FUNDAÇÃO TÉCNICO-EDUCACIONAL SOUZA MARQUES … · CONSELHO FISCAL Presidente: ... A Fundação Técnico-Educacional Souza Marques ... Este projeto representa a busca da materialização

FUNDAÇÃO TÉCNICO-EDUCACIONAL SOUZA MARQUES FACULDADE DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS E ADMINISTRAÇÃO DE EMPRESAS

COORDENAÇÃO ACADÊMICA

PPRROOJJEETTOO PPEEDDAAGGÓÓGGIICCOO DDOO CCUURRSSOO DDEE AADDMMIINNIISSTTRRAAÇÇÃÃOO

AADDMMIINNIISSTTRRAAÇÇÃÃOO –– BBAACCHHAARREELLAADDOO

RIO DE JANEIRO/2012

FFUUNNDDAAÇÇÃÃOO TTÉÉCCNNIICCOO--EEDDUUCCAACCIIOONNAALL SSOOUUZZAA MMAARRQQUUEESS

FFAACCUULLDDAADDEE DDEE CCIIÊÊNNCCIIAASS CCOONNTTÁÁBBEEIISS EE AADDMMIINNIISSTTRRAAÇÇÃÃOO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO

Endereço: Av. Ernani Cardoso, 335/345 – Cascadura –Rio de Janeiro, RJ – CEP: 21310-310 – site: www.souzamarques.br E-mail: [email protected] - Tel: (21) 2128-4900 / Fax: (21) 3350-5981

2

FFAACCUULLDDAADDEE CCIIÊÊNNCCIIAASS CCOONNTTÁÁBBEEIISS EE AADDMMIINNIISSTTRRAAÇÇÃÃOO -- FFCCCCAAEE

CCUURRSSOO DDEE AADDMMIINNIISSTTRRAAÇÇÃÃOO

DDIIRREEÇÇÃÃOO GGEERRAALL DDAA FFCCCCAAEE:: PPRROOFFªª IIEELLVVAA DDEE SSOOUUZZAA MMAARRQQUUEESS GGOOMMEESS LLEEAALL

CCOOOORRDDEENNAAÇÇÃÃOO DDOO CCUURRSSOO:: PPRROOFFªª AANNAA MMAARRIIAA RROOCCHHAA FFAARRIIAA




3

SUMÁRIO

1 - ENTIDADE MANTENEDORA 6

1.1 – Identificação 6

1.2 – Condição Jurídica 6

1.3 – Estrutura Organizacional 6

1.4 – Finalidade Estatutária 6

1.5 – Histórico da Fundação Técnico-Educacional Souza Marques 7

1.6 – Missão da Fundação Técnico-Educacional Souza Marques 8

1.7 – Relação dos Cursos mantidos pela Fundação Técnico-Educacional Souza Marques 9

1.8 – Organograma Institucional da Fundação Técnico-Educacional Souza Marques 10

2 - INSTITUIÇÃO MANTIDA 12

2.1 – Identificação 12

2.2 – Endereço e Localização 12

2.3 – Ato de Credenciamento 13

2.4 – Estrutura Organizacional da Unidade Mantida 13

2.5 – Missão da Faculdade de Ciências Contábeis e Administração - FCCAE 14

2.6 – Estrutura Organizacional da FCCAE 14

2.7 – Autonomia da IES em Relação à Mantenedora 15

3 - ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO - PEDAGÓGICA 17

3.1 – Administração Acadêmica do Curso 17

3.2 – Atribuições das Coordenações de Curso 17

3.3 – Organização Acadêmico-Administrativa/Controle Acadêmico 19

3.4 – Atenção aos Discentes/Apoio Pedagógico/Acompanhamento Psicopedagógico/Acompanhamento de Egressos

19

3.4.1 – Atenção aos Discentes/Apoio Pedagógico 19

3.4.2 - Acompanhamento Psicopedagógico 21

3.4.3 - Acompanhamento de Egressos 22

3.4.4 – ProUni na FTESM 22

3.5 – Orientação Teórico-Metodológica 23

3.6 – Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem 23

3.7 – Atividades Acadêmicas Articuladas ao Ensino 25

3.7.1 – Monitoria / Iniciação Científica 26

3.8 – Educação a Distância 27




4

3.9 – Educação Continuada 27

3.10 – Estágio Supervisionado 28

3.10.1 – Integração Teoria/Prática 29

3.11 – Trabalho de Curso – TC 29

3.12 – Avaliação Institucional 29

3.12.1 – Princípios Norteadores 30

4 – PROJETO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO 33

4.1 – Apresentação do Curso de Administração no contexto da FCCAE 34

4.1.1 – Missão do Curso 34

4.1.2 – Finalidades, Objetivos e Demanda Social do Curso 35

4.2 – Perfil do Curso de Administração da FCCAE – FTESM / Identidade Formativa 36

4.3 – Duração e Formas de acesso ao Curso 37

4.4 – Perfil do Egresso do Curso de Administração da FCCAE 38

4.4.1 – Aderência às Diretrizes Curriculares 41

4..5 – Atividades Complementares de enriquecimento acadêmico 42

4.5.1 – Aproveitamento e cômputo das atividades complementares 43

4.5.2 – Atividades de Monitoria no âmbito da IES 44

4.5.3 – Atividades de Iniciação Científica – IC – no âmbito da IES 45

4.6 – Estágio Curricular Supervisionado 47

4.7 – Trabalho de Conclusão de Curso – TC 48

4.8 – Estrutura e organização do Desenho Curricular 49

4.8.1 – Distribuição das disciplinas e das Cargas Horárias de acordo com as DCNs 50

4.9 – Competências e habilidades 52

4.9.1 – Periodização Curricular e Pré-Requisitos 52

4.9.2 – Estrutura Curricular 55

4.10 – Concepção geral da avaliação de ensino 56

4.10.1 – Avaliação do desempenho do aluno 57

4.10.2 – A avaliação do ensino 58

4.10.3 – Programas de apoio e recuperação 59

4.10.4 – Avaliação do curso 59

4.10.5 – Autoavaliação Institucional 60

5 - EMENTÁRIO DO CURSO 63




5

II -- DDAADDOOSS IINNSSTTIITTUUCCIIOONNAAIISS:: EENNTTIIDDAADDEE MMAANNTTEENNEEDDOORRAA




6

1. ENTIDADE MANTENEDORA

1.1 IDENTIFICAÇÃO

NOME/SIGLA: FUNDAÇÃO TÉCNICO-EDUCACIONAL SOUZA MARQUES - FTESM

NATUREZA JURÍDICA: ENSINO SUPERIOR SEM FINS LUCRATIVOS

ENDEREÇO: Rua: Av. Ernani Cardoso Nº. : 335/345

Bairro: Cascadura CEP: 21.310.310 - Município: Rio de Janeiro UF: RJ

Telefones: 2128-4900 DDD: (021) Fax: 3350.5981 DDD: (021)

Internet: www.souzamarques.br - E-mail: [email protected]

DATA DE FUNDAÇÃO: 13 de junho de 1966

1.2 CONDIÇÃO JURÍDICA

CNPJ – 33.775.164/0001-40

ESTATUTO: Ato nº. 50 - 7º Ofício de Notas - Livro 3099 fls. 108 a 116

1.3 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

PRESIDENTE

STELLA DE SOUZA MARQUES GOMES LEAL

CONSELHO DIRETOR

Presidente: STELLA DE SOUZA MARQUES GOMES LEAL

CONSELHO FISCAL

Presidente: JOSÉ COELHO DA SILVA

CONSELHO DELIBERATIVO

Presidente: NEANDER KRAUL DE MIRANDA PINTO

CONSELHO CONSULTIVO

Presidente: LEOPOLDINA DE SOUZA MARQUES

1.4 FINALIDADE ESTATUTÁRIA

Instituição Filantrópica de Ensino Superior.




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1.5 HISTÓRICO DA FUNDAÇÃO TÉCNICO-EDUCACIONAL SOUZA MARQUES

A Fundação Técnico-Educacional Souza Marques – FTESM - mantém as Faculdades e Escolas Souza

Marques que, juntas consagram-se como uma das mais tradicionais Instituições de Ensino Superior do Rio

de Janeiro.

Em junho de 1966, o Professor José de Souza Marques instituiu a Fundação Técnico-Educacional

Souza Marques, como expressão do resultado do trabalho de extensão que já desenvolvia no Colégio

Souza Marques, desde 1929.

Na ocasião, reuniram-se 17 profissionais liberais, dentre os quais alguns educadores, que

demonstraram interesse em constituir a Fundação Mantenedora das futuras Faculdades e Escolas Souza

Marques.

Com idealismo que lhe era característico, visando à construção de um projeto educacional de

qualidade, o Professor José de Souza Marques instituiu uma Fundação para abrigar, prioritariamente, a

formação de profissionais trabalhadores e, por esse motivo, lançou uma das primeiras Faculdades de

Engenharia, no turno da noite, do Brasil: a Faculdade de Engenharia Souza Marques (Decreto 61.195,

24/08/1967). Posteriormente foram criadas: a Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras Souza Marques

(Decreto 62.393, 18/03/1968); a Escola de Medicina Souza Marques (Decreto 66.141, 29/01/1970); a

Faculdade de Ciências Contábeis e Administração de Empresas (Decreto 68.887, de 09/07/1971) e, por

fim, a Escola de Enfermagem Souza Marques (Decreto 91.235, 08/05/1985).

A Fundação Técnico-Educacional Souza Marques - FTESM objetiva promover à disseminação de

estratégias didático-pedagógicas que permitam aos estudantes ampliarem os seus conhecimentos, por

meio do acesso às inovadoras metodologias de aprendizagem. Para tento, apóia-se em uma prática

pedagógica historicamente situada, comprometida social e politicamente com a comunidade na qual está

inserida, visando o espírito de solidariedade entre as pessoas, a melhoria da qualidade de vida do ser

humano e do meio ambiente.

Vencendo desafios e reafirmando o idealismo de seu fundador, a FTESM tem formado com

qualidade e dedicação diversas gerações de brasileiros e colocado à disposição do mundo do trabalho,

profissionais graduados e pós-graduados de revelada competência nas áreas de Engenharia Civil e

Mecânica; Ciências Biológicas, Física, Química, Letras e Pedagogia; Medicina; Administração e Ciências

Contábeis; e Enfermagem.




8

1.6 MISSÃO DA FUNDAÇÃO TÉCNICO-EDUCACIONAL SOUZA MARQUES

Uma instituição de ensino, antes de existir concretamente no mundo das coisas, representa um

ideal. Muito embora se tenha que situá-la na realidade, não há como deixar de vislumbrá-la como um “vir

a ser”. É a instituição idealizada que mobiliza e permite a confluência dos esforços daqueles que a

compõem.

Este projeto representa a busca da materialização dos ideais das Faculdades e Escolas mantidas

pela Fundação Técnico-Educacional Souza Marques - FTESM, bem como, seus desdobramentos revelados

pelas crenças, valores e políticas de atuação, traduzidos pelos princípios, eleitos pelo seu fundador e que

regem a Instituição, a saber: DISCIPLINA, MORAL E TRABALHO.

A FTESM vem se dedicando ao longo de sua existência à formação educacional intensa e

continuada na Região Metropolitana da Cidade do Rio de Janeiro. Faz parte de sua história, a formação de

profissionais renomados que atuam nos âmbitos, público e privado. Raras são as organizações fluminenses

que não contam com colaboradores egressos dos cursos oferecidos pela FTESM. Sua história confirma a

sua missão de formar pessoas que se inserem em suas áreas profissionais.

As Faculdades e Escolas mantidas pela FTESM visualizam como oportunidade se fortalecerem

como “UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO QUE VALORIZA O SER HUMANO E POR MEIO DE UMA FORMAÇÃO

SÓLIDA, COM PREPARO TÉCNICO, CIENTÍFICO, POLÍTICO E ÉTICO, POSSIBILITA A INSERÇÃO DE SEUS

EGRESSOS NO MUNDO DO TRABALHO.”




9

O conjunto das Instituições Isoladas de Ensino Superior, mantidas pela Fundação Técnico-Educacional

Souza Marques - FTESM - é sumariamente descrito na Tabela 1.

1.7 TABELA 1: RELAÇÃO DOS CURSOS MANTIDOS PELA FUNDAÇÃO TÉCNICO-EDUCACIONAL SOUZA MARQUES

CURSOS ATO DE AUTORIZAÇÃO D.0 ATO DE RECONHECIMENTO D.O Administração

FCCAE Parecer nº 71/71

MEC 03/02/71 Decreto nº 68.887- 08/07/71

09/07/71 Parecer nº 35/75 11/04/75

Decreto nº75592 – 10/04/75 11/04/75

Ciências Biológicas FFCLSM

Parecer nº 78/68 MEC 08/03/68

Decreto nº 62.393 - 13/03/68 18/03/68

Parecer nº715/72 07/07/72 Decreto nº 71051-30/08/72

31/08/72

Ciências Contábeis FCCAE


Decreto nº 68887 08/07/71 09/07/71

Parecer nº4099/74 –26/02/75 Decreto nº75410-25/02/75

26/02/75

Enfermagem EESM Parecer nº 162/85 MEC 08/03/85

Decreto nº91.235 - 08/05/85 09/05/85 Portaria nº 952/91 –11/06/91

nº 111-12/06/91

Engenharia Civil FESM


Decreto nº61.195 - 22/08/67 24/08/67

Parecer nº1267-08/12/72 Decreto nº 71610- 22/12/72

Renovação de Reconhecimento Portaria nº 1316 de 04/07/01

26/12/72

06/07/2001

Engenharia Mecânica FESM


Decreto nº 61.195 –22/08/67 24/08/67

Parecer nº 1267-08/12/72 Decreto nº71610-22/12/72

26/12/72

Física FFCLSM


Decreto nº 62.393– 13/03/68 18/03/68

Parecer nº 715/72 07/07/72 Decreto nº71051 –30/08/72

31/08/72

Letras (Português/Inglês e

Português/Literaturas


Decreto nº62.393 13/03/68 18/03/68

Parecer nº 715/72 07/07/72 Decreto nº 71051- 31/08/72

31/08/72

Licenciatura Especial Resolução 02/1997 1997 Portaria nº 53, 17/01/2008 18/01/2008

Pedagogia FFCLSM


Decreto nº62393 – 13/03/68 18/03/68

Parecer nº715/72 07/07/72 Decreto nº 71051 30/08/72

31/08/72

Química FFCLSM

Parecer nº78/68 MEC 08/03/68

Decreto nº 62.393 – 13/03/68 18/03/68

Parecer nº 715/72 – 07/07/72 Decreto nº 71051 –30/0872

31/08/72

Medicina EMSM


Decreto nº 66.141- 29/01/70 02/02/70

Renovação de Reconhecimento Portaria nº1180, de 23/12/08

26/12/2008




10

1.8 ORGANOGRAMA INSTITUCIONAL DA FUNDAÇÃO TÉCNICO-EDUCACIONAL SOUZA MARQUES

É a seguir apresentado o organograma da FTESM, destacando seus segmentos executivos que

interferem de modo direto na vida acadêmica.




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IIII -- IINNSSTTIITTUUIIÇÇÃÃOO MMAANNTTIIDDAA




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2. INSTITUIÇÃO MANTIDA

2.1 IDENTIFICAÇÃO

Nome/ sigla: FACULDADE DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS E ADMINISTRAÇÃO - 191 Internet: www.souzamarques.br E-mail: [email protected]

Nome do Dirigente – Profª Ielva de Souza Marques Gomes Leal Dados do Curso: Tipo e Curso – Graduação em Administração – Bacharelado Vagas totais anuais - 100

2.2 ENDEREÇO E LOCALIZAÇÃO

Campus Cascadura

End: Av. Ernani Cardoso, 335/345 - Cascadura – CEP: 21.310-310 – Rio de Janeiro – RJ

Tel.: 2128-4900 - DDD (21) Fax: 3350.5981 DDD (21)




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2.3 ATO DE CREDENCIAMENTO

Autorização da Faculdade - Decreto nº 68.887- 08/07/71

Reconhecimento da Faculdade - Decreto nº 75592 de 10 de abril de 1975, publicado no D. O. de 11 de

abril de 1975.

2.4 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA UNIDADE MANTIDA

É a seguir apresentado o organograma da Instituição, destacando seus segmentos executivos que

interferem de modo direto na vida acadêmica da FTESM.




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2.5 MISSÃO DA FACULDADE DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS E ADMINISTRAÇÃO - FCCAE

A Faculdade Ciências Contábeis e Administração - FCCAE - mantida pela Fundação Técnico-

Educacional Souza Marques - FTESM - tem como missão: “Oferecer condições ao desenvolvimento de

pessoas, envolvendo crenças, valores, atitudes, habilidades e competências, capazes de favorecer a

contínua transformação de suas realidades, em bases técnicas, científicas, políticas e eticamente

aceitáveis. Para atender esse fim, deverá consolidar o nível de qualidade alcançado para a oferta do ensino

profissional, de cursos de graduação, de programas de pós-graduação e de extensão, bem como, pela

promoção de atividades de práticas investigativas, mantendo-se em permanente sintonia com o mundo do

trabalho”.

2.6 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA FCCAE

De acordo com o Regimento da Instituição, as instâncias decisórias são as seguintes:

I. Órgãos Deliberativos:

a) Congregação;

b) Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão - CEPE;

c) Conselho de Cursos – CONSEC

II. Órgãos Executivos:

a) Diretoria Geral;

b) Diretoria Acadêmica;

c) Diretoria Administrativa;

d) Coordenação de Curso;

e) Chefia de Setor

III. Órgãos de Apoio Pró-Curricular

a) Secretaria Geral;

b) Biblioteca;

c) Laboratórios




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Ainda segundo o Regimento, é assegurada a participação de alunos e professores em todos os órgãos

colegiados.

2.7 AUTONOMIA DAS IES EM RELAÇÃO À MANTENEDORA

A Fundação Técnico-Educacional Souza Marques é responsável perante as autoridades públicas e

o público em geral, pela Faculdade de Ciências Contábeis e Administração - FCCAE, incumbindo-lhe adotar

as medidas necessárias ao seu bom funcionamento, tendo respeitados os limites da lei e do Regimento, a

liberdade acadêmica dos corpos docentes e discentes e a autoridade própria de seus órgãos deliberativos

e executivos.

Compete, precipuamente, à Entidade Mantenedora promover adequadas condições de

funcionamento das atividades da FCCAE, colocando-lhe à disposição os bens imóveis e móveis necessários,

de seu patrimônio ou de terceiros a ela cedidos, assegurando-lhe os suficientes recursos financeiros.

Dependem de aprovação da Entidade Mantenedora as decisões dos órgãos colegiados que importem em

aumento de despesas de qualquer ordem.

À Fundação Técnico-Educacional Souza Marques - FTESM reserva-se a administração orçamentária

e financeira da Faculdade de Ciências Contábeis e Administração.




16

IIIIII -- OORRGGAANNIIZZAAÇÇÃÃOO DDIIDDÁÁTTIICCOO-- PPEEDDAAGGÓÓGGIICCAA




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3. ORGANIZAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Esta dimensão busca refletir a identidade do curso considerando a administração acadêmica, a

concepção do curso e as propostas acadêmicas articuladas ao ensino de graduação. A proposta

pedagógica deixou uma imposição legal, pela nova Lei de Diretrizes e Bases, para ser encarada como uma

oportunidade real de uma instituição exercer a sua autonomia com a responsabilidade decorrente.

As organizações são constituídas de pessoas e dependem delas para atingir seus objetivos e

cumprir suas missões. E para as pessoas, as organizações constituem um meio pelo qual elas procuram

alcançar seus objetivos pessoais, objetivos que jamais seriam alcançados apenas por meio de um esforço

pessoal isolado. Portanto, a Organização Didático-Pedagógica surge exatamente para aproveitar a união

dos esforços de vários indivíduos que trabalham em conjunto na formulação e aperfeiçoamento do

Projeto Pedagógico dos cursos oferecidos pela Faculdade de Ciências Contábeis e Administração - FCCAE.

3.1 ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO

Trata-se de um conjunto de critérios, princípios e diretrizes das Teorias da Administração, aplicáveis

ao sistema de organização acadêmica das Instituições de Ensino Superior (IES), a fim de assegurar, não só

a liberdade acadêmica, mas também, a estratégia administrativa e a flexibilização do regime acadêmico

adotado.

O Regimento Interno adotado pela FCCAE define claramente as competências e objetivos que

orientam essa dimensão Institucional.

3.2 ATRIBUIÇÕES E COMPETÊNCIAS DAS COORDENAÇÕES DE CURSOS

A coordenação didática dos cursos da Faculdade de Ciências Contábeis e Administração - FCCAE

está a cargo de um Coordenador do Curso, responsável pelo seu funcionamento e operacionalização,

designado dentre os docentes do curso.

1 - Cada curso regular de graduação oferecido pela FCCAE será dirigido por um coordenador,

assistido por um conselho de curso - CONSEC. O Coordenador é designado pelo Diretor Geral e

nomeado pela Entidade Mantenedora, podendo ser reconduzido.

2 - Em suas ausências e impedimentos o coordenador será substituído por um dos coordenadores

de curso, designado pelo Diretor Geral.




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O Coordenador de Curso tem as seguintes atribuições:

I. supervisionar o cumprimento da integralização curricular e a execução dos conteúdos

programáticos, bem como a frequência dos docentes;

II. participar das Reuniões da Congregação, Conselho de Ensino Pesquisa e Extensão e do CONSEC,

com direito a voz e voto;

III. convocar e presidir as reuniões do CONSEC, com direito a voto, além do de qualidade;

IV. instruir processos que devam ser submetidos à analise do CONSEC;

V. apresentar ao Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão as indicações ou deliberações do

CONSEC;

VI. promover a integração interdisciplinar no curso;

VIII.estabelecer intercâmbio com entidades congêneres, inclusive mediante acordo de

cooperação, visando a divulgação de suas atividades e a abertura de oportunidades de estágio;

IX. realizar estudos para a elaboração de diagnósticos e prognósticos, com vistas a implementação

dos projetos pedagógicos dos cursos e participar do processo de avaliação institucional de

acordo com o que prescreve a legislação vigente;

X. desenvolver ações relativas ao estabelecimento de diretrizes para a prática investigativa,

acompanhamento e avaliação da produção do conhecimento científico.

XI. apreciar a avaliação de desempenho dos cursos e responder pelos resultados alcançados;

XII manter a disciplina, no âmbito do curso;

XIII. preparar, em cada período letivo, o programa de atividades docentes, atribuindo encargos de

ensino e pesquisa;

XIV. elaborar, anualmente, o relatório de atividades e a relação do material didático necessário;

XV. estabelecer em consonância com as diretrizes gerais da Instituição e de acordo com os

critérios gerais aprovados pelos órgãos competentes, a avaliação global do curso;

XVI. propor ao CONSEC a contratação de professores;

XVII. decidir “ad referendum” do CONSEC, em casos de urgência ou emergência comprovados; e

XVIII. cumprir e fazer cumprir o Regimento, assim como as decisões emanadas dos órgãos

colegiados.




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3.3 ORGANIZAÇÃO ACADÊMICO-ADMINISTRATIVA / CONTROLE ACADÊMICO

A necessidade de adaptação Institucional às demandas dos estudantes e a introdução da

flexibilidade acadêmica para atender aos planos de estudo individualizados impõem a urgência na

consolidação de um sistema de controle exclusivo e específico que atenda plenamente aos alunos. O

acompanhamento de sua integralização curricular tem de ser feito com segurança e presteza, por meio do

sistema acadêmico FTESM. Com o aumento das populações acadêmicas, os controles tornaram-se cada

vez mais difíceis, exigindo a adoção de métodos de processamento e computação, sobretudo, através de

sistemas eletrônicos, mais ágeis e eficientes.

Em vista disso, surge a necessidade de institucionalização das funções de controle e organização,

que possam convergir para um órgão que centralize o registro e o controle da vida acadêmica do aluno.

A Instituição possui um Sistema de Controle Acadêmico que apresenta tais características e que os

alunos podem realizar a gestão da “vida acadêmica” – Sistema Escola @1. com.

O Registro Acadêmico permite que a Instituição controle e gerencie toda a vida acadêmica do aluno,

desde a sua entrada à emissão do Diploma (admissão, registro, controle e certificação acadêmica). É uma

ferramenta que facilita a administração, organizando a rotina de trabalho da secretaria. Algumas

funcionalidades: Controla o número de alunos; o currículo; reabertura, trancamento, dispensa e

adaptação de disciplina; remanejamento entre turmas; pré-requisitos, equivalências, entre outras

funcionalidades; possibilita a renovação de matrícula do aluno e a transferência entre cursos, quando for o

caso. A visualização de todas as informações acadêmicas em uma única tela; oferece um editor de texto,

através do qual a instituição poderá desenvolver seus próprios contratos, certificados, declarações,

etiquetas; relatórios padronizados, fazendo com que a instituição tenha uniformidade nos impressos para

organizar a gama de relatórios exigidos pelo MEC.

3.4 ATENÇÃO AOS DISCENTES / APOIO PEDAGÓGICO / ACOMPANHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO /

ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS

3.4.1 ATENÇÃO AOS DISCENTES/APOIO PEDAGÓGICO

A atenção aos discentes faz parte da estratégia pedagógica dos cursos da Instituição. Com o

objetivo de reintegrar os estudantes com problemas de aprendizagem, ao processo de construção do

conhecimento, a IES tem se preocupado em desenvolver trabalhos pedagógico-educativos, com

professores e alunos, enriquecendo os procedimentos em sala de aula, bem como as avaliações e




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planejamento no curso. Para tanto, a Núcleo de Apoio Pedagógico – NAP - está disponível para o corpo

discente e para o corpo docente, promoverem as articulações necessárias entre o ensino, práticas

investigativas e extensão, no âmbito de cada disciplina.

As dificuldades de aprendizagem, por vezes ocorrem por problemas acumulados ao longo da

formação acadêmica e têm se constituído em um dos grandes desafios a serem enfrentados pela

comunidade acadêmica. A Instituição vem analisando algumas alternativas para responder a essa

demanda, dentre as quais, encontra-se a utilização da Educação a Distância – EAD – por meio da criação

de Módulos de Nivelamento Introdutório, preferencialmente, semipresenciais, que podem ser elaborados,

por área de conhecimento. Contudo, os módulos de Nivelamento ofertados a ingressantes, também,

podem ser organizados na modalidade presencial.

Outra opção estratégica da Instituição para auxiliar aos ingressantes com dificuldades de

acompanhar as aulas introdutórias do nível básico dos cursos tem sido a de orientar a adoção de

metodologias que privilegiem duas dimensões constituídas, na interseção entre o conhecimento e os

processos cognitivos, (ANDERSON ET AL. 2001 – Taxonomia de Bloom revisada). Assim, os docentes são

orientados a ministrarem aulas dinâmicas e participativas verificando se o aluno atingiu níveis mais

complexos de aprendizagem, portanto, privilegiando a aprendizagem significativa. Neste sentido, a

Coordenação do Curso pode articular-se com a Coordenação de Extensão – FTESM e propor o

oferecimento de cursos complementares (extensão), a fim de melhorar o aproveitamento e,

consequentemente, possibilitar aos estudantes interessados, um desempenho mais satisfatório.

O apoio aos discentes do curso se verifica tanto no âmbito administrativo, quanto no acadêmico,

apoio às atividades de extensão, apoio a eventos (Semana Souza Marques, Semanas dos Cursos, entre

outros eventos desenvolvidos como atividades complementares de enriquecimento acadêmico).

A Faculdade de Ciências Contábeis e Administração tem como mantenedora uma Fundação

Educacional, portanto, adota uma política institucional inclusiva e socialmente responsável para a

concessão de bolsas de estudo. Preocupa-se em atender, na medida do possível, às solicitações dos

estudantes que comprovem dificuldades financeiras para dar continuidade aos seus estudos.

Outra forma que a Instituição contribui para a permanência do estudante no curso, bem como

para o seu desenvolvimento acadêmico, é promovida, por meio da disponibilização de bolsas de estudo,

como contrapartida aos estudantes interessados, em participar de projetos acadêmicos da Instituição.

Como exemplo, podemos citar: monitoria, iniciação científica, extensão, inclusão e responsabilidade

social, entre outras ações. Neste sentido, o desempenho acadêmico é considerado como critério seletivo.

Tais iniciativas refletem a preocupação da Instituição e a intervenção contínua ao longo dos

períodos, com vistas a minimizar a evasão, consequência mais comum, causada pelas dificuldades

financeiras e/ou de aprendizagem acumuladas.




21

Para o Curso de Administração da Faculdade de Ciências Contábeis e Administração, esse

obstáculo é transformado em desafio a ser vencido com muito trabalho e esforço coletivo de alunos,

professores, funcionários e gestores acadêmicos (coordenadores de curso/Diretores), num processo

contínuo de aperfeiçoamento do ensino.

3.4.2 ACOMPANHAMENTO PSICOPEDAGÓGICO

A orientação psicopedagógica vem sendo concebida na Instituição com o objetivo de trabalhar as

questões referentes às relações vinculares professor-aluno com vistas a redefinir os procedimentos

pedagógicos, integrando o afetivo e cognitivo, por meio da aprendizagem dos conceitos, nas diferentes

áreas do conhecimento. Dessa forma, o trabalho da IES, orientado pelo Curso de Pedagogia, da Faculdade

de Filosofia, Ciências e Letras Souza Marques, tem se articulado com as outras Faculdades e Escolas

mantidas pela Fundação e se concentrado no sentido preventivo, objetivando o aperfeiçoamento das

construções pedagógicas constantes nos projetos dos cursos. Dentre as ações promovidas, podemos citar:

Releitura e reelaboração no desenvolvimento das programações curriculares, centrando a atenção

ao aspecto afetivo-cognitivo, através da articulação vertical e horizontal do currículo praticado;

Desenvolvimento de atividades que ampliem as diferentes formas de trabalhar o conteúdo

programático das disciplinas. Nesse ponto, são levadas em conta a confluência dos interesses,

raciocínio e informações de forma que o aluno atue operativamente. Estimula-se a realização de

projetos e trabalhos integrados entre disciplinas de um mesmo período letivo.

Estímulo à criação de material didático, textos e livros para uso do próprio aluno, valorizando esse

tipo de diálogo com a informação.

Proporcionar avaliações contínuas que levem ao autoconhecimento e ao desenvolvimento

emocional do educando. Só assim, poderemos cumprir a missão institucional de formar cidadãos

conscientes e críticos do seu papel numa sociedade que possui tantas distorções conjunturais.




22

3.4.3 ACOMPANHAMENTO DE EGRESSOS

O acompanhamento de egressos é um projeto que faz parte do Plano de Avaliação Institucional,

desenvolvido pela Comissão Própria de Avaliação (CPA) da IES.

Materializa-se por meio da aplicação de um instrumento diagnóstico (Diagnóstico dos Egressos),

buscando levantar informações acerca das condições de oferta do curso, à época de sua realização. O

instrumento é aplicado aos egressos dos três últimos anos, de cada curso da Faculdade de Ciências

Contábeis e Administração – FCCAE.

O desafio do projeto é a construção de uma rede entre os egressos e a Instituição, permitindo que

os nossos alunos (formados), inseridos no mercado de trabalho, subsidiem os cursos, na implementação

de medidas corretivas quando se fizer necessário.

A estratégia é tornar o egresso um parceiro da Instituição na reformulação dos desenhos

curriculares dos cursos, na formulação de políticas institucionais e na divulgação da imagem da Instituição

no mundo do trabalho.

3.4.4 PROUNI NA FTESM

A inclusão social foi o tema que guiou a elaboração de políticas, leis e na criação de programas e

serviços voltados ao atendimento dos excluídos. Como um desses programas, o ProUni (Programa

Universidade Para Todos) foi implantado pela Medida Provisória nº 213, de 10 de setembro de 2004, com

o objetivo de inserir jovens carentes no Ensino Superior. Na verdade, o ProUni nada mais é que a

concessão de bolsas (parciais e integrais) aos ex-alunos de escolas da rede pública ou de ex-bolsistas

integrais de escolas particulares. Tais bolsas são destinadas ao ingresso em faculdades particulares que,

aderindo ao programa ficarão isentas de uma série de impostos. Executando, assim, a garantia

constitucional prevista no art. 205 combinado com o art. 6º, pois “a educação é um direito de todos (...) e

o Estado tem o dever prestá-la” (SILVA, 1998)

Em um país de desigualdades consideráveis, a necessidade de algumas medidas, em curto prazo se

torna imprescindível. O ProUni, como uma dessas medidas, soluciona, de certo modo, a dificuldade do

aluno oriundo de escolas públicas ao ingresso na universidade.

A Fundação Técnico-Educacional Souza Marques – FTESM - é uma Instituição associada ao

Programa ProUni. Com seus 11 Cursos beneficia, cerca de, 360 alunos, com bolsas integrais, desde a sua

implantação e tem como objetivo formar todo o seu corpo discente, sem a distinção da sua forma de

ingresso, profissionais competentes para atuarem no mercado de trabalho e cidadãos conscientes dos




23

seus deveres e direitos e que saibam utilizar seus conhecimentos para solucionar os mais diversos

problemas encontrados no mundo social em que estão inseridos.

O ProUni, no caso específico do Curso de Administração da FCCAE, desde 2006, até o mês de

novembro de 2010, tem apoiado a participação de 25 alunos no programa governamental (11;06 % .do

total de alunos do curso).

3.5 ORIENTAÇÃO TEÓRICO-METODOLÓGICA

A concepção do ensino preconizada pelo Projeto Pedagógico da Instituição (PPI) explicita e

dimensiona a importância do professor e do aluno como elementos essenciais no projeto do ensino de

qualidade que se propõe ofertar à sociedade.

A metodologia de ensino institucionalizada visa à reflexão sobre o processo educacional e sua

importância no contexto social, considerando o significado do fazer pedagógico no dia-a-dia do professor.

O estímulo e a motivação para a aprendizagem, o diálogo, a autoavaliação, a introdução de atividades de

planejamento e de projeto para que os alunos possam apropriar-se de conceitos e de teorias;

desenvolvam a capacidade de pensar e de aprender a aprender, desenvolvam competências, habilidades e

atitudes que valorizem a intervenção social dos cidadãos, na transformação da sociedade. Esses são alguns

exemplos concretos de como essa prática pode ser adotada.

Desta forma, ao professor, cabe estabelecer melhor abordagem para que o estudante conquiste o

seu aprendizado, por meio da promoção de mudanças inovadoras no processo ensino-aprendizagem, com

vistas à melhoria da qualidade do ensino e assumindo o compromisso de acompanhar e estimular as

potencialidades dos discentes. Dessa forma, atua, principalmente, como agente facilitador da

aprendizagem.

3.6 AVALIAÇÃO DO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM

A avaliação é uma constante em nosso dia-a-dia. Trabalhar com avaliação é importante, visto que

é uma prática educacional necessária para que se verifique ou pretenda verificar a evolução da

aprendizagem. É um processo que faz parte integrante do conjunto de etapas do ensino-aprendizagem. A

avaliação pode ser realizada de diversas maneiras e em diversos momentos, não só como medida

avaliativa, pois sabemos que os seres humanos são únicos e cada um possui uma maneira e condição

específica para absorver conhecimentos, uns aprendem mais rápido, outros não. Procuramos utilizar a

avaliação, não como um processo parcial e determinado, mas, como um processo global, monitorando os

avanços e recuos conquistados no processo de ensino e de aprendizagem.




24

A abordagem avaliativa que norteia o processo ensino-aprendizagem do curso inspira-se numa

concepção que considera a avaliação como instrumento mediador do processo de promoção humana.

Lembrando, sempre que, deve-se levar em consideração o desenvolvimento cognitivo de cada aluno.

Neste sentido, o Projeto Pedagógico Institucional - PPI preconizado pela Instituição, explicita e

dimensiona a importância do professor e do aluno como os principais atores de um projeto pedagógico de

qualidade.

Assim, o professor assume o compromisso de acompanhar e estimular as potencialidades dos

estudantes, agindo como facilitador e mediador da aprendizagem. A avaliação é um meio de diagnosticar

em que medida os objetivos propostos para o processo ensino-aprendizagem estão sendo atingidos.

Trata-se da tomada de consciência do ato educativo.

É recorrente nos debates acadêmicos a preocupação dos docentes em adotar propostas de

avaliação continuada da aprendizagem (diagnóstica), com a utilização de diferentes instrumentos de

verificação da aprendizagem, ao longo do semestre letivo. A avaliação, sendo um processo contínuo de

coleta e análise de dados, deve ser realizada por meio de técnicas e instrumentos diversos, dependendo

dos objetivos propostos.

Ao selecionar as técnicas e instrumentos de avaliação da aprendizagem, o professor deve

considerar:

os objetivos que definiu para o ensino-aprendizagem;

a natureza do componente curricular ou área de estudo;

os métodos e procedimentos utilizados no desenvolvimento da disciplina;

as condições de realização: tempo, recursos, espaço-físico e outros;

o número de alunos por turma.




25

• QUADRO DE SUGESTÕES

OBJETIVOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Verificar o desenvolvimento

cognitivo, afetivo e psicomotor.

Observação, autoavaliação,

entrevista, apresentação de

seminários, discussão em classe,

debates e painéis.

Registro em fichas ou diários;

Instrumento de auto-avaliação.

Determinar o aproveitamento

cognitivo (conhecimento /

habilidades)

Aplicação de Provas/ Trabalhos /

Relatórios, Visitas Técnicas, Visitas

de Campo, Atividades Práticas,

Extensão, Práticas Investigativas,

Atividades Complementares de

Enriquecimento Acadêmico,

Prova oral; Prova escrita:

1 - dissertativa

2- objetivas: questões de lacunas -

questões de falso e verdadeiro,

questões de múltipla escolha;

Prova prática; Fichamento;

Relatórios; Projetos; Atividades a

Distância, Trabalhos de Conclusão

de Curso.

3.7 ATIVIDADES ACADÊMICAS ARTICULADAS AO ENSINO

As ações de apoio à participação dos alunos em programas/projetos/atividades complementares de

enriquecimento acadêmico como Monitoria, Iniciação Científica, Estágios (extracurriculares e prática

profissional), participação em órgãos colegiados atividades de extensão, palestras, seminários, etc. são

estruturadas com o objetivo de favorecer o envolvimento dos discentes na dinâmica da Instituição e

promover um maior aproveitamento acadêmico.

A Instituição entende que as atividades acadêmicas incluem uma grande variedade de modalidades e

procedimentos, constituindo-se em um conjunto de oportunidades de atividades formativas em amplo

sentido.




26

3.7.1 MONITORIA/INICIAÇÃO CIENTÍFICA

É um programa pedagógico, em fase de implantação, traduzido numa atividade de preparação do

aluno para docência e/ou práticas investigativas, visando intensificar e assegurar a cooperação entre

professores e estudantes nas atividades básicas da FCCAE.

São objetivos do Programa de Monitoria no processo de melhoria da qualidade do ensino de

graduação:

Intensificar e assegurar a cooperação entre estudantes e professores nas atividades básicas da

FCCAE, relativas ao ensino, à pesquisa e a extensão;

Promover ações multiplicadoras orientadas pelo professor.

A seleção do monitor será feita mediante prova específica referente ao objeto do projeto e análise

do histórico escolar, privilegiando aqueles com coeficientes de rendimento mais altos.

A Iniciação Científica é uma atividade investigativa no âmbito de projeto de pesquisa, realizada

por estudantes de graduação, orientado por professor titulado, visando o aprendizado de métodos e

técnicas científicas dominando-os e aplicando-os, bem como o desenvolvimento da mentalidade

científica, da criatividade e da autonomia intelectual do educando.

A monitoria e a iniciação científica são formalizadas nesta Instituição de Ensino Superior – IES – e

possuem regulamentação própria.




27

3.8 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

As tecnologias de comunicação têm propiciado inovações e avanços no âmbito educacional. A adoção

dos recursos digitais vem oferecendo novas formas de experiências práticas para a aprendizagem e

provocando uma revisão nos métodos tradicionais de ensino.

A Educação a Distância (EAD) é uma resposta pedagógica às exigências do mundo moderno e tem o

objetivo de criar oportunidades para o aperfeiçoamento profissional de pessoas ingressas ou não, no

mercado de trabalho. É a aprendizagem que geralmente ocorre num local diferente do ensino e, por esse

motivo, requer técnicas especiais de desenho instrucional, métodos especiais de comunicação, associando

a utilização de diversas mídias, bem como peculiar organização acadêmico-administrativa.

De acordo com a legislação em vigor, as Instituições de Ensino Superior poderão introduzir, na

organização pedagógica e curricular de seus cursos superiores reconhecidos, a oferta de disciplinas

integrantes do currículo que utilizem modalidade semi-presencial. A modalidade semi-presencial se

caracteriza pela utilização de atividades didáticas, módulos ou unidades de ensino- aprendizagem, integral

ou parcialmente, desde que não ultrapasse 20% (vinte por cento) da carga horária total do curso,

considerando a obrigatoriedade de avaliações presenciais.

A modalidade virtual de aprendizagem está centrada na auto-aprendizagem e com a mediação de

recursos didáticos organizados em diferentes suportes de informação que utilizem tecnologias de

comunicação remota.

A Instituição pretende iniciar o desenvolvimento de métodos e práticas de ensino aprendizagem que

incorporem o uso integrado de tecnologias de informação e comunicação para a realização dos objetivos

pedagógicos dos cursos oferecidos de forma paulatina.

3.9 EDUCAÇÃO CONTINUADA

Na medida em que a ciência progride e o mundo se torna uma aldeia por força da tecnologia e dos

meios de comunicação, o homem se sente obrigado a “dominar” uma grande quantidade de

conhecimentos que lhe deem condições de participar efetivamente da vida política e cultural da nação. E

“dominar”, aqui, não se coloca no sentido de “guardar na memória”, mas, no mínimo, poder lançar mão de

todos os meios possíveis para encontrá-lo e usá-lo de forma adequada, no momento necessário.

O processo de formação, portanto, implicaria num “continuum” (que começaria no nível de formação

dentro da universidade, o locus privilegiado para a produção e para a re-apropriação do conhecimento),

num processo dinâmico, no qual o aprendiz é o sujeito, responsável por uma autotransformação que




28

ocorre paralelamente à transformação da natureza e da sociedade.

A formação universitária não deve ser vista como um ponto final, mas como o ponto de partida que

determina na prática, a qualidade do processo como um todo.

Neste processo, se pretende transformar o momento de “formação” num marco inicial para a

consecução do processo de educação permanente, privilegiando, não apenas a quantidade, mas a

qualidade das informações e das interações realizadas. Tais interações envolvem, necessariamente, o

professor, o aluno e o conhecimento, no sentido de tornar o aluno apto a dirigir seu próprio esforço de

aprendizagem de maneira eficiente e eficaz (autonomia intelectual).

3.10 ESTÁGIO SUPERVISIONADO

O Estágio Curricular Supervisionado é o Instrumento curricular pelo qual o discente exercita o seu

aprendizado profissional, social e cultural propiciando-o a vivenciar situações reais da sua profissão. Em

outras palavras, trata-se do componente acadêmico determinante da formação profissional e da cidadania

dos estudantes. Realiza-se por um conjunto de atividades de aprendizagem. Pode assumir características

de ensino, práticas investigativas, prática profissional e de extensão, com o objetivo de integrar as funções

à IES. Como procedimento didático-pedagógico, o estágio supervisionado, é de responsabilidade da

Instituição de Ensino, a qual compete à decisão sobre a matéria.

O Estágio Curricular Supervisionado, de acordo com a Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008,

objetiva o exercício da competência técnica e do compromisso profissional com a realidade social.

As atividades práticas no estágio estarão apoiadas nas reflexões desenvolvidas no curso e a avaliação

desta prática deverá refletir a visão crítica da teoria e da estrutura curricular do curso. Desse modo o

acompanhamento da prática será feito por toda a equipe de formadores, além do supervisor de estágio.

Na Faculdade de Ciências Contábeis e Administração as práticas relacionadas ao Estágio Curricular

Supervisionado, são organizadas em Regulamento próprio e são orientadas pelas respectivas

coordenações de curso.




29

3.10.1 INTEGRAÇÃO TEORIA/PRÁTICA

A concepção institucional para formação de professores aqui proposta se caracteriza pelo

desenvolvimento de atividades que articulam indissoluvelmente o trabalho teórico em sala de aula com

as atividades de estágio. Os conhecimentos teóricos, acadêmicos estarão associados às práticas,

entendidas aqui como fonte fundamental de conteúdos da formação. Do mesmo modo o fazer

pedagógico não será supervalorizado, mas utilizará a dimensão teórica dos conhecimentos para

selecionar e analisar as práticas no contexto do cotidiano escolar.

3.11 TRABALHO DE CURSO - TC

O Trabalho de Curso é componente curricular obrigatório podendo ser desenvolvido nas modalidades

de monografia, projeto de iniciação científica ou projeto de atividades, centrados em áreas teórico-práticas

e de formação profissional relacionadas ao Curso de Administração da FCCAE.

O Trabalho de Curso tem por objetivo fazer com que o graduando demonstre suas competências e

habilidades na síntese e integração dos conhecimentos adquiridos ao longo do curso, por meio da

elaboração de um trabalho final de conclusão de curso. O TC deve possuir características interdisciplinares,

sintonizado com as grandes questões éticas, sociais, ambientais, políticas e econômicas.

3.12 AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

A Instituição entende que o processo de avaliação deve ser considerado como processo global e

integrado, que acompanha a consecução do Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI no qual está

contido o seu Projeto Pedagógico Institucional (PPI).

Em um processo de avaliação da qualidade, vários critérios podem ser usados. Neste caso, a

análise recairá sobre o grau de cumprimento de objetivos estabelecidos, partindo da definição da missão

da instituição, verificando em que grau este projeto está sendo cumprido, bem como outros avanços

conquistados e que não haviam sido previamente definidos em seus planos e projetos iniciais.

As atuais propostas pedagógicas orientam uma postura em que a Educação deve privilegiar a

produção do conhecimento, partindo de uma reflexão crítica da relação homem-mundo. Os avanços só

poderão ser concebidos, na medida em que venham a refletir os paradigmas nas quais a instituição se

fundamenta para determinar seus processos internos e o nível de intervenção que se faz necessário para

atingir os objetivos proclamados. Assumir o processo de autoavaliação significa assumir um desafio




30

decisivo para o desenvolvimento pleno da gestão efetiva da qualidade acadêmico-administrativa, na

instituição.

A construção democrática desse processo tem como princípio básico, o respeito à autonomia e à

liberdade acadêmica, admitindo, portanto, a existência de conflitos que servirão como pontos de partida

para discussões e redefinições na implementação do Plano de Avaliação Institucional.

A Avaliação Institucional da IES adota os princípios da tendência que preconiza a identificação de

limitações e potencialidades e terá, por finalidade principal, a análise valorativa dos processos acadêmico-

administrativos, em conformidade com o que preceitua seu Projeto Pedagógico Institucional (PPI), de

modo a possibilitar a:

a) tomada de decisão, com vistas ao aperfeiçoamento institucional;

b) proposição de programas especiais;

c) formulação de propostas que viabilizem o re-ordenamento estrutural e/ou orgânico de

setores específicos da Instituição.

Dessa forma, a condução do processo de avaliação institucional deverá ratificar suas finalidades,

privilegiando, internamente, o binômio autonomia – responsabilização, através do questionamento

reconstrutivo. (Demo, 1997)

3.12.1 PRINCÍPIOS NORTEADORES

Considerando o conceito de educação definido pela FTESM, constata-se que a finalidade da

Avaliação Institucional avança para além do formalmente expresso e se confunde com os seguintes

princípios institucionais: DISCIPLINA, MORAL E TRABALHO.

Tais princípios visam oferecer ao estudante, como culminância do processo ensino-aprendizagem,

as competências e habilidades necessárias para atender às exigências do mundo do trabalho e,

principalmente, ao fortalecimento dos valores éticos que permeiam o “saber ser”, o “saber fazer” e o

“aprender a aprender” na vida cotidiana.

Tradição no Campo Educacional enfocando o fortalecimento de valores éticos;

Seriedade para o exercício coletivo da reflexão crítica;

Compromisso Social na implementação das ações.

Os princípios norteadores, acima referidos, possibilitam a criação da cultura avaliativa, através:

a) da sensibilização permanente da comunidade acadêmica;

b) do envolvimento dos membros da Instituição no processo avaliativo;

c) da mobilização da comunidade acadêmica para o compromisso da responsabilização coletiva, pela

via da participação construtiva;




31

d) da construção coletiva da identidade institucional, para atender às expectativas das comunidades

interna e externa, com vistas à consolidação da autonomia alcançada;

e) da reavaliação permanente, visando ao aperfeiçoamento institucional;

f) da orientação para o desenvolvimento de uma política de adaptação e renovação que permita o

enfrentamento consciente de situações novas (planejamento estratégico);

g) do estabelecimento de procedimentos periódicos de diagnóstico que possibilitem:

� a orientação pedagógica dos cursos, visando ao aperfeiçoamento constante da qualidade

revelada no binômio ensino-aprendizagem;

� a consolidação da investigação científica como método de construção e redefinição do

conhecimento;

h) Acompanhar a implementação do Plano de Desenvolvimento Institucional de acordo com as

determinações legais e as orientações da Instituição.




32

IV - PROJETO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO




33

4. PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO

O Projeto Pedagógico do Curso (PPC) é o “documento que estabelece as diretrizes dos processos

acadêmicos do curso, visando à formação de um profissional qualificado para o mercado de trabalho”.

Caracteriza-se como o instrumento balizador para o fazer universitário e nessa medida, expressa a prática

pedagógica cotidiana do curso, dando direção à gestão e às atividades educacionais. Essa elaboração

exige uma reflexão acerca da concepção e das finalidades da educação e sua relação com a sociedade,

bem como uma reflexão aprofundada sobre o tipo de indivíduo que queremos formar e do mundo que

queremos construir com a nossa contribuição.

O Projeto Pedagógico do Curso consubstancia a Organização Didático-Pedagógica de um curso em

toda a sua plenitude. Como resultado do planejamento acadêmico, contém as indicações que definem e

estruturam as atividades e orientam as ações da Instituição.

O que associa, pelo menos em âmbito teórico, a questão do projeto pedagógico, é a expressão

dessa autonomia. A LDB pela primeira vez associa projeto pedagógico à autonomia. Quando se associa

autonomia ao projeto pedagógico, define-se o primeiro passo para a busca da identidade institucional.

Não se pode encarar a proposta pedagógica apenas naquilo que entendemos como condição

administrativa de seu exercício. Deve-se encará-la como exercício de sua autonomia, por meio de

mobilização, reuniões de colegiado para discussão de novos caminhos e descoberta da marca que se

deseja imprimir, se identificar.

Em linhas gerais, o Projeto Pedagógico do Curso – PPC - orienta a condução do curso e as diretrizes

gerais que servirão de balizadores dos caminhos a serem trilhados por todos aqueles que se

comprometem com a sua implementação. A liberdade acadêmica é reforçada e a responsabilização

correspondente passa a direcionar os debates no âmbito institucional.




34

4.1 APRESENTAÇÃO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO NO CONTEXTO DA FCCAE

A Faculdade de Ciências Contábeis e Administração - FCCAE constitui-se em uma Instituição

privada de educação superior mantida pela Fundação Técnico-Educacional Souza Marques – FTESM- que

oferece cursos de graduação de Administração e de Ciências Contábeis.

O Curso de Bacharelado em Administração é oferecido pela FCCAE, autorizada a funcionar por

meio do Parecer 71/71-MEC, de 03/02/1971 e do Decreto nº 68.887, de 08/07/1971 e credenciada pelo

MEC, através do Parecer CFE, nº 4099, de 26/12/1975 e do Decreto nº 75.410, de 30/08/1972.

A Instituição é regida em consonância com as diretrizes gerais que orientam a missão da Fundação

Técnico-Educacional Souza Marques (FTESM). Tem como nascedouro o ideal de atender às necessidades

da comunidade local e adjacente, vislumbrando a inclusão social através de oportunidades e de acesso à

educação em nível superior.

A partir desta compreensão, para a FCCAE, formar um profissional de Administração e socializar os

seus conhecimentos torna-se uma tarefa de extrema importância e responsabilidade. Embora o saber

trabalhado pelas instituições de ensino superior (IES) tenha um sentido científico, de validade universal,

não se pode perder de vista em que local o curso está sendo oferecido e quais são as principais demandas

da região. Este se constitui em espaço prioritário de atuação dos estudantes, no que se referem às

atividades complementares, atividades de práticas investigativas e de extensão, com vistas à formação de

novos profissionais socialmente comprometidos.

Nesta perspectiva, o Curso de Administração da FCCAE deverá voltar-se para as questões que

envolvam a sua área de localização e às realidades que são vivenciadas, sem, contudo, perder a relação

com as questões mais amplas e universais do campo da administração e que exigem profissionais

competentes.

4.1.1 MISSÃO DO CURSO

Oferecer ensino de excelência em Administração à comunidade da cidade do Rio de Janeiro e

adjacências, proporcionando condições para o desenvolvimento da aprendizagem significativa, atualizada

e efetiva, com vistas ao desenvolvimento social responsável, a partir da formação de profissionais éticos e

competentes.




35

4.1.2 FINALIDADES, OBJETIVOS E DEMANDA SOCIAL DO CURSO

O Projeto Pedagógico do Curso de Administração da FCCAE é o documento que permite a gestão

pedagógica do curso, estabelece as diretrizes dos processos acadêmicos e retrata a política educacional e

administrativa que se pretende para o crescimento e a qualidade do curso. Visa não apenas ao

cumprimento das diretrizes educacionais lançadas pelo MEC, mas a oferta de um ensino de qualidade,

coeso e coerente com as políticas nacionais e com as demandas sociais, visando à formação de um

profissional ético e qualificado para o mercado de trabalho.

Os cursos das faculdades e escolas mantidas pela FTESM atuam na formação de pessoas,

desenvolvendo competências, habilidades e atitudes, capazes de favorecer a contínua transformação de

suas realidades, em bases técnicas, políticas e eticamente aceitáveis por meio de oferta de cursos de

graduação e de pós-graduação, pela promoção de pesquisas, monitoria, iniciação científica e atividades de

extensão.

O fenômeno da globalização que impera na política econômica mundial exige que o indivíduo

tenha uma formação profissional de qualidade, que esteja voltado para um contínuo aprendizado, que

seja flexível às novas exigências do mercado de trabalho, em que a ética e a agência social sejam balizas

pessoais, inclusive na promoção do crescimento sustentável, em que as ações em prol da melhoria da

qualidade do ensino, pesquisa e desenvolvimento que preservem o meio ambiente tornam-se urgentes e

necessárias.

A fim de se poder caminhar nessa direção, é necessário que o curso explicite e demonstre, na sua

constituição curricular, como o conjunto de conhecimentos se articula entre si, com o objetivo de atender

as características do mercado de trabalho local e regional.

4.1.2.1 Objetivo Geral

Capacitar profissionais em administração para interpretar, traduzir e resolver os problemas sociais

com o objetivo de atender as demandas de uma realidade social, empresarial, pública e privada através de

relações significativas num universo simbólico diante de situações complexas.

4.1.2.2 Objetivo Específico

Formar profissionais comprometidos com o conhecimento e com a aplicação das tecnologias de

administração nas organizações contemporâneas, capazes de criar modelos conceituais e inovadores para




36

atender a uma realidade concreta, reunindo condições para analisar e avaliar os contextos internacional,

nacional e regional, propondo mudanças e promovendo desenvolvimento a todos os envolvidos.

4.2 PERFIL DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO DA FCCAE – FTESM/IDENTIDADE FORMATIVA

A contextualização proposta pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Administração

resgata o comprometimento com um novo modelo de competitividade e produtividade exigido das

organizações, a demanda por novas necessidades sociais e econômicas, o desenho de um novo mercado,

mais exigente e consciente de seus direitos, bem como o estabelecimento de novas relações de trabalho

e/ou emprego, tanto quanto o fortalecimento de novos setores como o de serviços. Busca defender e

focar a preocupação com aspectos inerentes à formação do Administrador de modo a repensar e viabilizar

a melhor a implementação e consolidação de um processo contínuo de aprendizagem.

O Curso de Administração da FCCAE apresenta, de acordo com as diretrizes curriculares: o perfil do

egresso do curso, as competências e habilidades esperadas, os campos e tópicos de estudos definidos no

desenho curricular, a duração do curso, a definição do estágio supervisionado que integra teoria e prática,

o reconhecimento de habilidades e competências extracurriculares, objetivando maior compromisso social

do egresso, a organização curricular, o sistema de avaliação docente e discente; a interface e continuidade

do ensino com a pós graduação, o sistema de avaliação institucional.

A Faculdade de Ciências Contábeis e Administração de Empresas oferece o curso de Bacharelado

em Administração, no horário noturno, com duração regular, proposta da seguinte forma:

Bacharelado – Integralização regular de oito períodos e integralização

máxima de quatorze semestres letivos. O Curso compreende o número de 173 créditos e

uma carga horária total de 3095 horas, assim distribuídas: 2595 horas de atividades

disciplinares, 200 horas de práticas que contemplam Atividades Complementares e a

construção do Trabalho de Curso (TC) e 300 horas de Estágio Curricular Supervisionado,

realizado de acordo com as normas internas e a legislação de estágio em vigor.




37

4.3 DURAÇÃO E FORMAS DE ACESSO AO CURSO

A principal forma de ingresso para o Curso de Administração da FCCAE se faz por concurso

vestibular aberto a candidatos que tenham concluído curso de nível médio ou equivalente, conforme

prevê a legislação vigente.

O ingresso no curso será realizado através de processo seletivo, disponibilizando vagas para

candidatos com o resultado do ENEM, vestibular, PROUNI, transferência de outras instituições de ensino

em cursos de áreas afins e para portadores de diploma de nível superior.

O processo de ingresso no Curso de Administração se dá, por meio de requerimento formal,

impetrado pelo candidato interessado, com solicitação formal realizada no Setor de Atendimento ao

Aluno (Protocolo Institucional), instruído pela Secretaria Geral da FTESM e, posteriormente, analisado pela

Coordenação do Curso, considerando a existência de vagas e às isenções das disciplinas já cursadas pelo

aluno. Em qualquer caso, está prevista a realização de estágio curricular supervisionado e a apresentação

do TC (Trabalho de Curso).

De acordo com a legislação vigente, a transferência interna ou externa poderá ser solicitada em

qualquer fase do curso. A isenção de disciplinas cursadas ficará a cargo da Coordenação do Curso que

procederá a análise comparativa dos planos de ensino cursados com aproveitamento e compatíveis aos

programas praticados na Souza Marques, para fins de liberação e dispensa das disciplinas.

LOCAL DA OFERTA: CAMPUS CASCADURA

ENDEREÇO: Avenida Ernani Cardoso, 335/345 – Cascadura – CEP: 21310 – 310 - Rio de Janeiro – RJ

TURNO: Noturno

VAGAS: 50 vagas por semestre, perfazendo um total de 100 vagas totais anuais.

REGIME DE OFERTA: Sistema de créditos com matrículas por disciplina.

PERÍODO DE INTEGRALIZAÇÃO: Mínimo de 8 semestres (4 anos) e máximo de 14 semestres .

De acordo com o Decreto 5626, de 22 de dezembro de 2005, a disciplina de Língua Brasileira de

Sinais – LIBRAS é parte integrante dos currículos dos Cursos de Licenciatura da Instituição. No caso

dos Bacharelados da FCCAE (Administração e Ciências Contábeis) LIBRAS é oferecida como

disciplina optativa.

De acordo com a Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, Art. 5º, § 5º: o ENADE é componente

curricular obrigatório dos cursos de graduação, sendo inscrita no histórico escolar do estudante

somente a sua situação regular com relação a essa obrigação, atestada pela sua efetiva

participação ou, quando for o caso, dispensa oficial pelo Ministério da Educação.




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4.4 PERFIL DO EGRESSO DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO DA FCCAE

O Curso de Administração pretende desenvolver as capacidades e competências dos egressos,

tornando-os profissionais qualificados, que compreendam o processo de formação contínua, a fim de

atender as exigências da sociedade do conhecimento.

O egresso do Curso de Administração da FCCAE constitui-se em um profissional

multidisciplinar/humanista, apto a tomar decisões éticas e responsáveis, empreendendo mudanças com

competência técnico-científica. Deve ser capaz de problematizar o mundo, superar contradições,

comprometer-se com esse mundo para recriá-lo constantemente, sem perder de vista o seu embasamento

e sua capacidade técnica e instrumental, o seu aprendizado constante, possibilitando-o a ter a

compreensão do todo de forma sistêmica, com espírito crítico, lógico e analítico da realidade, dos

fenômenos sociais e organizacionais.

O Curso de Administração traduz as competências e habilidades que demonstram um conjunto de

saberes e conhecimentos provenientes do ensino e das atividades a ele articuladas, conforme definidas no

projeto pedagógico do curso.

Os conteúdos curriculares, além do estágio, compreendem campos de estudos definidos para a

área de administração pelas DCNs: formação básica, formação profissional, formação de estudos

quantitativos e suas tecnologias e formação complementar, além de atividades complementares de

enriquecimento acadêmico, trabalhos de curso (entende-se TC como momento de síntese e expressão da

totalidade da formação profissional, evocando o momento de sistematização do conhecimento como

resultado do processo investigativo, a partir de uma indagação teórica, preferencialmente gerada pela

prática do estágio), estágio curricular supervisionado.

Tendo em vista a responsabilidade social e educativa inerente aos profissionais desse século, a

Instituição adota uma abordagem metodológica que privilegia as atividades que possibilitam o “ensinar e

aprender coisas e soluções”. Dessa forma, as experiências pessoais e as histórias de vida dos estudantes

são valorizadas e ampliam as oportunidades de inserção do egresso no mercado de trabalho, em face da

elevação da autoestima do aluno “Souza Marques”.

A prática está sendo compreendida como componente curricular que representa uma dimensão

do conhecimento presente, tanto nos momentos em que se trabalha a reflexão sobre a atividade

profissional, como nos momentos em que se exercita essa mesma atividade profissional no mundo do

trabalho.




39

A metodologia desenvolvida no Curso de Administração está adequada às tendências atuais da

educação estabelecida no desenho curricular do curso. Sendo assim, incentiva-se uma visão prospectiva,

interdisciplinar e integralizada, a fim de capacitar o desenvolvimento dos processos cognitivos e de

aplicação prática dos conhecimentos adquiridos. Como exemplo; destacam-se algumas atividades que

possibilitam a concretização dessa abordagem metodológica: o incentivo à prática investigativa, os

trabalhos em grupo e individual, LAPAC (atuação no Laboratório de Investigação), a participação em

seminários, à apresentação de filmes e vídeos comentados, com a utilização de TV, vídeo, retro-projetor e

datashow, além do estímulo ao desenvolvimento de projetos sociais articulados ao curso.

Essa abordagem metodológica é utilizada para atender aos interesses curriculares e às

necessidades individuais dos alunos, por meio de aulas teórico/práticas, de exercícios, de debates, de

incentivo ao ensino por meio da “re-descoberta”. O desempenho de atividades extraclasse, de atividades

de extensão e de estágios, são outros exemplos de orientação pedagógica, considerando, sempre, a

articulação entre as disciplinas e, à formação do aluno como ser integral e historicamente situado.

Com vistas a garantir a interdisciplinaridade, o Curso de Administração, procura promover a

integração entre os conteúdos disciplinares promovendo o envolvimento temático de questões que

possam ser observadas por vários ângulos. Outra oportunidade para exercitar o aspecto interdisciplinar do

Curso de Administração é por meio da oferta de Atividades Complementares de Enriquecimento

Acadêmico.

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), o Bacharel em Administração deve possuir

competências e habilidades específicas, tendo em vista os princípios definidos pelos Pareceres CNE/CES

nº 67/2003; 134/2003, 210/2004 e 23/2005, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educação,

respectivamente, em 2/6/2003, 9/9/2003 e 3/6/2005 e da Resolução CNE/CES nº 4, de 13 de julho de

2005.

O Curso de Administração da FCCAE pretende formar o bacharel em Administração capacitado a

compreender as questões científicas, técnicas, sociais e econômicas da produção e de seu gerenciamento

no seu conjunto, observados os níveis graduais do processo de tomada de decisão, bem como a

desenvolver o alto gerenciamento e a assimilação de novas informações, apresentando flexibilidade

intelectual e adaptabilidade contextualizada no trato de situações diversas presentes ou emergentes nos

vários segmentos do campo de atuação do administrador.




40

• Competências e Habilidades

Os Cursos de graduação de Administração devem formar profissionais que revelem, pelo menos, as

seguintes competências e habilidades:

-reconhecer e definir problemas, equacionar soluções, pensar estrategicamente, introduzir

modificações no processo produtivo, atuar preventivamente, transferir e generalizar

conhecimentos e exercer, em diferentes graus de complexidade, o processo da tomada de

decisão;

-desenvolver expressão e comunicação compatíveis com o exercício profissional, inclusive

nos processos de negociação e nas comunicações interpessoais ou intergrupais;

-refletir e atuar criticamente sobre a esfera da produção, compreendendo sua posição e

função na estrutura produtiva sob seu controle e gerenciamento;

-desenvolver raciocínio lógico, crítico e analítico para operar com valores e formulações

matemáticas presentes nas relações formais e causais entre fenômenos produtivos,

administrativos e de controle, bem assim expressando-se de modo crítico e criativo diante

dos diferentes contextos organizacionais e sociais;

-ter iniciativa, criatividade, determinação, vontade política e administrativa, vontade de

aprender, abertura às mudanças e consciência da qualidade e das implicações éticas do

seu exercício profissional;

desenvolver capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experiência cotidianas

para o ambiente de trabalho e do seu campo de atuação profissional, em diferentes

modelos organizacionais, revelando-se profissional adaptável.

A capacidade crítica desse profissional para analisar de maneira conveniente os seus próprios

conhecimentos; assimilar os novos conhecimentos científicos e/ou tecnológicos e refletir sobre o

comportamento ético que a sociedade espera de sua atuação e de suas relações com o contexto cultural,

socioeconômico e político é outro requisito imperativo na formação. Precisa saber trabalhar em equipe e

ter uma boa compreensão das diversas etapas que compõem um processo produtivo, sendo capaz de

planejar, coordenar, executar ou avaliar atividades relacionadas à Administração e a áreas correlatas.

Enfim, esse profissional deve ser capaz de exercer atividades profissionais autônomas na área ou

em áreas correlatas; ter interesse no auto-aperfeiçoamento contínuo, curiosidade e capacidade para




41

estudos extracurriculares individuais ou em grupo, espírito investigativo, criatividade e, ainda, ter iniciativa

na busca de soluções para questões individuais e coletivas relacionadas com a Administração. Neste

sentido o fortalecimento da formação humanística contribui para o exercício pleno da cidadania e,

respeitando o direito à vida e ao bem-estar dos cidadãos.

4.4.1 ADERÊNCIA ÀS DIRETRIZES CURRICULARES

Uma das maiores preocupações na elaboração do currículo do Curso de Administração da FCCAE é

o de atender as orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) em referência à flexibilidade, à

elaboração da organização curricular e em respeito à diversidade/heterogeneidade do conhecimento do

aluno. A estruturação curricular em conjuntos de disciplinas básicas complementares oferece aos

discentes opções de conhecimentos e base teórica sólida para que os mesmos sejam capazes de exercer

atividades que requeiram um bom desempenho e habilidade para atuar nas áreas de domínio da

administração e afins.

O Projeto Pedagógico de Curso –PPC - atende à Resolução nº 4, de 13 de julho de 2005, que

institui as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para o Curso de Administração (Bacharelado), definindo

princípios, condições de ensino e aprendizagem, procedimentos a serem observados no planejamento e

na avaliação do referido curso. Trata-se de um documento construído coletivamente, por meio da

interpretação, realizada internamente com a participação dos atores institucionais (professores,

funcionários, alunos, gestores) comprometidos com a implantação da alteração curricular definida pela

referida legislação. É um documento que retrata a política acadêmica e administrativa que se pretende

acompanhar e avaliar, com vistas ao aperfeiçoamento contínuo da qualidade praticada. Visa, portanto,

cumprir as diretrizes educacionais normatizadas pelo MEC, mas, acima de tudo, pretende acompanhar a

implementação do projeto e intervir, sempre que necessário, para promover um ensino e uma

aprendizagem de qualidade, em sintonia com as políticas nacionais para a educação e com as demandas

da sociedade.




42

4.5 ATIVIDADES COMPLEMENTARES DE ENRIQUECIMENTO ACADÊMICO

O Projeto Pedagógico Institucional (PPI) das Faculdades Souza Marques define os princípios

norteadores que serão utilizados para a construção dos currículos e programas de ensino da Instituição.

Além do Projeto Pedagógico Institucional, os currículos dos cursos oferecidos seguem as linhas

gerais instituídas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (CNE-MEC), para os cursos de graduação. Deste

modo, o projeto pedagógico de cada curso elege disciplinas, atividades regulares de práticas investigativas

e de extensão e o exercício de Atividades Complementares de Enriquecimento Acadêmico, como práticas

que articulam a utilização integral do tempo/espaço acadêmicos do aluno, ao perfil do egresso a ser

formado.

As Atividades Complementares apontam para a necessidade da existência de outras atividades

que guardando relação de conteúdo e forma com as atividades de cunho acadêmico, representam

instrumentos válidos para o aprimoramento da formação básica, profissional ou específica e, ainda,

preocupe-se com a formação de profissionais comprometidos com um projeto social mais amplo.

Compreende-se que as atividades complementares podem contribuir para ampliar os conteúdos

das disciplinas que integram o currículo em sentido estrito e possibilitar uma visão holística do

conhecimento, tão necessárias ao profissional do novo milênio.

A possibilidade de frequentar cursos, seminários e outros eventos viabilizam a comunicação entre

as diversas áreas do conhecimento, cuja importância é evidente quando se deseja fazer uma leitura não só

do contexto global, mas, sobretudo, no contexto social. A proposta também permite ao discente a

participação na formação do seu currículo, atendendo à crescente demanda do conhecimento no tempo

de conclusão do curso.




43

4.5.1 APROVEITAMENTO E CÔMPUTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES

O aluno deve realizar Atividades Complementares desde o primeiro semestre do curso.

As horas de Atividades Complementares realizadas pelo aluno são computadas dentro dos seguintes

limites máximos:

Grupos de Atividades Complementares

Grupo 1 – Limite máximo para cômputo: 100 horas

Participação em programas de pesquisa

Participação em programas de iniciação científica

Participação de grupos de estudo


Realização de monitoria Participação em comissões de organização de seminários, congressos, palestras, simpósios, colóquios.


Publicações científicas (até 20 horas por atividade).

Comunicações científicas (até 40 horas por atividade).

Classificação em concursos de monografias (até 20 horas por atividade).


Participação e aprovação em atividades de extensão oferecidas para a comunidade acadêmica em geral.


Presença em defesas de monografias, dissertações e teses.


Participação em seminários, congressos, palestras, simpósios, colóquios.


Participação em mini-cursos.


Aprovação em disciplinas de outros cursos da Instituição e de outras instituições de ensino superior reconhecidas.

As cargas horárias definidas nos respectivos certificados, diplomas ou certidões não representam

necessariamente a carga horária atribuída pela Coordenação do respectivo curso como aproveitamento

para a atividade realizada pelo aluno. O cômputo estará a juízo da Coordenação do Curso.

Com a finalidade de aprimorar o processo formativo do profissional está previsto em sua estrutura

curricular a realização obrigatória de 200 horas de Atividades Complementares de Enriquecimento

Acadêmico e a construção do Trabalho de Curso (TC) que podem ser cumpridas a partir do 1º período do

curso, com a participação ativa dos estudantes em: Seminários, Exposições, Palestras, Monitorias, Projetos

Institucionais, Iniciação Científica, Cursos e Atividades Extracurriculares, entre outras práticas que

enriqueçam a formação do aluno.

Na tentativa de oportunizar a participação dos alunos em atividades dessa natureza, a Instituição

promove anualmente a SEMANA SOUZA MARQUES – PORTAS ABERTAS, o DIA DA RESPONSABILIDADE




44

SOCIAL, a SEMANA DOS CURSOS, a FEIRA DE CIENCIAS & TECNOLOGIA e eventos onde o aluno é

incentivado a participar a organizar projetos com a orientação dos docentes da Faculdade, visando à

apresentação de trabalhos, a promoção e o intercâmbio entre as diferentes áreas do curso, incitando a

reflexão crítica e a integração com outros cursos da FTESM.

4.5.2 ATIVIDADES DE MONITORIA NO ÂMBITO DA IES

A Monitoria é um programa pedagógico que possibilita a experiência da vida acadêmica,

promovendo a integração de alunos de períodos mais avançados com os demais, a participação em

diversas funções da organização e desenvolvimento das disciplinas do curso, além de treinamento em

atividades didáticas, visando intensificar e assegurar a cooperação entre professores e estudantes nas

atividades básicas.

O exercício da Monitoria, regulamentado pela FTESM, far-se-á em uma disciplina específica ou

conjunto de disciplinas afins, obrigatórias em estruturas curriculares de cursos de graduação, sempre em

colaboração com a atividade de ensino.

O Monitor é o estudante de graduação, escolhido para exercer atividades técnico-didáticas junto à

determinada disciplina. A Coordenação Curso é o responsável pela coordenação do programa, em

conjunto aos professores das disciplinas demandantes. Esta equipe irá selecionar o candidato que obtiver

a melhor classificação, levando-se em conta a maturidade intelectual e o rendimento acadêmico,

disponibilidade horária e conduta perante os colegas, corpo docente e a própria Faculdade.

Objetivos do Programa de Monitoria

Intensificar a cooperação entre estudantes e professores nas atividades básicas relativas ao

ensino, às práticas investigativas e à extensão;

Contribuir para a melhoria da qualidade de ensino;

Promover ações multiplicadoras, orientadas pelo professor;

Identificar lideranças e desenvolver habilidades acadêmicas.




45

A IES manterá um programa de Monitoria destinado exclusivamente a alunos regularmente matriculados

em seus cursos de graduação, visando à complementação e o aprimoramento da sua formação, através da

cooperação e do auxílio aos professores, nas suas atividades de ensino, pesquisa (na forma de práticas

investigativas) e extensão.

Os Coordenadores de Cursos apresentarão, antes do início de cada período letivo, as

especificações e número de vagas de monitoria.

Os monitores serão selecionados pelos professores e pela Coordenação do Curso, mediante

critérios objetivos, entre alunos inscritos, voluntariamente, no programa e que já tenham cursado

com proveito a disciplina, em cujas atividades vão colaborar.

As atividades de monitoria não excederão a 12 (doze) horas semanais, podendo ou não ser

remuneradas (voluntária) e, a critério da Coordenação de curso, consideradas total ou

parcialmente como Estágio Curricular Supervisionado ou atividade prática integrante de disciplina.

4.5.3 ATIVIDADES DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA – IC - NO ÂMBITO DA IES

O Programa de Iniciação Científica da FTESM, regulamentado pela FTESM, tem como objetivo

possibilitar aos estudantes a oportunidade de iniciar a prática em pesquisa, permitindo uma maior

integração entre o ensino e a extensão, obedecendo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

(Lei 9.394/1996). Este programa é destinado a alunos que demonstrem potencial, interesse e habilidades

destacados nos seus cursos de graduação. Busca propiciar, sob a orientação de um professor, condições

para a realização de atividades que favoreçam formação acadêmica, em patamares de excelência, tanto

para o desenvolvimento de estudos em programas de pós-graduação, quanto para a integração no

mercado profissional.

Os objetivos gerais da Iniciação Científica se direcionam para uma prática acadêmica de inserção

de alunos de graduação na pesquisa científica, possibilitando o contato direto destes alunos em

atividades de prática investigativa orientadas por professores da Instituição ou colaboradores de

instituições parceiras. Apresenta-se, desta forma, como um mecanismo que possibilita ao aluno de

graduação conhecer uma realidade acadêmica diferente daquela exigida pelo mercado de trabalho

comum, possibilitando para o aluno a vivência na construção do conhecimento.

Constitui-se, portanto, em uma modalidade de investimento acadêmico, com uma concepção

orientada pelo objetivo de formar globalmente o aluno, através da iniciação à investigação científica, na

perspectiva do desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas e pensamento crítico.




46

Nesta perspectiva, "a iniciação científica” caracteriza-se como um instrumento de apoio teórico e

metodológico à realização de um projeto de pesquisa e constitui um canal adequado de auxílio para a

formação de uma nova mentalidade no aluno. Em síntese, a iniciação científica pode ser definida como o

instrumento de formação, por excelência. A busca do incentivo à atividade da iniciação científica conduz

a uma melhor articulação do grupo de pesquisa, aumenta o impacto do trabalho e o efeito multiplicador

dessa atividade, além de diminuir a possibilidade de acomodação institucional, contribuindo para que a

sala de aula tenha novo significado, enquanto espaço de aprendizagem de habilidades teóricas e práticas

e de convivência social, eticamente qualificada. Além disso, contribui para formar futuros pesquisadores,

encaminhar os alunos para programa de pós-graduação e diminuir seu tempo de permanência nesses

programas, aumentando assim, a eficiência desses alunos, e a eficácia dos cursos de pós-graduação Lato

Sensu e/ou Stricto Sensu que a própria instituição venha a oferecer, através do aumento da quantidade

de publicações, em menor espaço de tempo. Este programa, que por sua forma e teor, se mostra de

natureza de apoio à formação científica do discente, é um programa de bolsas de iniciação científica

para apoiar a formação de novos pesquisadores nas áreas de conhecimentos relacionadas às diretrizes

da FTESM. Formulado para o aluno de graduação, privilegia a participação ativa dos estudantes em

projetos de pesquisa com qualidade acadêmica, mérito científico e orientação docente individual e

sistemática.

A Iniciação Científica deve fazer parte de uma cultura acadêmica de trabalho coletivo entre

docentes e alunos e tem na bolsa de iniciação científica uma dupla estratégia:

apoio financeiro aos alunos selecionados, vinculados a projetos de docentes e que

tenham a pretensão de se tornarem futuros pesquisadores, tenham condições de se

dedicarem integralmente, ao projeto ao qual estiver efetivamente ligado;

uma forma de a Instituição poder cobrar do aluno um comprometimento com o projeto e

com o orientador;

o programa deverá conceder mensalmente, por um período de dois semestres, bolsa de

iniciação científica. Ao final desse período a bolsa poderá ser renovada, desde que

atendidas às normas do programa direto com problemas de pesquisa.

Considerando a importância da Iniciação Científica e com vistas ao desenvolvimento de

programas, projetos e serviços no campo da pesquisa, desenvolvimento tecnológico, produção,

informação técnico-científico, ensino e treinamento relevantes para a instituição e a promoção de

atividades culturais e de pesquisa. Com total apoio institucional, o Curso de Administração incentiva seus

docentes e alunos a elaborar e participar de projetos de extensão e iniciação científica.




47

4.6 ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO

O Estágio Curricular Supervisionado é o Instrumento pelo qual o aluno exercita o seu aprendizado

profissional, social e cultural propiciando-o vivenciar situações reais da sua futura profissão. Trata-se de

componente acadêmico determinante para a formação profissional e cidadã dos estudantes e realiza-se

por um conjunto orientado de atividades de aprendizagem. É, portanto, uma atividade pedagógica

desenvolvida pela Instituição de Ensino Superior, no ambiente de profissional, que visa à preparação para

o mundo do trabalho, com a realização de um período de estudos para a aprendizagem e experiência

prática que envolve, ainda, supervisão, revisão, correção e avaliação da atuação do educando.

O Estágio Curricular Supervisionado é um componente curricular obrigatório do projeto

pedagógico dos cursos de graduação, tendo por função precípua o aprendizado de competências próprias

da atividade profissional e à contextualização curricular, visando o desenvolvimento do aluno para a vida

cidadã e para o trabalho. Em outras palavras, o estágio curricular integra o itinerário formativo do

discente, permitindo o exercício do seu aprendizado profissional, social e cultural, propiciando o

conhecimento de situações reais na área de atuação escolhida.

Em termos de atuação, o Estágio Curricular Supervisionado pode assumir características de ensino,

práticas investigativas e de extensão, com o objetivo de integrar tais funções ao aprimoramento

acadêmico do próprio curso.

O Estágio Curricular Supervisionado objetiva proporcionar o exercício da competência técnica e o

compromisso profissional com a realidade social. As atividades práticas no estágio estarão apoiadas nas

reflexões desenvolvidas no curso e a avaliação desta prática deverá refletir a visão crítica da teoria e da

estrutura curricular do curso. Desse modo o acompanhamento da prática será feito por toda a equipe de

formadores, além do supervisor de estágio.

O Estágio Curricular é o momento em que o aluno pode exercitar os ensinamentos teórico-

práticos, associando-os à prática real e concreta, em que a vivência na articulação teoria/prática possibilita

o desenvolvimento de suas capacidades para o exercício profissional.

O procedimento didático-pedagógico constituído pelo Estágio Curricular Supervisionado na FTESM

é orientado por Regulamento próprio e consiste em atividade obrigatória para a conclusão do curso.

Como requisito indispensável à obtenção do grau acadêmico de Bacharel em Administração é exigido

Estágio Curricular Supervisionado com carga horária total de 300 horas.

O estágio não-obrigatório (extracurricular) pode ser desenvolvido como atividade opcional,

incentivado pela Instituição e, no caso de sua realização, a carga horária deverá ser acrescida à carga

horária curricular obrigatória para essa atividade. O estágio extracurricular não substitui o Estágio




48

Curricular Supervisionado, no entanto, pode ser utilizado como prática profissional com o cômputo das

horas destinado às atividades complementares de enriquecimento acadêmico.

De acordo com a Lei 11.788, de 25 de setembro de 2008, o Estágio Curricular Supervisionado é o

“Ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para

o trabalho produtivo de educandos que estejam frequentando o ensino regular em instituições de

educação superior, de educação profissional, de ensino médio, da educação especial e dos anos finais do

ensino fundamental, na modalidade profissional da educação de jovens e adultos”

É finalidade da atividade de Estágio Curricular Supervisionado a integração do aluno com o

mercado de trabalho, propiciando o seu desenvolvimento profissional e acadêmico. Maior detalhamento

e outros subsídios às informações prestadas fazem parte do escopo do Regulamento de Estágio Curricular

Supervisionado da Fundação Técnico-Educacional Souza Marques.

4.7 TRABALHO DE CURSO - TC

A elaboração do Trabalho de Curso (TC) tem por objetivo proporcionar a oportunidade de o aluno

aprofundar conhecimentos relacionados a uma ou mais área de interesse para a formação acadêmica do

Profissional da Administração. Além da reflexão permite que o aluno demonstre suas competências e

habilidades, na síntese e integração dos conhecimentos relacionados a uma ou mais área de interesse

para a formação acadêmica, nas habilitações oferecidas pela IES, ampliando sua qualificação para o

mercado de trabalho e auxiliando a continuação de sua vida acadêmica e profissional.

O TC, realizado por meio da orientação acadêmica de um professor, ligado a área de

conhecimento específico deve ser apresentado pelo aluno no último período do curso.

No sentido de uniformizar os procedimentos adotados pela Instituição, estabeleceu-se, aprovado

pelos colegiados institucionais, a Regulamentação do Trabalho de Conclusão de Curso, construída com a

participação dos coordenadores das Faculdades Souza Marques e consolidado pela Bibliotecária –

Responsável da FTESM.




49

São objetivos do TC:

Possibilitar ao aluno a iniciação à pesquisa, dando-lhe condições para a publicação de artigos e

trabalhos científicos, inclusive com oportunidades para publicar na Revista Acadêmica

Institucional;

Sistematizar o conhecimento adquirido no decorrer do curso;

Garantir a abordagem científica de temas relacionados à prática profissional, inserida na

dinâmica da realidade local, regional e nacional;

Subsidiar o processo de ensino, contribuindo para realimentação dos conteúdos programáticos

das disciplinas integrantes do currículo.

4.8 ESTRUTURA E ORGANIZAÇÃO DO DESENHO CURRICULAR

A intencionalidade do Curso de Administração é formar profissionais portadores de bons

conhecimentos científicos e técnicos, com capacidade de articulá-los com o mercado de trabalho

permitindo o exercício profissional.

O currículo é elaborado de forma que o discente se torne consciente de seu papel e da

importância da Administração na sociedade, no desenvolvimento da Nação, na melhoria da qualidade de

vida e na formação do cidadão.

O conjunto de conhecimentos que compõem o desenho curricular visa capacitar o discente para

sua futura atuação no mercado de trabalho. Abrange conteúdos básicos, profissionais e complementares

apresentados de modo que o futuro profissional, em qualquer de suas modalidades, esteja capacitado a

exercer suas atividades com responsabilidade, ética e qualidade, e a tomar decisões no âmbito de suas

atribuições profissionais, a conhecer as novas tecnologias e, elaborar relatórios e pareceres, a assumir

posições de liderança e inovação no ambiente de trabalho. Deve ainda, ter compromisso com a formação

continuada e o treinamento/estágios das futuras gerações de profissionais.




50

4.8.1 DISTRIBUIÇÃO DAS DISCIPLINAS E DAS CARGAS HORÁRIAS DE ACORDO COM AS DCNs

CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO

ESPECIFICAÇÃO DOS CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO DE ACORDO COM AS DIRETRIZES CURRICULARES

NACIONAIS DISCIPLINAS CURRICULARES FCCAE

CARGA HORÁRIA

DA DISCIPLINA

CARGA HORÁRIA

NA IES

Formação Básica

Conteúdos de Formação Básica: estudos relacionados aos conteúdos antropológicos, sociológicos, filosóficos, psicológicos, ético-profissionais, políticos, comportamentais, econômicos e contábeis, bem como os relacionados com as tecnologias da comunicação e da informação e das ciências jurídicas.

Filosofia, Ética e Cidadania 30

720

Língua, Expressão e Produção Textual 30

Psicologia Geral 30

Ciências Sociais e Educação Ambiental 30

Comportamento Organizacional 60

Informática 30

LIC - Técnicas de Estudos 30

Sociologia Aplicada 60

Análise Microeconômica 60

Instituições de Direito Público e Privado 60

Contabilidade Geral 60

Análise Macroeconômica 60

Contabilidade Gerencial 60

Contabilidade e Análise de Custos 60

Legislação Tributária 30

Legislação Trabalhista e Previdenciária 30

Formação Profissional

Conteúdos de Formação Profissional: relacionados com as áreas específicas, envolvendo teorias da administração e das organizações e a administração de recursos humanos, mercado e marketing , materiais, produção e logística, financeira e orçamentária, sistemas de informação, planejamento estratégico e serviços.

Gestão Contemporânea 60

1200

Evolução do Pensamento Administrativo 60

Organização, Sistemas e Métodos 60

Administração de Recursos Humanos 60

Sistemas de Informações Gerenciais 60

Plano Estratégico de Marketing 60

Fundamentos de Marketing 30

Administração de Materiais 60

Administração da Produção 60

Gestão Estratégica de Serviços 60

Logística Empresarial 60

Administração Financeira 60

Negociação e Administração de Conflitos 30

Orçamento Empresarial 60

Gerenciamento de Projetos 60

Planejamento e Gestão Estratégica 60

Mecanismos de Instituições Financeiras 30

Jogos de Empresas 60

Gestão de Processos 60

Gestão Pública 60

LIC – Projetos Integrados I 30

LIC – Projetos Integrados II 60

Estudos Quantitativos e

suas Tecnologias

Conteúdos de Estudos Quantitativos e suas Tecnologias,: abrangendo pesquisa operacional, teoria dos jogos, modelos matemáticos e estatísticos e aplicação de tecnologias que contribuam para a definição e utilização de estratégias e procedimentos inerentes à administração.

Matemática I 60

330

Matemática II 60

Matemática Financeira 60

Estatística Aplicada 60

Tecnologias de Informação 30

Pesquisa Operacional

60




51

CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO

ESPECIFICAÇÃO DOS CONTEÚDOS DE FORMAÇÃO DE ACORDO COM AS DIRETRIZES CURRICULARES

NACIONAIS

DISCIPLINAS CURRICULARES FCCAE

CARGA HORÁRIA

DA DISCIPLINA

CARGA HORÁRIA

NA IES

Formação Complementar

Conteúdos de Formação Complementar: Estudos de caráter transversal e interdisciplinar para o enriquecimento do perfil do formando.

Empreendedorismo 30

345

Ética e Gestão Organizacional 30

Responsabilidade Social nas Organizações 30

Gestão da Inovação e Competitividade nas Organizações

60

Gestão da Qualidade 30

Comunicação e Linguagem Empresarial 30

Metodologia da Pesquisa Científica 30

Orientação de Estágio Curricular Supervisionado

15

Trabalho de Conclusão 30

Eletivas/Optativas 60

Estágio Curricular Supervisionado

Trata-se de componente curricular direcionado à consolidação dos desempenhos profissionais inerentes ao perfil profissiográfico definido pela FCCAE.

300

Atividades Complementares

de Enriquecimento

Acadêmico

De acordo com as DCNs para a área, as atividades complementares são componentes curriculares que possibilitam o reconhecimento, por avaliação, de habilidade, conhecimentos e competências do aluno, inclusive adquiridas fora do ambiente escolar, incluindo prática de estudos e atividades independentes, transversais, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relações com o mundo do trabalho e com as ações de extensão junto à comunidade. Constituem-se em componentes curriculares enriquecedores e implementadores do próprio perfil do formando, sem que se confundam com estágio curricular supervisionado.

200 200

Nivelamento Acadêmico

Programa de Nivelamento Acadêmico Souza Marques para ingressantes dos cursos de graduação da Instituição.

Complementos de Matemática 15

Técnicas de Comunicação e Expressão - TECOE

15

LIBRAS (OPTATIVA)

De acordo com o Decreto 5626, de 22 de dezembro de 2005, a disciplina de Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS é parte integrante dos currículos dos Cursos de Licenciatura da IES. No caso dos Bacharelados, LIBRAS é oferecida como disciplina optativa.

Noções de Língua Brasileira de Sinais - LIBRAS

30

Políticas de Educação Ambiental

(Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999 e Decreto Nº 4.281 de 25 de junho de 2002 Ciências Sociais e Ambientais 30

Diretrizes Curriculares

Nacionais para Educação das

Relações Étnico-raciais e para o

Ensino de História e Cultura Afro-

brasileira e Africana

(Resolução CNE/CP Nº 01 de 17 de junho de 2004) Filosofia, Ética e Cidadania 30

CARGA HORÁRIA TOTAL 3095




52

4.9 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

O desenho curricular oferecido pela Instituição busca articular, por meio de disciplinas e atividades,

conhecimentos e práticas que possibilitem a formação do Profissional da Administração considerando as

competências técnico-científicas, éticas, políticas e sócio-educativas.

O quadro a seguir, mostra adequação do desenho do Curso de Administração às Diretrizes

Curriculares Nacionais.

4.9.1 PERIODIZAÇÃO CURRICULAR E PRÉ-REQUISITOS

Os conteúdos programáticos que compõem a estrutura curricular do Curso de Bacharelado em

Administração foram elaborados visando à formação de cidadãos, considerando as características

regionais do mercado de trabalho no qual se insere a Instituição. Encontrar a "forma integrada" e um

"processo eficiente de aprendizagem" exige conhecimentos anteriores que dão base ao pleno

desenvolvimento de uma disciplina ou de um grupo de disciplinas oferecidas para atender aos objetivos

do Curso e obtenção de resultados positivos em avaliações interna ou externa.

Portanto, para se dispor de uma a estrutura curricular integrada, visando atender ao Projeto

Pedagógico do Curso – PPC - e assegurar uma melhor formação acadêmica, optou-se pela adoção de PRÉ-

REQUISITOS, conforme apresentado no fluxograma do curso.




53

PERÍODO CR CÓDIGO CURRÍCUL0 NOVO - A1102 - 2011/1 - 9999 CR CÓDIGO PRÉ-REQUISITO

1º 4 ADM5001-4 Gestão Contemporânea

1º 2 SOC5001-2 Ciências Sociais e Educação Ambiental

1º 2 FIL5001-2 Filosofia, Ética e Cidadania

1º 4 ADM5005-2 Sociologia Aplicada

1º 4 MAT5003-4 Matemática I

1º 2 PSI5002-2 Psicologia Geral

1º 2 LET5005-2 Língua, Expressão e Produção Textual

1º 2 INF5001-2 Informática

1º 2 ADM5007-2 LIC - Técnicas de Estudos

24

2º 4 ADM5004-4 Evolução do Pensamento Administrativo

2º 4 JUR5002-4 Instituições de Direito Público e Privado

2º 4 ECO5001-4 Análise Macroeconômica

2º 4 MAT5021-4 Matemática II 4 MAT5003-4 Matemática I

2º 4 ADM5006-4 Comportamento e Cultura nas Organizações

2º 4 CIC5002-4 Contabilidade Geral

24

3º 4 ADM5008-4 Organização, Sistemas e Métodos 4 ADM5001-4 Gestão Contemporânea

3º 4 MAT5023-4 Estatística Aplicada 4 MAT5021-4 Matemática II

3º 2 JUR5004-2 Legislação Trabalhista e Previdenciária 4 JUR5002-4 Instituições de Direito Público e Privado

3º 4 ECO5004-4 Análise Microeconômica

3º 4 MAT5022-4 Matemática Financeira 4 MAT5021-4 Matemática II

3º 4 CIC5008-4 Contabilidade Gerencial 4 CIC5002-4 Contabilidade Geral

22

4º 4 ADM5010-4 Administração de Recursos Humanos 2 ADM5006-4 Comportamento e Cultura nas Organizações

4º 2 JUR5003-2 Legislação Tributária 4 JUR5002-4 Instituições de Direito Público e Privado

4º 2 ADM5009-4 Fundamentos de Marketing

4º 4 ADM5029-4 Planejamento e Gestão Estratégica 4 ADM5001-4 Gestão Contemporânea

4º 4 ADM5036-4 Gestão de Processos 4 ADM5008-4 Organização, Sistemas e Métodos

4º 4 CIC5003-4 Contabilidade e Análise de Custos 4 CIC5002-4 Contabilidade Geral

4º 2 ADM5015-2 Comunicação e Linguagem Empresarial

22

5º 4 ADM5013-4 Administração de Materiais

5º 2 ADM5027-2 Negociação e Administração de Conflitos 4 ADM5010-4 Administração de Recursos Humanos

5º 4 ADM5012-4 Plano Estratégico de Marketing 4 ADM5009-4 Fundamentos de Marketing

5º 4 ADM5014-4 Administração Financeira 4 MAT5022-4 Matemática Financeira

5º 2 ADM5011-2 Mecanismos de Instituições Financeiras 4 ECO5004-4 Análise Microeconômica

5º 2 INF5005-2 Tecnologias da Informação

2 ADM5024-2 Responsabilidade Social nas Organizações

5º 2 ADM5016-2 LIC - Projetos Integrados I

22




54

PERÍODO CRÉDITOS CÓDIGO CURRÍCUL0 NOVO - A1102 - 2011/1 - 9999 CR CÓDIGO PRÉ-REQUISITO

6º 4 ADM5018-4 Administração da Produção 4 ADM5013-4 Administração de Materiais

6º 4 ADM5023-4 Gerenciamento de Projetos

6º 4 ADM5020-4 Orçamento Empresarial 4 ADM5014-4 Administração Financeira

6º 4 ADM5021-4 Sistemas de Informações Gerenciais 4 ADM5008-4 Organização, Sistemas e Métodos

6º 4 ADM5017-4 LIC - Projetos Integrados II

2 ELETVA

22

7º 4 ADM5022-4 Gestão Estratégica de Serviços

7º 4 ADM5033-4 Jogos de Empresas 4 ADM5036-4 Gestão de Processos

7º 4 ADM5031-4 Gestão Pública 4 JUR5002-4 Instituições de Direito Público e Privado

7º 4 ADM5026-4 Pesquisa Operacional 4 MAT5021-4 Matemática II

7º 4 ADM5019-4 Logística Empresarial 4 ADM5013-4 Administração de Materiais

7º 2 FIL5007-2 Metodologia da Pesquisa Científica 2 ADM5007-2 LIC - Técnicas de Estudos

22

8º 1 ADM5028-1 Orientação de Estágio Curricular Supervisionado

7º e 8º 20 ADM5035-0 Estágio Curricular Supervisionado (300h)

4 ADM5020-4 Orçamento Empresarial

4 ADM5021-4 Sistemas de Informações Gerenciais

8º 2 ADM5030-2 Ética e Gestão Organizacional

8º 2 ADM5003-2 Empreendedorismo

8º 2 Eletiva

8º 2 ADM5032-2 Gestão da Qualidade

8º 4 ADM5025-4 Gestão da Inovação e Competitividade nas Organizações

8º 2 ADM5034-2 TCC - ADM

15




55

4.9.2 ESTRUTURA CURRICULAR – REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DO CURSO DE ADMINISTRAÇÃO DA FCCAE

ADMINISTRAÇÃO

ESTÁGIO CURRICULAR

SUPERVISIONADO

ATIVIDADES COMPLEMENTARES

FORMAÇÃO PROFISSIONAL

Gestão Contemporânea

Evolução do Pensamento

Administrativo

Organização,

Sistemas e Métodos

Administração de Recursos Humanos

Sistemas de Informações Gerenciais

Plano Estratégico de Marketing

Fundamentos de Marketing

Gestão Pública

Mecanismos de

Instituições Financeiras

Planejamento e Gestão

Estratégica

Gerenciamento de Projetos

Orçamento Empresarial

Negociação e

Administração de Conflitos

Administração de Materiais

Jogos de Empresas

Gestão de Processos

Administração Financeira

Gestão Estratégica de

Serviços

Administração da

Produção

Logística

Empresarial

FORMAÇÃO BÁSICA

Filosofia, Ética e

Cidadania

Língua, Expressão e Produção

Textual

Psicologia Geral

Ciências Sociais e Edu. Ambiental

Comportamento

Organizacional

Informática

Técnicas de Estudos

Legislação Trabalhista e

Previdenciária

Contabilidade Gerencial

Análise Macroeconômica

Contabilidade

Geral

Instituições de Direito Público e

Privado

Análise Microeconômica

Contabilidade e Análise de Custos

Legislação

Tributária

Sociologia Aplicada

FORMAÇÃO COMPLEMENTAR

Eletivas/Optativas

Trabalho de Conclusão

Orientação de Estágio Curricular

Supervisionado

Metodologia da Pesquisa Científica

Comunicação e Linguagem

Empresarial

Empreendedorismo

Ética na Gestão Organizacional

Responsabilidade Social nas

Organizações

Gestão da

Inovação e Competitividade nas Organizações

Gestão de Qualidade

ESTUDOS QUANTITATIVOS E TECNOLOGIAS

Matemática I

Matemática II

Matemática Financeira

Estatística

Aplicada

Tecnologias de Informação

Pesquisa Operacional




56

4.10 CONCEPÇÃO GERAL DE AVALIAÇÃO DE ENSINO

A avaliação é uma preocupação em todos os sentidos. Ela abrange as metas de melhoria da

qualidade dos serviços prestados, bem como o processo de qualificação profissional de docentes e do

pessoal administrativo, pois sem esse ideário, certamente, ficará comprometida a avaliação de

desempenho do aluno.

Tem-se por base, ao se pensar em avaliação, que ela é um processo do cotidiano de todos, sendo

assim, a avaliação está sempre presente e incide em julgamento de valor sobre todas as ações que

envolvem o ser humano.

No setor educacional, ela comporta o comprometimento da instituição, de professores e de

alunos com vista ao sucesso do processo ensino-aprendizagem.

O estabelecimento de critérios para avaliação está estreitamente vinculado à organização

curricular, daí surgem os critérios para avaliação nas dimensões cognitivas, afetivas e psicomotoras.

Tendo em vista a natureza do curso, avaliação está pautada no diálogo proveniente da

participação do aluno em seminários, debates, apresentação de trabalhos em grupo e individual,

elaboração de pesquisas, além de provas escritas dentre outros critérios de avaliação que se estabeleçam

como propícios a favorecer esse diálogo.

Através dos resultados da avaliação, pode-se pensar em redirecionar a metodologia adotada, bem

como, pensar os recursos instrucionais utilizados e ainda revalidar as diretrizes curriculares em termos dos

anseios e necessidades educacionais.

Com referência à avaliação na especificidade Prova, o critério de avaliação exigido pela FTESM,

considera fundamental que ao selecionar as técnicas e instrumentos de avaliação da aprendizagem, o

professor deve considerar:

os objetivos que definiu para o ensino-aprendizagem;

a natureza do componente curricular ou área de estudo;

os métodos e procedimentos utilizados no desenvolvimento da disciplina;

as condições de realização: tempo, recursos, espaço-físico e outros;

o número de alunos por turma.




57

4.10.1 AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DO ALUNO

O aluno será avaliado continuamente no transcorrer do curso. A avaliação do desempenho escolar

é feita por disciplinas, incidindo sobre a frequência e o aproveitamento.

A frequência às aulas e demais atividades escolares, permitidas apenas aos matriculados, é

obrigatória, vedado abono de faltas.

Independente dos demais resultados obtidos é considerado reprovado na disciplina, o aluno que

não obtenha frequência igual ou superior a setenta e cinco por cento das aulas e demais atividades

programadas.

A avaliação do aproveitamento escolar em cada disciplina ou prática será expressa por meio de

dois graus de qualificação (GQ), apresentados numericamente em escala de zero a dez e computados

somente até a primeira casa decimal.

O primeiro GQ será obtido através de testes, relatórios ou trabalhos equivalentes, realizados nos

primeiros meses do período letivo, tendo em vista o programa parcialmente lecionado. A nota será obtida

por média aritmética. O número de testes relatórios ou trabalhos equivalentes serão fixados de acordo

com normas baixadas pelo CEPE.

O segundo GQ, resultante de prova escrita e/ou oral ou de projeto e sua defesa deverá cobrir toda

matéria lecionada durante o período letivo.

São condições para aprovação na disciplina:

a) alcançar o mínimo de frequência de setenta e cinco por cento das aulas lecionadas;

b) obter grau numérico igual ou superior a sete na média ponderada (M1) entre o primeiro e o

segundo GQ, considerando que o primeiro GQ equivalerá a quarenta por cento e o segundo a

sessenta por cento.

O aluno que não satisfizer as condições estabelecidas no item (b) acima poderá prestar exame final

na época prevista pelo Calendário Acadêmico, desde que tenha alcançado o mínimo de frequência de

setenta e cinco por cento das aulas lecionadas e M1 igual ou superior a três.

O aluno que prestar exame final de que trata o parágrafo anterior, será considerado aprovado se

obtiver grau numérico igual ou superior a cinco na média aritmética entre o grau de exame final e a média

(M1).




58

Na falta de um dos graus de qualificação (GQ) o aluno fará exame final sendo considerado aprovado na

disciplina se satisfizer às seguintes condições:

a) ter alcançado um mínimo de frequência de setenta e cinco por cento das aulas lecionadas;

b) obter grau numérico igual ou superior a sete na média ponderada entre um dos GQ´s e o grau do

Exame Final, considerando que o GQ equivalerá a quarenta por cento e o exame final a sessenta por

cento.

Entretanto, foi aprovado pelo Colegiado Superior da Instituição, o Exame Especial, também

denominado Grau de Qualificação Especial.

Trata-se de um grau de qualificação especialmente criado para proporcionar ao aluno a possibilidade de

recuperar suas chances de progressão na disciplina, por meio da substituição de uma das avaliações (GQ1

ou GQ2), e/ou para melhorar seu desempenho acadêmico.

Casos específicos para a realização do GQE:

a) O exame especial (GQE) será permitido para substituição de uma das avaliações (GQ1 ou GQ2), por

disciplina cursada no período letivo, de acordo com os prazos definidos no Calendário Acadêmico

das Faculdades Souza Marques;

b) Os alunos que pretendam melhorar o seu desempenho acadêmico por disciplina cursada no período

letivo, mesmo tendo realizado as avaliações (GQ1 e GQ2), poderão fazer o GQE, que será

computado, para fins de registro no sistema acadêmico, se for a maior nota obtida pelo estudante.

c) O aluno somente poderá realizar um exame especial (GQE), por disciplina cursada no período letivo.

Para os fins dispostos no artigo anterior, as médias obtidas pelos alunos serão apuradas até a

primeira casa decimal, sem arredondamento.

4.10.2 A AVALIAÇÃO DO ENSINO

A avaliação do ensino de qualquer disciplina será função do Conselho de Curso que se apoiará,

basicamente, em três elementos: o rendimento médio dos alunos na disciplina, a adequação dos

instrumentos de avaliação utilizados em relação aos objetivos propostos e o cumprimento das ementas. A

constatação de dificuldades levará a uma reflexão conjunta - Conselho de Curso, professor e alunos - com

o objetivo de identificar suas causas, buscando encontrar medidas que possam saná-las. Entre essas




59

medidas estão à reformulação de objetivos, alteração da ordem cronológica, modificação de ementas e

reformulação de estratégias pedagógicas, além do reexame dos próprios instrumentos de avaliação. Deve-

se procurar também, promover atividades que favoreçam a aprendizagem, sobretudo em relação à

concretização de conceitos ou noções de alto nível de abstração.

É importante enfatizar ainda a conveniência de se escolher, para cada disciplina, professores que

tenham uma proposta definida para o seu ensino, em consonância com este projeto pedagógico.

4.10.3 PROGRAMAS DE APOIO E RECUPERAÇÃO

O apoio ao aluno é dado tanto no aspecto acadêmico quanto no aspecto administrativo.

Desse modo, no âmbito administrativo, o estudante que comprove dificuldades financeiras,

poderá solicitar bolsas de estudos à administração da Instituição até que normalize a situação crítica

financeira ou até a conclusão do curso. Havendo disponibilidade do aluno, ele poderá ser engajado em um

dos projetos veiculados pela Fundação.

No âmbito acadêmico, a reintegração do educando com problemas de aprendizagem ao processo

de construção do conhecimento é uma preocupação constante da Instituição, que perpassa a elaboração

das ementas do curso, a formulação de métodos, sua revisão e atualização sempre no sentido de

proporcionar a dinamicidade das aulas, a participação do aluno com vistas à melhoria do desempenho do

aluno.

4.10.4 AVALIAÇÃO DO CURSO

Assim como os alunos e as disciplinas, o Curso deve, também, ser avaliado continuamente. O

ponto de partida para essa avaliação é o marco conceitual do curso, ou seja, o seu Projeto Pedagógico de

Curso - PPC.

No PPC está definida a proposta pedagógica do curso, o perfil do egresso e os recursos necessários

para a sua consecução. Avaliar o curso é verificar até que ponto os projetos de ensino e suas formas de

articulação com as práticas investigativas, com a extensão e suas formas de gestão, estão efetivamente

sendo implementadas no curso e, sempre que necessário, introduzir medidas corretivas.

Em princípio, as reuniões de acompanhamento acadêmico, com a participação de alunos,

professores e gestores pedagógicos da IES são encontros utilizados para a autoavaliação do curso. Nessas

ocasiões, todos aqueles que estão, direta ou indiretamente, envolvidos com o desenvolvimento do curso,

são convidados a realizar suas reflexões, na tentativa de avaliar o curso, em todos os seus aspectos.




60

Além disso, os instrumentos de diagnóstico de egressos, da IES, de funcionários e de docentes,

também auxiliam na introdução de medidas corretivas e aperfeiçoamento da qualidade do ensino.

4.10.5 AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

No caso da FCCAE, utiliza-se uma série de estratégias para viabilizar encontros com a finalidade de

debater e refletir sobre a consecução dos objetivos dos cursos oferecidos. Desta forma, reuniões dos

colegiados acadêmicos: Conselho de Curso, Conselho de Ensino Pesquisa e Extensão – CEPE e Congregação

(esses dois últimos colegiados realizam as reuniões regimentais conjuntamente) são compreendidos como

momentos privilegiados para a realização de uma reflexão crítica sobre o desenvolvimento do curso.

No entanto, a autoavaliação se fará regularmente ao final de cada semestre letivo. Nesta ocasião, os

atores, direta ou indiretamente, envolvidos no projeto, serão convidados a realizar uma ampla reflexão,

procurando avaliar o curso em todos os seus aspectos, partindo do desempenho da sua disciplina e

considerando o nível de contribuição do trabalho realizado para atender ao perfil profissiográfico definido

no PPC. Em outras palavras, qual está sendo a efetiva contribuição do curso para a formação do perfil do

egresso e como se reflete essa formação para atuar de forma autônoma e socialmente comprometida no

que é demandado pelo mundo do trabalho?

A Autoavaliação é um processo que se materializa com a composição de instrumentos, compostos por

questões baseadas no projeto pedagógico do curso, procurando rastrear os principais itens e submetê-los

aos sujeitos interessados na efetividade do PPC. São avaliadas as dimensões do Sistema Nacional de

Avaliação da Educação Superior – SINAES, por meio das seguintes categorias de análise: Organização

didático-pedagógica, Corpo Docente e Instalações Físicas. Esses itens são avaliados na ótica dos

funcionários, dos professores e dos alunos da Faculdade. Espera-se que, a partir dos indicadores

propostos e das respostas obtidas, possamos conhecer, em que nível, os aspectos curriculares estão sendo

cumpridos e que medidas devem ser tomadas para assegurar a correção de possíveis inconformidades

encontradas.

Com efeito, o objetivo central do processo avaliativo da Instituição é acompanhar a efetividade do

Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), das Faculdades e Escolas mantidas pela FTESM e servir

como ferramenta de gestão acadêmica, visando o aperfeiçoamento dos processos acadêmicos e

administrativos da Instituição.

O que se propõe é repensar o Curso, de modo sistemático e contínuo, orientando seu

autoconhecimento para a definição das suas potencialidades e oportunidades de melhoria, ensejando a

correção de rumos ou a afirmação de valores. Visa, portanto, atingir a melhoria da qualidade acadêmica,




61

pelo redimensionamento e pela construção (elaboração, execução, acompanhamento e avaliação) de um

Plano de Melhorias a ser praticado coletivamente.

A Lei nº 10.861/2004, no seu artigo 3°, estabelece as dez dimensões que devem ser o foco da avaliação

institucional e que garantem, simultaneamente, a unidade do processo avaliativo em âmbito nacional e a

especificidade de cada instituição:

I – a missão e o plano de desenvolvimento institucional;

II – a política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão e as respectivas formas de

operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de

pesquisa, de monitoria e demais modalidades;

III – a responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua

contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do

meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural;

IV – a comunicação com a sociedade;

V – as políticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo técnico-administrativo, seu

aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho;

VI – organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos

colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos

segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios;

VII – infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de

informação e comunicação;

VIII – planejamento e avaliação, especialmente os processos, resultados e eficácia da auto-

avaliação institucional;

IX – políticas de atendimento aos estudantes;

X – sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos

compromissos na oferta da educação superior.

O Plano de Avaliação Institucional (PAI) é desenvolvido na Instituição, por meio da Autoavaliação

Institucional, visando o aperfeiçoamento contínuo das funções associadas ao ensino: a extensão, as

atividades de prática investigativa (entendida como método para a construção do conhecimento) e a

gestão, cumprindo, assim, a sua pertinência e o seu compromisso social (inclusão e responsabilidade

social).

Deste modo, procedimentos regulares de avaliação institucional, já vinham sendo realizados,

periodicamente, na Instituição. Tais procedimentos eram organizados por comissões, composta de um




62

docente da área de educação e um docente da área estatística e, contava, sempre que possível, com a

participação da representatividade dos discentes.

A partir de 2004, foi criada a Comissão Própria de Avaliação Institucional a qual reestruturou as

atividades de avaliação que vinham sendo promovidas na Instituição.

A partir de então, os instrumentos aplicados subsidiam a informações e revelam conhecimentos

pertinentes sobre a Instituição. Dentre os instrumentos aplicados regularmente, podemos citar:

Diagnóstico da IES na Ótica Discente, Diagnóstico da IES e Perfil dos Docentes da IES, Perfil dos Discentes.

Os resultados obtidos têm sido ferramenta indispensável para a realização do planejamento estratégico e

do plano de melhoria da Instituição, motivo pelo qual os procedimentos de avaliação são entendidos

como prioritários para esta Instituição.

CONSIDERAÇÕES GERAIS

O Curso de Administração da FCCAE é estruturado com o objetivo de formar futuros profissionais

generalistas aptos para o exercício da profissão. Procura a integração entre os conteúdos e correlações

entre a Administração e áreas afins, objetivando a interdisciplinaridade e uma proposta de integralização

curricular, que procura construir saberes plenos com reflexão crítica sobre a Administração e a

sociedade. O currículo acadêmico, estruturado em blocos de disciplinas semestrais, é constituído de

conhecimentos que atendem ao perfil idealizado pelo MEC para os cursos de Bacharelado em

Administração com consciência da importância social da profissão como agente do desenvolvimento

social, da educação e da gestão orientada pelo rigor científico e de preceitos éticos.

A metodologia utilizada na elaboração do Projeto Pedagógico de Formação Profissional do Curso

obedece aos critérios estabelecidos pelo Ministério da Educação e pelas Diretrizes Curriculares Nacionais,

contando com a supervisão de profissionais da área de Educação Superior, em consonância com o

Regimento adotado pela FTESM.




63

V EMENTÁRIO

ADMINISTRAÇÃO - BACHARELADO




64

1º PERÍODO

GESTÃO CONTEMPORÂNEA

EMENTA: Administração: etimologia da palavra, conceitos, finalidades. Evolução do pensamento e da Teoria Administrativa. Administração e a relação com o desenvolvimento social. Os princípios da administração e sua respectiva aplicação. Processos administrativos. Planejamento, organização, direção e controle. Funções administrativas. Estruturas Organizacionais. Habilidades, papéis e competências do administrador. Enfoque crítico da administração e do administrador como um profissional pró-ativo. A administração e suas perspectivas na sociedade contemporânea.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: CHIAVENATO, I. Administração nos novos tempos. 2ª ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2004. MAXIMIANO, A. C. Amaru. Introdução à Administração. São Paulo: Atlas, 2007. MINTZBERG,Henry.Criando organizações eficazes: estruturas em cinco configurações.São Paulo: Atlas, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BATEMANN & SNELL. Administração: conquistando a vantagem competitiva. São Paulo: Atlas, 2000. MORAES ,Anna M. P. Introdução à Administração. São Paulo: Pearson, 2004 OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças. Introdução a Administração. São Paulo, Atlas, 2009. ROBBINS, Stephen. Administração: mudanças e perspectivas. São Paulo: Saraiva, 2000. SILVA, Reinaldo O. Teorias da Administração. São Paulo: Pearson, 2008. STONER & FREEMAN ; Administração. Rio de Janeiro: LTC, 2002.

CIÊNCIAS SOCIAIS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL

EMENTA: Origem das ciências. Procedimentos padrões para execução do método científico. Ciências ambientais e desenvolvimento sustentável. Ciências sociais e desenvolvimento da sociedade. Ciências ambientais x Ciências sociais.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: FERREIRA, D. Manual de Sociologia: dos clássicos à sociedade da informação. São Paulo: Atlas, 2007. MILLER,G. T. Ciência ambiental, São Paulo:Thomson Learning, 2007. VEIGA, J. Eli da. Desenvolvimento Sustentável o desafio do século XXI. 3. ed. Rio de Janeiro: Ed. Garamond, 2008. 220p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: CERVO, Amado Luiz, Bervian, Pedro Alcino, Silva, Roberto da. Metodologia científica. 6. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. DIAS, G. F. Educação Ambiental – princípios e práticas. 10.ed. São Paulo: Gaia, 2000. MORAES, Antônio, C., R.- Meio Ambiente e ciências Humanas, 4.ed, São Paulo: Anna Blume, 2005. ROSSINI, A.; HOYOS, A.; SILVA, JOSÉ U. ;RODRIGUES, M. Consciência e desenvolvimento sustentável nas organizações. 1.ed. São Paulo:Campus, 2008. MARCELLINO, N. C. Introdução às Ciências Sociais. 15. ed. São Paulo: Papirus, 2006.




65

SOCIOLOGIA APLICADA

EMENTA: O aparecimento da Sociologia no contexto da Modernidade: as transformações no mundo moderno e suas novas relações sociais e a ordem capitalista. Marx, Weber e Durkheim: a sociologia como interpretação do mundo moderno, suas consequências, a construção do moderno na sociedade brasileira e o novo cenário urbano. As novas tribos urbanas: a fragmentação das identidades, redes de comunicação (o espaço urbano e as interações plurais) e a construção do futuro e a virtualidade. Globalização e, o Brasil segundo suas estratégias no modelo de acumulação flexível e globalização do espaço social.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: CASTELLS, M. A Sociedade em rede. 10 ed. Ver e ampl. São Paulo: Paz e Terra, 2007. 698 p. (A era da informação: economia, sociedade e cultura; v. 1) Companhia das Letras, 1996. DIAS, Reinaldo. Introdução à Sociologia. 2 ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010. 386 p. MARCONDES, Reynaldo Cavalheiro; BERNARDES, Cyro. Sociologia aplicada à administração. 6. Ed. São Paulo: Saraiva 2005. 205 p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: HOBSBAWN, Eric J. Era dos extremos: o breve século XX: 1914-1991 / Eric Hobsbawn ; tradução: Marcos Santana ; revisão técnica: Maria Célia Paoli. 2 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 2008. 598p. MILLER, G. Tyler. Ciência ambiental / G. Tyler Miller Jr. ; tradução All Tasks ; revisão técnica Welington Braz Carvalho. São Paulo: Cengage Learning, 2008. 123 p.

FILOSOFIA, ÉTICA E CIDADANIA

EMENTA: Introdução Geral à Filosofia, Ética e Cidadania. O sentido da Filosofia. A evolução do pensamento filosófico. A reflexão filosófica. Epistemologia: o conhecimento e a verdade. Axiologia: a ética e a estética. Cidadania: o meio ambiente, a saúde e a educação.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: PAZ, Roberto, VALENTE, Flávio. Diálogos sobre ética e cidadania. Porto Alegre: Age, 2007. ROITMAN, Ari (org.). O Desafio Ético. Rio de Janeiro: Garamond, 2009. VAZ, Henrique C. L. Antropologia Filosófica. 10. ed. São Paulo: Loyola, 2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: FREIRE, Paulo, Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. 34. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2006. BITTAR, Eduardo C. B. Ética, educação, cidadania e direitos humanos. São Paulo: Manole, 2004. VEIGA, José Eli da. Desenvolvimento Sustentável o desafio do século XXI. 3. ed. Rio de Janeiro:Garamond, 2010. 220p. CHAUI, Marilena. Convite à filosofia. 13. ed. São Paulo: Ática, 2003. CUNHA, Marcus Vinicius da, Psicologia da Educação. Rio de Janeiro: Lamparina, 2008




66

MÁTEMÁTICA I

EMENTA: Números reais e desigualdades. Intervalos. Valor absoluto. Equações e Inequações. Funções, gráficos e análise de gráficos. Aplicações: Função Custo, Função Receita e Função Lucro . Estudo da reta. Sistemas Lineares.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: SILVA, Sebastião Medeiros da; SILVA, Elio Medeiros da; SILVA, Ermes Medeiros da. Matemática para os cursos de economia, administração e ciências contábeis. 5ed. São Paulo: Atlas, 2007. DEMANA, Franklin D. Pré-Cálculo. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009. HIMONAS, Alex ; HOWARD, Alan. Cálculo:conceitos e aplicações. Rio de Janeiro: LTC, 2005.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Curso de cálculo. 5.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001- .4v. FLEMMING, Diva Marília ; GONÇALVES, Mirian Buss. Cálculo A. 6 ed. São Paulo: Prentice Hall, 2006. SILVA, Sebastião Medeiros da ; SILVA Elio Medeiros da ; SILVA, Ermes Medeiros da. Cálculo básico para cursos superiores. São Paulo: Atlas, 2004. MUROLO, Afrânio Carlos ; BONETTO, Giácomo Augusto. Matemática aplicada à administração, economia e contabilidade. São Paulo: Cengage Learning, 2008.

PSICOLOGIA GERAL

EMENTA: A psicologia como ciência. Movimentos que criaram a psicologia. A relação entre a teoria e prática da psicologia. . Fundamentos e história da psicologia: a constituição da psicologia como ciência, a Psicologia no Brasil, a relevância da Psicologia para a Administração. Principais escolas de Psicologia: Behaviorismo, Psicanálise, Humanista, Cognitivismo. Processos intrapsíquicos: identidade, diferenças individuais e personalidade; pensamento, linguagem, conhecimento e aprendizagem; percepção, atribuição, valores e atitudes; motivação. Grupos e equipes de trabalho. Relações humanas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: FIORELLI, José Osmir. Psicologia para administradores : integrando teoria e prática / José Osmir Fiorelli. São Paulo: Atlas, 2008. KRUMM, Diane. Psicologia do Trabalho. São Paulo: LTC,2005 SCHULTZ, Duane P, SCHULTZ, Sydney Ellen. História da Psicologia Moderna, São Paulo: Cengage Learning, 2009

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: ALENCAR, Eunice M. L. Soriano de Introdução aos princípios básicos do comportamento. 16 ed. Petrópolis: Vozes, 2008. BIAGGIO, Ângela M. B. Psicologia do desenvolvimento. 20 ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2008. CAMPOS, Dinael Correa de. Atuando em Psicologia do Trabalho, Psicologia Organizacional e Recursos Humanos. . São Paulo: LTC, 2008 CASTRO, Alfredo Pires de. Liderança motivacional: uma nova forma de motivar e liderar as pessoas. São Paulo: Associação Brasileira de Treinamento e Desenvolvimento, 2006. MINICUCCI, Agostinho. Relações Humanas: Psicologia das Relações Interpessoais. São Paulo: Atlas, 2006




67

INFORMATICA

EMENTA: Internet e Rede de computadores Correio eletrônico Criação de arquivos e digitação de textos Formatação de parágrafos, fonte, bordas, sombreamento e revisor de ortografia e gramática Criação de planilhas eletrônicas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: CASTILLO, Elaine B., Word XP, Senac, São Paulo, 2007 (ISBN 9788573595826) PINHEIRO, Deividy, Word 2003, Terra, São Paulo, 2005 (ISBN 8574912158) MANZANO, André Luiz N., Excel XP, São Paulo, Érica, 10ª Ed.,2008 SURIANI, Rogério Massaro, Excel XP, São Paulo, Editora SENAC, 11ª Ed., 2007 CINTO, Antonio Fernando, Excel Avançado, São Paulo, Novatec., 2005

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: ISKANDAR ISSA, Najet M. K. Word 2007, São Paulo, Senac, 2009 (ISBN 9788573598209) BOGUI, Claudio., Excel 2003, São Paulo, Erica, 2005

LÍNGUA, EXPRESSÃO E PRODUÇÃO TEXTUAL

EMENTA: A função da palavra-chave. Coerência. Coesão: referencial e sequencial. Estruturação de parágrafos. Estruturação de textos. O texto argumentativo. Conectores argumentativos. Tipos de argumentos. Estratégias de composição do texto argumentativo.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: MAINGUENEAU, Dominique. Análise de textos de comunicação. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2008. 238 p. GARCIA, Othon Moacyr. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 26.ed. 5.reimpr. Rio de Janeiro: FGV, 2010. 539 p. PAULIUKONIS, Maria Aparecida Lino; GAVAZZI, Sigrid. Texto e discurso: mídia, literatura e ensino. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007. 255 p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: CITELLI, Adilson. O texto argumentativo. São Paulo: Scipione, 2004. PLATÃO & FIORIN. Para entender o texto. São Paulo: Ática, 2002. KOCH, Ingedore. Argumentação e linguagem. São Paulo: Cortez, 2004. CORREA, Jane; SPINILLO, Alina; LEITÃO, Selma. Desenvolvimento da linguagem : escrita e textualidade. Rio de Janeiro: Nau, 2001. 141 p. (Infância e Adolescência no contemporâneo ; v. 3) BASILIO, Margarida. Teoria lexical. 7. ed. São Paulo: Ática, 2000. 94 p. (Série princípios ; v.88)




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LABORATÓRIO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA - TÉCNICAS DE ESTUDO

EMENTA: Estrutura e funcionamento da Escola/ Biblioteca: o estudante como usuário e utilização dos recursos. A importância do ato de ler e escrever. Elaboração de resumos. Normas brasileiras para apresentação de trabalhos acadêmicos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos São Paulo: Atlas, 2008. SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2008. VERGARA, Sylvia Constant. Métodos de pesquisa em administração. São Paulo: Atlas, 2006.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: ECO, Umberto. Como se faz uma tese São Paulo: Perspectiva, 2007. FAE Centro Universitário. Núcleo de Pesquisa Acadêmcica. Programa de Apoio à Iniciação Científica. 10º PAIC : caderno de iniciação científica. Curitiba: FAE Centro Universitário, 2009. SAUAIA, Antonio Carlos Aidar. Laboratório de gestão: simulador organizacional, jogo de empresas e pesquisa aplicada / Antonio Carlos Aidar Sauaia. 2.ed. rev. e atual. Barueri, SP: Manole, 2010. 256 p. TACHIZAWA, Takeshy. Como fazer monografia na prática Rio de Janeiro: FGV, 2006 VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e relatórios de pesquisa em administração. São Paulo: Atlas, 2007.




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2º PERÍODO

EVOLUÇÃO DO PENSAMENTO ADMINISTRATIVO

EMENTA: A evolução do pensamento da administração. A abordagem clássica da Administração. A abordagem humanística. O neoclassicismo. O estruturalismo e a burocracia. A escola comportamentalista. A abordagem sistêmica. A abordagem contingencial. O papel da administração e dos administradores. O processo administrativo. Fatores humanos na organização. A anti-administração. Administração contemporânea.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: CHIAVENATTO, Idalberto. Introdução a Teoria Geral da administração. .7ed. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2004. CHIAVENATTO, Idalberto. Teoria Geral da administração Volume I e II. 6. ed. Rio de Janeiro: Editora Campus, 2010. MONTANA, Patrick S.; CHARNOL; Bruce. Administração. 3º Ed. Rio de Janeiro: Editora Saraiva. SILVA, Reinaldo O. da. Teorias da Administração. 1 Ed. 2008. São Paulo: Editora Person Pratice Hall SOLBRAL, FIlepe e PECI, Alketa. Administração – Teoria e Prática no Contexto Brasileiro. 1º Ed. 2008. São Paulo: Editora Person Pratice Hall.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: FAYOL, Henri. Administração Industrial e Geral. 10 Ed. 1990. Rio de Janeiro: Editora Atlas. TAYLOR, F. W. Princípios de Administração Científica. 8ª Ed.1990 Rio de Janeiro:Editora Atlas. MOTTA, Fernando C. P. Teoria Geral da Administração. 3ª Ed. 2006. São Paulo: Editora Pioneira. ROBBINS, Stephen. Administração - Mudanças e Perspectivas. 1ª Ed. 2000. Rio de Janeiro: Editora Saraiva. CERTO, Samuel C. Administração Moderna. 9 Ed. 2003. São Paulo: Editora Person Pratice Hall

INSTITUIÇÕES DE DIREITO PÚBLICO E PRIVADO

EMENTA: Noções preliminares ao estudo de direito. Conceito e finalidade do direito. Divisão do direito. Da lei jurídica. Da aplicação da norma jurídica no tempo. Direito Constitucional. A Constituição Federal Brasileira.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: REALE, Miguel. Lições Preliminares de Direito. 27ª Ed. Rio de Janeiro: Saraiva, 2009 PALAIA, Nelson. Noções essenciais de direito. 3ª Ed. Rio de janeiro: Saraiva, 2005. Constituição da Republica Federativa do Brasil de 05/10/1988 – Ed. Saraiva

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: DINIZ, Maria Helena. Dicionário Jurídico Universitário. Rio de Janeiro: Ed. Saraiva, 2010. FELIPPE, Donaldo José. Dicionário Jurídico de Bolso. 20ª Ed. São Paulo: Ed. Millennium, 2010. Vade Mecum Saraiva 2010. 10ª Ed. Rio de Janeiro: Ed. Saraiva, 2010.




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ANÁLISE MACROECONÔMICA

EMENTA: Conceitos Básicos de Macroeconomia. O Modelo Keynesiano e a Política Fiscal. As Funções da Moeda. O Banco Central, o Equilíbrio do Mercado Monetário e a Política Monetária. Análise IS-LM. Inflação.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: MANKIW, Gregory. Macroeconomia. 7 Ed. Rio de Janeiro: LTC, 2010. MOCHÓN MORCILLO, Francisco. Princípios de Economia. 1 Ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de; GARCIA, Manuel Enriquez. Fundamentos de Economia. 3 Ed. São Paulo: Saraiva, 2009. VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de; Economia Micro e Macro. 4 Ed. São Paulo: Atlas, 2009.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: PINHO, Diva Benevides; VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de. Manual de Economia / Equipe de professores da USP ; organizadores: Diva Benevides Pinho e Marco Antonio Sandoval de Vasconcellos. 5 Ed. 7 tir. São Paulo: Saraiva, 2009. WESSELS, Walter J. Economia. 3 Ed. São Paulo: Saraiva, 2010. GREMAUD, Amaury Patrick; DIAZ, Maria Dolores Montoya.; AZEVEDO, Paulo Furquim de; JÚNIOR, Rudinei Toneto. Introdução à Economia. 1 Ed. São Paulo: Atlas, 2007. PASSOS, Carlos Roberto Martins; NOGAMI, Otto. Princípios de Economia. 5 Ed.rev, 2 reimp. São Paulo: Pioneira, 2009. ROSSETTI, José Paschoal. Introdução à Economia. 20 Ed.,6 reimp. São Paulo: Atlas, 2009.

MÁTEMÁTICA II

EMENTA: Limite e continuidade. Derivada e aplicações das derivadas. Funções marginais. Integral Indefinida. Integral Definida. Aplicações das integrais. Área.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: SILVA, Sebastião Medeiros da; SILVA, Elio Medeiros da; SILVA, Ermes Medeiros da. Matemática para os cursos de economia, administração e ciências contábeis. 5ed. São Paulo: Atlas, 2007. DEMANA, Franklin D. Pré-Cálculo. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009. HIMONAS, Alex ; HOWARD, Alan. Cálculo:conceitos e aplicações. Rio de Janeiro: LTC, 2005.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: GUIDORIZZI, Hamilton Luiz. Curso de cálculo. 5.ed. Rio de Janeiro: LTC, 2001- .4v. FLEMMING, Diva Marília ; GONÇALVES, Mirian Buss. Cálculo A. 6 ed. São Paulo: Prentice Hall, 2006. SILVA, Sebastião Medeiros da ; SILVA Elio Medeiros da ; SILVA, Ermes Medeiros da. Cálculo básico para cursos superiores. São Paulo: Atlas, 2004. MUROLO, Afrânio Carlos ; BONETTO, Giácomo Augusto. Matemática aplicada à administração, economia e contabilidade. São Paulo: Cengage Learning, 2008.




71

COMPORTAMENTO E CULTURA NAS ORGANIZAÇÕES

EMENTA: Conceituação dos objetivos do fator humano nas organizações. Administração e comportamento organizacional. Fundamentos do comportamento organizacional. Comunicação interpessoal e organizacional. Motivação no trabalho. Liderança e tomada de decisão. Inovação e mudança organizacional. Cultura organizacional. Desenvolvimento organizacional. Satisfação no trabalho e comprometimento co a organização. A psicopatologia do trabalho. Saúde, bem estar e qualidade de vida no trabalho.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BLOCK, Peter. Comportamento Organizacional. São Paulo: M. Books,2006 KANAANE,Roberto.Comportamento humano nas organizações..ed.São Paulo:Atlas,2007 ROBBINS, Stephen P. Comportamento organizacional. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2005.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de pessoas. Rio de Janeiro: Elsevier, c2005. CHIAVENATO, Idalberto. Recursos humanos: o capital humano das organizações. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009. NASCIMENTO, Eunice.Comportamento Organizacional.Curitiba: IESDE BrasilS.A,2008 GRAMIGNA, Maria Rita Miranda. Jogos de empresa e técnicas vivenciais. São Paulo: Pearson Prentice Hall,2007. ROBBINS, Stephen P .Fundamentos do Comportamento Organizacional. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2009 ZANELLI, José Carlos. Interação Humana e Gestão: a construção psicosocial das organizações de trabalho.São Paulo:Casa do Psicólogo,2008

CONTABILIDADE GERAL

EMENTA: Contabilização básica de transações comerciais. Apuração do resultado do exercício. Balanço patrimonial. Demonstração do resultado do exercício. Introdução à análise das demonstrações Contábeis.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: PADOVEZE, Clóvis Luís. Manual de Contabilidade Básica - 7ª edição 2009, Atlas. KANITZ, Steplen Charles; IUDÍCIBUS, Sérgio de; MARTINS, Eliseu. Contabilidade Introdutória – Livro texto - 11ª edição 2010, Atlas. MARION, José Carlos; IUDÍCIBUS, Sérgio de. Curso de Contabilidade para não Contadores - 7ª edição 2011, Atlas.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: MULLER, Aderbal Nicolas. Contabilidade Básica - Edição Revista – Pearson Education 2009. RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade Básica Fácil - 27º edição 2010 – Saraiva. MARION, José Carlos. Contabilidade Básica. - 8ª ed. São Paulo: Atlas, 2008. GUERRA, Luciano. Contabilidade Descomplicada. - 2ª ed. São Paulo: Saraiva, 2010. Conselho Federal de Contabilidade (Brasil). Princípios Fundamentais e Normas Brasileiras de Contabilidade. Brasília: CFC, 2010.

REFERÊNCIA DE APOIO: Artigos em Jornais e Revistas Especializadas www.receita.fazenda.gov.br www.cmv.gov.br www.sefaz.rj.gov.br www.classecontabil.com.br




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3º PERÍODO

ORGANIZAÇÃO, SISTEMAS E MÉTODOS

EMENTA: Estudo e desenvolvimento de sistemas administrativos. Desenvolvimento e implementação da estrutura organizacional nas empresas. Instrumental para estruturação administrativa. Gerenciamento e implantação de mudanças organizacionais. Manualização e compromisso com a alta performance organizacional. As organizações e sua inserção no mundo globalizado

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de. Sistemas de informações gerenciais / Djalma de Pinho Rebouças de Oliveira. 11. ed. ampl. e atual. São Paulo: Atlas, 2007. 299 p. ARAUJO, Luis César G. de. Organização, sistemas e métodos e as tecnologias de gestão organizacional: aprendizagem organizacional, arquitetura organizacional, balanced scorecard (BSC), benchmarking, coaching/mentoring ... . 2. ed. São Paulo: Atlas, 2008. 473 p. CURY, Antonio. Organização e métodos : uma visão holística / Antonio Cury. 8. ed. rev. e ampl. São Paulo: Atlas, 2007. 600 p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BALLESTERO-ALVAREZ, Maria Esmeralda. Manual de organização, sistemas e métodos: abordagem teórica e prática da engenharia da informação. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2006. 329 p. CARVALHAL, Eugenio do; FERREIRA, Geraldo. Ciclo de vida das organizações: peopleware, liderança transformadora e desenvolvimento de equipes de alto desempenho. 3.ed. Rio de Janeiro: FGV, 2000. 122 p. CASSARRO, Antonio Carlos. Sistemas de informações para tomada de decisões. 3. ed. rev. e ampl. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, c2001. 129 p. (Biblioteca Pioneira de administração e negócios) COLENGHI, Vitor Mature. O&M e qualidade total: uma integração perfeita. 3. ed. Uberaba: V. M. Colenghi, 2007. 272 p. CRUZ, Tadeu. Sistemas de informações gerenciais : tecnologias da informação e a empresa do século XXI / Tadeu Cruz. 3.ed.,4.reimpr. São Paulo: Atlas, 2008. 267 p

ESTATÍSTICA APLICADA

EMENTA: Conceito fundamental de Estatística. Noções de amostragem. Fases de trabalho estatístico. Elaboração de tabelas e gráficos. Medidas de posição, dispersão e assimetria. Teoria elementar de probabilidade. Teoria elementar de amostragem. Estudo das distribuições: normal, binomial, Poisson. A estimação da média. Ajustamento de curvas. Noções de demografia. Estimativas de população. Números e índices.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: MARTINS, Gilberto Andrade. Estatítica Geral e Aplicada. 3 ed. Atlas, 2010. SPIEGEL, Murray R. Estatítica [Livro]. 3 ed. Ed. Walson Books do Brasil, 2009. TRIOLA, Maria F.. Introdução à Estatística [Livro]. Ed. LTC. 2008.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: PRADO, Darci dos Santos. Programação Linear. 5 Ed. Belo Horizonte. Ed. INDG, 2007. PRADO, Darci dos Santos. Teoria das Filas e Simulação. 3 Ed. Belo Horizonte. Ed. INDG, 2006. BRUNI, Adriano Leal. Estatística Aplicada a Gestão Empresarial. 2 Ed. Ed. Atlas, 2008.




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LEGISLAÇÃO TRABALHISTA E PREVIDENCIÁRIA

EMENTA: Introdução ao Direito do Trabalho, conceito, objetivo, finalidade. Natureza Jurídica. Fontes do Direito do Trabalho. Empregador. Empregado. Contrato individual de Trabalho. Admissão do Empregado. Características. A Duração do Contrato de Trabalho. Duração da Jornada do Trabalho. Período de Descanso. Controle e Quadro de Horário. Classificação da Jornada de Trabalho. Prescrição. Decadência. Férias. Direito Previdenciário: Introdução. Princípios e Objetivos. Tipos e Regimes. O Direito Previdenciário na Constituição Federal. Legislação Previdenciária – Benefícios e Custeio.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: CASSAR, Vólia Bomfim; Direito do Trabalho. Revista e Atualizada. 4ª ed. Niterói/RJ. ImpetuS, 2010. VIANNA, Cláudia Salles Vilela; Manual Prático das Relações Trabalhistas. 10ª ed. São Paulo. LTr, 2010. IBRAHIM, Fábio Zambitte; Curso de Direito Previdenciário. 15ª ed. Niterói/RJ. ImpetuS, 2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: FONSECA, Ariel Guimarães; Direito Previdenciário, Médico do Trabalho e o Perito Médico. 3ª ed. Petrópolis/RJ. Sermograf, 2010. SAAD, Eduardo Gabriel; SAAD, José Eduardo Duarte; BRANCO, Ana Maria Saad Castello; Consolidação das Leis do Trabalho Comentada. 43ª ed. São Paulo. LTr, 2010. Atualizada, Revista e Ampliada. VIANNA, Cláudia Salles Vilela; A Relação de emprego e os Impactos Decorrentes dos Benefícios Previdenciários. 2ª ed. São Paulo. LTr, 2010. LEMES, Emerson Costa; Manual dos Cálculos Previdenciários – Benefícios e Revisões. 2ª ed. Curitiba Juruá , 2010. NASCIMENTO, Amauri Mascaro; Iniciação ao direito do trabalho. 34ª, ed. São Paulo. LTr, 2009.

ANÁLISE MICROECONÔMICA

EMENTA: Conceitos Fundamentais e Introdutórios da Ciência Econômica. A Teoria do Consumidor. Oferta, Demanda, Elasticidades e o Funcionamento dos Mercados. A Empresa: Produção, Custos e Lucros. As Estruturas de Mercado: Concorrência Perfeita e Imperfeita.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: MOCHÓN MORCILLO, Francisco. Princípios de Economia. 1 Ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2007. PINHO, Diva Benevides; VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de. Manual de Economia / Equipe de professores da USP ; organizadores: Diva Benevides Pinho e Marco Antonio Sandoval de Vasconcellos. 5 Ed. 7 tir. São Paulo: Saraiva, 2009. VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de; Economia Micro e Macro. 4 Ed. São Paulo: Atlas, 2009

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de; GARCIA, Manuel Enriquez. Fundamentos de Economia. 3 Ed. São Paulo: Saraiva, 2009. WESSELS, Walter J. Economia. 3 Ed. São Paulo: Saraiva, 2010. GREMAUD, Amaury Patrick; DIAZ, Maria Dolores Montoya.; AZEVEDO, Paulo Furquim de; JÚNIOR, Rudinei Toneto. Introdução à Economia. 1 Ed. São Paulo: Atlas, 2007. PASSOS, Carlos Roberto Martins; NOGAMI, Otto. Princípios de Economia. 5 Ed.rev, 2 reimp. São Paulo: Pioneira, 2009. ROSSETTI, José Paschoal. Introdução à Economia. 20 Ed.,6 reimp. São Paulo: Atlas, 2009.




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MATEMÁTICA FINANCEIRA

EMENTA: Juros e Capitalização simples; Taxa de Descontos; Taxa de Rentabilidade; Juros Compostos; Capitalização Composta; Taxas de Juros; Fluxo de Caixa; Convenções Básicas – HP – 12C; Série de Pagamentos: uniforme e variável; Planos de Amortização de Empréstimos e Financiamentos; Equivalência de Fluxos de Caixa.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: PUCCINI, Abelardo de Lima. Matemática Financeira: objetiva e aplicada. 7.ed. São Paulo: Saraiva,2004. SAMANEZ, Carlos Patrício. Matemática Financeira: aplicações à análise de investimentos. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2006 HIRSCHFELD, Henrique. Engenharia econômica e análise de custos: aplicações práticas para economistas, engenheiros, analistas de investimentos e administradores. 7ed. São Paulo: Atlas, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: GIMENES,Cristiano Marchi. Matemática Financeira com HP 12C e Excel. São Paulo: Person Prentice Hall, 2006. VIEIRA SOBRINHO, José Dutra. Matemática Financeira . 7. ed. São Paulo: Atlas, 2000. SILVA, André Luiz Carvalhal da. Matemática Financeira Aplicada. São Paulo: Atlas, 2008 – ( Coleção Coppead de Administração).

CONTABILIDADE GERENCIAL

EMENTA: Custos para decisões; custos para controle; margem de contribuição; lucro empresarial e variações de preços

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: DRUCKER, Peter Ferdinand. Inovação e espírito empreendedor (entrepreneurship) : prática e princípios / Peter F. Drucker ; tradução de Carlos J. Malferrari. 9.reimpr. São Paulo: Cengage Learning, 2008. 378 p. HIRSCHFELD, Henrique. Engenharia econômica e análise de custos : aplicações práticas para economistas, engenheiros, analistas de investimentos e administradores / Henrique Hirschfeld. 7. ed., 5.reimp. São Paulo: Atlas, 2009. 519 p. + 1 disquete. PIZZOLATO, Nelio Domingues. Introdução à contabilidade gerencial / Nelio Pizzolato. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008. 206 p. SANTOS, Roberto Vatan dos. Controladoria: uma introdução ao sistema de gestão econômica (Gecon) / Roberto Vatan dos Santos. São Paulo: Saraiva, 2005. 180 p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: CASSONE, Vittorio. Direito tributário : fundamentos constitucionais da tributação, definição de tributos e suas espécies, conceito e classificação dos impostos ... / Vittorio Cassone. 19. ed. São Paulo: Atlas, 2008. 419 p. IUDÍCIBUS, Sérgio de; MARTINS, Eliseu; GELBCKE, Ernesto Rubens. Manual de contabilidade das sociedades por ações : (aplicável às demais sociedades) / Sérgio de Iudícibus, Eliseu Martins, IUDÍCIBUS, Sérgio de et al. Manual de contabilidade das sociedades por ações : (aplicável às demais sociedades) : suplemento / Sérgio de Iudícibus, Eliseu Martins, Ernesto Rubens Gelbcke. São Paulo: Atlas, 2008. 63 p. NAKAGAWA, Masayuki. ABC: custeio baseado em atividades / Masayuki Nakagawa. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2007. 95 p. MEGLIORINI, Evandir. Custos: análise e gestão / Evandir Megliorini. 2. ed., rev. e ampl. São Paulo: Prentice-Hall do Brasil, 2006. 208 p. : il.




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4º PERÍODO

ADMINISTRAÇÃO DE RECURSOS HUMANOS

EMENTA: As funções de administradores de RH. Objetivos: políticas, planejamento e desenvolvimento. Estrutura e funcionamento do órgão de RH. Análise e descrição do trabalho e de cargos. Recrutamento e seleção. Treinamento e desenvolvimento. Higiene e segurança. Avaliação de cargos. Avaliação de desempenho. Administração de cargos, salários e benefícios. Política de salários. Gerenciamento e práticas de negociação sindical. Desenvolvimento gerencial. Desenvolvimento organizacional.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: CHIAVENATO, Idalberto. Recursos humanos: o capital humano das organizações / Idalberto Chiavenato. 9. ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009. 506 p. CASTRO, Alfredo Pires de. Liderança motivacional: uma nova forma de motivar e liderar as pessoas. São Paulo: Associação Brasileira de Treinamento e Desenvolvimento, 2006. 156 p. ISBN 85-98561-07-x. TAKEUCHI, Hirotaka; NONAKA, Ikujiro. Gestão do conhecimento / Hirotaka Takeuchi, Ikujiro Nonaka ; tradução: Ana Thorell. Porto Alegre: Bookman, 2008. 319 p. ISBN 978-85-7780-191-6.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: CHIAVENATO, Idalberto. Administração de recursos humanos: fundamentos básicos. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2006. 256 p. CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de pessoas. 2. ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Elsevier, c2005. 529 p. ROBBINS, Stephen P. Comportamento organizacional / Stephen P. Robbins; tradução técnica Reynaldo Cavalheiro Marcondes. 11. ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, c2005. 236 p. ISBN 978-85-7605-002-5. DINIZ, Arthur. Líder do futuro: a transformação em líder coach / Arthur Diniz. São Paulo: Associação Brasileira de Treinamento e Desenvolvimento, 2005. 101 p. ISBN 85-98561-04-5. CHIAVENATO, Idalberto. Os novos paradigmas: como as mudanças estão mexendo com as empresas / Idalberto Chiavenato. 5. ed. rev. e atual. Barueri, SP: Manole, 2008. 422 p.

PLANEJAMENTO E GESTÃO ESTRATÉGICA

EMENTA: Conceitos básicos. Modelo de desenvolvimento e implementação. Planejamento estratégico. Avaliação das estratégias. Ambiente das empresas, ambiente futuro, cenários, ambiente brasileiro. Avaliação do ramo do negócio. Análise dos competidores. Modelos de portifólio. Análise da área de produção, financeira e Marketing.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BETHLEM, Agrícola de Souza. Estratégia empresarial: conceitos, processo e administração estratégica. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2002. PORTER, Michael E., Estratégia Competitiva. 1ª edição, São Paulo, Brochura, 2005. OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças. Estratégia empresarial e vantagem competitiva: como estabelecer, implantar e avaliar. 3.ed. São Paulo: Atlas, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: LOPES FILHO, Luciano Saboia. Como tornar uma Empresa competitiva e globalizada.São Paulo: Makron Books, 2000. Certo, Samuel C. – Peter, J. P, Administração Estratégica, 2 edição, São Paulo, Pearson, 2005. THOMPSON JR, ARTHUR A. – STRICKLAND III, A. J. – GAMBLE, JOHN E., Administração Estratégica, 15 edição, Mc Graw Hill, 2008.




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LEGISLAÇÃO TRIBUTÁRIA

EMENTA: Legislação Tributária. Fontes. Interpretação da Norma Tributária. Obrigação Tributária. Fato Gerador. Sujeito Ativo e Passivo da Obrigação Tributária. Crédito Tributário - Lançamento. Modalidades de Lançamento. Suspensão e Extinção do Crédito Tributário. Isenção Tributária. A Dívida Ativa. Imposto Sobre a Renda e Proventos de Qualquer Natureza. Tributação das Pessoas Físicas. Tributação das Pessoas Jurídicas. Lucro Real e Lucro Operacional. Compensação de Prejuízos. Tributação na Fonte. Imposto Sobre Produtos Industrializados. Incidência. Fato Gerador. Suspensão do Imposto. Isenções. Lançamento. Créditos. Recolhimento. Imposto de Importação e Exportação. Disposições Gerais. Obrigação Principal. Fato Gerador. Os Contribuintes. Lançamento e Apuração. I.C.M.S. Disposições Gerais. Obrigação Principal. Fato Gerador. O Contribuinte. Lançamento e Apuração.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BRASIL. Código tributário nacional. Rio de Janeiro: Saraiva, 2010. CASSONE, Vitório. Direito tributário. 21ª Ed. São Paulo: Atlas, 2010. MACHADO, Hugo de Brito. Curso de direito tributário. 31ª Ed. São Paulo: Malheiros, 2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: MACHADO, Hugo de Brito. Direito tributário e Financeiro – Série Leituras Jurídicas – Provas e Concursos – Volume XXIV. São Paulo: Atlas, 2010 BRASIL. Código Tributário Nacional e Constituição Federal. 16ª Ed. Rio de Janeiro: Saraiva, 2010. AMARO, Luciano. Direito Tributário Brasileiro.16ª Ed. Rio de Janeiro: Atlas, 2010.

GESTÃO DE PROCESSOS

EMENTA: Gestão Organizacional e Planejamento Estratégico, Gestão baseada em Processos, Descrição dos Processos da Organização, Análise e Modelagem de Processos, Avaliação de Desempenho e Indicadores; Ciclo de Gerenciamento da Gestão de Processos de Negócios (BPM).

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: ALMEIDA, Léo Grieco de. Gestão de Processos e a Gestão Estratégica. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2002. OLIVEIRA, Saulo Barbará de (Org.). Gestão por Processos: Fundamentos, Técnicas e Modelos de Implementação. 2. ed. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2006. VALLE, Rogério; OLIVEIRA, Saulo Barbará de (Org.). Análise e Modelagem de Processos de Negócio. 1. ed. São Paulo: Atlas, 2011.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: ARAUJO, Luis César G. de. Organização, Sistemas e Métodos e as Tecnologias de Gestão Organizacional. Volume 2. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2008. CERTO, Samuel C.; PETER, J. P. Administração Estratégica: Planejamento e Implantação de Estratégias. 3. ed. São Paulo: Pearson Education, 2010. KAPLAN, Robert S.; NORTON, David P. Organização Orientada para a Estratégia: Como as Empresas que adotam o Balanced Scorecard prosperam no novo ambiente de negócios. 15. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2001. MARANHÃO, Mauriti; MACIEIRA, Maria Elisa Bastos. O Processo nosso de cada dia: Modelagem de Processos de Trabalho. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2006. OLIVEIRA, Djalma de Pinho Rebouças de. Sistemas, Organização e Métodos: uma Abordagem Gerencial. São Paulo: Atlas, 2000.




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CONTABILIDADE DE CUSTOS

EMENTA: Conceitos fundamentais da contabilidade de custos. Sistemas de custo. Critérios de avaliação dos estoques. Sistema de inventário. Determinação do custo departamental. Determinação do custo padrão. Análise das variações dos pontos de equilíbrio. Sistema ABC de custeio por atividades.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: MARTINS, Eliseu. Contabilidade de custos: o uso da contabilidade de custos como instrumento gerencial de planejamento e controle ... / Eliseu Martins. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2008. 370 p. MEGLIORINI, Evandir. Custos: análise e gestão / Evandir Megliorini. 2. ed., rev. e ampl. São Paulo: Prentice-Hall do Brasil, 2006. 208 p. : il. NAKAGAWA, Masayuki. ABC: custeio baseado em atividades / Masayuki Nakagawa. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2007. 95 p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: Análise dos dispositivos constitucionais da nova administração tributária: pareceres. Brasília: FENAFISCO, 2008. 184 p. ASSAF NETO, Alexandre; SILVA, César Augusto Tibúrcio. Administração do capital de giro / Alexandre Assaf Neto, César Augusto Tibúrcio Silva. 3.ed. São Paulo: Atlas, 2006. 214 p. Conselho Federal de Contabilidade (Brasil). Princípios fundamentais e normas brasileiras de contabilidade / Conselho Federal de Contabilidade. Brasília: Conselho Federal de Contabilidade, 2006. 320 p. IUDÍCIBUS, Sérgio de; MARTINS, Eliseu; GELBCKE, Ernesto Rubens. Manual de contabilidade das sociedades por ações: (aplicável às demais sociedades) / Sérgio de Iudícibus, Eliseu Martins, Ernesto Rubens Gelbcke. 7. ed. rev. e atual. adaptada à legislação societária e fiscal até 31-12-06. São Paulo: Atlas, 2007. 646 p. IUDÍCIBUS, Sérgio de et al. Manual de contabilidade das sociedades por ações : (aplicável às demais sociedades): suplemento / Sérgio de Iudícibus, Eliseu Martins, Ernesto Rubens Gelbcke. São Paulo: Atlas, 2008. 63 p.

FUNDAMENTOS DE MARKETING

EMENTA: Contextualizar as perspectivas do processo de administração de marketing. O ambiente de Marketing. Segmentação e Posicionamento. O produto e as principais classificações e seus atributos. O Composto de Marketing.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: - BOONE; KURTZ. Marketing contemporâneo. Rio de Janeiro. LTC, 1998. - CHURCHILL, Jr., Gilbert A., PETER, J. Paul. Marketing, criando valor para os clientes. São Paulo: Saraiva, 2000. - KOTLER, Philip. Administração de Marketing. São Paulo: Prentice Hall, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: - COBRA, M. Administração de marketing no Brasil. 2.ed. São Paulo: Atlas, 2006 - GRACIOSO, Francisco. Marketing estratégico: planejamento estratégico orientado para o mercado. São Paulo: Atlas, 2007 - KEEGAN, W. J. Princípios de marketing global. São Paulo: Saraiva, 1999. - KOTLER, Philip. Administração de marketing: análise, planejamento, implementação e controle. São Paulo: Atlas, 2008. - ROSENBLOOM, Bert. Canais de Marketing: uma visão gerencial. São Paulo: Atlas,2008.




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COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM EMPRESARIAL

EMENTA: Conceitos de comunicação, linguagem e língua de acordo com as principais teorias da comunicação. O processo de transmissão de informações. A comunicação e sua relação com a administração pública e com a administração privada. Diferenças entre texto oral e texto escrito: os modos narrativo, descritivo e dissertativo. Argumentação retórica. Modelos de comunicação empresarial. Comunicação interna: a importância da divulgação da organização para si mesma. Comunicação externa: marketing, publicidade, propaganda, assessoria de comunicação, assessoria de imprensa.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: MAINGUENEAU, Dominique. Análise de textos de comunicação. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2008. 238 p. GARCIA, Othon Moacyr. Comunicação em prosa moderna: aprenda a escrever, aprendendo a pensar. 26.ed. 5.reimpr. Rio de Janeiro: FGV, 2010. 539 p. PAULIUKONIS, Maria Aparecida Lino; GAVAZZI, Sigrid. Texto e discurso: mídia, literatura e ensino. 2. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007. 255 p. TORQUATO, Gaudêncio. Cultura, poder, comunicação e imagem: fundamentos da nova empresa. São Paulo: Ênio Matheus Guazzelli e Cia., 1991. CAHEN, Roger. Comunicação empresarial: tudo o que seus gurus não lhe contaram sobre comunicação empresarial. São Paulo: Best Seller, 1990. ARAÚJO, Luís César Gonçalves de (org.). Técnicas de reunião e apresentação. Rio de Janeiro: FGV/EBAP, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: MOREIRA, José Carlos Teixeira. Marketing industrial. 2. ed. São Paulo: Atlas, 1995. BARRETO, Rosana Gonçalves. Comunicação interna: sua influência na eficácia da qualidade do trabalho. Monografia de especialização. Rio de Janeiro: Fundação Técnico-Educacional Souza Marques, 2010. MINTO, Barbara. O princípio da pirâmide. Rio de Janeiro: Makron Books do Brasil, 1991. FISHER, Roger; URY, William; PATTON, Bruce. Como chegar ao sim: negociação de acordos sem concessões. 2. ed., rev. e ampl. Direção de Jayme Salomão ; tradução de Vera Ribeiro e Ana Luiza Borges. Rio de Janeiro: Imago, 2005. CITELLI, Adilson. O texto argumentativo. São Paulo: Scipione, 2004. KOCH, Ingedore. Argumentação e linguagem. São Paulo: Cortez, 2004.




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5º PERÍODO

ADMINISTRAÇÃO DE MATERIAIS

EMENTA: Conceito, relevância e campo de atuação da administração de materiais. Caracterização e tipologia dos materiais. Funções administração de materiais: aquisição, estoque, armazenagem e distribuição. Gestão de compras: função e novas formas de comprar. Importância e tipologias de estoque na empresa. Gráfico e custos dos estoques. Indicadores de produtividade na análise e controle dos estoques. Lote econômico de compra. Abordagem logística. Pontos básicos e componentes do sistema logístico. Conceito, importância e objetivos da administração patrimonial. Tipologias patrimoniais: bens gerais, bens específicos e bens de consumo duráveis. Depreciação e codificação. Vida econômica de um bem. Substituição de equipamentos.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: MARTINS, P. G.; CAMPOS, P. R. Administração de Materiais e Recursos Patrimoniais. 3. ed. São Paulo: Saraiva, 2009. MARTINS, P. G.; LAUGENI, F. P. Administração da Produção. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2005. NOVAES, Antonio G. Logística e gerenciamento da cadeia de distribuição.3. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: HONG, Y. C. Gestão de estoques na cadeia de logística integrada: suplly chain. São Paulo, Atlas, 1999. TUBINIO, D. F. Manual de planejamento e controle da produção. 2º ed. São Paulo, Atlas, 2000. SLACK, Nigel. Administração da Produção. Ed. Compacta. São Paulo, Atlas, 2003.

MECANISMO DAS INSTITUIÇÕES FINANCEIRAS

EMENTA: Intermediação Financeira. Políticas Econômicas. Sistema Financeiro Nacional. Mercado Monetário. Mercado de Crédito. Mercado de Capitais. Mercado Cambial. Mercado de Derivativos. Produtos Financeiros. Juros. Mercado de Ações.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: ASSAF NETO, Alexandre. Mercado Financeiro. 9 ed. São Paulo: Atlas, 2009. SECURATO, José Roberto; SECURATO, José Cláudio. Mercado Financeiro: conceitos, cálculo e análise de investimento. 3 ed. São Paulo: Saint Paul Editora, 2009. OLIVEIRA, Gilson; PACHECO, Marcelo. Mercado Financeiro: objetivo e profissional. 1 ed. São Paulo: Editora Fundamento Educacional, 2006.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: FORTUNA, Eduardo. Mercado Financeiro: produtos e serviços. 16 ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2005. MELLAGI FILHO, Armando; ISHIKAWA, Sérgio. Mercado financeiro e de capitais. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2007. VASCONCELLOS, Marco Antonio Sandoval de; Economia Micro e Macro. 4 ed. São Paulo: Atlas, 2009. SAMANEZ, Carlos Patricio. Matemática Financeira: aplicações à análise de investimentos. 3 ed. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2006. GITMAN, Laurence J. Princípios de administração financeira. 10 ed. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2007.




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ADMINISTRAÇÃO FINANCEIRA

EMENTA: Estrutura, conteúdo e funcionamento das atividades financeiras. O papel da administração financeira e do administrador financeiro. O aparelho circulatório do dinheiro. Demonstrações financeiras. Planejamento financeiro. Fluxo de caixa e previsão de tesouraria. Técnicas de obtenção e aplicação de recursos. Viabilidade econômica e rentabilidade comercial. Tipos de aplicações financeiras. Investimentos . Mercado financeiro internacional e as consequências das crises globais no ambiente financeiro nacional.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: GITMAN, Laurence J. Princípios de administração financeira / Lawrence J. Gitman. 10. ed. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2007. 745 p. FORTUNA, Eduardo. Mercado financeiro : produtos e serviços / Eduardo Fortuna. 16. ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2005. 812 p. ROSS, Stephen A.; WESTERFIELD, Randolph W.; JORDAN, Bradford d. Princípios de administração financeira / Stephen A. Ross, Randolph W. Westerfield, Bradford D. Jordan ; tradução Andrea Maria Accioly Fonseca Minardi ; revisão técnica Antonio Zoratto Sanvicente. 2.ed.,7.reimpr. São Paulo: Atlas, 2008. 525 p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: ASSAF NETO, Alexandre; SILVA, César Augusto Tibúrcio. Administração do capital de giro. 3.ed. São Paulo: Atlas, 2006. 214 p. BRAGA, José Carlos de Souza. Temporalidade da riqueza : teoria da dinâmica e financeirização do capitalismo. Campinas, SP: UNICAMP, 2000. 342 p. (Coleção Teses) MELLAGI FILHO, Armando; ISHIKAWA, Sérgio. Mercado financeiro e de capitais / Armando Mellagi Filho, Sérgio Ishikawa. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2007. 382 p. NEWNAN, Donald G.; LAVELLE, Jerome P. Fundamentos de engenharia econômica / Donald G. Newnan, Jerome P. Lavelle ; tradução de Alfredo Alves de Farias ; revisão técnica Alceu Salles Camargo Jr. 1. ed. Rio de Janeiro: LTC, c 2000. 359 p. PUCCINI, Abelardo de Lima. Matemática financeira : objetiva e aplicada / Abelardo de Lima Puccini. 7. ed. São Paulo: Saraiva, 2004. 410 p.

NEGOCIAÇÃO E ADMINISTRAÇÃO DE CONFLITOS

EMENTA: Processo de negociação: conceito, aspectos da comunicação e suas técnicas. Processo decisório.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BRETAS, Maria J. Iara de & FONSECA, João G. Marques. Aspectos Conceituais da Decisão. Faces da Decisão. São Paulo: Makron Books, 1997 MARTINELLI, Dante P. & ALMEIDA, Ana Paula de. NEGOCIAÇÃO Como Transformar Confronto em Cooperação. São Paulo: Atlas, 1997 MOORE, Jeffrey H. & WEATHERFORD, Larry A. TOMADA DE DECISÃO EM ADMINISTRAÇÃO COM PLANILHAS ELETRÔNICAS. 6º edição, São Paulo: Bookman, 2005.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BEKMAN, O R. ; Costa Neto, P. L. O . Análise estatística da decisão. S.l.: Ed. Edgard Blucher, 1993. BAZERMAN, M.H. ; NEALE, M.A. Cognition and Racionality in negotiation. New York: The free pass, 1991.




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RESPONSABILIDADE SOCIAL NAS ORGANIZAÇÕES

EMENTA: A busca de uma nova racionalidade social. Novos paradigmas da responsabilidade social. Gerenciamento da responsabilidade social corporativa, interno, externo, corporativa ambiental e comportamento ético da empresa.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: OLIVEIRA, José Antônio Puppin. Empresas na Sociedade-Sustentabilidade e Responsabilidade Social, São Paulo, 2008 SILVA, Carlos Magno da, CHUERI, Luciana de O. Vilanova. Metodologia de Gerenciamento de Projetos no Terceiro Setor. Rio de Janeiro: Brasport,2008 TENÓRIO, Guilherme Fernando, NASCIMENTO, Fabiano Christian Pucci. ET AL. Responsabilidade Social Empresarial:teoria e prática. Rio de Janeiro: FGV, 2006

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: DESAUINIERS, Julieta Beatriz Ramos, Responsabilidade Social & Universidade. Canoas: Ed. ULBRA, Porto Alegre: EDIPURS, 2006 INSTITUTO ETHOS. Responsabilidade Social nas Empresas.: A Contribuição das Universidades São Paulo: Peirópolis: Instituto Ethos,2006, KARKOTLI, Gilson. Responsabilidade Social Empresarial. Petrópolis: Vozes, 2006 SÁ, Antônio Lopes de. Ética profissional. São Paulo: Atlas, 2010 VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e relatórios de pesquisa em administração / Sylvia Constant Vergara. 9. ed. São Paulo: Atlas, 2007.

TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO

EMENTA: Conceitos e modelos

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: TURBAN, Ephraim; RAINER, Kelly; POTTER, Richard. Administração de Tecnologia da Informação Teoria e Pratica. Rio de Janeiro: Campus, 2007 TURBAN, Ephraim; RAINER, Kelly; POTTER, Richard. Introdução a Sistemas de Informação Uma Abordagem Gerencial. Rio de Janeiro: Campus, 2007 JR, Henry C. LUCAS. Tecnologia da Informação Tomada de Decisão Estratégica para Administradores. LTC 2006 CRUZ, Tadeu. Sistemas de informações gerenciais : tecnologias da informação e a empresa do século XXI / Tadeu Cruz. 3.ed.,5.reimpr. São Paulo: Atlas, 2009. 267 p. : il

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: IVAN, Luizio Magalhães e Walfrido Brito Pinheiro. Gerenciamento de Serviços de TI na Pratica, uma abordagem com base na ITIL,2007 ALVIN, Tofler a (A terceira onda) (1980) Bantam Books ISBN 0-553-24698-4 THOMAS, L. Friedman O Mundo é Plano – uma breve historia do século XXI, 2005 Editora Objetiva ALMIR FERNANDES, Administração Inteligente – Novos caminhos para as organizações do século XXI. Editora Futura São Paulo de 2001. Livro Verde da Sociedade da Informação (MCT; 2000) Dornan, Andy, Wireless Communication: o guia essencial de comunicação sem fio, Ed. Campus, 2000. ISBN 85-352-0765-1 Redes de Computadores e Internet. Douglas E. Editora: Bookman; Autor: DOUGLAS E. COMER; 2007 ISBN: 9788560031368; Origem: Nacional




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PLANO ESTRATÉGICO DE MARKETING

EMENTA: Planejamento da estratégia organizacional. Clientes e mercado. O comportamento do consumidor. As estratégias do produto, do preço, dos canais de distribuição e da comunicação. O Plano de marketing.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: - CHURCHILL, Jr., Gilbert A., PETER, J. Paul. Marketing, criando valor para os clientes. São Paulo: Saraiva, 2000 - GRACIOSO, Francisco. Marketing estratégico: planejamento estratégico orientado para o mercado. São Paulo: Atlas, 2005. - WESTWOOD, John. O plano de marketing. São Paulo: Makron Books, 1998.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: - BOONE; KURTZ. Marketing contemporâneo. Rio de Janeiro. LTC, 1998. - COBRA, M. Administração de marketing no Brasil. 2.ed. São Paulo: Atlas, 2006 - HOOLEY, Grahan J. et al. Estratégia de marketing e posicionamento competitivo. São Paulo: Prentice Hall, 2004. - KOTLER, Philip. Administração de Marketing – a edição do novo milênio. São Paulo: Prentice Hall, 2000 - KOTLER, Philip. Administração de marketing: análise, planejamento, implementação e controle. São Paulo: Atlas, 2008




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6º PERÍODO

ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇÃO

EMENTA: Administração da produção: conceito, evolução histórica. Função produção. Projeto e processo de produção. Localização e layout. Planejamento e controle da produção. Sistemas e projetos de produção. Controle e qualidade.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: MARTINS G., Petrônio - Administração da Produção. São Paulo: Saraiva, 2006. RITZMAN L.P; KRAJEWSKI, L. J. Administração da produção e operações.São Paulo:Pearson. 2004. SLACK, Nigel, et al., Administração da produção. 2ª ed. São Paulo. Atlas. 2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: BERTAGLIA, Roberto. Logística e gerenciamento da cadeia de abastecimento. Rio de Janeiro. Saraiva, 2006. CORREA, Henrique, GIANESI, Irineu. Just In Time, MRP II e OPT: um enfoque estratégico. São Paulo. Atlas. 2002. DAVIS, Mark M.; AQUILIANO, Nicholas J.; CHASE, Richard B.; Fundamentos da administração da produção. São Paulo. Bookman, 2001. MAYER, Raymundo R. Administração da produção. São Paulo: Atlas, 2001. MOREIRA, Daniel A. Administração da Produção e Operações. São Paulo, Pioneira, 1996. TURBINO, Dalvio F; Planejamento e controle da produção: teoria e prática. São Paulo: Atlas, 2007.

GERENCIAMENTO DE PROJETOS

EMENTA: Conceitos introdutórios de projetos e administração de projetos. A engenharia de sistemas administrativos como técnica de planejamento, controle e gerência de projetos. Elaboração e análise de projetos sob o ponto de vista econômico, financeiro e administrativo. Perfil do gerente de projeto.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: MENDES, J. R. B.; VALLE, A. B.; FABRA, M. Gerenciamento de Projetos. Rio de Janeiro, FGV, 2009. DINSMORE, P. C.; NETO, F. H. S. Gerenciamento de Projetos: como gerenciar seu projeto com qualidade, dentro do prazo e custos previstos. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2004.. LEWIS, James. Fundamentals of Project Management. 3

nd edition. New York: Amacon, 2007

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: SOTILLE, M. A.; MENEZES, L. C. M.; XAVIER, L. F. S.; PEREIRA, M. L. S. Gerenciamento do escopo em projetos. 2ª edição. Rio de Janeiro: FGV, 2010. BARCUI, A. B.; BORBA, D.; SILVA, A. M.; NEVES, R. B. Gerenciamento do tempo em projetos. 3ª edição. Rio de Janeiro: FGV, 2010. REVISTA MUNDO PROJECT. (http://www.mundopm.com.br/)




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ORÇAMENTO EMPRESARIAL

EMENTA: Relevância do planejamento estratégico com pré-requisito do orçamento, Conceito e relevância do orçamento empresarial, suas vantagens e limitações. Planejamento financeiro. Controle orçamentário. Conceitos de centros de responsabilidades, preços de transferência, custo de oportunidade e margem de contribuição. Subdivisões principais do orçamento. Preparação orçamentária de receitas. Preparação orçamentária de despesas. Montagem e aplicação de um orçamento global na empresa.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: GITMAN, Lawrence J. Princípios de administração financeira. 2. ed. São Paulo: Harbra, 2002. JÚNIOR, Lemes. Administração financeira. São Paulo: Campus, 2004. ROSS, Stephen. . Princípios de administração financeira. São Paulo: Atlas, 2002. SANVICENTE, Antônio Zoratto, SANTOS, Celso da Costa. Orçamento na administração de empresas : planejamento e controle . São Paulo: Atlas, 2008 SOBANSKI, Jaert. Prática de orçamento empresarial : um exercício programado . 3.ed.. São Paulo: Atlas. 111 p. ISBN 85-224-1100-x TACHIZAWA, Antônio. Gestão de negócios- Visões e Dimensões Empresariais da Organização. 3 ed., São Paulo: Atlas, 2006. WELSCH. Orçamento empresarial. São Paulo: Atlas.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: FIGUEIREDO, Sandra, CAGGIANO, Paulo Cesar. Controladoria : teoria e prática. 2. ed.. São Paulo: Atlas, 1997. 276 p. ISBN 85-224-1742-3 DRUCKER, Peter Ferdinand. Inovação e espírito empreendedor (entrepreneurship) : prática e princípios . 3.ed. São Paulo: Pioneira, 1991. 378 p. (Biblioteca Pioneira de Administração e Negócios) FREZATTI. Fábio. Orçamento Empresarial – Planejamento e Controle Gerencial. 5 ed. Editora Atlas, 2009.

SISTEMAS DE INFORMAÇÕES GERENCIAIS

EMENTA: Conceitos básicos. Tecnologia da informação. Sistemas de Informação. Administração estratégica da informação.Globalização e estratégicas competitivas. Redes corporativas e Internet.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BIO, S. R. Sistemas de informação: Um enfoque gerencial. São Paulo, Atlas, 1996. CRUZ, Tadeu. Sistemas de informações gerenciais,. São Paulo, Atlas, 2000. OLIVEIRA, D. P. R. Sistemas de informações gerenciais. São Paulo, Atlas, 1994.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: CASSARRO, A .C. Sistemas de informações para tomada de decisões. São Paulo, Pioneira, 1998. Cruz, Tadeu . Sistema de informações Gerenciais: tecnologia da informação e a empresa do sec.XXI . São Paulo , atlas .2009 Laudon, Kenneth ;Laudon Jane P., Gerenciamento de Sistemas de Informação. São Paulo; Pearson Prentice Hall. 2007 JR ,Heny C. Lucas. Tecnologia da informação: Tomada de Decisão Estratégica para administradores . Rio de Janeiro : LTC. 2006




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7º PERÍODO

GESTÃO ESTRATÉGICA DE SERVIÇOS

EMENTA: Os serviços: conceito, significado e diferenciações. Os tipos de serviços e os possíveis mercados. As operações de serviços: o projeto de sistemas de serviços. O planejamento, a organização, a direção e o controle de serviços. As variáveis intrínsecas: imagem, marketing diferenciados de apoio, a qualidade e melhoria dos serviços.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: CHURCHILL, G.A. JR. Marketing criando valor para os clientes. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2010. MOREIRA. J. C. T. Serviços de Marketing – um diferencial competitivo. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2008. LOVELOCK. C.;WRIHT, L. Serviços - marketing e gestão. São Paulo: Saraiva, 2007. LAS CASAS, Alexandre, L. Marketing de serviços . 5. ed. São Paulo: Atlas, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: SILVA, J. A. T. Criando valor com serviços compartilhados. São Paulo: Saraiva, 2006. KOTLER, Philip. Administração de Marketing. 12. ed. São Paulo: Pearson Education, 2006. GRÖNROOS, C. Marketing: gerenciamento e serviços. 2 ed. Rio de Janeiro: Campus, 2004.

LOGÍSTICA EMPRESARIAL

EMENTA: Introdução: conceito da logística, relevâncias e tendências. Nível do serviço logístico. Produto logístico: caracterização e ciclo de vida. Sistemas de transportes e administração de tráfegos. Manuseio e acondicionamento de produto. Sistemas de informações logísticas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BERTAGULIUA, Paulo Roberto. Logística e gerenciamento da cadeia de abastecimento. Rio de Janeiro: Ed. Saraiva, 2003. Ballou, Ronald H. Logística Empresarial: Transporte, administração de materiais e distribuição. São Paulo: Ed.Atlas ,2007 NOVAES, Antônio Galvão. Logística e gerenciamento da cadeia de distribuição. Rio de Janeiro: Ed. Campus, 2001.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: Chopra, Sunil ; Meindl ,Peter . Gerenciamento da Cadeia de Suprimentos: estratégia, planejamento e operações. São Paulo: Ed. Pearson –Prantice hall ,2008 Leite, Paulo Roberto. Logística Reversa. São Paulo: Pearson-Prentice-Hall,2009 NOVAES, Antônio Galvão. Logística e gerenciamento da cadeia de distribuição: estratégia, operação e avaliação. Rio de Janeiro: Ed. Elsevier, 2001. Saba, Fernando: Santos, Almir: Garnier Montenegro, Christophe. Gestão Logística, Distribuição e Trade Marketing. Rio de Janeiro : Ed, FGV ,2008.




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JOGOS DE EMPRESAS

EMENTA: Simulador Organizacional com objetivo de oferecer vivência prática, com baixo risco, do cotidiano gerencial de um ambiente dinâmico, com múltiplas variáveis (preço, investimento, custos, etc.) e múltiplos resultados (custo financeiro, giro de estoque, risco, retorno, etc.). O objetivo final é propiciar a reflexão sobre o papel do gestor, e a utilização das ferramentas acumuladas ao longo do curso de graduação.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: ANTHONY, R.N.; GOVINDARAJAN, V. Sistemas de controle gerencial. São Paulo: Atlas, 2002. FREZATTI, Fábio. Orçamento empresarial: planejamento e controle gerencial. 4ª ed. São Paulo: Atlas, 2008. PADOVEZE, C.L. – Planejamento orçamentário, Thomson, 2005.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: SAUAIA, A.C.A. Laboratório de Gestão: simulador organizacional, jogo de empresas e pesquisa aplicada. Manole, S. Paulo, 2008 (Livro texto desta disciplina). SAUAIA, A.C.A. Monografia Racional. Anais do I SEMEAD – Seminários em Administração – PPGA/FEA/USP – volume 01, Setembro 1996, São Paulo, p.276-294. SAUAIA, A.C.A. Monografia Visual. Anais do X SEMEAD – Seminários em Administração – PPGA/FEA/USP – volume 10, Agosto 2007, São Paulo, p.1-11. WELSCH, Glenn A. Orçamento empresarial, 4ª ed. São Paulo: Atlas, 1983.

GESTÃO PÚBLICA

EMENTA: Estado e sociedade. A teoria da organização e a administração pública. A estrutura e funcionamento do sistema estatal brasileiro. As políticas públicas e o planejamento governamental. Conceituação e estrutura-programa: conteúdos e princípios. Técnicas e metodologia de orçamento - programa. Atividades fundamentais do processo orçamentário: formulação do orçamento – programa e formação da Lei Orçamentária: execução e controle do orçamento – programa. Administração fazendária: registros contábeis e elaboração de relatórios: fiscalização e julgamento das contas.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: SILVA, Lino Martins.Contabilidade governamental; um enfoque administrativo.4. ed. São Paulo: Atlas, 2000. GIACOMONI, James. Orçamento Público. São Paulo: Atlas, 2010 FIGUEIREDO, Carlos Maurício. Lei de Responsabilidade Fiscal. São Paulo: Campus, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: ANGÉLICO, João. Contabilidade Pública. São Paulo: Atlas,1999. CRUZ, Flávio da. Auditoria governamental. São Paulo: Atlas,1997.




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PESQUISA OPERACIONAL

EMENTA: Teoria das filas: sistemas de filas e modelos. Classificação da simulação: caracterização, modelagem e simulação. Processo Experimental: amostragem, valores aleatórios. Modelos de simulação: métodos, princípios e aplicações.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: MARTINS, Gilberto Andrade. Estatítica Geral e Aplicada. 3 ed. Atlas, 2010. PRADO, Darci dos Santos. Programação Linear. 5 Ed. Belo Horizonte. Ed. INDG, 2007. PRADO, Darci dos Santos. Teoria das Filas e Simulação. 3 Ed. Belo Horizonte. Ed. INDG, 2006.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: SPIEGEL, Murray R. Estatítica [Livro]. 3 ed. Ed. Walson Books do Brasil, 2009. TRIOLA, Maria F.. Introdução à Estatística [Livro]. Ed. LTC. 2008. PRADO, Darci Santos do. Teoria das filas e simulação. 2. ed. Belo Horizonte: INDG, 2004. (série Pesquisa Operacional, 2)

METDOLOGIA DA PESQUISA CIENTÍFICA

EMENTA: O papel da ciência. Tipos de conhecimento. Método e técnica. O processo de leitura. Citações bibliográficas. Trabalhos acadêmicos: tipos, características e composição estrutural. O projeto de pesquisa experimental e não experimental. Pesquisa qualitativa e quantitativa. Relatório de pesquisa. Estilo de redação. Pesquisa aplicada às ciências gerenciais. Referências bibliográficas. Apresentação gráfica. Normas da ABNT.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos São Paulo: Atlas, 2008. SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2008. VERGARA, Sylvia Constant. Métodos de pesquisa em administração. São Paulo: Atlas, 2006.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: ECO, Umberto. Como se faz uma tese São Paulo: Perspectiva, 2007. FAE Centro Universitário. Núcleo de Pesquisa Acadêmcica. Programa de Apoio à Iniciação Científica. 10º PAIC : caderno de iniciação científica. Curitiba: FAE Centro Universitário, 2009. SAUAIA, Antonio Carlos Aidar. Laboratório de gestão: simulador organizacional, jogo de empresas e pesquisa aplicada / Antonio Carlos Aidar Sauaia. 2.ed. rev. e atual. Barueri, SP: Manole, 2010. 256 p. TACHIZAWA, Takeshy. Como fazer monografia na prática Rio de Janeiro: FGV, 2006 VERGARA, Sylvia Constant. Projetos e relatórios de pesquisa em administração. São Paulo: Atlas, 2007.




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8º PERÍODO

GESTÃO DA QUALIDADE

EMENTA: Conceito, objetivo, relevância e campo de atuação da qualidade. Evolução histórica da qualidade. Os principais gurus da qualidade e suas respectivas abordagens. A mudança de paradigmas. Indicadores da produtividade e da qualidade. Os prêmios da qualidade. Os estágios gerais dos processos da qualidade: inspeção, controle, garantia e controle total da qualidade. Recursos técnicos da qualidade: ferramentas gerais e gráficas e as estatísticas. A qualidade total nas organizações: os cinco grandes focos; as ações da qualidade e o ambiente da qualidade total. A normalização técnica em qualidade.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: MACHADO, J. F. Método estatístico gestão da qualidade para melhoria contínua. 1. ed. São Paulo: Saraiva, 2010. OAKLAND, J.S. Gerenciamento de Qualidade Total – TQM. São Paulo: Nobel, 2007. O´HANLON, T. Auditoria da Qualidade – com base na ISSO 9001:200 – conformidade agregando valor. São Paulo: Saraiva, 2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: CHURCHILL, G. A.. JR. Marketing criando valor para os clientes. 2. ed. São Paulo: Saraiva, 2010. VIRGILLITO, S. B. Pesquisa de Marketing – uma abordagem quantitativa e qualitativa. 1 ed. São Paulo: Saraiva, 2010. ZEITHAML, V. A.; BITNER, M. J. Marketing de Serviços: a empresa com foco no cliente. São Paulo: Bookman, 2003.

ÉTICA E GESTÃO ORGANIZACIONAL

EMENTA: Fundamentos de ética geral. Ética e moral. A ética e a virtude. A ética profissional. O administrador e a ética. Ética empresarial. O código de ética profissional do administrador.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: AGUILAR, Francis J. A Ética nas empresas; tradução, Ruy Jungman. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1996. CAMARGO, Marculino. Fundamentos de ética geral e profissional. 3. ed. Petrópolis: Ed. Vozes, 1999. FÉLIX, Ruiz Alonso; LÓPEZ, Francisco Granizo & CASTRUCCI, Plínio de Lauro. Curso de Ética em administração. 2. ed. São Paulo: Atlas, 2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: AMOEDO, Sebastião. Ética do trabalho. Rio de Janeiro: Qualitymark, 1997. CAMARGO, Marculino. Valores da existência humana. Petrópolis: Ed. Vozes, 1991. OLIVEIRA, Manfredo A. Ética e sociabilidade. São Paulo: Loyola, 1993. PASSOS, Elizete. Ética nas organizações. 1. ed – 7. reimpr. São Paulo: Atlas, 2011. PATRUS-PENA, Roberto & CASTRO, Paula Pessoa de. Ética nos negócios: condições, desafios e riscos. 1. ed - 7. reimpr. São Paulo: Atlas, 2010.




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GESTÃO DA INOVAÇÃO E COMPETITIVIDADE NAS ORGANIZAÇÕES

EMENTA: A Inovação como um Processo baseado no Conhecimento. Tipos de Inovação. Inovação Aberta. Gestão da Inovação. Inovação e Vantagem Competitiva. Métricas para Inovação. Competitividade e Estratégia: conceitos gerais. As 10 Escolas do Pensamento Estratégico. Casos de Sucesso.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: EASTERBY-SMITH, Mark; BURGOYNE, John; ARAUJO, Luis (Coord.). Aprendizagem organizacional e organização de aprendizagem: desenvolvimento na teoria e na prática. São Paulo: Atlas, 2001. 301 p. REIS, Dálcio Roberto dos. Gestão da inovação tecnológica / Dálcio Roberto dos Reis. 2. ed. Barueri, SP: Manole, 2008. 206 p. SCHERER, Felipe Ost & CARLOMAGNO, Maximiliano Selistre. Gestão da inovação na prática: como aplicar conceitos e ferramentas para alavancar a inovação. São Paulo: Atlas, 2009. TIDD, Joe; BESSANT, John & PAVITT, Keith. Gestão da Inovação. 3. Ed. Artmed, 2008.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: DRUCKER, Peter Ferdinand. Inovação e espírito empreendedor (entrepreneurship): prática e princípios. São Paulo: Cengage Learning, 2008. 378 p. FERREIRA, Ademir A.; REIS, Ana C.F. & PEREIRA, Maria I. Gestão Empresarial: de Taylor aos nossos dias. São Paulo: Cengage Learning, 2009. FERREIRA, Ademir A.; REIS, Ana C.F. & PEREIRA, Maria I. Gestão Empresarial: de Taylor aos nossos dias. São Paulo: Cengage Learning, 2009. SENGE, Peter M. A Quinta Disciplina: arte e prática da organização que aprende. 12. ed. São Paulo: Editora Best Seller, 1990. TAKEUCHI, Hirotaka; NONAKA, Ikujiro. Gestão do conhecimento. Porto Alegre: Bookman, 2008. 319 p. TIGRE, P. B. Gestão da Inovação: a economia da tecnologia no Brasil. Editora Elsevier, 2006.

EMPREENDEDORISMO

EMENTA: As primeiras decisões. As providências inicias. Planejamento do novo negócio. Gerenciamento de recursos empresariais. Melhoramento contínuo dos resultados do negócio.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: BERNARDI, Luiz Antonio. Manual de empreendedorismo e gestão: fundamentos, estratégias e dinâmicas. 6.reimpr. São Paulo: Atlas, 2008. 314 p. CHIAVENATO, Idalberto. Empreendedorismo: dando asas ao espírito empreendedor. 3.ed., rev. e atual. São Paulo: Saraiva, 2008. xiv, 281 p. : il. DRUCKER, Peter Ferdinand. Inovação e espírito empreendedor (entrepreneurship) : prática e princípios / Peter F. Drucker ; tradução de Carlos J. Malferrari. 9.reimpr. São Paulo: Cengage Learning, 2008. 378 p.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo : transformando idéias em negócios. 3.ed rev. e ampl. Rio de Janeiro : Elsevier, 2008. MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru. Administração para empreendedores: fundamentos da criação e da gestão de novos negócios. São Paulo: Pearson, 2008. BAER, Werner. A economia brasileira. 3.ed. rev. e ampl. São Paulo: Nobel, 2009. 541 p. FORTUNA, Eduardo. Mercado financeiro: produtos e serviços. 16. ed. rev. e atual. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2005. 812 p. DOLABELA, Fernando. O segredo de Luísa. Rio de Janeiro : Sextante, 2008.




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ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO - ADM

EMENTA: Exercício profissional supervisionado por professor orientador de estágio, precedido de planejamento a ser exercido em empresa previamente habilitada pela Faculdade objetivando, especificamente, fundamentar e ampliar a vivência organizacional dos alunos e aplicar e desenvolver os conhecimentos técnicos e teóricos adquiridos durante o curso.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: A ser estabelecida de acordo com o programa de estágio supervisionado a ser ofertado para cada aluno em particular, de conformidade com a área ou o setor de estágio escolhido pelo aluno.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: A ser estabelecida de acordo com o programa de estágio supervisionado a ser ofertado para cada aluno em particular, de conformidade com a área ou o setor de estágio escolhido pelo aluno.

TRABALHO DE CONCLUSÃO - ADM

EMENTA: Elaboração do trabalho de Conclusão respeitando a metodologia científica como momento de síntese e expressão da totalidade de formação profissional, com a sistematização do conhecimento como resultado do processo investigativo, a partir de uma indagação teórica preferencialmente gerada pela prática do estágio.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA: Será variável, de acordo com o tema do trabalho e de suas atividades.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: Será variável, de acordo com o tema do trabalho e de suas atividades.

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