Gestão e Organização da Biblioteca Escolar

Filomena CuradoNov/2008

A biblioteca é um lugar verdadeiramente especial. A criança vai lá por sua própria iniciativa, quando lhe apetece. Ninguém lhe impõe a ida ou uma leitura determinada. Vagueia, passeia por um espaço que é seu. Vê, olha, pára, folheia o livro que quer, de pé, sentado, acocorado”.[1]

[1] NUNES (1996:165)

O conhecimento não cabe nas dimensões do manual. (…) Quando se procura o conhecimento para além do manual, a biblioteca encontra-se envolvida. O manual pode assim ficar acompanhado na construção da aprendizagem.[1]

[1] BARBEIRO (1999:22)

A Biblioteca Escolar é um centro multimédia, onde a informação com fins educativos é tratada, integrada, disponibilizada e produzida em diferentes suportes (livros, jornais, vídeo, filmes, diapositivos, programas informáticos, informação on-line, etc.), constitui, por isso mesmo, um dos principais recursos para o desenvolvimento curricular.[1]

Uma Biblioteca Escolar com uma rica variedade de fontes é um pré-requisito para o enriquecimento do currículo e uma forma de ir ao encontro às necessidades individuais do aluno, sejam elas de prazer, lazer ou de pesquisa de informação.

Quer em relação aos professores, quer em relação aos alunos, a Biblioteca Escolar desempenha, assim, a função de alargamento de meios e dos objectivos de ensino-aprendizagem.[2]

[1] Veiga (1997:29)[2] Barbeiro (1999:23)

Missão da Biblioteca Escolar

A biblioteca escolar disponibiliza serviços de aprendizagem, livros e recursos que permitem a todos os membros da comunidade escolar tornarem-se pensadores críticos e utilizadores efectivos da informação em todos os suportes e meios de comunicação. As bibliotecas escolares articulam-se com as redes de informação e de bibliotecas de acordo com os princípios do Manifesto da Biblioteca Pública da UNESCO.

A equipa da biblioteca apoia a utilização de livros e outras fontes de informação, desde obras de ficção a obras de referência, impressas ou electrónicas, presenciais ou remotas. Estes recursos complementam e enriquecem os manuais escolares e os materiais e metodologias de ensino.

As bibliotecas escolares devem disponibilizar os seus serviços de igual modo a todos os membros da comunidade escolar, independentemente da idade, raça, sexo, religião, nacionalidade, língua e estatuto profissional ou social. Aos utilizadores que, por qualquer razão, não possam utilizar os serviços e materiais comuns da biblioteca, devem ser disponibilizados serviços e materiais específicos.

Objectivos da Biblioteca Escolar:

Apoiar e promover os objectivos educativos definidos de acordo com as finalidades e Currículo da escola;

Criar e manter nas crianças o hábito e o prazer da leitura, da aprendizagem e da utilização das bibliotecas ao longo da vida;

Proporcionar oportunidades de utilização e produção de informação que possibilitem a aquisição de conhecimentos, a compreensão, o desenvolvimento da imaginação e o lazer;

Apoiar os alunos na aprendizagem e na prática de competências de avaliação e utilização da informação, independentemente da natureza e do suporte, tendo em conta as formas de comunicação no seio da comunidade;

Providenciar acesso aos recursos locais, regionais, nacionais e globais e às oportunidades que confrontem os alunos com ideias, experiências e opiniões diversificadas;

Objectivos da Biblioteca Escolar (cont.):

Organizar actividades que favoreçam a consciência e a sensibilização para as questões de ordem cultural e social;

Trabalhar com alunos, professores, orgãos de gestão e pais de modo a cumprir a missão da escola;

Defender a ideia de que a liberdade intelectual e o acesso à informação são essenciais à construção de uma cidadania efectiva e responsável e à participação na democracia;

Promover a leitura, os recursos e serviços da biblioteca escolar junto da comunidade escolar e fora dela.

Programa Rede de Bibliotecas Escolares

Ano de implementação - início do ano lectivo de 1996/97.

Este programa surge na sequência da publicação do relatório Lançar a Rede de Bibliotecas Escolares, que define as bases e os princípios gerais para a constituição e funcionamento das Bibliotecas Escolares.

Tem como principal finalidade apoiar a criação e/ou desenvolvimento de bibliotecas escolares nas escolas públicas dos diferentes níveis de ensino.

Cada BE/CRE deverá ser entendida como um centro de recursos multimédia de livre acesso, destinado à consulta e produção de documentos em diferentes suportes, devendo dispor de espaços flexíveis e articulados, mobiliário e equipamento específicos, fundo documental diversificado e uma equipa de professores e técnicos com formação adequada.

Regras de ouro da Equipa da Biblioteca Escolar [1]

O utilizador é a prioridade da Biblioteca;

A Biblioteca não tem que ter tudo o que o utilizador necessita;

Controle dos custos e simplificação dos processos são grandes aliados de uma boa gestão;

A Biblioteca é parte do mundo em que vivemos e, cada uma dessas partes é insubstituível e relaciona-se com as outras;

O recurso mais valioso da Biblioteca são as pessoas. Deve-se investir nelas, escutá-las e partilhar com elas responsabilidades. Todos podem ser úteis;

A melhoria e o desenvolvimento está nas mãos daqueles que investigam. A promoção profissional é o resultado da formação, da investigação e da aplicação dos conhecimentos e dos resultados conseguidos.

Adaptado de Dante (1999)

Ao responsável da BE/ cabe no âmbito das suas funções:

Seleccionar, adquirir, manter e refrescar o stock, assegurando o fundo documental e o nível de competências do seu público.

Organizar o catálogo e classificar os recursos impressos e electrónicos.

Desenvolver, assegurar e construir suporte de informação às competências do currículo com a colaboração dos professores.

Trabalhar com a comunidade educativa, especialmente com os pais.

Motivar para a leitura e o prazer da literatura.

Desenvolver actividades de promoção da leitura

Competências a desenvolver no aluno, como utilizador da BE [1]

Dos 6 aos 7 anos de idade – 1.º e 2.º anos de escolaridade

Este período de aquisição da competência técnica do utilizador é um momento sensível de aprendizagem da leitura e do conhecimento. O desenvolvimento de acções pedagógicas na área da animação, para que os leitores adquiram a técnica de decifrar, pode provocar o efeito de ler por prazer, em alunos que não possuam uma dimensão cultural de aprendizagem da leitura no seu contexto familiar.

Abrange um período de aquisição de leitura autónoma e o domínio da competência técnica do leitor.

Deve ser tido em conta que a leitura não diz respeito apenas ao material impresso, mas também à linguagem oral, icónica, recorrentes de som e imagem, apelativos da dimensão de hipertexto.

[1] Jordi 1998

No final deste período, o aluno deverá dominar as seguintes competências:

Depois de ler/visionar, o aluno deverá apontar e decifrar dados pontuais sobre a informação.

Utilizar a BE, saber onde se encontra a informação e identificar os documentos da mesma.

Competências a desenvolver no aluno, como utilizador da BE[1]

Dos 8 aos 10 anos de idade – 3.º e 4.º anos de escolaridade

A particularidade desta fase consiste em que os alunos adquiram o domínio da leitura documental (por exemplo pesquisa e utilização dos documentos tanto impressos como documentos áudio, vídeo, multimédia). Devem, também, reforçar-se as suas capacidades de trabalho autónomo, e iniciá-los através da leitura e da escrita, ao hábito da leitura e escrita de textos cada vez mais complexos.

[1] Jordi 1998

Ao terminar este ciclo do ensino básico o aluno deverá poder:

•Adoptar a estratégia de leitura que convém a cada situação, a cada tipo de texto, e sobretudo, saber eleger a leitura integral e a leitura selectiva;

•Aceder a uma obra utilizando os índices externos;

•Ler um texto longo (de um livro ou documento importante);

•Emitir uma opinião pessoal e argumentar sobre o que leu;

•Produzir informação (texto e imagem), manuscrita ou através do computador, com o apoio do adulto;

•Produzir e transmitir mensagens sob diversas formas de expressão e de forma criativa (dramatização, conto, desenho, música).

[1] Jordi 1998

Las funciones gerenciales tienen una presencia en cualquier actividad humana. Partiendo de que “gestionar” no es mas que hacer diligencias conducentes al logro de un negocio o un deseo cualquiera, todo resultado esta asociado a la acción de gestionar.No hay resultado sin actividad. La inercia no conduce a resultados.

Mediante los procesos y funciones de la gestión se intenta aprovechar al máximo los recursos disponibles con el objetivo de alcanzar el máximo de resultados.

Dante (1999)

Gestão da Biblioteca – o que fazer?

Como ajudar a organizar?

Propostas ...

BIBLIOGRAFIA:

BARBEIRO, Luís Filipe, (1999) – A Escola e o livro em relação, Educação & Comunicação nº1, p. 9-31

DANTE, Gloria Ponjuán(1999) - El éxito de la gestión o la gestión del éxito

NUNES, Henrique Barreto (1996) – Livros, crianças, escolas, bibliotecas e o que mais adiante se verá. Da biblioteca ao leitor: estudos sobre a leitura pública em Portugal. Braga: Autores de Braga

JORDI, Catherine (1998) - Guía Práctico De La Biblioteca Escolar, Madrid, Ed. Fundatión Germán Sánchez Ruipérez.

VEIGA, I., BARROSO, C., CALIXTO, J. A., CALÇADA, T., GASPAR, T. (1997) - Lançar a rede de bibliotecas escolares – Relatório síntese. Lisboa: Editorial do Ministério da Educação.

http://www.min-edu.pt/rbe/documentos/manifesto-be-unesco.doc (Novembro de 2008) - Manifesto das Bibliotecas Escolares da UNESCO