FUNDAMENTOS DA PSICOPEDAGOGIA

Juliana Zantut Nutti

Síntese elaborada pela com base no capítulo 2 de “A Psicopedagogia no Brasil – contribuições a partir da prática”, de Nadia A. Bossa, ed. Artmed, 2000, contendo trechos de “Psicopedagogia: em busca de uma fundamentação teórica”, de Maria Cecília Almeida e Silva, Ed. Nova Fronteira, 1998

Psicopedagogia nasceu da necessidade de uma melhor compreensão da gênese de aprendizagem, do processo de aprendizagem e do sujeito cognoscente.

Ênfase no caráter interdisciplinar busca conhecimentos em várias áreas para criar o seu próprio objeto de estudo.

Área emergente recorre aos conhecimentos da Psicologia, Pedagogia, Psicanálise, Lingüística, Fonoaudiologia, Medicina, Neurologia, Antropologia, Sociologia apesar disso, procura um corpo teórico próprio para compreender e atuar sobre o seu objeto de estudo.

Etapas de evolução da utilização do termo Psicopedagogia:

- adjetivo “atitude psicopedagógica” - substantivo polissemia aplicada ao

conceito e à prática Atualmente a Psicopedagogia passa de

uma perspectiva puramente clínica e individual para uma compreensão mais integradora do processo de aprendizagem e para uma atuação mais preventiva.

OBJETO DE ESTUDO DA PSICOPEDAGOGIA

Para Kiguel processo de aprendizagem humana, seus padrões evolutivos normais e patológicos e a influência do meio (família, escola e sociedade) em seu desenvolvimento.

Para Scoz processo de aprendizagem e suas dificuldades, englobando e integrando vários conhecimentos em sua ação profissional.

Para Golbert o objeto de estudo da Psicopedagogia deve ser entendido a partir dos enfoques preventivo e terapêutico. Enfoque preventivo tem como objeto a pessoa a ser educada, seus processos de desenvolvimento e as alterações destes processos; não se restringe apenas à escola, mas também à família e à comunidade; tem como objetivo esclarecer pais, professores e gestores sobre as diferentes etapas do desenvolvimento humano, o processo de aprendizagem e suas dificuldades. Enfoque terapêutico considera o objeto de estudo da Psicopedagogia a identificação, análise, diagnóstico e tratamento de dificuldades de aprendizagem.

Para Rubinstein em um primeiro momento a Psicopedagogia voltou-se para a busca de métodos que melhor atendessem aos portadores de dificuldades de aprendizagem remediação/reeducação desaparecimento do sintoma.

Posteriormente, deslocou a atenção para a compreensão do processo de aprendizagem e a sua relação com o sujeito o principal objetivo passa a ser a investigação da etiologia da dificuldade de aprendizagem e a compreensão do processo de aprendizagem em todas as suas variáveis.

Uma das linhas teóricas da Psicopedagogia é a chamada “linha Argentina”, composta pelo pensamento de autores como Alicia Fernandez, Sara Pain e Jorge Visca esta linha contempla os estudos da epistemologia genética de J. Piaget, da Psicanálise de S. Freud e da Psicologia Social de Pichon-Riviere.

A linha Argentina compartilha uma concepção de aprendizagem que vê o ser cognoscente em três dimensões:

Dimensão racional compreendida pelos pressupostos da epistemologia genética de J. Piaget;

Dimensão desiderativa compreendida pelos pressupostos da Psicanálise de S. Freud;

Dimensão relacional compreendida pelos pressupostos da Psicologia Social

A linha Argentina vê a não - aprendizagem como um sintoma que precisa ser desvendado.

Consenso O objeto de estudo da Psicopedagogia é a

aprendizagem humana, apesar de sua complexidade.

A Psicopedagogia estuda as características da aprendizagem humana: como se aprende; como a aprendizagem se desenvolve; como está condicionada; como se produzem as alterações; como reconhecer as alterações, tratá-las e preveni-las.

TIPOS DE ATUAÇÃO EM PSICOPEDAGOGIA

Atuação clínica ou trabalho clínico se dá na relação entre um sujeito com sua história pessoal e modalidade de aprendizagem e outro sujeito cujo sintoma é o não – aprender. O psicopedagogo deve reconhecer sua própria subjetividade na relação (suas características, dificuldades e potencialidades enquanto pessoa/psicopedagogo).

Deve conhecer a constituição do sujeito, como ele se transforma nas várias etapas de sua vida, os recursos de conhecimento de que dispõe, a forma como produz conhecimento e aprende.

Procedimentos de avaliação e intervenção psicopedagógica clínica 1. entrevista com a família é vital observar bem o motivo de consulta

“queixa” muitos fatores importantes são revelados nesse momento; 2. Anamnese retrospectiva da história de vida da criança, desde a

gestação até os dias atuais permite pesquisar a aprendizagem desde as mais precoces e informais (controle de esfíncteres) até as aprendizagens acadêmicas;

3. entrevistas com o sujeito escutar também a “queixa” na visão do sujeito.

4. Aplicação de diversas técnicas de caráter diagóstico como provas piagetianas, desenhos, escritas livres ou dirigidas, leituras, jogos pedagógicos, simbólicos e de regras, observação do material escolar, etc

5. Contato com a escola pode ocorrer antes da entrevista com a criança ou depois.

6. Devolução do que foi encontrado para o sujeito, família e quem o encaminhou (escola, outros profissionais) esclarecendo a linha de trabalho que deverá ser adotada pela escola e pela professora;

7. Encaminhamento: se o psicopedagogo achar necessário a intervenção de outros profissionais deve realizar o encaminhamento do sujeito para outros profissionais

Intervenção psicopedagógica Intervenção processo intimamente relacionado ao

diagnósticoIntervenção = mediação Intervir = colocar-se no meioIntervenção num sentido amplo: interferência que um profissional (educador ou terapeuta) realiza sobre o processo de desenvolvimento cognitivo ou do processo de aprendizagem da criança objetivos: compreender/explicitar/corrigir introduzir novos elementos para quebrar um determinado padrão de relacionamento com o mundo das idéias e das pessoas.

Atuação preventiva ou trabalho preventivo a Instituição (geralmente, escola), espaço físico e psíquico da aprendizagem, é o objeto de estudo da Psicopedagogia avaliam-se os processos didático-metodológicos e a dinâmica institucional que interferem no processo de aprendizagem.

Níveis de prevenção 1º nível: a atuação se dá nos processos educativos a

fim de diminuir a freqüência dos problemas de aprendizagem o foco são as questões didático-metodológicas, a formação e orientação de professores e aconselhamentos de pais e responsáveis;

2º nível: o objetivo é diminuir e tratar os problemas de aprendizagem já existentes cria-se um plano diagnóstico da realidade institucional e planos de intervenção a partir dos resultados do diagnóstico avaliam-se e modifica-se o projeto pedagógico, o currículo e a metodologia a fim de se evitar transtornos futuros;

3º nível: eliminar os transtornos já instalados através de procedimentos clínicos ao se eliminar um problema existente previne-se o aparecimento de outros semelhantes.

TEORIAS E CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS QUE EMBASAM O TRABALHO PSICOPEDAGÓGICO

Psicanálise trata do Inconsciente e suas manifestações através de sintomas e símbolos dimensão desejante ou desiderativa do homem;

Psicologia Social trata da constituição dos sujeitos em suas relações familiares, grupais e institucionais, em um contexto sociocultural e econômico e um contexto educacional específico;

Psicologia Genética analisa e descreve o processo de construção do conhecimento pelo sujeito através da interação com os outros e os objetos;

Lingüística contribui com a compreensão da linguagem como mediador da cultura que constitui o homem;

Pedagogia analisa as diversas abordagens do processo de ensino-aprendizagem do ponto de vista didático-metodológico;

Neuropsicologia possibilita a compreensão dos mecanismos cerebrais que estão presentes nos processos psíquicos e suas possíveis alterações.

Todo psicopedagogo, como qualquer profissional, pode fundamentar a sua prática em fundamentos diversos e até distintos, de acordo com sua identificação pessoal e profissional...