LEITURA E ESCRITA

A característica mais marcante de um disléxico é a acumulação e persistência dos seus erros ao ler e ao escrever.

A análise qualitativa da leitura oral de um disléxico revela algumas das seguintes dificuldades:

Confusão entre letras, sílabas ou palavras com diferenças subtis de grafia:

a-o c-o f-th-n

i-j m-n v-u

Confusão entre letras, sílabas ou palavras com grafia similar, mas com diferente orientação no espaço:

b-d b-p b-qd-b

d-p d-q n-uw-m a-e

Confusão entre letras que possuem o ponto de articulação comum, e cujos sons são acusticamente próximos:

d-t j-x c-gm-b b-p v-f

Inversões parciais ou totais de sílabas oupalavras:

me-em sol-los sommossal-las pal-pla

Substituição de palavras por outras de estrutura mais ou menos similar ou criação de palavras, porém com diferente significado:

soltou-salvou era-ficava

Contaminação de sons.

Adições ou omissões de sons, sílabas ou palavras:

famoso-fama casa-casaco

Repetições de sílabas, palavras ou frases.

Pular uma linha, retroceder para a linha anterior e perder a linha ao ler.

Excessivas fixações do olho na linha.

Soletração defeituosa: reconhece letras isoladamente, mas, não organiza a palavra como um todo; lê a palavra sílaba por sílaba, ou ainda lê o texto "palavra por palavra".

Problemas de compreensão.

Leitura e escrita em espelho (em casos excecionais).

Ilegibilidade.

Velocidade e compreensão inferior ao normal, já que a dificuldade no reconhecimento das palavras obriga a realizar uma leitura hiperanalítica edecifratória.

É a dificuldade em aprender a ler apesar de possuir uma inteligência normal, saúde, órgãos sensoriais intactos, motivação, incentivos normais e instrução adequada. Um conjunto de sintomas reveladores de uma disfunção parietal ou parietal occipital que afeta a aprendizagem da leitura num contínuo que se estende do sintoma leve ao severo.

É frequentemente acompanhada de transtornos na aprendizagem da escrita, ortografia, gramática e redação.

Afeta mais rapazes do que raparigas.

Distingue-se das demais dificuldades da leitura, na medida em que:

a dificuldade em ler persiste até à idade adulta;

os erros na leitura e na escrita são de natureza peculiar e específica;

existe uma incidência familiar do tipo

hereditário;

a dificuldade associa-se, também à interpretação de outros símbolos.

SUGESTÕES PARA ALUNOS COMDIFICULDADES NA LEITURA E ESCRITA

1. Colocar o aluno num lugar da frente.Estimular-se a participação oral.

2. Evitar submeter o aluno a situaçõesde leitura em voz alta.

3. A avaliação oral deve ser valorizada.

4. As questões nas fichas de trabalho enos testes devem ser curtas e lidas em voz alta pelos professores.

5. Os textos, fichas de trabalho e testesdevem ter um espaçamento de 1,5, as linhas numeradas de 5 em 5 e letra tamanho 12.

6. As perguntas devem ser feitas com referência a parágrafos ou as linhas a reler.

7. Ser firme na exigência da cópia correta das palavras ou textos, mas na produção do aluno, o erro não deve ser penalizado.

8. Explicação, em nota de rodapé, do vocabulário mais difícil.

9. Evitar comentários negativos peranteo insucesso do aluno.10. Atribuir tarefas que consiga realizar, aumentando gradualmente o grau de dificuldade.

11. Evitar comentários negativos perante o insucesso do aluno.

12. Sempre que possível certificarem-se que o aluno passou a informação do quadro e a indicação do trabalho para casa.

13. No caderno ou na caderneta fazer sugestões ao encarregado de educação sobre o acompanhamento do filho na realização das tarefas.

14. Gravação das aulas para posterior audição das mesmas pelo aluno em casa com a supervisão do encarregado de educação ou, em alternativa, fornecer apontamentos escritos sobre a matéria dada.

Folheto Informativo – Dislexia

Agrupamento de Escolas Coimbra Centro

Departamento de Educação EspecialS. Silvestre, 3 de Dezembro 2014