Fruição de alunos pobres na USP

8/17/2019 Fruição de alunos pobres na USP

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UNIVERSIDADE DE SÃO PAULO

FACULDADE DE EDUCAÇÃO

Sociologia da Educação II

Professora Dra i!i "o!i#a$i

Desigualdade e educação% U! es&udo so're oco&idia(o de es&uda(&es das classes )o)ulares (a USP

Caio Uehbe

Francisco Favio Ribeiro

Thiago Miranda dos Santos Moreira

Pedagogia - Noturno

De#e!'ro *+,*


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Desigualdades e educação% U! es&udo so're o co&idia(o dos es&uda(&es

das classes )o)ulares (a USP

,- RESU.O

Em que medida as polticas de acesso contribuem para uma real

democrati!a"#o do ensino superior$ Nesta pesquisa% procuramos re&letir sobre

esta quest#o a partir do ingresso de alunos das classes populares na USP e

sobre as polticas de acesso e perman'ncia levadas a cabo por esta institui"#o(

) o&erecimento de bolsas e b*nus +mediante desempenho e prova da

FU,EST contribuem de &ato para ampliar o acesso destes alunos .

universidade$ E se sim% ap/s o ingresso% quais as estrat0gias utili!adas por estes estudantes para concluir seus estudos$

*- APRESEN"AÇÃO

)bservamos nos 1ltimos anos um salto quantitativo no 2rasil em rela"#o ao

n1mero de vagas no ensino superior% tanto no ensino p1blico quanto no

privado( 3ados do censo da educa"#o superior 4565 reali!ado pelo 7NEP%

revelam um aumento de 665%68 nas matriculas em cursos de gradua"#o no

perodo de 4556 at0 4565( Segundo o pr/prio estudo uma somat/ria de &atores

9usti&icariam essa e:pans#o% como o aumento da demanda a esse nvel de

ensino relacionado ao momento econ*mico atual do pas e a conseq;ente

necessidade de m#o-de-obra especiali!ada% a cria"#o de polticas p1blicas de

incentivo ao acesso e perman'ncia no mesmo% como os programas Fies e

ProUni e o aumento da o&erta de vagas na rede &ederal% via abertura de novos

campi e novas 7nstitui"


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/r0fico *- 1 E2olução do (7!ero de i(gressos e! cursos de graduação

8)rese(cial e a dis&9(cia: 1 5rasil 1 *++, 6 *+,+

) n1mero de estudantes matriculados no ensino superior obteve um salto

signi&icativo% como demonstra o gr=&ico 6(% saindo em n1meros absolutos de

uma somat/ria de apro:imadamente > mil estudantes em 4556 para um pouco

mais que o dobro em 4565% ?(>@A(4AA estudantes( B= os que ingressaram

nessa modalidade de ensino passaram em n1meros absolutos de

apro:imadamente 6(455(555 ingressantes em 4556 para 4(64(44A no ano de4565 +gr=&ico 4(( Por0m a observa"#o dos dados re&erentes ao n1mero de


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irrespons=vel( J necess=rio visar% com igual 'n&ase% o &inal do processo a

conclus#o% com ':ito% na educa"#o superior(K6

) documento obtido ap/s a reali!a"#o da Con&er'ncia Nacional de Educa"#o

+Conae% no perodo de 4 de mar"o a 6L de abril de 4565% pelo Minist0rio da

Educa"#o% revelam a manuten"#o do ensino superior no 2rasil enquanto elitista

e:cludente% que apesar da recente e:pans#o o mesmo n#o se tornou mais

democr=tico(

No 2rasil% pode-se a&irmar que o acesso ao ensino superior ainda 0 bastante

restrito e n#o atende . demanda% principalmente na &ai:a et=ria de 6 a 4D

anos% pois apenas 64%68 dessa popula"#o encontram-se matriculados em

algum curso de gradua"#o +7nep% 455@( l0m disso% @D%68 das matrculas

est#o no setor privado% enquanto apenas 4%A8 est#o em 7ES p1blicas cerca

de ?8 das matrculas do setor privado s#o registradas no turno noturno%

enquanto o setor p1blico apresenta um percentual de >?8( 7ncrementar a

e:pans#o da educa"#o superior p1blica presencial% visando . democrati!a"#o

do acesso e da perman'ncia% coloca-se como imperativo .s a"


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)utros autores como S)UQ et al (4% pesquisaram a diminui"#o dos retornos

educacionais entre 6A4 e 6AA?% e dessa pesquisa concluram que a educa"#o

0 um &ator &undamental para a mobilidade social e en&ati!am a importncia de

Iuma investiga"#o muito mais apro&undada dos determinantes do sucesso

educacional(((K( ssim% de acordo com os autores% di&eren"as de ra"a e classe

s#o diludas com tra9et/rias escolares mais longas( Em outras palavras a

pesquisa procurou demonstrar que as barreiras de classe% ra"a e g'nero para a

mobilidade social tem um impacto muito menor &rente . educa"#o% na

mobilidade social dos indivduos( 7sto signi&ica que% quanto maior a

escolari!a"#o% maior as chances de uma ascens#o social( Neste sentido%

polticas p1blicas de amplia"#o do acesso e da perman'ncia ao ensino

superior s#o &undamentais para a redu"#o das desigualdades(

Estas polticas de amplia"#o do acesso% entretanto% devem considerar as

altera" ao apontar . importncia das transi"


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Continuada( Segundo dados e:postos pelo autor em 4555% @8 da popula"#o

de idosos +%? milh


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crescimento do ensino superior( 3entre elas% os autores apontam a

depend'ncia das &or"as do mercado% cu9a principal &or"a reside nas institui"


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estudos% moradia% alimenta"#o% livros e &otocopias% etc( e% na maioria dos

casos% conciliar trabalho e estudo( Neste sentido% pretendemos re&letir sobre o

impacto das polticas de acesso e o signi&icado da e:peri'ncia universit=ria

para estes alunos(

Este grupo &oi &ormado a partir de um recorte baseado escolaridade dos pais%

local de moradia% renda &amiliar e bairro de origem( 3evido a limita" anos% estudante de etras Veslen% 4@ anos%

estudante de Ci'ncias Sociais Mariana% 4@ anos% estudante de etras

Regiane% 45 anos% estudante de Oeogra&ia Paula% 45 anos% estudante de

Oeogra&ia Michele% 46 anos% estudante de Oeogra&ia e Pedro% 4@ anos%

estudante de Pedagogia(

7mportante ressaltar que nossa inten"#o n#o era a de &ormar um grupo

homog'neo% mas sim de observar as di&iculdades en&rentadas a partir do que

estes alunos tem em comum( 3esse modo% todos os alunos selecionados

estudam no perodo noturno% trabalham% com e:ce"#o de Mariana e ui!a% que

optaram por dedicar um tempo maior aos estudos(

Esse grupo selecionado de estudantes moram em sua maioria com seus pais e

s#o oriundos de diversos bairros da cidade de S#o Paulo e regi#o

metropolitana( 3entre estes% apenas Veslen e Regiane conseguiram uma vaga

no CRUSP% o que% de acordo com os pr/prios% &oi o principal di&erencial para

poderem aproveitar o tempo na universidade% por possibilitar um plane9amento

que elimine a necessidade urgente de trabalho remunerado(

Seus pais s#o trabalhadores de diversas =reas e as m#es% na maioria dos

casos% ocupam-se das tare&as dom0sticas(

;-,-Es&ra&


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desigualdade no acesso ao ensino superior 0 construda de &orma contnua

durante toda a tra9et/ria escolar dos alunos( ssim% de acordo com a pesquisa

de Qago% os alunos das camadas populares tem uma percep"#o muito

negativa sobre suas chances de ingresso( Este aspecto &oi percebido nos

dados 9= apresentados sobre os alunos que prestam o vestibular% onde os de

escola p1blico s#o a minoria dos inscritos no processo seletivo% e tamb0m &oi

constatado em nossas entrevistas% onde essa concep"#o perpassava o

discurso de todos os entrevistados( USP era vista por estes alunos como um

espa"o inatingvel% quase mstico( Um mundo ideal e um privil0gio para poucos(

IEu nunca imaginei que seria aprovado( Por esse motivo nunca quis

entrar na USP( Era um territ/rio hostil pra mim( Um lugar cheio de gente

das casses superiores com quem eu n#o gostaria de me misturar( Eu via

a USP como um espa"o pra quem p*de pagar um estudo em escola

particular( )u pra &a!er cursinho( E mesmo assim% com cursinho% voc'

aprende em um ano o que estes caras aprenderam durante toda a vida(

J muito desigual(K +Pedro

IMinha m#e se &ormou em pedagogia em 6AAD aqui +na USP( E sempre

&alava bem dos pro&essores% do curso% da estrutura(((( mas eu n#o me

sentia preparada( Tinha muita press#o( Era como eu tivesse a obriga"#o

de entrar porque minha m#e estudou aqui( Era uma tare&a quase

impossvel( Eu via a USP como uma universidade e:cludente e elitista(

Pensava assim Wisso aqui n#o 0 pra mimX( Ent#o% &ui &a!er o curso

t0cnico no SEN7 e s/ depois que terminei resolvi tentar(K +ui!a

I((( eu sabia que entrar aqui era quase impossvel( imagem que eu

tinha da universidade era que s/ as pessoas preparadas nas melhores

escolas particulares 0 que conseguiam entrar( ) que me a9udou &oi o

incentivo dos pro&essores do ensino m0dio que di!iam que era di&cil mas

que os pobres tinham que ocupar seu espa"o% etc(K +Regiane

IYuando terminei o ensino m0dio nem sabia o que era a USP( N#o

pensava em entrar na universidade( Comecei a trabalhar logo que me

; ZA


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&ormei no terceiro colegial( Con&orme o tempo &oi passando% v=rios

conhecidos conseguiram entrar e pensei Wse eles conseguiram eu

tamb0m consigoX( Eu sabia que era di&cil( J aquela hist/ria quem tem

dinheiro pra pagar vai pra USP e estuda de gra"a% mas quem n#o tem 0

obrigado a pagar uma particular( Eu n#o queria &a!er parte dessa l/gica(K

+Veslen

ssim% &ica claro que% antes de tomar a decis#o de ingressar no vestibular% o

incentivo de pais% pro&essores% amigos% companheiros &oi &undamental( Uma

observa"#o das in&orma"


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Foi a partir do dese9o de ingressar na USP que estes alunos come"am a

desenvolver estrat0gias para passarem no vestibular(

3entre essas estrat0gias de acesso destacam-se a op"#o por cursinhos

populares e o auto-didatismo como uma caracterstica da maioria( 3os cincoentrevistados% apenas ui!a cursou o pr0-vestibular em um cursinho pago(

Estas estrat0gias ser#o importantes para sua manuten"#o nos cursos

universit=rios% como veremos mais adiante( Tendo a percep"#o de que sua

&orma"#o na escola p1blica n#o atenderia as e:ig'ncias do vestibular% todos os

entrevistados% ao decidirem prestar o vestibular% passam a buscar alternativas%

ou no lingua9ar popular a Icorrer atr=sK% para conseguir garantir uma vaga(

IEstudei em casa% com os livros velhos do ensino m0dio( Tamb0massistia tele aulas e alguns amigos que tinham &eito cursinho me doavam

as apostilas(K +Veslen

IEstudei no cursinho da Educa&roA( Era de s=bado e eu &icava o dia todo

l=( Fa!ia leitura no *nibus% enquanto ia para o trabalho( +Paula

IEstudei so!inho( Minha namorada 9= estudava aqui e tinha o material do

cursinho( Peguei as apostilas e decidi estudar s/ humanas( 7a lendo no

*nibus% no trabalho e no tempo livre(K +Pedro

;-*-es&ra&


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IEu n#o sabia o que tinha que estudar( 3ecidi que n#o ia ver nada de

e:atas% s/ humanas( Eu lia um captulo e tentava &a!er um resumo% mas

depois n#o entendia nada( I +Michele

IEu n#o estudava na escola( Yuando comecei a &a!er o cursinhopercebi que eu n#o sabia como estudar% estudar mesmo% sabe$

(((K+ui!a

Se a aprova"#o no vestibular &oi um momento di&cil% de supera"#o de limites

socioecon*micos% estar na universidade constitui um desa&io ainda maior( s

palavras de ui!a +4> anos% etras% demonstram bem esse choque de

realidades en&rentado por esses alunos ao ingressarem na USP% Idepois do

primeiro semestre eu descobri que entrar &oi &=cil( Estar aqui 0 muito maisdi&cilK( s principais di&iculdades en&rentadas pelos alunos podem ser

resumidas a dois aspectos% o econ*mico e o que di! respeito ao atendimento

das e:ig'ncias do curso(

Sobre o aspecto econ*mico% o que di&iculta a vida destes estudantes 0 a

necessidade de trabalhar para se manter( Con&orme demonstrado por

ME7365% a necessidade de trabalhar redu! o tempo deste aluno%

di&erenciando-o do aluno em tempo integral% que pode des&rutar de toda aestrutura da USP e% obviamente% obter um &orma"#o mais s/lida( Trata-se de

uma situa"#o que atua como um complicador para perman'ncia e conclus#o(

penas 65%8 dos 9ovens entre 45 e 4D anos apenas trabalham66(

Na vida destes estudantes% o estudo 0 um acidente e o trabalho 0 uma

necessidade( ssim% o trabalho tem preponderncia sobre o estudo% tomando a

maior parte do tempo e dos es&or"os destes estudantes( Cinco dos nossos

pesquisados caracteri!am-se como trabalhadores-estudantes% no sentidoapresentado por Foracchi64

I3iversa 0 a situa"#o do trabalhador que estuda% pois% nesse caso% o acidente

n#o 0 otrabalho% mas o estudo( ) estudo aparece como conting'ncia( ((( )

trabalho &a! com que o curso tenha importncia acess/ria( No caso anterior% a

1 US& para todos> &' 1))'

11=AR


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necessidade de trabalhar colocava o curso em plano secund=rio% masnesse

caso o sucesso no trabalho reali!a-se a e:pensas do curso( 7sso n#o signi&ica

que ele se9a abandonado% mas% simplesmente que 0 rede&inido em termos do

interesse mais amplo que o trabalho apresenta( acomoda"#o entre estudo e

trabalho raramente redunda numa integra"#o harm*nica das duas atividades(K

ntes de ingressar na USP% a maioria dos entrevistados contribua com a renda

&amiliar ou trabalhavam para o pr/prio sustento( impossibilidade de acumular

bolsas o&erecidas pela universidade% bolsas essas cu9os valores s#o menores

que um sal=rio mnimo% &a! do trabalho uma necessidade &undamental% tendo

em vista a necessidade desses alunos de pagarem a suas contas% como o

aluguel% de se alimentarem% vestirem e de se locomoverem% etc(

necessidade de trabalhar 0 visto como o principal &ator que di&iculta um bomaproveitamento do curso( necessidade de trabalhar redu! o tempo disponvel

destes estudantes% e em contrapartida a demanda de leituras 0 grande% na

maioria das ve!es al0m do tempo disponvel que esses alunos tem para

reali!=-las% como apontam grande parte das &alas dos entrevistados(

INo &im deste semestre eu estava desesperada( Cada pro&essor passa

um te:to de 5% ?5 p=ginas pra ler em uma semana( E isso s#o s/ os

te:tos das aulas( inda tem as leituras pra &a!er os trabalhos( J horrvel(,oc' n#o tem tempo nem pra ler os te:tos b=sicos% imagina a bibliogra&ia

complementar( E isso 0 muito ruim% porque eu sei que as leituras s#o

importantes( Po:a vida% eu &a"o letrasZ Me sentia muito mal de chegar na

aula e n#o ter lido o te:to daquele dia( N#o participava da discuss#o e

&icava perdida% me sentindo a pior aluna do mundo(K +Mariana

IEu estava a ponto de surtar( N#o tinha tempo pra &a!er meus trabalhos

e nem os te:tos das aulas eu conseguia ler( E como estudo a noite emoro longe% chego em casa muito tarde( No dia seguinte tenho que

acordar cedo pra trabalhar e depois vou direto pra &aculdade( Chego

aqui morrendo de sono% cansada( Tento estudar na biblioteca mas durmo

12 ORACC*, apud=AR


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em cima dos te:tos(((( Sinto que n#o estou estudando como deveria%

mas o que eu posso &a!er$K +Paula

INossa% ter que trabalhar 0 terrvel( N#o tenho tempo de ler no trabalho e

chego aqui 9= na hora da aula( cabo com uma sensa"#o de umaproveitamento meia boca% porque n#o da pra entender o que o

pro&essor est= &alando sem ter lido( E o tempo no trabalho 0 muito longo(

Mas n#o tem 9eito( N#o moro com meus pais e pago aluguel( Pensei em

pegar uma bolsa% mas os valores s#o muito bai:os( N#o pagam nem

metade do aluguel% e olha que eu pago barato% se &or comparar com as

casas aqui da regi#o(K +Pedro

I)s pro&essores pensam que a gente &a! s/ a Wmat0riaX deles( Passamum te:to de 655 p=ginas pra gente ler% passam livros e acham que a

gente n#o &a! mais nada o dia todo( cha que a gente pode &a!er como

a maioria dos alunos da USP% que podem passar o dia todo estudando(K

+Michele

l0m da necessidade de trabalhar% a quest#o da locomo"#o at0 a Universidade

0 outro &ator de di&iculdade( )s nosso entrevistados moram% em sua maioria%

distantes do campus da USP-2utant# +!ona )este da Cidade de S#o Paulo%somente Regiane e Veslen residem no CRUSP6>% entretanto% ui!a mora na

,ila Prudente +bairro locali!ado na !ona sul de S#o Paulo% Paula e Michelle

em 7taquera +bairro da !ona leste% Pedro morava com seus pais em

Parelheiros +bairro da e:trema !ona sul de S#o Paulo e optou por alugar um

apartamento na &avela ,ila Nova Baguar0 +locali!ada pr/:ima ao campus da

USP-2utant# Ipra n#o precisar en&rentar duas horas e meia de viagem at0 a

casa da minha m#eK e Mariana mora em Santo maro +bairro da !ona sul(

)s longos tra9etos de deslocamento at0 a Universidade s#o% muitas ve!es%

aproveitados para a leitura dos te:tos acad'micos% mas representam um &ator

complicador no tra9eto de volta para casa( spectos como a precariedade da

rede transporte% a demora dos *nibus e o trnsito aumentam o tempo de

viagem% diminuindo% desse modo% o tempo de sono( Pedro &oi en&=tico ao &alar

sobre este aspecto

1% Con9unto Residencial da Universidade de S#o Paulo


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IS#o Paulo tem um segundo hor=rio de pico( )nde minha m#e mora 0

di&cil de chegar% porque tem trnsito em qualquer hora do dia e os

*nibus s#o sempre cheios( Parece que todo mundo mora na Qona este(

Saio da USP as 4> horas( Chego em casa a 6 da manh# e at0 tomar um

banho% comer alguma coisa% vou dormir as 4( 3urmo ou ? horas por

noite e 0 di&cil assistir as aulasK +Michele

ssim% o tempo livre destes alunos 0 utili!ado para os estudos( Entretanto%

cabe uma re&le:#o sobre a qualidade de um tempo de estudo em que a mente

e o corpo est#o cansados pela &alta de sono e a carga de trabalho( &alta de

tempo tamb0m impede a participa"#o dos espa"os da universidade% assim

estes alunos &icam na maioria das ve!es impossibilitados de assistir

semin=rios% palestras ou participar de eventos de sociali!a"#o da universidade%

como por e:emplo as atividades do movimento estudantil atrav0s dos centros

acad'micos e do 3iret/rio Central dos Estudantes +3CE(

3iversas estrat0gias s#o utili!adas para reverter este quadro e:postos% como

as &req;entes &altas nas aulas( &ala de Michele representa bem este &ato

Iprecisei estudar para a prova e &alei que estava doente para poder terminar%

sen#o n#o ia dar tempoK( Este aspecto &oi identi&icado por lmeida em sua

pesquisa% que a&irma que Itodo o tempo 0 precioso% disputado((((K6D Seu

trabalho aponta para um ponto importante da tra9et/ria destes estudantes e que

tamb0m pode ser observado nesta pesquisa ) es&or"o como &erramenta para

o ingresso 0 utili!ado agora para obter o melhor aproveitamento possvel(

7ngressar na USP e:ige destes alunos uma nova organi!a"#o do tempo e e:ige

sacri&cios( tividades culturais% tempo de descanso% com a &amlia s#o

utili!ados para colocar em dia as leituras(

Sobre a quest#o dos alunos trabalhadores% QO)6 mostra em sua obra que

estes n#o se tratam de um grupo homog'neo% apontando a necessidade de

observar os di&erentes aspectos do trabalho reali!ado por estes estudantes%

1 lmeida [ Usp para todos$ P( 6>4

1"ZA


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como atividade% carga hor=ria% local e a pro:imidade ou n#o com o curso%

resultado &inanceiro% etc(

Neste sentido% as polticas de perman'ncia precisam observar as necessidades

destes alunos em todos os seus aspectos% inclusive nos que se re&erem .se:ig'ncias de um bom desempenho acad'mico para a concess#o de bolsas

estudantis(

ME736? aponta para as di&iculdade simb/licas relacionadas . inser"#o

acad'mica( Estas di&iculdades est#o relacionadas a novas tare&as a serem

reali!adas por estes alunos% como semin=rios% trabalhos acad'micos%

pesquisas% Ique representam uma ruptura em rela"#o aos graus anteriores de

escolaridadeK( s principais di&iculdades dentre os nossos entrevistados est#o relacionadas a

lacunas nas mat0rias b=sicas% que se desdobram no acompanhamento do

curso atrav0s das leituras e:igidas% de&inidos por lmeida como Ileitura

conceitualK6@( ssim% os estudantes apontam% al0m da &alta de tempo%

di&iculdades para a leitura dos te:tos acad'micos% que% geralmente% utili!am

uma linguagem cient&ica% que n#o 0 direcionada ao p1blico comum(

ITinha que ler um te:to uma ve!% do 2ourdieu% e parecia que estavalendo em outro idioma( ia um par=gra&o de cinco linhas e n#o entendia

o que o autor estava di!endo( Pensava Wn#o 0 possvel% este te:to n#o

est= em portugu's(K +Pedro

INossa% os te:tos s#o complicados de ler( Na sociais Ci'ncias Sociais

tem uns te:tos de antropologia% ci'ncia poltica que e:igem um es&or"o

grande( 7sso porque eu leio bastante% mas sempre lia romances% nunca

te:tos com essa linguagem mais acad'mica% sabe( Ent#o% eu n#oconsigo ler no *nibus% porque tem que &icar gri&ando% preciso estudar

com o dicion=rio do lado(K +Veslen

Por conta de uma &orma"#o abai:o da dese9ada a esses alunos que

&requentaram a escola p1blica% os mesmos demonstram di&iculdades no que se

1) Al!eida 5 US& para todos' &' 1%"

1$ *de!' &'1%$


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re&ere ao domnio da linguagem( ME736 aponta para o tipo de leitura

requerida no espa"o acad'mico que Ipressup


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IEu me es&or"o muito pra aumentar a minha m0dia ponderada porque

quero tentar uma bolsa no ano que vem( Mas 0 &rustrante% porque

parece que todo o es&or"o n#o vale nada( Passo o &im de semana todo

estudando pra uma prova e tiro >( Semana passada aconteceu isso com

uma prova de mor&ologia( I +ui!a

@- CONCLUSÃO

Uma an=lise do per&il e do cotidiano destes sete estudantes investigados por

n/s% nos mostrou que as polticas de acesso e de perman'ncia da USP% ao

menos para eles% n#o apresenta nenhum impacto pr=tico em sua viv'ncia

estudantil( Com e:ce"#o dos dois moradores do CRUSP% que est#odispensados das despesas com aluguel e que por estarem dentro do campus

universit=rio% podem usu&ruir de todos os bene&cios% como restaurantes

universit=rios% biblioteca% laborat/rios de in&orm=tica( Esta redu"#o de custos

permite a estes alunos um plane9amento de concorrer a bolsas para inicia"#o

cient&ica% tutoria% est=gios na USP% o que pode dispens=-los de uma carga

hor=ria de trabalho que pre9udique seus estudos( B= para os demais% trabalhar

n#o 0 uma escolha% mas uma necessidade urgente( J o trabalho que lhesgarante as mnimas condi"


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de contas% como supor que um estudante custeie seus estudos% despesas com

moradia% alimenta"#o e transporte% dispondo apenas do valor o&erecido pelos

programas de perman'ncia(

,ale% desse modo% resgatar a 9= re&erida a&irma"#o de ,ROS e PU6A

% quea amplia"#o do acesso In#o esgota o plano de democrati!a"#o do ensino

superiorK( s autoras tamb0m apontam para um outro tipo de car'ncia a ser

observada% que 0 a necessidade de trabalhar da maioria dos estudantes% desse

modo 0 preciso pensar em solu"


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Fruição de alunos pobres na USP