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Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2016

Título: A Notícia como Gênero Motivador da Leitura e Interpretação

Autor: Edneia Zonfrilli

Disciplina/Área: Língua Portuguesa

Escola de Implementação do Projeto e sua localização:

Colégio Estadual Érico Veríssimo

Rua Noruega n°340 - Centro

Município da escola: Cambé - Paraná

Núcleo Regional de Educação: Londrina

Professor Orientador: Vladimir Moreira

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Londrina - UEL

Relação Interdisciplinar: Arte e Ciências

Resumo:

A proposta desta Intervenção Didático Pedagógica vem de encontro à necessidade realizar um trabalho mais efetivo com a leitura e a Interpretação ampliando e o conhecimento de gêneros textuais no Ensino Fundamental. Considerando que a ação de ler é algo que precisa ser ensinado, e que a escola precisa dar conta de desenvolver essa capacidade no indivíduo, esse trabalho terá como base uma sequência didática usando o gênero notícia jornalística objetivando melhorar a competência leitora, e ampliar o conhecimento dos gêneros jornalísticos dos alunos das séries finais do Ensino Fundamental.

Palavras-chave: Leitura, Gênero Textual, Notícia.

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público Alunos do 8°Ano do Ensino Fundamental e Professores de Língua Portuguesa

APRESENTAÇÃO

O programa (PDE) possibilitou retornar ao meio acadêmico no ano

de 2016 para atualizar conhecimentos teóricos e refletir sobre a prática pedagógica,

nesse contexto a troca de experiências, durante o programa, possibilitou maior

reflexão sobre a leitura como objeto de ensino, algo que sempre foi angustiante e

causou-me muitas indagações.

É necessário assim explorar os gêneros textuais circulantes na

sociedade atual para que o aluno seja um leitor crítico e proficiente. Dessa maneira,

a proposta de implementação deste trabalho com alunos do Oitavo Ano do ensino

fundamental, embasa-se em usar estratégias de leitura e Interpretação para o

conhecimento do gênero notícia jornalística. A partir do estudo desse gênero, o aluno

poderá analisar seu contexto social e a estruturação de outros gêneros.

O contato com o jornal possibilitará, não só conhecer a estrutura do

gênero, mas também tem a pretensão de estimular a crítica e o debate sobre temas

da atualidade.

OBJETIVOS

Objetivo Geral

Implementar a prática da Leitura e Interpretação usando a notícia

jornalística como ampliação do conhecimento de gêneros textuais.

Objetivos Específicos

- Conhecer a Estrutura Textual do Gênero Notícia Jornalística;

- Desenvolver a criticidade do leitor;

- Reconhecer os suportes do gênero Notícia na esfera social;

- Estruturar o gênero notícia em sala de aula;

- Estudar, além do gênero notícia outros gêneros do jornal.

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Gêneros Textuais

“O estudo dos Gêneros Textuais de acordo com (Marcuschi, 2008, p.

152) é antigo e surgiu com Platão e Aristóteles, tendo origem em Platão a tradição

poética e em Aristóteles a tradição retórica”.

Porém nos dias atuais a sociedade exige que o aluno se aproprie de

competências paro uso da linguagem, pois é através dela que depende a

comunicação diária. Mesmo assim percebemos que não acontece um trabalho

efetivo em nossas escolas para que haja apropriação alguns gêneros que serão

essenciais para que o aluno seja um cidadão atuante.

Assim, o trabalho com gêneros discursivos não podem ser desconsiderados, pois circulam socialmente, com especial atenção àqueles de maior exigência na sua elaboração formal (DCEs, 2008,p. 63). Algo que não está citado em alguns documentos oficiais é que o tipo textual é gênero são elementos distintos. Traduzindo para o Ensino de acordo com (MARCUSCHI, 2008, p. 154).

Tipo Textual: Espécie de construção teórica definida pela natureza

linguística de sua composição. Eles abrangem categorias de texto conhecidas como:

narração, argumentação, exposição, descrição, injunção.

Gênero Textual: São os textos materializados em situações

comunicativas, eles expressam designações diversas.

Seguem alguns exemplos: telefonema, sermão, carta comercial,

romance bilhete, reportagem, aula expositiva, notícia jornalística, horóscopo, receita

culinária, bula de remédio, lista de compras, cardápio de restaurante, instruções de

uso, inquérito policial, resenha, edital de concurso, piada conversação espontânea,

conferência, carta eletrônica, bate-papo por computador, aulas virtuais e outros.

As situações de comunicação são as mais diversas diariamente,

assim tornar o cidadão competente para a utilização de gêneros diversos é uma

forma de emancipa- lo.

Koch e Elias (2015, p. 106) afirmam que “ideia de gêneros textuais

como práticas sociocomunicativas, destaca-se em determinadas esferas da atuação

humana, o que nos possibilita conhecê-los.” Entende-se assim que dificilmente pode

existir de uma produção individual, mas resultado de um trabalho construído

socialmente. Na perspectiva bakctiniana, um gênero pode ser assim caracterizado:

[...] são tipos relativamente estáveis de enunciados presentes em cada esfera de troca: os gêneros possuem mesma forma de composição, um plano composicional; Além do plano composicional, distingue-se pelo conteúdo temático

e pelo estilo; Trata- se de entidades escolhidas, tendo em vista as esferas de

necessidade temática, o conjunto dos participantes e a vontade enunciativa ou a intenção do locutor, sujeito responsável por enunciados, unidades reais e concretas da comunicação verbal (KOCH; ELIAS, 2015, p. 107).

Notícia Jornalística

Existem vários gêneros textuais que circulam nas mídias, na era de

muitas informações, o trabalho com jornal pode ser um valioso instrumento para

despertar o interesse pela leitura, pois no cotidiano, todos tem algo a contar.

Com relação ao uso do jornal como suporte Faria (2012, p. 102)

apresenta:

[...] A utilização do jornal na sala de aula é uma técnica reconhecida. Auxilia na aquisição da linguagem, na ampliação do vocabulário, na capacidade de analisar discursos e na própria inserção do aluno, como cidadão, na sociedade, além de predispô-lo favoravelmente à leitura de livros.

Trabalhar com o gênero notícia no jornal impresso, é permitir que o

aluno se socialize com a realidade que o cerca, permitindo assim a leitura mais

significativa, ampliando o aprofundamento do gênero, visto que o livro didático não

consegue acompanhar a agilidade de fatos e informações que o jornal apresenta.

A notícia é predominantemente narrativa, informa sobre fatos ou

acontecimentos reais. A notícia deve necessariamente responder às seguintes

indagações: Quem? O quê? Onde? Quando? Por quê?

Para explicitar melhor sobre a estrutura da notícia recorremos a

Lage (1998, p. 21):

- A seleção dos eventos: São ordenados não por sua sequência temporal, mas pelo interesse ou importância decrescente.

- A ordenação dos eventos: a atenção fixa-se a partir do evento mais importante ou interessante.

- A nomeação: existe a sutileza nos nomes que se atribui às coisas.

Observa-se também outras características na estruturação textual da

notícia de acordo com Lage (1998, p. 25):

-O modo verbal é o indicativo; -Pode comover, motivar revolta ou conformismo, agredir ou gratificar; -Trata de aparências do mundo; -Não expressa subjetividade: não é notícia o que alguém imaginou,

sonhou, pensou; -A ideia de verdade deve estar adequada ao enunciado dos fatos; -É axiomática: não argumenta, nem constrói hipóteses; -Existe a impessoalidade do redator; -O que não é verdade na notícia, é considerado como fraude ou erro.

Com relação à Manchete ou Título da notícia são construídos com a

função de chamar atenção do leitor sobre determinado fato.

Orientações Metodológicas

A Intervenção Pedagógica, proposta neste projeto será realizada no

Colégio Érico Veríssimo – Ensino Fundamental e Médio, no primeiro semestre de

2017. Será desenvolvida com alunos das séries finais do Ensino Fundamental.

Pretende-se com esse trabalho promover a motivação da leitura e

compreensão, utilizando o gênero da esfera social: notícia jornalística, para que os

alunos conheçam sua estrutura e os elementos composicionais, estimulando-os a

discutir temas do seu interesse, para que tenha uma visão mais crítica dos textos

jornalísticos.

O gênero textual que será utilizado nesse trabalho não será pinçado

do seu suporte que é o jornal impresso, nesse sentido aluno irá conhecer os gêneros

também periféricos como: a charge, a entrevista, os classificados, a crônica. Vale

ressaltar que serão utilizados jornais diversos, de grande circulação, do bairro ou

regionais.

Como está relatado anteriormente, a proposta de intervenção

pedagógica na escola será pautada na relevância de se ensinar a partir de uma

perspectiva de gêneros, como afirma Nascimento (2008, p. 9):

Os gêneros são ferramentas indispensáveis à comunicação e devem constituir o objeto de aprendizagem para o aluno. Ao se aproximar desse instrumento, a criança desenvolve as capacidades para a prática que seja adequada à interação social que o professor poderá “recriar” na sala de aula dentro dos limites impostos pelo contexto escolar e mais próximo possível do real.

Nesse sentido, a metodologia desse projeto de implementação será

embasada na sequência didática defendidas por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004,

p. 97) “uma sequência didática tem a finalidade de ajudar o aluno dominar melhor

um gênero de texto, permitindo escrever ou falar de uma maneira mais adequada”.

Estrutura de Base de Uma Sequência Didática

Figura 1 – Esquema da sequência didática.

Fonte: Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004, p. 98).

De acordo com Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004) “As sequências

didáticas servem para dar acesso aos alunos a práticas de linguagem novas ou

dificilmente domináveis”.

De acordo com os autores, o professor deverá apresentar a situação

e logo após elaborar o texto inicial, correspondente ao gênero que será trabalhado,

permitindo que o professor avalie o conhecimento prévio, bem como suas

dificuldades e assim dará continuidade com exercícios, para que o aluno “domine o

gênero em questão”.

No momento da produção final será possível para o professor avaliar

o conhecimento alcançado, pois a turma terá condições de pôr em prática o

conhecimento adquirido no decorrer dos módulos.

MATERIAL DIDÁTICO

A Notícia Como Gênero Motivador da Leitura e Interpretação

Recursos Materiais: Data show

Unidade Didática impressa Jornais

Câmara Fotográfica Revistas

Uso da biblioteca TV pendrive

Figura 2- Recursos materiais

Fonte: Pixabay (2016)

OFICINA 1- LEVANTAMENTO DO CONHECIMENTO PRÉVIO

Objetivos: Identificar alguns gêneros textuais

Apresentar o Projeto de Intervenção Pedagógica

c. Faça uma pesquisa inicial, diagnosticando os conhecimentos da turma sobre o

gênero: Notícia Jornalística.

c. Apresente textos de vários gêneros, para que o aluno identifique qual deles é uma

NOTÍCIA.

PROFESSOR:

Explique os objetivos da Intervenção Pedagógica: O ENSINO DO

GÊNERO NOTÍCIA JORNALÍSTICA.

Esclareça que o desenvolvimento do projeto terá a duração de um

semestre.

Apresente a Unidade Didática, explicando que o projeto será

desenvolvido em Oficinas.

http://mariazita-historiasdeencantar.blogspot.com.br/2010/02/uma-fabula-sobre-

fabula.html

http://paranaportal.uol.com.br/cidades/homem-dado-como-morto-ressucita-na-

preparacao-do-velorio/

http://sugestoesdeatividades.blogspot.com.br/2012/09/brincadeira-verissimo.html

ATIVIDADE - DIAGNÓSTICO INICIAL:

*Dos textos lidos qual deles pode ser considerado uma notícia?

*Em quais veículos podemos encontrar esse tipo de texto?

*Com relação à linguagem utilizada, podemos afirmar que é mais

formal ou informal?

*Você se interessa em ler, ouvir ou assistir a notícias?

*Quais assuntos costumam ser noticiados?

OFICINA 2 - EXPLORANDO O JORNAL

Objetivos:

Conhecer os elementos que compõem a primeira página de um jornal

Ler para obter uma informação precisa (SOLÉ, 1998, p. 92).

1-Iniciando o contato com o jornal:

Professor:

Faça anotações acerca de quais elementos a turma desconhece em

relação ao Gênero textual. Peça que a turma se organizem em

grupos e tragam vários jornais da cidade ou da região, para a

realização da segunda oficina.

Apresente o vídeo sobre “A história da comunicação humana e as

novas tecnologias”

PRIMEIRA PÁGINA:

https://www.google.com.br/search?q=jornal+primeira+pagina&rlz=1C1AVNC_enBR579BR581&espv=2&biw=1366&bih=662&tbm=isch&source=lnms&sa=X&ved=0ahUKEwjF8JLA-83QAhUPlpAKHXN7AAYQ_AUICCgD&dpr=1#imgrc=AUoTPIBnBP-X7M%3A

CABEÇALHO: Identificação do jornal (nome, logotipo);

DATA: Importante para situar no tempo os fatos, principalmente quando usa-se

jornais mais antigos:

DIFERENTES TIPOS E TAMANHOS DE LETRAS: Discuta e compare e tipo de letra

o tamanho, do nome do jornal, da Manchete relacionando com os títulos das demais

matérias.

CHAMADAS DE CAPA: os títulos em tamanho menor que a manchete,

acompanhados de pequenos textos resumindo notícias, com a indicação do caderno

e da página onde é desenvolvida;

CHAMADA PARA OUTROS CADERNOS: apresentam informações sobre o

conteúdo de outras seções ou assuntos que constam do jornal.

TABELAS OU GRÁFICOS: explique a utilização desses recursos que expõe

informações importantes de forma sintética.

OUTRAS INFORMAÇÕES: classificados, previsão do tempo, horóscopo, etc.

Atividade 1

a. Faça o registro no caderno de todas essas informações:

b. Depois de explorar vários cadernos, relate o que mais o interessou:

c. Apresente o vídeo: “Como se faz um jornal impresso”

https://www.youtube.com/watch?v=HXh5uVpmDSo

Professor:

Organize a sala em grupos, distribua os jornais, solicitando que folheiem e

descubra como está organizado.

Questione sobre como estão organizados os blocos de assuntos: policial,

seções de esporte, educação, política.

Discuta a função da primeira página, quais recursos o jornalista utiliza para

chamar a atenção do leitor para as notícias mais importantes.

OFICINA 3 - ELEMENTOS E ESTRUTURAÇÃO DA NOTÍCIA/ PRODUÇÃO INICIAL

Objetivos: Compreender a estrutura do gênero textual e sua linguagem

Desenvolver a criticidade do leitor

Elaborar a primeira produção

2.1 - ORGANIZAÇÃO GERAL DE UMA NOTÍCIA CONFORME LAGE (1998):

Leia a sequência de eventos.

1- Abre os olhos; 15- constata que não há ninguém mais no

corredor;

2-consulta o relógio de cabeceira;

3-Levanta-se; 16- abaixa-se;

4- Vai ao banheiro; 17 - toca o homem com os dedos

5- Escova os dentes 18– sente que o corpo está frio e rígido

6- Lava o rosto 19- percebe que é um cadáver;

7- Ouve a campainha da porta; 20- corre para o telefone;

8- Enxuga-se as pressas; 21- disca o número da central de polícia.

9- Sai do banheiro;

10-Caminha até a porta;

11- Destranca a fechadura;

12- Abre a porta;

13- Vê um homem caído na soleira;

14- Corre o olhar em torno;

PROFESSOR:

A notícia é predominantemente narrativa e informa sobre fatos ou acontecimentos

reais.

Divide-se em três partes: TÍTULO, INTRODUÇÃO E DESENVOLVIMENTO.

De acordo com (FARIA; ZANCHETA, 2007, p. 26) ”para se definir se é ou não é

notícia observa-se: ineditismo, atualidade, veracidade, e o potencial importância ou

interesse que o fato pode ter para uma dada parcela da sociedade.”

A introdução ou LEAD é utilizado pelo jornalista para situar o leitor no assunto que

será desenvolvido, respondendo às seguintes indagações: Quem? O Quê? Onde?

Como? E por quê?

NOTÍCIA -1

“Batman “invade Palácio de Buckingham”

http://www1.folha.uol.com.br/fsp/mundo/ft1409200404.htm

1-Por que você acha que esse fato virou notícia?

2-Observe que o 1º parágrafo fornece ao leitor informações acerca do que está

sendo noticiado, antes mesmo do leitor chegar ao final da notícia.

Quem?

Um homem

Quando?

Ontem

Como?

Driblando a segurança

O quê?

Pendurou uma faixa

Por quê?

Em protesto contra restrições ao direito de pais divorciados verem seus filhos

Atividade1- Peça que em duplas recortem uma notícia do jornal que está sendo

utilizado, faça a leitura compartilhada com o professor, destacando os elementos do

LEAD: ---------------------------------------------------------------------------------------------------

a. Com quem aconteceu? -------------------------------------------------------------------------

b. Quando ----------------------------------------------------------------------------------------------

c. Como? -----------------------------------------------------------------------------------------------

d. Por que? --------------------------------------------------------------------------------------------

Atividade 2 – Preparando a PRODUÇÃO INICIAL

OFICINA 4 - A NOTÍCIA E OUTROS GÊNEROS QUE APARECEM EM UM JORNAL

Objetivos:

Conhecer outros gêneros como: anúncio, charge, títulos, manchetes, reportagens,

crônicas, etc.

ANÚNCIO:

Atividade 1- Folheie um jornal e anote os diferentes tipos de textos que nele

aparecem:

1______________________________________________________________

2______________________________________________________________

3______________________________________________________________

4______________________________________________________________

5______________________________________________________________

PROFESSOR:

Organize a turma em grupos e explique que irão fazer o papel de

jornalista. Para essa atividade, a turma deverá trazer uma imagem (foto)

pode ser da cidade ou do bairro que será transformada em notícia a partir

dos elementos estudados.

Nesse momento o aluno poderá produzir um texto, noticiando a partir da

imagem trazida um fato importante, ou um problema que está

acontecendo em seu bairro ou no seu município.

PROFESSOR:

Esclareça no início da oficina que o jornal além de informar, o jornal comenta

fatos, veicula opiniões e também pode divertir o leitor.

Com relação ao suporte, (MARCUSCHI, 2008, p. 179) afirma que “o jornal é

um suporte com muitos gêneros, onde situam também as cartas do leitor e as

notas sociais. No jornal temos gêneros que não aparecem em revistas

semanais como: anúncios fúnebres, previsões meteorológicas, resumos de

filmes, horóscopo etc.”

Atividade 2 – Leve para a classe alguns classificados e distribua para que em grupo,

façam a leitura. Explique as siglas, sinais e abreviaturas. Verifique se ainda há algum

problema relacionado à compreensão.

Explique então, que os anúncios são agrupados por assunto, sob um determinado

título. Dessa forma peça que recortem e colem no caderno, após a leitura vários

anúncios classificando por:

Quadro 1- Anúncios: classificados.

IMÓVEIS CARROS ELETRODOMÉSTICOS

Fonte: Autoria própria.

Atividade 3- Proposta de atividade conforme Faria e Zanchetta (2007, p. 23)

ATIVIDADE

a. Quais são a natureza das informações: economia, política, esportes?

b. Qual é o vínculo da informação e a vida dos alunos?

c. Qual é o tempo verbal que predomina nos títulos que foram selecionados?

d. Em sua opinião, as informações dos títulos são mais positivas ou negativas?

Explique:

e. Pesquise palavras desconhecidas nos títulos pesquisados:

f. Produza uma notícia a partir do título:

“BRIGA DE CASAL TERMINA EM MORTE DE PAPAGAIO”:

_______________________________________________________________

PROFESSOR:

Proponha aos alunos buscar principais TÍTULOS nos jornais, em

grupo poderão selecionar três títulos.

Reservar no quadro um espaço para transcrição dos mesmos.

Em seguida fazer a leitura dos títulos levantando questionamentos.

g. Após concluir a produção de texto, peça aos alunos que façam apresentação do

texto para a turma, realizando as correções necessárias.

h. Para conclusão desta atividade, o professor irá apresentar para a turma a notícia

original:

BRIGA DE CASAL TERMINA EM MORTE DE PAPAGAIO

Pedreiro embriagado se irrita com as intromissões da ave durante discussão

Sorocaba - Um papagaio de estimação foi morto durante uma briga doméstica

Em Sorocaba, a 92 quilômetros de São Paulo. O pedreiro Argemiro Soares, que está

desempregado, chegou embriagado em sua casa, na Vila Progresso, periferia da

cidade, e discutiu com a mulher...

(Eliete Guedes, especial para o Estado) (oesp.9.1.1995,C-3)

Fonte: Faria e Zanchetta (2007, p. 23).

CHARGE

Atividade 1-Em dupla apresentar a charge pesquisada, indicando quais são as

críticas, explicando suas características.

Elaborar cartazes com as charges pesquisadas para exposição;

Retomar a primeira produção, observando os aspectos críticos da notícia, elaborar

uma charge que será exposta na produção final.

Professor:

Peça à turma que faça uma pesquisa sobre o gênero CHARGE.

Para o conhecimento dos alunos, as mesmas podem ser localizadas

no jornal da semana ou pesquisadas na internet, charges animadas

também podem ser utilizadas na realização desta atividade.

http://mundoeducacao.bol.uol.com.br/redacao/charge.htm

OFICINA 5- INTERPRETAÇÃO DE NOTÍCIAS E REPORTAGEM

Objetivos:

Conhecer a reportagem

Comparar notícias com o mesmo assunto em jornais diferentes;

Notícia-1 GERAÇÃO DE LIXO EM 2010 FOI SEIS VEZES SUPERIOR AO

CRESCIMENTO DA POPULAÇÃO

http://memoria.ebc.com.br/agenciabrasil/noticia/2011-04-26/geracao-de-lixo-em-

2010-foi-seis-vezes-superior-ao-crescimento-da-populacao

QUESTÕES

Antes da leitura:

1-Você sabe para onde vai o lixo que produzimos?

2- Qual será o problema tratado na notícia?

Depois da leitura

PROFESSOR:

Explique que enquanto a notícia tem a pretensão de informar

pontualmente sobre um fato a reportagem busca observar também as

raízes e desdobramentos deste fato. É necessário, portanto, de mais

tempo para investigação conforme Faria e Zanchetta (2007, p. 48).

Uma reportagem pode ser televisiva ou radiofônica, contendo a fala de

introdução do jornalista, entrevistas com pessoas envolvidas nos

acontecimentos ou que possam ter opiniões interessantes, para que o

ouvinte/leitor consiga formar uma opinião sobre o tema abordado.

Faça a leitura no jornal eletrônico

1-Depois de conhecer alguns elementos do gênero, qual é o fato principal gerador

da notícia?

2 - O assunto abordado na notícia interessa a quais leitores? Por quê?

3 - De acordo com o texto, quantas vezes cresceu a produção de lixo comparando

com a população do país?

4 - Considerando as informações da notícia, podemos afirmar que o lixo produzido

em 2010 teve um destino adequado? Explique:

5 - Quem foi entrevistado para comentar os dados? Por que essa pessoa foi

escolhida?

6 - Seu professor fará leitura de uma reportagem

Texto 2- APENAS 8% DOS MUNICÍPIOS FAZEM COLETA DE LIXO

http://oglobo.globo.com/blogs/ecoverde/posts/2012/02/27/cientistas-alertam-para-as-

consequencias-do-novo-codigo-florestal-433566.asp.

7- Seu Município se encaixa nessa reportagem? Por quê?

8- Que fonte serviu de base para os dados sobre a produção de lixo no Brasil

apresentados na reportagem?

:

Notícia 3- CLEAN UP DAY UNE MERGULADORES PAR A LIMPEZA DO FUNDO

DO MAR

http://www.webventure.com.br/h/noticias/iclean-up-dayi-une-mergulhadores-para-

limpeza-do-fundo-do-mar/12906

Questões:

Antes da Leitura:

1-Observe o título, qual será o assunto da notícia?

2- Pesquise o significado da expressão Clean up day:

Depois da leitura:

3-Responda às questões com os elementos que você aprendeu sobre a notícia:

a. O quê? ------------------------------------------ b. Quem? ---------------------------------------

c. Quando? ---------------------------------------- d. Onde? ----------------------------------------

5-O que significa a expressão: ”vai literalmente cair na água”?

6-No 1º parágrafo o jornalista faz a introdução do assunto. Localize o parágrafo que

há ampliação de informações sobre os fatos relatados.

7- Compare as notícias, e a reportagem, destaque duas informações que você

considera relevantes:

a ______________________________________________________________

b ______________________________________________________________

8 – Assista ao vídeo: Gênero Reportagem

https://www.youtube.com/watch?v=GTfMEJUBqQs

Em duplas, elabore um comentário resumindo as principais diferenças entre:

Gênero Notícia:

Gênero Reportagem:

OFICINA 6 - VISITA A UM JORNAL DA CIDADE

Objetivos:

Conhecer como se compõe um jornal

Fazer levantamento de dados

PROFESSOR:

Sugestão de (FARIA, 1994, p. 44) Nada melhor para os alunos terem uma ideia

concreta de como se compõe um jornal do que ver isso pessoalmente”.

Para esta oficina é necessário que o professor pesquise o que há na sua cidade e

organizar dia e horário para visita.

Organize a turma em grupos para tomar nota das questões levantadas.

NO JORNAL:

Fotografar a visita ao jornal

Durante a visita conversar acerca do trabalho com os profissionais: editor, repórter,

fotógrafo, o diagramador etc.

Fazer anotações de como as notícias chegam à redação, como são selecionadas

para a publicação.

A turma poderá fazer questionamentos sobre a elaboração do jornal, sua impressão

e distribuição.

Sugestões de questões que poderão ser usadas na visita ao jornal:

* Quem decide sobre a pauta e discute as notícias?

* Quem produz ou escreve os textos do jornal?

* Quem digita os textos que serão impressos pelo jornal?

* Qual é o setor de diagramação? Poderia mostrar uma cópia da diagramação do

seu jornal?

* De quantos cadernos é composto o Jornal?

* O Jornal é diário, semanal ou mensal? Por quê?

Na aula seguinte organizar uma roda de conversa para os comentários das

respostas e anotações, realizada na visita ao jornal:

OFICINA 7 - ELABORAÇÃO DA PRODUÇÃO FINAL

Objetivos:

Observar a adequação do texto de acordo com o gênero

Reestruturar o texto seguindo o roteiro de avaliação.

1- PENSANDO SOBRE A NOTÍCIA:

a) Do que se pode falar em uma notícia?

b) Qual é objetivo desse gênero?

c) Quem são os interlocutores desse tipo de texto?

Avaliação do texto final- Roteiro de avaliação

Quadro 2 – Roteiro e avaliação

Pontos a serem observados Está ok Preciso mudar A linguagem e o estilo das notícias estão adequadas ao jornal

proposto? (considerar o público leitor)

As manchetes são chamativas?

As manchetes trazem os verbos no tempo presente,

aproximando, assim, o leitor do fato noticiado?

As notícias trazem um lead no primeiro parágrafo, que sintetiza

as informações e desperta o leitor para o restante da notícia?

O relato dos fatos é feito por ordem de importância?

O relato dos fatos é feito em 3ª pessoa?

As notícias não trazem explicitamente a opinião dos repórteres

que as escreveram?

As notícias trazem dados precisos dos envolvidos que

colaboram para que o leitor confie no relato do fato?

A notícia traz alguma referência sobre como e onde a pesquisa

relatada foi realizada?

As notícias relatam os fatos, separando-os em parágrafos para

facilitar a leitura?

Os gráficos e/ou tabelas acrescentam informações e ajudam o

leitor a visualizar os dados?

As fotos, as ilustrações ou as charges que acompanham

notícias têm relação com o fato noticiado?

Fonte: Barbosa (2001).

Professor:

Retome com a turma o texto inicial fazendo as correções necessárias, peça

que façam releitura da primeira produção verificando se consta todos

elementos do lead, a pontuação, paragrafação bem com o os elementos

coesivos.

Selecione as outras produções, anúncios, charges, fotos, e outras sugeridas

pelos seus alunos para a elaboração da próxima oficina.

Cada repórter vai ler o roteiro de avaliação e a seguir fará a reescrita

atentando para o que precisa mudar.

OFICINA 8- MONTAGEM DE UM JORNAL MURAL

Objetivos:

Promover a leitura ágil e atraente;

Valorizar o trabalho dos alunos;

Desenvolver leitura, síntese, seleção de textos escritos e de imagens.

Sugestões para as seções: Determinadas de acordo com o padrão do JM, proposta

de atividade de acordo com Faria e Zanchetta (2007, p. 157)

- Notícia ou reportagem publicada na imprensa, com título e texto de apresentação

pelos alunos

-Entrevistas com pessoas da comunidade e da cidade sobre questões gerais ou

específicas;

- Fotos impressionantes publicadas na imprensa;

- Comparação entre fotos de jornais, para estimular a observação de diferenças de

tratamento;

- Desenhos (charges, cartuns, quadrinhos etc.)

- Notícias da escola e do bairro;

- Informações de utilidade pública;

- Classificados;

- Dicas para provas das diversas disciplinas;

- Indicações de leitura;

-Poemas;

-Publicidade.

Sugestão de diagramação:

Figura 3 – Jornal mural

Fonte: Faria e Zanchetta (2007, p. 158).

AVALIAÇÃO

Reiterando o que está posto nessa Unidade Didática, a avaliação

implicará ao professor observar o processo no qual seus alunos percorreram, a partir

do texto inicial fará as intervenções que julgar necessárias, até chegar ao final da

unidade.

De acordo com Faria e Zanchetta (2007, p. 154) para o jornal mural

o professor deve esclarecer “que os estudantes estarão produzindo um documento a

ser exposto, avaliado, criticado, por outras pessoas”. É importante que os alunos

compreendam a funcionalidade da língua e coloquem-se como autores do texto

produzido.

REFERÊNCIAS

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