FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO

PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA

TURMA – PDE/2016

Título: A influência da língua inglesa no dia-a-dia através de estrangeirismos

nas propagandas

Autora

Nilze Aparecida Gonçalves Tom

Disciplina/ Área Língua Inglesa

Escola de Implementação do Projeto

e sua localização

Ceebja “Paulo Leminski”

Município da Escola Lapa

Núcleo Regional de Educação Área Metropolitana Sul

Professor Orientador Maria Lucia de Castro Gomes

Instituição de Ensino Superior Universidade Tecnológica Federal do

Paraná

Relação Interdisciplinar

Resumo

O presente projeto tem como

principal objetivo refletir sobre a

influência e a importância da língua

inglesa no cotidiano dos educandos

de EJA. Aprender uma língua

estrangeira nos dias atuais tornou-se

essencial, e ensinar um outro idioma

para alunos de EJA é um grande

desafio para os professores, pois

para esses jovens e adultos, o inglês

é considerado difícil de entender e

falar, e eles consideram o

aprendizado algo inatingível e

desnecessário para seu dia a dia.

Como norteadores da

fundamentação e atividades

relacionadas foram pesquisados os

autores Marcuschi, Carvalho, e as

DCEs e os PCNs do Estado do

Paraná. A metodologia a ser

desenvolvida será a pesquisa-ação,

leitura, análise e produção de peças

publicitárias com o intuito de

proporcionar a reflexão sobre a

influência de Língua Inglesa e

estrangeirismos no cotidiano das

pessoas.

Palavra-chave

Língua Estrangeira Moderna;

Gêneros textuais; Peças publicitárias

Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Alunos do Ensino Médio do Ceebja

“Paulo Leminski” da Lapa

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO – SEED

SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO – SUED

DIRETORIA DE POLÍTICAS TECNOLÓGICAS EDUCACIONAIS – DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ – UTFPR

NILZE APARECIDA GONÇALVES TOM

A INFLUÊNCIA DE ESTRANGEIRISMOS DE LÍNGUA INGLESA

NO COTIDIANO DAS PESSOAS

UNIDADE DIDÁTICA

CURITIBA

2016

NILZE APARECIDA GONÇALVES TOM

A INFLUÊNCIA DE ESTRANGEIRISMOS DE LÍNGUA INGLESA

NO COTIDIANO DAS PESSOAS

Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola 2016, apresentado à Secretaria de Estado da Educação, com requisito de avaliação parcial do Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná. Orientadora: Profª DRª Maria Lucia de Castro Gomes

Curitiba

2016

1. APRESENTAÇÃO

Esta Unidade Didática apresenta atividades tendo como tema a

“Influência de Estrangeirismos de língua inglesa no cotidiano das pessoas,

direcionada aos alunos do Ensino Médio noturno do Ceebja ‘Paulo Leminski”,

Lapa/PR, decorrente do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE.

Este material irá trabalhar atividades mediadas pelo professor, que visam

oportunizar aos alunos a reflexão, análise e percepção de detalhes que o

façam compreender a importância de aprender uma língua estrangeira

moderna, aproximando-os desse idioma, buscando contribuir para a sua

formação e para aquisição da língua, e estímulo aos demais educadores de

língua inglesa para a elaboração de suas propostas de trabalho com

estrangeirismos, tornando a aprendizagem mais significativa e prazerosa no

contexto escolar. Para a implementação do projeto conforme prevê o

programa serão necessárias 64 horas, divididas em duas partes; planejamento

e aplicação das atividades teóricas e práticas.

2. INTRODUÇÃO

Ensinar uma língua estrangeira atualmente é um grande desafio para

os educadores, principalmente quando se trabalha com jovens e adultos. Para

eles o inglês é uma língua difícil de aprender e entender, pois veem o idioma de

forma idealizada como algo longe do seu cotidiano. Para nós, educadores,

então, o desafio está não só no ensino de algo “difícil”, mas também na tarefa

de conscientizar os alunos sobre a importância da aprendizagem da língua

estrangeira moderna.

Oralmente ou por escrito, a língua permite-nos interagir com textos de

vários gêneros, escritos ou falados, que têm por objetivo formar o texto além da

superficialidade das palavras ou frases.

Tendo em vista que se estabelece a comunicação a partir da utilização

de gêneros textuais, e que há necessidade de desenvolver um ensino mais

atrativo e contextualizado, e ainda que os conteúdos devem ser articulados

com elementos que façam parte do cotidiano e da realidade dos estudantes, a

utilização dos gêneros textuais possibilita uma alternativa de inovação e

melhoria no ensino de Língua Estrangeira Moderna.

Segundo Rodrigues (2012 p.154), ”[e]m os gêneros do discurso,

Bakhtin afirma que o uso da língua se efetua em forma de enunciados (orais ou

escritos), concretos e únicos, ”proferidos” pelos participantes de uma ou outra

esfera da atividade humana; ”. De acordo com DCEs (2008).

“[...], o professor levará em conta que o objeto de estudo da

Língua Estrangeira Moderna, a língua, pela sua complexidade

e riqueza, permite, o trabalho em sala de aula com os mais

variados textos de diferentes gêneros.” (DCEs p. 61).

Desse modo, o professor pode e deve fazer uso de toda variedade de

atividades, tornar as aulas mais dinâmicas mudando sua metodologia, para

estimular os alunos a ter mais atenção e interesse pelos conteúdos

apresentados. Deve, ainda, levá-los a refletir e compreender por que e para

que devem aprender outro idioma, qual é a importância dele na sua vida e o

quanto já conhece dele sem perceber.

Portanto, dentro do contexto escolar, o que pode ser feito é a

valorização dos conhecimentos já adquiridos por eles no seu dia a dia, fazendo

com que acreditem na sua capacidade, despertando o interesse e a vontade de

ampliar seus conhecimentos.

Para que esse interesse em aprender ocorra em nossos alunos, torna-

se necessário levá-los ao conhecimento dos tipos de gêneros textuais, suas

características e a forma como podem se apresentar em determinados

contextos.

Segundo Marcuschi (2012)

“Os gêneros se desenvolvem de maneira dinâmica e novos

gêneros surgem como desmembramento de outros, de acordo

com as necessidades ou as novas tecnologias como telefone, o

rádio, a televisão e a internet. Um gênero da origem a outro, e

assim se consolidam novas formas com novas funções, de

acordo com as atividades que vão surgindo”.( Marcuschi, 2012,

p. 22)

Sendo assim, na prática pedagógica dentro do contexto escolar, a

utilização de propagandas para se analisar e refletir sobre a influência de

palavras e expressões em inglês tem a finalidade de facilitar e motivar a

compreensão dos alunos, levando-os ao envolvimento com a aprendizagem,

pois se eles encontrarem sentido em aprender, estarão motivados em adquirir o

conhecimento.

Além da compreensão dos gêneros textuais, dos empréstimos

linguísticos utilizados em nosso cotidiano. Faz-se necessário entender um

pouco desse gênero “propaganda”, como explica Carvalho (2002, p. 9)

“Quando se analisa a linguagem publicitária quase sempre se fala em

manipulação. Devemos considerar que, na realidade, a linguagem publicitária

usa recursos estilísticos e argumentativos da linguagem cotidiana, ela própria

voltada para informar e manipular”.

Ainda segundo Carvalho (2002):

“O papel da publicidade, vista aqui em termos gerais, como

sinônimo de propaganda, é tão importante na sociedade atual,

ocidentalizada e industrializada, que ela pode ser considerada

a mola mestra das mudanças verificadas nas diversas esferas

do comportamento e da mentalidade dos usuários/receptores”.

Desse modo o professor pode fazer uso de toda variedade possível de

atividades, modificando e melhorando sua metodologia para deixar as aulas

mais atrativas, estimulando os alunos a aprender um outro idioma e podendo

assim obter bons resultados. A propaganda será apenas um instrumento no

processo de aprendizagem para promover a aproximação dos estudantes com

os conteúdos, para que tenham uma relação espontânea com a mesma.

Nesse sentido, as atividades envolvendo palavras estrangeiras do

nosso cotidiano, e propagandas com expressões em inglês, não devem estar

desconectadas do processo ensino aprendizagem. O contato com esse gênero

textual precisa ser agradável e estimular o conhecimento, para que possam

aprender novos conceitos, desenvolver outras habilidades, melhorar sua

criatividade, aprimorar a comunicação e acima de tudo saber analisar

criticamente o que é positivo ou negativo para sua vivência diária.

Ensinar língua inglesa precisa ser um caminho de reflexão e

crescimento, não apenas uma necessidade para nossos alunos. A falta de

interesse de interesse e a desmotivação nas aulas podem ser substituídas por

vontade e disposição de aprender se os alunos observarem que sem perceber

já convivem com a língua inglesa, lendo nomes de produtos, ouvindo músicas,

observando nomes de estabelecimentos, marcas de roupas, propagandas e em

palavras usadas diariamente nos diversos ambientes com os quais interagem.

Usar palavras estrangeiras inseridas nas propagandas e no cotidiano

dos alunos pode ser um agente facilitador no ensino e aprendizagem dos

discentes. Poderá funcionar como instrumento motivador desse meio,

despertando o interesse do educando, auxiliando-o na ampliação do seu

conhecimento e despertando a vontade em aprender.

De acordo com os PCNs (2000):

“A aprendizagem da Língua Estrangeira Moderna qualifica a

compreensão das possibilidades de visão de mundo e de

diferentes culturas, além de permitir o acesso à informação e à

comunicação internacional, necessária para o desenvolvimento

pleno do aluno na sociedade atual” (PCNs p.11)

A língua, manifestada por escrito ou oralmente, nos leva a interagir

com diversos textos de gêneros diferentes, escrito ou falado, formando o

discurso com o objetivo que pode ir além da superficialidade das palavras

ou expressões incoerentes

As atividades desenvolvidas através das palavras mais conhecidas

pelos alunos e também a utilização de propagandas deve proporcionar um

ambiente agradável da sala de aula, é algo que eles estão acostumados a

ver e ouvir no seu dia a dia. A propaganda pode facilitar a compreensão

melhorando o interesse pelo conteúdo trabalhado, quando seu uso for

planejado e consciente, levando em consideração que o objetivo maior é a

aprendizagem. Através da observação das palavras, da análise e reflexão

poderão compreender a importância do estudo da língua inglesa, mesmo

que ainda não compreendam todas as palavras em sua língua nativa.

Logo, a propaganda pode ser utilizada em língua estrangeira moderna

como estímulo, recurso que motivará o aprendiz, despertando uma reação

positiva, preparando-o para a aquisição da língua.

Por todos esses motivos, a propaganda pode ser um eficiente

instrumento de aprendizagem.

3. OBJETIVOS

GERAL

Refletir sobre a influência e a importância da língua inglesa no cotidiano

dos alunos de EJA.

ESPECÍFICOS

Despertar o interesse dos alunos pela língua inglesa.

Observar, refletir e pesquisar o que temos a nossa volta referente a

estrangeirismos.

Utilizar a propaganda como meio de aprendizado.

Estudar e refletir sobre vocábulos e propaganda com estrangeirismos

Produzir peça publicitária utilizando estrangeirismos.

Refletir sobre os pontos positivos e negativos do uso de estrangeirismos

na propaganda

ATIVIDADES

Atividade 1- Análise dos vídeos “ O inglês já faz parte de sua vida” e “ Texto

publicitário”,

OBJETIVO - Refletir sobre a influência da língua inglesa e despertar o

interesse para aprendê-la.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=hCD9TB6UGEE

https://www.youtube.com/watch?v=k8TnFmjjJHU

Professor: Exibição do vídeo mostrando a influência da língua estrangeira e

sobre texto publicitário. Nessa atividade o aluno poderá refletir e analisar como

o inglês está vinculado no nosso dia a dia.

Apresentar os vídeos aos alunos que serão divididos em grupos de três

ou quatro integrantes para promover a reflexão referente ao assunto em

discussão.

Após os debates nos grupos, um integrante de cada um dos grupos

registrará por escrito e apresentará oralmente a que conclusão

chegaram.

Depois de ouvir todas as opiniões, promover um debate geral para

analisar os pontos positivos e negativos referente ao tema.

Atividade 2 – Pesquisar palavras e expressões de língua inglesa mais

utilizadas no nosso cotidiano.

OBJETIVO: Compreender como palavras em inglês já fazem parte do nosso

dia a dia.

Sugestão de vídeo para auxiliar a atividade:

https://www.youtube.com/watch?v=xxl6p5jfGlE

Professor: Para dar início a esta atividade, os alunos serão divididos em grupos

de três ou quatro integrantes.

Cada grupo de posse das palavras pesquisadas receberá uma folha de

papel em branco, onde será requisitado que eles escrevam um pequeno

texto, misturando palavras em inglês e português.

Após a produção, será solicitado que cada grupo apresente seu texto,

para que possa ser feita uma reflexão a respeito da utilização do inglês

na nossa linguagem.

A partir dos textos apresentados e do debate, o professor levará os

alunos a refletirem sobre o quanto da língua inglesa já faz parte do

nosso vocabulário diário, fazendo as seguintes perguntas oralmente:

a) O grupo conhecia o significado em português de todas as palavras

pesquisadas?

b) Para produzir o texto utilizando a mistura de palavras em inglês e

português quais foram as dificuldades encontradas pelo grupo?

c) A compreensão do texto ficou comprometida por usar a mistura de

palavras?

d) Referente ao uso de palavras do inglês no nosso cotidiano, você considera

importante aprender uma língua estrangeira? Justifique

Atividade 3 – Ler as palavras e expressões em inglês apresentadas no link

abaixo e destacar quantas delas não conhece.

http://englishforbrazil.blogspot.com.br/2012/03/glossario-de-palavras-inglesas.html

OBJETIVO: Observar e analisar o quanto da língua inglesa já está incorporada

no nosso idioma.

Professor: Nesta atividade, os alunos poderão trabalhar em duplas,

As duplas deverão analisar as palavras e expressões apresentadas

através de listas elaboradas e entregues para cada equipe pelo

professor. Essas listas devem ser elaboradas a partir do glossário no

site.

Mesmo em duplas, cada aluno irá passar para uma folha de papel quais

palavras e expressões não são do seu conhecimento.

Em seguida, deverão fazer uma relação das palavras que consideram

mais utilizadas e que, por essa razão, podemos dizer que não parecem

ser estrangeiras.

Atividade 4 – Pesquisar na internet, revistas e jornais propagandas que

utilizam palavras em inglês.

OBJETIVO: Utilizar a propaganda como meio de aprendizagem.

Professor: Para realizar esta atividade primeiramente os alunos devem

procurar nos meios solicitados propagandas que possuam estrangeirismos.

Após a pesquisa os alunos, divididos em grupos de três ou quatro

integrantes, farão a análise do contexto da propaganda e dos

estrangeirismos que ela possui.

Depois da realização da análise da propaganda, cada grupo irá registrar

em uma folha de papel as palavras encontradas, seus significados e

qual a influência que exercem na propaganda escolhida.

As conclusões serão apresentadas para que se possa fazer uma

discussão mais ampla sobre o assunto.

Atividade 5 – Análise da utilização do modo imperativo nas propagandas e

slogans publicitários.

OBJETIVO - Analisar como se utiliza o modo imperativo nas propagandas e

slogans publicitários.

Professor: Os alunos serão divididos em grupos de três ou quatro integrantes.

Cada grupo receberá uma lista com algumas propagandas utilizadas

pela mídia.

Os grupos irão fazer uma análise do conteúdo e da forma como está

sendo usado o imperativo na maioria delas.

JUST DO IT – Nike, 1988

DON’T LEAVE HOME WITHOUT IT – American Express, 1975

HAVE A BREAK. HAVE A KIT KAT. – Rowntree, 1957

THE PAUSE THAT REFRESHES – Coca Cola, 1927

THINK DIFFERENT – Apple, 1990s

I LOVE NEW YORK – NY State Dept., 1977

HAVE A COKE AND A SMILE – Coca Cola, 1979

HAVE IT YOUR WAY – Burger King, 1973

SHARE THE FANTASY – Chanel No. 5, 1979

THINK SMALL – Volkswagen, 1959

CAN YOU HEAR ME NOW – Verizon, 2002

Atividade 6 – Relacionar os pontos positivos e negativos do uso de

estrangeirismos na propaganda.

OBJETIVO – Refletir sobre a importância de se compreender outro idioma para

analisar criticamente o que é positivo e negativo na sua utilização.

Professor: Mediar as reflexões apresentadas pelos alunos, analisando de forma

crítica e consciente o que para eles foi considerado positivo ou negativo.

Fazer questionamentos sobre o assunto para incentivar um debate entre

os grupos.

Após o debate pedir aos alunos que registrem em uma folha de papel

suas conclusões para apresentar à classe.

Atividade 7 – Exibição dos vídeos falando sobre Estrangeirismos.

https://www.youtube.com/watch?v=ZjJP0xoahO8

https://www.youtube.com/watch?v=K9bSHRE8O1Y

OBJETIVO: Mostrar a importância de se aprender um outro idioma para

compreender melhor sua utilização.

Professor: Nesta atividade os alunos poderão refletir sobre o uso de

estrangeirismos.

Apresentar o vídeo aos alunos, que serão divididos em grupos de até

quatro integrantes para promover um debate.

Após assistir o vídeo e refletir sobre o assunto, deverão responder as

questões propostas a seguir:

a – Analisando o conteúdo do vídeo, qual sua opinião sobre o assunto ?

b – O que você considera positivo e negativo no que foi apresentado?

C – Refletindo sobre todos os aspectos que você analisou sobre

estrangeirismos, qual sua conclusão referente ao assunto?

Os grupos apresentarão as respostas para seus colegas.

Atividade 8 – Análise e produção de uma peça publicitária.

OBJETIVO – Compreender como as palavras e expressões utilizadas nas

publicidades podem interferir na nossa vida.

Professor: Os alunos serão divididos em grupos de três ou quatro integrantes.

Cada grupo receberá o material necessário para a análise e produção de

uma peça publicitária.

Após a produção, os grupos apresentarão para a classe suas ideias e

conclusões referentes aos seus trabalhos.

Atividade 9 – Exposição das peças publicitárias para outras turmas.

OBJETIVO: Divulgar o estudo do tema para outras turmas.

Professor: Para concluir os trabalhos, fazer uma exposição das peças

publicitárias produzida pelos alunos e incentivar aqueles que se sentirem à

vontade para apresentar as ideias analisadas durante todo o processo de

realização das atividades.

Durante a realização das atividades, o professor auxiliará os grupos

orientando e supervisionando as atividades.

AVALIAÇÃO

A avaliação será feita através da participação dos alunos durante a realização

dos trabalhos, onde o professor estará observando o seu interesse em realizar

as tarefas, também através do relato escrito e oral desenvolvidos pelos

educandos no decorrer das atividades.

CRONOGRAMA

ENCONTROS ATIVIDADES RECURSOS TEMPO

1

Análise de vídeos.

Pen drive, data show

4 aulas

2

Pesquisa de palavras

e expressões em

inglês

Internet, revistas,

jornais, livros.

4 aulas

3

Leitura e

reconhecimento de

palavras em inglês

Internet e/ou lista

impressa

4 aulas

4

Pesquisa de palavras

e expressões em

inglês

Internet, revistas,

jornais, livros.

4 aulas

5

Análise do modo

imperativo nas

propagandas

Lista impressa 4 aulas

6

Relação dos pontos

positivos do uso de

estrangeirismos

Registro das análises

realizadas nas

atividades anteriores

4 aulas

7

Exibição de vídeos

sobre

estrangeirismos

Pen drive, data show 4 aulas

8 / 9

Análise, produção e

exibição de peças

publicitárias

Vídeos, materiais

necessários para

confecção da peça

publicitária.

4 aulas

REFERÊNCIAS

_________ Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Brasileira Básica. Parecer n.04/98de 29 de janeiro de 1998. Diretrizes curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental.

CARVALHO, Nelly. Empréstimos Linguísticos. Recife: Ed. Universitária da UFPE,2002.132p.

CARVALHO, Nelly. Publicidade A Linguagem da Sedução. 3ª ed.4ª impressão. São Paulo: editora ática 2002.

MARCUSCHI. Luiz Antônio. Gêneros Textuais: reflexões e ensino/Acir Mário 0Karwoski, Beatriz Gaydeczka, Karim Siebeneicher Brito [orgs]; Luiz Antonio Marcuschi 4ª.ed. São Paulo: 2012.

PARANÁ, Diretrizes Curriculares da Educação Básica: Língua Estrangeira Moderna. Secretaria de Estado da Educação do Paraná. SEED, 2008.

LINKS UTILIZADOS

Glossário de palavras em inglês. Disponível em:

<http://englishforbrazil.blogspot.com.br/2012/03/glossario-de-palavras-

inglesas.html> - Acesso em 04/11/2016

Imagens Clipart. Disponível em:

<https://openclipart.org/search/?query=word> - Acesso em 05/11/2016

Inglês no cotidiano. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=hCD9TB6UGEE> - Acesso em 08/11/2016

Texto publicitário. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=k8TnFmjjJHU> - Acesso em 08/11/2016

Palavras e expressões em inglês. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=xxl6p5jfGlE> - Acesso em 10/11/2016

Estrangeirismos. Disponível em:

<https://www.youtube.com/watch?v=ZjJP0xoahO8> - Acesso em 12/11/2016

<https://www.youtube.com/watch?v=K9bSHRE8O1Y> - Acesso em 12/11/2016