FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA - PDE/2012

Título: O gênero tiras em quadrinhos – uma possibilidade para o letramento.

Autora

Onilda Carmen Bertolini da Silva

Escola de atuação

Colégio Estadual Adonis Morski - EFMP

Município da escola

Boa Ventura de São Roque

Núcleo Regional de

Educação

Pitanga – PR

Orientador

Ana Paula de Castro Sierakowski

Instituição de

Ensino Superior

UNICENTRO – Universidade Estadual do Centro-Oeste

Disciplina/Área

Língua Estrangeira Moderna – Inglês

Produção Didática

Pedagógica

Sequência Didática

Relação

Interdisciplinar

Arte e Sociologia

Público Alvo

6º Ano

Localização

Colégio Estadual Adonis Morski – EFMP

Resumo

O objetivo desta sequência didática é mostrar que o

2

gênero tiras em quadrinhos é um recurso interessante e

divertido para se aprender a língua inglesa. Para que se

consolide na prática, as atividades serão desenvolvidas

com os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental do

Colégio Estadual Adonis Morski – EFMP, de Boa

Ventura de São Roque. Neste plano de trabalho

pretende-se desenvolver atividades de leitura, discussão

e análise crítica por meio da oralidade e da escrita,

visando o letramento. Serão utilizados os

conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto

abordado buscando-se instigar nos alunos o interesse

para conhecer o gênero textual tiras em quadrinhos.

Palavras chave

Gênero textual; letramento; tiras em quadrinhos

3

2. APRESENTAÇÃO

Este projeto de implementação tem a pretensão de propor uma

sequência didática do gênero textual tiras em quadrinhos visando a leitura, a

escrita e o letramento. Pretende-se sugerir atividades que envolvam a leitura

de tiras em quadrinhos de forma a estimular o imaginário, divertir e desenvolver

a criticidade; diferenciar charge, cartum, caricatura e tiras em quadrinhos;

compreender a estrutura do gênero tira, mostrando as características que

apresenta como recursos visuais, vozes sociais e temas; e além disso, analisar

criticamente a importância e finalidade do gênero tiras em quadrinhos.

A turma escolhida para a implementação das atividades é a turma do 6º

ano. Considerando que o público alvo é formado por crianças e, considerando

também o contexto social desse público, que, em sua maioria, não tem um

ambiente cotidiano de contato com jornais, revistas e internet em que circulam

as tiras em quadrinhos, a escola torna-se o veículo que pode proporcionar tal

contato.

As DCE’s (2008) pressupõem o ensino dos gêneros textuais a fim de

levar à formação de um sujeito que aja em seu meio social, ou seja, pretende-

se formar um aluno leitor ativo em que, por meio do discurso, ele seja capaz de

se comunicar de diferentes formas em diferentes situações de comunicação.

Assim, entende-se que, por meio da análise do gênero textual tiras em

quadrinhos, se consiga levar o aluno a interagir com o texto levando-o a

construir significados e, dessa forma, ter uma posição mais crítica, podendo

rejeitar ou reconstruir o texto a partir do que lhe faz sentido.

É nesse sentido, que se pretende trabalhar com os alunos, na busca de

mostrar a importância de um trabalho com as práticas sociais mediadas pelo

gênero textual tiras em quadrinhos.

3. MATERIAL DIDÁTICO

A pesquisa será organizada por meio do método da pesquisa-ação. Este

4

método estimula a participação do pesquisador (professor) e dos participantes

(alunos) tornando-os sujeitos construtores do seu próprio conhecimento. Em

outras palavras, é a investigação da prática que permite analisar todo o

processo.

O material didático será organizado em forma de sequência didática.

Neste tipo de metodologia torna-se possível explorar um gênero textual por

meio de um conjunto organizado de atividades. Parte-se de um determinado

gênero textual, em que se procura reconhecer as suas características

(estrutura composicional), se explora a função social do gênero em questão, o

conteúdo temático, o aspecto cultural/interdiscurso, a variedade lingüística, a

pesquisa e a produção do mesmo gênero.

Para Dolz, Noverraz e Schnewly (2004, p.97 apud MOTERANI e

MENEGASSI, 2010, s/p) uma sequência didática compõe-se de “um conjunto

de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um

gênero textual (oral ou escrito).” Assim o trabalho com o gênero textual tiras em

quadrinhos, por meio de uma sequência didática, permitirá ao aluno melhorar a

sua fala e escrita de forma a adequá-la à situação de comunicação em que se

encontra.

Para Stutz e Biazi, o estudo de um gênero textual, em sua totalidade, por

meio de uma sequência didática pressupõe a análise das capacidades de

linguagem que são próprios de cada gênero, podemos citar: capacidades de

ação, capacidades discursivas, capacidades lingüístico-discursivas (STUTZ e

BIAZI apud FRANCO, p. 26, 2007), e capacidades de significação (STUTZ e

CRISTÓVÃO, 2011, p. 576).

Assim, tentamos elaborar as atividades da sequência didática visando a

essas capacidades, pois, compreende-se a importância delas, para que se

possa explorar didaticamente o gênero tiras em quadrinhos e se possa

compreendê-lo em sua totalidade.

Neste plano de trabalho docente com o gênero textual tiras em

quadrinhos, pretende-se iniciar o Warm up por meio de um questionário para se

diagnosticar se os alunos gostam de ler, o que estão lendo e se eles sabem o

5

que é uma tira em quadrinhos. Após uma breve discussão sobre as respostas

dadas, como pré-reading, será proposto um trabalho em grupo de 04 alunos

para montagem de quebra-cabeças com personagens de tiras em quadrinhos.

Este será o momento para se instigar os alunos sobre os personagens para

levá-los a descobrir onde já viram ou leram sobre esses personagens. O

professor poderá direcionar as perguntas de tal forma que os alunos entendam

que existem histórias em quadrinhos mais curtas chamadas tiras em

quadrinhos ou as comic strips. Neste momento pode-se voltar ao questionário

inicial e verificar qual a noção que os alunos têm sobre o gênero tiras em

quadrinhos.

Como seguimento das atividades será apresentado aos alunos tiras em

quadrinhos e será explorado o gênero propriamente dito, suas características,

o aspecto cultural e a função social. Para compreensão do suporte, esfera de

circulação e contexto de produção os alunos manusearão jornais, revistas e

livros em que se publicam as tiras em quadrinhos.

Os recursos não-verbais são outro aspecto que será explorado, levando-

se em conta, as expressões fisionômicas, as cores, as onomatopéias, os tipos

de balões, as personagens, a quantidade de quadros. No momento de se

verificar a quantidade de quadros necessários em uma tira, tem-se a

oportunidade de explicar a diferença entre cartum, charge, caricatura e tira.

Será realizada por meio de slides e após com atividades escritas.

Posteriormente, se estudará o tema da tira por meio da linguagem

escrita. Nas tiras em questão, observa-se o tema da desigualdade social.

Alguns conceitos básicos serão estudados como: o sonho de cada um, as

profissões, as cores, o vestuário e o vocabulário referente às profissões e

ocupações, local de moradia e a valorização do local onde mora. No que se

refere às capacidades lingüístico-discursivas, pretende-se observar: as

unidades lingüísticas das frases e sentenças tais como: vocabulário

empregado, verbos, pronomes, expressões lingüísticas e outros.

6

COMIC STRIPS – WHAT IS THIS?

To start

ACTIVITY ONE

Do you like to read? ( ) Yes ( ) No

What do you usually read? ( ) Magazines ( ) Newspapers ( ) Books

( ) Editorial cartoon ( ) Comic Strip ( ) Comics

Have you ever read a COMIC STRIP? ( ) No ( ) Yes

What do you think the reading of a comic strip is? Choose the correct picture.

clip-art

( ) ( ) ( )

( ) ( )

http://www.gocomics.com/forbetterorforworse Acesso em 20/06/12 Dia a Dia Educação

ACTIVITY TWO: FUN TIME: In groups of four students make the puzzles.

I am Onilda. I’m a teacher.

I have two sons. Marcos

and Mateus.

WHAT DO YOU DO?

DEAR STUDENT IN THIS UNIT WE ARE GOING TO

WORK WITH COMIC STRIPS. I HOPE YOU LIKE IT!!

7

a) Do you know these characters?_____________________________

b) Where can you find these characters?_________________________

c) Do you like comics?___________________________________

d) Do you know the name of t short comics?___________________

ACTIVITY THREE DO YOU KNOW THE DIFFERENCE BETWEEN THESE PICTURES? MATCH THE PICTURES:

( 1 ) Comic Strip ( 2 ) Editorial cartoon

( 3 ) Charge ( 4 ) Caricature

( )

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/2010/ingles/frodo.jpg acesso em 20/06/12 http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=F&min=70&orderby=titleA&show=10

NOW, LET’S TALK A BIT

ABOUT THE CHARACTERS OF

THE PUZZLE.

IMPROVING YOUR KNOWLEDGE

You know that there are other types of comics, but they are not comic strips. Let’s see.

P

8

( )

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/3ingles/8regret.jpghttp://www.educadores.d

iaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=R&min=30&orderby=titleA&show=10 acesso em 20/06/12

( )

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/5ingles/9cheat.jpghttp://www.educadores.diaadia

.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=C&min=40&orderby=titleA&show=10 acesso em 20/06/12

( )

( )

http://www.gocomics.com/forbetterorforworse Acesso em 20/06/12 Dia a Dia Educação

9

( )

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/2010/g

eografia/imagens/23agua.jpg acesso em 08/10/12

ACTIVITY FOUR

Comic strip 1 - Read this comic strip and answer the questions:

http://www.cambito.com.br/comicstrip/?tirinha=2 Disponível em. acesso em 10/09/12

a) Who reads comic strips?______________________________________

b) Do you read them?__________________________________________

c) When do you read comic strips?_______________________________

d) Where can we find comic strips?______________________________

e) Is it easy or difficult to read comic strips?________________________

f) When you read comic strips, do you ask somebody to help you?_____

WOULD YOU LIKE TO KNOW CAMBITO’S COMIC

STRIP?

10

g) Which is your favorite comic strip?_____________________________

h) Why do you like it?__________________________________________

i) What is the main objective of comic strips?______________________

j) Do you think comics can entertain people?________________________

k) Do you Know who makes comic strips?___________________________

l) Do you know the author of Cambito’s comic strips?________________

m) Have you ever heard about him?______________________________

Now, it’s time to do a little research. Let’s go to the lab and look for some

information about Cambito’s author in http://www.cambito.com.br/

Disponível em:

http://www.alunos.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo

=320

Read about Cambito’s author and write:

a) O nome do autor das tiras do Cambito:__________________________

b) Sua nacionalidade:_________________________________________

c) Profissão:_________________________________________________

d) Nascimento:________________________________________________

e) Quais os personagens que ele criou:____________________________

f) Quando as tiras do Cambito começaram a ser escritas:_____________

g) Por que as tiras do Cambito são famosas:________________________

h) Onde você acha que se passam as tiras do Cambito:_______________

i) Quem você acha que lê as tiras do Cambito:______________________

j) Onde as tiras do Cambito foram produzidas:______________________

k) Onde você acha que pode encontrar as tiras do Cambito:____________

l) Agora navegue pela Cambitolândia, para isso, entre no site

http://www.cambito.com.br/, também disponível em:

http://www.alunos.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?co

nteudo=320 vá em Comunidade e leia a entrevista do autor das tiras do

Cambito em Como nasceu o Cambito.

m) Agora que você já leu a entrevista você conseguiu perceber o objetivo

das tiras do Cambito? Ou melhor, por que o autor escreveu essas tiras?

LET’S SURF AND EXPLORE!!

11

ACTIVITY FIVE

Agora complete o quadro, com as informações que você anotou sobre o autor

das tiras do Cambito.

Elementos do contexto de produção das tiras em quadrinhos do Cambito

EMISSOR (quem escreveu as tiras)

ENUNCIADOR (qual o papel social de

quem escreveu as tiras)

PERIODO DE PRODUÇÃO (quando foi escrita)

LOCAL (onde foi escrita)

FUNÇÃO SOCIAL (para que serve)

PÚBLICO ALVO (para quem é

escrita)

VEICULAÇÃO (onde eu posso encontrar)

TEMÁTICA (sobre o que fala)

(STUTZ e BIAZI apud FRANCO, p. 26, 2007),

ACTIVITY SIX

Now that you have read about Cambito’s history and about his birth, go back to

strip 1 and answer the questions:

a) Cambito wants to be a ( ) doctor ( ) soccer player

b) Teca wants to be a ( ) nurse ( ) model ( ) teacher

c) Bookworm wants to be a ( ) soccer player ( ) doctor

d) Pay attention to the language used in the first frame “I’m gonna be a

great soccer player.” And “I’m gonna be a very famous model”. These

words in bold mean:

( ) bonito e muito famosa ( ) grande e muito famosa.

e) Observe: “I’m gonna be...” é uma expressão muito usada na fala.

Escrita desta forma ela está abreviada, mas, não abreviada fica assim

f) “I’ m going to be…” Esta forma de escrever se refere a planos futuros.

O que você acha que significa esta expressão?

( ) Eu estou indo… ( ) Eu serei... ( ) Eu estou ganhando…

12

ACTIVITY SEVEN

1 - Observe the frame below and answer: What do you think Vaporzinho says?

2 – Why did Vaporzinho ask this question?_____________________________

_______________________________________________________________

Pay attention to the verb: could

3 – A frase de Vaporzinho expressa:

( ) a possibility ( ) an ability ( ) a permission ( ) a request

( ) “Rapazes, vocês poderiam mudar de assunto?”

( ) “Vocês sabem chutar e mudar os objetos?”

( ) “Rapazes, vocês poderiam se calar e mudar de

assunto?”

O verbo COULD - significa "podia" ou "era capaz de " ou

"poderia" É o passado de Can

I could study more but I have no time (Eu poderia estudar

mais, mas não tenho tempo)

Could you open the door please? (Poderia abrir a porta

por favor? - pedido)

(http://www.steacher.pro.br/modverb.html ACESSO EM 10/10/12)

De acordo com o dicionário “Longman”(2002 p. 86) o

verbo could pode expressar: permissão, capacidade

física, possibilidade, habilidade adquirida, para fazer

pedidos, para dar sugestões, irritação.

TO BE VERB

Observe: “I’m gonna be a great soccer player.” “I’m gonna be a very

famous model.”

O verbo to be significa ser ou estar. O contexto da frase nos dará o

significado correto desse verbo.

PAY ATTENTION: to be verb in the present tense

I am eu sou/estou it is ele/ela é ou está

You are você é ou está we are nós somos ou estamos

He is ele é ou está you are vocês são ou estão

She is ela é ou está they are eles/elas são ou estão

She is ela é ou está

13

Now complete the exercises with to be verb:

A) Teca __________a beautiful girl.

B) Cambito and Bookworm_______good students.

C) Vaporzinho_____________a good boy.

OBSERVE

Substitua os nomes pelos pronomes sujeito adequados:

A) Cambito likes to play football. _______ plays very well.

B) Vaporzinho doesn’t like to study._______likes to wear fancy clothes.

C) Teca likes to study. _________is a good girl.

D) Cambito and Bookworm are good boys. ________talk a lot.

SUBJ ECT PRONOUNS

ESSES PRONOMES TÊM A FUNÇÃO DE SUJEITO NA ORAÇÃO.

SÃO ELES:

I eu SHE ela

YOU você/vocês WE nós

HE ele THEY eles/elas

IT ele/ela para objetos e coisas

I é um pronome e

significa eu.

14

ACTIVITY EIGHT

comic strip 2 – Read and answer:

http://www.cambito.com.br/comicstrip/?tirinha=4 Acesso em 10/09/12 Disponível em

( ) balloons ( ) title ( ) frames ( ) Characters ( ) entertain

( ) formal language ( ) short message ( ) drawings

( ) visual metaphors ( ) informal language ( ) short jokes

a) Why did Cambito ask to Vaporzinho to get out of that life?____________

b) What kind of life is Cambito talking about?________________________

c) What did Vaporzinho answer?__________________________________

d) Do you agree with Vaporzinho?________________________________

e) Why did Cambito say: “I have a future”?_________________________

f) What do you think about this: Is it important to have brand clothes?____

g) What do you think about this: Is it necessary to have a good future?____

CAN YOU IDENTIFY THE FOLLOWING CHARACTERISTICS

IN THE COMIC STRIP?

THE COMIC STRIP STRUCTURE

COMIC STRIPS HAVE COMMON ELEMENTS IN THEIR

COMPOSITION. LET’S SEE.

2 - NOW THINK AND ANSWER

15

ACTIVITY NINE

1 - DO YOU KNOW THESE CHARACTERS? WRITE THEIR NAMES.

www.cambito.com.br disponível em http://www.cambito.com.br/personas_imag.htm acesso em 10/09/12

_____________ ________________ ______________ ______________

1- Do you know these characters?_______________________________

2- Are they young?___________________________________________

3- How old do you think they are?_______________________________

4- In Cambito’s comic strip, why the characters don’t show their eyes?____

________________________________________________________

2 – NOW, LET’S LEARN MORE ABOUT THE CHARACTERS:

Comic strip 3

http://www.cambito.com.br/comicstrip/?tirinha=1 Acesso em 10/09/12

A) Write T for true and F for false:

a) Cambito lives in a very rich area. ( )

b) Bookworm likes studying. ( )

c) Vaporzinho doesn’t have much money. ( )

LET’S LEARN A BIT ABOUT CAMBITO’S

CHARACTERS

16

d) Cambito is a very good soccer player. ( )

e) Vaporzinho is already into crime. ( )

f) Bookworm believes that the future is based on studying. ( )

g) Cambito, Bookworm and Vaporzinho are children. ( )

B) Now, match the columns:

( 1 ) Professor ( ) Mechanic

( 2 ) Dona de casa ( ) Driver

( 3 ) Costureira ( ) Veterinary

( 4 ) Enfermeira ( ) Dustman

( 5 ) Caixa de supermercado ( ) Baker

( 6 ) Engenheiro ( ) Cleaner

( 7 ) Médico ( ) Teacher

( 8 ) Motorista de caminhão ( ) Housewife

( 9 ) Motorista de carro ( ) Nurse

( 10) Agricultor ( ) Dressmaker

( 11 ) Cabeleireira ( ) Salesman/ saleswoman

( 12 ) Secretária ( ) Car driver

( 13 ) Assistente administrativo ( ) Cashier

( 14 ) Mecânico ( ) Bus driver

( 15 ) Vendedor(a) ( ) Secretary

( 16 ) Veterinário ( ) Administrative assistant

( 17 ) Faxineira(o) ( ) farmer

( 18 ) Lixeiro ( ) Hairdresser

( 19 ) Padeiro ( ) Engineer

( 20 ) Motorista ( ) Doctor

OBSERVE: BOOKWORM WANTS TO BE A DOCTOR.

DOCTOR IS AN OCCUPATION

WHICH OCCUPATIONS DO YOU KNOW?

LET’S WATCH A VÍDEO ABOUT SOME OCCUPATIONS

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=

12817 acesso em 15/10/12

17

C) Find the occupations: Cozinheira, Professora, Bombeiro, Médico,

Jogador, Enfermeira.

F A T S O C C E R P L A Y E R

I S e Z M U I O E A R A S D F

R D a X C O O K E O R A N I G

E F c C Q A E A T E T S U L H

M G h V E S A C Z R U D R K J

A H E B R D O S X T I F S J L

N J R N T D C E C U O G E M O

ACTIVITY 10

NOW LET’S PAY ATTENTION IN ALL THE FRAMES? LET’S

ANALYZE THE QUESTIONS BELLOW:

COMIC STRIP 3

1 – Who appears in the first frame?__________________________________

2 – What is the name of the boy?___________________________________

2 – The object in his hand is: ( ) a book ( ) a ball ( ) a pencil

3 – What is Cambito’s dream?_______________________________________

4 – Where does Cambito live?______________________________________

5 – And in the second frame, what is the name of the boy?________________

6 – What does Bookworm believe in?_________________________________

7 – What do you think about Vaporzinho in the third frame?________________

This is a frame. The comic strip that

we’ve already read has three frames.

ree frames.

DO YOU KNOW???

A COMIC STRIP HAS 2 OR 4 FRAMES, BUT WHAT ARE FRAMES?

FUN TIME!!!!

18

8 – Do you know anybody like Cambito or Bookworm or Vaporzinho?________

ACTIVITY 11

Unison balloon

A) Now, write in the balloons according to their meaning.

ACTIVITY 12

DO YOU KNOW THE THEME PRESENTED IN THE THIRD COMIC

STRIP?

Do you have a dream? What is your dream?____________________________

Now, we are going to watch a video in: http://www.youtube.com/watch?v=ulGe035_RoM “Conquistando o impossível”

SPEAKING

BALLOON THINKING

BALLOON

EXPLOSION

BALLOON

WHISPERING

BALLOON

POPCORN CINEMA

OTHER CHARACTERISTIC IN A COMIC STRIP THAT

WE CAN SEE IS THE BALLOON. THERE ARE MANY

TYPES OF BALLOONS. LET’S SEE SOME OF THEM!!

SCREAMING

BALLOON

19

Comic strip 4 – Read and think about it

DO SITE http://www.cambito.com.br/comicstrip/?tirinha=16 Disponível em

http://www.alunos.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=321http://www.lem.seed.pr.gov.br/search.php?query=cambito&inst-bar-pesquisar-submit=&action=results Acesso em 10/09/12

AGORA VAMOS CONVERSAR UM POUCO?

A) Qual dos três meninos você acha que conseguirá realizar o seu sonho? B) O que você pensa sobre o futuro do Vaporzinho? C) Você acha que Cambito gosta de estudar? D) Você sabe o que significa Cambito? E) Você acha importante estudar? Como você se vê como aluno(a)? F) Como é ser um jogador de futebol, aqui no Brasil na atualidade? G) Como é ser uma modelo?

ACTIVITY 13

tthp://www.cambito.com.br/personas_imag.htm

Now, let’s learn about colors

and clothes

Cambito’s cap is green and yellow.

Cambito’s shorts are blue.

TIME TO TALK

20

tthp://www.cambito.com.br/personas_imag.htm

tthp://www.cambito.com.br/personas_imag.htm

tthp://www.cambito.com.br/personas_imag.htm

NOW, LET’S SEE THE OTHERS COLORS:

orange red black

white purple royal blue

grey brown dark blue

pink beige yellow

green dark green rose

Bookworm’s shorts are green.

Teca’s scarf is purple.

Teca’s shirt is lilac.

Vaporzinho’s cap is blue.

Vaporzinho’s shoes are white.

21

1 - Draw and color:

A Tree An apple An orange

Your school Your house The Sun

A) What is your favorite color?______________________________________

B) What color is your favorite football team’s uniform?_____________________

C) What color is your school uniform?_________________________________

D) What colors do we have in Brazil’s flag?____________________________

E) What color is the milk?__________________________________________

F) What color is the blood?_________________________________________

G) What colors do we have in Boa Ventura de São Roque’s flag?___________

ACTIVITY 14

THINK AND ANSWER

ARE YOU TIRED? NO!! VERY GOOD!!! LET’S LEARN

ABOUT CLOTHING!!!

22

Comic strip 5 Read the comic strip and answer the questions:

Disponível em http://www.cambito.com.br/comicstrip/?tirinha=19 http://www.alunos.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=321http://www.lem.seed.pr.gov.br/search.php?query=cambito&inst-bar-pesquisar-submit=&action=results acesso em 10/09/12

A) What’s happening?

( ) Cambito doesn’t score a goal.

( ) Cambito was not sleeping.

( ) Cambito was sleeping and dreaming.

B) Who woke Cambito up?

( ) His sister ( ) His mother ( ) His friend

C) Cambito

( ) did not accomplish his dream

( ) accomplished his dream

( ) became a great soccer player.

D) In the second frame who is calling: “Cambito, Cambito, Cambito.” _____

E) What is the contrary of sleep __________________________________

F) Do you listen to your mother’s advices?__________________________

G) Why did Cambito’s mother want him to go to school?________________

H) Observe:

NOW, WE WILL WATCH A VIDEO ABOUT CLOTHES IN:

http://xokmax.com/inglesonline/258/roupas-e-acessorios-em-ingles/

This is a pair of shorts.

This is a cap.

This is a blouse

23

I) Which clothes do you wear? Choose the pictures:

http://office.microsoft.com/ptbr/images/results.aspx?qu=de+vestu%C3%A1rio&ex=1&origin=FX010132103# acesso em 19/10/12.

ACTVITY 14:

LET’S MAKE A ILLUSTRATED DICTIONARY WITH CLOTHES: Take

a magazine and cut out some pictures about clothes. Glue it in a sheet and

write the names of the clothes in English.

ACTIVITY 15

Chegou a hora de uma pesquisa sobre as tiras que têm como temas: a

desigualdade social, a importância do estudo e de se ter uma perspectiva para

o futuro. Você poderá pesquisar com mais um colega. Depois da pesquisa você

irá apresentar para os seus colegas.

ACTIVITY 16

GLOSSÁRIO

After your research, let’s

check what we have learned

about comic strips!!

Agora que você já sabe bastante sobre as

tiras em quadrinhos, é a sua vez de

produzir uma tirinha em quadrinhos Com

um colega. Seja bem criativo, pois a sua

tirinha fará parte de uma revistinha que

irá circular na biblioteca e outros alunos

lerão o que você criou!!

24

A

ACTIVITY - atividade

ABOUT - sobre, a respeito de

AND - e

ASK – perguntar, pedir, convidar, chamar

AUTHOR - autor

ANSWER - responder

ATTENTION - atenção

AGREE – concordar, estar de acordo.

ALREADY - já

APPEARS - aparecer

ACCOMPLISH – cumprir, realizer

ADVICE – conselho

AFTER - depois

B

BIT - pouco

BUT - mas

BETWEEN - entre

BIRTH – nascimento, origem

BEAUTIFUL – bonito, lindo

BOY – menino, garoto

BALLOON – balão, bola

BRAND - marca

BELIEVE - acreditar

GLOSSÁRIO

25

BETTER - melhor

BECOME - tornar-se, ficar

BLOOD – sangue

C

CHOOSE – escolher

CHANGE - mudar

CHARACTER - personagem

CLOTHES - roupas, trajes

COMMON – comun, usual

COMPOSITION - composição

CLOTHING – vestuário

CALL – chamar

COLOR – pinte

COOL - fashion

COMIC STRIPS – tiras em quadrinhos

COMIC - gibi

CHILDREN – crianças

CHECK - verificar

D

DEAR – querido(a), queridos(as)

DIFFICULT - difícil

DRAWINGS - desenhos

DREAM – sonho

DOUBTFUL – duvidoso

DRAW - desenhar

E

EDITORIAL CARTOON - charge

EASY - fácil

26

EVER – já (usado em perguntas)

ENTERTAIN – entreter, divertir

EYE – olho

F

FIND – encontrar, achar

FAMOUS – famoso, famosa

FOOTBALL – futebol

FOLLOWING - seguinte

FRAME - quadro

FIRST – primeiro, primeira

FLAG - bandeira

FRIEND – amigo, amiga

FANCY – chique, sofisticado

FUN - divertido

G

GO - ir

GROUPS - grupos

GREAT – ótimo, grande

GOOD – bom, bons, boa, boas

GIRL – menina, garota

GET OUT - sair

GOAL – gol

GUYS - rapazes

H

HOPE – esperar

HOW OLD – que idade

HELP - ajudar

HAVE – ter

27

HEAR – ouvir, escutar

HATE – odiar, detestar

HAND - mão

HIS – seu, sua, seus, suas, dele

HIM – lhe, a ele, o (pronome)

I

IN - em

IMPROVING - melhorando

INFORMATION – informação

K

KNOW – saber, conhecer

KIND – tipo

KID – criança

KNOWLEDGE - conhecimento

L

LIKE - gostar

LET’S SEE – vamos ver

LIFE - vida

LEARN - aprender

LIVE - morar

LISTEN - escutar, ouvir

LOOK FOR – procurer

LITTLE - pequena

M

MAGAZINES - revistas

MAKE - fazer

MATCH – combinar,

MODEL - modelo

28

MAIN - principal

MONEY - dinheiro

MANY – muitos, muitas

MEANING – significado, sentido

MOTHER – mãe

MILK – leite

MORE – MAIS

N

NEWSPAPERS - jornais

NAME – nome

O

OTHER – outro, outra

OBJECTIVE – objetivo

P

PICTURE – imagem, gravura,

PUZZLE – quebra-cabeça

PLAY – jogar, brincar

PLAYER - jogador

POOR – pobre

POWER - poder

Q

QUESTION – pergunta, questão

R

READ - ler

RESEARCH - pesquisa

S

STUDENT - estudante

START – começar, iniciar

29

SHORT – curto, curtos, curta, curtas

SURF – navegar na rede

SOCCER - futebol

STUDY - estudar

SEE – ver, olhar

SNEAKER – tênis

SHOW - mostrar

SUCCED – ter êxito

SHUT UP – calar-se

SUBJECT - assunto

T

THIS – este, esta, esse, essa, isto, isso

THINK – achar, pensar, imaginar

TALK – falar, conversar,

THE – o, a, os, as

THESE – plural de this, estes, estas, esses, essas.

THAT – esse, essa, aquele, aquela

THERE ARE – há, (ter ou existir)

TYPE - tipo

THEIR – deles, delas, seu, sua, seus, suas

TITLE – titulo

TIRED – cansado, cansada

THROUGH – por entre, por, todo, devido a, através de, por meio de

TRY – tentar, esforçar-se, experimentar

THEM – lhes, para eles/elas, os, as (pronome objeto)

THEME – tema

U

UNITY – unidade

30

USUALLY - geralmente

V

VERY - muito, exato, mesmo

VERY WELL – muito bem

VERY GOOD – muito bom

W

WITH - com

WHAT – O que, Qual, como,

WHERE - onde

WOULD YOU LIKE – Você gostaria…?

WHO - quem

WHEN - quando

WHICH – qual, de qual

WHY – por que

WEAR – usar, gastar, durar

WAY – caminho, maneira, jeito, lado

WRITE - escrever

WAKE UP - acordar

WANT - querer

WORK – trabalhar

3. PROCEDIMENTOS

1ª AULA

Professor(a) nesta primeira aula situe os alunos sobre as atividades que serão

realizadas no decorrer de 32 aulas. Explique que trabalhará com eles uma

sequência didática com as COMIC STRIPS.

Professor(a): O objetivo das atividades 1 e 2 é verificar o conhecimento

prévio que os alunos têm sobre tiras em quadrinhos e o que eles lêem.

31

ATIVIDADE 1 – TO START – Esta atividade também conhecida como Warm

up, servirá para que você, professor, faça um diagnóstico sobre o quanto os

alunos conhecem sobre as tiras em quadrinhos. Esta atividade é objetiva e

você poderá auxiliá-los com relação ao vocabulário. Não faça a correção.

ATIIVDADE 2

Objetivo: Familiarizar os alunos com o gênero tiras em quadrinhos.

Professor(a): . Após o término da atividade 1, proponha um trabalho em grupos

de 4 alunos para montagem de quebra-cabeças, com vários personagens de

tiras em quadrinhos. Prepare previamente os quebra-cabeças e distribua aos

alunos para montagem. Peça aos alunos para colar em uma cartolina e

coloque em exposição na sala de aula. Questione seus alunos, onde eles já

viram esses personagens, se já leram algumas histórias com esses

personagens, etc. Caso ninguém responda sobre as tiras em quadrinhos,

direcione as perguntas para que entendam que existe outro tipo de história em

quadrinhos, porém mais curta, que são as tiras em quadrinhos. Realize a

atividade dois com as perguntas em inglês.

ATIVIDADE 3

Objetivo: Diferenciar charge, cartum, caricatura e tiras em quadrinhos.

Para realizar esta atividade prepare previamente slides para explicar a

diferença existente entre: tiras em quadrinhos, cartum, caricatura e charge.

Neste momento retome a atividade 1 e verifique se os alunos acertaram o que

é uma tira em quadrinhos.

ATIVIDADE 4

Objetivo: As atividades 4 e 5 têm como objetivo, analisar o contexto de

produção e circulação das tiras do Cambito e de outras tiras.

Professor(a): Na atividade 4 se inicia o trabalho sistemático com as tiras em

quadrinhos. Peça aos alunos para ler a tira e sublinhar primeiro, as palavras

que conhecem, depois as cognatas. Peça aos alunos para ler os recursos não

verbais, pergunte sobre as cores presentes na tira e o que chamou mais a

32

atenção deles. Faça questionamentos para que eles possam entender do que

se trata. Direcione as questões da comic strip 1. Depois leve-os para o

laboratório de informática e faça uma pesquisa sobre o autor das tiras, Otávio

Rios. Após a pesquisa faça uma discussão sobre o que os alunos

pesquisaram. Explique a função social do gênero tiras em quadrinhos.

Aproveite a oportunidade para mostrar que as tiras em quadrinhos também

circulam em jornais e revistas e explique o suporte em que elas se encontram.

Providencie jornais e revistas em que circulam tiras em quadrinhos e entregue

para os alunos ler.

ATIVIDADE 5

Objetivo: Desenvolver as capacidades de ação.

Professor(a): antes de completar esta atividade explique aos alunos quem é o

emissor e o enunciador das tiras. O papel que cada um exerce. Utilize a

pesquisa da atividade 4 para completar a tabela.

ACTIVITY 6

Objetivo: Compreender as informações explícitas da tira. Compreender uma

das características da tira no que se refere à linguagem informal, pois se trata

da fala. E desenvolver as capacidades linguístico-discursivas.

Professor(a): Para realizar esta atividade providencie dicionários para que os

alunos possam pesquisar o significado das palavras e de acordo com a

situação de comunicação qual o significado que melhor se ajusta.

ACTIVITY 7

Objetivo: Desenvolver nos alunos as capacidades lingüístico-discursivas e as

capacidades de significação. Compreender o verbo to be na forma afirmativa

no tempo presente, a expressão I gonna be e os pronomes pessoais

Professor(a): ao desenvolver essa atividade dê oportunidade para os alunos

falarem sobre o personagem Vaporzinho. Procure levar os alunos a perceber

que a falta de um sonho, de um objetivo e de oportunidades levam muitas

vezes para caminhos que não são corretos. Questione o fato de este menino

33

ter uma arma em sua mão e o fato de ele não querer estudar. Faça uma

reflexão sobre a importância do conhecimento e que ele é um dos meios que

podem afastar as pessoas da marginalidade. Explique o significado do verbo

can e como ele deve ser usado. Também explique o verbo to be e os pronomes

pessoais.

ACTIVITY 8

Objetivo: Desenvolver as capacidades discursivas compreendendo as

características do gênero tiras em quadrinhos.

Professor(a): Para realizar esta atividade analise as duas tiras compare o que

elas têm em comum: balões, personagens, linguagem informal, quadros,

mensagens curtas, entretenimento. Para que os alunos possam entender as

demais características, leve outras tiras que contenham metáforas visuais,

onomatopeias, piadas curtas, desenhos com movimentos e etc. Analise cada

uma das características, depois divida os alunos em equipes de 4 alunos ou

conforme desejar e peça para cada equipe confeccionar cartazes com as

características das tiras utilizando materiais para recorte como: revistas, jornais

revistas em quadrinhos e etc. Você pode explorar as seguintes características.

Equipe 1 – Tipos de balões

Equipe 2 – Personagens

Equipe 3 – Tiras com números diferentes de quadros.

Equipe 4 – Onomatopeias

Equipe 5 – Linguagem

Equipe 6 – Imagens

Realizar uma apresentação dos cartazes e fazer uma breve interpretação sobre

a tira 2 abordando o consumismo.

ACTIVITY 9

34

Objetivo: Analisar os personagens da tira Cambito e reconhecer as principais

profissões.

Professor(a): Inicie esta atividade pedindo para os alunos observarem com

atenção os personagens e questione porque não aparecem os olhos dos

personagens. Além disso, converse sobre o tema da tira do Cambito que é a

desigualdade social e suas conseqüências. Leve os alunos a refletirem sobre o

futuro e o sonho de cada um. Questione sobre o que eles esperam para o

futuro deles; qual a profissão que eles gostariam de exercer no futuro, etc.

Questione, também, sobre como é ser um jogador de futebol e uma modelo na

atualidade. Quais são os benefícios e as conseqüências dessas profissões.

Prepare cards com as principais profissões e trabalhe o vocabulário. Leve os

alunos a entender que todas as profissões são necessárias e importantes.

Utilize a expressão I’m going be a... Retome a explicação de que se usa esta

expressão para um futuro que não é imediato. Aproveite para retomar a

explicação sobre o verbo to be.

ACTIVITY 10

Objetivo: Analisar o nº de quadros da tira 3 e compreender a tira analisando

quadro a quadro.

Professor(a): Ajude os seus alunos com relação ao vocabulário. Se for

necessário, utilize dicionário.

ACTIVITY 11

Objetivo: Diferenciar os tipos de balões e demonstrar a importância dos

recursos não-verbais.

Antes de realizar esta atividade, providencie gibis e peça aos alunos para

observar os tipos de balões presentes nas tiras e nas histórias em quadrinhos.

Retome os cartazes feitos na atividade 08.

ACTIVITY 12

35

Objetivo: Identificar o tema presente nas tiras que estão sendo analisadas e

incentivar os alunos a lutar pelos seus sonhos através do vídeo motivacional

“Conquistando o impossível”

Professor(a): Nesta atividade promova uma reflexão sobre a importância de se

estudar. Por meio do vídeo, leve os alunos a perceber que é necessário

persistência, para realizar um sonho. Que nem sempre será fácil, que

obstáculos surgirão. A forma como cada um enfrenta esses obstáculos ou

problemas é o que nos diferencia. Muitas vezes é necessário refletirmos sobre

o caminho que tomamos para a concretização de um objetivo. Reflita com os

alunos sobre como é ser um jogador de futebol aqui no Brasil na atualidade.

Questione também sobre como é ser modelo. Se necessário realize uma

pesquisa sobre essas duas profissões. Providencie pipoca para distribuir aos

alunos. Também faça uma breve reflexão sobre a importância de ouvir os

conselhos dos pais.

ATIVIDADE 13 E ATIVIDADE 14

Objetivo: Desenvolver as capacidades lingüístico-discursivas, reconhecendo

as cores e o vestuário.

Para desenvolver estas atividades analise o vestuário dos personagens e as

cores utilizadas. Questione os alunos sobre a forma de se vestir e o ambiente

em que se está. O que o vestuário representa na vida de uma pessoa? Leve os

alunos para o laboratório de informática e visite o seguinte endereço:

Portal Dia a Dia Educação – alunos –sites interessantes - LEM – Cambitolândia.

http://www.alunos.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=321

Neste endereço há um jogo em que os alunos poderão jogar vestindo os

personagens das tiras com roupas de outras cores. Leve para a sala de aula

revistas de roupas, peça aos alunos para recortar e fazer cartazes para expor

com o devido vocabulário. Promova um debate sobre a importância de estar

sempre com roupas da moda, reflita sobre a questão do consumismo e o fato

de que muitas vezes os pais não têm condições de comprar roupas caras. Não

são as roupas que tornam as pessoas melhores.

36

ATIVIDADE 14

Objetivo: Fixar o vocabulário referente ao vestuário e confeccionar um

dicionário ilustrado com gravuras de peças de vestuário para servir como fonte

de pesquisa.

Para esta aula são necessários alguns materiais como: catálogos de roupas

para recorte, colas, tesouras, grampeador, dicionários e folhas de sulfite.

ATIVIDADE 15

Objetivo: Pesquisar sobre as tiras que tratem do tema da perspectiva para o

futuro, da importância do estudo e da desigualdade social.

Para desenvolver esta atividade, leve os alunos para o laboratório de

informática e biblioteca e realize uma pesquisa sobre as tiras em quadrinhos.

Depois faça uma apresentação em sala de aula sobre as tiras pesquisadas.

ATIVIDADE 16

Objetivo: Produzir uma tira em quadrinhos com um dos três temas citados

acima.

Professor(a): Divida os alunos em duplas, peça para que escolham um dos

temas e produzam uma tira em quadrinhos com dois ou quatro quadros.

Explique que essas tiras farão parte de uma revistinha de tiras para circular na

biblioteca do colégio Adonis Morski. Relembre, sempre que necessário, as

características das tiras.

37

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

LONGMAN – Dicionário Escolar, Inglês-Português, Pearson Education Limited, Inglaterra, 1ª edição, 2002.

STUTZ, Lídia: BIAZI, Terezinha Marcondes Diniz Biazi, O Trabalho com Gêneros Textuais via Sequências Didáticas para o Estágio Supervisionado de Língua Inglesa. IN: FRANCO, Adenize, ANGELO,

Cristiane Malinoski Pianaro, STUTZ, Lídia, TEIXEIRA, Níncia Cecília Borges (orgs) Símpósio de Estudos Linguísticos e Literários da UNICENTRO.

Unicentro, Guarapuava - Paraná, 2007.

MOTERANI, Natália Gonçalves, MENEGASSI, Renilson José – A reescrita do gênero discursivo tira em quadrinhos em uma sequência didática, disponível em www.cielli.com.br/downloads/578. Acesso em 05/06/12

PARANÁ. Secretaria do Estado de Educação – Departamento de Educação Fundamental. Diretrizes Curriculares Estaduais – Língua Estrangeira Moderna – Curitiba: SEED/PR, 2008.

STUTZ, Lídia, CRISTÓVÃO, Vera Lúcia Lopes, A construção de uma sequência didática na formação docente inicial de Língua Inglesa disponível em:http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/signum/article/view/8578/pdf. Acesso em 23/11/12.

Sites

http://www.gocomics.com/forbetterorforworse Acesso em 20/06/12 Dia a Dia

Educação

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/2010/ingles/frodo.jpg http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&

letter=F&min=70&orderby=titleA&show=10 acesso em 20/06/12

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/3ingles/8regret.jpghttp://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=R&min=30&orderby=titleA&show=10 acesso em 20/06/12

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/5ingles/9cheat.jpghttp://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/mylinks/viewcat.php?cid=13&letter=C&min=40&orderby=titleA&show=10 acesso em 20/06/12

http://www.gocomics.com/forbetterorforworse Acesso em 20/06/12 Dia a Dia

Educação

http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/tvmultimidia/imagens/201

0/geografia/imagens/23agua.jpg acesso em 08/10/12

38

http://www.cambito.com.br/comicstrip/?tirinha=1 disponível em http://www.cambito.com.br/personas_imag.htm acesso em 10/09/12 http://www.steacher.pro.br/modverb.html..acesso em 10/10/12 http://www.cambito.com.br/comicstrip/?tirinha=16 Disponível em http://www.alunos.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=321 Acesso em 10/09/12 www.cambito.com.br disponível em http://www.cambito.chttp://www.cambito.com.br/personas_imag.htm acesso em 10/09/12 http://sitededicas.ne10.uol.com.br/clip_profissoes6.htm Acesso em 12/10/12

http://www.cambito.com.br/comicstrip/?tirinha=19 disponível em http://www.alunos.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=321http://www.lem.seed.pr.gov.br/search.php?query=cambito&inst-bar-pesquisar-submit=&action=results acesso em 10/09/12

http://www.cambito.com.br/comicstrip/?tirinha=2 disponível em http://www.alunos.diaadia.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=321http://www.lem.seed.pr.gov.br/search.php?query=cambito&inst-bar-pesquisar-submit=&action=results acesso em 10/09/12

http://office.microsoft.com/ptbr/images/results.aspx?qu=de+vestu%C3%A1rio&ex=1&origin=FX010132103# acesso em 19/10/12.

http://www.youtube.com/watch?v=ulGe035_RoM . Acesso em 19/10/2012

http://xokmax.com/inglesonline/258/roupas-e-acessorios-em-ingles/. Acesso em 19/10/2012