gabarito cad2 1o 2011 total - liceuasabin.br · 1 gabarito a b c e d GRAMÁTICA Módulo 6 Tarefa de Fixação 1) b 2) Não engorda, nem é pecado. 3) Faz mal. 4) Não. Uma propaganda

1

gabarito

ab

c

de

GRAMÁTICA

Módulo 6

Tarefa de Fixação

1) b

2) Não engorda, nem é pecado.

3) Faz mal.

4) Não. Uma propaganda que admite que o produ-to faz mal não pode ser chamada de enganosa.

Série “O Pensador”

1) b 2) e 3) c 4) d 5) d 6) b

7) b 8) b 9) e 10) b

11) lobisomem (composição por aglutinação);linguarudo (derivação sufixal)

12) c 13) d 14) c 15) c

Módulo 7

Tarefa de Fixação

1) O sufixo “ão” não faz o grau aumentativo de“porta”, mas cria uma nova palavra, portão.Como portão é menor que porta, ironicamenteMillôr Fernandes chama a Língua de torta.

2)a) lobo, rebanho, carneiros, pastor, olhos etc...

Há predomínio claro dos concretos.b) vida, sociedade, convivência , estratégia, dis-

simulação, etc...Há predomínio dos abstratos.

c) O texto 1.d) O texto 2.e) Texto 1.f) Dissertativo.

3) Não. Embaixatriz é a esposa do embaixador.Seria correto “embaixadora”, a funcionária daembaixada.

4) Primeiro, a quantidade de voos.Segundo, o conforto das poltronas.


1) b 2) e 3) e 4) e 5) a 6) b

7) b 8) c 9) c 10) e 11) e 12) d

13) A troca não é possível porque os significadossão diferentes. Em 1, “jeitinho” significa estilo,modo. Em 2, significa solução, saída.

14)a) A palavra natureza tanto pode significar am-

biente natural, meio ambiente, como tambémmodo de ser, personalidade, caráter. Vejaque cultivar tem significado de plantar, mastambém de preservar.Cultura tem significado de plantação, mastambém de tradição.

b) O cultivo de amizades, a semeadura de em-pregos e a preservação da cultura fazemparte da nossa natureza.

Módulo 8

Tarefa de Fixação

1) As expressões são: amor da minha vida epeste dos infertos.

Produzem o riso porque são contraditórias.A primeira exprime carinho pela esposa e asegunda, desprezo.

2) Uma antítese, pois as duas formas são opostas.

3) A autora diz que a fofoca é “uma obra semautor”.a) Não é possível identificar a fonte da fofoca.

Quem cria a fofoca tem o desejo de ver sua“criação comentada por todos, assim como aobra de arte.

b) Porque dá ao seu autor uma sensação de poder.c) A autora considera os fofoqueiros pessoas sem

talento que, sendo incapazes de produzir obrassignificativas, acabam produzindo boatos.

4)a) “Bala perdida” e “Tiro pelas costas”.b) Na primeira, temos uma referência à inutili-

dade da fofoca.Na segunda, temos uma referência à traição.

2

Afinal, ela também é um ato covarde, queimpossibilita a defesa da vítima.

c) As metáforas usadas pela autora mostram asfofocas como inúteis e traiçoeiras - traços quedecorrem da incompetência de quem as pro-duziu.


1) c 2) c

3)a) Antítese.b) Paris, Londres e Japão são referências a lu-

gares ricos e luxuosos, em oposição ao“Lixão”, lugar pobre e sujo.

c) Os versos e a charge fazem uma crítica àenorme diferença entre ricos e pobres. En-quanto uns vivem no luxo (prédios suntuososem Brasília) outros buscam no lixo sua so-brevivência.

d) O ano pode ser novo, mas as condições soci-ais serão as mesmas. O ano já nasce velho.

4) b 5) d 6) c 7) e 8) b

9)a. Aliteraçãob. Antítesec. Hipérboled. metonímiae. metáfora e ironiaf. metáfora e prosopopeia.

Módulo 9

Tarefa de Fixação

1)a) Clássico é o nome que se dá ao jogo que

envolve duas equipes tradicionalmente rivais.b) “com reservas”; “podem se enfrentar 19 ve-

zes na temporada” (é mais um jogo comum).c) O jogo teria times com titulares e se daria

poucas vezes no ano.

2)a) Refere-se ao verbo pôr.b) Não. Teria ums sentido genérico, referindo-

se a todos os verbos. A informação seria er-rada, já que existem verbos em Z (deslizar,realizar, etc...)

c) Sua função é anafórica, isto é, retoma o ver-bo mencionado anteriormente.

3) b

4) A redação do enunciado II é mais real, poisalgumas meninas são sacrificadas. No enuncia-do I, todas são sacrificadas, o que faria a Chinadesaparecer.

5) No verão chove o dia inteiro; no inverno tam-bém.


1) b 2) b 3) d

4)a) O artigo definido individualiza os substanti-

vos (o brasileiro, o gol) são representantesexemplares. Os indefinidos generalizam ossubstantivos (um brasileiro qualquer, um golqualquer).

b) “Todo o jogador” quer dizer o jogador inteiro.O falante pretendeu dizer “todo jogador”, ouseja, qualquer jogador.

5) “Um homem” significa um indivíduo.“O homem” significa a espécie.

6)a) “O homem” realça a importância, dando a ideia

de que o homem é superior.“Uma mulher”, ao contrário, sugere depreci-ação, ela é apenas mais uma entre tantas.

b) Esse efeito de oposição se reforça pela pre-sença de “apenas”. A mulher se assumecomo desvalorizada.

LITERATURA

Módulo 7

Tarefa de Fixação

1) d 2) a


Índios e portugueses convivem pacificamen-te: os índios trocam arcos e flechas por presen-tes, comem e bebem o que lhes é dado.

3

Módulos 8 e 9

Tarefa de Fixação

1) d 2) a


1) b 2) d

3)a) “É um contentamento descontente.”b) “ E quando a sente alegre, fica triste / E se a

vê descontente, dá risada.”

Módulo 10

1) e 2) a 3) a 4) e


1) b 2) e 3) c

INGLÊS

Módulo 5

Tarefa de Fixação

1)a) I want to speak English fluently.b) George walks to work every morning.c) They have studied here since 2008.d) I saw a beautiful bird in the garden this morning.e) I think I left my umbrella in the restaurant last

night.f) I explained my plan carefully.g) Do you know London very well?h) She doesn’t like tennis very much.i) Ann passed the examination easily.j) Did you watch the news on television?k) Are you going to work tomorrow?l) I did a loto f housework yesterday.m) We met some friends at the concert.n) You wear the same clothes every day.

2)a) boilsb) doesn’t goc) do you speakd) don’t you gete) do the banks closef) don’t use

g) do you doh) does your father come – comes

3)a) am studyingb) isn’t rainingc) are they speakingd) am tryinge) am not listeningf) are you lookingg) are making

4)a) am studyingb) does Tom speakc) am writing – writed) is snowing – is cominge) are building – wantf) rises – are traveling

5)a) It is one hundred degrees Celsius (100°C).b) It is zero degrees Celsius (0°C).c) More than seventy per cent of our bodies is

water.

6)a) Setenta e um por cento.b) Nos rios e oceanos.c) Há cinco oceanos. O maior deles é o Pacífico.

7)a) F e) Tb) T f) Tc) F g) Fd) T

8)a) T d) Tb) T e) Fc) T

9)a) F e) Fb) F f) Tc) Td) F


1)a) dob) don’tc) ared) does

4

e) don’t – isf) dog) doesh) ami) doesn’t

2) a

3) Blue – detetive particular.Brown – quem ensinou a Blue o ofício e odeixou a cargo da firma de investigações.White – provável marido ciumento quecontrata Blue para seguir possível amante daesposa.Black – o provável amante.

Módulo 6Tarefa de Fixação

1)a) boughtb) taughtc) spent – bought – costd) threw – caught

2) were you doing – was taking – was coming– was going – were dreaming – weren’tlooking – were going

3)a) went – was rainingb) Were you watching – phonedc) went – was workingd) came – was havinge) met – was wearingf) broke – were playingg) wasn’t driving - happened

4)a) Dingo, a esposa de Yarda e seus dois filhos,

Sr. E Sra. Ward e Mollie.b) Iluminada pela luz da lua.c) O Sr. Ward estava se vestindo e a Sra. Ward

estava fazendo chá.

5)b) The phone rang when I was having a shower.c) It began to rain when I was walking home.d) We saw an accident when we were waiting

for the bus.

6) b 7) e 8) b 9) d 10) c 11) b

12) b 13) d


1)a) She dropped the tray when I was speaking to

her.b) Tom was working in the garden while I was

sitting in the sun.c) As I was walking down the street, I met Charlie.d) While he was reading the letter, he heard a

knock at the door.e) While mother was preparing lunch, Janet set

the table.

2)a) Na casa da avó do autor.b) Numa velha vila de pescadores em Cornwall

(Cornuália), no sudoeste da Inglaterra.c) Era pequena e escura, com uma janela

quadrada que dava para o jardim. A sala eralimpa e aconchegante. A sala possuía umalareira.

d) Uma estante que possuía um grande relógio,uma chaleira azul brilhante e dois cachorrosde porcelana, branco e marrom.

e) Ela usava um vestido vermelho antigo, tinhaum rosto arredondado e gentil, usava umpequeno chapéu branco.

3) a 4) b 5) c 6) a

Módulo 7

Tarefa de Fixação

1)b) She has traveled to many places.c) She has done a lot of interesting things.d) She has written ten books.e) She has met a lot of interesting people.f) She has been married five times.

2)b) He has just left the house.c) He has just had breakfast.d) She has just written a letter.e) My sister has just turned on the radio.f) My mother has just made the bed.g) She has just bought a new hat.

3)b) She hasn’t washed the dishes yet.c) She hasn’t made the beds yet.d) She hasn’t swept the carpet yet.e) We haven’t read “Macbeth” yet.

5

4)b) Have you seen the new play at “The Globe”

yet?c) Have you taken your holidays yet?d) Have you read this book yet?e) Have you done your homework yet?f) Have you finished your work yet?

5)a) didn’t playb) workedc) has livedd) have beene) wasf) has beeng) never meth) have never met

6)a) After she had written the letter, she went to

the post-office.b) After he had had dinner, he went to the cinema.c) When I had fastened my seat-belt, the plane

took off.d) We hadn’t disturbed him until he finished work.e) As soon as he had left the room, I turned on

the radio.f) He had been very ill before he died.

7)a) Ele trabalha com pulsos de luz em vez de

eletrecidade.b) Podem passar uns através dos outros sem

interferência.c) É como se os carros passassem uns através

dos outros nos cruzamentos.d) Após o ano 2010.

8) d 9) e 10) c

11) Dizer se a pessoa do outro lado da linhaestá dizendo a verdade.

12) Indica se a pessoa do outro lado está men-tindo através de tremores na voz.

13) Tem a intenção de reduzir e eliminar comple-tamente a produção de CFC.

14) O mercado negro global em expansão,alimentado por fábricas na Rússia, Índia eChina.


1) d 2) a 3) c 4) e 5) b

6)a) Timb) Leslie

Módulo 8

Tarefa de Fixação

b) more modernc) taller (than you)d) harder (than him)e) more comfortable (than mine)f) better (than hers)

2)b) was the happiest dayc) the best filmd) the most popular Singere) was the worst mistakef) the prettiest village

3) a 4) d 5) a 6) c 7) e 8) c

9) a 10) b

11)a) Eles são separados por mais de 20km, o dobro

do que os cientistas tinham pensado.b) É uma bacia com 12km de profundidade, mais

de sete vezes mais profunda que o GrandCanyon.

12) Calculando a profundidade de tais crateras,ajuda os cientistas a determinar quanto calor foiproduzido pelas colisões que as criaram; e issodá uma visão do período inicial da formação dosistema Terra-Lua.

13) d 14) e 15) c 16) d


1)a) fasterb) more beautifulc) the hardestd) earliere) the most sensitivelyf) more peacefullyg) the latesth) faster

6

2)a) Porque se pode jogar com o verbo to like

(gostar) e com a preposição like (como).b) Ele argumenta que ela pode amá-lo plena-

mente com o coração francês, mesmo falandoinglês errado.

HISTÓRIA

Módulo 11

Tarefa de Fixação

1) Crise do escravismo e fortalecimento do cris-tianismo.

2) b 3) a 4) e 5) d


1)a) Os persas no contexto das Guerras Greco-

Pérsicas ou Guerras Médicas.A primeira incursão persa na Grécia foiconduzida por Dario I e a segunda por Xérxes.Ambos foram derrotados pelos gregos nasBatalhas da Maratona (490 a.C.) e de Plateia(479 a.C.), respectivamente.

b) No contexto da desintegração do ImpérioRomano, os povos germânicos que se esta-beleceram no ocidente, integraram aos cos-tumes romanos, costumes como o comitatus(fidelidade dos guerreiros ao um chefe tribal),o beneficium (concessão de terras pelos che-fes aos seus colaboradores) e as imunida-des (autonomia dos guerreiros concessio-nários em seus territórios). Tais costumesconstituíram as bases das relações políticasfeudais pautadas nas relações feudo-vassálicas e na consequente descentra-lização do poder político. Contribuíram ain-da para a estruturação da economia agráriae amonetária do feudalismo.

2) d

Módulo 12

Tarefa de Fixação

1) c 2) c 3) c 4) c 5) d


1) Suseranos e vassalos estabeleciam laços dereciprocidade mútua, tendo o suserano o deverde defender seu vassalo nos tribunais e auxiliá-lo militarmente. O vassalo, por sua vez, deveriacompletar dotes do suserano e fornecer-lhe re-cursos humanos e materiais em caso de guerra.

2) c

Módulo 13

Tarefa de Fixação

1) O rompimento da Igreja a partir do ImpérioBizantino, que deu origem à Igreja Católica Or-todoxa.

2) d 3) a 4) a 5) e


1) e 2) b

Módulo 14

Tarefa de Fixação

1) A consistência e a simplicidade da doutrinaislâmica, associada à decadência dos impériospersa e bizantino e aos interesses materiais dosárabes, foram fatores decisivos ao processo daexpansão islâmica ao redor do Mediterrâneo. Ocontato com os europeus foi de grande valia noâmbito da cultura, apesar de a presença árabeno Mediterrâneo ter contribuído para a cristali-zação do feudalismo.

2) e 3) b 4) e 5) e


1)a) Bizantina e Islâmica.b) Bizantina: Politicamente, o cesaropapismo

submetia a igreja ao Estado; a economiabaseada nas atividades mercantis e em ter-mos culturais a preservação da cultura greco-romana, a organização do direito (O CorpusJuris Civilis do imperador Justiniano).

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2)a) Na Península Arábica, às margens de dois

grandes impérios, o Bizantino e o Sassânida,surgiu, no século VII da era cristã, oIslamismo. Em nome da nova religião, criou-se um Império, e muitos territórios foram con-quistados na Ásia, na África e na Europa. OIslamismo dividiu-se em dois grandes gru-pos: sunitas e xiitas.

b) No mundo contemporâneo, vários conflitosestão associados à religião islâmica: as duasguerras balcânicas (1912-1913), a participa-ção do Império Otomano na Primeira GuerraMundial, a revolta das populações árabes,com guerrilhas durante esse mesmo confli-to, a guerra da Argélia, o conflito entre pa-lestinos e israelenses, que envolveu frequen-temente vários países árabes aliados contraIsrael, o conflito entre Paquistão e Índia, aresistência à invasão soviética doAfeganistão, a invasão indonésia do Timor-Leste, a Guerra Irã-Iraque, a guerra civil naSomália, a Guerra do Golfo em 1991, a guer-ra na Bósnia e a guerra no Kosovo. No sécu-lo XXI, presenciamos a continuidade do con-flito entre palestinos e israelenses e a novaguerra do Iraque. Além desses, vivenciam-se os ataques terroristas da rede Al Qaeda,a guerrilha islâmica Abu Sayyaf nas Filipinas,as ações do Grupo Islâmico Armado, na Ar-gélia, e da Irmandade Muçulmana, no Egito,as disputas entre Paquistão e Índia pelo ter-ritório da Caxemira, os conflitos internos doAfeganistão e os conflitos entre a Chechêniae a Rússia.

Módulo 15

Tarefa de Fixação

1) A Bizantina com a língua grega, governo cen-tralizado e com a religião cristã ortodoxa; a Ára-be com sua língua semítica, governo centraliza-do e teocrático, com a religião islâmica; e a Cris-tandade Ocidental, com a religião católica ro-mana, o latim como língua oficial e um governodescentralizado.

2) A igreja, instituição já organizada na épocamedieval, determinava a teoria social, hierarqui-zava a sociedade, condenava a usura, mono-polizava a cultura e a educação, influenciavagovernantes e era grande detentora de terras.

3) b 4) e 5) d


1) Oposição ao caráter luxuoso, dogmático edistanciado dos princípios de Deus. Franciscode Assis propunha os votos de pobreza comoforma de criticar e de estar próximo dos princí-pios cristãos.

2) Os Mosteiros medievais constituíam locais deoração e trabalho. Tornaram-se centros cultu-rais, pois em suas bibliotecas foram preserva-das obras de autores clássicos, fundamentaispara a compreensão da Cultura greco-romana.

Módulo 16

Tarefa de Fixação

1)a) As “invasões bárbaras” no séculos IX e X,

notadamente as invasões normandas(vikings), associadas às invasões sarracenase magiares, contribuíram para acentuar oprocesso de ruralização das populações daEuropa Ocidental, decorrendo daí, a conso-lidação das relações feudais de produção quejá vinham se configurando desde as invasõesgermânicas no século V.

b) As vilas (Villae) propriedades rurais voltadaspara a autos-suficiência e colonato, modali-dade de meação que possibilitava a fixaçãodo camponês à terra, através da hereditarie-dade.

2)a) Na Europa Medieval, o trabalho manual na

era exercido, sobretudo, pelos camponesessubmetidos, em sua maioria, à condição deservos.A Igreja determinava os papéis sociais e seutilizava de preceitos bíblicos como, “vaiscomer o fruto do vosso suor”, para justificaro trabalho manual como destinado à “tercei-ra ordem” por determinação divina.

b) Pode-se mencionar que em decorrência doRenascimento Comercial e Urbano no finalda Idade Média, o trabalho artesanal ganhouimpulso e sua valorização pode ser verificadacom o surgimento das Corporações de Ofí-cio, das quais participavam mestres, oficiaise aprendizes ligados à produção artesanal.Tais corporações, visavam o controle da pro-

8

dução e seu comércio nas localidades ondese estabeleciam.

3) a 4) a 5) a


1) A cavalaria era utilizada para combater osinimigos externos da nobreza, como tambéminternamente combatia as revoltas que amea-çavam a ordem feudal, como foram as revoltascamponesas. Contudo, no discurso elaboradopela Igreja, a função da cavalaria era de defesada sociedade contra os inimigos externos.

2) e

Módulo 17

Tarefa de Fixação

1)a) O aluno deverá citar uma motivação de or-

dem religiosa do movimento das Cruzadastal como: a recuperação de terras santas to-madas pelos muçulmanos e a retomada dacidade de Jerusalém, entre outras de mes-ma natureza.

b) O aluno deverá citar uma motivação de or-dem socio-econômica do movimento dasCruzadas tal como: a busca de novos territó-rios; o excedente populacional e o processode expansão comercial, entre outras de mes-ma natureza.

2) b 3) e 4) d 5) e


1)a) Libertar a Terra Santa (Jerusalém) do domí-

nio muçulmano.b) As Cruzadas proporcionaram a reabertura do

Mediterrâneo Ocidental ao comércio europeu,intensificando as relações mercantis da Eu-ropa com o Oriente, sobretudo comConstantinopla, Alexandria e Antioquia, crian-do-se assim, as bases para o Renas-cimentoComercial e Urbano da Baixa Idade Média.

2) b

Módulo 18

Tarefa de Fixação

1) O Renascimento comercial e urbano na Eu-ropa Ocidental durante a Baixa Idade Médiacontribuiu para a desestru-turação do feudalis-mo, conferindo ao homem da época redução dasujeição à nobreza feudal e à moral cristã im-posta pela Igreja.

2) c 3) b 4) c 5) c


1) As alterações no meio ambiente promovidaspela ação humana a partir da Idade Média, de-vem-se inicialmete pelas próprias demandasdecorrentes do crescimento populacional. Po-rém, o advento e desenvolvimento da econo-mia de mercado, cujo auge caracteriza-se pelaindustrialização combinada à agricultura emlarga escala, tornou destrutiva, em muitos ca-sos, a exploração dos recursos naturais. Comefeito, tem-se verificado nos últimos anos umapreocupante diminuição de recursos naturaisessenciais como a água potável, a redução dadiversidade e alterações climáticas alarmantesno planeta.

2) O contexto retratado, situa-se entre o final daBaixa Idade Média e o início da Idade Moderna,marcado pela ascensão social e econômica daburguesia, a formação dos Estados Modernos,a Expansão Marítima e Comercial Europeia, oRenascimento Cultural e as Reformas Religioasdo século XVI.

A produção cultural da Renascença sinteti-za as mudanças nas concepções de mundo,representando a afirmação dos valores burgue-ses sobre os da nobreza feudal e da Igreja queinfluenciaram o pensamento medieval.

O Humanismo, pensamento que norteou aRenascença, fundamentado nos valores da tra-dição greco-romana, postava-se como oposiçãoao teocentrismo medieval, apesar da represen-tação de temas bíblicos em boa parte da produ-ção cultural.

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Módulo 19

Tarefa de Fixação

1) d 2) b 3) d 4) b 5) a


1)a) A peste negra insere-se no contexto da crise

do século XIV e é considerada uma manifes-tação do esgotamento do sistema feudal.Quanto ao aspecto econômico, as altas ta-xas de mortalidade ocasionaram a escassezde mão-de-obra, levando à superexploraçãodos servos pelos senhores feudais e àsconsequentes revoltas camponesas, desta-cando-se as “jacqueries”, além de mudan-ças nas relações de trabalho. Tais eventosacabaram por gerar a crise do trabalho ser-vil.Outro efeito da mortalidade foi a redução domercado em um contexto de retomada docomércio que, juntamente à paralisação dasrotas terrestres, em decorrência particular-mente da Guerra dos Cem Anos, estimula-ram a Expansão Marítima e ComercialEuropeia.Quanto ao aspecto religioso, a peste serviude argumento para perseguições aos gruposconsiderados heréticos, culpados de atrair aira divina, em razão de as interpretações so-bre a peste estarem inseridas à mentalidademedieval marcada pelo cristianismo.

b) A concepção de sociedade, na Europa medi-eval, era determinada pela Igreja e funda-mentada no teocentrismo. Assim sendo, asociedade era estratificada, composta de trêsordens: o clero, os que rezam; a nobreza, osque combatem; e os camponeses, os quetrabalham.

2) a

Módulo 20

Tarefa de Fixação

1)a) Através de manuscritos produzidos sobretu-

do no interior dos mosteiros, mas tambémpor seculares nas universidades e entre aselites rurais e urbanas.

b) A maior difusão de novos conhecimentos,sobretudo os da Renascença e doIluminismo, através dos livros.

2) b 3) b 4) c 5) c


1)a) A mulher.b) O amor cortês vincula-se às cantigas

trovadorescas. Trata-se de uma forma idea-lizada de amor, na qual se afirmam os se-guintes elementos: sofrimento amoroso cons-tante (relacionado, na maioria das vezes, aocomprometimento da dama com outro ho-mem), demonstração de paciência para cor-tejar a dama (apenas a mulher é objeto doamor), cultivo de submissão e fidelidade àdama.

2)a) Poesia marcada por sensualidade e sedução.b) A obra já vivia o reflexo das primeiras etapas

(fases) do renascimento Trecento, Quatro-cento e Cinquecento (XIV, XV e XVI).

BIOLOGIA I

Módulo 6 e 7

Tarefa de Fixação

1) e 2) b

3)a) Os 'corrimãos' correspondem a uma suces-

são alternada de fosfato e desoxirribose (açú-car). Os 'degraus' são constituídos por paresde bases nitrogenadas, unidas por pontes dehidrogênio, onde adenina pareia com timina,e citosina com guanina.

b) O DNA realiza a transcrição, isto é, produz oRNA mensageiro, que conduz os códons paraa síntese da proteína nos ribossomos.

c) As proteínas podem ser diferenciadas pelonúmero, tipos e sequências de seus amino-ácidos.

10

Série “O Pensador”1)a)Peptídeo original Tirosina - Isoleucina - Valina- Alanina - SerinaPeptídeo com mutação 1 Tirosina - Isoleucina- Valina - Alanina - Serina

b) O quinto aminoácido do peptídeo será aProlina.

c) As sequências são idênticas, visto que a mu-tação ocorrida gerou um códon diferente, masque codifica o mesmo aminoácido do peptídeooriginal. Isso se deve ao fato de o código ge-nético ser degenerado.

2) a 3) e 4) a

5)

a) DNA RNAm Proteínatranscrição tradução

b) Não. Sendo o código genético degenerado,diferentes trincas de nucleotídeos podem espe-cificar o mesmo aminoácido.

Módulo 8

Tarefa de Fixação

1) resposta pessoal

2) A mitose gera duas células com o mesmonúmero de cromossomos em relação à célulamãe enquanto que a meiose gera quatro célu-las com metade do número de cromossomosem relação a célula mãe.

3) E! e R!

4) resposta pessoal


1)d

2) Ciclo Vital

3) Em animais a meiose ocorre nas célulasgerminativas das gônadas (testículos e ovários).Nos vegetais a divisão reducional ocorre nascélulas-mãe de esporo.

4) d 5) a 6) c 7) a

Módulo 9

Tarefa de Fixação

1)Proporção genotípica:25% homozigoto dominante50% heterozigoto25% homozigoto recessivo

Proporção fenotípica:75% sementes lisas25% sementes rugosas

2) b 3) a 4) d

5) Cruzamento de animais que são portadoresda característica em questão e análise da des-cendência, ou seja, da primeira e segunda ge-rações. Se o caráter reaparecer nos descenden-tes, é hereditária.


1) d 2) c

3) A proporção seria 1/4 ou 25%.

4) c 5) b 6) d 7) II, I, V, IV e III

8) b 9) b 10) c

BIOLOGIA II

Módulo 7

Tarefa de Fixação

1) 02 + 04 + 16 = 22

2) V V V F F

3) V V V V V


1) a 2) c 3)d 4) c 5) d

6) 01 + 02 + 04 + 08 + 16 = 31

7) e 8) a

11

Módulo 8

Tarefa de Fixação

1) b

2) Amebas nutrem-se pela fagocitose. Nesseprocesso há emissão de pseudópodes que en-globam partículas a serem digeridas peloslisossomos. Resíduos são excretados atravésda membrana plasmática por exocitose.

3)a) X – lipídios Y – proteína.b) As proteínas atuam como portas das secre-

ções celulares, eliminando-as da célula.

Série “O Pensador

1) d 2) c 3) a 4) d 5) b 6) b

7) e 8) b

Módulo 9

Tarefa de Fixação

1) d 2) F V F V V 3) d


1) a 2) a 3) d 4) c 5) a 6) d

7) d 8) d 9) c 10) b

Módulos 10 e 11

Tarefa de Fixação

1) d 2) a

3)a) Transporte ativo.b) O retículo endoplasmático rugoso sintetiza

proteínas como a tireoglobulina que serão ar-mazenadas posteriormente pelo complexo deGolgi.


1) 02 2) c 3) V V F V 4) c

5) V V F V 6) e 7) c 8) b 9) e

Módulo 12

Tarefa de Fixação

1) G1 - 11 horas; S - 10 horas; G2‚ - 2 horas;mitose - 1 hora

2) A figura 1 corresponde ao epitélio intestinal ea figura 2 às células do ovário. Isso é demons-trado pela análise da quantidade de ADN, inici-almente, que volta ao valor inicial na figura 1. Jáem 2 observa-se a à metade da quantidade ini-cial, característica típica da divisão celular pormeiose, que ocorre apenas em células germi-nativas como o ovário.

3) F V F V 4) d


1) b 2) b 3) e 4) a 5) e 6) a

7) e 8) e

Módulos 13 e 14

Tarefa de Fixação

1) b 2) e 3) b

4)a) A duplicação do DNA ocorre No período S

interfase, indicado por A.b) Em A, B, C e D há apenas duas cópias do

gene H por célula. Já na fase E, cada célularesultante da mitose carrega uma cópia dogene H.


1) a 2) e 3) d 4) d 5) c 6) b

7) e 8) e 9) b

12

10) Os tecidos epitelial e hematopoético. Estestecidos têm normalmente, alta taxa de mitose,ao contrário dos tecidos nervoso e muscularcujas células não se dividem ou dividem-se commenos frequência.

11)a) A divisão celular será interrompida na metá-

fase, pois a colchicina impede a formação dasfibras do fuso acromático e, conse-quentemente, não ocorrerá a separação dascromátides típica da anáfase.

b) A interrupção ocorreria no período G1 daintérfase, não ocorrendo o período S onde seefetua a duplicação do DNA.

12)a) metáfase;b) separação das cromátides-irmãs na anáfase;c) Ao final, surgem duas células idênticas com 4

cromossomos cada uma.

Módulos 15 e 16

Tarefa de Fixação

1) b 2) 04 + 64 = 68

3)a) Núcleos resultantes da 1a divisão meiótica:

H hH h

b) Serão produzidos dois tipos de óvulos: XH ouXh. Ao final da gametogênese feminina, seráformado um óvulo e três corpúsculos polares.

4)a) Fig. A - Anáfase I de meiose onde se observa

a disjunção dos cromossomos homólogos.Fig. B - Anáfase II com disjunção decromátides.

b) Na fig. B não ocorreu a separação dascromátides-irmãs em um dos cromossomosindicados. Esse fato leva à formação deaneuploidias, ou seja, células haploides comum cromossomo a mais (n + 1) e com umcromossomo a menos (n - 1).

c) Síndrome de Down (2A,XX + 21 ou 2A,XY+21)e Síndrome de Turner (2A, X 0)


1)a)

MITOSE

MEIOSE

ocorrência

qualquercélula

célulasgerminativas

quantidadesde DNA nas

células-filhas

idêntica àcélula-mãe

metade dacélula-mãe

recombinaçãogenética

não ocorre

crossing-over

b) Prófase: Há condensação cromossômica pro-gressiva, centríolos se duplicam formando asfibras do fuso acromático que se ligam a cadacentrômero dos cromossomos.

Metáfase: Cromossomos ocupam equadorcelular no mais alto grau de condensação dociclo celular. Anáfase: Há separação dascromátides irmãs.

Telófase: Surgem duas células filhas idênti-cas entre si e à célula mãe.

2) c 3) c 4) e 5) F V V F V F V

6) c 7) a 8) b

9)a) 1- Ovogônia; 5- Óvulo.b) Em II observa-se a meiose, pois há duas divi-

sões celulares consecutivas.

10) 02 + 04 + 08 + 64 = 78

11) c 12) b

GEOGRAFIA I

Módulos 5 e 6

Tarefa de Fixação

1) c

2) O mapa destaca placas tectônicas e oCinturão de Fogo, área de concentração de vul-cões ativos existentes na superfície terrestre.A dinâmica natural em questão é o movimentodas placas tectônicas, que provoca em seus li-mites de contato uma intensa liberação de ener-gia, a qual cria uma zona de grande instabilida-de, com ocorrência de expressiva atividade vul-cânica e sísmica.

13

3) d

4)a) As placas tectônicas estão assentadas no

magma, que se encontra em constante movi-mentação, como resultado das correntesconvectivas. Em outros termos, as placascomportam-se como “jangadas de pedra emum mar de magma”.

b) O Brasil, antes do Eoceno Médio, constituíauma única placa tectônica (Gondwana), juntocom o atual continente africano. Quando ocor-reu a separação das placas Africana e Sul-Americana, parte do Brasil situou-se no limiteleste da placa Sul-Americana, isto é, em umaárea de intensa atividade sísmica e vulcânica.

c) Essa dinâmica pode interferir no caso de asplacas tectônicas mudarem o seu posicio-namento em relação às zonas climáticas, poisisso interfere na dinâmica dos ecossistemasexistentes.

5) d 6) a


1)a) A origem de um tsunami está relacionada à

ocorrência de terremotos ou de erupçõesvulcânicas no assoalho oceânico, ou emcamadas subterrâneas próximas a ele; com isso,ocorre uma perturbação abrupta que deslocaverticalmente a massa de água oceânica.

b) As ondas são quase imperceptíveis em altomar, devido à maior profundidade dessaregião. Conforme as ondas se deslocam paraa costa, a profundidade diminui, suas basesbatem no leito marinho e começam a quebrar,com cristas de até 30 ou 40 metros de alturainvadindo o continente, onde causam grandescatástrofes.

2)a) As rochas metamórficas originam-se da

transformação, por ação da temperatura eda pressão, de rochas magmáticas (ígneas)ou sedimentares.

b) As condições ambientais que permitiram aacumulação desse material orgânico estãorelacionadas com a presença de antigasformações florestais em área pantanosa, combaixos níveis de oxigenação. Os processosque levaram à posterior formação do carvãomineral estão relacionados à fossilização domaterial orgânico, que gerou vários estágios

de carbonização, entre os quais a turfa, olinhito, a hulha e o antracito.

3)a) Cordilheira Meso-Oceânica ou Dorsal

Atlântica.b) A origem está relacionada à dinâmica da

tectônica de placa. O afastamento entre asplacas Sul-Americana e Africana as econsequências das correntes de convecçãodo magma existente no manto determinamum extenso dobramento que se estende denorte a sul do Oceano Atlântico.

4) Gabarito com o professor.

5) e 6) b

7)a) O desenho representa uma voçoroca. Esse

processo erosivo ocorre em terrenos inclina-dos em que houve desmatamento e o soloficou desprotegido, à mercê da ação daschuvas. Portanto, esse tipo de problemaambiental ocorre, principalmente, pela conju-gação das ações antrópica (humana) enatural, sendo mais comum em áreas ondeas chuvas são intensas.

b) O principal recurso natural comprometidonesse processo de erosão violenta é o solo.Tanto no campo quanto na cidade. A formamais correta de evitá-la, tanto no campocomo na cidade, é não ocupar as encostasque apresentam declives muito acentuados,e não deixar os terrenos mais planos semcobertura vegetal. No caso das cidades,esses cuidados têm sido quase impossíveis,já que o inchaço urbano empurra para aperiferia e para os terrenos de maior risco(em declive) as camadas mais baixas dapopulação, que os ocupam com construçõesprecárias (favelas). No campo, quando adeclividade é relativamente pequena, osterrenos podem ser ocupados usando-securvas de nível, que evitam a erosão e aformação das voçorocas.

8) b

Módulo 7 e 8

Tarefa de Fixação

1) A unidade geomorfológica, onde está inse-rida a Serra do Mar, corresponde ao Planalto

14

Cristalino ou Oriental, conforme o mapaapresentado. Os termos usados por Euclidesda Cunha, “isolador étnico e isolador histórico”,ao se referir à Serra do Mar, deve-se àsdificuldades de transpô-la na época, devido àssuas características físicas. Formando umgigantesco paredão, essa escarpa do PlanaltoOriental ou Atlântico, também conhecida noperíodo colonial como “a muralha”, comaltitudes que variam em média de 800m a1000m e estendendo-se por quilômetros juntoao litoral do sul e do sudeste brasileiro, era umgrande anteparo para o processo de ocupaçãointeriorana.

2) d 3) a 4) c

5)01 – F / 02 – V / 04 – V / 08 – V / 16 – F / 32– F → 02 + 04 + 08 = 14


1)a) As cuestas são formas de relevo tabular,

caracterizadas por um suave declive no seureverso e uma escarpa abrupta na frente,denominada “Front” da cuesta. Resultam daerosão diferenciada provocada sobre ascamadas alternadas de rochas, de diferentesresistências, típicas no Planalto OcidentalPaulista.

b) O rio Tietê é um afluente do rio Paraná porsua nascente situar-se no reverso da Serrado Mar; sendo assim, seu escoamento sedireciona para o interior, ao encontro da calhado rio Paraná. Rios como o Tietê, que corremconcordantes ao mergulho das rochas destabacia, são denominados consequentes. Essepadrão de drenagem é comum nas áreas derelevo de cuesta.

2) UNIDADES DE RELEVO (Classificação deJurandir Ross)

Planície do Pantanal MatogrossensePlanalto e Chapadas da Bacia do ParanáDepressão Periférica da Borda Leste da Baciado ParanáSerras e Planaltos do Atlântico Leste Sudeste

OBS: As Bacias hidrográficas ainda não foramestudadas.

3)a) O modelado cárstico é resultado de uma série

de três fatores naturais combinados: aexistência de rochas sedimentares do tipocalcário, a ação das águas subterrâneas esuperficiais e a permeabilidade do solo.

b) O espeleotema identificado pelo número 1 éuma formação denominada coluna, que seorigina da junção de uma estalactite com umaestalagmite. Já o número 2 identifica apenasuma estalactite.

4) d 5) d 6) d

GEOGRAFIA II

Módulos 7 a 10

Tarefa de Fixação

1) Soma = (01 + 02) = 03

2) c 3) b 4) c 5) a


1) b 2) b 3) e 4) e 5) d 6) b

7)a) Anos 50 - região do ABC Paulista.b) Expansão e diversificação de atividades.

8) Matérias-primas, subsídios, mão de obraabundante e barata.

9)a) Colapso na infraestrutura, principalmente nos

transportes e energia, elevados impostos eforte atuação sindical, além de incentivosoferecidos por alguns municípios do interior.

b) Desemprego, reordenação da populaçãoativa, para setor terciário.No interior, oferta de emprego, elevação dopadrão de vida, expansão da infraestrutura.

10)a) Comércio entre os países do hemisfério norte

é maior (55%) que o comércio no hemisfériosul (9%). Os países do hemisfério sulexportam mais para o norte (16%) que entresi; dependência econômica.

15

b) Hemisfério norte - dinamismo econômico,hemisfério sul menor desenvolvimentomercados restritos.

11) Dois dentre os fatores:- disponibilidade de mão de obra altamentequalificada- eficiente infraestrutura de transporte ecomunicação;- proximidade de centros de pesquisa e detecnologia de ponta.

12)- Políticas públicas com viés descentralizadorno âmbito federal, possibilitando melhorias deinfraestrutura que acabam favorecendo odeslocamento de grupos ou segmentosindustriais para outras regiões fora do Sudeste.- Expansão de redes de comunicação e detransportes, oferecendo vantagens locacionais.- Elaboração de políticas de incentivos fiscais,implementadas por estados e municípios paraatrair investimentos empresariais.- Disponibilidade de mão de obra a custos maisbaixos em áreas mais afastadas ou deimplementação recente de atividades, nossetores secundário e terciário.

MATEMÁTICA I

Módulo 11

Tarefa de Fixação

1)

2) Retângulo.

3) 126° 4) octógono


1) 105° 2) 2° 3) 90

4) 14 lados 5) 21 6) Decágono.

7) 20°

Módulo 12

Tarefa de Fixação

1) a 2) b 3) c


1) 68 cm 2) 12 e 16 3) 18 4) 4

5) 4 3 cm 6) 28,8

Módulo 13

Tarefa de Fixação




1) Consideremos um triângulo ABC,

com , e tracemos suaaltura AH, fazendo apareceros triângulos ABH e ACH.Em relação a esses doistriângulos, temos:

AH AH ≡ , lado comum

aos dois , ambos são retos

, por hipótese.

Portanto, esses dois triângulos são congru-entes pelo caso L.A. Ao. Sendo assim, te-

mos AB AC ≡ , como queríamos provar.

2) 5 cm 3) 7

4) MN = 18 cm, PR = 9 cm e QS = 27 cm

5) 19 6) 3 cm

Módulo 14

Tarefa de Fixação

1) 4 < L < 16 2) Somente a “a”

16


1) 10 cm

2) Sendo x a medida do 3º lado, devemos ter:4 < x < 18.

3) 27 cm

4) 8 cm ou 14 cm

5) d1 < a + b e d1 < c + d; d2 < a + d e d2 < b + c.Somando as 4 desigualdades, temos:2d1 + 2d2 < 2a + 2b + 2c + 2d, ou seja:d1 + d2 < a + b + c + d.

Módulos 15 e 16

Tarefa de Fixação

1) 21 cm 2) 10

3) BD = 24, GE = 39 e GF = 30


1) 50 2) 77 cm 3) 60 4) 4,8

5) 5 cm 6) 20 cm 7) 6 cm

8) 8 cm ou 30 cm

9) CD = 7, DE = 9 e CE = 8

Módulos 17 e 18

Tarefa de Fixação

1) b 2) Todas. 3) Sim, não, não.

4) a 32

5) 100


1) 29 cm 2) 4 dm

3) a) 2 mn b) Sim

4) 4 cm 5) 12,5 cm 6) 3 cm

7) 8 cm 8) 20 cm 9) 17

MATEMÁTICA II

Módulo 6

Tarefa de Fixação

1)a) É funçãob) Não é função, pois existe elemento no domí-

nio sem imagem no contradomínio.c) Não é função, pois existe elemento no domínio

com mais de uma imagem no contradomínio

2)a) A = f(x) = 3x2

b) C = f(x) = 1.000 + 10x

3) 1


1)a) R$ 17,20b) 3,70 + [(N _ 500)/100] . 0,15

2)a) R$ 285,34b) 2,9 N _ 4,9

3) {6, 14, 20}

4) a) 6 b) 0

5) b 6) b 7) a

Módulo 7

Tarefa de Fixação

1)a) É função.b) É função.c) Não é função.d) É função.

2)D = IRIm = (-∞, -1] ∪ ] 1, +∞)

3) D = (-∞, 0] ∪ [5, +∞)

17


1)a) D = [0,4]; Im = [0,2]b) D = ]-2,[3[; Im = ]0,3[

2) d 3) e 4) d 5) c 6) d

Módulo 8

Tarefa de Fixação

1)a) D = IR – {0, 1}b) D = {x ∈ IR / x > 2 e x ≠ 3}

2) f(x) = 2x + 1 3) 232


1) f(x) = 7x _ 52

2) D = {x ∈ IR / x > 2 e x ≠ 5}

3) D = {x ∈ IR / 4 ≤ x ≤ 6}

4) D = {x ∈ IR / x ≠ 1 e x ≠ 2 e x ≠ 3}

5) d 6) e 7) c

Módulo 9

Tarefa de Fixação

1) 9 ua

2) y = f(x) = 60 – 2x

3) 254


1)a) 800 + 10xb) Aumento na taxa de comissão.

2) 6

3) S = 4,50 h _ 60,00

4)a) P = 156 _ 2,5nb) O menor número inteiro será 15 semanas.

5)a) F = 95b) C = 160

6) c 7) b 8) b

MATEMÁTICA III

Módulos 6 e 7

Tarefa de Fixação

1)

a) 9 4 2+b) 17

2) 23 3) 3 13 +

4) (2x + 1 + 3y) . (2x + 1 – 3y)


1) 19 2) 7 3) 23 4) 4 5) 2 13 +

Módulo 8

Tarefa de Fixação

1)a) {-4, 4}

b) ±{ }83

2) - 73

3,{ } 3) {-1, 1}


1) - 23

23

;{ } 2) {-6; 12} 3) {-1; 1}

4) {0; 1; 6}

18

Módulo 9

Tarefa de Fixação

1) (x – 1) . (x – 5)

2) 3 . (x + 1) . (x + 2)

3) xx

−+

23


1)a) (x _ 1) (x _ 5)b) 3(x + 1) (x + 3)

2) xx

−+

42

3) E = 0,001

FÍSICA I

Módulo 6

Tarefa de Fixação

1) b 2) d

3)a) Espelho Côncavo.b) O filamento deve estar posicionado no foco

principal do espelho.



2) d 3) d 4) e 5) b 6) a 7) d

8) d 9) e


11) c 12) e 13) a

Módulo 7

Tarefa de Fixação

1) a 2) b 3) b


1)a)

V F

B

A

C B’

A’

Características da imagem A’B’:realinvertidamaior

b)

C F B’

A’

B

A

2)

AB

C

A’F

V

B’

Características da imagem A’B’:virtualdireitamenor

3)

A’

D’

B’

B’

C B

C D A

F V

4) R1 = 20 cm; R2 = 2,0 cm

5) a 6) e 7) a 8) b 9) a 10) e

19

11) c 12) c 13) e 14) b 15) c 16) d

17) c 18) b 19) e

Módulo 8

Tarefa de Fixação

1) a 2) R = 60 cm




3)

Bespelho convexo

CV F

A A’

B’

B’2

B2

Alguns conceitos serão usados:• Estão alinhados: o objeto, sua imagem e o

centro de curvatura.• Todo raio de luz que parte do objeto incide no

vértice e tem por raio refletido um “raiosimétrico” em relação ao eixo. Deste modo,sugerimos o seguinte roteiro:

1º) a reta que passa por B e B’ determina o centrode curvatura C na interseção com o eixo.

2º) Em relação ao eixo, tome o ponto B2,simétrico de B. A reta que une B2 e B’determina o vértice V. Sua concavidade deve

envolver o centro C. Sendo AB um objetoreal, o espelho é convexo.

4)

A

E

C B’ F

A’

A’2

V

espelhocôncavo

Use um roteiro idêntico ao do exercício an-terior. Uma dica é tomar o ponto A’2, simétricode A’ em relação ao eixo. Estão alinhados: A,A’2 e o vértice V. O espelho é côncavo, poisobjeto e imagem são reais. Sua concavidadedeve envolver o centro C.

5)

CF

V

B

o

i

B’

B’’

6) a 7) a 8) c

9)a) 16 cmb) Imagem real e invertida com 1,33 cm de altura.

10)a)

i

C o v

b) 6 m; -10 cm

11) 100 cm

12)a)

O1

Z

P

P’

VO2

b) Imagem real e invertida.

13) d 14) c 15) 15 cm

16)a) 60 cm b) -16 cm c) -2

20

17)a) -60 cm b) 30 cm c) 3

Módulo 9

Tarefa de Fixação

1) d 2) c

3)a) 40 cm b) 840 cm

“Série O Pensador”

1)a) côncavo, b) -160 cm c) 0,5

2)a) côncavo; virtual. b) 60 cm

3) 20 cm

4)a) 37,5 cm b) 0,5 cm

5) 0,8 m

6)a) 120 cmb)

o (9 cm)F

i(3 cm)

30 cm40 cm

120 cm

V

7)a) 40 cmb)

F

o

V

i

8)a) -15 cm, virtualb) +0,5, imagem duas vezes menor que o objeto,

direita

9) 4 cm, côncavo

10)a) 0,5 mb) 0,3 m

11) -102 cm 12) 45 cm 13) e 14) a

15) b 16) e 17) c 18) d 19) e 20) c






FÍSICA II

Módulo 6

Tarefa de Fixação

1) e 2) c 3) a


1) a 2) c 3) a

4)a) 20 minb) 60 minc) 1.200 m

5) a 6) a 7) c 8) d

9) c

10)a) Aumentando-se a área de líquido exposta,

aumenta-se a evaporação.b) 1.150 kJ. O calor retirado da pele provoca a

sensação de frio.

Módulo 7

Tarefa de Fixação

1) e 2) 90 g 3) b

21


1) d 2) e 3) d 4) 20°C ou 68°F

5) e 6) d 7) c 8) d 9) d

Módulo 8

Tarefa de Fixação


2) c 3) a 4) a 5) b


1) c 2) a 3) e 4) a 5) 27 6) c

7) c 8) 14 9) a 10) c 11) b 12) b

13) c

Módulo 9

Tarefa de Fixação

1) b 2) d 3) c

4)a) 100 km/hb) 0,5 h

5) d


1) b 2) 3 (01 + 02) 3) e 4) a

5) c


7) b 8) c 9) d

10)a) 10 sb) 15 s

11) 90 km/h 12) b 13) 0,5 h

14) 0,2 volta 15) 8h15min

16)a) 72 km/hb) 3 m

17) 56 km/h

18)a) 1.800 km/hb) Sim, pois sua velocidade é maior que a do

som (340 m/s)

19) e 20) d 21) c 22) a

QUÍMICA I

Módulo 11Tarefa de Fixação

1)a) CaF2

b) K2Sc) A 2O3

d) MgS

2) X2Y3 , ligação iônica

3) Ligação iônica: A doa elétron tornando-secátion, e B recebe elétron tornando-se ânion.

4) e 5) b


1) T2R3

2)a) Oxigênio.b) O elemento magnésio apresenta Z = 12.

3)a) KBrb) CaBr2

4) 3 e 6 5) e 6) d 7) b 8) b

9) a 10) d 11) d 12) e 13) d 14) e

15) b 16) e 17) a 18) d

19)a) Eles apresentam uma camada de valência

completa e estável.b) O He e o Ne são átomos pequenos, apresen-

tando grande energia de ionização e conse-

22

quente dificuldade para o desemparelha-mento de elétrons.

20) e 21) d

22)a) A: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 metal alcalino-terroso

B: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p5 halogênio

b) A: metal → doa elétrons

B: ametal → recebe elétronsOcorrerá ligação iônicaA2+ B1- = AB2

23) d

Módulo 12

Tarefa de Fixação

1) Observe a figura a seguir:

a)

b) Ligação covalente polar.

2) e 3) d 4) e 5) c


1)a) Na2Sb) CaOc) HF

2) Observe as figuras a seguir:

H Pa) H

H

(PH )3

b) S H

H

(H )2S

c)

C

F (CF )4

F

F

F

C� P C�

C�

3) F F V F F V 4) e 5) c 6) b 7) d

8) b 9) e 10) e 11) d 12) c 13) e

14) c 15) c 16) e 17) e 18) b 19) d

20) b 21) b

22)a) MgF2: ligação iônicab) NH3: ligação covalente

Módulo 13

Tarefa de Fixação

1) d 2) e 3) b 4) V V F V V 5) e


1)a) A ;b) Cu;c) Fe;d) Au, Ag, Pt

2) c 3) c 4) b 5) e 6) e 7) d

8) e

Módulo 14

Tarefa de Fixação

1) Observe a figura a seguir:

2) c 3) a

23


1) e 2) e 3) F F V 4) c 5) c

6) d

7)

a)H

H

HP

F

F

F

FB

b) BF4-: tetraédrica

PH3: piramidal

Módulo 15

Tarefa de Fixação

1) d 2) a 3) e 4) a

5)a) Observe a figura a seguir:

b) O solvente mais adequado para removê-la éo mais apolar: o tetracloreto de carbono.


1) a 2) e 3) e 4) c

5) Itens corretos: 0 e 1; Item errado: 2

6) d 7) a 8) b 9) c 10) c 11) c

12) d 13) b 14) b 15) c 16) d 17) a

18) c

Módulo 16

Tarefa de Fixação

1) a 2) e 3) c 4) b

5)a) A vitamina C, maior quantidade de grupos

(-OH).b) Maior quantidade de pontes de hidrogênio.


1) Correto. Quanto maior a força de ligaçãointermolecular, maior será a energia necessáriapara rompê-la, de tal forma que a substânciapasse para o estado gasoso e, portanto, maiorserá o ponto de ebulição da substância.

2)a)

H H

O

H C _ H2

_ O

H

O

H

H C2

_OH

O

H

H|

HC OH_

|repetem-se as ligaçõesrepresentadas na hidroxila doprimeiro carbono.

b) Aquecendo-se o panetone ressecado, rom-pem-se as pontes de hidrogênio entre asmoléculas de água e glicerina, umedecendoa massa novamente.

3) d

4)a) CH4: 112K

NH3: 240 K

H2O: 373 K

b) CH4: forças de London (baixo PE)

H2O é mais polar que NH3

PE (H2O) > PE (NH3)

5) b 6) a 7) b 8) b 9) c 10) c

11) e 12) b 13) d 14) 08

24

15)

a)geometria piramidal

H HH

O

b) Ocorrem ligações de hidrogênio

16) c 17) d 18) e 19) e 20) a

QUÍMICA II

Módulo 6

Tarefa de Fixação

1) c 2) d 3) a 4) d 5) c


1) b 2) d 3) c 4) b 5) c

6)a) P = 1,1 atm.b) P = 1,0 atm, pois com a garrafa aberta ao ar,

a pressão se iguala ao ambiente.

7) Δt = 100 K 8) b

9)

2.500

V (cm )

1.500

1.000

200 300 500 T(K)

3

10) 30 L 11) c

12)a) P(atmosférica) no interior da aeronave:

2,2 × 104 Pa = pressão de O2.Valor aceitável: 1 × 104 Pa a 6 × 104 Pa.Como a pressão do O2 no interior daaeronave está dentro da faixa aceitável (1 ×104 Pa < P (O2) < 6 × 104 Pa), o piloto poderásobreviver.

b) P(total) 40 m = 5 × P(atmosférica) nasuperfícieP(O2) superfície (pressão parcial) = 2,1 × 104

Pa (21% em Volume) 21% Vol ______________ 2,1 × 104 Pa100% Vol ______________ Patm(superfície)Patm(superfície) = 1 × 105 PaNa profundidade de 40 m, P(total) = 5 × 105

Pa.P(O2) (pressão parcial) → 2,1 × 104 Pa 5 × 105 Pa ______________ 100% emvolume2,1 × 104 Pa ______________ xx = 4,2% em volume.

13) c

14)

P

V

1

2

3

4

Módulo 7

Tarefa de Fixação

1) Pressão = 4 atm.

2) c 3) a

4)

PV = (m/M)RT

V(H2) = [(m/M)RT]/P

V(H2) = [(3,00/2,0) × 62,4 × 300]/684 = 41.05 L

V(H2) = 41.05 L

5) c

25


1) c 2) b 3) a 4) a 5) c 6) c

7) d 8) d

9)a) n = 0,5 molb) m = 15 g.

10) b 11) b

12)a) 114,5 gb) 5,59 atm

13)a) 16,4 Lb) A variação de temperatura deve ser de 200 K(ou 200°C)

14) Massa total = 460 g

15) e

Módulo 8

Tarefa de Fixação

1) d 2) a 3) b 4) b


1) d

2)a) V = 21.700 Lb) d = 0,0184 g/L

3) c 4) b 5) a

6) A densidade ou massa específica é dada pelaexpressão:

d = P(MM) / RTCálculo das massa específicas dos gases nosrecipientes:

2. d2 = P2(MM CO) / RT‚onde a MM CO = (12,00 + 2 . 16,00) g/mol =20,00 g/mol

3. d3 = P3(MM CO2) / RT3

onde a MMCO2 = (12,00 + 2 . 16,00) g/mol =44,00 g/mol.

A afirmativa está correta pois d3 = 3,1 d2.

7) c 8) c 9) e10)a) Sabemos que: P.V = (m/M).R.T

(P.M)/(R.T) = m/V ë d = (P.M)/(R.T)b) O ar pode ser substituído pelos gases O2 e

CO2 que são mais densos e não são tóxicos.Assim a balança desequilibra pendendo parao lado em que foi feita a substituição.

11)a) m = 810 g P = 24,72 atm

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ANOTACOESi

i

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gabarito cad2 1o 2011 total - liceuasabin.br · 1 gabarito a b c e d GRAMÁTICA Módulo 6 Tarefa de Fixação 1) b 2) Não engorda, nem é pecado. 3) Faz mal. 4) Não. Uma propaganda