo assim como refletir sobre o proacuteprio texto por meio da reestruturaccedilatildeo
ou refacccedilatildeo e da anaacutelise dos elementos linguiacutesticos a fim de desenvolver-lhe uma atitude
criacutetica e autocircnoma nas praacuteticas discursivas
Nessa perspectiva iniciamos esta unidade didaacutetica interagindo oralmente para
explorar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o gecircnero a ser analisado
Sugere-se que aleacutem das questotildees abordadas o professor promova um diaacutelogo em
que novas questotildees possam surgir
VIacuteDEO
Esta atividade visa ilustrar motivar e esclarecer sobre a funccedilatildeo social do texto de
divulgaccedilatildeo cientiacutefica O viacutedeo estaacute disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0
LENDO E DEBATENDO
A praacutetica da leitura eacute vista como um ato dialoacutegico interlocutivo e para que assim
ocorra o professor deve propiciar ao aluno o contato com muacuteltiplos gecircneros textuais
produzidos em diversas esferas sociais assim como assumir uma atitude criacutetica que o leve
a perceber o sujeito presente nos textos e ainda tomar uma atitude responsiva diante deles
Possenti (2011 p32) complementa
As melhores aulas de Portuguecircs ( especialmente no ensino fundamental) que
algueacutem pode conceber partem de textos reais Aula que comeccedila com dado solto
(para falar de qualquer questatildeo gramatical grafia classificaccedilatildeo das palavras tipos
de oraccedilatildeo etc ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) eacute uma
aula que comeccedila mal
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
UNIDADE DIDAacuteTICA DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
1 ndash TROCANDO IDEIAS Professor converse com seus alunos sobre as
seguintes questotildees
a) Vocecircs jaacute ouviram falar em descobertas cientiacuteficas
b) Algueacutem sabe dizer o que satildeo essas descobertas
Sabiam que haacute muitas pessoas que se interessam por
conhecer o que os cientistas das diversas aacutereas
inventam descobrem pesquisam Por isso surgiram
revistas especializadas na divulgaccedilatildeo cientiacutefica ao
httpwwweducadoresdiaadiaprgovbr puacuteblico leigoVocecircs conhecem essas revistas
c) Jaacute leram textos que divulgam descobertas cientiacuteficas
d) Algueacutem se lembra de algum texto lido Caso lembre de que tratava
2)
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Nesta ediccedilatildeo vocecirc vai acompanhar depoimentos de autoridades da
aacuterea cientiacutefica sobre a divulgaccedilatildeo de projetos e pesquisas desenvolvidos no
Amazonas Elas falam sobre o papel do jornalista como profissional
responsaacutevel em levar agrave sociedade a contribuiccedilatildeo da ciecircncia e tecnologia
para o planeta Confira
Agecircncia FAPEAM
(Fundaccedilatildeo de Amparo agrave Pesquisa do Amazonas)
Data em 04112011)
Para entender melhor o que eacute divulgaccedilatildeo
cientiacutefica assistia ao viacutedeo ldquoAmazonas
faz Ciecircncia ndash Depoimentos - Divulgaccedilatildeo
cientiacutefica
Precircmiordquo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1B
vJHSl0
3 - LENDO E DEBATENDO Apoacutes a leitura e escolha do texto responda as
questotildees abaixo Depois reuacutena-se com seus colegas e converse com eles
sobre suas respostas Em seguida o professor vai querer tambeacutem participar
por isso exponha suas ideias aos demais colegas da sala
1 Qual o tiacutetulo do texto Quem o produziu
Vocecirc jaacute leu outros textos do mesmo autor
2 Quando o texto foi divulgado
Em que meio de comunicaccedilatildeo
3 Vocecirc conhece essa revista
Que assuntos ela costuma tratar httpwwwgestatildeoescolardiaadiaprgovbr
4 Por que ele foi produzido ou seja qual a funccedilatildeo social deste texto
5 Para que puacuteblico vocecirc acredita que ele foi produzido O que o levou a
essa resposta
6 Vocecirc concorda que o texto faz uma divulgaccedilatildeo na aacuterea de ciecircncias
Comente sobre isso
7 O que o levou a escolher esse texto na revista
8 Qual o assunto tratado no texto Vocecirc concorda que o assunto eacute
importante para ser divulgado Justifique
9 Vocecirc jaacute leu outros textos como esse Caso jaacute tenha lido indique os
assuntos mais chamam a sua atenccedilatildeo
10 Ao ler o texto vocecirc conseguiu entender o assunto abordado
totalmente Se sim explique por quecirc Se natildeo indique quais informaccedilotildees
que vocecirc natildeo domina e necessita pesquisar
4- Reuacutena-se com seus colegas e converse com eles sobre suas
respostas Em seguida o professor vai querer tambeacutem participar
por isso exponha suas ideias aos demais colegas da classe
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TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Leia o texto seguinte e fique por dentro de mais uma descoberta na aacuterea
cientiacutefica
A NATUREZA REMODELADA
Criaturas de todo o mundo estatildeo se adaptando ao ser humano Eacute o que
acontece quando aceleramos a evoluccedilatildeo
por Stefan Gan
Disponiacutevel em
httpwwwsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtml
SUPERINTERESSANTE - Satildeo Paulo Abril Ed219 Nov2005
LEITURAS COMPLEMENTARES
Para entender melhor como acontece essa adaptaccedilatildeo dos animais leia os textos a seguir Disponiacutevel em httpwwwsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtml
O mundo agrave imagem do homem
Nova rotina
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Stefan Gan
SUPERINTERESSANTE - Satildeo Paulo Abril Ed219 Nov2005
Peste reforccedilada
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Stefan Gan
SUPERINTERESSANTE - Satildeo Paulo Abril Ed219 Nov2005
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CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO E FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO
1 - TROCANDO IDEIAS discuta com um colega sobre as questotildees seguintes e
depois anote as respostas em seu caderno
1 A que gecircnero pertence o texto em anaacutelise
2 Por que ele foi produzido ou seja qual a funccedilatildeo social do texto
3 Quem seria o suposto leitor do texto ou o puacuteblico alvo
4 A forma da linguagem estaacute adequada agraves necessidades de interaccedilatildeo do
texto Comente
5 Em que meio de comunicaccedilatildeo foi divulgado Quando
6 Vocecirc conhece essa revista Que assuntos ela costuma tratar
7 Quem eacute o autor Vocecirc jaacute leu outros textos do mesmo autor
8 O autor do texto eacute um jornalista A formaccedilatildeo em jornalismo torna o
autor um especialista no assunto tratado no texto
9 Por que o assunto eacute importante para a eacutepoca em que estamos vivendo
10 Qual a importacircncia em se fazer novas
descobertas na aacuterea das ciecircncias
httpwwwbiologiaseedprgovbr
Quer saber mais sobre a
evoluccedilatildeo e adaptaccedilatildeo dos
animais Assista ao viacutedeo ldquotck
tck tck adaptaccedilatildeordquo -
Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=
I_cHIHEY9Xk
ESTRUTURA COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS
IDEIAS DO TEXTO
2 ndash Discutam sobre estas questotildees e continuem registrando suas respostas
como na atividade anterior
1 Sobre o que trata o texto ou seja qual o assunto divulgado
2 O que a pesquisa revela em relaccedilatildeo agrave evoluccedilatildeo dos animais
3 O tiacutetulo e o subtiacutetulo despertam a atenccedilatildeo do leitor Comente
4 Quais foram as pessoas entrevistadas pelo jornalista antes de escrever
esse texto e quais suas especialidades
5 (Assinale a afirmaccedilatildeo correta)
Os argumentos dos cientistas presentes no texto tecircm a finalidade de
a ( ) mostrar que os cientistas estatildeo
preocupados com a evoluccedilatildeo
b ( ) apresentar exemplos de pesquisas
importantes realizadas pela ciecircncia
c ( ) dar credibilidade e autoridade ao
assunto tratado no texto
6 A linguagem que prevalece no texto eacute
( ) conotativa ( ) denotativa httpwwweducadoresdiaadiaprgovbr
7 Que atitudes humanas vocecirc acredita que estatildeo contribuindo para que
aconteccedila essa seleccedilatildeo nas outras espeacutecies animais O homem poderia evitar
isso Comente
8 O texto estaacute claro Ao ler o texto vocecirc conseguiu entender o assunto
abordado totalmente Se sim explique por quecirc Se natildeo indique quais
informaccedilotildees que vocecirc natildeo domina e necessita pesquisar
9 Vocecirc gostou do assunto tratado no texto Comente
10 Que informaccedilotildees sobre a evoluccedilatildeo das espeacutecies vocecirc jaacute possuiacutea
Escreva sobre isso
LINGUAGEM ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
1- Observe as palavras seguintes e escreva o que elas podem significar no
contexto em que estatildeo inseridas
remodelada-criaturas -evoluccedilatildeo ndashadaptar -seletiva ndashgradual ndash quantitativas
2-
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3- Uma das caracteriacutesticas desse gecircnero textual eacute o uso de argumentos na
forma direta e indireta Sabendo-se disso releia os seguintes trechos do
texto e responda as questotildees em seu caderno
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ldquoEacute importante perceber que o que estamos descrevendo
satildeo mudanccedilas quantitativas nos organismos como
alteraccedilotildees de tamanho na forma e na maturidaderdquo diz o
bioacutelogo David Reznick da Universidade da Californiaem
Riverside
a) De quem eacute o argumento presente no texto Ele foi escrito na forma direta
ou indireta
Agora pesquise no dicionaacuterio os significados dessas
mesmas palavras e compare com suas respostas
Haacute algum significado que vocecirc natildeo sabia
Se tiver copie-o
b) Agora reescreva o trecho mudando a forma ou seja excluindo a voz do
entrevistado Para isso coloque na introduccedilatildeo do discurso uma das
seguintes expressotildees ldquoDe acordo com segundo conformerdquo ou use
conjunccedilatildeo subordinativa ldquoquerdquoapoacutes o sujeito
c) Observe os verbos utilizados para indicar ao leitor de quem satildeo as vozes
apresentadas ldquodiz o bioacutelogordquo e ldquoafirma o botacircnicordquo Vocecirc acredita que haacute
diferenccedila entre dizer e afirmar Comente
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a) A quem pertence esse argumento do texto Foi escrito na forma direta ou
indireta Comente
b) Reescreva mudando a forma do discurso
c) Sabemos que algumas ideias natildeo estatildeo expliacutecitas no texto precisamos
interpretaacute-las no contexto e a partir dos conhecimentos jaacute construiacutedos
Sabendo-se disso nessa afirmaccedilatildeo podemos inferir que
( ) as aves sempre tiveram asas
( ) as aves adquiriram as asas no seu processo de evoluccedilatildeo
( ) as aves tendem a perder as asas com a evoluccedilatildeo
ldquoNas uacuteltimas duas deacutecadas os cientistas descobriram que essas mudanccedilas nem sempre se datildeo de forma lenta e gradual ndash muito frequentemente elas acontecem em 10 ou 20 anos Hoje a atividade humana tem gerado pressotildees seletivas em vaacuterias espeacutecies e sem querer estimulado os seres vivos a se adaptar a noacutesrdquo
a) Levando em consideraccedilatildeo a data de publicaccedilatildeo do texto entende-se que a
expressatildeo ldquouacuteltimas duas deacutecadasrdquo refere-se a qual periacuteodo
b) O uso da expressatildeo ldquonem semprerdquo afirma que as mudanccedilas evolutivas
( ) soacute eram vistas de forma lenta e gradual
ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro
passo para as grandes mudanccedilas evolutivas como
o desenvolvimento de asas nas avesrdquo
( ) nunca aconteceram de forma lenta e gradual
( ) soacute acontecem em 10 ou 20 anos
c) Ao empregar o adveacuterbio ldquohojerdquo autor busca transmitir a ideia de que
( ) a atividade humana sempre gerou pressotildees seletivas sobre os outros
seres vivos
( ) as pressotildees seletivas geradas pelas atividades humanas sobre os
outros seres vivos eacute uma condiccedilatildeo da eacutepoca atual
( ) a atividade humana somente gerou pressotildees seletivas no dia em que
o texto foi produzido
ldquoEla estaacute agora aiacute ao seu lado ndash e pelo que os cientistas estatildeo
descobrindo de forma cada vez mais raacutepida Basta alguma coisa dificultar
a vida de uma espeacutecie ndash o que os bioacutelogos chamam de ldquopressatildeo seletivardquondash
para que ela seja forccedilada a se adaptar ou desaparecer ldquo
a) Ela (1ordf linha)____________________
ela ( uacuteltima linha)_________________
b) A quem o autor estaacute se dirigindo ao dizer ldquo ao seu ladordquo
c) Que circunstacircncias expressam os adveacuterbios ldquoagora e aiacuterdquo Que efeito o
autor quer causar com o uso essas palavras no texto
Observe que a informaccedilatildeo ldquo - o que os bioacutelogos chamam de lsquopressatildeo
seletivarsquo-rdquo estaacute colocada entre dois travessotildees
d) Leia a frase completa no trecho acima omitindo a informaccedilatildeo em
destaque ndash o que os bioacutelogos chamam de ldquopressatildeo seletivardquo - e observe
se ela continua com sentido
e) Indique entatildeo qual a funccedilatildeo da informaccedilatildeo entre os travessotildees
f) Transcreva a frase completa utilizando outro sinal de pontuaccedilatildeo que
cumpra a mesma funccedilatildeo dos travessotildees
4 - Agora compare as seguintes afirmaccedilotildees e continue registrando suas
respostas
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute esta forccedila que daacute origem aos mamutes e dinossauros
ao longo de milhotildees de anosrdquo
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a) Que diferenccedila vocecirc percebe entre elas
b) Por que o autor do texto usou o pronome aquela no lugar de essa ou esta
c) Se ele tivesse os pronomes essa ou esta tambeacutem ficaria correto Justifique
d) Localize no texto os pronomes destacados abaixo e indique a que eles se
referem
[] essas mudanccedilas (linha 5) Que mudanccedilas satildeo essas
[] essas pequenas alteraccedilotildees (linha 11) Quais alteraccedilotildees
[] de tudo isso (linha 12) Isso o quecirc
e) Os termos a que se referem se localizam antes ou depois do uso dos
pronomes essas e isso
f) Que regra podemos construir partir dessas atividades para o uso adequado
dos pronomes esse essa e isso
5 - Localize no texto os trechos a seguir releia-os no seu contexto e
assinale os termos que estatildeo sendo substituiacutedos pelos pronomes destacados
ldquoHoje a atividade humana tem gerado pressotildees seletivas em vaacuterias espeacutecies sem querer estimulando os seres vivos a se adaptar a noacutesrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute
essa forccedila que daacute
origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de
milhotildees de anosrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute aquela forccedila que daacute origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de milhotildees de anosrdquo
a ( ) cientistas
b ( ) seres humanos
c ( ) jornalistas
d ( ) todos os seres vivos
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ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro passo para as
grandes mudanccedilas evolutivas como o desenvolvimento de asas nas
avesrdquo
a ( ) o botacircnico Donald Waller
b ( ) o jornalista Stefan Gan
c ( ) o bioacutelogo David Reznick
d ( ) o ser humano
e
6) Por que vocecirc acha que o autor escolheu usar pronomes em vez dos
termos a que se referem
___________________________________________________________________
7) A partir dessas atividades junto com seu professor procurem
construir uma regra para o uso adequado de ele ela e noacutes
___________________________________________________
8) DINAcircMICA montagem de texto
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Para melhor compreensatildeo da importacircncia
dos elementos coesivos na construccedilatildeo de
um texto vocecirc iraacute participar de uma
dinacircmica Seu professor iraacute explicar as
regras da atividade
Fique atento para natildeo perder nenhuma
pista
PRODUCcedilAtildeO ESCRITA
PROPOSTA 1 AQUECIMENTO
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A seguir listamos cinco caracteriacutesticas de dois animais de estimaccedilatildeo
Usando essas informaccedilotildees construa um texto expositivo fazendo
comparaccedilotildees entre eles
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Gatos Catildees
1- Os gatos tecircm haacutebitos noturnos satildeo
muito silenciosos por isso exiacutemios
caccediladores
1- Os catildees dormem agrave noite e
passam o dia fazendo
travessuras
2- Os gatos satildeo independentes
gostam de liberdade viajam
frequentemente deixando seu
dono sozinho e soacute o atende se
estiver com vontade
2-Os catildees satildeo inteligentes e leais
aos seus donos sendo portanto
considerados o melhor amigo do
homem
3- Os gatos satildeo extremamente
limpos e natildeo precisam tomar
banho pois possuem uma liacutengua
aacutespera que serve para sua
higienizaccedilatildeo
3-Os catildees adoram se sujar e
necessitam tomar banhos pois
evita que fiquem com mau cheiro
e que ocorra a proliferaccedilatildeo de
parasitas
4- Os gatos natildeo satildeo gulosos ao
contraacuterio satildeo exigentes com a
alimentaccedilatildeo e comem soacute o
suficiente
4- Para os catildees todos os
alimentos satildeo oacutetimos Comem
exageradamente por isso eacute
comum sofrerem de intoxicaccedilatildeo
5- Desde filhotes os gatos
procuram locais para fazerem suas
necessidades onde possam enterraacute-
las depois
5- Os catildees natildeo se envergonham
de seus dejetos a menos que
sejam repreendidos
Catildees e gatos satildeo animais de estimaccedilatildeo poreacutem
cada um possui caracteriacutesticas e
comportamentos proacuteprios que devem ser
compreendidos pelos de seus donos para que a
convivecircncia entre eles seja tranquila
2- PLANEJAMENTO E ORIENTACcedilOtildeES
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a) Troque substantivos repetidos (gatos catildees) por sinocircnimos ou por
pronomes se necessaacuterio
b) Quando possiacutevel junte duas informaccedilotildees numa uacutenica frase
acrescentando novas palavras
c) Procure formar frases comparativas com as informaccedilotildees sobre o
mesmo assunto haacutebitos diaacuterios higiene alimentaccedilatildeo
d) Deixe claro que vocecirc estaacute fazendo uma comparaccedilatildeo entre dois tipos
diferentes de animais empregando construccedilotildees como Enquanto o gato
o catildeordquo ldquoSe o catildeo o gatordquo ldquo jaacute o gatordquo etcrdquo
3- LEITURA SOCIALIZANDO
Apoacutes a escrita vocecirc poderaacute ler sua produccedilatildeo para a classe ou realizar
trocas com seus colegas Assim o seu professor poderaacute verificar se as
produccedilotildees atendem agrave proposta e orientar nas correccedilotildees necessaacuterias
PROPOSTA 2 TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
Agora vocecirc vai escrever um texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
como se fosse para ser publicado em uma revista para
jovens Seu texto partiraacute de uma pesquisa sobre um tema
atual de sua escolha que esteja dentro das ciecircncias
Biologia Histoacuteria Geografia Quiacutemica Fiacutesica Psicologia
Sociologia entre outras
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Antes de iniciar seu texto observe que nas
informaccedilotildees haacute muitas palavras repetidas
Entatildeo
PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO DO TEXTO
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1) PESQUISA
Pesquise sobre o tema escolhido
Busque fontes confiaacuteveis enciclopeacutedias revistas de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica sites de universidades jornais e oacutergatildeos puacuteblicos
2) PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO
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a) Seu objetivo eacute informar repassar um conhecimento portanto seja
impessoal natildeo se envolva dando opiniotildees sobre o assunto
b) Ele deve ser voltado aos jovens leitores de uma revista de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica
c) Procure expor nos primeiros paraacutegrafos a ideia principal do texto
desenvolvendo-a nos paraacutegrafos subsequentes por intermeacutedio de
exemplos comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito
etc
d) Use linguagem formal e evite giacuterias
e) Se for necessaacuterio usar termos teacutecnicos explique-os
f) Dirija-se diretamente aos leitores no tiacutetulo por exemplo
g) Se possiacutevel transcreva depoimentos de especialistas de forma direta ou
indireta ou trechos das publicaccedilotildees consultadas
h) Decirc um tiacutetulo bem criativo e um subtiacutetulo que resuma a principal ideia do
texto
Com as informaccedilotildees em matildeos
planeje seu texto
Lembre-se de que
3) AVALIACcedilAtildeO E REESCRITA
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Com a ajuda de seu professor e usando o conhecimento jaacute apropriado
quanto agrave organizaccedilatildeo global do gecircnero ldquoartigo de divulgaccedilatildeo cientificardquo
assim como sua habilidade de leitura e escrita avalie a sua produccedilatildeo Se
preferir junte-se a um colega
a) Leia sua produccedilatildeo e marque SIM ou NAtildeO para as questotildees da tabela
seguinte
b) Reescreva o texto corrigindo os itens para os quais marcou ldquonatildeordquo e
ilustre-o com imagens que esclareccedilam o conteuacutedo ou acrescentam novas
informaccedilotildees
c) Lembre-se de que o texto precisa ter uma apresentaccedilatildeo visual que
chame a atenccedilatildeo do leitor
d) Tudo pronto Entregue ao professor que iraacute revisaacute-lo
e fazer as correccedilotildees que ainda necessitarem
Verifique se SIM NAtildeO
Haacute informaccedilotildees claras e coerentes com o assunto
pesquisado
Organizou o texto de acordo com o gecircnero proposto
A linguagem estaacute adequada ao puacuteblico alvo
Escreveu e marcou adequadamente os argumentos diretos
ou indiretos
Informou os dados dos entrevistados nomes
especialidades
O tiacutetulo e o subtiacutetulo estatildeo adequados ao assunto e ao
gecircnero
Usou a pontuaccedilatildeo adequada
Fez a coesatildeo referencial e sequencial evitando repeticcedilotildees
desnecessaacuterias
Dividiu o texto de acordo com os paraacutegrafos necessaacuterios
As palavras estatildeo escritas de maneira correta
A letra estaacute legiacutevel
4) SOCIALIZANDO
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Nesta atividade vocecirc vai socializar seu texto com os demais alunos
expondo-o em um mural da escola ou em um livro que ficaraacute na biblioteca
DESCONTRAINDO
Para terminarmos essa unidade vamos assistir a um filme
que tambeacutem mostraraacute a influecircncia dos seres humanos sobre
as outras espeacutecies
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Vocecircs poderatildeo escolher entre as trecircs sugestotildees seguintes a sinopse dos filmes estatildeo
disponiacuteveis no site httpwwwadorocinemacom
Peccedila ao professor para pesquisarem sobre o filme antes de escolherem qual assistir
1- ldquo Os Sem Florestardquo
Tiacutetulo original Over the Hedge
Ano de produccedilatildeo 2005
Sinopse httpwwwadorocinemacom
2- ldquoRiordquo
Ano de publicaccedilatildeo 2011
Distribuidor FOX FILMES
Sinopse httpwwwadorocinemacom
3- ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo
Titulo Original Konferenz der Tiere
Ano de lanccedilamento 2011
Estuacutedio PLAYARTE
Sinopse httpwwwadorocinemacom
MATERIAL DE APOIO AO ALUNO
Para ajudaacute-lo em suas proacuteximas atividades de Anaacutelise da Liacutengua
dispomos algumas regras da Gramaacutetica Mas lembre-se antes de usaacute-las wwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
procure refletir sobre elas pois natildeo satildeo fixas e podem sofrer alteraccedilotildees conforme o uso
Coesatildeo textual
A repeticcedilatildeo desnecessaacuteria e excessiva de palavras prejudica o texto Uma forma de evitar
esse problema eacute substituir as palavras ou expressotildees repetidas por outras de sentido equivalente
ldquoChamo pois de coesatildeo referencial aquela em que um componente da superfiacutecie do texto
faz remissatildeo a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferiacuteveis a partir do universo textualrsquo[]
(KOCH 2009 p53)
Os pronomes desempenham importante papel na coesatildeo textual
Apresentamos no quadro a seguir os Pronomes Pessoais Retos e a funccedilatildeo destes nos
textos
Pronomes Pessoais Retos
Gecircnero Pessoa Pronome Funccedilatildeo
Singular
1ordf
2ordf
3ordf
EU
TU
ELEELA
- Funcionam como sujeito da oraccedilatildeo
- Realizam a coesatildeo referencial no texto evitando-
se repeticcedilotildees desnecessaacuterias
Plural
1ordf
2ordf
3ordf
NOacuteS
VOacuteS
ELESELAS
As palavras aquela essa e esta satildeo pronomes demonstrativos Com vimos essas palavras
indicam a posiccedilatildeo de um elemento qualquer em relaccedilatildeo agraves pessoas do discurso situando-os no
tempo e no espaccedilo
Apresentamos outros pronomes demonstrativos e como funcionam nos textos
Pronomes Demonstrativos
Pessoa Pronomes Funccedilatildeo
1ordf
Este esta
Estes estas
isto
- marcam um tempo presente atual ao tempo da fala
- indicam proximidade de quem fala ou escreve(aqui)
- fazem referecircncia a um termo que viraacute posteriormente ao seu
uso
2ordf
Esse essa
Essesessas
isso
- marcam um tempo passado anterior relativamente proacuteximo ao
ato da fala
- indicam proximidade com a pessoa com quem se fala (aiacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente ao
seu uso
3ordf
Aquele aquela
Aquelesaquelas
aquilo
- marcam um tempo passado remotamente anterior ao ato da
fala
- indicam posiccedilatildeo proacutexima da pessoa de quem se fala ou posiccedilatildeo
distante dos dois interlocutores (laacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente aos
outros numa sentenccedila
ORIENTACcedilOtildeES METODOLOacuteGICAS (PROFESSOR)
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Esta produccedilatildeo foi elaborada com atividades de Anaacutelise Linguiacutestica e material de
apoio direcionados a alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental com fundamentaccedilatildeo teoacuterica
e orientaccedilotildees metodoloacutegicas voltadas aos professores
Objetivos
Familiarizar-se com o gecircnero textual de divulgaccedilatildeo cientiacutefica por meio de
Leitura do gecircnero textual em revistas impressas e eletrocircnicas
Exposiccedilatildeo das ideias interaccedilatildeo oral com o texto
Reconhecimento de suas especificidades organizaccedilatildeo linguagem intencionalidade
temaacutetica interlocutores valor esteacutetico
Construccedilatildeo de sentido do texto tema ideias impliacutecitas e expliacutecitas argumentos e
coesatildeo entre as partes do texto
Anaacutelise reflexiva dos elementos linguiacutesticos leacutexico coesatildeo referencial e sequencial
pontuaccedilatildeo
Escrita e reescrita de pequenos textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
Socializaccedilatildeo das produccedilotildees organizaccedilatildeo de um painel e de um mural na escola
Conteuacutedos
gecircnero textual
contexto de produccedilatildeo
funccedilatildeo social do gecircnero
interlocutores
assunto
organizaccedilatildeo (estrutura)
linguagem vozes expliacutecitas e impliacutecitas
discurso argumentos diretos e indiretos
conectores adveacuterbios expressotildees adverbiaispronomes demonstrativos e
pessoais retos
ortografia
pontuaccedilatildeo uso de travessatildeo viacutergula e parecircnteses nas explicaccedilotildees
GEcircNERO TEXTUAL O TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
TROCANDO IDEIAS
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Tendo em vista que o estudoreflexatildeo da AL acontece por meio das praacuteticas da
oralidade leitura e escrita as DCEs (2008) orientam o professor a planejar e a desenvolver
atividades que possibilitem ao aluno expressar-se oralmente em diferentes situaccedilotildees de
interaccedilatildeo realizar leituras significativas de diferentes gecircneros textuais e escrever textos de
modo interlocutivo assim como refletir sobre o proacuteprio texto por meio da reestruturaccedilatildeo
ou refacccedilatildeo e da anaacutelise dos elementos linguiacutesticos a fim de desenvolver-lhe uma atitude
criacutetica e autocircnoma nas praacuteticas discursivas
Nessa perspectiva iniciamos esta unidade didaacutetica interagindo oralmente para
explorar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o gecircnero a ser analisado
Sugere-se que aleacutem das questotildees abordadas o professor promova um diaacutelogo em
que novas questotildees possam surgir
VIacuteDEO
Esta atividade visa ilustrar motivar e esclarecer sobre a funccedilatildeo social do texto de
divulgaccedilatildeo cientiacutefica O viacutedeo estaacute disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0
LENDO E DEBATENDO
A praacutetica da leitura eacute vista como um ato dialoacutegico interlocutivo e para que assim
ocorra o professor deve propiciar ao aluno o contato com muacuteltiplos gecircneros textuais
produzidos em diversas esferas sociais assim como assumir uma atitude criacutetica que o leve
a perceber o sujeito presente nos textos e ainda tomar uma atitude responsiva diante deles
Possenti (2011 p32) complementa
As melhores aulas de Portuguecircs ( especialmente no ensino fundamental) que
algueacutem pode conceber partem de textos reais Aula que comeccedila com dado solto
(para falar de qualquer questatildeo gramatical grafia classificaccedilatildeo das palavras tipos
de oraccedilatildeo etc ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) eacute uma
aula que comeccedila mal
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
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Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
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PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
3 - LENDO E DEBATENDO Apoacutes a leitura e escolha do texto responda as
questotildees abaixo Depois reuacutena-se com seus colegas e converse com eles
sobre suas respostas Em seguida o professor vai querer tambeacutem participar
por isso exponha suas ideias aos demais colegas da sala
1 Qual o tiacutetulo do texto Quem o produziu
Vocecirc jaacute leu outros textos do mesmo autor
2 Quando o texto foi divulgado
Em que meio de comunicaccedilatildeo
3 Vocecirc conhece essa revista
Que assuntos ela costuma tratar httpwwwgestatildeoescolardiaadiaprgovbr
4 Por que ele foi produzido ou seja qual a funccedilatildeo social deste texto
5 Para que puacuteblico vocecirc acredita que ele foi produzido O que o levou a
essa resposta
6 Vocecirc concorda que o texto faz uma divulgaccedilatildeo na aacuterea de ciecircncias
Comente sobre isso
7 O que o levou a escolher esse texto na revista
8 Qual o assunto tratado no texto Vocecirc concorda que o assunto eacute
importante para ser divulgado Justifique
9 Vocecirc jaacute leu outros textos como esse Caso jaacute tenha lido indique os
assuntos mais chamam a sua atenccedilatildeo
10 Ao ler o texto vocecirc conseguiu entender o assunto abordado
totalmente Se sim explique por quecirc Se natildeo indique quais informaccedilotildees
que vocecirc natildeo domina e necessita pesquisar
4- Reuacutena-se com seus colegas e converse com eles sobre suas
respostas Em seguida o professor vai querer tambeacutem participar
por isso exponha suas ideias aos demais colegas da classe
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TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Leia o texto seguinte e fique por dentro de mais uma descoberta na aacuterea
cientiacutefica
A NATUREZA REMODELADA
Criaturas de todo o mundo estatildeo se adaptando ao ser humano Eacute o que
acontece quando aceleramos a evoluccedilatildeo
por Stefan Gan
Disponiacutevel em
httpwwwsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtml
SUPERINTERESSANTE - Satildeo Paulo Abril Ed219 Nov2005
LEITURAS COMPLEMENTARES
Para entender melhor como acontece essa adaptaccedilatildeo dos animais leia os textos a seguir Disponiacutevel em httpwwwsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtml
O mundo agrave imagem do homem
Nova rotina
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Stefan Gan
SUPERINTERESSANTE - Satildeo Paulo Abril Ed219 Nov2005
Peste reforccedilada
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Stefan Gan
SUPERINTERESSANTE - Satildeo Paulo Abril Ed219 Nov2005
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CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO E FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO
1 - TROCANDO IDEIAS discuta com um colega sobre as questotildees seguintes e
depois anote as respostas em seu caderno
1 A que gecircnero pertence o texto em anaacutelise
2 Por que ele foi produzido ou seja qual a funccedilatildeo social do texto
3 Quem seria o suposto leitor do texto ou o puacuteblico alvo
4 A forma da linguagem estaacute adequada agraves necessidades de interaccedilatildeo do
texto Comente
5 Em que meio de comunicaccedilatildeo foi divulgado Quando
6 Vocecirc conhece essa revista Que assuntos ela costuma tratar
7 Quem eacute o autor Vocecirc jaacute leu outros textos do mesmo autor
8 O autor do texto eacute um jornalista A formaccedilatildeo em jornalismo torna o
autor um especialista no assunto tratado no texto
9 Por que o assunto eacute importante para a eacutepoca em que estamos vivendo
10 Qual a importacircncia em se fazer novas
descobertas na aacuterea das ciecircncias
httpwwwbiologiaseedprgovbr
Quer saber mais sobre a
evoluccedilatildeo e adaptaccedilatildeo dos
animais Assista ao viacutedeo ldquotck
tck tck adaptaccedilatildeordquo -
Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=
I_cHIHEY9Xk
ESTRUTURA COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS
IDEIAS DO TEXTO
2 ndash Discutam sobre estas questotildees e continuem registrando suas respostas
como na atividade anterior
1 Sobre o que trata o texto ou seja qual o assunto divulgado
2 O que a pesquisa revela em relaccedilatildeo agrave evoluccedilatildeo dos animais
3 O tiacutetulo e o subtiacutetulo despertam a atenccedilatildeo do leitor Comente
4 Quais foram as pessoas entrevistadas pelo jornalista antes de escrever
esse texto e quais suas especialidades
5 (Assinale a afirmaccedilatildeo correta)
Os argumentos dos cientistas presentes no texto tecircm a finalidade de
a ( ) mostrar que os cientistas estatildeo
preocupados com a evoluccedilatildeo
b ( ) apresentar exemplos de pesquisas
importantes realizadas pela ciecircncia
c ( ) dar credibilidade e autoridade ao
assunto tratado no texto
6 A linguagem que prevalece no texto eacute
( ) conotativa ( ) denotativa httpwwweducadoresdiaadiaprgovbr
7 Que atitudes humanas vocecirc acredita que estatildeo contribuindo para que
aconteccedila essa seleccedilatildeo nas outras espeacutecies animais O homem poderia evitar
isso Comente
8 O texto estaacute claro Ao ler o texto vocecirc conseguiu entender o assunto
abordado totalmente Se sim explique por quecirc Se natildeo indique quais
informaccedilotildees que vocecirc natildeo domina e necessita pesquisar
9 Vocecirc gostou do assunto tratado no texto Comente
10 Que informaccedilotildees sobre a evoluccedilatildeo das espeacutecies vocecirc jaacute possuiacutea
Escreva sobre isso
LINGUAGEM ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
1- Observe as palavras seguintes e escreva o que elas podem significar no
contexto em que estatildeo inseridas
remodelada-criaturas -evoluccedilatildeo ndashadaptar -seletiva ndashgradual ndash quantitativas
2-
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3- Uma das caracteriacutesticas desse gecircnero textual eacute o uso de argumentos na
forma direta e indireta Sabendo-se disso releia os seguintes trechos do
texto e responda as questotildees em seu caderno
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ldquoEacute importante perceber que o que estamos descrevendo
satildeo mudanccedilas quantitativas nos organismos como
alteraccedilotildees de tamanho na forma e na maturidaderdquo diz o
bioacutelogo David Reznick da Universidade da Californiaem
Riverside
a) De quem eacute o argumento presente no texto Ele foi escrito na forma direta
ou indireta
Agora pesquise no dicionaacuterio os significados dessas
mesmas palavras e compare com suas respostas
Haacute algum significado que vocecirc natildeo sabia
Se tiver copie-o
b) Agora reescreva o trecho mudando a forma ou seja excluindo a voz do
entrevistado Para isso coloque na introduccedilatildeo do discurso uma das
seguintes expressotildees ldquoDe acordo com segundo conformerdquo ou use
conjunccedilatildeo subordinativa ldquoquerdquoapoacutes o sujeito
c) Observe os verbos utilizados para indicar ao leitor de quem satildeo as vozes
apresentadas ldquodiz o bioacutelogordquo e ldquoafirma o botacircnicordquo Vocecirc acredita que haacute
diferenccedila entre dizer e afirmar Comente
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a) A quem pertence esse argumento do texto Foi escrito na forma direta ou
indireta Comente
b) Reescreva mudando a forma do discurso
c) Sabemos que algumas ideias natildeo estatildeo expliacutecitas no texto precisamos
interpretaacute-las no contexto e a partir dos conhecimentos jaacute construiacutedos
Sabendo-se disso nessa afirmaccedilatildeo podemos inferir que
( ) as aves sempre tiveram asas
( ) as aves adquiriram as asas no seu processo de evoluccedilatildeo
( ) as aves tendem a perder as asas com a evoluccedilatildeo
ldquoNas uacuteltimas duas deacutecadas os cientistas descobriram que essas mudanccedilas nem sempre se datildeo de forma lenta e gradual ndash muito frequentemente elas acontecem em 10 ou 20 anos Hoje a atividade humana tem gerado pressotildees seletivas em vaacuterias espeacutecies e sem querer estimulado os seres vivos a se adaptar a noacutesrdquo
a) Levando em consideraccedilatildeo a data de publicaccedilatildeo do texto entende-se que a
expressatildeo ldquouacuteltimas duas deacutecadasrdquo refere-se a qual periacuteodo
b) O uso da expressatildeo ldquonem semprerdquo afirma que as mudanccedilas evolutivas
( ) soacute eram vistas de forma lenta e gradual
ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro
passo para as grandes mudanccedilas evolutivas como
o desenvolvimento de asas nas avesrdquo
( ) nunca aconteceram de forma lenta e gradual
( ) soacute acontecem em 10 ou 20 anos
c) Ao empregar o adveacuterbio ldquohojerdquo autor busca transmitir a ideia de que
( ) a atividade humana sempre gerou pressotildees seletivas sobre os outros
seres vivos
( ) as pressotildees seletivas geradas pelas atividades humanas sobre os
outros seres vivos eacute uma condiccedilatildeo da eacutepoca atual
( ) a atividade humana somente gerou pressotildees seletivas no dia em que
o texto foi produzido
ldquoEla estaacute agora aiacute ao seu lado ndash e pelo que os cientistas estatildeo
descobrindo de forma cada vez mais raacutepida Basta alguma coisa dificultar
a vida de uma espeacutecie ndash o que os bioacutelogos chamam de ldquopressatildeo seletivardquondash
para que ela seja forccedilada a se adaptar ou desaparecer ldquo
a) Ela (1ordf linha)____________________
ela ( uacuteltima linha)_________________
b) A quem o autor estaacute se dirigindo ao dizer ldquo ao seu ladordquo
c) Que circunstacircncias expressam os adveacuterbios ldquoagora e aiacuterdquo Que efeito o
autor quer causar com o uso essas palavras no texto
Observe que a informaccedilatildeo ldquo - o que os bioacutelogos chamam de lsquopressatildeo
seletivarsquo-rdquo estaacute colocada entre dois travessotildees
d) Leia a frase completa no trecho acima omitindo a informaccedilatildeo em
destaque ndash o que os bioacutelogos chamam de ldquopressatildeo seletivardquo - e observe
se ela continua com sentido
e) Indique entatildeo qual a funccedilatildeo da informaccedilatildeo entre os travessotildees
f) Transcreva a frase completa utilizando outro sinal de pontuaccedilatildeo que
cumpra a mesma funccedilatildeo dos travessotildees
4 - Agora compare as seguintes afirmaccedilotildees e continue registrando suas
respostas
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute esta forccedila que daacute origem aos mamutes e dinossauros
ao longo de milhotildees de anosrdquo
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a) Que diferenccedila vocecirc percebe entre elas
b) Por que o autor do texto usou o pronome aquela no lugar de essa ou esta
c) Se ele tivesse os pronomes essa ou esta tambeacutem ficaria correto Justifique
d) Localize no texto os pronomes destacados abaixo e indique a que eles se
referem
[] essas mudanccedilas (linha 5) Que mudanccedilas satildeo essas
[] essas pequenas alteraccedilotildees (linha 11) Quais alteraccedilotildees
[] de tudo isso (linha 12) Isso o quecirc
e) Os termos a que se referem se localizam antes ou depois do uso dos
pronomes essas e isso
f) Que regra podemos construir partir dessas atividades para o uso adequado
dos pronomes esse essa e isso
5 - Localize no texto os trechos a seguir releia-os no seu contexto e
assinale os termos que estatildeo sendo substituiacutedos pelos pronomes destacados
ldquoHoje a atividade humana tem gerado pressotildees seletivas em vaacuterias espeacutecies sem querer estimulando os seres vivos a se adaptar a noacutesrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute
essa forccedila que daacute
origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de
milhotildees de anosrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute aquela forccedila que daacute origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de milhotildees de anosrdquo
a ( ) cientistas
b ( ) seres humanos
c ( ) jornalistas
d ( ) todos os seres vivos
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ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro passo para as
grandes mudanccedilas evolutivas como o desenvolvimento de asas nas
avesrdquo
a ( ) o botacircnico Donald Waller
b ( ) o jornalista Stefan Gan
c ( ) o bioacutelogo David Reznick
d ( ) o ser humano
e
6) Por que vocecirc acha que o autor escolheu usar pronomes em vez dos
termos a que se referem
___________________________________________________________________
7) A partir dessas atividades junto com seu professor procurem
construir uma regra para o uso adequado de ele ela e noacutes
___________________________________________________
8) DINAcircMICA montagem de texto
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Para melhor compreensatildeo da importacircncia
dos elementos coesivos na construccedilatildeo de
um texto vocecirc iraacute participar de uma
dinacircmica Seu professor iraacute explicar as
regras da atividade
Fique atento para natildeo perder nenhuma
pista
PRODUCcedilAtildeO ESCRITA
PROPOSTA 1 AQUECIMENTO
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A seguir listamos cinco caracteriacutesticas de dois animais de estimaccedilatildeo
Usando essas informaccedilotildees construa um texto expositivo fazendo
comparaccedilotildees entre eles
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Gatos Catildees
1- Os gatos tecircm haacutebitos noturnos satildeo
muito silenciosos por isso exiacutemios
caccediladores
1- Os catildees dormem agrave noite e
passam o dia fazendo
travessuras
2- Os gatos satildeo independentes
gostam de liberdade viajam
frequentemente deixando seu
dono sozinho e soacute o atende se
estiver com vontade
2-Os catildees satildeo inteligentes e leais
aos seus donos sendo portanto
considerados o melhor amigo do
homem
3- Os gatos satildeo extremamente
limpos e natildeo precisam tomar
banho pois possuem uma liacutengua
aacutespera que serve para sua
higienizaccedilatildeo
3-Os catildees adoram se sujar e
necessitam tomar banhos pois
evita que fiquem com mau cheiro
e que ocorra a proliferaccedilatildeo de
parasitas
4- Os gatos natildeo satildeo gulosos ao
contraacuterio satildeo exigentes com a
alimentaccedilatildeo e comem soacute o
suficiente
4- Para os catildees todos os
alimentos satildeo oacutetimos Comem
exageradamente por isso eacute
comum sofrerem de intoxicaccedilatildeo
5- Desde filhotes os gatos
procuram locais para fazerem suas
necessidades onde possam enterraacute-
las depois
5- Os catildees natildeo se envergonham
de seus dejetos a menos que
sejam repreendidos
Catildees e gatos satildeo animais de estimaccedilatildeo poreacutem
cada um possui caracteriacutesticas e
comportamentos proacuteprios que devem ser
compreendidos pelos de seus donos para que a
convivecircncia entre eles seja tranquila
2- PLANEJAMENTO E ORIENTACcedilOtildeES
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a) Troque substantivos repetidos (gatos catildees) por sinocircnimos ou por
pronomes se necessaacuterio
b) Quando possiacutevel junte duas informaccedilotildees numa uacutenica frase
acrescentando novas palavras
c) Procure formar frases comparativas com as informaccedilotildees sobre o
mesmo assunto haacutebitos diaacuterios higiene alimentaccedilatildeo
d) Deixe claro que vocecirc estaacute fazendo uma comparaccedilatildeo entre dois tipos
diferentes de animais empregando construccedilotildees como Enquanto o gato
o catildeordquo ldquoSe o catildeo o gatordquo ldquo jaacute o gatordquo etcrdquo
3- LEITURA SOCIALIZANDO
Apoacutes a escrita vocecirc poderaacute ler sua produccedilatildeo para a classe ou realizar
trocas com seus colegas Assim o seu professor poderaacute verificar se as
produccedilotildees atendem agrave proposta e orientar nas correccedilotildees necessaacuterias
PROPOSTA 2 TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
Agora vocecirc vai escrever um texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
como se fosse para ser publicado em uma revista para
jovens Seu texto partiraacute de uma pesquisa sobre um tema
atual de sua escolha que esteja dentro das ciecircncias
Biologia Histoacuteria Geografia Quiacutemica Fiacutesica Psicologia
Sociologia entre outras
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Antes de iniciar seu texto observe que nas
informaccedilotildees haacute muitas palavras repetidas
Entatildeo
PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO DO TEXTO
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1) PESQUISA
Pesquise sobre o tema escolhido
Busque fontes confiaacuteveis enciclopeacutedias revistas de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica sites de universidades jornais e oacutergatildeos puacuteblicos
2) PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO
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a) Seu objetivo eacute informar repassar um conhecimento portanto seja
impessoal natildeo se envolva dando opiniotildees sobre o assunto
b) Ele deve ser voltado aos jovens leitores de uma revista de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica
c) Procure expor nos primeiros paraacutegrafos a ideia principal do texto
desenvolvendo-a nos paraacutegrafos subsequentes por intermeacutedio de
exemplos comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito
etc
d) Use linguagem formal e evite giacuterias
e) Se for necessaacuterio usar termos teacutecnicos explique-os
f) Dirija-se diretamente aos leitores no tiacutetulo por exemplo
g) Se possiacutevel transcreva depoimentos de especialistas de forma direta ou
indireta ou trechos das publicaccedilotildees consultadas
h) Decirc um tiacutetulo bem criativo e um subtiacutetulo que resuma a principal ideia do
texto
Com as informaccedilotildees em matildeos
planeje seu texto
Lembre-se de que
3) AVALIACcedilAtildeO E REESCRITA
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Com a ajuda de seu professor e usando o conhecimento jaacute apropriado
quanto agrave organizaccedilatildeo global do gecircnero ldquoartigo de divulgaccedilatildeo cientificardquo
assim como sua habilidade de leitura e escrita avalie a sua produccedilatildeo Se
preferir junte-se a um colega
a) Leia sua produccedilatildeo e marque SIM ou NAtildeO para as questotildees da tabela
seguinte
b) Reescreva o texto corrigindo os itens para os quais marcou ldquonatildeordquo e
ilustre-o com imagens que esclareccedilam o conteuacutedo ou acrescentam novas
informaccedilotildees
c) Lembre-se de que o texto precisa ter uma apresentaccedilatildeo visual que
chame a atenccedilatildeo do leitor
d) Tudo pronto Entregue ao professor que iraacute revisaacute-lo
e fazer as correccedilotildees que ainda necessitarem
Verifique se SIM NAtildeO
Haacute informaccedilotildees claras e coerentes com o assunto
pesquisado
Organizou o texto de acordo com o gecircnero proposto
A linguagem estaacute adequada ao puacuteblico alvo
Escreveu e marcou adequadamente os argumentos diretos
ou indiretos
Informou os dados dos entrevistados nomes
especialidades
O tiacutetulo e o subtiacutetulo estatildeo adequados ao assunto e ao
gecircnero
Usou a pontuaccedilatildeo adequada
Fez a coesatildeo referencial e sequencial evitando repeticcedilotildees
desnecessaacuterias
Dividiu o texto de acordo com os paraacutegrafos necessaacuterios
As palavras estatildeo escritas de maneira correta
A letra estaacute legiacutevel
4) SOCIALIZANDO
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Nesta atividade vocecirc vai socializar seu texto com os demais alunos
expondo-o em um mural da escola ou em um livro que ficaraacute na biblioteca
DESCONTRAINDO
Para terminarmos essa unidade vamos assistir a um filme
que tambeacutem mostraraacute a influecircncia dos seres humanos sobre
as outras espeacutecies
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Vocecircs poderatildeo escolher entre as trecircs sugestotildees seguintes a sinopse dos filmes estatildeo
disponiacuteveis no site httpwwwadorocinemacom
Peccedila ao professor para pesquisarem sobre o filme antes de escolherem qual assistir
1- ldquo Os Sem Florestardquo
Tiacutetulo original Over the Hedge
Ano de produccedilatildeo 2005
Sinopse httpwwwadorocinemacom
2- ldquoRiordquo
Ano de publicaccedilatildeo 2011
Distribuidor FOX FILMES
Sinopse httpwwwadorocinemacom
3- ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo
Titulo Original Konferenz der Tiere
Ano de lanccedilamento 2011
Estuacutedio PLAYARTE
Sinopse httpwwwadorocinemacom
MATERIAL DE APOIO AO ALUNO
Para ajudaacute-lo em suas proacuteximas atividades de Anaacutelise da Liacutengua
dispomos algumas regras da Gramaacutetica Mas lembre-se antes de usaacute-las wwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
procure refletir sobre elas pois natildeo satildeo fixas e podem sofrer alteraccedilotildees conforme o uso
Coesatildeo textual
A repeticcedilatildeo desnecessaacuteria e excessiva de palavras prejudica o texto Uma forma de evitar
esse problema eacute substituir as palavras ou expressotildees repetidas por outras de sentido equivalente
ldquoChamo pois de coesatildeo referencial aquela em que um componente da superfiacutecie do texto
faz remissatildeo a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferiacuteveis a partir do universo textualrsquo[]
(KOCH 2009 p53)
Os pronomes desempenham importante papel na coesatildeo textual
Apresentamos no quadro a seguir os Pronomes Pessoais Retos e a funccedilatildeo destes nos
textos
Pronomes Pessoais Retos
Gecircnero Pessoa Pronome Funccedilatildeo
Singular
1ordf
2ordf
3ordf
EU
TU
ELEELA
- Funcionam como sujeito da oraccedilatildeo
- Realizam a coesatildeo referencial no texto evitando-
se repeticcedilotildees desnecessaacuterias
Plural
1ordf
2ordf
3ordf
NOacuteS
VOacuteS
ELESELAS
As palavras aquela essa e esta satildeo pronomes demonstrativos Com vimos essas palavras
indicam a posiccedilatildeo de um elemento qualquer em relaccedilatildeo agraves pessoas do discurso situando-os no
tempo e no espaccedilo
Apresentamos outros pronomes demonstrativos e como funcionam nos textos
Pronomes Demonstrativos
Pessoa Pronomes Funccedilatildeo
1ordf
Este esta
Estes estas
isto
- marcam um tempo presente atual ao tempo da fala
- indicam proximidade de quem fala ou escreve(aqui)
- fazem referecircncia a um termo que viraacute posteriormente ao seu
uso
2ordf
Esse essa
Essesessas
isso
- marcam um tempo passado anterior relativamente proacuteximo ao
ato da fala
- indicam proximidade com a pessoa com quem se fala (aiacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente ao
seu uso
3ordf
Aquele aquela
Aquelesaquelas
aquilo
- marcam um tempo passado remotamente anterior ao ato da
fala
- indicam posiccedilatildeo proacutexima da pessoa de quem se fala ou posiccedilatildeo
distante dos dois interlocutores (laacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente aos
outros numa sentenccedila
ORIENTACcedilOtildeES METODOLOacuteGICAS (PROFESSOR)
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Esta produccedilatildeo foi elaborada com atividades de Anaacutelise Linguiacutestica e material de
apoio direcionados a alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental com fundamentaccedilatildeo teoacuterica
e orientaccedilotildees metodoloacutegicas voltadas aos professores
Objetivos
Familiarizar-se com o gecircnero textual de divulgaccedilatildeo cientiacutefica por meio de
Leitura do gecircnero textual em revistas impressas e eletrocircnicas
Exposiccedilatildeo das ideias interaccedilatildeo oral com o texto
Reconhecimento de suas especificidades organizaccedilatildeo linguagem intencionalidade
temaacutetica interlocutores valor esteacutetico
Construccedilatildeo de sentido do texto tema ideias impliacutecitas e expliacutecitas argumentos e
coesatildeo entre as partes do texto
Anaacutelise reflexiva dos elementos linguiacutesticos leacutexico coesatildeo referencial e sequencial
pontuaccedilatildeo
Escrita e reescrita de pequenos textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
Socializaccedilatildeo das produccedilotildees organizaccedilatildeo de um painel e de um mural na escola
Conteuacutedos
gecircnero textual
contexto de produccedilatildeo
funccedilatildeo social do gecircnero
interlocutores
assunto
organizaccedilatildeo (estrutura)
linguagem vozes expliacutecitas e impliacutecitas
discurso argumentos diretos e indiretos
conectores adveacuterbios expressotildees adverbiaispronomes demonstrativos e
pessoais retos
ortografia
pontuaccedilatildeo uso de travessatildeo viacutergula e parecircnteses nas explicaccedilotildees
GEcircNERO TEXTUAL O TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
TROCANDO IDEIAS
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Tendo em vista que o estudoreflexatildeo da AL acontece por meio das praacuteticas da
oralidade leitura e escrita as DCEs (2008) orientam o professor a planejar e a desenvolver
atividades que possibilitem ao aluno expressar-se oralmente em diferentes situaccedilotildees de
interaccedilatildeo realizar leituras significativas de diferentes gecircneros textuais e escrever textos de
modo interlocutivo assim como refletir sobre o proacuteprio texto por meio da reestruturaccedilatildeo
ou refacccedilatildeo e da anaacutelise dos elementos linguiacutesticos a fim de desenvolver-lhe uma atitude
criacutetica e autocircnoma nas praacuteticas discursivas
Nessa perspectiva iniciamos esta unidade didaacutetica interagindo oralmente para
explorar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o gecircnero a ser analisado
Sugere-se que aleacutem das questotildees abordadas o professor promova um diaacutelogo em
que novas questotildees possam surgir
VIacuteDEO
Esta atividade visa ilustrar motivar e esclarecer sobre a funccedilatildeo social do texto de
divulgaccedilatildeo cientiacutefica O viacutedeo estaacute disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0
LENDO E DEBATENDO
A praacutetica da leitura eacute vista como um ato dialoacutegico interlocutivo e para que assim
ocorra o professor deve propiciar ao aluno o contato com muacuteltiplos gecircneros textuais
produzidos em diversas esferas sociais assim como assumir uma atitude criacutetica que o leve
a perceber o sujeito presente nos textos e ainda tomar uma atitude responsiva diante deles
Possenti (2011 p32) complementa
As melhores aulas de Portuguecircs ( especialmente no ensino fundamental) que
algueacutem pode conceber partem de textos reais Aula que comeccedila com dado solto
(para falar de qualquer questatildeo gramatical grafia classificaccedilatildeo das palavras tipos
de oraccedilatildeo etc ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) eacute uma
aula que comeccedila mal
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Leia o texto seguinte e fique por dentro de mais uma descoberta na aacuterea
cientiacutefica
A NATUREZA REMODELADA
Criaturas de todo o mundo estatildeo se adaptando ao ser humano Eacute o que
acontece quando aceleramos a evoluccedilatildeo
por Stefan Gan
Disponiacutevel em
httpwwwsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtml
SUPERINTERESSANTE - Satildeo Paulo Abril Ed219 Nov2005
LEITURAS COMPLEMENTARES
Para entender melhor como acontece essa adaptaccedilatildeo dos animais leia os textos a seguir Disponiacutevel em httpwwwsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtml
O mundo agrave imagem do homem
Nova rotina
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Stefan Gan
SUPERINTERESSANTE - Satildeo Paulo Abril Ed219 Nov2005
Peste reforccedilada
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Stefan Gan
SUPERINTERESSANTE - Satildeo Paulo Abril Ed219 Nov2005
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CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO E FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO
1 - TROCANDO IDEIAS discuta com um colega sobre as questotildees seguintes e
depois anote as respostas em seu caderno
1 A que gecircnero pertence o texto em anaacutelise
2 Por que ele foi produzido ou seja qual a funccedilatildeo social do texto
3 Quem seria o suposto leitor do texto ou o puacuteblico alvo
4 A forma da linguagem estaacute adequada agraves necessidades de interaccedilatildeo do
texto Comente
5 Em que meio de comunicaccedilatildeo foi divulgado Quando
6 Vocecirc conhece essa revista Que assuntos ela costuma tratar
7 Quem eacute o autor Vocecirc jaacute leu outros textos do mesmo autor
8 O autor do texto eacute um jornalista A formaccedilatildeo em jornalismo torna o
autor um especialista no assunto tratado no texto
9 Por que o assunto eacute importante para a eacutepoca em que estamos vivendo
10 Qual a importacircncia em se fazer novas
descobertas na aacuterea das ciecircncias
httpwwwbiologiaseedprgovbr
Quer saber mais sobre a
evoluccedilatildeo e adaptaccedilatildeo dos
animais Assista ao viacutedeo ldquotck
tck tck adaptaccedilatildeordquo -
Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=
I_cHIHEY9Xk
ESTRUTURA COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS
IDEIAS DO TEXTO
2 ndash Discutam sobre estas questotildees e continuem registrando suas respostas
como na atividade anterior
1 Sobre o que trata o texto ou seja qual o assunto divulgado
2 O que a pesquisa revela em relaccedilatildeo agrave evoluccedilatildeo dos animais
3 O tiacutetulo e o subtiacutetulo despertam a atenccedilatildeo do leitor Comente
4 Quais foram as pessoas entrevistadas pelo jornalista antes de escrever
esse texto e quais suas especialidades
5 (Assinale a afirmaccedilatildeo correta)
Os argumentos dos cientistas presentes no texto tecircm a finalidade de
a ( ) mostrar que os cientistas estatildeo
preocupados com a evoluccedilatildeo
b ( ) apresentar exemplos de pesquisas
importantes realizadas pela ciecircncia
c ( ) dar credibilidade e autoridade ao
assunto tratado no texto
6 A linguagem que prevalece no texto eacute
( ) conotativa ( ) denotativa httpwwweducadoresdiaadiaprgovbr
7 Que atitudes humanas vocecirc acredita que estatildeo contribuindo para que
aconteccedila essa seleccedilatildeo nas outras espeacutecies animais O homem poderia evitar
isso Comente
8 O texto estaacute claro Ao ler o texto vocecirc conseguiu entender o assunto
abordado totalmente Se sim explique por quecirc Se natildeo indique quais
informaccedilotildees que vocecirc natildeo domina e necessita pesquisar
9 Vocecirc gostou do assunto tratado no texto Comente
10 Que informaccedilotildees sobre a evoluccedilatildeo das espeacutecies vocecirc jaacute possuiacutea
Escreva sobre isso
LINGUAGEM ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
1- Observe as palavras seguintes e escreva o que elas podem significar no
contexto em que estatildeo inseridas
remodelada-criaturas -evoluccedilatildeo ndashadaptar -seletiva ndashgradual ndash quantitativas
2-
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3- Uma das caracteriacutesticas desse gecircnero textual eacute o uso de argumentos na
forma direta e indireta Sabendo-se disso releia os seguintes trechos do
texto e responda as questotildees em seu caderno
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ldquoEacute importante perceber que o que estamos descrevendo
satildeo mudanccedilas quantitativas nos organismos como
alteraccedilotildees de tamanho na forma e na maturidaderdquo diz o
bioacutelogo David Reznick da Universidade da Californiaem
Riverside
a) De quem eacute o argumento presente no texto Ele foi escrito na forma direta
ou indireta
Agora pesquise no dicionaacuterio os significados dessas
mesmas palavras e compare com suas respostas
Haacute algum significado que vocecirc natildeo sabia
Se tiver copie-o
b) Agora reescreva o trecho mudando a forma ou seja excluindo a voz do
entrevistado Para isso coloque na introduccedilatildeo do discurso uma das
seguintes expressotildees ldquoDe acordo com segundo conformerdquo ou use
conjunccedilatildeo subordinativa ldquoquerdquoapoacutes o sujeito
c) Observe os verbos utilizados para indicar ao leitor de quem satildeo as vozes
apresentadas ldquodiz o bioacutelogordquo e ldquoafirma o botacircnicordquo Vocecirc acredita que haacute
diferenccedila entre dizer e afirmar Comente
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a) A quem pertence esse argumento do texto Foi escrito na forma direta ou
indireta Comente
b) Reescreva mudando a forma do discurso
c) Sabemos que algumas ideias natildeo estatildeo expliacutecitas no texto precisamos
interpretaacute-las no contexto e a partir dos conhecimentos jaacute construiacutedos
Sabendo-se disso nessa afirmaccedilatildeo podemos inferir que
( ) as aves sempre tiveram asas
( ) as aves adquiriram as asas no seu processo de evoluccedilatildeo
( ) as aves tendem a perder as asas com a evoluccedilatildeo
ldquoNas uacuteltimas duas deacutecadas os cientistas descobriram que essas mudanccedilas nem sempre se datildeo de forma lenta e gradual ndash muito frequentemente elas acontecem em 10 ou 20 anos Hoje a atividade humana tem gerado pressotildees seletivas em vaacuterias espeacutecies e sem querer estimulado os seres vivos a se adaptar a noacutesrdquo
a) Levando em consideraccedilatildeo a data de publicaccedilatildeo do texto entende-se que a
expressatildeo ldquouacuteltimas duas deacutecadasrdquo refere-se a qual periacuteodo
b) O uso da expressatildeo ldquonem semprerdquo afirma que as mudanccedilas evolutivas
( ) soacute eram vistas de forma lenta e gradual
ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro
passo para as grandes mudanccedilas evolutivas como
o desenvolvimento de asas nas avesrdquo
( ) nunca aconteceram de forma lenta e gradual
( ) soacute acontecem em 10 ou 20 anos
c) Ao empregar o adveacuterbio ldquohojerdquo autor busca transmitir a ideia de que
( ) a atividade humana sempre gerou pressotildees seletivas sobre os outros
seres vivos
( ) as pressotildees seletivas geradas pelas atividades humanas sobre os
outros seres vivos eacute uma condiccedilatildeo da eacutepoca atual
( ) a atividade humana somente gerou pressotildees seletivas no dia em que
o texto foi produzido
ldquoEla estaacute agora aiacute ao seu lado ndash e pelo que os cientistas estatildeo
descobrindo de forma cada vez mais raacutepida Basta alguma coisa dificultar
a vida de uma espeacutecie ndash o que os bioacutelogos chamam de ldquopressatildeo seletivardquondash
para que ela seja forccedilada a se adaptar ou desaparecer ldquo
a) Ela (1ordf linha)____________________
ela ( uacuteltima linha)_________________
b) A quem o autor estaacute se dirigindo ao dizer ldquo ao seu ladordquo
c) Que circunstacircncias expressam os adveacuterbios ldquoagora e aiacuterdquo Que efeito o
autor quer causar com o uso essas palavras no texto
Observe que a informaccedilatildeo ldquo - o que os bioacutelogos chamam de lsquopressatildeo
seletivarsquo-rdquo estaacute colocada entre dois travessotildees
d) Leia a frase completa no trecho acima omitindo a informaccedilatildeo em
destaque ndash o que os bioacutelogos chamam de ldquopressatildeo seletivardquo - e observe
se ela continua com sentido
e) Indique entatildeo qual a funccedilatildeo da informaccedilatildeo entre os travessotildees
f) Transcreva a frase completa utilizando outro sinal de pontuaccedilatildeo que
cumpra a mesma funccedilatildeo dos travessotildees
4 - Agora compare as seguintes afirmaccedilotildees e continue registrando suas
respostas
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute esta forccedila que daacute origem aos mamutes e dinossauros
ao longo de milhotildees de anosrdquo
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a) Que diferenccedila vocecirc percebe entre elas
b) Por que o autor do texto usou o pronome aquela no lugar de essa ou esta
c) Se ele tivesse os pronomes essa ou esta tambeacutem ficaria correto Justifique
d) Localize no texto os pronomes destacados abaixo e indique a que eles se
referem
[] essas mudanccedilas (linha 5) Que mudanccedilas satildeo essas
[] essas pequenas alteraccedilotildees (linha 11) Quais alteraccedilotildees
[] de tudo isso (linha 12) Isso o quecirc
e) Os termos a que se referem se localizam antes ou depois do uso dos
pronomes essas e isso
f) Que regra podemos construir partir dessas atividades para o uso adequado
dos pronomes esse essa e isso
5 - Localize no texto os trechos a seguir releia-os no seu contexto e
assinale os termos que estatildeo sendo substituiacutedos pelos pronomes destacados
ldquoHoje a atividade humana tem gerado pressotildees seletivas em vaacuterias espeacutecies sem querer estimulando os seres vivos a se adaptar a noacutesrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute
essa forccedila que daacute
origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de
milhotildees de anosrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute aquela forccedila que daacute origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de milhotildees de anosrdquo
a ( ) cientistas
b ( ) seres humanos
c ( ) jornalistas
d ( ) todos os seres vivos
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ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro passo para as
grandes mudanccedilas evolutivas como o desenvolvimento de asas nas
avesrdquo
a ( ) o botacircnico Donald Waller
b ( ) o jornalista Stefan Gan
c ( ) o bioacutelogo David Reznick
d ( ) o ser humano
e
6) Por que vocecirc acha que o autor escolheu usar pronomes em vez dos
termos a que se referem
___________________________________________________________________
7) A partir dessas atividades junto com seu professor procurem
construir uma regra para o uso adequado de ele ela e noacutes
___________________________________________________
8) DINAcircMICA montagem de texto
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Para melhor compreensatildeo da importacircncia
dos elementos coesivos na construccedilatildeo de
um texto vocecirc iraacute participar de uma
dinacircmica Seu professor iraacute explicar as
regras da atividade
Fique atento para natildeo perder nenhuma
pista
PRODUCcedilAtildeO ESCRITA
PROPOSTA 1 AQUECIMENTO
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A seguir listamos cinco caracteriacutesticas de dois animais de estimaccedilatildeo
Usando essas informaccedilotildees construa um texto expositivo fazendo
comparaccedilotildees entre eles
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Gatos Catildees
1- Os gatos tecircm haacutebitos noturnos satildeo
muito silenciosos por isso exiacutemios
caccediladores
1- Os catildees dormem agrave noite e
passam o dia fazendo
travessuras
2- Os gatos satildeo independentes
gostam de liberdade viajam
frequentemente deixando seu
dono sozinho e soacute o atende se
estiver com vontade
2-Os catildees satildeo inteligentes e leais
aos seus donos sendo portanto
considerados o melhor amigo do
homem
3- Os gatos satildeo extremamente
limpos e natildeo precisam tomar
banho pois possuem uma liacutengua
aacutespera que serve para sua
higienizaccedilatildeo
3-Os catildees adoram se sujar e
necessitam tomar banhos pois
evita que fiquem com mau cheiro
e que ocorra a proliferaccedilatildeo de
parasitas
4- Os gatos natildeo satildeo gulosos ao
contraacuterio satildeo exigentes com a
alimentaccedilatildeo e comem soacute o
suficiente
4- Para os catildees todos os
alimentos satildeo oacutetimos Comem
exageradamente por isso eacute
comum sofrerem de intoxicaccedilatildeo
5- Desde filhotes os gatos
procuram locais para fazerem suas
necessidades onde possam enterraacute-
las depois
5- Os catildees natildeo se envergonham
de seus dejetos a menos que
sejam repreendidos
Catildees e gatos satildeo animais de estimaccedilatildeo poreacutem
cada um possui caracteriacutesticas e
comportamentos proacuteprios que devem ser
compreendidos pelos de seus donos para que a
convivecircncia entre eles seja tranquila
2- PLANEJAMENTO E ORIENTACcedilOtildeES
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a) Troque substantivos repetidos (gatos catildees) por sinocircnimos ou por
pronomes se necessaacuterio
b) Quando possiacutevel junte duas informaccedilotildees numa uacutenica frase
acrescentando novas palavras
c) Procure formar frases comparativas com as informaccedilotildees sobre o
mesmo assunto haacutebitos diaacuterios higiene alimentaccedilatildeo
d) Deixe claro que vocecirc estaacute fazendo uma comparaccedilatildeo entre dois tipos
diferentes de animais empregando construccedilotildees como Enquanto o gato
o catildeordquo ldquoSe o catildeo o gatordquo ldquo jaacute o gatordquo etcrdquo
3- LEITURA SOCIALIZANDO
Apoacutes a escrita vocecirc poderaacute ler sua produccedilatildeo para a classe ou realizar
trocas com seus colegas Assim o seu professor poderaacute verificar se as
produccedilotildees atendem agrave proposta e orientar nas correccedilotildees necessaacuterias
PROPOSTA 2 TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
Agora vocecirc vai escrever um texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
como se fosse para ser publicado em uma revista para
jovens Seu texto partiraacute de uma pesquisa sobre um tema
atual de sua escolha que esteja dentro das ciecircncias
Biologia Histoacuteria Geografia Quiacutemica Fiacutesica Psicologia
Sociologia entre outras
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Antes de iniciar seu texto observe que nas
informaccedilotildees haacute muitas palavras repetidas
Entatildeo
PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO DO TEXTO
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1) PESQUISA
Pesquise sobre o tema escolhido
Busque fontes confiaacuteveis enciclopeacutedias revistas de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica sites de universidades jornais e oacutergatildeos puacuteblicos
2) PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO
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a) Seu objetivo eacute informar repassar um conhecimento portanto seja
impessoal natildeo se envolva dando opiniotildees sobre o assunto
b) Ele deve ser voltado aos jovens leitores de uma revista de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica
c) Procure expor nos primeiros paraacutegrafos a ideia principal do texto
desenvolvendo-a nos paraacutegrafos subsequentes por intermeacutedio de
exemplos comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito
etc
d) Use linguagem formal e evite giacuterias
e) Se for necessaacuterio usar termos teacutecnicos explique-os
f) Dirija-se diretamente aos leitores no tiacutetulo por exemplo
g) Se possiacutevel transcreva depoimentos de especialistas de forma direta ou
indireta ou trechos das publicaccedilotildees consultadas
h) Decirc um tiacutetulo bem criativo e um subtiacutetulo que resuma a principal ideia do
texto
Com as informaccedilotildees em matildeos
planeje seu texto
Lembre-se de que
3) AVALIACcedilAtildeO E REESCRITA
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Com a ajuda de seu professor e usando o conhecimento jaacute apropriado
quanto agrave organizaccedilatildeo global do gecircnero ldquoartigo de divulgaccedilatildeo cientificardquo
assim como sua habilidade de leitura e escrita avalie a sua produccedilatildeo Se
preferir junte-se a um colega
a) Leia sua produccedilatildeo e marque SIM ou NAtildeO para as questotildees da tabela
seguinte
b) Reescreva o texto corrigindo os itens para os quais marcou ldquonatildeordquo e
ilustre-o com imagens que esclareccedilam o conteuacutedo ou acrescentam novas
informaccedilotildees
c) Lembre-se de que o texto precisa ter uma apresentaccedilatildeo visual que
chame a atenccedilatildeo do leitor
d) Tudo pronto Entregue ao professor que iraacute revisaacute-lo
e fazer as correccedilotildees que ainda necessitarem
Verifique se SIM NAtildeO
Haacute informaccedilotildees claras e coerentes com o assunto
pesquisado
Organizou o texto de acordo com o gecircnero proposto
A linguagem estaacute adequada ao puacuteblico alvo
Escreveu e marcou adequadamente os argumentos diretos
ou indiretos
Informou os dados dos entrevistados nomes
especialidades
O tiacutetulo e o subtiacutetulo estatildeo adequados ao assunto e ao
gecircnero
Usou a pontuaccedilatildeo adequada
Fez a coesatildeo referencial e sequencial evitando repeticcedilotildees
desnecessaacuterias
Dividiu o texto de acordo com os paraacutegrafos necessaacuterios
As palavras estatildeo escritas de maneira correta
A letra estaacute legiacutevel
4) SOCIALIZANDO
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Nesta atividade vocecirc vai socializar seu texto com os demais alunos
expondo-o em um mural da escola ou em um livro que ficaraacute na biblioteca
DESCONTRAINDO
Para terminarmos essa unidade vamos assistir a um filme
que tambeacutem mostraraacute a influecircncia dos seres humanos sobre
as outras espeacutecies
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Vocecircs poderatildeo escolher entre as trecircs sugestotildees seguintes a sinopse dos filmes estatildeo
disponiacuteveis no site httpwwwadorocinemacom
Peccedila ao professor para pesquisarem sobre o filme antes de escolherem qual assistir
1- ldquo Os Sem Florestardquo
Tiacutetulo original Over the Hedge
Ano de produccedilatildeo 2005
Sinopse httpwwwadorocinemacom
2- ldquoRiordquo
Ano de publicaccedilatildeo 2011
Distribuidor FOX FILMES
Sinopse httpwwwadorocinemacom
3- ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo
Titulo Original Konferenz der Tiere
Ano de lanccedilamento 2011
Estuacutedio PLAYARTE
Sinopse httpwwwadorocinemacom
MATERIAL DE APOIO AO ALUNO
Para ajudaacute-lo em suas proacuteximas atividades de Anaacutelise da Liacutengua
dispomos algumas regras da Gramaacutetica Mas lembre-se antes de usaacute-las wwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
procure refletir sobre elas pois natildeo satildeo fixas e podem sofrer alteraccedilotildees conforme o uso
Coesatildeo textual
A repeticcedilatildeo desnecessaacuteria e excessiva de palavras prejudica o texto Uma forma de evitar
esse problema eacute substituir as palavras ou expressotildees repetidas por outras de sentido equivalente
ldquoChamo pois de coesatildeo referencial aquela em que um componente da superfiacutecie do texto
faz remissatildeo a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferiacuteveis a partir do universo textualrsquo[]
(KOCH 2009 p53)
Os pronomes desempenham importante papel na coesatildeo textual
Apresentamos no quadro a seguir os Pronomes Pessoais Retos e a funccedilatildeo destes nos
textos
Pronomes Pessoais Retos
Gecircnero Pessoa Pronome Funccedilatildeo
Singular
1ordf
2ordf
3ordf
EU
TU
ELEELA
- Funcionam como sujeito da oraccedilatildeo
- Realizam a coesatildeo referencial no texto evitando-
se repeticcedilotildees desnecessaacuterias
Plural
1ordf
2ordf
3ordf
NOacuteS
VOacuteS
ELESELAS
As palavras aquela essa e esta satildeo pronomes demonstrativos Com vimos essas palavras
indicam a posiccedilatildeo de um elemento qualquer em relaccedilatildeo agraves pessoas do discurso situando-os no
tempo e no espaccedilo
Apresentamos outros pronomes demonstrativos e como funcionam nos textos
Pronomes Demonstrativos
Pessoa Pronomes Funccedilatildeo
1ordf
Este esta
Estes estas
isto
- marcam um tempo presente atual ao tempo da fala
- indicam proximidade de quem fala ou escreve(aqui)
- fazem referecircncia a um termo que viraacute posteriormente ao seu
uso
2ordf
Esse essa
Essesessas
isso
- marcam um tempo passado anterior relativamente proacuteximo ao
ato da fala
- indicam proximidade com a pessoa com quem se fala (aiacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente ao
seu uso
3ordf
Aquele aquela
Aquelesaquelas
aquilo
- marcam um tempo passado remotamente anterior ao ato da
fala
- indicam posiccedilatildeo proacutexima da pessoa de quem se fala ou posiccedilatildeo
distante dos dois interlocutores (laacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente aos
outros numa sentenccedila
ORIENTACcedilOtildeES METODOLOacuteGICAS (PROFESSOR)
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Esta produccedilatildeo foi elaborada com atividades de Anaacutelise Linguiacutestica e material de
apoio direcionados a alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental com fundamentaccedilatildeo teoacuterica
e orientaccedilotildees metodoloacutegicas voltadas aos professores
Objetivos
Familiarizar-se com o gecircnero textual de divulgaccedilatildeo cientiacutefica por meio de
Leitura do gecircnero textual em revistas impressas e eletrocircnicas
Exposiccedilatildeo das ideias interaccedilatildeo oral com o texto
Reconhecimento de suas especificidades organizaccedilatildeo linguagem intencionalidade
temaacutetica interlocutores valor esteacutetico
Construccedilatildeo de sentido do texto tema ideias impliacutecitas e expliacutecitas argumentos e
coesatildeo entre as partes do texto
Anaacutelise reflexiva dos elementos linguiacutesticos leacutexico coesatildeo referencial e sequencial
pontuaccedilatildeo
Escrita e reescrita de pequenos textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
Socializaccedilatildeo das produccedilotildees organizaccedilatildeo de um painel e de um mural na escola
Conteuacutedos
gecircnero textual
contexto de produccedilatildeo
funccedilatildeo social do gecircnero
interlocutores
assunto
organizaccedilatildeo (estrutura)
linguagem vozes expliacutecitas e impliacutecitas
discurso argumentos diretos e indiretos
conectores adveacuterbios expressotildees adverbiaispronomes demonstrativos e
pessoais retos
ortografia
pontuaccedilatildeo uso de travessatildeo viacutergula e parecircnteses nas explicaccedilotildees
GEcircNERO TEXTUAL O TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
TROCANDO IDEIAS
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Tendo em vista que o estudoreflexatildeo da AL acontece por meio das praacuteticas da
oralidade leitura e escrita as DCEs (2008) orientam o professor a planejar e a desenvolver
atividades que possibilitem ao aluno expressar-se oralmente em diferentes situaccedilotildees de
interaccedilatildeo realizar leituras significativas de diferentes gecircneros textuais e escrever textos de
modo interlocutivo assim como refletir sobre o proacuteprio texto por meio da reestruturaccedilatildeo
ou refacccedilatildeo e da anaacutelise dos elementos linguiacutesticos a fim de desenvolver-lhe uma atitude
criacutetica e autocircnoma nas praacuteticas discursivas
Nessa perspectiva iniciamos esta unidade didaacutetica interagindo oralmente para
explorar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o gecircnero a ser analisado
Sugere-se que aleacutem das questotildees abordadas o professor promova um diaacutelogo em
que novas questotildees possam surgir
VIacuteDEO
Esta atividade visa ilustrar motivar e esclarecer sobre a funccedilatildeo social do texto de
divulgaccedilatildeo cientiacutefica O viacutedeo estaacute disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0
LENDO E DEBATENDO
A praacutetica da leitura eacute vista como um ato dialoacutegico interlocutivo e para que assim
ocorra o professor deve propiciar ao aluno o contato com muacuteltiplos gecircneros textuais
produzidos em diversas esferas sociais assim como assumir uma atitude criacutetica que o leve
a perceber o sujeito presente nos textos e ainda tomar uma atitude responsiva diante deles
Possenti (2011 p32) complementa
As melhores aulas de Portuguecircs ( especialmente no ensino fundamental) que
algueacutem pode conceber partem de textos reais Aula que comeccedila com dado solto
(para falar de qualquer questatildeo gramatical grafia classificaccedilatildeo das palavras tipos
de oraccedilatildeo etc ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) eacute uma
aula que comeccedila mal
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
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PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
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POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
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PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
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Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
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Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
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wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
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CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO E FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO
1 - TROCANDO IDEIAS discuta com um colega sobre as questotildees seguintes e
depois anote as respostas em seu caderno
1 A que gecircnero pertence o texto em anaacutelise
2 Por que ele foi produzido ou seja qual a funccedilatildeo social do texto
3 Quem seria o suposto leitor do texto ou o puacuteblico alvo
4 A forma da linguagem estaacute adequada agraves necessidades de interaccedilatildeo do
texto Comente
5 Em que meio de comunicaccedilatildeo foi divulgado Quando
6 Vocecirc conhece essa revista Que assuntos ela costuma tratar
7 Quem eacute o autor Vocecirc jaacute leu outros textos do mesmo autor
8 O autor do texto eacute um jornalista A formaccedilatildeo em jornalismo torna o
autor um especialista no assunto tratado no texto
9 Por que o assunto eacute importante para a eacutepoca em que estamos vivendo
10 Qual a importacircncia em se fazer novas
descobertas na aacuterea das ciecircncias
httpwwwbiologiaseedprgovbr
Quer saber mais sobre a
evoluccedilatildeo e adaptaccedilatildeo dos
animais Assista ao viacutedeo ldquotck
tck tck adaptaccedilatildeordquo -
Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=
I_cHIHEY9Xk
ESTRUTURA COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS
IDEIAS DO TEXTO
2 ndash Discutam sobre estas questotildees e continuem registrando suas respostas
como na atividade anterior
1 Sobre o que trata o texto ou seja qual o assunto divulgado
2 O que a pesquisa revela em relaccedilatildeo agrave evoluccedilatildeo dos animais
3 O tiacutetulo e o subtiacutetulo despertam a atenccedilatildeo do leitor Comente
4 Quais foram as pessoas entrevistadas pelo jornalista antes de escrever
esse texto e quais suas especialidades
5 (Assinale a afirmaccedilatildeo correta)
Os argumentos dos cientistas presentes no texto tecircm a finalidade de
a ( ) mostrar que os cientistas estatildeo
preocupados com a evoluccedilatildeo
b ( ) apresentar exemplos de pesquisas
importantes realizadas pela ciecircncia
c ( ) dar credibilidade e autoridade ao
assunto tratado no texto
6 A linguagem que prevalece no texto eacute
( ) conotativa ( ) denotativa httpwwweducadoresdiaadiaprgovbr
7 Que atitudes humanas vocecirc acredita que estatildeo contribuindo para que
aconteccedila essa seleccedilatildeo nas outras espeacutecies animais O homem poderia evitar
isso Comente
8 O texto estaacute claro Ao ler o texto vocecirc conseguiu entender o assunto
abordado totalmente Se sim explique por quecirc Se natildeo indique quais
informaccedilotildees que vocecirc natildeo domina e necessita pesquisar
9 Vocecirc gostou do assunto tratado no texto Comente
10 Que informaccedilotildees sobre a evoluccedilatildeo das espeacutecies vocecirc jaacute possuiacutea
Escreva sobre isso
LINGUAGEM ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
1- Observe as palavras seguintes e escreva o que elas podem significar no
contexto em que estatildeo inseridas
remodelada-criaturas -evoluccedilatildeo ndashadaptar -seletiva ndashgradual ndash quantitativas
2-
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3- Uma das caracteriacutesticas desse gecircnero textual eacute o uso de argumentos na
forma direta e indireta Sabendo-se disso releia os seguintes trechos do
texto e responda as questotildees em seu caderno
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ldquoEacute importante perceber que o que estamos descrevendo
satildeo mudanccedilas quantitativas nos organismos como
alteraccedilotildees de tamanho na forma e na maturidaderdquo diz o
bioacutelogo David Reznick da Universidade da Californiaem
Riverside
a) De quem eacute o argumento presente no texto Ele foi escrito na forma direta
ou indireta
Agora pesquise no dicionaacuterio os significados dessas
mesmas palavras e compare com suas respostas
Haacute algum significado que vocecirc natildeo sabia
Se tiver copie-o
b) Agora reescreva o trecho mudando a forma ou seja excluindo a voz do
entrevistado Para isso coloque na introduccedilatildeo do discurso uma das
seguintes expressotildees ldquoDe acordo com segundo conformerdquo ou use
conjunccedilatildeo subordinativa ldquoquerdquoapoacutes o sujeito
c) Observe os verbos utilizados para indicar ao leitor de quem satildeo as vozes
apresentadas ldquodiz o bioacutelogordquo e ldquoafirma o botacircnicordquo Vocecirc acredita que haacute
diferenccedila entre dizer e afirmar Comente
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a) A quem pertence esse argumento do texto Foi escrito na forma direta ou
indireta Comente
b) Reescreva mudando a forma do discurso
c) Sabemos que algumas ideias natildeo estatildeo expliacutecitas no texto precisamos
interpretaacute-las no contexto e a partir dos conhecimentos jaacute construiacutedos
Sabendo-se disso nessa afirmaccedilatildeo podemos inferir que
( ) as aves sempre tiveram asas
( ) as aves adquiriram as asas no seu processo de evoluccedilatildeo
( ) as aves tendem a perder as asas com a evoluccedilatildeo
ldquoNas uacuteltimas duas deacutecadas os cientistas descobriram que essas mudanccedilas nem sempre se datildeo de forma lenta e gradual ndash muito frequentemente elas acontecem em 10 ou 20 anos Hoje a atividade humana tem gerado pressotildees seletivas em vaacuterias espeacutecies e sem querer estimulado os seres vivos a se adaptar a noacutesrdquo
a) Levando em consideraccedilatildeo a data de publicaccedilatildeo do texto entende-se que a
expressatildeo ldquouacuteltimas duas deacutecadasrdquo refere-se a qual periacuteodo
b) O uso da expressatildeo ldquonem semprerdquo afirma que as mudanccedilas evolutivas
( ) soacute eram vistas de forma lenta e gradual
ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro
passo para as grandes mudanccedilas evolutivas como
o desenvolvimento de asas nas avesrdquo
( ) nunca aconteceram de forma lenta e gradual
( ) soacute acontecem em 10 ou 20 anos
c) Ao empregar o adveacuterbio ldquohojerdquo autor busca transmitir a ideia de que
( ) a atividade humana sempre gerou pressotildees seletivas sobre os outros
seres vivos
( ) as pressotildees seletivas geradas pelas atividades humanas sobre os
outros seres vivos eacute uma condiccedilatildeo da eacutepoca atual
( ) a atividade humana somente gerou pressotildees seletivas no dia em que
o texto foi produzido
ldquoEla estaacute agora aiacute ao seu lado ndash e pelo que os cientistas estatildeo
descobrindo de forma cada vez mais raacutepida Basta alguma coisa dificultar
a vida de uma espeacutecie ndash o que os bioacutelogos chamam de ldquopressatildeo seletivardquondash
para que ela seja forccedilada a se adaptar ou desaparecer ldquo
a) Ela (1ordf linha)____________________
ela ( uacuteltima linha)_________________
b) A quem o autor estaacute se dirigindo ao dizer ldquo ao seu ladordquo
c) Que circunstacircncias expressam os adveacuterbios ldquoagora e aiacuterdquo Que efeito o
autor quer causar com o uso essas palavras no texto
Observe que a informaccedilatildeo ldquo - o que os bioacutelogos chamam de lsquopressatildeo
seletivarsquo-rdquo estaacute colocada entre dois travessotildees
d) Leia a frase completa no trecho acima omitindo a informaccedilatildeo em
destaque ndash o que os bioacutelogos chamam de ldquopressatildeo seletivardquo - e observe
se ela continua com sentido
e) Indique entatildeo qual a funccedilatildeo da informaccedilatildeo entre os travessotildees
f) Transcreva a frase completa utilizando outro sinal de pontuaccedilatildeo que
cumpra a mesma funccedilatildeo dos travessotildees
4 - Agora compare as seguintes afirmaccedilotildees e continue registrando suas
respostas
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute esta forccedila que daacute origem aos mamutes e dinossauros
ao longo de milhotildees de anosrdquo
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a) Que diferenccedila vocecirc percebe entre elas
b) Por que o autor do texto usou o pronome aquela no lugar de essa ou esta
c) Se ele tivesse os pronomes essa ou esta tambeacutem ficaria correto Justifique
d) Localize no texto os pronomes destacados abaixo e indique a que eles se
referem
[] essas mudanccedilas (linha 5) Que mudanccedilas satildeo essas
[] essas pequenas alteraccedilotildees (linha 11) Quais alteraccedilotildees
[] de tudo isso (linha 12) Isso o quecirc
e) Os termos a que se referem se localizam antes ou depois do uso dos
pronomes essas e isso
f) Que regra podemos construir partir dessas atividades para o uso adequado
dos pronomes esse essa e isso
5 - Localize no texto os trechos a seguir releia-os no seu contexto e
assinale os termos que estatildeo sendo substituiacutedos pelos pronomes destacados
ldquoHoje a atividade humana tem gerado pressotildees seletivas em vaacuterias espeacutecies sem querer estimulando os seres vivos a se adaptar a noacutesrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute
essa forccedila que daacute
origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de
milhotildees de anosrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute aquela forccedila que daacute origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de milhotildees de anosrdquo
a ( ) cientistas
b ( ) seres humanos
c ( ) jornalistas
d ( ) todos os seres vivos
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ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro passo para as
grandes mudanccedilas evolutivas como o desenvolvimento de asas nas
avesrdquo
a ( ) o botacircnico Donald Waller
b ( ) o jornalista Stefan Gan
c ( ) o bioacutelogo David Reznick
d ( ) o ser humano
e
6) Por que vocecirc acha que o autor escolheu usar pronomes em vez dos
termos a que se referem
___________________________________________________________________
7) A partir dessas atividades junto com seu professor procurem
construir uma regra para o uso adequado de ele ela e noacutes
___________________________________________________
8) DINAcircMICA montagem de texto
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Para melhor compreensatildeo da importacircncia
dos elementos coesivos na construccedilatildeo de
um texto vocecirc iraacute participar de uma
dinacircmica Seu professor iraacute explicar as
regras da atividade
Fique atento para natildeo perder nenhuma
pista
PRODUCcedilAtildeO ESCRITA
PROPOSTA 1 AQUECIMENTO
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A seguir listamos cinco caracteriacutesticas de dois animais de estimaccedilatildeo
Usando essas informaccedilotildees construa um texto expositivo fazendo
comparaccedilotildees entre eles
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Gatos Catildees
1- Os gatos tecircm haacutebitos noturnos satildeo
muito silenciosos por isso exiacutemios
caccediladores
1- Os catildees dormem agrave noite e
passam o dia fazendo
travessuras
2- Os gatos satildeo independentes
gostam de liberdade viajam
frequentemente deixando seu
dono sozinho e soacute o atende se
estiver com vontade
2-Os catildees satildeo inteligentes e leais
aos seus donos sendo portanto
considerados o melhor amigo do
homem
3- Os gatos satildeo extremamente
limpos e natildeo precisam tomar
banho pois possuem uma liacutengua
aacutespera que serve para sua
higienizaccedilatildeo
3-Os catildees adoram se sujar e
necessitam tomar banhos pois
evita que fiquem com mau cheiro
e que ocorra a proliferaccedilatildeo de
parasitas
4- Os gatos natildeo satildeo gulosos ao
contraacuterio satildeo exigentes com a
alimentaccedilatildeo e comem soacute o
suficiente
4- Para os catildees todos os
alimentos satildeo oacutetimos Comem
exageradamente por isso eacute
comum sofrerem de intoxicaccedilatildeo
5- Desde filhotes os gatos
procuram locais para fazerem suas
necessidades onde possam enterraacute-
las depois
5- Os catildees natildeo se envergonham
de seus dejetos a menos que
sejam repreendidos
Catildees e gatos satildeo animais de estimaccedilatildeo poreacutem
cada um possui caracteriacutesticas e
comportamentos proacuteprios que devem ser
compreendidos pelos de seus donos para que a
convivecircncia entre eles seja tranquila
2- PLANEJAMENTO E ORIENTACcedilOtildeES
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a) Troque substantivos repetidos (gatos catildees) por sinocircnimos ou por
pronomes se necessaacuterio
b) Quando possiacutevel junte duas informaccedilotildees numa uacutenica frase
acrescentando novas palavras
c) Procure formar frases comparativas com as informaccedilotildees sobre o
mesmo assunto haacutebitos diaacuterios higiene alimentaccedilatildeo
d) Deixe claro que vocecirc estaacute fazendo uma comparaccedilatildeo entre dois tipos
diferentes de animais empregando construccedilotildees como Enquanto o gato
o catildeordquo ldquoSe o catildeo o gatordquo ldquo jaacute o gatordquo etcrdquo
3- LEITURA SOCIALIZANDO
Apoacutes a escrita vocecirc poderaacute ler sua produccedilatildeo para a classe ou realizar
trocas com seus colegas Assim o seu professor poderaacute verificar se as
produccedilotildees atendem agrave proposta e orientar nas correccedilotildees necessaacuterias
PROPOSTA 2 TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
Agora vocecirc vai escrever um texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
como se fosse para ser publicado em uma revista para
jovens Seu texto partiraacute de uma pesquisa sobre um tema
atual de sua escolha que esteja dentro das ciecircncias
Biologia Histoacuteria Geografia Quiacutemica Fiacutesica Psicologia
Sociologia entre outras
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Antes de iniciar seu texto observe que nas
informaccedilotildees haacute muitas palavras repetidas
Entatildeo
PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO DO TEXTO
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1) PESQUISA
Pesquise sobre o tema escolhido
Busque fontes confiaacuteveis enciclopeacutedias revistas de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica sites de universidades jornais e oacutergatildeos puacuteblicos
2) PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO
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a) Seu objetivo eacute informar repassar um conhecimento portanto seja
impessoal natildeo se envolva dando opiniotildees sobre o assunto
b) Ele deve ser voltado aos jovens leitores de uma revista de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica
c) Procure expor nos primeiros paraacutegrafos a ideia principal do texto
desenvolvendo-a nos paraacutegrafos subsequentes por intermeacutedio de
exemplos comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito
etc
d) Use linguagem formal e evite giacuterias
e) Se for necessaacuterio usar termos teacutecnicos explique-os
f) Dirija-se diretamente aos leitores no tiacutetulo por exemplo
g) Se possiacutevel transcreva depoimentos de especialistas de forma direta ou
indireta ou trechos das publicaccedilotildees consultadas
h) Decirc um tiacutetulo bem criativo e um subtiacutetulo que resuma a principal ideia do
texto
Com as informaccedilotildees em matildeos
planeje seu texto
Lembre-se de que
3) AVALIACcedilAtildeO E REESCRITA
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Com a ajuda de seu professor e usando o conhecimento jaacute apropriado
quanto agrave organizaccedilatildeo global do gecircnero ldquoartigo de divulgaccedilatildeo cientificardquo
assim como sua habilidade de leitura e escrita avalie a sua produccedilatildeo Se
preferir junte-se a um colega
a) Leia sua produccedilatildeo e marque SIM ou NAtildeO para as questotildees da tabela
seguinte
b) Reescreva o texto corrigindo os itens para os quais marcou ldquonatildeordquo e
ilustre-o com imagens que esclareccedilam o conteuacutedo ou acrescentam novas
informaccedilotildees
c) Lembre-se de que o texto precisa ter uma apresentaccedilatildeo visual que
chame a atenccedilatildeo do leitor
d) Tudo pronto Entregue ao professor que iraacute revisaacute-lo
e fazer as correccedilotildees que ainda necessitarem
Verifique se SIM NAtildeO
Haacute informaccedilotildees claras e coerentes com o assunto
pesquisado
Organizou o texto de acordo com o gecircnero proposto
A linguagem estaacute adequada ao puacuteblico alvo
Escreveu e marcou adequadamente os argumentos diretos
ou indiretos
Informou os dados dos entrevistados nomes
especialidades
O tiacutetulo e o subtiacutetulo estatildeo adequados ao assunto e ao
gecircnero
Usou a pontuaccedilatildeo adequada
Fez a coesatildeo referencial e sequencial evitando repeticcedilotildees
desnecessaacuterias
Dividiu o texto de acordo com os paraacutegrafos necessaacuterios
As palavras estatildeo escritas de maneira correta
A letra estaacute legiacutevel
4) SOCIALIZANDO
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Nesta atividade vocecirc vai socializar seu texto com os demais alunos
expondo-o em um mural da escola ou em um livro que ficaraacute na biblioteca
DESCONTRAINDO
Para terminarmos essa unidade vamos assistir a um filme
que tambeacutem mostraraacute a influecircncia dos seres humanos sobre
as outras espeacutecies
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Vocecircs poderatildeo escolher entre as trecircs sugestotildees seguintes a sinopse dos filmes estatildeo
disponiacuteveis no site httpwwwadorocinemacom
Peccedila ao professor para pesquisarem sobre o filme antes de escolherem qual assistir
1- ldquo Os Sem Florestardquo
Tiacutetulo original Over the Hedge
Ano de produccedilatildeo 2005
Sinopse httpwwwadorocinemacom
2- ldquoRiordquo
Ano de publicaccedilatildeo 2011
Distribuidor FOX FILMES
Sinopse httpwwwadorocinemacom
3- ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo
Titulo Original Konferenz der Tiere
Ano de lanccedilamento 2011
Estuacutedio PLAYARTE
Sinopse httpwwwadorocinemacom
MATERIAL DE APOIO AO ALUNO
Para ajudaacute-lo em suas proacuteximas atividades de Anaacutelise da Liacutengua
dispomos algumas regras da Gramaacutetica Mas lembre-se antes de usaacute-las wwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
procure refletir sobre elas pois natildeo satildeo fixas e podem sofrer alteraccedilotildees conforme o uso
Coesatildeo textual
A repeticcedilatildeo desnecessaacuteria e excessiva de palavras prejudica o texto Uma forma de evitar
esse problema eacute substituir as palavras ou expressotildees repetidas por outras de sentido equivalente
ldquoChamo pois de coesatildeo referencial aquela em que um componente da superfiacutecie do texto
faz remissatildeo a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferiacuteveis a partir do universo textualrsquo[]
(KOCH 2009 p53)
Os pronomes desempenham importante papel na coesatildeo textual
Apresentamos no quadro a seguir os Pronomes Pessoais Retos e a funccedilatildeo destes nos
textos
Pronomes Pessoais Retos
Gecircnero Pessoa Pronome Funccedilatildeo
Singular
1ordf
2ordf
3ordf
EU
TU
ELEELA
- Funcionam como sujeito da oraccedilatildeo
- Realizam a coesatildeo referencial no texto evitando-
se repeticcedilotildees desnecessaacuterias
Plural
1ordf
2ordf
3ordf
NOacuteS
VOacuteS
ELESELAS
As palavras aquela essa e esta satildeo pronomes demonstrativos Com vimos essas palavras
indicam a posiccedilatildeo de um elemento qualquer em relaccedilatildeo agraves pessoas do discurso situando-os no
tempo e no espaccedilo
Apresentamos outros pronomes demonstrativos e como funcionam nos textos
Pronomes Demonstrativos
Pessoa Pronomes Funccedilatildeo
1ordf
Este esta
Estes estas
isto
- marcam um tempo presente atual ao tempo da fala
- indicam proximidade de quem fala ou escreve(aqui)
- fazem referecircncia a um termo que viraacute posteriormente ao seu
uso
2ordf
Esse essa
Essesessas
isso
- marcam um tempo passado anterior relativamente proacuteximo ao
ato da fala
- indicam proximidade com a pessoa com quem se fala (aiacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente ao
seu uso
3ordf
Aquele aquela
Aquelesaquelas
aquilo
- marcam um tempo passado remotamente anterior ao ato da
fala
- indicam posiccedilatildeo proacutexima da pessoa de quem se fala ou posiccedilatildeo
distante dos dois interlocutores (laacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente aos
outros numa sentenccedila
ORIENTACcedilOtildeES METODOLOacuteGICAS (PROFESSOR)
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Esta produccedilatildeo foi elaborada com atividades de Anaacutelise Linguiacutestica e material de
apoio direcionados a alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental com fundamentaccedilatildeo teoacuterica
e orientaccedilotildees metodoloacutegicas voltadas aos professores
Objetivos
Familiarizar-se com o gecircnero textual de divulgaccedilatildeo cientiacutefica por meio de
Leitura do gecircnero textual em revistas impressas e eletrocircnicas
Exposiccedilatildeo das ideias interaccedilatildeo oral com o texto
Reconhecimento de suas especificidades organizaccedilatildeo linguagem intencionalidade
temaacutetica interlocutores valor esteacutetico
Construccedilatildeo de sentido do texto tema ideias impliacutecitas e expliacutecitas argumentos e
coesatildeo entre as partes do texto
Anaacutelise reflexiva dos elementos linguiacutesticos leacutexico coesatildeo referencial e sequencial
pontuaccedilatildeo
Escrita e reescrita de pequenos textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
Socializaccedilatildeo das produccedilotildees organizaccedilatildeo de um painel e de um mural na escola
Conteuacutedos
gecircnero textual
contexto de produccedilatildeo
funccedilatildeo social do gecircnero
interlocutores
assunto
organizaccedilatildeo (estrutura)
linguagem vozes expliacutecitas e impliacutecitas
discurso argumentos diretos e indiretos
conectores adveacuterbios expressotildees adverbiaispronomes demonstrativos e
pessoais retos
ortografia
pontuaccedilatildeo uso de travessatildeo viacutergula e parecircnteses nas explicaccedilotildees
GEcircNERO TEXTUAL O TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
TROCANDO IDEIAS
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Tendo em vista que o estudoreflexatildeo da AL acontece por meio das praacuteticas da
oralidade leitura e escrita as DCEs (2008) orientam o professor a planejar e a desenvolver
atividades que possibilitem ao aluno expressar-se oralmente em diferentes situaccedilotildees de
interaccedilatildeo realizar leituras significativas de diferentes gecircneros textuais e escrever textos de
modo interlocutivo assim como refletir sobre o proacuteprio texto por meio da reestruturaccedilatildeo
ou refacccedilatildeo e da anaacutelise dos elementos linguiacutesticos a fim de desenvolver-lhe uma atitude
criacutetica e autocircnoma nas praacuteticas discursivas
Nessa perspectiva iniciamos esta unidade didaacutetica interagindo oralmente para
explorar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o gecircnero a ser analisado
Sugere-se que aleacutem das questotildees abordadas o professor promova um diaacutelogo em
que novas questotildees possam surgir
VIacuteDEO
Esta atividade visa ilustrar motivar e esclarecer sobre a funccedilatildeo social do texto de
divulgaccedilatildeo cientiacutefica O viacutedeo estaacute disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0
LENDO E DEBATENDO
A praacutetica da leitura eacute vista como um ato dialoacutegico interlocutivo e para que assim
ocorra o professor deve propiciar ao aluno o contato com muacuteltiplos gecircneros textuais
produzidos em diversas esferas sociais assim como assumir uma atitude criacutetica que o leve
a perceber o sujeito presente nos textos e ainda tomar uma atitude responsiva diante deles
Possenti (2011 p32) complementa
As melhores aulas de Portuguecircs ( especialmente no ensino fundamental) que
algueacutem pode conceber partem de textos reais Aula que comeccedila com dado solto
(para falar de qualquer questatildeo gramatical grafia classificaccedilatildeo das palavras tipos
de oraccedilatildeo etc ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) eacute uma
aula que comeccedila mal
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
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FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
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KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
ESTRUTURA COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS
IDEIAS DO TEXTO
2 ndash Discutam sobre estas questotildees e continuem registrando suas respostas
como na atividade anterior
1 Sobre o que trata o texto ou seja qual o assunto divulgado
2 O que a pesquisa revela em relaccedilatildeo agrave evoluccedilatildeo dos animais
3 O tiacutetulo e o subtiacutetulo despertam a atenccedilatildeo do leitor Comente
4 Quais foram as pessoas entrevistadas pelo jornalista antes de escrever
esse texto e quais suas especialidades
5 (Assinale a afirmaccedilatildeo correta)
Os argumentos dos cientistas presentes no texto tecircm a finalidade de
a ( ) mostrar que os cientistas estatildeo
preocupados com a evoluccedilatildeo
b ( ) apresentar exemplos de pesquisas
importantes realizadas pela ciecircncia
c ( ) dar credibilidade e autoridade ao
assunto tratado no texto
6 A linguagem que prevalece no texto eacute
( ) conotativa ( ) denotativa httpwwweducadoresdiaadiaprgovbr
7 Que atitudes humanas vocecirc acredita que estatildeo contribuindo para que
aconteccedila essa seleccedilatildeo nas outras espeacutecies animais O homem poderia evitar
isso Comente
8 O texto estaacute claro Ao ler o texto vocecirc conseguiu entender o assunto
abordado totalmente Se sim explique por quecirc Se natildeo indique quais
informaccedilotildees que vocecirc natildeo domina e necessita pesquisar
9 Vocecirc gostou do assunto tratado no texto Comente
10 Que informaccedilotildees sobre a evoluccedilatildeo das espeacutecies vocecirc jaacute possuiacutea
Escreva sobre isso
LINGUAGEM ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
1- Observe as palavras seguintes e escreva o que elas podem significar no
contexto em que estatildeo inseridas
remodelada-criaturas -evoluccedilatildeo ndashadaptar -seletiva ndashgradual ndash quantitativas
2-
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3- Uma das caracteriacutesticas desse gecircnero textual eacute o uso de argumentos na
forma direta e indireta Sabendo-se disso releia os seguintes trechos do
texto e responda as questotildees em seu caderno
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ldquoEacute importante perceber que o que estamos descrevendo
satildeo mudanccedilas quantitativas nos organismos como
alteraccedilotildees de tamanho na forma e na maturidaderdquo diz o
bioacutelogo David Reznick da Universidade da Californiaem
Riverside
a) De quem eacute o argumento presente no texto Ele foi escrito na forma direta
ou indireta
Agora pesquise no dicionaacuterio os significados dessas
mesmas palavras e compare com suas respostas
Haacute algum significado que vocecirc natildeo sabia
Se tiver copie-o
b) Agora reescreva o trecho mudando a forma ou seja excluindo a voz do
entrevistado Para isso coloque na introduccedilatildeo do discurso uma das
seguintes expressotildees ldquoDe acordo com segundo conformerdquo ou use
conjunccedilatildeo subordinativa ldquoquerdquoapoacutes o sujeito
c) Observe os verbos utilizados para indicar ao leitor de quem satildeo as vozes
apresentadas ldquodiz o bioacutelogordquo e ldquoafirma o botacircnicordquo Vocecirc acredita que haacute
diferenccedila entre dizer e afirmar Comente
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a) A quem pertence esse argumento do texto Foi escrito na forma direta ou
indireta Comente
b) Reescreva mudando a forma do discurso
c) Sabemos que algumas ideias natildeo estatildeo expliacutecitas no texto precisamos
interpretaacute-las no contexto e a partir dos conhecimentos jaacute construiacutedos
Sabendo-se disso nessa afirmaccedilatildeo podemos inferir que
( ) as aves sempre tiveram asas
( ) as aves adquiriram as asas no seu processo de evoluccedilatildeo
( ) as aves tendem a perder as asas com a evoluccedilatildeo
ldquoNas uacuteltimas duas deacutecadas os cientistas descobriram que essas mudanccedilas nem sempre se datildeo de forma lenta e gradual ndash muito frequentemente elas acontecem em 10 ou 20 anos Hoje a atividade humana tem gerado pressotildees seletivas em vaacuterias espeacutecies e sem querer estimulado os seres vivos a se adaptar a noacutesrdquo
a) Levando em consideraccedilatildeo a data de publicaccedilatildeo do texto entende-se que a
expressatildeo ldquouacuteltimas duas deacutecadasrdquo refere-se a qual periacuteodo
b) O uso da expressatildeo ldquonem semprerdquo afirma que as mudanccedilas evolutivas
( ) soacute eram vistas de forma lenta e gradual
ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro
passo para as grandes mudanccedilas evolutivas como
o desenvolvimento de asas nas avesrdquo
( ) nunca aconteceram de forma lenta e gradual
( ) soacute acontecem em 10 ou 20 anos
c) Ao empregar o adveacuterbio ldquohojerdquo autor busca transmitir a ideia de que
( ) a atividade humana sempre gerou pressotildees seletivas sobre os outros
seres vivos
( ) as pressotildees seletivas geradas pelas atividades humanas sobre os
outros seres vivos eacute uma condiccedilatildeo da eacutepoca atual
( ) a atividade humana somente gerou pressotildees seletivas no dia em que
o texto foi produzido
ldquoEla estaacute agora aiacute ao seu lado ndash e pelo que os cientistas estatildeo
descobrindo de forma cada vez mais raacutepida Basta alguma coisa dificultar
a vida de uma espeacutecie ndash o que os bioacutelogos chamam de ldquopressatildeo seletivardquondash
para que ela seja forccedilada a se adaptar ou desaparecer ldquo
a) Ela (1ordf linha)____________________
ela ( uacuteltima linha)_________________
b) A quem o autor estaacute se dirigindo ao dizer ldquo ao seu ladordquo
c) Que circunstacircncias expressam os adveacuterbios ldquoagora e aiacuterdquo Que efeito o
autor quer causar com o uso essas palavras no texto
Observe que a informaccedilatildeo ldquo - o que os bioacutelogos chamam de lsquopressatildeo
seletivarsquo-rdquo estaacute colocada entre dois travessotildees
d) Leia a frase completa no trecho acima omitindo a informaccedilatildeo em
destaque ndash o que os bioacutelogos chamam de ldquopressatildeo seletivardquo - e observe
se ela continua com sentido
e) Indique entatildeo qual a funccedilatildeo da informaccedilatildeo entre os travessotildees
f) Transcreva a frase completa utilizando outro sinal de pontuaccedilatildeo que
cumpra a mesma funccedilatildeo dos travessotildees
4 - Agora compare as seguintes afirmaccedilotildees e continue registrando suas
respostas
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute esta forccedila que daacute origem aos mamutes e dinossauros
ao longo de milhotildees de anosrdquo
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a) Que diferenccedila vocecirc percebe entre elas
b) Por que o autor do texto usou o pronome aquela no lugar de essa ou esta
c) Se ele tivesse os pronomes essa ou esta tambeacutem ficaria correto Justifique
d) Localize no texto os pronomes destacados abaixo e indique a que eles se
referem
[] essas mudanccedilas (linha 5) Que mudanccedilas satildeo essas
[] essas pequenas alteraccedilotildees (linha 11) Quais alteraccedilotildees
[] de tudo isso (linha 12) Isso o quecirc
e) Os termos a que se referem se localizam antes ou depois do uso dos
pronomes essas e isso
f) Que regra podemos construir partir dessas atividades para o uso adequado
dos pronomes esse essa e isso
5 - Localize no texto os trechos a seguir releia-os no seu contexto e
assinale os termos que estatildeo sendo substituiacutedos pelos pronomes destacados
ldquoHoje a atividade humana tem gerado pressotildees seletivas em vaacuterias espeacutecies sem querer estimulando os seres vivos a se adaptar a noacutesrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute
essa forccedila que daacute
origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de
milhotildees de anosrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute aquela forccedila que daacute origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de milhotildees de anosrdquo
a ( ) cientistas
b ( ) seres humanos
c ( ) jornalistas
d ( ) todos os seres vivos
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ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro passo para as
grandes mudanccedilas evolutivas como o desenvolvimento de asas nas
avesrdquo
a ( ) o botacircnico Donald Waller
b ( ) o jornalista Stefan Gan
c ( ) o bioacutelogo David Reznick
d ( ) o ser humano
e
6) Por que vocecirc acha que o autor escolheu usar pronomes em vez dos
termos a que se referem
___________________________________________________________________
7) A partir dessas atividades junto com seu professor procurem
construir uma regra para o uso adequado de ele ela e noacutes
___________________________________________________
8) DINAcircMICA montagem de texto
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Para melhor compreensatildeo da importacircncia
dos elementos coesivos na construccedilatildeo de
um texto vocecirc iraacute participar de uma
dinacircmica Seu professor iraacute explicar as
regras da atividade
Fique atento para natildeo perder nenhuma
pista
PRODUCcedilAtildeO ESCRITA
PROPOSTA 1 AQUECIMENTO
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A seguir listamos cinco caracteriacutesticas de dois animais de estimaccedilatildeo
Usando essas informaccedilotildees construa um texto expositivo fazendo
comparaccedilotildees entre eles
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Gatos Catildees
1- Os gatos tecircm haacutebitos noturnos satildeo
muito silenciosos por isso exiacutemios
caccediladores
1- Os catildees dormem agrave noite e
passam o dia fazendo
travessuras
2- Os gatos satildeo independentes
gostam de liberdade viajam
frequentemente deixando seu
dono sozinho e soacute o atende se
estiver com vontade
2-Os catildees satildeo inteligentes e leais
aos seus donos sendo portanto
considerados o melhor amigo do
homem
3- Os gatos satildeo extremamente
limpos e natildeo precisam tomar
banho pois possuem uma liacutengua
aacutespera que serve para sua
higienizaccedilatildeo
3-Os catildees adoram se sujar e
necessitam tomar banhos pois
evita que fiquem com mau cheiro
e que ocorra a proliferaccedilatildeo de
parasitas
4- Os gatos natildeo satildeo gulosos ao
contraacuterio satildeo exigentes com a
alimentaccedilatildeo e comem soacute o
suficiente
4- Para os catildees todos os
alimentos satildeo oacutetimos Comem
exageradamente por isso eacute
comum sofrerem de intoxicaccedilatildeo
5- Desde filhotes os gatos
procuram locais para fazerem suas
necessidades onde possam enterraacute-
las depois
5- Os catildees natildeo se envergonham
de seus dejetos a menos que
sejam repreendidos
Catildees e gatos satildeo animais de estimaccedilatildeo poreacutem
cada um possui caracteriacutesticas e
comportamentos proacuteprios que devem ser
compreendidos pelos de seus donos para que a
convivecircncia entre eles seja tranquila
2- PLANEJAMENTO E ORIENTACcedilOtildeES
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a) Troque substantivos repetidos (gatos catildees) por sinocircnimos ou por
pronomes se necessaacuterio
b) Quando possiacutevel junte duas informaccedilotildees numa uacutenica frase
acrescentando novas palavras
c) Procure formar frases comparativas com as informaccedilotildees sobre o
mesmo assunto haacutebitos diaacuterios higiene alimentaccedilatildeo
d) Deixe claro que vocecirc estaacute fazendo uma comparaccedilatildeo entre dois tipos
diferentes de animais empregando construccedilotildees como Enquanto o gato
o catildeordquo ldquoSe o catildeo o gatordquo ldquo jaacute o gatordquo etcrdquo
3- LEITURA SOCIALIZANDO
Apoacutes a escrita vocecirc poderaacute ler sua produccedilatildeo para a classe ou realizar
trocas com seus colegas Assim o seu professor poderaacute verificar se as
produccedilotildees atendem agrave proposta e orientar nas correccedilotildees necessaacuterias
PROPOSTA 2 TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
Agora vocecirc vai escrever um texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
como se fosse para ser publicado em uma revista para
jovens Seu texto partiraacute de uma pesquisa sobre um tema
atual de sua escolha que esteja dentro das ciecircncias
Biologia Histoacuteria Geografia Quiacutemica Fiacutesica Psicologia
Sociologia entre outras
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Antes de iniciar seu texto observe que nas
informaccedilotildees haacute muitas palavras repetidas
Entatildeo
PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO DO TEXTO
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1) PESQUISA
Pesquise sobre o tema escolhido
Busque fontes confiaacuteveis enciclopeacutedias revistas de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica sites de universidades jornais e oacutergatildeos puacuteblicos
2) PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO
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a) Seu objetivo eacute informar repassar um conhecimento portanto seja
impessoal natildeo se envolva dando opiniotildees sobre o assunto
b) Ele deve ser voltado aos jovens leitores de uma revista de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica
c) Procure expor nos primeiros paraacutegrafos a ideia principal do texto
desenvolvendo-a nos paraacutegrafos subsequentes por intermeacutedio de
exemplos comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito
etc
d) Use linguagem formal e evite giacuterias
e) Se for necessaacuterio usar termos teacutecnicos explique-os
f) Dirija-se diretamente aos leitores no tiacutetulo por exemplo
g) Se possiacutevel transcreva depoimentos de especialistas de forma direta ou
indireta ou trechos das publicaccedilotildees consultadas
h) Decirc um tiacutetulo bem criativo e um subtiacutetulo que resuma a principal ideia do
texto
Com as informaccedilotildees em matildeos
planeje seu texto
Lembre-se de que
3) AVALIACcedilAtildeO E REESCRITA
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Com a ajuda de seu professor e usando o conhecimento jaacute apropriado
quanto agrave organizaccedilatildeo global do gecircnero ldquoartigo de divulgaccedilatildeo cientificardquo
assim como sua habilidade de leitura e escrita avalie a sua produccedilatildeo Se
preferir junte-se a um colega
a) Leia sua produccedilatildeo e marque SIM ou NAtildeO para as questotildees da tabela
seguinte
b) Reescreva o texto corrigindo os itens para os quais marcou ldquonatildeordquo e
ilustre-o com imagens que esclareccedilam o conteuacutedo ou acrescentam novas
informaccedilotildees
c) Lembre-se de que o texto precisa ter uma apresentaccedilatildeo visual que
chame a atenccedilatildeo do leitor
d) Tudo pronto Entregue ao professor que iraacute revisaacute-lo
e fazer as correccedilotildees que ainda necessitarem
Verifique se SIM NAtildeO
Haacute informaccedilotildees claras e coerentes com o assunto
pesquisado
Organizou o texto de acordo com o gecircnero proposto
A linguagem estaacute adequada ao puacuteblico alvo
Escreveu e marcou adequadamente os argumentos diretos
ou indiretos
Informou os dados dos entrevistados nomes
especialidades
O tiacutetulo e o subtiacutetulo estatildeo adequados ao assunto e ao
gecircnero
Usou a pontuaccedilatildeo adequada
Fez a coesatildeo referencial e sequencial evitando repeticcedilotildees
desnecessaacuterias
Dividiu o texto de acordo com os paraacutegrafos necessaacuterios
As palavras estatildeo escritas de maneira correta
A letra estaacute legiacutevel
4) SOCIALIZANDO
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Nesta atividade vocecirc vai socializar seu texto com os demais alunos
expondo-o em um mural da escola ou em um livro que ficaraacute na biblioteca
DESCONTRAINDO
Para terminarmos essa unidade vamos assistir a um filme
que tambeacutem mostraraacute a influecircncia dos seres humanos sobre
as outras espeacutecies
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Vocecircs poderatildeo escolher entre as trecircs sugestotildees seguintes a sinopse dos filmes estatildeo
disponiacuteveis no site httpwwwadorocinemacom
Peccedila ao professor para pesquisarem sobre o filme antes de escolherem qual assistir
1- ldquo Os Sem Florestardquo
Tiacutetulo original Over the Hedge
Ano de produccedilatildeo 2005
Sinopse httpwwwadorocinemacom
2- ldquoRiordquo
Ano de publicaccedilatildeo 2011
Distribuidor FOX FILMES
Sinopse httpwwwadorocinemacom
3- ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo
Titulo Original Konferenz der Tiere
Ano de lanccedilamento 2011
Estuacutedio PLAYARTE
Sinopse httpwwwadorocinemacom
MATERIAL DE APOIO AO ALUNO
Para ajudaacute-lo em suas proacuteximas atividades de Anaacutelise da Liacutengua
dispomos algumas regras da Gramaacutetica Mas lembre-se antes de usaacute-las wwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
procure refletir sobre elas pois natildeo satildeo fixas e podem sofrer alteraccedilotildees conforme o uso
Coesatildeo textual
A repeticcedilatildeo desnecessaacuteria e excessiva de palavras prejudica o texto Uma forma de evitar
esse problema eacute substituir as palavras ou expressotildees repetidas por outras de sentido equivalente
ldquoChamo pois de coesatildeo referencial aquela em que um componente da superfiacutecie do texto
faz remissatildeo a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferiacuteveis a partir do universo textualrsquo[]
(KOCH 2009 p53)
Os pronomes desempenham importante papel na coesatildeo textual
Apresentamos no quadro a seguir os Pronomes Pessoais Retos e a funccedilatildeo destes nos
textos
Pronomes Pessoais Retos
Gecircnero Pessoa Pronome Funccedilatildeo
Singular
1ordf
2ordf
3ordf
EU
TU
ELEELA
- Funcionam como sujeito da oraccedilatildeo
- Realizam a coesatildeo referencial no texto evitando-
se repeticcedilotildees desnecessaacuterias
Plural
1ordf
2ordf
3ordf
NOacuteS
VOacuteS
ELESELAS
As palavras aquela essa e esta satildeo pronomes demonstrativos Com vimos essas palavras
indicam a posiccedilatildeo de um elemento qualquer em relaccedilatildeo agraves pessoas do discurso situando-os no
tempo e no espaccedilo
Apresentamos outros pronomes demonstrativos e como funcionam nos textos
Pronomes Demonstrativos
Pessoa Pronomes Funccedilatildeo
1ordf
Este esta
Estes estas
isto
- marcam um tempo presente atual ao tempo da fala
- indicam proximidade de quem fala ou escreve(aqui)
- fazem referecircncia a um termo que viraacute posteriormente ao seu
uso
2ordf
Esse essa
Essesessas
isso
- marcam um tempo passado anterior relativamente proacuteximo ao
ato da fala
- indicam proximidade com a pessoa com quem se fala (aiacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente ao
seu uso
3ordf
Aquele aquela
Aquelesaquelas
aquilo
- marcam um tempo passado remotamente anterior ao ato da
fala
- indicam posiccedilatildeo proacutexima da pessoa de quem se fala ou posiccedilatildeo
distante dos dois interlocutores (laacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente aos
outros numa sentenccedila
ORIENTACcedilOtildeES METODOLOacuteGICAS (PROFESSOR)
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Esta produccedilatildeo foi elaborada com atividades de Anaacutelise Linguiacutestica e material de
apoio direcionados a alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental com fundamentaccedilatildeo teoacuterica
e orientaccedilotildees metodoloacutegicas voltadas aos professores
Objetivos
Familiarizar-se com o gecircnero textual de divulgaccedilatildeo cientiacutefica por meio de
Leitura do gecircnero textual em revistas impressas e eletrocircnicas
Exposiccedilatildeo das ideias interaccedilatildeo oral com o texto
Reconhecimento de suas especificidades organizaccedilatildeo linguagem intencionalidade
temaacutetica interlocutores valor esteacutetico
Construccedilatildeo de sentido do texto tema ideias impliacutecitas e expliacutecitas argumentos e
coesatildeo entre as partes do texto
Anaacutelise reflexiva dos elementos linguiacutesticos leacutexico coesatildeo referencial e sequencial
pontuaccedilatildeo
Escrita e reescrita de pequenos textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
Socializaccedilatildeo das produccedilotildees organizaccedilatildeo de um painel e de um mural na escola
Conteuacutedos
gecircnero textual
contexto de produccedilatildeo
funccedilatildeo social do gecircnero
interlocutores
assunto
organizaccedilatildeo (estrutura)
linguagem vozes expliacutecitas e impliacutecitas
discurso argumentos diretos e indiretos
conectores adveacuterbios expressotildees adverbiaispronomes demonstrativos e
pessoais retos
ortografia
pontuaccedilatildeo uso de travessatildeo viacutergula e parecircnteses nas explicaccedilotildees
GEcircNERO TEXTUAL O TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
TROCANDO IDEIAS
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Tendo em vista que o estudoreflexatildeo da AL acontece por meio das praacuteticas da
oralidade leitura e escrita as DCEs (2008) orientam o professor a planejar e a desenvolver
atividades que possibilitem ao aluno expressar-se oralmente em diferentes situaccedilotildees de
interaccedilatildeo realizar leituras significativas de diferentes gecircneros textuais e escrever textos de
modo interlocutivo assim como refletir sobre o proacuteprio texto por meio da reestruturaccedilatildeo
ou refacccedilatildeo e da anaacutelise dos elementos linguiacutesticos a fim de desenvolver-lhe uma atitude
criacutetica e autocircnoma nas praacuteticas discursivas
Nessa perspectiva iniciamos esta unidade didaacutetica interagindo oralmente para
explorar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o gecircnero a ser analisado
Sugere-se que aleacutem das questotildees abordadas o professor promova um diaacutelogo em
que novas questotildees possam surgir
VIacuteDEO
Esta atividade visa ilustrar motivar e esclarecer sobre a funccedilatildeo social do texto de
divulgaccedilatildeo cientiacutefica O viacutedeo estaacute disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0
LENDO E DEBATENDO
A praacutetica da leitura eacute vista como um ato dialoacutegico interlocutivo e para que assim
ocorra o professor deve propiciar ao aluno o contato com muacuteltiplos gecircneros textuais
produzidos em diversas esferas sociais assim como assumir uma atitude criacutetica que o leve
a perceber o sujeito presente nos textos e ainda tomar uma atitude responsiva diante deles
Possenti (2011 p32) complementa
As melhores aulas de Portuguecircs ( especialmente no ensino fundamental) que
algueacutem pode conceber partem de textos reais Aula que comeccedila com dado solto
(para falar de qualquer questatildeo gramatical grafia classificaccedilatildeo das palavras tipos
de oraccedilatildeo etc ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) eacute uma
aula que comeccedila mal
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
10 Que informaccedilotildees sobre a evoluccedilatildeo das espeacutecies vocecirc jaacute possuiacutea
Escreva sobre isso
LINGUAGEM ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
1- Observe as palavras seguintes e escreva o que elas podem significar no
contexto em que estatildeo inseridas
remodelada-criaturas -evoluccedilatildeo ndashadaptar -seletiva ndashgradual ndash quantitativas
2-
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3- Uma das caracteriacutesticas desse gecircnero textual eacute o uso de argumentos na
forma direta e indireta Sabendo-se disso releia os seguintes trechos do
texto e responda as questotildees em seu caderno
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ldquoEacute importante perceber que o que estamos descrevendo
satildeo mudanccedilas quantitativas nos organismos como
alteraccedilotildees de tamanho na forma e na maturidaderdquo diz o
bioacutelogo David Reznick da Universidade da Californiaem
Riverside
a) De quem eacute o argumento presente no texto Ele foi escrito na forma direta
ou indireta
Agora pesquise no dicionaacuterio os significados dessas
mesmas palavras e compare com suas respostas
Haacute algum significado que vocecirc natildeo sabia
Se tiver copie-o
b) Agora reescreva o trecho mudando a forma ou seja excluindo a voz do
entrevistado Para isso coloque na introduccedilatildeo do discurso uma das
seguintes expressotildees ldquoDe acordo com segundo conformerdquo ou use
conjunccedilatildeo subordinativa ldquoquerdquoapoacutes o sujeito
c) Observe os verbos utilizados para indicar ao leitor de quem satildeo as vozes
apresentadas ldquodiz o bioacutelogordquo e ldquoafirma o botacircnicordquo Vocecirc acredita que haacute
diferenccedila entre dizer e afirmar Comente
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a) A quem pertence esse argumento do texto Foi escrito na forma direta ou
indireta Comente
b) Reescreva mudando a forma do discurso
c) Sabemos que algumas ideias natildeo estatildeo expliacutecitas no texto precisamos
interpretaacute-las no contexto e a partir dos conhecimentos jaacute construiacutedos
Sabendo-se disso nessa afirmaccedilatildeo podemos inferir que
( ) as aves sempre tiveram asas
( ) as aves adquiriram as asas no seu processo de evoluccedilatildeo
( ) as aves tendem a perder as asas com a evoluccedilatildeo
ldquoNas uacuteltimas duas deacutecadas os cientistas descobriram que essas mudanccedilas nem sempre se datildeo de forma lenta e gradual ndash muito frequentemente elas acontecem em 10 ou 20 anos Hoje a atividade humana tem gerado pressotildees seletivas em vaacuterias espeacutecies e sem querer estimulado os seres vivos a se adaptar a noacutesrdquo
a) Levando em consideraccedilatildeo a data de publicaccedilatildeo do texto entende-se que a
expressatildeo ldquouacuteltimas duas deacutecadasrdquo refere-se a qual periacuteodo
b) O uso da expressatildeo ldquonem semprerdquo afirma que as mudanccedilas evolutivas
( ) soacute eram vistas de forma lenta e gradual
ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro
passo para as grandes mudanccedilas evolutivas como
o desenvolvimento de asas nas avesrdquo
( ) nunca aconteceram de forma lenta e gradual
( ) soacute acontecem em 10 ou 20 anos
c) Ao empregar o adveacuterbio ldquohojerdquo autor busca transmitir a ideia de que
( ) a atividade humana sempre gerou pressotildees seletivas sobre os outros
seres vivos
( ) as pressotildees seletivas geradas pelas atividades humanas sobre os
outros seres vivos eacute uma condiccedilatildeo da eacutepoca atual
( ) a atividade humana somente gerou pressotildees seletivas no dia em que
o texto foi produzido
ldquoEla estaacute agora aiacute ao seu lado ndash e pelo que os cientistas estatildeo
descobrindo de forma cada vez mais raacutepida Basta alguma coisa dificultar
a vida de uma espeacutecie ndash o que os bioacutelogos chamam de ldquopressatildeo seletivardquondash
para que ela seja forccedilada a se adaptar ou desaparecer ldquo
a) Ela (1ordf linha)____________________
ela ( uacuteltima linha)_________________
b) A quem o autor estaacute se dirigindo ao dizer ldquo ao seu ladordquo
c) Que circunstacircncias expressam os adveacuterbios ldquoagora e aiacuterdquo Que efeito o
autor quer causar com o uso essas palavras no texto
Observe que a informaccedilatildeo ldquo - o que os bioacutelogos chamam de lsquopressatildeo
seletivarsquo-rdquo estaacute colocada entre dois travessotildees
d) Leia a frase completa no trecho acima omitindo a informaccedilatildeo em
destaque ndash o que os bioacutelogos chamam de ldquopressatildeo seletivardquo - e observe
se ela continua com sentido
e) Indique entatildeo qual a funccedilatildeo da informaccedilatildeo entre os travessotildees
f) Transcreva a frase completa utilizando outro sinal de pontuaccedilatildeo que
cumpra a mesma funccedilatildeo dos travessotildees
4 - Agora compare as seguintes afirmaccedilotildees e continue registrando suas
respostas
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute esta forccedila que daacute origem aos mamutes e dinossauros
ao longo de milhotildees de anosrdquo
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a) Que diferenccedila vocecirc percebe entre elas
b) Por que o autor do texto usou o pronome aquela no lugar de essa ou esta
c) Se ele tivesse os pronomes essa ou esta tambeacutem ficaria correto Justifique
d) Localize no texto os pronomes destacados abaixo e indique a que eles se
referem
[] essas mudanccedilas (linha 5) Que mudanccedilas satildeo essas
[] essas pequenas alteraccedilotildees (linha 11) Quais alteraccedilotildees
[] de tudo isso (linha 12) Isso o quecirc
e) Os termos a que se referem se localizam antes ou depois do uso dos
pronomes essas e isso
f) Que regra podemos construir partir dessas atividades para o uso adequado
dos pronomes esse essa e isso
5 - Localize no texto os trechos a seguir releia-os no seu contexto e
assinale os termos que estatildeo sendo substituiacutedos pelos pronomes destacados
ldquoHoje a atividade humana tem gerado pressotildees seletivas em vaacuterias espeacutecies sem querer estimulando os seres vivos a se adaptar a noacutesrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute
essa forccedila que daacute
origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de
milhotildees de anosrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute aquela forccedila que daacute origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de milhotildees de anosrdquo
a ( ) cientistas
b ( ) seres humanos
c ( ) jornalistas
d ( ) todos os seres vivos
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ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro passo para as
grandes mudanccedilas evolutivas como o desenvolvimento de asas nas
avesrdquo
a ( ) o botacircnico Donald Waller
b ( ) o jornalista Stefan Gan
c ( ) o bioacutelogo David Reznick
d ( ) o ser humano
e
6) Por que vocecirc acha que o autor escolheu usar pronomes em vez dos
termos a que se referem
___________________________________________________________________
7) A partir dessas atividades junto com seu professor procurem
construir uma regra para o uso adequado de ele ela e noacutes
___________________________________________________
8) DINAcircMICA montagem de texto
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Para melhor compreensatildeo da importacircncia
dos elementos coesivos na construccedilatildeo de
um texto vocecirc iraacute participar de uma
dinacircmica Seu professor iraacute explicar as
regras da atividade
Fique atento para natildeo perder nenhuma
pista
PRODUCcedilAtildeO ESCRITA
PROPOSTA 1 AQUECIMENTO
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A seguir listamos cinco caracteriacutesticas de dois animais de estimaccedilatildeo
Usando essas informaccedilotildees construa um texto expositivo fazendo
comparaccedilotildees entre eles
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Gatos Catildees
1- Os gatos tecircm haacutebitos noturnos satildeo
muito silenciosos por isso exiacutemios
caccediladores
1- Os catildees dormem agrave noite e
passam o dia fazendo
travessuras
2- Os gatos satildeo independentes
gostam de liberdade viajam
frequentemente deixando seu
dono sozinho e soacute o atende se
estiver com vontade
2-Os catildees satildeo inteligentes e leais
aos seus donos sendo portanto
considerados o melhor amigo do
homem
3- Os gatos satildeo extremamente
limpos e natildeo precisam tomar
banho pois possuem uma liacutengua
aacutespera que serve para sua
higienizaccedilatildeo
3-Os catildees adoram se sujar e
necessitam tomar banhos pois
evita que fiquem com mau cheiro
e que ocorra a proliferaccedilatildeo de
parasitas
4- Os gatos natildeo satildeo gulosos ao
contraacuterio satildeo exigentes com a
alimentaccedilatildeo e comem soacute o
suficiente
4- Para os catildees todos os
alimentos satildeo oacutetimos Comem
exageradamente por isso eacute
comum sofrerem de intoxicaccedilatildeo
5- Desde filhotes os gatos
procuram locais para fazerem suas
necessidades onde possam enterraacute-
las depois
5- Os catildees natildeo se envergonham
de seus dejetos a menos que
sejam repreendidos
Catildees e gatos satildeo animais de estimaccedilatildeo poreacutem
cada um possui caracteriacutesticas e
comportamentos proacuteprios que devem ser
compreendidos pelos de seus donos para que a
convivecircncia entre eles seja tranquila
2- PLANEJAMENTO E ORIENTACcedilOtildeES
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a) Troque substantivos repetidos (gatos catildees) por sinocircnimos ou por
pronomes se necessaacuterio
b) Quando possiacutevel junte duas informaccedilotildees numa uacutenica frase
acrescentando novas palavras
c) Procure formar frases comparativas com as informaccedilotildees sobre o
mesmo assunto haacutebitos diaacuterios higiene alimentaccedilatildeo
d) Deixe claro que vocecirc estaacute fazendo uma comparaccedilatildeo entre dois tipos
diferentes de animais empregando construccedilotildees como Enquanto o gato
o catildeordquo ldquoSe o catildeo o gatordquo ldquo jaacute o gatordquo etcrdquo
3- LEITURA SOCIALIZANDO
Apoacutes a escrita vocecirc poderaacute ler sua produccedilatildeo para a classe ou realizar
trocas com seus colegas Assim o seu professor poderaacute verificar se as
produccedilotildees atendem agrave proposta e orientar nas correccedilotildees necessaacuterias
PROPOSTA 2 TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
Agora vocecirc vai escrever um texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
como se fosse para ser publicado em uma revista para
jovens Seu texto partiraacute de uma pesquisa sobre um tema
atual de sua escolha que esteja dentro das ciecircncias
Biologia Histoacuteria Geografia Quiacutemica Fiacutesica Psicologia
Sociologia entre outras
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Antes de iniciar seu texto observe que nas
informaccedilotildees haacute muitas palavras repetidas
Entatildeo
PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO DO TEXTO
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1) PESQUISA
Pesquise sobre o tema escolhido
Busque fontes confiaacuteveis enciclopeacutedias revistas de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica sites de universidades jornais e oacutergatildeos puacuteblicos
2) PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO
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a) Seu objetivo eacute informar repassar um conhecimento portanto seja
impessoal natildeo se envolva dando opiniotildees sobre o assunto
b) Ele deve ser voltado aos jovens leitores de uma revista de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica
c) Procure expor nos primeiros paraacutegrafos a ideia principal do texto
desenvolvendo-a nos paraacutegrafos subsequentes por intermeacutedio de
exemplos comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito
etc
d) Use linguagem formal e evite giacuterias
e) Se for necessaacuterio usar termos teacutecnicos explique-os
f) Dirija-se diretamente aos leitores no tiacutetulo por exemplo
g) Se possiacutevel transcreva depoimentos de especialistas de forma direta ou
indireta ou trechos das publicaccedilotildees consultadas
h) Decirc um tiacutetulo bem criativo e um subtiacutetulo que resuma a principal ideia do
texto
Com as informaccedilotildees em matildeos
planeje seu texto
Lembre-se de que
3) AVALIACcedilAtildeO E REESCRITA
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Com a ajuda de seu professor e usando o conhecimento jaacute apropriado
quanto agrave organizaccedilatildeo global do gecircnero ldquoartigo de divulgaccedilatildeo cientificardquo
assim como sua habilidade de leitura e escrita avalie a sua produccedilatildeo Se
preferir junte-se a um colega
a) Leia sua produccedilatildeo e marque SIM ou NAtildeO para as questotildees da tabela
seguinte
b) Reescreva o texto corrigindo os itens para os quais marcou ldquonatildeordquo e
ilustre-o com imagens que esclareccedilam o conteuacutedo ou acrescentam novas
informaccedilotildees
c) Lembre-se de que o texto precisa ter uma apresentaccedilatildeo visual que
chame a atenccedilatildeo do leitor
d) Tudo pronto Entregue ao professor que iraacute revisaacute-lo
e fazer as correccedilotildees que ainda necessitarem
Verifique se SIM NAtildeO
Haacute informaccedilotildees claras e coerentes com o assunto
pesquisado
Organizou o texto de acordo com o gecircnero proposto
A linguagem estaacute adequada ao puacuteblico alvo
Escreveu e marcou adequadamente os argumentos diretos
ou indiretos
Informou os dados dos entrevistados nomes
especialidades
O tiacutetulo e o subtiacutetulo estatildeo adequados ao assunto e ao
gecircnero
Usou a pontuaccedilatildeo adequada
Fez a coesatildeo referencial e sequencial evitando repeticcedilotildees
desnecessaacuterias
Dividiu o texto de acordo com os paraacutegrafos necessaacuterios
As palavras estatildeo escritas de maneira correta
A letra estaacute legiacutevel
4) SOCIALIZANDO
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Nesta atividade vocecirc vai socializar seu texto com os demais alunos
expondo-o em um mural da escola ou em um livro que ficaraacute na biblioteca
DESCONTRAINDO
Para terminarmos essa unidade vamos assistir a um filme
que tambeacutem mostraraacute a influecircncia dos seres humanos sobre
as outras espeacutecies
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Vocecircs poderatildeo escolher entre as trecircs sugestotildees seguintes a sinopse dos filmes estatildeo
disponiacuteveis no site httpwwwadorocinemacom
Peccedila ao professor para pesquisarem sobre o filme antes de escolherem qual assistir
1- ldquo Os Sem Florestardquo
Tiacutetulo original Over the Hedge
Ano de produccedilatildeo 2005
Sinopse httpwwwadorocinemacom
2- ldquoRiordquo
Ano de publicaccedilatildeo 2011
Distribuidor FOX FILMES
Sinopse httpwwwadorocinemacom
3- ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo
Titulo Original Konferenz der Tiere
Ano de lanccedilamento 2011
Estuacutedio PLAYARTE
Sinopse httpwwwadorocinemacom
MATERIAL DE APOIO AO ALUNO
Para ajudaacute-lo em suas proacuteximas atividades de Anaacutelise da Liacutengua
dispomos algumas regras da Gramaacutetica Mas lembre-se antes de usaacute-las wwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
procure refletir sobre elas pois natildeo satildeo fixas e podem sofrer alteraccedilotildees conforme o uso
Coesatildeo textual
A repeticcedilatildeo desnecessaacuteria e excessiva de palavras prejudica o texto Uma forma de evitar
esse problema eacute substituir as palavras ou expressotildees repetidas por outras de sentido equivalente
ldquoChamo pois de coesatildeo referencial aquela em que um componente da superfiacutecie do texto
faz remissatildeo a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferiacuteveis a partir do universo textualrsquo[]
(KOCH 2009 p53)
Os pronomes desempenham importante papel na coesatildeo textual
Apresentamos no quadro a seguir os Pronomes Pessoais Retos e a funccedilatildeo destes nos
textos
Pronomes Pessoais Retos
Gecircnero Pessoa Pronome Funccedilatildeo
Singular
1ordf
2ordf
3ordf
EU
TU
ELEELA
- Funcionam como sujeito da oraccedilatildeo
- Realizam a coesatildeo referencial no texto evitando-
se repeticcedilotildees desnecessaacuterias
Plural
1ordf
2ordf
3ordf
NOacuteS
VOacuteS
ELESELAS
As palavras aquela essa e esta satildeo pronomes demonstrativos Com vimos essas palavras
indicam a posiccedilatildeo de um elemento qualquer em relaccedilatildeo agraves pessoas do discurso situando-os no
tempo e no espaccedilo
Apresentamos outros pronomes demonstrativos e como funcionam nos textos
Pronomes Demonstrativos
Pessoa Pronomes Funccedilatildeo
1ordf
Este esta
Estes estas
isto
- marcam um tempo presente atual ao tempo da fala
- indicam proximidade de quem fala ou escreve(aqui)
- fazem referecircncia a um termo que viraacute posteriormente ao seu
uso
2ordf
Esse essa
Essesessas
isso
- marcam um tempo passado anterior relativamente proacuteximo ao
ato da fala
- indicam proximidade com a pessoa com quem se fala (aiacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente ao
seu uso
3ordf
Aquele aquela
Aquelesaquelas
aquilo
- marcam um tempo passado remotamente anterior ao ato da
fala
- indicam posiccedilatildeo proacutexima da pessoa de quem se fala ou posiccedilatildeo
distante dos dois interlocutores (laacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente aos
outros numa sentenccedila
ORIENTACcedilOtildeES METODOLOacuteGICAS (PROFESSOR)
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Esta produccedilatildeo foi elaborada com atividades de Anaacutelise Linguiacutestica e material de
apoio direcionados a alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental com fundamentaccedilatildeo teoacuterica
e orientaccedilotildees metodoloacutegicas voltadas aos professores
Objetivos
Familiarizar-se com o gecircnero textual de divulgaccedilatildeo cientiacutefica por meio de
Leitura do gecircnero textual em revistas impressas e eletrocircnicas
Exposiccedilatildeo das ideias interaccedilatildeo oral com o texto
Reconhecimento de suas especificidades organizaccedilatildeo linguagem intencionalidade
temaacutetica interlocutores valor esteacutetico
Construccedilatildeo de sentido do texto tema ideias impliacutecitas e expliacutecitas argumentos e
coesatildeo entre as partes do texto
Anaacutelise reflexiva dos elementos linguiacutesticos leacutexico coesatildeo referencial e sequencial
pontuaccedilatildeo
Escrita e reescrita de pequenos textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
Socializaccedilatildeo das produccedilotildees organizaccedilatildeo de um painel e de um mural na escola
Conteuacutedos
gecircnero textual
contexto de produccedilatildeo
funccedilatildeo social do gecircnero
interlocutores
assunto
organizaccedilatildeo (estrutura)
linguagem vozes expliacutecitas e impliacutecitas
discurso argumentos diretos e indiretos
conectores adveacuterbios expressotildees adverbiaispronomes demonstrativos e
pessoais retos
ortografia
pontuaccedilatildeo uso de travessatildeo viacutergula e parecircnteses nas explicaccedilotildees
GEcircNERO TEXTUAL O TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
TROCANDO IDEIAS
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Tendo em vista que o estudoreflexatildeo da AL acontece por meio das praacuteticas da
oralidade leitura e escrita as DCEs (2008) orientam o professor a planejar e a desenvolver
atividades que possibilitem ao aluno expressar-se oralmente em diferentes situaccedilotildees de
interaccedilatildeo realizar leituras significativas de diferentes gecircneros textuais e escrever textos de
modo interlocutivo assim como refletir sobre o proacuteprio texto por meio da reestruturaccedilatildeo
ou refacccedilatildeo e da anaacutelise dos elementos linguiacutesticos a fim de desenvolver-lhe uma atitude
criacutetica e autocircnoma nas praacuteticas discursivas
Nessa perspectiva iniciamos esta unidade didaacutetica interagindo oralmente para
explorar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o gecircnero a ser analisado
Sugere-se que aleacutem das questotildees abordadas o professor promova um diaacutelogo em
que novas questotildees possam surgir
VIacuteDEO
Esta atividade visa ilustrar motivar e esclarecer sobre a funccedilatildeo social do texto de
divulgaccedilatildeo cientiacutefica O viacutedeo estaacute disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0
LENDO E DEBATENDO
A praacutetica da leitura eacute vista como um ato dialoacutegico interlocutivo e para que assim
ocorra o professor deve propiciar ao aluno o contato com muacuteltiplos gecircneros textuais
produzidos em diversas esferas sociais assim como assumir uma atitude criacutetica que o leve
a perceber o sujeito presente nos textos e ainda tomar uma atitude responsiva diante deles
Possenti (2011 p32) complementa
As melhores aulas de Portuguecircs ( especialmente no ensino fundamental) que
algueacutem pode conceber partem de textos reais Aula que comeccedila com dado solto
(para falar de qualquer questatildeo gramatical grafia classificaccedilatildeo das palavras tipos
de oraccedilatildeo etc ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) eacute uma
aula que comeccedila mal
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
b) Agora reescreva o trecho mudando a forma ou seja excluindo a voz do
entrevistado Para isso coloque na introduccedilatildeo do discurso uma das
seguintes expressotildees ldquoDe acordo com segundo conformerdquo ou use
conjunccedilatildeo subordinativa ldquoquerdquoapoacutes o sujeito
c) Observe os verbos utilizados para indicar ao leitor de quem satildeo as vozes
apresentadas ldquodiz o bioacutelogordquo e ldquoafirma o botacircnicordquo Vocecirc acredita que haacute
diferenccedila entre dizer e afirmar Comente
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a) A quem pertence esse argumento do texto Foi escrito na forma direta ou
indireta Comente
b) Reescreva mudando a forma do discurso
c) Sabemos que algumas ideias natildeo estatildeo expliacutecitas no texto precisamos
interpretaacute-las no contexto e a partir dos conhecimentos jaacute construiacutedos
Sabendo-se disso nessa afirmaccedilatildeo podemos inferir que
( ) as aves sempre tiveram asas
( ) as aves adquiriram as asas no seu processo de evoluccedilatildeo
( ) as aves tendem a perder as asas com a evoluccedilatildeo
ldquoNas uacuteltimas duas deacutecadas os cientistas descobriram que essas mudanccedilas nem sempre se datildeo de forma lenta e gradual ndash muito frequentemente elas acontecem em 10 ou 20 anos Hoje a atividade humana tem gerado pressotildees seletivas em vaacuterias espeacutecies e sem querer estimulado os seres vivos a se adaptar a noacutesrdquo
a) Levando em consideraccedilatildeo a data de publicaccedilatildeo do texto entende-se que a
expressatildeo ldquouacuteltimas duas deacutecadasrdquo refere-se a qual periacuteodo
b) O uso da expressatildeo ldquonem semprerdquo afirma que as mudanccedilas evolutivas
( ) soacute eram vistas de forma lenta e gradual
ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro
passo para as grandes mudanccedilas evolutivas como
o desenvolvimento de asas nas avesrdquo
( ) nunca aconteceram de forma lenta e gradual
( ) soacute acontecem em 10 ou 20 anos
c) Ao empregar o adveacuterbio ldquohojerdquo autor busca transmitir a ideia de que
( ) a atividade humana sempre gerou pressotildees seletivas sobre os outros
seres vivos
( ) as pressotildees seletivas geradas pelas atividades humanas sobre os
outros seres vivos eacute uma condiccedilatildeo da eacutepoca atual
( ) a atividade humana somente gerou pressotildees seletivas no dia em que
o texto foi produzido
ldquoEla estaacute agora aiacute ao seu lado ndash e pelo que os cientistas estatildeo
descobrindo de forma cada vez mais raacutepida Basta alguma coisa dificultar
a vida de uma espeacutecie ndash o que os bioacutelogos chamam de ldquopressatildeo seletivardquondash
para que ela seja forccedilada a se adaptar ou desaparecer ldquo
a) Ela (1ordf linha)____________________
ela ( uacuteltima linha)_________________
b) A quem o autor estaacute se dirigindo ao dizer ldquo ao seu ladordquo
c) Que circunstacircncias expressam os adveacuterbios ldquoagora e aiacuterdquo Que efeito o
autor quer causar com o uso essas palavras no texto
Observe que a informaccedilatildeo ldquo - o que os bioacutelogos chamam de lsquopressatildeo
seletivarsquo-rdquo estaacute colocada entre dois travessotildees
d) Leia a frase completa no trecho acima omitindo a informaccedilatildeo em
destaque ndash o que os bioacutelogos chamam de ldquopressatildeo seletivardquo - e observe
se ela continua com sentido
e) Indique entatildeo qual a funccedilatildeo da informaccedilatildeo entre os travessotildees
f) Transcreva a frase completa utilizando outro sinal de pontuaccedilatildeo que
cumpra a mesma funccedilatildeo dos travessotildees
4 - Agora compare as seguintes afirmaccedilotildees e continue registrando suas
respostas
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute esta forccedila que daacute origem aos mamutes e dinossauros
ao longo de milhotildees de anosrdquo
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a) Que diferenccedila vocecirc percebe entre elas
b) Por que o autor do texto usou o pronome aquela no lugar de essa ou esta
c) Se ele tivesse os pronomes essa ou esta tambeacutem ficaria correto Justifique
d) Localize no texto os pronomes destacados abaixo e indique a que eles se
referem
[] essas mudanccedilas (linha 5) Que mudanccedilas satildeo essas
[] essas pequenas alteraccedilotildees (linha 11) Quais alteraccedilotildees
[] de tudo isso (linha 12) Isso o quecirc
e) Os termos a que se referem se localizam antes ou depois do uso dos
pronomes essas e isso
f) Que regra podemos construir partir dessas atividades para o uso adequado
dos pronomes esse essa e isso
5 - Localize no texto os trechos a seguir releia-os no seu contexto e
assinale os termos que estatildeo sendo substituiacutedos pelos pronomes destacados
ldquoHoje a atividade humana tem gerado pressotildees seletivas em vaacuterias espeacutecies sem querer estimulando os seres vivos a se adaptar a noacutesrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute
essa forccedila que daacute
origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de
milhotildees de anosrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute aquela forccedila que daacute origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de milhotildees de anosrdquo
a ( ) cientistas
b ( ) seres humanos
c ( ) jornalistas
d ( ) todos os seres vivos
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ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro passo para as
grandes mudanccedilas evolutivas como o desenvolvimento de asas nas
avesrdquo
a ( ) o botacircnico Donald Waller
b ( ) o jornalista Stefan Gan
c ( ) o bioacutelogo David Reznick
d ( ) o ser humano
e
6) Por que vocecirc acha que o autor escolheu usar pronomes em vez dos
termos a que se referem
___________________________________________________________________
7) A partir dessas atividades junto com seu professor procurem
construir uma regra para o uso adequado de ele ela e noacutes
___________________________________________________
8) DINAcircMICA montagem de texto
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Para melhor compreensatildeo da importacircncia
dos elementos coesivos na construccedilatildeo de
um texto vocecirc iraacute participar de uma
dinacircmica Seu professor iraacute explicar as
regras da atividade
Fique atento para natildeo perder nenhuma
pista
PRODUCcedilAtildeO ESCRITA
PROPOSTA 1 AQUECIMENTO
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A seguir listamos cinco caracteriacutesticas de dois animais de estimaccedilatildeo
Usando essas informaccedilotildees construa um texto expositivo fazendo
comparaccedilotildees entre eles
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Gatos Catildees
1- Os gatos tecircm haacutebitos noturnos satildeo
muito silenciosos por isso exiacutemios
caccediladores
1- Os catildees dormem agrave noite e
passam o dia fazendo
travessuras
2- Os gatos satildeo independentes
gostam de liberdade viajam
frequentemente deixando seu
dono sozinho e soacute o atende se
estiver com vontade
2-Os catildees satildeo inteligentes e leais
aos seus donos sendo portanto
considerados o melhor amigo do
homem
3- Os gatos satildeo extremamente
limpos e natildeo precisam tomar
banho pois possuem uma liacutengua
aacutespera que serve para sua
higienizaccedilatildeo
3-Os catildees adoram se sujar e
necessitam tomar banhos pois
evita que fiquem com mau cheiro
e que ocorra a proliferaccedilatildeo de
parasitas
4- Os gatos natildeo satildeo gulosos ao
contraacuterio satildeo exigentes com a
alimentaccedilatildeo e comem soacute o
suficiente
4- Para os catildees todos os
alimentos satildeo oacutetimos Comem
exageradamente por isso eacute
comum sofrerem de intoxicaccedilatildeo
5- Desde filhotes os gatos
procuram locais para fazerem suas
necessidades onde possam enterraacute-
las depois
5- Os catildees natildeo se envergonham
de seus dejetos a menos que
sejam repreendidos
Catildees e gatos satildeo animais de estimaccedilatildeo poreacutem
cada um possui caracteriacutesticas e
comportamentos proacuteprios que devem ser
compreendidos pelos de seus donos para que a
convivecircncia entre eles seja tranquila
2- PLANEJAMENTO E ORIENTACcedilOtildeES
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a) Troque substantivos repetidos (gatos catildees) por sinocircnimos ou por
pronomes se necessaacuterio
b) Quando possiacutevel junte duas informaccedilotildees numa uacutenica frase
acrescentando novas palavras
c) Procure formar frases comparativas com as informaccedilotildees sobre o
mesmo assunto haacutebitos diaacuterios higiene alimentaccedilatildeo
d) Deixe claro que vocecirc estaacute fazendo uma comparaccedilatildeo entre dois tipos
diferentes de animais empregando construccedilotildees como Enquanto o gato
o catildeordquo ldquoSe o catildeo o gatordquo ldquo jaacute o gatordquo etcrdquo
3- LEITURA SOCIALIZANDO
Apoacutes a escrita vocecirc poderaacute ler sua produccedilatildeo para a classe ou realizar
trocas com seus colegas Assim o seu professor poderaacute verificar se as
produccedilotildees atendem agrave proposta e orientar nas correccedilotildees necessaacuterias
PROPOSTA 2 TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
Agora vocecirc vai escrever um texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
como se fosse para ser publicado em uma revista para
jovens Seu texto partiraacute de uma pesquisa sobre um tema
atual de sua escolha que esteja dentro das ciecircncias
Biologia Histoacuteria Geografia Quiacutemica Fiacutesica Psicologia
Sociologia entre outras
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Antes de iniciar seu texto observe que nas
informaccedilotildees haacute muitas palavras repetidas
Entatildeo
PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO DO TEXTO
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1) PESQUISA
Pesquise sobre o tema escolhido
Busque fontes confiaacuteveis enciclopeacutedias revistas de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica sites de universidades jornais e oacutergatildeos puacuteblicos
2) PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO
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a) Seu objetivo eacute informar repassar um conhecimento portanto seja
impessoal natildeo se envolva dando opiniotildees sobre o assunto
b) Ele deve ser voltado aos jovens leitores de uma revista de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica
c) Procure expor nos primeiros paraacutegrafos a ideia principal do texto
desenvolvendo-a nos paraacutegrafos subsequentes por intermeacutedio de
exemplos comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito
etc
d) Use linguagem formal e evite giacuterias
e) Se for necessaacuterio usar termos teacutecnicos explique-os
f) Dirija-se diretamente aos leitores no tiacutetulo por exemplo
g) Se possiacutevel transcreva depoimentos de especialistas de forma direta ou
indireta ou trechos das publicaccedilotildees consultadas
h) Decirc um tiacutetulo bem criativo e um subtiacutetulo que resuma a principal ideia do
texto
Com as informaccedilotildees em matildeos
planeje seu texto
Lembre-se de que
3) AVALIACcedilAtildeO E REESCRITA
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Com a ajuda de seu professor e usando o conhecimento jaacute apropriado
quanto agrave organizaccedilatildeo global do gecircnero ldquoartigo de divulgaccedilatildeo cientificardquo
assim como sua habilidade de leitura e escrita avalie a sua produccedilatildeo Se
preferir junte-se a um colega
a) Leia sua produccedilatildeo e marque SIM ou NAtildeO para as questotildees da tabela
seguinte
b) Reescreva o texto corrigindo os itens para os quais marcou ldquonatildeordquo e
ilustre-o com imagens que esclareccedilam o conteuacutedo ou acrescentam novas
informaccedilotildees
c) Lembre-se de que o texto precisa ter uma apresentaccedilatildeo visual que
chame a atenccedilatildeo do leitor
d) Tudo pronto Entregue ao professor que iraacute revisaacute-lo
e fazer as correccedilotildees que ainda necessitarem
Verifique se SIM NAtildeO
Haacute informaccedilotildees claras e coerentes com o assunto
pesquisado
Organizou o texto de acordo com o gecircnero proposto
A linguagem estaacute adequada ao puacuteblico alvo
Escreveu e marcou adequadamente os argumentos diretos
ou indiretos
Informou os dados dos entrevistados nomes
especialidades
O tiacutetulo e o subtiacutetulo estatildeo adequados ao assunto e ao
gecircnero
Usou a pontuaccedilatildeo adequada
Fez a coesatildeo referencial e sequencial evitando repeticcedilotildees
desnecessaacuterias
Dividiu o texto de acordo com os paraacutegrafos necessaacuterios
As palavras estatildeo escritas de maneira correta
A letra estaacute legiacutevel
4) SOCIALIZANDO
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Nesta atividade vocecirc vai socializar seu texto com os demais alunos
expondo-o em um mural da escola ou em um livro que ficaraacute na biblioteca
DESCONTRAINDO
Para terminarmos essa unidade vamos assistir a um filme
que tambeacutem mostraraacute a influecircncia dos seres humanos sobre
as outras espeacutecies
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Vocecircs poderatildeo escolher entre as trecircs sugestotildees seguintes a sinopse dos filmes estatildeo
disponiacuteveis no site httpwwwadorocinemacom
Peccedila ao professor para pesquisarem sobre o filme antes de escolherem qual assistir
1- ldquo Os Sem Florestardquo
Tiacutetulo original Over the Hedge
Ano de produccedilatildeo 2005
Sinopse httpwwwadorocinemacom
2- ldquoRiordquo
Ano de publicaccedilatildeo 2011
Distribuidor FOX FILMES
Sinopse httpwwwadorocinemacom
3- ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo
Titulo Original Konferenz der Tiere
Ano de lanccedilamento 2011
Estuacutedio PLAYARTE
Sinopse httpwwwadorocinemacom
MATERIAL DE APOIO AO ALUNO
Para ajudaacute-lo em suas proacuteximas atividades de Anaacutelise da Liacutengua
dispomos algumas regras da Gramaacutetica Mas lembre-se antes de usaacute-las wwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
procure refletir sobre elas pois natildeo satildeo fixas e podem sofrer alteraccedilotildees conforme o uso
Coesatildeo textual
A repeticcedilatildeo desnecessaacuteria e excessiva de palavras prejudica o texto Uma forma de evitar
esse problema eacute substituir as palavras ou expressotildees repetidas por outras de sentido equivalente
ldquoChamo pois de coesatildeo referencial aquela em que um componente da superfiacutecie do texto
faz remissatildeo a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferiacuteveis a partir do universo textualrsquo[]
(KOCH 2009 p53)
Os pronomes desempenham importante papel na coesatildeo textual
Apresentamos no quadro a seguir os Pronomes Pessoais Retos e a funccedilatildeo destes nos
textos
Pronomes Pessoais Retos
Gecircnero Pessoa Pronome Funccedilatildeo
Singular
1ordf
2ordf
3ordf
EU
TU
ELEELA
- Funcionam como sujeito da oraccedilatildeo
- Realizam a coesatildeo referencial no texto evitando-
se repeticcedilotildees desnecessaacuterias
Plural
1ordf
2ordf
3ordf
NOacuteS
VOacuteS
ELESELAS
As palavras aquela essa e esta satildeo pronomes demonstrativos Com vimos essas palavras
indicam a posiccedilatildeo de um elemento qualquer em relaccedilatildeo agraves pessoas do discurso situando-os no
tempo e no espaccedilo
Apresentamos outros pronomes demonstrativos e como funcionam nos textos
Pronomes Demonstrativos
Pessoa Pronomes Funccedilatildeo
1ordf
Este esta
Estes estas
isto
- marcam um tempo presente atual ao tempo da fala
- indicam proximidade de quem fala ou escreve(aqui)
- fazem referecircncia a um termo que viraacute posteriormente ao seu
uso
2ordf
Esse essa
Essesessas
isso
- marcam um tempo passado anterior relativamente proacuteximo ao
ato da fala
- indicam proximidade com a pessoa com quem se fala (aiacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente ao
seu uso
3ordf
Aquele aquela
Aquelesaquelas
aquilo
- marcam um tempo passado remotamente anterior ao ato da
fala
- indicam posiccedilatildeo proacutexima da pessoa de quem se fala ou posiccedilatildeo
distante dos dois interlocutores (laacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente aos
outros numa sentenccedila
ORIENTACcedilOtildeES METODOLOacuteGICAS (PROFESSOR)
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Esta produccedilatildeo foi elaborada com atividades de Anaacutelise Linguiacutestica e material de
apoio direcionados a alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental com fundamentaccedilatildeo teoacuterica
e orientaccedilotildees metodoloacutegicas voltadas aos professores
Objetivos
Familiarizar-se com o gecircnero textual de divulgaccedilatildeo cientiacutefica por meio de
Leitura do gecircnero textual em revistas impressas e eletrocircnicas
Exposiccedilatildeo das ideias interaccedilatildeo oral com o texto
Reconhecimento de suas especificidades organizaccedilatildeo linguagem intencionalidade
temaacutetica interlocutores valor esteacutetico
Construccedilatildeo de sentido do texto tema ideias impliacutecitas e expliacutecitas argumentos e
coesatildeo entre as partes do texto
Anaacutelise reflexiva dos elementos linguiacutesticos leacutexico coesatildeo referencial e sequencial
pontuaccedilatildeo
Escrita e reescrita de pequenos textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
Socializaccedilatildeo das produccedilotildees organizaccedilatildeo de um painel e de um mural na escola
Conteuacutedos
gecircnero textual
contexto de produccedilatildeo
funccedilatildeo social do gecircnero
interlocutores
assunto
organizaccedilatildeo (estrutura)
linguagem vozes expliacutecitas e impliacutecitas
discurso argumentos diretos e indiretos
conectores adveacuterbios expressotildees adverbiaispronomes demonstrativos e
pessoais retos
ortografia
pontuaccedilatildeo uso de travessatildeo viacutergula e parecircnteses nas explicaccedilotildees
GEcircNERO TEXTUAL O TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
TROCANDO IDEIAS
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Tendo em vista que o estudoreflexatildeo da AL acontece por meio das praacuteticas da
oralidade leitura e escrita as DCEs (2008) orientam o professor a planejar e a desenvolver
atividades que possibilitem ao aluno expressar-se oralmente em diferentes situaccedilotildees de
interaccedilatildeo realizar leituras significativas de diferentes gecircneros textuais e escrever textos de
modo interlocutivo assim como refletir sobre o proacuteprio texto por meio da reestruturaccedilatildeo
ou refacccedilatildeo e da anaacutelise dos elementos linguiacutesticos a fim de desenvolver-lhe uma atitude
criacutetica e autocircnoma nas praacuteticas discursivas
Nessa perspectiva iniciamos esta unidade didaacutetica interagindo oralmente para
explorar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o gecircnero a ser analisado
Sugere-se que aleacutem das questotildees abordadas o professor promova um diaacutelogo em
que novas questotildees possam surgir
VIacuteDEO
Esta atividade visa ilustrar motivar e esclarecer sobre a funccedilatildeo social do texto de
divulgaccedilatildeo cientiacutefica O viacutedeo estaacute disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0
LENDO E DEBATENDO
A praacutetica da leitura eacute vista como um ato dialoacutegico interlocutivo e para que assim
ocorra o professor deve propiciar ao aluno o contato com muacuteltiplos gecircneros textuais
produzidos em diversas esferas sociais assim como assumir uma atitude criacutetica que o leve
a perceber o sujeito presente nos textos e ainda tomar uma atitude responsiva diante deles
Possenti (2011 p32) complementa
As melhores aulas de Portuguecircs ( especialmente no ensino fundamental) que
algueacutem pode conceber partem de textos reais Aula que comeccedila com dado solto
(para falar de qualquer questatildeo gramatical grafia classificaccedilatildeo das palavras tipos
de oraccedilatildeo etc ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) eacute uma
aula que comeccedila mal
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
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Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
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PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
( ) nunca aconteceram de forma lenta e gradual
( ) soacute acontecem em 10 ou 20 anos
c) Ao empregar o adveacuterbio ldquohojerdquo autor busca transmitir a ideia de que
( ) a atividade humana sempre gerou pressotildees seletivas sobre os outros
seres vivos
( ) as pressotildees seletivas geradas pelas atividades humanas sobre os
outros seres vivos eacute uma condiccedilatildeo da eacutepoca atual
( ) a atividade humana somente gerou pressotildees seletivas no dia em que
o texto foi produzido
ldquoEla estaacute agora aiacute ao seu lado ndash e pelo que os cientistas estatildeo
descobrindo de forma cada vez mais raacutepida Basta alguma coisa dificultar
a vida de uma espeacutecie ndash o que os bioacutelogos chamam de ldquopressatildeo seletivardquondash
para que ela seja forccedilada a se adaptar ou desaparecer ldquo
a) Ela (1ordf linha)____________________
ela ( uacuteltima linha)_________________
b) A quem o autor estaacute se dirigindo ao dizer ldquo ao seu ladordquo
c) Que circunstacircncias expressam os adveacuterbios ldquoagora e aiacuterdquo Que efeito o
autor quer causar com o uso essas palavras no texto
Observe que a informaccedilatildeo ldquo - o que os bioacutelogos chamam de lsquopressatildeo
seletivarsquo-rdquo estaacute colocada entre dois travessotildees
d) Leia a frase completa no trecho acima omitindo a informaccedilatildeo em
destaque ndash o que os bioacutelogos chamam de ldquopressatildeo seletivardquo - e observe
se ela continua com sentido
e) Indique entatildeo qual a funccedilatildeo da informaccedilatildeo entre os travessotildees
f) Transcreva a frase completa utilizando outro sinal de pontuaccedilatildeo que
cumpra a mesma funccedilatildeo dos travessotildees
4 - Agora compare as seguintes afirmaccedilotildees e continue registrando suas
respostas
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute esta forccedila que daacute origem aos mamutes e dinossauros
ao longo de milhotildees de anosrdquo
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a) Que diferenccedila vocecirc percebe entre elas
b) Por que o autor do texto usou o pronome aquela no lugar de essa ou esta
c) Se ele tivesse os pronomes essa ou esta tambeacutem ficaria correto Justifique
d) Localize no texto os pronomes destacados abaixo e indique a que eles se
referem
[] essas mudanccedilas (linha 5) Que mudanccedilas satildeo essas
[] essas pequenas alteraccedilotildees (linha 11) Quais alteraccedilotildees
[] de tudo isso (linha 12) Isso o quecirc
e) Os termos a que se referem se localizam antes ou depois do uso dos
pronomes essas e isso
f) Que regra podemos construir partir dessas atividades para o uso adequado
dos pronomes esse essa e isso
5 - Localize no texto os trechos a seguir releia-os no seu contexto e
assinale os termos que estatildeo sendo substituiacutedos pelos pronomes destacados
ldquoHoje a atividade humana tem gerado pressotildees seletivas em vaacuterias espeacutecies sem querer estimulando os seres vivos a se adaptar a noacutesrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute
essa forccedila que daacute
origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de
milhotildees de anosrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute aquela forccedila que daacute origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de milhotildees de anosrdquo
a ( ) cientistas
b ( ) seres humanos
c ( ) jornalistas
d ( ) todos os seres vivos
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ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro passo para as
grandes mudanccedilas evolutivas como o desenvolvimento de asas nas
avesrdquo
a ( ) o botacircnico Donald Waller
b ( ) o jornalista Stefan Gan
c ( ) o bioacutelogo David Reznick
d ( ) o ser humano
e
6) Por que vocecirc acha que o autor escolheu usar pronomes em vez dos
termos a que se referem
___________________________________________________________________
7) A partir dessas atividades junto com seu professor procurem
construir uma regra para o uso adequado de ele ela e noacutes
___________________________________________________
8) DINAcircMICA montagem de texto
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Para melhor compreensatildeo da importacircncia
dos elementos coesivos na construccedilatildeo de
um texto vocecirc iraacute participar de uma
dinacircmica Seu professor iraacute explicar as
regras da atividade
Fique atento para natildeo perder nenhuma
pista
PRODUCcedilAtildeO ESCRITA
PROPOSTA 1 AQUECIMENTO
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A seguir listamos cinco caracteriacutesticas de dois animais de estimaccedilatildeo
Usando essas informaccedilotildees construa um texto expositivo fazendo
comparaccedilotildees entre eles
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Gatos Catildees
1- Os gatos tecircm haacutebitos noturnos satildeo
muito silenciosos por isso exiacutemios
caccediladores
1- Os catildees dormem agrave noite e
passam o dia fazendo
travessuras
2- Os gatos satildeo independentes
gostam de liberdade viajam
frequentemente deixando seu
dono sozinho e soacute o atende se
estiver com vontade
2-Os catildees satildeo inteligentes e leais
aos seus donos sendo portanto
considerados o melhor amigo do
homem
3- Os gatos satildeo extremamente
limpos e natildeo precisam tomar
banho pois possuem uma liacutengua
aacutespera que serve para sua
higienizaccedilatildeo
3-Os catildees adoram se sujar e
necessitam tomar banhos pois
evita que fiquem com mau cheiro
e que ocorra a proliferaccedilatildeo de
parasitas
4- Os gatos natildeo satildeo gulosos ao
contraacuterio satildeo exigentes com a
alimentaccedilatildeo e comem soacute o
suficiente
4- Para os catildees todos os
alimentos satildeo oacutetimos Comem
exageradamente por isso eacute
comum sofrerem de intoxicaccedilatildeo
5- Desde filhotes os gatos
procuram locais para fazerem suas
necessidades onde possam enterraacute-
las depois
5- Os catildees natildeo se envergonham
de seus dejetos a menos que
sejam repreendidos
Catildees e gatos satildeo animais de estimaccedilatildeo poreacutem
cada um possui caracteriacutesticas e
comportamentos proacuteprios que devem ser
compreendidos pelos de seus donos para que a
convivecircncia entre eles seja tranquila
2- PLANEJAMENTO E ORIENTACcedilOtildeES
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a) Troque substantivos repetidos (gatos catildees) por sinocircnimos ou por
pronomes se necessaacuterio
b) Quando possiacutevel junte duas informaccedilotildees numa uacutenica frase
acrescentando novas palavras
c) Procure formar frases comparativas com as informaccedilotildees sobre o
mesmo assunto haacutebitos diaacuterios higiene alimentaccedilatildeo
d) Deixe claro que vocecirc estaacute fazendo uma comparaccedilatildeo entre dois tipos
diferentes de animais empregando construccedilotildees como Enquanto o gato
o catildeordquo ldquoSe o catildeo o gatordquo ldquo jaacute o gatordquo etcrdquo
3- LEITURA SOCIALIZANDO
Apoacutes a escrita vocecirc poderaacute ler sua produccedilatildeo para a classe ou realizar
trocas com seus colegas Assim o seu professor poderaacute verificar se as
produccedilotildees atendem agrave proposta e orientar nas correccedilotildees necessaacuterias
PROPOSTA 2 TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
Agora vocecirc vai escrever um texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
como se fosse para ser publicado em uma revista para
jovens Seu texto partiraacute de uma pesquisa sobre um tema
atual de sua escolha que esteja dentro das ciecircncias
Biologia Histoacuteria Geografia Quiacutemica Fiacutesica Psicologia
Sociologia entre outras
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Antes de iniciar seu texto observe que nas
informaccedilotildees haacute muitas palavras repetidas
Entatildeo
PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO DO TEXTO
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1) PESQUISA
Pesquise sobre o tema escolhido
Busque fontes confiaacuteveis enciclopeacutedias revistas de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica sites de universidades jornais e oacutergatildeos puacuteblicos
2) PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO
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a) Seu objetivo eacute informar repassar um conhecimento portanto seja
impessoal natildeo se envolva dando opiniotildees sobre o assunto
b) Ele deve ser voltado aos jovens leitores de uma revista de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica
c) Procure expor nos primeiros paraacutegrafos a ideia principal do texto
desenvolvendo-a nos paraacutegrafos subsequentes por intermeacutedio de
exemplos comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito
etc
d) Use linguagem formal e evite giacuterias
e) Se for necessaacuterio usar termos teacutecnicos explique-os
f) Dirija-se diretamente aos leitores no tiacutetulo por exemplo
g) Se possiacutevel transcreva depoimentos de especialistas de forma direta ou
indireta ou trechos das publicaccedilotildees consultadas
h) Decirc um tiacutetulo bem criativo e um subtiacutetulo que resuma a principal ideia do
texto
Com as informaccedilotildees em matildeos
planeje seu texto
Lembre-se de que
3) AVALIACcedilAtildeO E REESCRITA
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Com a ajuda de seu professor e usando o conhecimento jaacute apropriado
quanto agrave organizaccedilatildeo global do gecircnero ldquoartigo de divulgaccedilatildeo cientificardquo
assim como sua habilidade de leitura e escrita avalie a sua produccedilatildeo Se
preferir junte-se a um colega
a) Leia sua produccedilatildeo e marque SIM ou NAtildeO para as questotildees da tabela
seguinte
b) Reescreva o texto corrigindo os itens para os quais marcou ldquonatildeordquo e
ilustre-o com imagens que esclareccedilam o conteuacutedo ou acrescentam novas
informaccedilotildees
c) Lembre-se de que o texto precisa ter uma apresentaccedilatildeo visual que
chame a atenccedilatildeo do leitor
d) Tudo pronto Entregue ao professor que iraacute revisaacute-lo
e fazer as correccedilotildees que ainda necessitarem
Verifique se SIM NAtildeO
Haacute informaccedilotildees claras e coerentes com o assunto
pesquisado
Organizou o texto de acordo com o gecircnero proposto
A linguagem estaacute adequada ao puacuteblico alvo
Escreveu e marcou adequadamente os argumentos diretos
ou indiretos
Informou os dados dos entrevistados nomes
especialidades
O tiacutetulo e o subtiacutetulo estatildeo adequados ao assunto e ao
gecircnero
Usou a pontuaccedilatildeo adequada
Fez a coesatildeo referencial e sequencial evitando repeticcedilotildees
desnecessaacuterias
Dividiu o texto de acordo com os paraacutegrafos necessaacuterios
As palavras estatildeo escritas de maneira correta
A letra estaacute legiacutevel
4) SOCIALIZANDO
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Nesta atividade vocecirc vai socializar seu texto com os demais alunos
expondo-o em um mural da escola ou em um livro que ficaraacute na biblioteca
DESCONTRAINDO
Para terminarmos essa unidade vamos assistir a um filme
que tambeacutem mostraraacute a influecircncia dos seres humanos sobre
as outras espeacutecies
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Vocecircs poderatildeo escolher entre as trecircs sugestotildees seguintes a sinopse dos filmes estatildeo
disponiacuteveis no site httpwwwadorocinemacom
Peccedila ao professor para pesquisarem sobre o filme antes de escolherem qual assistir
1- ldquo Os Sem Florestardquo
Tiacutetulo original Over the Hedge
Ano de produccedilatildeo 2005
Sinopse httpwwwadorocinemacom
2- ldquoRiordquo
Ano de publicaccedilatildeo 2011
Distribuidor FOX FILMES
Sinopse httpwwwadorocinemacom
3- ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo
Titulo Original Konferenz der Tiere
Ano de lanccedilamento 2011
Estuacutedio PLAYARTE
Sinopse httpwwwadorocinemacom
MATERIAL DE APOIO AO ALUNO
Para ajudaacute-lo em suas proacuteximas atividades de Anaacutelise da Liacutengua
dispomos algumas regras da Gramaacutetica Mas lembre-se antes de usaacute-las wwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
procure refletir sobre elas pois natildeo satildeo fixas e podem sofrer alteraccedilotildees conforme o uso
Coesatildeo textual
A repeticcedilatildeo desnecessaacuteria e excessiva de palavras prejudica o texto Uma forma de evitar
esse problema eacute substituir as palavras ou expressotildees repetidas por outras de sentido equivalente
ldquoChamo pois de coesatildeo referencial aquela em que um componente da superfiacutecie do texto
faz remissatildeo a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferiacuteveis a partir do universo textualrsquo[]
(KOCH 2009 p53)
Os pronomes desempenham importante papel na coesatildeo textual
Apresentamos no quadro a seguir os Pronomes Pessoais Retos e a funccedilatildeo destes nos
textos
Pronomes Pessoais Retos
Gecircnero Pessoa Pronome Funccedilatildeo
Singular
1ordf
2ordf
3ordf
EU
TU
ELEELA
- Funcionam como sujeito da oraccedilatildeo
- Realizam a coesatildeo referencial no texto evitando-
se repeticcedilotildees desnecessaacuterias
Plural
1ordf
2ordf
3ordf
NOacuteS
VOacuteS
ELESELAS
As palavras aquela essa e esta satildeo pronomes demonstrativos Com vimos essas palavras
indicam a posiccedilatildeo de um elemento qualquer em relaccedilatildeo agraves pessoas do discurso situando-os no
tempo e no espaccedilo
Apresentamos outros pronomes demonstrativos e como funcionam nos textos
Pronomes Demonstrativos
Pessoa Pronomes Funccedilatildeo
1ordf
Este esta
Estes estas
isto
- marcam um tempo presente atual ao tempo da fala
- indicam proximidade de quem fala ou escreve(aqui)
- fazem referecircncia a um termo que viraacute posteriormente ao seu
uso
2ordf
Esse essa
Essesessas
isso
- marcam um tempo passado anterior relativamente proacuteximo ao
ato da fala
- indicam proximidade com a pessoa com quem se fala (aiacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente ao
seu uso
3ordf
Aquele aquela
Aquelesaquelas
aquilo
- marcam um tempo passado remotamente anterior ao ato da
fala
- indicam posiccedilatildeo proacutexima da pessoa de quem se fala ou posiccedilatildeo
distante dos dois interlocutores (laacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente aos
outros numa sentenccedila
ORIENTACcedilOtildeES METODOLOacuteGICAS (PROFESSOR)
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Esta produccedilatildeo foi elaborada com atividades de Anaacutelise Linguiacutestica e material de
apoio direcionados a alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental com fundamentaccedilatildeo teoacuterica
e orientaccedilotildees metodoloacutegicas voltadas aos professores
Objetivos
Familiarizar-se com o gecircnero textual de divulgaccedilatildeo cientiacutefica por meio de
Leitura do gecircnero textual em revistas impressas e eletrocircnicas
Exposiccedilatildeo das ideias interaccedilatildeo oral com o texto
Reconhecimento de suas especificidades organizaccedilatildeo linguagem intencionalidade
temaacutetica interlocutores valor esteacutetico
Construccedilatildeo de sentido do texto tema ideias impliacutecitas e expliacutecitas argumentos e
coesatildeo entre as partes do texto
Anaacutelise reflexiva dos elementos linguiacutesticos leacutexico coesatildeo referencial e sequencial
pontuaccedilatildeo
Escrita e reescrita de pequenos textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
Socializaccedilatildeo das produccedilotildees organizaccedilatildeo de um painel e de um mural na escola
Conteuacutedos
gecircnero textual
contexto de produccedilatildeo
funccedilatildeo social do gecircnero
interlocutores
assunto
organizaccedilatildeo (estrutura)
linguagem vozes expliacutecitas e impliacutecitas
discurso argumentos diretos e indiretos
conectores adveacuterbios expressotildees adverbiaispronomes demonstrativos e
pessoais retos
ortografia
pontuaccedilatildeo uso de travessatildeo viacutergula e parecircnteses nas explicaccedilotildees
GEcircNERO TEXTUAL O TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
TROCANDO IDEIAS
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Tendo em vista que o estudoreflexatildeo da AL acontece por meio das praacuteticas da
oralidade leitura e escrita as DCEs (2008) orientam o professor a planejar e a desenvolver
atividades que possibilitem ao aluno expressar-se oralmente em diferentes situaccedilotildees de
interaccedilatildeo realizar leituras significativas de diferentes gecircneros textuais e escrever textos de
modo interlocutivo assim como refletir sobre o proacuteprio texto por meio da reestruturaccedilatildeo
ou refacccedilatildeo e da anaacutelise dos elementos linguiacutesticos a fim de desenvolver-lhe uma atitude
criacutetica e autocircnoma nas praacuteticas discursivas
Nessa perspectiva iniciamos esta unidade didaacutetica interagindo oralmente para
explorar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o gecircnero a ser analisado
Sugere-se que aleacutem das questotildees abordadas o professor promova um diaacutelogo em
que novas questotildees possam surgir
VIacuteDEO
Esta atividade visa ilustrar motivar e esclarecer sobre a funccedilatildeo social do texto de
divulgaccedilatildeo cientiacutefica O viacutedeo estaacute disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0
LENDO E DEBATENDO
A praacutetica da leitura eacute vista como um ato dialoacutegico interlocutivo e para que assim
ocorra o professor deve propiciar ao aluno o contato com muacuteltiplos gecircneros textuais
produzidos em diversas esferas sociais assim como assumir uma atitude criacutetica que o leve
a perceber o sujeito presente nos textos e ainda tomar uma atitude responsiva diante deles
Possenti (2011 p32) complementa
As melhores aulas de Portuguecircs ( especialmente no ensino fundamental) que
algueacutem pode conceber partem de textos reais Aula que comeccedila com dado solto
(para falar de qualquer questatildeo gramatical grafia classificaccedilatildeo das palavras tipos
de oraccedilatildeo etc ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) eacute uma
aula que comeccedila mal
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute esta forccedila que daacute origem aos mamutes e dinossauros
ao longo de milhotildees de anosrdquo
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a) Que diferenccedila vocecirc percebe entre elas
b) Por que o autor do texto usou o pronome aquela no lugar de essa ou esta
c) Se ele tivesse os pronomes essa ou esta tambeacutem ficaria correto Justifique
d) Localize no texto os pronomes destacados abaixo e indique a que eles se
referem
[] essas mudanccedilas (linha 5) Que mudanccedilas satildeo essas
[] essas pequenas alteraccedilotildees (linha 11) Quais alteraccedilotildees
[] de tudo isso (linha 12) Isso o quecirc
e) Os termos a que se referem se localizam antes ou depois do uso dos
pronomes essas e isso
f) Que regra podemos construir partir dessas atividades para o uso adequado
dos pronomes esse essa e isso
5 - Localize no texto os trechos a seguir releia-os no seu contexto e
assinale os termos que estatildeo sendo substituiacutedos pelos pronomes destacados
ldquoHoje a atividade humana tem gerado pressotildees seletivas em vaacuterias espeacutecies sem querer estimulando os seres vivos a se adaptar a noacutesrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute
essa forccedila que daacute
origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de
milhotildees de anosrdquo
ldquoA evoluccedilatildeo natildeo eacute soacute aquela forccedila que daacute origem aos mamutes e
dinossauros ao longo de milhotildees de anosrdquo
a ( ) cientistas
b ( ) seres humanos
c ( ) jornalistas
d ( ) todos os seres vivos
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ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro passo para as
grandes mudanccedilas evolutivas como o desenvolvimento de asas nas
avesrdquo
a ( ) o botacircnico Donald Waller
b ( ) o jornalista Stefan Gan
c ( ) o bioacutelogo David Reznick
d ( ) o ser humano
e
6) Por que vocecirc acha que o autor escolheu usar pronomes em vez dos
termos a que se referem
___________________________________________________________________
7) A partir dessas atividades junto com seu professor procurem
construir uma regra para o uso adequado de ele ela e noacutes
___________________________________________________
8) DINAcircMICA montagem de texto
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Para melhor compreensatildeo da importacircncia
dos elementos coesivos na construccedilatildeo de
um texto vocecirc iraacute participar de uma
dinacircmica Seu professor iraacute explicar as
regras da atividade
Fique atento para natildeo perder nenhuma
pista
PRODUCcedilAtildeO ESCRITA
PROPOSTA 1 AQUECIMENTO
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A seguir listamos cinco caracteriacutesticas de dois animais de estimaccedilatildeo
Usando essas informaccedilotildees construa um texto expositivo fazendo
comparaccedilotildees entre eles
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Gatos Catildees
1- Os gatos tecircm haacutebitos noturnos satildeo
muito silenciosos por isso exiacutemios
caccediladores
1- Os catildees dormem agrave noite e
passam o dia fazendo
travessuras
2- Os gatos satildeo independentes
gostam de liberdade viajam
frequentemente deixando seu
dono sozinho e soacute o atende se
estiver com vontade
2-Os catildees satildeo inteligentes e leais
aos seus donos sendo portanto
considerados o melhor amigo do
homem
3- Os gatos satildeo extremamente
limpos e natildeo precisam tomar
banho pois possuem uma liacutengua
aacutespera que serve para sua
higienizaccedilatildeo
3-Os catildees adoram se sujar e
necessitam tomar banhos pois
evita que fiquem com mau cheiro
e que ocorra a proliferaccedilatildeo de
parasitas
4- Os gatos natildeo satildeo gulosos ao
contraacuterio satildeo exigentes com a
alimentaccedilatildeo e comem soacute o
suficiente
4- Para os catildees todos os
alimentos satildeo oacutetimos Comem
exageradamente por isso eacute
comum sofrerem de intoxicaccedilatildeo
5- Desde filhotes os gatos
procuram locais para fazerem suas
necessidades onde possam enterraacute-
las depois
5- Os catildees natildeo se envergonham
de seus dejetos a menos que
sejam repreendidos
Catildees e gatos satildeo animais de estimaccedilatildeo poreacutem
cada um possui caracteriacutesticas e
comportamentos proacuteprios que devem ser
compreendidos pelos de seus donos para que a
convivecircncia entre eles seja tranquila
2- PLANEJAMENTO E ORIENTACcedilOtildeES
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a) Troque substantivos repetidos (gatos catildees) por sinocircnimos ou por
pronomes se necessaacuterio
b) Quando possiacutevel junte duas informaccedilotildees numa uacutenica frase
acrescentando novas palavras
c) Procure formar frases comparativas com as informaccedilotildees sobre o
mesmo assunto haacutebitos diaacuterios higiene alimentaccedilatildeo
d) Deixe claro que vocecirc estaacute fazendo uma comparaccedilatildeo entre dois tipos
diferentes de animais empregando construccedilotildees como Enquanto o gato
o catildeordquo ldquoSe o catildeo o gatordquo ldquo jaacute o gatordquo etcrdquo
3- LEITURA SOCIALIZANDO
Apoacutes a escrita vocecirc poderaacute ler sua produccedilatildeo para a classe ou realizar
trocas com seus colegas Assim o seu professor poderaacute verificar se as
produccedilotildees atendem agrave proposta e orientar nas correccedilotildees necessaacuterias
PROPOSTA 2 TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
Agora vocecirc vai escrever um texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
como se fosse para ser publicado em uma revista para
jovens Seu texto partiraacute de uma pesquisa sobre um tema
atual de sua escolha que esteja dentro das ciecircncias
Biologia Histoacuteria Geografia Quiacutemica Fiacutesica Psicologia
Sociologia entre outras
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Antes de iniciar seu texto observe que nas
informaccedilotildees haacute muitas palavras repetidas
Entatildeo
PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO DO TEXTO
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1) PESQUISA
Pesquise sobre o tema escolhido
Busque fontes confiaacuteveis enciclopeacutedias revistas de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica sites de universidades jornais e oacutergatildeos puacuteblicos
2) PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO
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a) Seu objetivo eacute informar repassar um conhecimento portanto seja
impessoal natildeo se envolva dando opiniotildees sobre o assunto
b) Ele deve ser voltado aos jovens leitores de uma revista de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica
c) Procure expor nos primeiros paraacutegrafos a ideia principal do texto
desenvolvendo-a nos paraacutegrafos subsequentes por intermeacutedio de
exemplos comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito
etc
d) Use linguagem formal e evite giacuterias
e) Se for necessaacuterio usar termos teacutecnicos explique-os
f) Dirija-se diretamente aos leitores no tiacutetulo por exemplo
g) Se possiacutevel transcreva depoimentos de especialistas de forma direta ou
indireta ou trechos das publicaccedilotildees consultadas
h) Decirc um tiacutetulo bem criativo e um subtiacutetulo que resuma a principal ideia do
texto
Com as informaccedilotildees em matildeos
planeje seu texto
Lembre-se de que
3) AVALIACcedilAtildeO E REESCRITA
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Com a ajuda de seu professor e usando o conhecimento jaacute apropriado
quanto agrave organizaccedilatildeo global do gecircnero ldquoartigo de divulgaccedilatildeo cientificardquo
assim como sua habilidade de leitura e escrita avalie a sua produccedilatildeo Se
preferir junte-se a um colega
a) Leia sua produccedilatildeo e marque SIM ou NAtildeO para as questotildees da tabela
seguinte
b) Reescreva o texto corrigindo os itens para os quais marcou ldquonatildeordquo e
ilustre-o com imagens que esclareccedilam o conteuacutedo ou acrescentam novas
informaccedilotildees
c) Lembre-se de que o texto precisa ter uma apresentaccedilatildeo visual que
chame a atenccedilatildeo do leitor
d) Tudo pronto Entregue ao professor que iraacute revisaacute-lo
e fazer as correccedilotildees que ainda necessitarem
Verifique se SIM NAtildeO
Haacute informaccedilotildees claras e coerentes com o assunto
pesquisado
Organizou o texto de acordo com o gecircnero proposto
A linguagem estaacute adequada ao puacuteblico alvo
Escreveu e marcou adequadamente os argumentos diretos
ou indiretos
Informou os dados dos entrevistados nomes
especialidades
O tiacutetulo e o subtiacutetulo estatildeo adequados ao assunto e ao
gecircnero
Usou a pontuaccedilatildeo adequada
Fez a coesatildeo referencial e sequencial evitando repeticcedilotildees
desnecessaacuterias
Dividiu o texto de acordo com os paraacutegrafos necessaacuterios
As palavras estatildeo escritas de maneira correta
A letra estaacute legiacutevel
4) SOCIALIZANDO
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Nesta atividade vocecirc vai socializar seu texto com os demais alunos
expondo-o em um mural da escola ou em um livro que ficaraacute na biblioteca
DESCONTRAINDO
Para terminarmos essa unidade vamos assistir a um filme
que tambeacutem mostraraacute a influecircncia dos seres humanos sobre
as outras espeacutecies
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Vocecircs poderatildeo escolher entre as trecircs sugestotildees seguintes a sinopse dos filmes estatildeo
disponiacuteveis no site httpwwwadorocinemacom
Peccedila ao professor para pesquisarem sobre o filme antes de escolherem qual assistir
1- ldquo Os Sem Florestardquo
Tiacutetulo original Over the Hedge
Ano de produccedilatildeo 2005
Sinopse httpwwwadorocinemacom
2- ldquoRiordquo
Ano de publicaccedilatildeo 2011
Distribuidor FOX FILMES
Sinopse httpwwwadorocinemacom
3- ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo
Titulo Original Konferenz der Tiere
Ano de lanccedilamento 2011
Estuacutedio PLAYARTE
Sinopse httpwwwadorocinemacom
MATERIAL DE APOIO AO ALUNO
Para ajudaacute-lo em suas proacuteximas atividades de Anaacutelise da Liacutengua
dispomos algumas regras da Gramaacutetica Mas lembre-se antes de usaacute-las wwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
procure refletir sobre elas pois natildeo satildeo fixas e podem sofrer alteraccedilotildees conforme o uso
Coesatildeo textual
A repeticcedilatildeo desnecessaacuteria e excessiva de palavras prejudica o texto Uma forma de evitar
esse problema eacute substituir as palavras ou expressotildees repetidas por outras de sentido equivalente
ldquoChamo pois de coesatildeo referencial aquela em que um componente da superfiacutecie do texto
faz remissatildeo a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferiacuteveis a partir do universo textualrsquo[]
(KOCH 2009 p53)
Os pronomes desempenham importante papel na coesatildeo textual
Apresentamos no quadro a seguir os Pronomes Pessoais Retos e a funccedilatildeo destes nos
textos
Pronomes Pessoais Retos
Gecircnero Pessoa Pronome Funccedilatildeo
Singular
1ordf
2ordf
3ordf
EU
TU
ELEELA
- Funcionam como sujeito da oraccedilatildeo
- Realizam a coesatildeo referencial no texto evitando-
se repeticcedilotildees desnecessaacuterias
Plural
1ordf
2ordf
3ordf
NOacuteS
VOacuteS
ELESELAS
As palavras aquela essa e esta satildeo pronomes demonstrativos Com vimos essas palavras
indicam a posiccedilatildeo de um elemento qualquer em relaccedilatildeo agraves pessoas do discurso situando-os no
tempo e no espaccedilo
Apresentamos outros pronomes demonstrativos e como funcionam nos textos
Pronomes Demonstrativos
Pessoa Pronomes Funccedilatildeo
1ordf
Este esta
Estes estas
isto
- marcam um tempo presente atual ao tempo da fala
- indicam proximidade de quem fala ou escreve(aqui)
- fazem referecircncia a um termo que viraacute posteriormente ao seu
uso
2ordf
Esse essa
Essesessas
isso
- marcam um tempo passado anterior relativamente proacuteximo ao
ato da fala
- indicam proximidade com a pessoa com quem se fala (aiacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente ao
seu uso
3ordf
Aquele aquela
Aquelesaquelas
aquilo
- marcam um tempo passado remotamente anterior ao ato da
fala
- indicam posiccedilatildeo proacutexima da pessoa de quem se fala ou posiccedilatildeo
distante dos dois interlocutores (laacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente aos
outros numa sentenccedila
ORIENTACcedilOtildeES METODOLOacuteGICAS (PROFESSOR)
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Esta produccedilatildeo foi elaborada com atividades de Anaacutelise Linguiacutestica e material de
apoio direcionados a alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental com fundamentaccedilatildeo teoacuterica
e orientaccedilotildees metodoloacutegicas voltadas aos professores
Objetivos
Familiarizar-se com o gecircnero textual de divulgaccedilatildeo cientiacutefica por meio de
Leitura do gecircnero textual em revistas impressas e eletrocircnicas
Exposiccedilatildeo das ideias interaccedilatildeo oral com o texto
Reconhecimento de suas especificidades organizaccedilatildeo linguagem intencionalidade
temaacutetica interlocutores valor esteacutetico
Construccedilatildeo de sentido do texto tema ideias impliacutecitas e expliacutecitas argumentos e
coesatildeo entre as partes do texto
Anaacutelise reflexiva dos elementos linguiacutesticos leacutexico coesatildeo referencial e sequencial
pontuaccedilatildeo
Escrita e reescrita de pequenos textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
Socializaccedilatildeo das produccedilotildees organizaccedilatildeo de um painel e de um mural na escola
Conteuacutedos
gecircnero textual
contexto de produccedilatildeo
funccedilatildeo social do gecircnero
interlocutores
assunto
organizaccedilatildeo (estrutura)
linguagem vozes expliacutecitas e impliacutecitas
discurso argumentos diretos e indiretos
conectores adveacuterbios expressotildees adverbiaispronomes demonstrativos e
pessoais retos
ortografia
pontuaccedilatildeo uso de travessatildeo viacutergula e parecircnteses nas explicaccedilotildees
GEcircNERO TEXTUAL O TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
TROCANDO IDEIAS
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Tendo em vista que o estudoreflexatildeo da AL acontece por meio das praacuteticas da
oralidade leitura e escrita as DCEs (2008) orientam o professor a planejar e a desenvolver
atividades que possibilitem ao aluno expressar-se oralmente em diferentes situaccedilotildees de
interaccedilatildeo realizar leituras significativas de diferentes gecircneros textuais e escrever textos de
modo interlocutivo assim como refletir sobre o proacuteprio texto por meio da reestruturaccedilatildeo
ou refacccedilatildeo e da anaacutelise dos elementos linguiacutesticos a fim de desenvolver-lhe uma atitude
criacutetica e autocircnoma nas praacuteticas discursivas
Nessa perspectiva iniciamos esta unidade didaacutetica interagindo oralmente para
explorar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o gecircnero a ser analisado
Sugere-se que aleacutem das questotildees abordadas o professor promova um diaacutelogo em
que novas questotildees possam surgir
VIacuteDEO
Esta atividade visa ilustrar motivar e esclarecer sobre a funccedilatildeo social do texto de
divulgaccedilatildeo cientiacutefica O viacutedeo estaacute disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0
LENDO E DEBATENDO
A praacutetica da leitura eacute vista como um ato dialoacutegico interlocutivo e para que assim
ocorra o professor deve propiciar ao aluno o contato com muacuteltiplos gecircneros textuais
produzidos em diversas esferas sociais assim como assumir uma atitude criacutetica que o leve
a perceber o sujeito presente nos textos e ainda tomar uma atitude responsiva diante deles
Possenti (2011 p32) complementa
As melhores aulas de Portuguecircs ( especialmente no ensino fundamental) que
algueacutem pode conceber partem de textos reais Aula que comeccedila com dado solto
(para falar de qualquer questatildeo gramatical grafia classificaccedilatildeo das palavras tipos
de oraccedilatildeo etc ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) eacute uma
aula que comeccedila mal
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
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FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
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FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
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PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
a ( ) cientistas
b ( ) seres humanos
c ( ) jornalistas
d ( ) todos os seres vivos
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ldquoPara ele essas pequenas alteraccedilotildees satildeo o primeiro passo para as
grandes mudanccedilas evolutivas como o desenvolvimento de asas nas
avesrdquo
a ( ) o botacircnico Donald Waller
b ( ) o jornalista Stefan Gan
c ( ) o bioacutelogo David Reznick
d ( ) o ser humano
e
6) Por que vocecirc acha que o autor escolheu usar pronomes em vez dos
termos a que se referem
___________________________________________________________________
7) A partir dessas atividades junto com seu professor procurem
construir uma regra para o uso adequado de ele ela e noacutes
___________________________________________________
8) DINAcircMICA montagem de texto
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Para melhor compreensatildeo da importacircncia
dos elementos coesivos na construccedilatildeo de
um texto vocecirc iraacute participar de uma
dinacircmica Seu professor iraacute explicar as
regras da atividade
Fique atento para natildeo perder nenhuma
pista
PRODUCcedilAtildeO ESCRITA
PROPOSTA 1 AQUECIMENTO
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A seguir listamos cinco caracteriacutesticas de dois animais de estimaccedilatildeo
Usando essas informaccedilotildees construa um texto expositivo fazendo
comparaccedilotildees entre eles
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Gatos Catildees
1- Os gatos tecircm haacutebitos noturnos satildeo
muito silenciosos por isso exiacutemios
caccediladores
1- Os catildees dormem agrave noite e
passam o dia fazendo
travessuras
2- Os gatos satildeo independentes
gostam de liberdade viajam
frequentemente deixando seu
dono sozinho e soacute o atende se
estiver com vontade
2-Os catildees satildeo inteligentes e leais
aos seus donos sendo portanto
considerados o melhor amigo do
homem
3- Os gatos satildeo extremamente
limpos e natildeo precisam tomar
banho pois possuem uma liacutengua
aacutespera que serve para sua
higienizaccedilatildeo
3-Os catildees adoram se sujar e
necessitam tomar banhos pois
evita que fiquem com mau cheiro
e que ocorra a proliferaccedilatildeo de
parasitas
4- Os gatos natildeo satildeo gulosos ao
contraacuterio satildeo exigentes com a
alimentaccedilatildeo e comem soacute o
suficiente
4- Para os catildees todos os
alimentos satildeo oacutetimos Comem
exageradamente por isso eacute
comum sofrerem de intoxicaccedilatildeo
5- Desde filhotes os gatos
procuram locais para fazerem suas
necessidades onde possam enterraacute-
las depois
5- Os catildees natildeo se envergonham
de seus dejetos a menos que
sejam repreendidos
Catildees e gatos satildeo animais de estimaccedilatildeo poreacutem
cada um possui caracteriacutesticas e
comportamentos proacuteprios que devem ser
compreendidos pelos de seus donos para que a
convivecircncia entre eles seja tranquila
2- PLANEJAMENTO E ORIENTACcedilOtildeES
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a) Troque substantivos repetidos (gatos catildees) por sinocircnimos ou por
pronomes se necessaacuterio
b) Quando possiacutevel junte duas informaccedilotildees numa uacutenica frase
acrescentando novas palavras
c) Procure formar frases comparativas com as informaccedilotildees sobre o
mesmo assunto haacutebitos diaacuterios higiene alimentaccedilatildeo
d) Deixe claro que vocecirc estaacute fazendo uma comparaccedilatildeo entre dois tipos
diferentes de animais empregando construccedilotildees como Enquanto o gato
o catildeordquo ldquoSe o catildeo o gatordquo ldquo jaacute o gatordquo etcrdquo
3- LEITURA SOCIALIZANDO
Apoacutes a escrita vocecirc poderaacute ler sua produccedilatildeo para a classe ou realizar
trocas com seus colegas Assim o seu professor poderaacute verificar se as
produccedilotildees atendem agrave proposta e orientar nas correccedilotildees necessaacuterias
PROPOSTA 2 TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
Agora vocecirc vai escrever um texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
como se fosse para ser publicado em uma revista para
jovens Seu texto partiraacute de uma pesquisa sobre um tema
atual de sua escolha que esteja dentro das ciecircncias
Biologia Histoacuteria Geografia Quiacutemica Fiacutesica Psicologia
Sociologia entre outras
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Antes de iniciar seu texto observe que nas
informaccedilotildees haacute muitas palavras repetidas
Entatildeo
PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO DO TEXTO
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1) PESQUISA
Pesquise sobre o tema escolhido
Busque fontes confiaacuteveis enciclopeacutedias revistas de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica sites de universidades jornais e oacutergatildeos puacuteblicos
2) PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO
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a) Seu objetivo eacute informar repassar um conhecimento portanto seja
impessoal natildeo se envolva dando opiniotildees sobre o assunto
b) Ele deve ser voltado aos jovens leitores de uma revista de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica
c) Procure expor nos primeiros paraacutegrafos a ideia principal do texto
desenvolvendo-a nos paraacutegrafos subsequentes por intermeacutedio de
exemplos comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito
etc
d) Use linguagem formal e evite giacuterias
e) Se for necessaacuterio usar termos teacutecnicos explique-os
f) Dirija-se diretamente aos leitores no tiacutetulo por exemplo
g) Se possiacutevel transcreva depoimentos de especialistas de forma direta ou
indireta ou trechos das publicaccedilotildees consultadas
h) Decirc um tiacutetulo bem criativo e um subtiacutetulo que resuma a principal ideia do
texto
Com as informaccedilotildees em matildeos
planeje seu texto
Lembre-se de que
3) AVALIACcedilAtildeO E REESCRITA
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Com a ajuda de seu professor e usando o conhecimento jaacute apropriado
quanto agrave organizaccedilatildeo global do gecircnero ldquoartigo de divulgaccedilatildeo cientificardquo
assim como sua habilidade de leitura e escrita avalie a sua produccedilatildeo Se
preferir junte-se a um colega
a) Leia sua produccedilatildeo e marque SIM ou NAtildeO para as questotildees da tabela
seguinte
b) Reescreva o texto corrigindo os itens para os quais marcou ldquonatildeordquo e
ilustre-o com imagens que esclareccedilam o conteuacutedo ou acrescentam novas
informaccedilotildees
c) Lembre-se de que o texto precisa ter uma apresentaccedilatildeo visual que
chame a atenccedilatildeo do leitor
d) Tudo pronto Entregue ao professor que iraacute revisaacute-lo
e fazer as correccedilotildees que ainda necessitarem
Verifique se SIM NAtildeO
Haacute informaccedilotildees claras e coerentes com o assunto
pesquisado
Organizou o texto de acordo com o gecircnero proposto
A linguagem estaacute adequada ao puacuteblico alvo
Escreveu e marcou adequadamente os argumentos diretos
ou indiretos
Informou os dados dos entrevistados nomes
especialidades
O tiacutetulo e o subtiacutetulo estatildeo adequados ao assunto e ao
gecircnero
Usou a pontuaccedilatildeo adequada
Fez a coesatildeo referencial e sequencial evitando repeticcedilotildees
desnecessaacuterias
Dividiu o texto de acordo com os paraacutegrafos necessaacuterios
As palavras estatildeo escritas de maneira correta
A letra estaacute legiacutevel
4) SOCIALIZANDO
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Nesta atividade vocecirc vai socializar seu texto com os demais alunos
expondo-o em um mural da escola ou em um livro que ficaraacute na biblioteca
DESCONTRAINDO
Para terminarmos essa unidade vamos assistir a um filme
que tambeacutem mostraraacute a influecircncia dos seres humanos sobre
as outras espeacutecies
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Vocecircs poderatildeo escolher entre as trecircs sugestotildees seguintes a sinopse dos filmes estatildeo
disponiacuteveis no site httpwwwadorocinemacom
Peccedila ao professor para pesquisarem sobre o filme antes de escolherem qual assistir
1- ldquo Os Sem Florestardquo
Tiacutetulo original Over the Hedge
Ano de produccedilatildeo 2005
Sinopse httpwwwadorocinemacom
2- ldquoRiordquo
Ano de publicaccedilatildeo 2011
Distribuidor FOX FILMES
Sinopse httpwwwadorocinemacom
3- ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo
Titulo Original Konferenz der Tiere
Ano de lanccedilamento 2011
Estuacutedio PLAYARTE
Sinopse httpwwwadorocinemacom
MATERIAL DE APOIO AO ALUNO
Para ajudaacute-lo em suas proacuteximas atividades de Anaacutelise da Liacutengua
dispomos algumas regras da Gramaacutetica Mas lembre-se antes de usaacute-las wwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
procure refletir sobre elas pois natildeo satildeo fixas e podem sofrer alteraccedilotildees conforme o uso
Coesatildeo textual
A repeticcedilatildeo desnecessaacuteria e excessiva de palavras prejudica o texto Uma forma de evitar
esse problema eacute substituir as palavras ou expressotildees repetidas por outras de sentido equivalente
ldquoChamo pois de coesatildeo referencial aquela em que um componente da superfiacutecie do texto
faz remissatildeo a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferiacuteveis a partir do universo textualrsquo[]
(KOCH 2009 p53)
Os pronomes desempenham importante papel na coesatildeo textual
Apresentamos no quadro a seguir os Pronomes Pessoais Retos e a funccedilatildeo destes nos
textos
Pronomes Pessoais Retos
Gecircnero Pessoa Pronome Funccedilatildeo
Singular
1ordf
2ordf
3ordf
EU
TU
ELEELA
- Funcionam como sujeito da oraccedilatildeo
- Realizam a coesatildeo referencial no texto evitando-
se repeticcedilotildees desnecessaacuterias
Plural
1ordf
2ordf
3ordf
NOacuteS
VOacuteS
ELESELAS
As palavras aquela essa e esta satildeo pronomes demonstrativos Com vimos essas palavras
indicam a posiccedilatildeo de um elemento qualquer em relaccedilatildeo agraves pessoas do discurso situando-os no
tempo e no espaccedilo
Apresentamos outros pronomes demonstrativos e como funcionam nos textos
Pronomes Demonstrativos
Pessoa Pronomes Funccedilatildeo
1ordf
Este esta
Estes estas
isto
- marcam um tempo presente atual ao tempo da fala
- indicam proximidade de quem fala ou escreve(aqui)
- fazem referecircncia a um termo que viraacute posteriormente ao seu
uso
2ordf
Esse essa
Essesessas
isso
- marcam um tempo passado anterior relativamente proacuteximo ao
ato da fala
- indicam proximidade com a pessoa com quem se fala (aiacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente ao
seu uso
3ordf
Aquele aquela
Aquelesaquelas
aquilo
- marcam um tempo passado remotamente anterior ao ato da
fala
- indicam posiccedilatildeo proacutexima da pessoa de quem se fala ou posiccedilatildeo
distante dos dois interlocutores (laacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente aos
outros numa sentenccedila
ORIENTACcedilOtildeES METODOLOacuteGICAS (PROFESSOR)
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Esta produccedilatildeo foi elaborada com atividades de Anaacutelise Linguiacutestica e material de
apoio direcionados a alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental com fundamentaccedilatildeo teoacuterica
e orientaccedilotildees metodoloacutegicas voltadas aos professores
Objetivos
Familiarizar-se com o gecircnero textual de divulgaccedilatildeo cientiacutefica por meio de
Leitura do gecircnero textual em revistas impressas e eletrocircnicas
Exposiccedilatildeo das ideias interaccedilatildeo oral com o texto
Reconhecimento de suas especificidades organizaccedilatildeo linguagem intencionalidade
temaacutetica interlocutores valor esteacutetico
Construccedilatildeo de sentido do texto tema ideias impliacutecitas e expliacutecitas argumentos e
coesatildeo entre as partes do texto
Anaacutelise reflexiva dos elementos linguiacutesticos leacutexico coesatildeo referencial e sequencial
pontuaccedilatildeo
Escrita e reescrita de pequenos textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
Socializaccedilatildeo das produccedilotildees organizaccedilatildeo de um painel e de um mural na escola
Conteuacutedos
gecircnero textual
contexto de produccedilatildeo
funccedilatildeo social do gecircnero
interlocutores
assunto
organizaccedilatildeo (estrutura)
linguagem vozes expliacutecitas e impliacutecitas
discurso argumentos diretos e indiretos
conectores adveacuterbios expressotildees adverbiaispronomes demonstrativos e
pessoais retos
ortografia
pontuaccedilatildeo uso de travessatildeo viacutergula e parecircnteses nas explicaccedilotildees
GEcircNERO TEXTUAL O TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
TROCANDO IDEIAS
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Tendo em vista que o estudoreflexatildeo da AL acontece por meio das praacuteticas da
oralidade leitura e escrita as DCEs (2008) orientam o professor a planejar e a desenvolver
atividades que possibilitem ao aluno expressar-se oralmente em diferentes situaccedilotildees de
interaccedilatildeo realizar leituras significativas de diferentes gecircneros textuais e escrever textos de
modo interlocutivo assim como refletir sobre o proacuteprio texto por meio da reestruturaccedilatildeo
ou refacccedilatildeo e da anaacutelise dos elementos linguiacutesticos a fim de desenvolver-lhe uma atitude
criacutetica e autocircnoma nas praacuteticas discursivas
Nessa perspectiva iniciamos esta unidade didaacutetica interagindo oralmente para
explorar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o gecircnero a ser analisado
Sugere-se que aleacutem das questotildees abordadas o professor promova um diaacutelogo em
que novas questotildees possam surgir
VIacuteDEO
Esta atividade visa ilustrar motivar e esclarecer sobre a funccedilatildeo social do texto de
divulgaccedilatildeo cientiacutefica O viacutedeo estaacute disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0
LENDO E DEBATENDO
A praacutetica da leitura eacute vista como um ato dialoacutegico interlocutivo e para que assim
ocorra o professor deve propiciar ao aluno o contato com muacuteltiplos gecircneros textuais
produzidos em diversas esferas sociais assim como assumir uma atitude criacutetica que o leve
a perceber o sujeito presente nos textos e ainda tomar uma atitude responsiva diante deles
Possenti (2011 p32) complementa
As melhores aulas de Portuguecircs ( especialmente no ensino fundamental) que
algueacutem pode conceber partem de textos reais Aula que comeccedila com dado solto
(para falar de qualquer questatildeo gramatical grafia classificaccedilatildeo das palavras tipos
de oraccedilatildeo etc ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) eacute uma
aula que comeccedila mal
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
PRODUCcedilAtildeO ESCRITA
PROPOSTA 1 AQUECIMENTO
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A seguir listamos cinco caracteriacutesticas de dois animais de estimaccedilatildeo
Usando essas informaccedilotildees construa um texto expositivo fazendo
comparaccedilotildees entre eles
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Gatos Catildees
1- Os gatos tecircm haacutebitos noturnos satildeo
muito silenciosos por isso exiacutemios
caccediladores
1- Os catildees dormem agrave noite e
passam o dia fazendo
travessuras
2- Os gatos satildeo independentes
gostam de liberdade viajam
frequentemente deixando seu
dono sozinho e soacute o atende se
estiver com vontade
2-Os catildees satildeo inteligentes e leais
aos seus donos sendo portanto
considerados o melhor amigo do
homem
3- Os gatos satildeo extremamente
limpos e natildeo precisam tomar
banho pois possuem uma liacutengua
aacutespera que serve para sua
higienizaccedilatildeo
3-Os catildees adoram se sujar e
necessitam tomar banhos pois
evita que fiquem com mau cheiro
e que ocorra a proliferaccedilatildeo de
parasitas
4- Os gatos natildeo satildeo gulosos ao
contraacuterio satildeo exigentes com a
alimentaccedilatildeo e comem soacute o
suficiente
4- Para os catildees todos os
alimentos satildeo oacutetimos Comem
exageradamente por isso eacute
comum sofrerem de intoxicaccedilatildeo
5- Desde filhotes os gatos
procuram locais para fazerem suas
necessidades onde possam enterraacute-
las depois
5- Os catildees natildeo se envergonham
de seus dejetos a menos que
sejam repreendidos
Catildees e gatos satildeo animais de estimaccedilatildeo poreacutem
cada um possui caracteriacutesticas e
comportamentos proacuteprios que devem ser
compreendidos pelos de seus donos para que a
convivecircncia entre eles seja tranquila
2- PLANEJAMENTO E ORIENTACcedilOtildeES
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a) Troque substantivos repetidos (gatos catildees) por sinocircnimos ou por
pronomes se necessaacuterio
b) Quando possiacutevel junte duas informaccedilotildees numa uacutenica frase
acrescentando novas palavras
c) Procure formar frases comparativas com as informaccedilotildees sobre o
mesmo assunto haacutebitos diaacuterios higiene alimentaccedilatildeo
d) Deixe claro que vocecirc estaacute fazendo uma comparaccedilatildeo entre dois tipos
diferentes de animais empregando construccedilotildees como Enquanto o gato
o catildeordquo ldquoSe o catildeo o gatordquo ldquo jaacute o gatordquo etcrdquo
3- LEITURA SOCIALIZANDO
Apoacutes a escrita vocecirc poderaacute ler sua produccedilatildeo para a classe ou realizar
trocas com seus colegas Assim o seu professor poderaacute verificar se as
produccedilotildees atendem agrave proposta e orientar nas correccedilotildees necessaacuterias
PROPOSTA 2 TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
Agora vocecirc vai escrever um texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
como se fosse para ser publicado em uma revista para
jovens Seu texto partiraacute de uma pesquisa sobre um tema
atual de sua escolha que esteja dentro das ciecircncias
Biologia Histoacuteria Geografia Quiacutemica Fiacutesica Psicologia
Sociologia entre outras
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Antes de iniciar seu texto observe que nas
informaccedilotildees haacute muitas palavras repetidas
Entatildeo
PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO DO TEXTO
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1) PESQUISA
Pesquise sobre o tema escolhido
Busque fontes confiaacuteveis enciclopeacutedias revistas de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica sites de universidades jornais e oacutergatildeos puacuteblicos
2) PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO
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a) Seu objetivo eacute informar repassar um conhecimento portanto seja
impessoal natildeo se envolva dando opiniotildees sobre o assunto
b) Ele deve ser voltado aos jovens leitores de uma revista de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica
c) Procure expor nos primeiros paraacutegrafos a ideia principal do texto
desenvolvendo-a nos paraacutegrafos subsequentes por intermeacutedio de
exemplos comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito
etc
d) Use linguagem formal e evite giacuterias
e) Se for necessaacuterio usar termos teacutecnicos explique-os
f) Dirija-se diretamente aos leitores no tiacutetulo por exemplo
g) Se possiacutevel transcreva depoimentos de especialistas de forma direta ou
indireta ou trechos das publicaccedilotildees consultadas
h) Decirc um tiacutetulo bem criativo e um subtiacutetulo que resuma a principal ideia do
texto
Com as informaccedilotildees em matildeos
planeje seu texto
Lembre-se de que
3) AVALIACcedilAtildeO E REESCRITA
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Com a ajuda de seu professor e usando o conhecimento jaacute apropriado
quanto agrave organizaccedilatildeo global do gecircnero ldquoartigo de divulgaccedilatildeo cientificardquo
assim como sua habilidade de leitura e escrita avalie a sua produccedilatildeo Se
preferir junte-se a um colega
a) Leia sua produccedilatildeo e marque SIM ou NAtildeO para as questotildees da tabela
seguinte
b) Reescreva o texto corrigindo os itens para os quais marcou ldquonatildeordquo e
ilustre-o com imagens que esclareccedilam o conteuacutedo ou acrescentam novas
informaccedilotildees
c) Lembre-se de que o texto precisa ter uma apresentaccedilatildeo visual que
chame a atenccedilatildeo do leitor
d) Tudo pronto Entregue ao professor que iraacute revisaacute-lo
e fazer as correccedilotildees que ainda necessitarem
Verifique se SIM NAtildeO
Haacute informaccedilotildees claras e coerentes com o assunto
pesquisado
Organizou o texto de acordo com o gecircnero proposto
A linguagem estaacute adequada ao puacuteblico alvo
Escreveu e marcou adequadamente os argumentos diretos
ou indiretos
Informou os dados dos entrevistados nomes
especialidades
O tiacutetulo e o subtiacutetulo estatildeo adequados ao assunto e ao
gecircnero
Usou a pontuaccedilatildeo adequada
Fez a coesatildeo referencial e sequencial evitando repeticcedilotildees
desnecessaacuterias
Dividiu o texto de acordo com os paraacutegrafos necessaacuterios
As palavras estatildeo escritas de maneira correta
A letra estaacute legiacutevel
4) SOCIALIZANDO
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Nesta atividade vocecirc vai socializar seu texto com os demais alunos
expondo-o em um mural da escola ou em um livro que ficaraacute na biblioteca
DESCONTRAINDO
Para terminarmos essa unidade vamos assistir a um filme
que tambeacutem mostraraacute a influecircncia dos seres humanos sobre
as outras espeacutecies
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Vocecircs poderatildeo escolher entre as trecircs sugestotildees seguintes a sinopse dos filmes estatildeo
disponiacuteveis no site httpwwwadorocinemacom
Peccedila ao professor para pesquisarem sobre o filme antes de escolherem qual assistir
1- ldquo Os Sem Florestardquo
Tiacutetulo original Over the Hedge
Ano de produccedilatildeo 2005
Sinopse httpwwwadorocinemacom
2- ldquoRiordquo
Ano de publicaccedilatildeo 2011
Distribuidor FOX FILMES
Sinopse httpwwwadorocinemacom
3- ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo
Titulo Original Konferenz der Tiere
Ano de lanccedilamento 2011
Estuacutedio PLAYARTE
Sinopse httpwwwadorocinemacom
MATERIAL DE APOIO AO ALUNO
Para ajudaacute-lo em suas proacuteximas atividades de Anaacutelise da Liacutengua
dispomos algumas regras da Gramaacutetica Mas lembre-se antes de usaacute-las wwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
procure refletir sobre elas pois natildeo satildeo fixas e podem sofrer alteraccedilotildees conforme o uso
Coesatildeo textual
A repeticcedilatildeo desnecessaacuteria e excessiva de palavras prejudica o texto Uma forma de evitar
esse problema eacute substituir as palavras ou expressotildees repetidas por outras de sentido equivalente
ldquoChamo pois de coesatildeo referencial aquela em que um componente da superfiacutecie do texto
faz remissatildeo a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferiacuteveis a partir do universo textualrsquo[]
(KOCH 2009 p53)
Os pronomes desempenham importante papel na coesatildeo textual
Apresentamos no quadro a seguir os Pronomes Pessoais Retos e a funccedilatildeo destes nos
textos
Pronomes Pessoais Retos
Gecircnero Pessoa Pronome Funccedilatildeo
Singular
1ordf
2ordf
3ordf
EU
TU
ELEELA
- Funcionam como sujeito da oraccedilatildeo
- Realizam a coesatildeo referencial no texto evitando-
se repeticcedilotildees desnecessaacuterias
Plural
1ordf
2ordf
3ordf
NOacuteS
VOacuteS
ELESELAS
As palavras aquela essa e esta satildeo pronomes demonstrativos Com vimos essas palavras
indicam a posiccedilatildeo de um elemento qualquer em relaccedilatildeo agraves pessoas do discurso situando-os no
tempo e no espaccedilo
Apresentamos outros pronomes demonstrativos e como funcionam nos textos
Pronomes Demonstrativos
Pessoa Pronomes Funccedilatildeo
1ordf
Este esta
Estes estas
isto
- marcam um tempo presente atual ao tempo da fala
- indicam proximidade de quem fala ou escreve(aqui)
- fazem referecircncia a um termo que viraacute posteriormente ao seu
uso
2ordf
Esse essa
Essesessas
isso
- marcam um tempo passado anterior relativamente proacuteximo ao
ato da fala
- indicam proximidade com a pessoa com quem se fala (aiacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente ao
seu uso
3ordf
Aquele aquela
Aquelesaquelas
aquilo
- marcam um tempo passado remotamente anterior ao ato da
fala
- indicam posiccedilatildeo proacutexima da pessoa de quem se fala ou posiccedilatildeo
distante dos dois interlocutores (laacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente aos
outros numa sentenccedila
ORIENTACcedilOtildeES METODOLOacuteGICAS (PROFESSOR)
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Esta produccedilatildeo foi elaborada com atividades de Anaacutelise Linguiacutestica e material de
apoio direcionados a alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental com fundamentaccedilatildeo teoacuterica
e orientaccedilotildees metodoloacutegicas voltadas aos professores
Objetivos
Familiarizar-se com o gecircnero textual de divulgaccedilatildeo cientiacutefica por meio de
Leitura do gecircnero textual em revistas impressas e eletrocircnicas
Exposiccedilatildeo das ideias interaccedilatildeo oral com o texto
Reconhecimento de suas especificidades organizaccedilatildeo linguagem intencionalidade
temaacutetica interlocutores valor esteacutetico
Construccedilatildeo de sentido do texto tema ideias impliacutecitas e expliacutecitas argumentos e
coesatildeo entre as partes do texto
Anaacutelise reflexiva dos elementos linguiacutesticos leacutexico coesatildeo referencial e sequencial
pontuaccedilatildeo
Escrita e reescrita de pequenos textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
Socializaccedilatildeo das produccedilotildees organizaccedilatildeo de um painel e de um mural na escola
Conteuacutedos
gecircnero textual
contexto de produccedilatildeo
funccedilatildeo social do gecircnero
interlocutores
assunto
organizaccedilatildeo (estrutura)
linguagem vozes expliacutecitas e impliacutecitas
discurso argumentos diretos e indiretos
conectores adveacuterbios expressotildees adverbiaispronomes demonstrativos e
pessoais retos
ortografia
pontuaccedilatildeo uso de travessatildeo viacutergula e parecircnteses nas explicaccedilotildees
GEcircNERO TEXTUAL O TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
TROCANDO IDEIAS
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Tendo em vista que o estudoreflexatildeo da AL acontece por meio das praacuteticas da
oralidade leitura e escrita as DCEs (2008) orientam o professor a planejar e a desenvolver
atividades que possibilitem ao aluno expressar-se oralmente em diferentes situaccedilotildees de
interaccedilatildeo realizar leituras significativas de diferentes gecircneros textuais e escrever textos de
modo interlocutivo assim como refletir sobre o proacuteprio texto por meio da reestruturaccedilatildeo
ou refacccedilatildeo e da anaacutelise dos elementos linguiacutesticos a fim de desenvolver-lhe uma atitude
criacutetica e autocircnoma nas praacuteticas discursivas
Nessa perspectiva iniciamos esta unidade didaacutetica interagindo oralmente para
explorar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o gecircnero a ser analisado
Sugere-se que aleacutem das questotildees abordadas o professor promova um diaacutelogo em
que novas questotildees possam surgir
VIacuteDEO
Esta atividade visa ilustrar motivar e esclarecer sobre a funccedilatildeo social do texto de
divulgaccedilatildeo cientiacutefica O viacutedeo estaacute disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0
LENDO E DEBATENDO
A praacutetica da leitura eacute vista como um ato dialoacutegico interlocutivo e para que assim
ocorra o professor deve propiciar ao aluno o contato com muacuteltiplos gecircneros textuais
produzidos em diversas esferas sociais assim como assumir uma atitude criacutetica que o leve
a perceber o sujeito presente nos textos e ainda tomar uma atitude responsiva diante deles
Possenti (2011 p32) complementa
As melhores aulas de Portuguecircs ( especialmente no ensino fundamental) que
algueacutem pode conceber partem de textos reais Aula que comeccedila com dado solto
(para falar de qualquer questatildeo gramatical grafia classificaccedilatildeo das palavras tipos
de oraccedilatildeo etc ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) eacute uma
aula que comeccedila mal
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
2- PLANEJAMENTO E ORIENTACcedilOtildeES
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a) Troque substantivos repetidos (gatos catildees) por sinocircnimos ou por
pronomes se necessaacuterio
b) Quando possiacutevel junte duas informaccedilotildees numa uacutenica frase
acrescentando novas palavras
c) Procure formar frases comparativas com as informaccedilotildees sobre o
mesmo assunto haacutebitos diaacuterios higiene alimentaccedilatildeo
d) Deixe claro que vocecirc estaacute fazendo uma comparaccedilatildeo entre dois tipos
diferentes de animais empregando construccedilotildees como Enquanto o gato
o catildeordquo ldquoSe o catildeo o gatordquo ldquo jaacute o gatordquo etcrdquo
3- LEITURA SOCIALIZANDO
Apoacutes a escrita vocecirc poderaacute ler sua produccedilatildeo para a classe ou realizar
trocas com seus colegas Assim o seu professor poderaacute verificar se as
produccedilotildees atendem agrave proposta e orientar nas correccedilotildees necessaacuterias
PROPOSTA 2 TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
Agora vocecirc vai escrever um texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
como se fosse para ser publicado em uma revista para
jovens Seu texto partiraacute de uma pesquisa sobre um tema
atual de sua escolha que esteja dentro das ciecircncias
Biologia Histoacuteria Geografia Quiacutemica Fiacutesica Psicologia
Sociologia entre outras
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Antes de iniciar seu texto observe que nas
informaccedilotildees haacute muitas palavras repetidas
Entatildeo
PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO DO TEXTO
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1) PESQUISA
Pesquise sobre o tema escolhido
Busque fontes confiaacuteveis enciclopeacutedias revistas de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica sites de universidades jornais e oacutergatildeos puacuteblicos
2) PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO
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a) Seu objetivo eacute informar repassar um conhecimento portanto seja
impessoal natildeo se envolva dando opiniotildees sobre o assunto
b) Ele deve ser voltado aos jovens leitores de uma revista de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica
c) Procure expor nos primeiros paraacutegrafos a ideia principal do texto
desenvolvendo-a nos paraacutegrafos subsequentes por intermeacutedio de
exemplos comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito
etc
d) Use linguagem formal e evite giacuterias
e) Se for necessaacuterio usar termos teacutecnicos explique-os
f) Dirija-se diretamente aos leitores no tiacutetulo por exemplo
g) Se possiacutevel transcreva depoimentos de especialistas de forma direta ou
indireta ou trechos das publicaccedilotildees consultadas
h) Decirc um tiacutetulo bem criativo e um subtiacutetulo que resuma a principal ideia do
texto
Com as informaccedilotildees em matildeos
planeje seu texto
Lembre-se de que
3) AVALIACcedilAtildeO E REESCRITA
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Com a ajuda de seu professor e usando o conhecimento jaacute apropriado
quanto agrave organizaccedilatildeo global do gecircnero ldquoartigo de divulgaccedilatildeo cientificardquo
assim como sua habilidade de leitura e escrita avalie a sua produccedilatildeo Se
preferir junte-se a um colega
a) Leia sua produccedilatildeo e marque SIM ou NAtildeO para as questotildees da tabela
seguinte
b) Reescreva o texto corrigindo os itens para os quais marcou ldquonatildeordquo e
ilustre-o com imagens que esclareccedilam o conteuacutedo ou acrescentam novas
informaccedilotildees
c) Lembre-se de que o texto precisa ter uma apresentaccedilatildeo visual que
chame a atenccedilatildeo do leitor
d) Tudo pronto Entregue ao professor que iraacute revisaacute-lo
e fazer as correccedilotildees que ainda necessitarem
Verifique se SIM NAtildeO
Haacute informaccedilotildees claras e coerentes com o assunto
pesquisado
Organizou o texto de acordo com o gecircnero proposto
A linguagem estaacute adequada ao puacuteblico alvo
Escreveu e marcou adequadamente os argumentos diretos
ou indiretos
Informou os dados dos entrevistados nomes
especialidades
O tiacutetulo e o subtiacutetulo estatildeo adequados ao assunto e ao
gecircnero
Usou a pontuaccedilatildeo adequada
Fez a coesatildeo referencial e sequencial evitando repeticcedilotildees
desnecessaacuterias
Dividiu o texto de acordo com os paraacutegrafos necessaacuterios
As palavras estatildeo escritas de maneira correta
A letra estaacute legiacutevel
4) SOCIALIZANDO
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Nesta atividade vocecirc vai socializar seu texto com os demais alunos
expondo-o em um mural da escola ou em um livro que ficaraacute na biblioteca
DESCONTRAINDO
Para terminarmos essa unidade vamos assistir a um filme
que tambeacutem mostraraacute a influecircncia dos seres humanos sobre
as outras espeacutecies
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Vocecircs poderatildeo escolher entre as trecircs sugestotildees seguintes a sinopse dos filmes estatildeo
disponiacuteveis no site httpwwwadorocinemacom
Peccedila ao professor para pesquisarem sobre o filme antes de escolherem qual assistir
1- ldquo Os Sem Florestardquo
Tiacutetulo original Over the Hedge
Ano de produccedilatildeo 2005
Sinopse httpwwwadorocinemacom
2- ldquoRiordquo
Ano de publicaccedilatildeo 2011
Distribuidor FOX FILMES
Sinopse httpwwwadorocinemacom
3- ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo
Titulo Original Konferenz der Tiere
Ano de lanccedilamento 2011
Estuacutedio PLAYARTE
Sinopse httpwwwadorocinemacom
MATERIAL DE APOIO AO ALUNO
Para ajudaacute-lo em suas proacuteximas atividades de Anaacutelise da Liacutengua
dispomos algumas regras da Gramaacutetica Mas lembre-se antes de usaacute-las wwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
procure refletir sobre elas pois natildeo satildeo fixas e podem sofrer alteraccedilotildees conforme o uso
Coesatildeo textual
A repeticcedilatildeo desnecessaacuteria e excessiva de palavras prejudica o texto Uma forma de evitar
esse problema eacute substituir as palavras ou expressotildees repetidas por outras de sentido equivalente
ldquoChamo pois de coesatildeo referencial aquela em que um componente da superfiacutecie do texto
faz remissatildeo a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferiacuteveis a partir do universo textualrsquo[]
(KOCH 2009 p53)
Os pronomes desempenham importante papel na coesatildeo textual
Apresentamos no quadro a seguir os Pronomes Pessoais Retos e a funccedilatildeo destes nos
textos
Pronomes Pessoais Retos
Gecircnero Pessoa Pronome Funccedilatildeo
Singular
1ordf
2ordf
3ordf
EU
TU
ELEELA
- Funcionam como sujeito da oraccedilatildeo
- Realizam a coesatildeo referencial no texto evitando-
se repeticcedilotildees desnecessaacuterias
Plural
1ordf
2ordf
3ordf
NOacuteS
VOacuteS
ELESELAS
As palavras aquela essa e esta satildeo pronomes demonstrativos Com vimos essas palavras
indicam a posiccedilatildeo de um elemento qualquer em relaccedilatildeo agraves pessoas do discurso situando-os no
tempo e no espaccedilo
Apresentamos outros pronomes demonstrativos e como funcionam nos textos
Pronomes Demonstrativos
Pessoa Pronomes Funccedilatildeo
1ordf
Este esta
Estes estas
isto
- marcam um tempo presente atual ao tempo da fala
- indicam proximidade de quem fala ou escreve(aqui)
- fazem referecircncia a um termo que viraacute posteriormente ao seu
uso
2ordf
Esse essa
Essesessas
isso
- marcam um tempo passado anterior relativamente proacuteximo ao
ato da fala
- indicam proximidade com a pessoa com quem se fala (aiacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente ao
seu uso
3ordf
Aquele aquela
Aquelesaquelas
aquilo
- marcam um tempo passado remotamente anterior ao ato da
fala
- indicam posiccedilatildeo proacutexima da pessoa de quem se fala ou posiccedilatildeo
distante dos dois interlocutores (laacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente aos
outros numa sentenccedila
ORIENTACcedilOtildeES METODOLOacuteGICAS (PROFESSOR)
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Esta produccedilatildeo foi elaborada com atividades de Anaacutelise Linguiacutestica e material de
apoio direcionados a alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental com fundamentaccedilatildeo teoacuterica
e orientaccedilotildees metodoloacutegicas voltadas aos professores
Objetivos
Familiarizar-se com o gecircnero textual de divulgaccedilatildeo cientiacutefica por meio de
Leitura do gecircnero textual em revistas impressas e eletrocircnicas
Exposiccedilatildeo das ideias interaccedilatildeo oral com o texto
Reconhecimento de suas especificidades organizaccedilatildeo linguagem intencionalidade
temaacutetica interlocutores valor esteacutetico
Construccedilatildeo de sentido do texto tema ideias impliacutecitas e expliacutecitas argumentos e
coesatildeo entre as partes do texto
Anaacutelise reflexiva dos elementos linguiacutesticos leacutexico coesatildeo referencial e sequencial
pontuaccedilatildeo
Escrita e reescrita de pequenos textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
Socializaccedilatildeo das produccedilotildees organizaccedilatildeo de um painel e de um mural na escola
Conteuacutedos
gecircnero textual
contexto de produccedilatildeo
funccedilatildeo social do gecircnero
interlocutores
assunto
organizaccedilatildeo (estrutura)
linguagem vozes expliacutecitas e impliacutecitas
discurso argumentos diretos e indiretos
conectores adveacuterbios expressotildees adverbiaispronomes demonstrativos e
pessoais retos
ortografia
pontuaccedilatildeo uso de travessatildeo viacutergula e parecircnteses nas explicaccedilotildees
GEcircNERO TEXTUAL O TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
TROCANDO IDEIAS
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Tendo em vista que o estudoreflexatildeo da AL acontece por meio das praacuteticas da
oralidade leitura e escrita as DCEs (2008) orientam o professor a planejar e a desenvolver
atividades que possibilitem ao aluno expressar-se oralmente em diferentes situaccedilotildees de
interaccedilatildeo realizar leituras significativas de diferentes gecircneros textuais e escrever textos de
modo interlocutivo assim como refletir sobre o proacuteprio texto por meio da reestruturaccedilatildeo
ou refacccedilatildeo e da anaacutelise dos elementos linguiacutesticos a fim de desenvolver-lhe uma atitude
criacutetica e autocircnoma nas praacuteticas discursivas
Nessa perspectiva iniciamos esta unidade didaacutetica interagindo oralmente para
explorar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o gecircnero a ser analisado
Sugere-se que aleacutem das questotildees abordadas o professor promova um diaacutelogo em
que novas questotildees possam surgir
VIacuteDEO
Esta atividade visa ilustrar motivar e esclarecer sobre a funccedilatildeo social do texto de
divulgaccedilatildeo cientiacutefica O viacutedeo estaacute disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0
LENDO E DEBATENDO
A praacutetica da leitura eacute vista como um ato dialoacutegico interlocutivo e para que assim
ocorra o professor deve propiciar ao aluno o contato com muacuteltiplos gecircneros textuais
produzidos em diversas esferas sociais assim como assumir uma atitude criacutetica que o leve
a perceber o sujeito presente nos textos e ainda tomar uma atitude responsiva diante deles
Possenti (2011 p32) complementa
As melhores aulas de Portuguecircs ( especialmente no ensino fundamental) que
algueacutem pode conceber partem de textos reais Aula que comeccedila com dado solto
(para falar de qualquer questatildeo gramatical grafia classificaccedilatildeo das palavras tipos
de oraccedilatildeo etc ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) eacute uma
aula que comeccedila mal
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO DO TEXTO
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1) PESQUISA
Pesquise sobre o tema escolhido
Busque fontes confiaacuteveis enciclopeacutedias revistas de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica sites de universidades jornais e oacutergatildeos puacuteblicos
2) PLANEJAMENTO E ELABORACcedilAtildeO
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a) Seu objetivo eacute informar repassar um conhecimento portanto seja
impessoal natildeo se envolva dando opiniotildees sobre o assunto
b) Ele deve ser voltado aos jovens leitores de uma revista de divulgaccedilatildeo
cientiacutefica
c) Procure expor nos primeiros paraacutegrafos a ideia principal do texto
desenvolvendo-a nos paraacutegrafos subsequentes por intermeacutedio de
exemplos comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito
etc
d) Use linguagem formal e evite giacuterias
e) Se for necessaacuterio usar termos teacutecnicos explique-os
f) Dirija-se diretamente aos leitores no tiacutetulo por exemplo
g) Se possiacutevel transcreva depoimentos de especialistas de forma direta ou
indireta ou trechos das publicaccedilotildees consultadas
h) Decirc um tiacutetulo bem criativo e um subtiacutetulo que resuma a principal ideia do
texto
Com as informaccedilotildees em matildeos
planeje seu texto
Lembre-se de que
3) AVALIACcedilAtildeO E REESCRITA
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Com a ajuda de seu professor e usando o conhecimento jaacute apropriado
quanto agrave organizaccedilatildeo global do gecircnero ldquoartigo de divulgaccedilatildeo cientificardquo
assim como sua habilidade de leitura e escrita avalie a sua produccedilatildeo Se
preferir junte-se a um colega
a) Leia sua produccedilatildeo e marque SIM ou NAtildeO para as questotildees da tabela
seguinte
b) Reescreva o texto corrigindo os itens para os quais marcou ldquonatildeordquo e
ilustre-o com imagens que esclareccedilam o conteuacutedo ou acrescentam novas
informaccedilotildees
c) Lembre-se de que o texto precisa ter uma apresentaccedilatildeo visual que
chame a atenccedilatildeo do leitor
d) Tudo pronto Entregue ao professor que iraacute revisaacute-lo
e fazer as correccedilotildees que ainda necessitarem
Verifique se SIM NAtildeO
Haacute informaccedilotildees claras e coerentes com o assunto
pesquisado
Organizou o texto de acordo com o gecircnero proposto
A linguagem estaacute adequada ao puacuteblico alvo
Escreveu e marcou adequadamente os argumentos diretos
ou indiretos
Informou os dados dos entrevistados nomes
especialidades
O tiacutetulo e o subtiacutetulo estatildeo adequados ao assunto e ao
gecircnero
Usou a pontuaccedilatildeo adequada
Fez a coesatildeo referencial e sequencial evitando repeticcedilotildees
desnecessaacuterias
Dividiu o texto de acordo com os paraacutegrafos necessaacuterios
As palavras estatildeo escritas de maneira correta
A letra estaacute legiacutevel
4) SOCIALIZANDO
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Nesta atividade vocecirc vai socializar seu texto com os demais alunos
expondo-o em um mural da escola ou em um livro que ficaraacute na biblioteca
DESCONTRAINDO
Para terminarmos essa unidade vamos assistir a um filme
que tambeacutem mostraraacute a influecircncia dos seres humanos sobre
as outras espeacutecies
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Vocecircs poderatildeo escolher entre as trecircs sugestotildees seguintes a sinopse dos filmes estatildeo
disponiacuteveis no site httpwwwadorocinemacom
Peccedila ao professor para pesquisarem sobre o filme antes de escolherem qual assistir
1- ldquo Os Sem Florestardquo
Tiacutetulo original Over the Hedge
Ano de produccedilatildeo 2005
Sinopse httpwwwadorocinemacom
2- ldquoRiordquo
Ano de publicaccedilatildeo 2011
Distribuidor FOX FILMES
Sinopse httpwwwadorocinemacom
3- ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo
Titulo Original Konferenz der Tiere
Ano de lanccedilamento 2011
Estuacutedio PLAYARTE
Sinopse httpwwwadorocinemacom
MATERIAL DE APOIO AO ALUNO
Para ajudaacute-lo em suas proacuteximas atividades de Anaacutelise da Liacutengua
dispomos algumas regras da Gramaacutetica Mas lembre-se antes de usaacute-las wwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
procure refletir sobre elas pois natildeo satildeo fixas e podem sofrer alteraccedilotildees conforme o uso
Coesatildeo textual
A repeticcedilatildeo desnecessaacuteria e excessiva de palavras prejudica o texto Uma forma de evitar
esse problema eacute substituir as palavras ou expressotildees repetidas por outras de sentido equivalente
ldquoChamo pois de coesatildeo referencial aquela em que um componente da superfiacutecie do texto
faz remissatildeo a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferiacuteveis a partir do universo textualrsquo[]
(KOCH 2009 p53)
Os pronomes desempenham importante papel na coesatildeo textual
Apresentamos no quadro a seguir os Pronomes Pessoais Retos e a funccedilatildeo destes nos
textos
Pronomes Pessoais Retos
Gecircnero Pessoa Pronome Funccedilatildeo
Singular
1ordf
2ordf
3ordf
EU
TU
ELEELA
- Funcionam como sujeito da oraccedilatildeo
- Realizam a coesatildeo referencial no texto evitando-
se repeticcedilotildees desnecessaacuterias
Plural
1ordf
2ordf
3ordf
NOacuteS
VOacuteS
ELESELAS
As palavras aquela essa e esta satildeo pronomes demonstrativos Com vimos essas palavras
indicam a posiccedilatildeo de um elemento qualquer em relaccedilatildeo agraves pessoas do discurso situando-os no
tempo e no espaccedilo
Apresentamos outros pronomes demonstrativos e como funcionam nos textos
Pronomes Demonstrativos
Pessoa Pronomes Funccedilatildeo
1ordf
Este esta
Estes estas
isto
- marcam um tempo presente atual ao tempo da fala
- indicam proximidade de quem fala ou escreve(aqui)
- fazem referecircncia a um termo que viraacute posteriormente ao seu
uso
2ordf
Esse essa
Essesessas
isso
- marcam um tempo passado anterior relativamente proacuteximo ao
ato da fala
- indicam proximidade com a pessoa com quem se fala (aiacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente ao
seu uso
3ordf
Aquele aquela
Aquelesaquelas
aquilo
- marcam um tempo passado remotamente anterior ao ato da
fala
- indicam posiccedilatildeo proacutexima da pessoa de quem se fala ou posiccedilatildeo
distante dos dois interlocutores (laacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente aos
outros numa sentenccedila
ORIENTACcedilOtildeES METODOLOacuteGICAS (PROFESSOR)
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Esta produccedilatildeo foi elaborada com atividades de Anaacutelise Linguiacutestica e material de
apoio direcionados a alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental com fundamentaccedilatildeo teoacuterica
e orientaccedilotildees metodoloacutegicas voltadas aos professores
Objetivos
Familiarizar-se com o gecircnero textual de divulgaccedilatildeo cientiacutefica por meio de
Leitura do gecircnero textual em revistas impressas e eletrocircnicas
Exposiccedilatildeo das ideias interaccedilatildeo oral com o texto
Reconhecimento de suas especificidades organizaccedilatildeo linguagem intencionalidade
temaacutetica interlocutores valor esteacutetico
Construccedilatildeo de sentido do texto tema ideias impliacutecitas e expliacutecitas argumentos e
coesatildeo entre as partes do texto
Anaacutelise reflexiva dos elementos linguiacutesticos leacutexico coesatildeo referencial e sequencial
pontuaccedilatildeo
Escrita e reescrita de pequenos textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
Socializaccedilatildeo das produccedilotildees organizaccedilatildeo de um painel e de um mural na escola
Conteuacutedos
gecircnero textual
contexto de produccedilatildeo
funccedilatildeo social do gecircnero
interlocutores
assunto
organizaccedilatildeo (estrutura)
linguagem vozes expliacutecitas e impliacutecitas
discurso argumentos diretos e indiretos
conectores adveacuterbios expressotildees adverbiaispronomes demonstrativos e
pessoais retos
ortografia
pontuaccedilatildeo uso de travessatildeo viacutergula e parecircnteses nas explicaccedilotildees
GEcircNERO TEXTUAL O TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
TROCANDO IDEIAS
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Tendo em vista que o estudoreflexatildeo da AL acontece por meio das praacuteticas da
oralidade leitura e escrita as DCEs (2008) orientam o professor a planejar e a desenvolver
atividades que possibilitem ao aluno expressar-se oralmente em diferentes situaccedilotildees de
interaccedilatildeo realizar leituras significativas de diferentes gecircneros textuais e escrever textos de
modo interlocutivo assim como refletir sobre o proacuteprio texto por meio da reestruturaccedilatildeo
ou refacccedilatildeo e da anaacutelise dos elementos linguiacutesticos a fim de desenvolver-lhe uma atitude
criacutetica e autocircnoma nas praacuteticas discursivas
Nessa perspectiva iniciamos esta unidade didaacutetica interagindo oralmente para
explorar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o gecircnero a ser analisado
Sugere-se que aleacutem das questotildees abordadas o professor promova um diaacutelogo em
que novas questotildees possam surgir
VIacuteDEO
Esta atividade visa ilustrar motivar e esclarecer sobre a funccedilatildeo social do texto de
divulgaccedilatildeo cientiacutefica O viacutedeo estaacute disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0
LENDO E DEBATENDO
A praacutetica da leitura eacute vista como um ato dialoacutegico interlocutivo e para que assim
ocorra o professor deve propiciar ao aluno o contato com muacuteltiplos gecircneros textuais
produzidos em diversas esferas sociais assim como assumir uma atitude criacutetica que o leve
a perceber o sujeito presente nos textos e ainda tomar uma atitude responsiva diante deles
Possenti (2011 p32) complementa
As melhores aulas de Portuguecircs ( especialmente no ensino fundamental) que
algueacutem pode conceber partem de textos reais Aula que comeccedila com dado solto
(para falar de qualquer questatildeo gramatical grafia classificaccedilatildeo das palavras tipos
de oraccedilatildeo etc ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) eacute uma
aula que comeccedila mal
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
3) AVALIACcedilAtildeO E REESCRITA
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Com a ajuda de seu professor e usando o conhecimento jaacute apropriado
quanto agrave organizaccedilatildeo global do gecircnero ldquoartigo de divulgaccedilatildeo cientificardquo
assim como sua habilidade de leitura e escrita avalie a sua produccedilatildeo Se
preferir junte-se a um colega
a) Leia sua produccedilatildeo e marque SIM ou NAtildeO para as questotildees da tabela
seguinte
b) Reescreva o texto corrigindo os itens para os quais marcou ldquonatildeordquo e
ilustre-o com imagens que esclareccedilam o conteuacutedo ou acrescentam novas
informaccedilotildees
c) Lembre-se de que o texto precisa ter uma apresentaccedilatildeo visual que
chame a atenccedilatildeo do leitor
d) Tudo pronto Entregue ao professor que iraacute revisaacute-lo
e fazer as correccedilotildees que ainda necessitarem
Verifique se SIM NAtildeO
Haacute informaccedilotildees claras e coerentes com o assunto
pesquisado
Organizou o texto de acordo com o gecircnero proposto
A linguagem estaacute adequada ao puacuteblico alvo
Escreveu e marcou adequadamente os argumentos diretos
ou indiretos
Informou os dados dos entrevistados nomes
especialidades
O tiacutetulo e o subtiacutetulo estatildeo adequados ao assunto e ao
gecircnero
Usou a pontuaccedilatildeo adequada
Fez a coesatildeo referencial e sequencial evitando repeticcedilotildees
desnecessaacuterias
Dividiu o texto de acordo com os paraacutegrafos necessaacuterios
As palavras estatildeo escritas de maneira correta
A letra estaacute legiacutevel
4) SOCIALIZANDO
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Nesta atividade vocecirc vai socializar seu texto com os demais alunos
expondo-o em um mural da escola ou em um livro que ficaraacute na biblioteca
DESCONTRAINDO
Para terminarmos essa unidade vamos assistir a um filme
que tambeacutem mostraraacute a influecircncia dos seres humanos sobre
as outras espeacutecies
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Vocecircs poderatildeo escolher entre as trecircs sugestotildees seguintes a sinopse dos filmes estatildeo
disponiacuteveis no site httpwwwadorocinemacom
Peccedila ao professor para pesquisarem sobre o filme antes de escolherem qual assistir
1- ldquo Os Sem Florestardquo
Tiacutetulo original Over the Hedge
Ano de produccedilatildeo 2005
Sinopse httpwwwadorocinemacom
2- ldquoRiordquo
Ano de publicaccedilatildeo 2011
Distribuidor FOX FILMES
Sinopse httpwwwadorocinemacom
3- ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo
Titulo Original Konferenz der Tiere
Ano de lanccedilamento 2011
Estuacutedio PLAYARTE
Sinopse httpwwwadorocinemacom
MATERIAL DE APOIO AO ALUNO
Para ajudaacute-lo em suas proacuteximas atividades de Anaacutelise da Liacutengua
dispomos algumas regras da Gramaacutetica Mas lembre-se antes de usaacute-las wwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
procure refletir sobre elas pois natildeo satildeo fixas e podem sofrer alteraccedilotildees conforme o uso
Coesatildeo textual
A repeticcedilatildeo desnecessaacuteria e excessiva de palavras prejudica o texto Uma forma de evitar
esse problema eacute substituir as palavras ou expressotildees repetidas por outras de sentido equivalente
ldquoChamo pois de coesatildeo referencial aquela em que um componente da superfiacutecie do texto
faz remissatildeo a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferiacuteveis a partir do universo textualrsquo[]
(KOCH 2009 p53)
Os pronomes desempenham importante papel na coesatildeo textual
Apresentamos no quadro a seguir os Pronomes Pessoais Retos e a funccedilatildeo destes nos
textos
Pronomes Pessoais Retos
Gecircnero Pessoa Pronome Funccedilatildeo
Singular
1ordf
2ordf
3ordf
EU
TU
ELEELA
- Funcionam como sujeito da oraccedilatildeo
- Realizam a coesatildeo referencial no texto evitando-
se repeticcedilotildees desnecessaacuterias
Plural
1ordf
2ordf
3ordf
NOacuteS
VOacuteS
ELESELAS
As palavras aquela essa e esta satildeo pronomes demonstrativos Com vimos essas palavras
indicam a posiccedilatildeo de um elemento qualquer em relaccedilatildeo agraves pessoas do discurso situando-os no
tempo e no espaccedilo
Apresentamos outros pronomes demonstrativos e como funcionam nos textos
Pronomes Demonstrativos
Pessoa Pronomes Funccedilatildeo
1ordf
Este esta
Estes estas
isto
- marcam um tempo presente atual ao tempo da fala
- indicam proximidade de quem fala ou escreve(aqui)
- fazem referecircncia a um termo que viraacute posteriormente ao seu
uso
2ordf
Esse essa
Essesessas
isso
- marcam um tempo passado anterior relativamente proacuteximo ao
ato da fala
- indicam proximidade com a pessoa com quem se fala (aiacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente ao
seu uso
3ordf
Aquele aquela
Aquelesaquelas
aquilo
- marcam um tempo passado remotamente anterior ao ato da
fala
- indicam posiccedilatildeo proacutexima da pessoa de quem se fala ou posiccedilatildeo
distante dos dois interlocutores (laacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente aos
outros numa sentenccedila
ORIENTACcedilOtildeES METODOLOacuteGICAS (PROFESSOR)
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Esta produccedilatildeo foi elaborada com atividades de Anaacutelise Linguiacutestica e material de
apoio direcionados a alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental com fundamentaccedilatildeo teoacuterica
e orientaccedilotildees metodoloacutegicas voltadas aos professores
Objetivos
Familiarizar-se com o gecircnero textual de divulgaccedilatildeo cientiacutefica por meio de
Leitura do gecircnero textual em revistas impressas e eletrocircnicas
Exposiccedilatildeo das ideias interaccedilatildeo oral com o texto
Reconhecimento de suas especificidades organizaccedilatildeo linguagem intencionalidade
temaacutetica interlocutores valor esteacutetico
Construccedilatildeo de sentido do texto tema ideias impliacutecitas e expliacutecitas argumentos e
coesatildeo entre as partes do texto
Anaacutelise reflexiva dos elementos linguiacutesticos leacutexico coesatildeo referencial e sequencial
pontuaccedilatildeo
Escrita e reescrita de pequenos textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
Socializaccedilatildeo das produccedilotildees organizaccedilatildeo de um painel e de um mural na escola
Conteuacutedos
gecircnero textual
contexto de produccedilatildeo
funccedilatildeo social do gecircnero
interlocutores
assunto
organizaccedilatildeo (estrutura)
linguagem vozes expliacutecitas e impliacutecitas
discurso argumentos diretos e indiretos
conectores adveacuterbios expressotildees adverbiaispronomes demonstrativos e
pessoais retos
ortografia
pontuaccedilatildeo uso de travessatildeo viacutergula e parecircnteses nas explicaccedilotildees
GEcircNERO TEXTUAL O TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
TROCANDO IDEIAS
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Tendo em vista que o estudoreflexatildeo da AL acontece por meio das praacuteticas da
oralidade leitura e escrita as DCEs (2008) orientam o professor a planejar e a desenvolver
atividades que possibilitem ao aluno expressar-se oralmente em diferentes situaccedilotildees de
interaccedilatildeo realizar leituras significativas de diferentes gecircneros textuais e escrever textos de
modo interlocutivo assim como refletir sobre o proacuteprio texto por meio da reestruturaccedilatildeo
ou refacccedilatildeo e da anaacutelise dos elementos linguiacutesticos a fim de desenvolver-lhe uma atitude
criacutetica e autocircnoma nas praacuteticas discursivas
Nessa perspectiva iniciamos esta unidade didaacutetica interagindo oralmente para
explorar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o gecircnero a ser analisado
Sugere-se que aleacutem das questotildees abordadas o professor promova um diaacutelogo em
que novas questotildees possam surgir
VIacuteDEO
Esta atividade visa ilustrar motivar e esclarecer sobre a funccedilatildeo social do texto de
divulgaccedilatildeo cientiacutefica O viacutedeo estaacute disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0
LENDO E DEBATENDO
A praacutetica da leitura eacute vista como um ato dialoacutegico interlocutivo e para que assim
ocorra o professor deve propiciar ao aluno o contato com muacuteltiplos gecircneros textuais
produzidos em diversas esferas sociais assim como assumir uma atitude criacutetica que o leve
a perceber o sujeito presente nos textos e ainda tomar uma atitude responsiva diante deles
Possenti (2011 p32) complementa
As melhores aulas de Portuguecircs ( especialmente no ensino fundamental) que
algueacutem pode conceber partem de textos reais Aula que comeccedila com dado solto
(para falar de qualquer questatildeo gramatical grafia classificaccedilatildeo das palavras tipos
de oraccedilatildeo etc ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) eacute uma
aula que comeccedila mal
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
4) SOCIALIZANDO
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Nesta atividade vocecirc vai socializar seu texto com os demais alunos
expondo-o em um mural da escola ou em um livro que ficaraacute na biblioteca
DESCONTRAINDO
Para terminarmos essa unidade vamos assistir a um filme
que tambeacutem mostraraacute a influecircncia dos seres humanos sobre
as outras espeacutecies
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Vocecircs poderatildeo escolher entre as trecircs sugestotildees seguintes a sinopse dos filmes estatildeo
disponiacuteveis no site httpwwwadorocinemacom
Peccedila ao professor para pesquisarem sobre o filme antes de escolherem qual assistir
1- ldquo Os Sem Florestardquo
Tiacutetulo original Over the Hedge
Ano de produccedilatildeo 2005
Sinopse httpwwwadorocinemacom
2- ldquoRiordquo
Ano de publicaccedilatildeo 2011
Distribuidor FOX FILMES
Sinopse httpwwwadorocinemacom
3- ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo
Titulo Original Konferenz der Tiere
Ano de lanccedilamento 2011
Estuacutedio PLAYARTE
Sinopse httpwwwadorocinemacom
MATERIAL DE APOIO AO ALUNO
Para ajudaacute-lo em suas proacuteximas atividades de Anaacutelise da Liacutengua
dispomos algumas regras da Gramaacutetica Mas lembre-se antes de usaacute-las wwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
procure refletir sobre elas pois natildeo satildeo fixas e podem sofrer alteraccedilotildees conforme o uso
Coesatildeo textual
A repeticcedilatildeo desnecessaacuteria e excessiva de palavras prejudica o texto Uma forma de evitar
esse problema eacute substituir as palavras ou expressotildees repetidas por outras de sentido equivalente
ldquoChamo pois de coesatildeo referencial aquela em que um componente da superfiacutecie do texto
faz remissatildeo a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferiacuteveis a partir do universo textualrsquo[]
(KOCH 2009 p53)
Os pronomes desempenham importante papel na coesatildeo textual
Apresentamos no quadro a seguir os Pronomes Pessoais Retos e a funccedilatildeo destes nos
textos
Pronomes Pessoais Retos
Gecircnero Pessoa Pronome Funccedilatildeo
Singular
1ordf
2ordf
3ordf
EU
TU
ELEELA
- Funcionam como sujeito da oraccedilatildeo
- Realizam a coesatildeo referencial no texto evitando-
se repeticcedilotildees desnecessaacuterias
Plural
1ordf
2ordf
3ordf
NOacuteS
VOacuteS
ELESELAS
As palavras aquela essa e esta satildeo pronomes demonstrativos Com vimos essas palavras
indicam a posiccedilatildeo de um elemento qualquer em relaccedilatildeo agraves pessoas do discurso situando-os no
tempo e no espaccedilo
Apresentamos outros pronomes demonstrativos e como funcionam nos textos
Pronomes Demonstrativos
Pessoa Pronomes Funccedilatildeo
1ordf
Este esta
Estes estas
isto
- marcam um tempo presente atual ao tempo da fala
- indicam proximidade de quem fala ou escreve(aqui)
- fazem referecircncia a um termo que viraacute posteriormente ao seu
uso
2ordf
Esse essa
Essesessas
isso
- marcam um tempo passado anterior relativamente proacuteximo ao
ato da fala
- indicam proximidade com a pessoa com quem se fala (aiacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente ao
seu uso
3ordf
Aquele aquela
Aquelesaquelas
aquilo
- marcam um tempo passado remotamente anterior ao ato da
fala
- indicam posiccedilatildeo proacutexima da pessoa de quem se fala ou posiccedilatildeo
distante dos dois interlocutores (laacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente aos
outros numa sentenccedila
ORIENTACcedilOtildeES METODOLOacuteGICAS (PROFESSOR)
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Esta produccedilatildeo foi elaborada com atividades de Anaacutelise Linguiacutestica e material de
apoio direcionados a alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental com fundamentaccedilatildeo teoacuterica
e orientaccedilotildees metodoloacutegicas voltadas aos professores
Objetivos
Familiarizar-se com o gecircnero textual de divulgaccedilatildeo cientiacutefica por meio de
Leitura do gecircnero textual em revistas impressas e eletrocircnicas
Exposiccedilatildeo das ideias interaccedilatildeo oral com o texto
Reconhecimento de suas especificidades organizaccedilatildeo linguagem intencionalidade
temaacutetica interlocutores valor esteacutetico
Construccedilatildeo de sentido do texto tema ideias impliacutecitas e expliacutecitas argumentos e
coesatildeo entre as partes do texto
Anaacutelise reflexiva dos elementos linguiacutesticos leacutexico coesatildeo referencial e sequencial
pontuaccedilatildeo
Escrita e reescrita de pequenos textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
Socializaccedilatildeo das produccedilotildees organizaccedilatildeo de um painel e de um mural na escola
Conteuacutedos
gecircnero textual
contexto de produccedilatildeo
funccedilatildeo social do gecircnero
interlocutores
assunto
organizaccedilatildeo (estrutura)
linguagem vozes expliacutecitas e impliacutecitas
discurso argumentos diretos e indiretos
conectores adveacuterbios expressotildees adverbiaispronomes demonstrativos e
pessoais retos
ortografia
pontuaccedilatildeo uso de travessatildeo viacutergula e parecircnteses nas explicaccedilotildees
GEcircNERO TEXTUAL O TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
TROCANDO IDEIAS
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Tendo em vista que o estudoreflexatildeo da AL acontece por meio das praacuteticas da
oralidade leitura e escrita as DCEs (2008) orientam o professor a planejar e a desenvolver
atividades que possibilitem ao aluno expressar-se oralmente em diferentes situaccedilotildees de
interaccedilatildeo realizar leituras significativas de diferentes gecircneros textuais e escrever textos de
modo interlocutivo assim como refletir sobre o proacuteprio texto por meio da reestruturaccedilatildeo
ou refacccedilatildeo e da anaacutelise dos elementos linguiacutesticos a fim de desenvolver-lhe uma atitude
criacutetica e autocircnoma nas praacuteticas discursivas
Nessa perspectiva iniciamos esta unidade didaacutetica interagindo oralmente para
explorar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o gecircnero a ser analisado
Sugere-se que aleacutem das questotildees abordadas o professor promova um diaacutelogo em
que novas questotildees possam surgir
VIacuteDEO
Esta atividade visa ilustrar motivar e esclarecer sobre a funccedilatildeo social do texto de
divulgaccedilatildeo cientiacutefica O viacutedeo estaacute disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0
LENDO E DEBATENDO
A praacutetica da leitura eacute vista como um ato dialoacutegico interlocutivo e para que assim
ocorra o professor deve propiciar ao aluno o contato com muacuteltiplos gecircneros textuais
produzidos em diversas esferas sociais assim como assumir uma atitude criacutetica que o leve
a perceber o sujeito presente nos textos e ainda tomar uma atitude responsiva diante deles
Possenti (2011 p32) complementa
As melhores aulas de Portuguecircs ( especialmente no ensino fundamental) que
algueacutem pode conceber partem de textos reais Aula que comeccedila com dado solto
(para falar de qualquer questatildeo gramatical grafia classificaccedilatildeo das palavras tipos
de oraccedilatildeo etc ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) eacute uma
aula que comeccedila mal
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
MATERIAL DE APOIO AO ALUNO
Para ajudaacute-lo em suas proacuteximas atividades de Anaacutelise da Liacutengua
dispomos algumas regras da Gramaacutetica Mas lembre-se antes de usaacute-las wwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
procure refletir sobre elas pois natildeo satildeo fixas e podem sofrer alteraccedilotildees conforme o uso
Coesatildeo textual
A repeticcedilatildeo desnecessaacuteria e excessiva de palavras prejudica o texto Uma forma de evitar
esse problema eacute substituir as palavras ou expressotildees repetidas por outras de sentido equivalente
ldquoChamo pois de coesatildeo referencial aquela em que um componente da superfiacutecie do texto
faz remissatildeo a outro(s) elemento(s) nela presentes ou inferiacuteveis a partir do universo textualrsquo[]
(KOCH 2009 p53)
Os pronomes desempenham importante papel na coesatildeo textual
Apresentamos no quadro a seguir os Pronomes Pessoais Retos e a funccedilatildeo destes nos
textos
Pronomes Pessoais Retos
Gecircnero Pessoa Pronome Funccedilatildeo
Singular
1ordf
2ordf
3ordf
EU
TU
ELEELA
- Funcionam como sujeito da oraccedilatildeo
- Realizam a coesatildeo referencial no texto evitando-
se repeticcedilotildees desnecessaacuterias
Plural
1ordf
2ordf
3ordf
NOacuteS
VOacuteS
ELESELAS
As palavras aquela essa e esta satildeo pronomes demonstrativos Com vimos essas palavras
indicam a posiccedilatildeo de um elemento qualquer em relaccedilatildeo agraves pessoas do discurso situando-os no
tempo e no espaccedilo
Apresentamos outros pronomes demonstrativos e como funcionam nos textos
Pronomes Demonstrativos
Pessoa Pronomes Funccedilatildeo
1ordf
Este esta
Estes estas
isto
- marcam um tempo presente atual ao tempo da fala
- indicam proximidade de quem fala ou escreve(aqui)
- fazem referecircncia a um termo que viraacute posteriormente ao seu
uso
2ordf
Esse essa
Essesessas
isso
- marcam um tempo passado anterior relativamente proacuteximo ao
ato da fala
- indicam proximidade com a pessoa com quem se fala (aiacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente ao
seu uso
3ordf
Aquele aquela
Aquelesaquelas
aquilo
- marcam um tempo passado remotamente anterior ao ato da
fala
- indicam posiccedilatildeo proacutexima da pessoa de quem se fala ou posiccedilatildeo
distante dos dois interlocutores (laacute)
- fazem referecircncia tambeacutem a um termo citado anteriormente aos
outros numa sentenccedila
ORIENTACcedilOtildeES METODOLOacuteGICAS (PROFESSOR)
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Esta produccedilatildeo foi elaborada com atividades de Anaacutelise Linguiacutestica e material de
apoio direcionados a alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental com fundamentaccedilatildeo teoacuterica
e orientaccedilotildees metodoloacutegicas voltadas aos professores
Objetivos
Familiarizar-se com o gecircnero textual de divulgaccedilatildeo cientiacutefica por meio de
Leitura do gecircnero textual em revistas impressas e eletrocircnicas
Exposiccedilatildeo das ideias interaccedilatildeo oral com o texto
Reconhecimento de suas especificidades organizaccedilatildeo linguagem intencionalidade
temaacutetica interlocutores valor esteacutetico
Construccedilatildeo de sentido do texto tema ideias impliacutecitas e expliacutecitas argumentos e
coesatildeo entre as partes do texto
Anaacutelise reflexiva dos elementos linguiacutesticos leacutexico coesatildeo referencial e sequencial
pontuaccedilatildeo
Escrita e reescrita de pequenos textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
Socializaccedilatildeo das produccedilotildees organizaccedilatildeo de um painel e de um mural na escola
Conteuacutedos
gecircnero textual
contexto de produccedilatildeo
funccedilatildeo social do gecircnero
interlocutores
assunto
organizaccedilatildeo (estrutura)
linguagem vozes expliacutecitas e impliacutecitas
discurso argumentos diretos e indiretos
conectores adveacuterbios expressotildees adverbiaispronomes demonstrativos e
pessoais retos
ortografia
pontuaccedilatildeo uso de travessatildeo viacutergula e parecircnteses nas explicaccedilotildees
GEcircNERO TEXTUAL O TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
TROCANDO IDEIAS
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Tendo em vista que o estudoreflexatildeo da AL acontece por meio das praacuteticas da
oralidade leitura e escrita as DCEs (2008) orientam o professor a planejar e a desenvolver
atividades que possibilitem ao aluno expressar-se oralmente em diferentes situaccedilotildees de
interaccedilatildeo realizar leituras significativas de diferentes gecircneros textuais e escrever textos de
modo interlocutivo assim como refletir sobre o proacuteprio texto por meio da reestruturaccedilatildeo
ou refacccedilatildeo e da anaacutelise dos elementos linguiacutesticos a fim de desenvolver-lhe uma atitude
criacutetica e autocircnoma nas praacuteticas discursivas
Nessa perspectiva iniciamos esta unidade didaacutetica interagindo oralmente para
explorar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o gecircnero a ser analisado
Sugere-se que aleacutem das questotildees abordadas o professor promova um diaacutelogo em
que novas questotildees possam surgir
VIacuteDEO
Esta atividade visa ilustrar motivar e esclarecer sobre a funccedilatildeo social do texto de
divulgaccedilatildeo cientiacutefica O viacutedeo estaacute disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0
LENDO E DEBATENDO
A praacutetica da leitura eacute vista como um ato dialoacutegico interlocutivo e para que assim
ocorra o professor deve propiciar ao aluno o contato com muacuteltiplos gecircneros textuais
produzidos em diversas esferas sociais assim como assumir uma atitude criacutetica que o leve
a perceber o sujeito presente nos textos e ainda tomar uma atitude responsiva diante deles
Possenti (2011 p32) complementa
As melhores aulas de Portuguecircs ( especialmente no ensino fundamental) que
algueacutem pode conceber partem de textos reais Aula que comeccedila com dado solto
(para falar de qualquer questatildeo gramatical grafia classificaccedilatildeo das palavras tipos
de oraccedilatildeo etc ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) eacute uma
aula que comeccedila mal
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
ORIENTACcedilOtildeES METODOLOacuteGICAS (PROFESSOR)
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Esta produccedilatildeo foi elaborada com atividades de Anaacutelise Linguiacutestica e material de
apoio direcionados a alunos do 9ordm ano do Ensino Fundamental com fundamentaccedilatildeo teoacuterica
e orientaccedilotildees metodoloacutegicas voltadas aos professores
Objetivos
Familiarizar-se com o gecircnero textual de divulgaccedilatildeo cientiacutefica por meio de
Leitura do gecircnero textual em revistas impressas e eletrocircnicas
Exposiccedilatildeo das ideias interaccedilatildeo oral com o texto
Reconhecimento de suas especificidades organizaccedilatildeo linguagem intencionalidade
temaacutetica interlocutores valor esteacutetico
Construccedilatildeo de sentido do texto tema ideias impliacutecitas e expliacutecitas argumentos e
coesatildeo entre as partes do texto
Anaacutelise reflexiva dos elementos linguiacutesticos leacutexico coesatildeo referencial e sequencial
pontuaccedilatildeo
Escrita e reescrita de pequenos textos de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
Socializaccedilatildeo das produccedilotildees organizaccedilatildeo de um painel e de um mural na escola
Conteuacutedos
gecircnero textual
contexto de produccedilatildeo
funccedilatildeo social do gecircnero
interlocutores
assunto
organizaccedilatildeo (estrutura)
linguagem vozes expliacutecitas e impliacutecitas
discurso argumentos diretos e indiretos
conectores adveacuterbios expressotildees adverbiaispronomes demonstrativos e
pessoais retos
ortografia
pontuaccedilatildeo uso de travessatildeo viacutergula e parecircnteses nas explicaccedilotildees
GEcircNERO TEXTUAL O TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
TROCANDO IDEIAS
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Tendo em vista que o estudoreflexatildeo da AL acontece por meio das praacuteticas da
oralidade leitura e escrita as DCEs (2008) orientam o professor a planejar e a desenvolver
atividades que possibilitem ao aluno expressar-se oralmente em diferentes situaccedilotildees de
interaccedilatildeo realizar leituras significativas de diferentes gecircneros textuais e escrever textos de
modo interlocutivo assim como refletir sobre o proacuteprio texto por meio da reestruturaccedilatildeo
ou refacccedilatildeo e da anaacutelise dos elementos linguiacutesticos a fim de desenvolver-lhe uma atitude
criacutetica e autocircnoma nas praacuteticas discursivas
Nessa perspectiva iniciamos esta unidade didaacutetica interagindo oralmente para
explorar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o gecircnero a ser analisado
Sugere-se que aleacutem das questotildees abordadas o professor promova um diaacutelogo em
que novas questotildees possam surgir
VIacuteDEO
Esta atividade visa ilustrar motivar e esclarecer sobre a funccedilatildeo social do texto de
divulgaccedilatildeo cientiacutefica O viacutedeo estaacute disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0
LENDO E DEBATENDO
A praacutetica da leitura eacute vista como um ato dialoacutegico interlocutivo e para que assim
ocorra o professor deve propiciar ao aluno o contato com muacuteltiplos gecircneros textuais
produzidos em diversas esferas sociais assim como assumir uma atitude criacutetica que o leve
a perceber o sujeito presente nos textos e ainda tomar uma atitude responsiva diante deles
Possenti (2011 p32) complementa
As melhores aulas de Portuguecircs ( especialmente no ensino fundamental) que
algueacutem pode conceber partem de textos reais Aula que comeccedila com dado solto
(para falar de qualquer questatildeo gramatical grafia classificaccedilatildeo das palavras tipos
de oraccedilatildeo etc ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) eacute uma
aula que comeccedila mal
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
GEcircNERO TEXTUAL O TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
TROCANDO IDEIAS
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Tendo em vista que o estudoreflexatildeo da AL acontece por meio das praacuteticas da
oralidade leitura e escrita as DCEs (2008) orientam o professor a planejar e a desenvolver
atividades que possibilitem ao aluno expressar-se oralmente em diferentes situaccedilotildees de
interaccedilatildeo realizar leituras significativas de diferentes gecircneros textuais e escrever textos de
modo interlocutivo assim como refletir sobre o proacuteprio texto por meio da reestruturaccedilatildeo
ou refacccedilatildeo e da anaacutelise dos elementos linguiacutesticos a fim de desenvolver-lhe uma atitude
criacutetica e autocircnoma nas praacuteticas discursivas
Nessa perspectiva iniciamos esta unidade didaacutetica interagindo oralmente para
explorar o conhecimento preacutevio dos alunos sobre o gecircnero a ser analisado
Sugere-se que aleacutem das questotildees abordadas o professor promova um diaacutelogo em
que novas questotildees possam surgir
VIacuteDEO
Esta atividade visa ilustrar motivar e esclarecer sobre a funccedilatildeo social do texto de
divulgaccedilatildeo cientiacutefica O viacutedeo estaacute disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0
LENDO E DEBATENDO
A praacutetica da leitura eacute vista como um ato dialoacutegico interlocutivo e para que assim
ocorra o professor deve propiciar ao aluno o contato com muacuteltiplos gecircneros textuais
produzidos em diversas esferas sociais assim como assumir uma atitude criacutetica que o leve
a perceber o sujeito presente nos textos e ainda tomar uma atitude responsiva diante deles
Possenti (2011 p32) complementa
As melhores aulas de Portuguecircs ( especialmente no ensino fundamental) que
algueacutem pode conceber partem de textos reais Aula que comeccedila com dado solto
(para falar de qualquer questatildeo gramatical grafia classificaccedilatildeo das palavras tipos
de oraccedilatildeo etc ou mesmo para comparar escrita correta e escrita errada) eacute uma
aula que comeccedila mal
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
Portanto nesta proposta os textos precisam ser apresentados de forma real ou seja
nos suportes em que estes satildeo veiculados ndash jornais e revistas (impressos ou online) O
professor deveraacute selecionar os materiais antecipadamente para apresentaacute-los ao aluno
motivando-os agrave leitura- fruiccedilatildeo das mesmas
Ler em revistas do gecircnero ndash Superinteressante Ciecircncia Hoje Mundo Estranho
entre outras- ou pesquisar on-line nos sites httpcienciahojeuolcombr -
httpsuperabrilcombrciencia - httpmundoestranhoabrilcombr - entre outros
Familiarizaccedilatildeo e interaccedilatildeo com o texto
- solicitar aos alunos que escolham um texto que gostaram e individualmente respondam as
questotildees sugeridas
- reunir os alunos em grupos e pedir que interajam sobre as questotildees do texto
- motivaacute-los a interagir com o grande grupo mediados pelo professor
No momento da interaccedilatildeo o professor poderaacute ir complementando as ideias tirando
duacutevidas levando-os a perceber algumas caracteriacutesticas do gecircnero de divulgaccedilatildeo cientiacutefica
MODELO DE UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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Propomos um modelo de texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica para leitura e anaacutelise
Para melhor compreensatildeo do tema abordado no texto disponibilizamos tambeacutem
algumas leituras complementares e um viacutedeo o qual se encontra disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xk
Antes de apresentar a anaacutelise do modelo de texto em foco o professor deveraacute aprofundar o
assunto apresentando as especificidades do gecircnero conforme informaccedilotildees a seguir
Essas informaccedilotildees podem ser apresentadas em slids na TV pen-drive para que haja maior
interesse e motivaccedilatildeo ao aprendizado
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
O QUE Eacute UM TEXTO DE DIVULGACcedilAtildeO CIENTIacuteFICA
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O texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo eacute um texto cientiacutefico
mas aquele que media o conhecimento cientiacutefico da comunidade de
especialistas para o puacuteblico leigo visto que natildeo haacute a intenccedilatildeo de
fornecer dados teacutecnicos ndash pelo contraacuterio - seu discurso tem um fim
especiacutefico ou seja informar descobertas que possam contribuir para
melhoria da qualidade de vida dos cidadatildeos
Eacute um texto reformulado o qual pode ter sido originado a partir de um artigo ou
relatoacuterio acadecircmico-cientiacutefico de uma entrevista ou ateacute mesmo de uma traduccedilatildeo de um
texto em liacutengua estrangeira direcionado para a populaccedilatildeo distanciada do vocabulaacuterio e das
praacuteticas cientiacuteficas mas que deseja e necessita do conhecimento das ciecircncias
Ele deve servir para atualizar o leitor sobre alguma novidade cientiacutefica eou trazer agrave
tona assuntos que ficaram esquecidos por falta de interesse da grande miacutedia
Caracteriacutesticas do gecircnero textual
1 No que se refere agrave estrutura o texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica natildeo possui uma forma
riacutegida visto que depende muito do assunto e de outros fatores ligados agrave situaccedilatildeo
comunicativa como por exemplo de quem o produz para que puacuteblico se destina com
que finalidade eacute divulgado e em que veiacuteculo de comunicaccedilatildeo eacute retratado em que
momento histoacuterico eacute redigido dentre outros Geralmente no iniacutecio o autor expotildee sua
ideia principal desenvolvendo-a nos paraacutegrafos seguintes por intermeacutedio de exemplos
comparaccedilotildees dados estatiacutesticos relaccedilotildees de causa e efeito etc
2 Em seu discurso haacute uma fusatildeo do discurso cientiacutefico com o discurso jornaliacutestico ou
seja eacute empregada uma linguagem (formal) obedecendo agraves regras da norma culta da
Liacutengua Portuguesa simplificando a linguagem especializada (teacutecnica) usada pela
comunidade cientiacutefica
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
3 Por pertencer agrave esfera jornaliacutestica ndash portanto uma narrativa jornaliacutestica ndash segue normas
que orientam a produccedilatildeo de textos para jornais e revistas (impressas ou eletrocircnicas)
como objetividade concisatildeo clareza os verbos devem estar preferencialmente no
passado ndash qualquer deles e obedecer a estrutura desse gecircnero textual
4 O autor natildeo eacute especialista no assunto apenas um repassador de tal assunto Assim natildeo
cabe a este julgar as informaccedilotildees que estaacute repassando Seu objetivo maior eacute informar o
que jaacute foi descoberto e se possiacutevel apresentar a situaccedilatildeo atual do uso dessa descoberta
de forma impessoal por isso o uso dos verbos na 3ordf pessoa do singular ou do plural
5 Pode haver citaccedilotildees diretas aos autores do novo conhecimento cientiacutefico ndash uso do
argumento de autoridade ndash ou natildeo O autor pode simplesmente apagar a autoria
original e apenas informar sobre a nova teoria Pode tambeacutem aparecer o uso simultacircneo
dessas duas
No caso da utilizaccedilatildeo do argumento de autoridade direto ou indireto podem aparecer
certas marcas linguiacutesticas como segundo Fulano de tal de acordo com Sicrano
conforme Beltrano ou de verbos como anunciar indicar apontar afirmar revelar
esclarecer etc Tambeacutem faz-se a transposiccedilatildeo do discurso direto para o indireto (Fulano
afirmou que ndash ou seja a foacutermula Sujeito + verbo de dizer + conjunccedilatildeo subordinativa
ldquoquerdquo)
Alguns exemplos de argumentos indiretos de autoridades
a) Segundo um grupo internacional de cientistas o uso das cacircmaras para conseguir o
bronzeado artificialmente aumenta de maneira substancial o perigo de sofrer de
melanoma a forma mais grave de cacircncer de pele (Zero Hora ndash 032007)
b) Crianccedilas que comeccedilam a ver televisatildeo muito cedo tecircm uma propensatildeo maior ao deacuteficit
de atenccedilatildeo na idade escolar indica um novo estudo (Folha Online ndash 05-04-2004)
Alguns modelos de argumentos diretos de autoridades
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
httpwwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
wwweducadoresdiaadiaprgovbr
Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
wwweducadoresdiaadiaprgovbr
REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
a) ldquoNoacutes conseguimos engordar um rato simplesmente colocando-o na mesma gaiola que o
outrordquo conta o professor de imunobiologia Richard Flavell liacuteder da pesquisa (Revista
Superinteressante - 042012)
b) ldquoOs cozinheiros acabam exagerando na quantidade de comida justamente porque os
pratos leves parecem menoresrdquo diz Susan Roberts doutora em nutriccedilatildeo humana e
responsaacutevel pelo estudo que foi realizado pela Universidade de Tufts (EUA) (Revista
Superinteressante - 092011)
CONTEXTO DE PRODUCcedilAtildeO FUNCcedilAtildeO SOCIAL DO GEcircNERO ESTRUTURA
COMPOSICIONAL INTERPRETACcedilAtildeO E INTERACcedilAtildeO COM AS IDEIAS DO TEXTO
TROCANDO IDEIAS
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A anaacutelise dos diferentes gecircneros textuais com base nas praacuteticas sociais apoiadas
pela anaacutelise linguiacutestica permite que em cada nova situaccedilatildeo discursiva se repitam os
fundamentos da liacutengua escrita explicitando o sentido de cada recurso linguiacutestico Para esse
trabalho ldquo eacute preciso considerar o tema (conteuacutedos ideoloacutegicos) a forma composicional e o
estilo (marcas linguiacutesticas e enunciativas)rdquo ( DCEs 2008 p64)
Tais referenciais tambeacutem orientam que ao trabalhar o tema do gecircnero selecionado
o professor levaraacute o aluno a uma anaacutelise criacutetica do conteuacutedo do texto e seu valor
ideoloacutegico selecionando conteuacutedos especiacuteficos nas diferentes praacuteticas discursivas A
forma composicional deveraacute ser analisada com a intenccedilatildeo de levar o aluno a compreender
algumas especificidades e similaridades das relaccedilotildees sociais numa dada esfera
comunicativa
Estas atividades portanto visam explorar mais profundamente o conhecimento
construiacutedo sobre o gecircnero em anaacutelise seu contexto de produccedilatildeo e funccedilatildeo social assunto
vozes do texto (argumentos diretos e indiretos) assim como proporcionar a interaccedilatildeo do
aluno com as ideias do texto Sugere-se que
sejam feitas em duplas para uma maior interaccedilatildeo entre os alunos
a correccedilatildeo seja feita logo na sequecircncia de forma oral e compartilhada com o
grupo de alunos
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
ANALISANDO A LIacuteNGUA ANAacuteLISE LINGUIacuteSTICA
As DCE (2008 p53) explicam que ldquoO que precisa ficar bem claro para os
interlocutores deste documento eacute que ele natildeo propotildee o abandono do conhecimento
gramatical e tampouco impede que o professor apresente regras gramaticais para o alunordquo
[]
Compartilhando dessas ideias Faraco explica
A criacutetica agrave gramatiquice e ao normativismo natildeo significa como pensam alguns
desavisados o abandono da reflexatildeo gramatical e do ensino da norma
cultacomumstandard Refletir sobre a estrutura da liacutengua e sobre seu
funcionamento social eacute atividade auxiliar indispensaacutevel para o domiacutenio fluente
da fala e da escrita[] O lema aqui pode ser reflexatildeo gramatical sem
gramatiquice e estudo da norma cultacomumstandard sem normativismo
(2008 p160)
Antes poreacutem de descrever a sintaxe e a morfologia das expressotildees o professor deve
certificar-se de que o aluno sabe usaacute-las e entendecirc-las pois ldquo Definiccedilatildeo eacute receita natildeo deve
ser dada definiccedilatildeo deve ser ponto de chegada natildeo de saiacuteda Se houver definiccedilatildeo a pessoa
soacute deve chegar a ela quando jaacute sabe tudo daquilo que se definerdquo(NEVES 2011) A esse
saber inclui conhecer em que medida as expressotildees se adaptam a situaccedilotildees concretas e natildeo
somente saber apontar expressotildees equivalentes
Assim professor poderaacute selecionar conteuacutedos especiacuteficos que explorem os recursos
linguiacutesticos e enunciativos do texto - modalizadores operadores argumentativos recursos
de referenciaccedilatildeo modos verbais pontuaccedilatildeo entre outros ndash que levem agrave compreensatildeo dos
usos da liacutengua e dos sentidos estabelecidos pela escolha de um ou de outro elemento
linguiacutestico
Nesta proposta portanto a liacutengua deve ser estudada de maneira contextualizada
partindo de uma reflexatildeo sobre os seus usos
Dessa forma as atividades com a gramaacutetica sempre partem do uso dos recursos
gramaticais na busca dos sentidos do texto
O professor deve mediar essa reflexatildeo induzindo aos questionamentos e ajudando-os
na formulaccedilatildeo das ideias e conclusotildees
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
httpwwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
wwweducadoresdiaadiaprgovbr
Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
wwweducadoresdiaadiaprgovbr
REFEREcircNCIAS
ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
divulgacaohtmlgt Acesso em 12 de setembro de 2012
SANTOS MR comida engorda mais do que vocecirc pensa Revista Super interessante
Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
wampindex=4ampfeature=plcpgt Acesso em 06 de outubro de 2012
Se o professor achar necessaacuterio pode explorar algumas regras que foram
disponibilizadas ao aluno no final das atividades Nenhuma regra de gramaacutetica no entanto
deve ser dada anteriormente agrave reflexatildeo jaacute que essa proposta visa a construccedilatildeo do saber
criacutetico
Sugere-se que a correccedilatildeo seja efetuada de maneira coletiva sempre com a participaccedilatildeo da
turma para que haja a interaccedilatildeo
8) DINAcircMICA montagem de texto - sequecircncia loacutegica coesatildeo e coerecircncia
Nas novas concepccedilotildees de ensino em que prevalece a interaccedilatildeo ldquo O professor e o
aluno devem assumir uma postura dialoacutegica aberta curiosa indagadora e natildeo passivadora
o que torna a sua aula um desafio e natildeo uma lsquocantiga de ninarrsquo Seus alunos podem cansar
mas natildeo dormirrdquo (FREIRE 2005 p86)
Nesse sentido como estudo da liacutengua de maneira mais dinacircmica propomos a
montagem da crocircnica ldquo Ladrotildees Estilistasrdquo de Stanislaw Ponte Preta Disponiacutevel em
httpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Preta
Como proceder
1 dividir o texto em 33 partes ou menos se preferir que deveratildeo ser escritas com letras
grandes (cartaz) para uso do professor
2 fazer uma coacutepia de cada parte com letras menores (fonte 12 ou maior se preferir)
exceto dos paraacutegrafos iniciais e do final que deveratildeo ficar com o professor
3 no momento da dinacircmica o professor deve primeiramente distribuir uma parte do texto
para cada aluno ou para cada dupla dependendo do nuacutemero de alunos e explicar
como seraacute feita a atividade
4 o professor cola na lousa a primeira parte do texto pede que os alunos leiam e criem a
imagem da cena mentalmente
5 o professor cola a segunda parte na lousa e solicita aos alunos procedam da mesma
forma Comeccedila a questionar os alunos sobre a sequecircncia se haacute coerecircncia que
elementos do texto fazem a coesatildeo da primeira com a segunda parte
6 O professor cola a terceira parte e procede da mesma maneira sempre levando os
alunos a refletirem sobre as informaccedilotildees nele contidas
7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
ESCRITA E REESCRITA
httpwwwgestaoescolardiaadiaprgovbr
Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
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ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
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PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
interessante Ediccedilatildeo 303 abril de 2012 P12
POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
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REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
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Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
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httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
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7 A partir da quarta parte os alunos devem ler os trechos que estatildeo com eles e quem
achar que estaacute com a parte que continua a histoacuteria deve lecirc-la em voz alta O professor
iraacute colar a parte citada pelo aluno mas a versatildeo com letras grandes (do professor) para
que todos analisem os elementos coesivos e concordem ou natildeo se aquela parte daacute
sequecircncia ao texto
8 Se for a parte certa pedir que outro trecho adequado agrave sequecircncia do texto seja lido o
qual tambeacutem deveraacute ser colado analisado e aprovado pela turma Se natildeo for pedir que
outro trecho seja lido e analisado
9 Proceder dessa maneira ateacute que o texto esteja completo no quadro mas sem a parte
final
10 Pedir que os alunos escrevam a parte final ( o bilhete deixado pelo ldquorepoacuterterrdquo)
11 O professor recolhe os bilhetes e os lecirc para a turma analisar se tem coerecircncia com o
ocorrido na narrativa
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Na praacutetica da escrita as DCE sugerem a escolha de textos que tenham uma funccedilatildeo
social determinada conforme as praacuteticas vigentes na sociedade Essa praacutetica segue etapas
familiarizaccedilatildeo com o gecircnero textual por meio de leituras e anaacutelises escrita da primeira
versatildeo do texto e reescrita do proacuteprio texto
No momento da escrita o aluno usa seus conhecimentos linguiacutesticos jaacute apropriados
sobre o texto e na hora da refacccedilatildeo ele iraacute refletir sobre sua escrita adquirindo assim
autonomia para avaliaacute-lo
Nesse sentido AL aleacutem de promover a compreensatildeo do texto possibilita que o
aluno aprenda com a proacutepria escrita e com a escrita do outro os processos convencionais
de paragrafaccedilatildeo de coesatildeo de uso de sinais de pontuaccedilatildeo de escolha do leacutexico de
construccedilatildeo de frases de argumentaccedilatildeo de coerecircncia de utilizaccedilatildeo dos elementos
referencias bem como as regras gramaticais relativas agrave ortografia agrave acentuaccedilatildeo agrave
concordacircncia agrave regecircncia entre outras
Se preferir o professor poderaacute fazer a anaacutelise do texto bem como das frases que
contenham os pronomes pessoais retos e demonstrativos adveacuterbios e outros elementos
de coesatildeo como nas atividades propostas anteriormente
Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
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FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
Acesso em 22 setembro de 2012
KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
Ano 4 nordm 54 abril de 2010 p12
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
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POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
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PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
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Acesso em 06 de dezembro de 2012
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Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
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Nesse sentido a praacutetica da escrita aqui apresentada segue a mesma metodologia da
reflexatildeo e interaccedilatildeo levando o aluno a pesquisar organizar avaliar e produzir de maneira
autocircnoma seu discurso
A presenccedila do professor no entanto se faz necessaacuteria nessa praacutetica de maneira a
conduzir agrave reflexatildeo e correccedilatildeo caso os alunos ainda natildeo possuam tal autonomia
Apoacutes a primeira reescrita o professor deveraacute recolher as produccedilotildees dos alunos a fim de
fazer as correccedilotildees que ainda forem necessaacuterias e devolvecirc-los aos alunos para uma segunda
reescrita
Sugere-se que o professor escolha um texto de seus alunos para anaacutelise explorando outros
aspectos gramaticais - priorizando aqueles que os alunos apresentam maior dificuldade -
sempre seguindo a metodologia da reflexatildeo e interaccedilatildeo
SOCIALIZANDO
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Tendo a liacutengua como um meio de interaccedilatildeo humana em que seus interlocutores se
tornam sujeitos constituindo compromissos e viacutenculos entre si a socializaccedilatildeo dos textos
torna-se imprescindiacutevel nesta proposta de trabalho com a linguagem
O professor deveraacute sempre deixar claro para seus alunos o que iratildeo escrever como
para quem por que e onde iraacute circular seus textos para que a funccedilatildeo da liacutengua realmente
aconteccedila
As produccedilotildees textuais dos alunos podem ser expostas no mural da escola
comporem um livro para ficar na biblioteca ou outra maneira de socializaccedilatildeo
acessiacutevel agrave escola
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ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
ldquoRiordquo Disponiacutevel em lt httpwwwadorocinemacomgt Acesso em 09 de novembro de
2012
FARACO Carlos A Norma culta brasileira desatando alguns noacutes Satildeo Paulo
Paraacutebola 2008p160
FAPEAM Fundaccedilatildeo de amparo agrave Pesquisa do Amazonas Amazonas faz Ciecircncia ndash
depoimentos Divulgaccedilatildeo Cientiacutefica Precircmio Disponiacutevel em
lthttpwwwyoutubecomwatchv=KaV1BvJHSl0gt Acesso em 23 de outubro de 2012
FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
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GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
219 Nov 2005
Disponiacutevel em lthttpsuperabrilcombrciencianatureza-remodelada-446082shtmlgt
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KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
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PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
Acesso em 03 de dezembro de 2012
PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
Baacutesica Liacutengua Portuguesa Curitiba 2008
PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
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lthttpptscribdcomdoc56669327O-Melhor-de-Stanislaw-Stanislaw-Ponte-Pretagt
Acesso em 06 de dezembro de 2012
REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
em lt httpmarilzavernireisblogspotcombr201010passo-passo-do-texto-de-
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YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
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ADOROCINEMA ldquoAnimais Unidos Jamais Seratildeo Vencidosrdquo ldquoOs Sem Florestardquo
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FREIRE Paulo Pedagogia da autonomia saberes necessaacuterios agrave praacutetica educativa Satildeo
Paulo Paz e Terra 1996 P86
GAN Stefan Revista Superinteressante Natureza Remodelada Satildeo Paulo Abril Ed
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KOCH Ingedore GV A coesatildeo textual 21ordf Ediccedilatildeo Satildeo Paulo Contexto 2009p53 NEVES Maria Helena de M Gramaacutetica sem normas Revista da Liacutengua portuguesa
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PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Portal dia a dia educaccedilatildeo Educadores
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PARANAacute Secretaria de Estado da Educaccedilatildeo Diretrizes Curriculares da Educaccedilatildeo
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PERIN Thiago Obesidade pode ser transmitida por bacteacuterias Revista Super
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POSSENTI Sirio Pra boi dormir Revista Liacutengua Portuguesa Ano 05 nordm 69 julho de
2011 p32
PRETA EP Ladrotildees Estilistas O MELHOR DE STANISLAW - Crocircnicas Escolhidas
2a ediccedilatildeo - - Livraria Joseacute Olympio Editora -Rio - 1979 Disponiacutevel em
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REIS Marilza Verni Passo a passo do texto de divulgaccedilatildeo cientiacutefica - TDC Disponiacutevel
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Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
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Ediccedilatildeo 295 setembro de 2011 P20
YampR tck tck tck Adaptaccedilatildeo Disponiacutevel em
httpwwwyoutubecomwatchv=I_cHIHEY9Xkamplist=UUsjAMzIXx2y1VoCAmiKHzZ
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