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História

GABARITO HISTÓRIA

1 B 26 A

2 A 27 E

3 C 28 C

4 C 29 D

5 D 30 D

6 A 31 A

7 E 32 C

8 C 33 B

9 D 34 B

10 E 35 E

11 D 36 D

12 B 37 B

13 E 38 D

14 B 39 A

15 A 40 C

16 E 41 A

17 D 42 C

18 A 43 D

19 B 44 E

20 C 45 A

21 B 46 C

22 A 47 A

23 C 48 B

24 D 49 E

25 E 50 E

HISTÓRIA

1) Ao trabalharmos a Antiguidade clássica na sala de aula, pretendemos que os alunos tenham uma visão ampla dessa importante época. Para isso referimo-nos à mitologia, à formação da pólis e à democracia, entretanto, os princípios de organização econômica e social são imprescindíveis para uma melhor compreensão. Para que o tema seja adequadamente trabalhado, devem ser abordadas as características essenciais desse período, entre elas:

a) a manufatura e o trabalho livre.

b) o comércio e a escravidão.

c) a agricultura e a servidão.

d) o extrativismo e a encomienda.

e) a pecuária e o trabalho assalariado.

Resposta: alternativa b Van Loon, pg. 68 e 73

2) Na intenção de propiciar uma aprendizagem mais eficaz, muitas vezes, utilizamos imagens sobre a época a ser estudada. As imagens a seguir foram feitas pelo francês Jean-Baptiste Debret (1768-1848), que integrou a Missão Artística Francesa, que chegou ao Brasil em 1816. Suas imagens retratam vários aspectos do Brasil Colônia. Após observá-las, responda às questões.

Regresso de um proprietário

Sapataria

Famíla pobre em sua casa

Um funcionário a passeio com sua família

Segundo Circe Bittencourt, do ponto de vista metodológico, o professor deve tratar as imagens

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História

como:

a) um documento, destacando o contexto em que foram produzidas e a perspectiva adotada por quem as produziu, submetendo-as à crítica histórica.

b) um instrumento de pesquisa que propicia a reflexão sobre as diferentes formas de organização da sociedade e permite constatar a evolução humana.

c) uma ilustração de época capaz de motivar os alunos a estudar o passado, pois a linguagem visual tem um apelo muito mais forte junto aos jovens do que a linguagem escrita.

d) uma maneira de trabalhar o conteúdo pedagogicamente mais agradável que a abordagem tradicional, utilizando a lousa e o giz.

e) um material muito importante para utilizar na confecção de um mural, que pode permanecer na sala de aula durante o bimestre em que o tema estiver sendo trabalhado, a fim de facilitar a memorização.

Resposta: alternativa a Bittencourt, pg. 88 3) No estudo do período colonial brasileiro, é importante: a) concentrar a atenção apenas nas culturas ditas civilizadas, uma vez que as culturas aqui encontradas estavam em estágio primitivo.

b) destacar e valorizar a ausência de conflitos nesse período da História, pois o contato entre portugueses e indígenas se deu de forma pacífica e amistosa.

c) destacar que a análise de sociedades e costumes indígenas é sempre uma construção a partir dos relatos de cronistas, viajantes e padres, especialmente jesuítas; constitui, portanto, apenas um lado da história.

d) reconhecer a incrível uniformidade presente nos rituais religiosos e demais práticas culturais dos povos que habitavam o Brasil antes da chegada dos portugueses.

e) enfatizar que a vinda dos negros como escravos para o Brasil se deu após a conversão indígena ao cristianismo, o que tornava incompatível sua escravização.

Resposta: alternativa c Fausto, pg. 38 O texto a seguir, extraído de Livros Didáticos Entre Textos e Imagens (2009) da professora Circe Bittencourt , refere-se às questões 4 e 5.

“O interesse que o livro didático tem despertado e as celeumas que provoca em encontros e debates demonstra que ele é um objeto de “múltiplas facetas” e possui uma natureza complexa.

O livro didático é, antes de tudo, uma mercadoria, um produto do mundo da edição que obedece à evolução das técnicas de fabricação e comercialização pertencentes à lógica do mercado. Como mercadoria ele sofre interferências variadas em

seu processo de fabricação e comercialização. Em sua construção interferem vários personagens, iniciando pela figura do editor, passando pelo autor e pelos técnicos especializados dos processos gráficos, como programadores visuais, ilustradores. É importante destacar que o livro didático como objeto da indústria cultural impõe uma forma de leitura organizada por profissionais e não exatamente pelo autor (...).

O livro didático tem sido, desde o século XIX, o principal instrumento de trabalho de professores e alunos, sendo utilizado nas mais variadas salas de aula e condições pedagógicas, servindo como mediador entre a proposta oficial do poder expressa nos programas curriculares e o conhecimento escolar ensinado pelo professor.” (In: O Saber Histórico na Sala de Aula, Bittencourt (org.), 2009, p. 71-73).

4) Para a autora, é correto afirmar que:

a) basta analisar, antes de sua adoção, a ideologia e as defasagens de conteúdo do livro didático para garantir sua eficácia no processo de ensino e aprendizagem.

b) o poder de transmissão do conhecimento do livro didático é ilimitado e está isento de qualquer condicionante econômica, ideológica ou técnica.

c) o livro didático possibilita a articulação de outras linguagens além da escrita, que podem fornecer ao estudante maior autonomia em face do conhecimento.

d) o uso que professores e alunos fazem do livro didático é variado, mas eles não são capazes de transformar esse veículo ideológico e fonte de lucro das editoras em instrumento de trabalho eficiente e adequado a um ensino autônomo.

e) a simplificação de questões complexas por autores e editores facilita a reflexão e o debate por parte dos leitores.

Resposta: alternativa c Bittencourt, pg. 71, 72 e 73 5) Para a autora, o livro didático tem “múltiplas facetas” e por isso gera tanta celeuma na discussão entre docentes e pesquisadores. Leia as afirmações abaixo. I. O livro didático é, antes de tudo, uma mercadoria, um produto do mundo da edição que obedece à evolução das técnicas de fabricação e comercialização pertencentes à lógica do mercado e exatamente por essa razão, por se tratar de material concebido pela classe dominante e destinado a doutrinar a classe menos favorecida, sua função educativa fica comprometida.

II. O livro didático é também um depositário dos conteúdos escolares, suporte básico e sistematizador privilegiado dos conteúdos elencados pelas propostas curriculares; é por seu intermédio que são transmitidos conhecimentos e técnicas considerados fundamentais de uma sociedade em determinada época.

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História

III. O livro didático é um instrumento pedagógico que elabora as estruturas e as condições do ensino para o professor. Ao lado dos textos, ele traz uma série de técnicas de aprendizagem e apresenta não apenas os conteúdos das disciplinas, mas mostra também como esse conteúdo deve ser ensinado, tirando completamente a autonomia do professor e servindo à massificação do ensino.

IV. O livro didático é um importante veículo portador de um sistema de valores, de uma ideologia, de uma cultura. Várias pesquisas demonstram que os textos e as ilustrações transmitem estereótipos e valores dos grupos dominantes.

Estão corretas:

a) apenas as alternativas I, II e III.

b) apenas as alternativas I, III e IV.

c) apenas as alternativas I e III.

d) apenas as alternativas II e IV.

e) Todas as alternativas estão corretas.

Resposta: alternativa d Bittencourt, pg. 71, 72 e 73 6) A proposta de História para o Ensino Fundamental, constante no texto de apresentação dos Parâmetros Curriculares Nacionais para a disciplina, afirma: “Os Parâmetros Curriculares Nacionais reconhecem a realidade brasileira como diversa, e as problemáticas educacionais das escolas, das localidades e das regiões como múltiplas. É no dia a dia das escolas e das salas de aula, a partir das condições, contradições e recursos inerentes à realidade local e educacional, que são construídos os currículos reais. São grupos de professores e alunos, de pais e educadores, em contextos sociais e educacionais concretos e peculiares, que formulam e colocam em prática as propostas de ensino. Estes parâmetros oferecem mais um instrumento de trabalho para o cotidiano escolar.” (PCN: História, 1998, p. 15)

Para atender a essa proposta e diante da impossibilidade de estudar a História de todos os tempos e sociedades, os PCNs de História selecionaram conteúdos com a preocupação central de:

a) propiciar aos alunos o dimensionamento de si mesmos e de outros indivíduos e grupos em temporalidades históricas.

b) restringir os conteúdos unicamente ao estudo de acontecimentos e conceituações históricas.

c) facilitar a memorização dos fatos e personagens históricos para que, no ensino médio, o professor possa problematizar o mundo social em que ele e o estudante estão imersos.

d) enfatizar os heróis nacionais a fim de que, a partir da construção do imaginário nacional, seja feita a crítica e as relações entre as questões sociais,

políticas, econômicas e culturais de outros tempos e de outros espaços.

e) padronizar o aprendizado em todo o território nacional, para garantir o direito à educação de qualidade a todos os alunos, independentemente de sua condição social.

Resposta: alternativa a PCN de História, pg. 45 7) Dentre as situações didáticas descritas a seguir, assinale a única alternativa que não é sugerida nos Parâmetros Curriculares Nacionais de História para o Ensino Fundamental. a) debater questões do cotidiano e suas relações com contextos mais amplos.

b) solicitar resumos orais ou em forma de textos, imagens, gráficos, linhas do tempo, propor a criação de brochuras, murais, exposições e estimular a criatividade.

c) promover estudos e reflexões sobre a diversidade de modos de vida e de costumes que convivem na mesma localidade.

d) ensinar procedimentos de pesquisa, consulta a fontes bibliográficas, organização das informações coletadas; ensinar como obter informações de documentos, como proceder em visitas e estudos do meio e como organizar resumos.

e) estimular a memorização a partir da cópia de textos, resolução de questionários, apresentação de jogral e ditados.

Resposta: alternativa e PCN de História - 77 e 78 8) No livro História do Brasil, Boris Fausto afirma: “A forma pela qual, ao longo dos séculos, a Coroa portuguesa tratou de assegurar os maiores ganhos do empreendimento colonial relaciona-se com as concepções de política econômica vigentes na época, abrangidas pela expressão “mercantilismo”. (...) A doutrina mercantilista não era, em si mesma, uma teoria econômica baseada em conceitos, mas um receituário de normas de política econômica. Foi a partir da prática e para justificá-la que se chegou à formulação de uma teoria.” (p. 54-55)

Sobre o sistema de exploração colonial, é correto afirmar:

a) Possibilitou o rápido desenvolvimento capitalista das colônias americanas.

b) Implantou, nas colônias da América do Sul, atividades econômicas voltadas para os interesses internos dessas regiões.

c) Tinha como objetivo fazer das colônias instrumentos geradores de riqueza para as metrópoles.

d) Utilizou o monopólio comercial com o objetivo de impedir o lucro exagerado dos comerciantes metropolitanos.

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História

e) Levou as colônias a ultrapassar economicamente as metrópoles e a controlá-las.

Resposta: alternativa c Fausto, pg. 54 e 55 “O Renascimento não foi um movimento político ou religioso. Foi um estado de espírito. Os homens do Renascimento ainda eram filhos obedientes da Santa Madre Igreja. Eram súditos de reis, imperadores e duques e não murmuravam contra seus senhores. Mas, sua visão de mundo tinha mudado”. (Van Loon, 2004, p. 209)

9) Leia atentamente as frases seguintes e assinale a alternativa correta sobre o Renascimento europeu.

I. O humanismo foi uma das principais características do Renascimento. O homem e a humanidade passaram a ser o principal foco de estudos, e não mais as questões teológicas.

II. Os pintores renascentistas aperfeiçoaram a técnica da perspectiva, embora se recusassem a retratar o corpo humano, em razão de preconceitos religiosos.

III. No setor científico, o Renascimento foi marcado pelo desenvolvimento do espírito crítico, racionalista, disposto ao livre exame dos problemas.

IV. A vinda de sábios bizantinos para as cidades italianas, quando a antiga sede oriental do Império Romano começou a ser atacada pelos turcos, favoreceu o renascimento nessas cidades.

a) Todas as frases estão corretas.

b) Apenas as frases I e II estão corretas.

c) Apenas as frases I e III estão corretas.

d) Apenas as frases I, III e IV estão corretas.

e) Apenas as frases II, III e IV estão corretas.

Resposta: alternativa d Van Loo, pg. 209 a 220 “O Tratado de Versalhes foi escrito sob a ameaça das baionetas. E, por mais que a invenção do coronel Fuysegur seja útil nos combates corpo a corpo, nunca foi considerada um sucesso como instrumento de paz.” (Van Loon, 2004, p. 469) 10) Sobre a Primeira Guerra Mundial e o Tratado de Versalhes é correto afirmar:

a) O imperador alemão Guilherme II era inimigo dos ingleses, que tentavam resolver os conflitos de forma pacífica. Os alemães achavam que a guerra seria o melhor caminho para conquistar a hegemonia econômica, pois seus produtos eram mais caros e piores do que os produtos ingleses.

b) Com o início da Primeira Guerra Mundial (1914-1918), os países que estavam emergindo de um estágio de feudalismo quase medieval, como a Rússia e Portugal, foram desprezados como aliados pelas

nações mais industrializadas, como a Inglaterra e a França.

c) Os Estados Unidos da América mantiveram-se fora do conflito mundial até que as notícias das atrocidades cometidas por ingleses e franceses contra os alemães chegaram ao seu conhecimento; a partir daí entraram na guerra para auxiliar os alemães.

d) A Liga das Nações, fundada no final da Primeira Guerra Mundial, com o intuito de evitar novos conflitos internacionais, teve a participação ativa dos Estados Unidos.

e) As nações europeias reconheceram que a Alemanha se transformara numa ameaça muito grande à prosperidade do Império Britânico, o que levou à imposição, no final da Primeira Guerra, de um tratado que arrasou a Alemanha.

Resposta: alternativa e Van Loo, pgs 469 a 472 11) O vice-presidente João Goulart assumiu o poder em 1961 após a renúncia do presidente eleito. Foi um momento muito tenso na história do Brasil. João Goulart estava em missão diplomática na China, e seus opositores não queriam que ele assumisse o poder. Após muita discussão, ele pôde retornar ao Brasil. Assinale a alternativa correta sobre esse fato. a) O Congresso adotou uma solução intermediária: o presidente assumiu a presidência com plenos poderes, mas teve seu mandato encurtado.

b) O Congresso adotou uma solução de compromisso: o presidente voltou ao Brasil, mas só assumiu a presidência após um plebiscito.

c) O presidente voltou ao Brasil e renunciou ao mandato, sendo necessário que os militares assumissem em seu lugar.

d) O Congresso adotou uma solução de compromisso: o sistema de governo passou de presidencialista a parlamentarista, e João Goulart tomou posse com poderes diminuídos.

e) O governador do Rio Grande do Sul, Leonel Brizola, cunhado de Jango, contribuiu para a organização do esquema militar que deu posse a uma junta militar até a volta de João Goulart.

Resposta: alternativa d Fausto, pg. 442 e 444 “A maior revolta ocorrida na Marinha durante a Primeira República teve como protagonistas os marinheiros, quase todos negros e mulatos, recrutados entre as camadas mais pobres da população. Foi a chamada Revolta da Chibata, iniciada a 22 de novembro de 1910.” (Fausto, 2004, p. 311) 12) Sobre a revolta acima mencionada, assinale a alternativa correta.

a) O movimento começou quase simultaneamente em vários navios de guerra fundeados na Guanabara e foi

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pacífico, não tendo sido registradas mortes.

b) Os participantes não queriam derrubar o governo, mas acabar com os maus-tratos e os violentos castigos físicos a que eram submetidos.

c) O principal líder da marinha, o almirante João Cândido, fez um acordo com os marinheiros rebeldes, atendeu às suas reivindicações e concedeu a anistia aos revoltosos.

d) Os fuzileiros navais foram chamados para acabar com a Revolta da Chibata e, após violenta repressão, conseguiram retomar os navios e prender os rebeldes.

e) A Revolta da Chibata foi um movimento que surgiu em solidariedade aos tenentes, que, liderados por Luís Carlos Prestes, realizavam uma marcha pelo interior do país para demonstrar sua insatisfação com a elite dirigente.

Resposta: alternativa b Fausto, pg. 311 a 313 13) Sobre a volta de Vargas ao poder, em 1951, assinale a alternativa correta. a) O aumento de 100% no salário-mínimo, decretado por Vargas, agradou muito aos patrões, que desejavam aumentar o poder aquisitivo dos trabalhadores.

b) O slogan “O petróleo é nosso” foi utilizado por Getúlio Vargas para garantir que as empresas americanas pudessem extrair o petróleo brasileiro e vendê-lo ao nosso país.

c) Como algumas empresas estatais, entre elas a Companhia Siderúrgica Nacional e a Companhia Vale do Rio Doce, não davam lucro, Getúlio achou melhor vendê-las aos americanos.

d) Apesar da oposição política, o governo Vargas, de 1951 a 1954, foi de muita paz e união entre os trabalhadores, devido ao maior controle dos sindicatos e ao baixo custo de vida. Não aconteceram greves durante o governo Vargas, em razão do apoio recebido dos trabalhadores.

e) Os inimigos do nacionalismo, entre eles a UDN e os setores ligados ao capital estrangeiro, começaram a conspirar para derrubar Getúlio. Um dos principais líderes da oposição ao governo foi o jornalista Carlos Lacerda.

Resposta: alternativa e Fausto, pg. 406 a 409 “Por três séculos perdurou a paz entre cristãos e muçulmanos, exceto na Espanha e no Império Romano do Oriente, os dois Estados que defendiam os portões da Europa. (...) Os turcos tomaram toda a Ásia Menor dos imperadores romanos do Oriente e puseram ponto final também ao comércio entre o Oriente e o Ocidente. (...) Portanto, no Concílio de Clermont, realizado na França em 1095, o papa se levantou, relatou os horrores que os infiéis haviam infligido à Terra Santa, fez uma brilhante descrição desse país que desde a época de Moisés manava

leite e mel e exortou os cavaleiros da França e o povo europeu em geral a deixar para trás esposas e filhos e a libertar dos turcos a Palestina.” (Van Loon, 2004, p. 170-171) 14) Sobre as Cruzadas é correto afirmar:

a) O Movimento Cruzadista foi organizado exclusivamente pelo alto clero católico. Eram expedições militares bem-estruturadas e treinadas, que conseguiram expulsar os turcos da Terra Santa após algumas expedições.

b) A Primeira Cruzada foi composta por uma multidão desordenada de cristãos fervorosos, negociantes endividados, nobres falidos e foragidos da justiça, liderada por Pedro, o Eremita. Essa Cruzada saiu em campanha contra os infiéis, chacinando todos os judeus que encontrou pelo caminho e não chegou à Palestina.

c) Um dos caminhos utilizados para chegar à Terra Santa passava pelas cidades de Gênova e Veneza, onde os cruzados recebiam graciosamente reforços em suprimentos e armas devido à grande religiosidade dos comerciantes da região.

d) Os cruzados foram movidos, da primeira à última Cruzada, exclusivamente por um profundo ódio aos maometanos e um profundo amor pelo povo cristão do Império Romano do Oriente e da Armênia.

e) As Cruzadas não alteraram em nada os hábitos e costumes europeus, pois os cruzados tinham total desprezo pelos costumes de seus inimigos pagãos.

Resposta: alternativa b Van Loo, pg. 170 a 175 15) Ainda sobre as Cruzadas e o final da Idade Média, leia as afirmações a seguir e depois assinale a alternativa correta.

I. Os cruzados, tendiam a imitar os costumes que aprendiam com seus inimigos pagãos e, quando voltavam para casa, trouxeram consigo vários alimentos novos, como o pêssego e o espinafre, que passaram a plantar para consumo próprio.

II. As Cruzadas, que começaram como expedições feitas para castigar os pagãos, tornaram-se um curso de instrução geral em civilização para milhões de jovens europeus.

III. A Europa sofreu uma grande mudança com as Cruzadas. Os ocidentais queriam uma vida mais ampla, maior, que nem a Igreja nem o Estado podiam lhes proporcionar. As cidades ressurgiram.

IV. As Cruzadas pouco ou nada alteraram a vida medieval. O feudalismo só chegou ao final no século XV, quando a cidade de Constantinopla foi retomada pelos turcos.

a) Apenas as alternativas I, II e III estão corretas.

b) Apenas as alternativas I, II e IV estão corretas.

c) Apenas as alternativas II e III estão corretas.

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História

d) Apenas a alternativa IV está correta.

e) Todas as alternativas estão corretas.

Resposta: alternativa a Van Loo, pg. 170 a 175 “Nas aulas de História, músicas têm sido utilizadas com frequência como recurso didático, assim como em aulas de Geografia e Língua Portuguesa, além de Educação Artística. Algumas publicações e relatórios de estagiários sobre práticas de ensino de professores da rede pública de São Paulo e outros locais apresentam experiências variadas e criativas com o uso da música como recurso significativo nas aulas de História.” (Bittencourt, 2009, p. 378)

16) Para a professora Circe Bittencourt, a utilização de música nas aulas de história:

a) é muito importante, apesar de ser imprescindível que o professor selecione as músicas adequadamente, não permitindo que gêneros musicais como o rap ou o funk, que não se utilizam de linguagem formal, sejam utilizados.

b) pode ser feita para trabalhar alguns temas, como o período da ditadura militar, mas não deve ser utilizada com temas relacionados à vida dos trabalhadores ou a aspectos da vida cotidiana, por expressar, na maioria das vezes, discriminações étnicas e de gênero.

c) é condenável, pois o professor deixa de dar aula e de transmitir conteúdos importantes para que os alunos fiquem se divertindo.

d) é inútil no sentido educativo, pois ouvir música é um prazer, uma diversão, e o trabalho na sala de aula deve ser uma ação intelectual.

e) é importante por situar os jovens diante de um meio de comunicação próximo de sua vivência, mediante o qual o professor pode identificar o gosto, a estética da nova geração.

Resposta: alternativa e Bittencourt, pg. 378 a 382 17) Sobre o importante movimento das bandeiras, na capitania de São Vicente, é correto afirmar:

a) as viagens realizadas pelas bandeiras eram sempre curtas e motivadas exclusivamente pelo espírito aventureiro dos habitantes de São Paulo.

b) o livro Raça de Gigantes, escrito por Alfredo Ellis Jr., é um tratado com fundamentação científica que comprova a superioridade racial dos paulistas devido à entrada tardia dos negros na região.

c) a sociedade paulista era rigidamente hierarquizada e assemelhava-se muito à sociedade europeia.

d) as bandeiras tomaram as direções de Minas Gerais, Goiás, Mato Grosso e das regiões onde se localizavam as aldeias de índios guaranis organizadas pelos jesuítas espanhóis.

e) os paulistas organizaram todas as suas expedições sem se submeter à Coroa portuguesa, pois os interesses locais eram incompatíveis com os interesses da metrópole portuguesa.

Resposta: alternativa d Fausto, pg. 94 a 97 “Entre 25 e 27 de novembro de 1807, centenas de pessoas embarcaram em navios portugueses rumo ao Brasil, sob a proteção da frota inglesa. Todo um aparelho burocrático vinha para a Colônia: ministros, conselheiros, juízes da Corte Suprema, funcionários do Tesouro, patentes do exército e da marinha, membros do alto clero. Seguiam também o tesouro real, os arquivos do governo, uma máquina impressora e várias bibliotecas que seriam a base da Biblioteca Nacional do Rio de Janeiro.” (Fausto, 2004, p.121)

18) Sobre a vinda da família real portuguesa para o Brasil não é correto afirmar:

a) Ao se transferir para o Brasil, a Coroa deixou de ser portuguesa e de favorecer os interesses dos portugueses no Brasil. Dom João organizou tropas para guarnecer as principais cidades exclusivamente com brasileiros, e os melhores postos eram sempre de brasileiros.

b) O que motivou a vinda da família real para o Brasil foi a imposição do Bloqueio Continental, por Napoleão Bonaparte, ao comércio da Inglaterra com o continente europeu, que não foi respeitado por Portugal, levando as tropas francesas a invadir Portugal.

c) Logo ao chegar, durante sua breve estada na Bahia, Dom João decretou a abertura dos portos do Brasil às nações amigas.

d) A vinda da família real para o Brasil e sua permanência no Rio de Janeiro desenvolveu a vida cultural na colônia. Abriram-se teatros, bibliotecas, academias literárias e científicas para atender aos requisitos da Corte e de uma população urbana em rápida expansão.

e) A transferência da sede da monarquia portuguesa para o Brasil mudou o quadro das relações internacionais no contexto da América do Sul. A política externa de Portugal passou a ser decidida na Colônia, instalando-se no Rio de Janeiro o Ministério da Guerra e Assuntos Estrangeiros.

Resposta: alternativa a Fausto, pg. 120 a 127 19) A Segunda Guerra Mundial (1939-1945) envolveu povos originários de praticamente todos os continentes do globo. Entretanto, os principais choques armados ocorreram:

a) na Europa, no sul da África e na Oceania.

b) na Europa, no norte da África e no Extremo Oriente.

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História

c) na América do Norte, no Extremo Oriente e na África.

d) na Ásia, na América do Sul e na Europa.

e) na Europa, na Oceania e no nordeste da África.

Resposta: alternativa b Van Loo, pg. 516 a 525 20) Presidente norte-americano do partido democrata, substituiu o presidente Hoover em 1932, foi eleito por três mandatos consecutivos e implantou o New Deal, que controlou a grave crise pela qual passava o país. Trata-se de:

a) Ronald Reagan.

b) George Bush.

c) Franklin Roosevelt.

d) Joseph Stalin.

e) Mikhail Gorbatchev.

Resposta: alternativa c Van Loo, pg. 501 Português

O texto abaixo refere-se às questões 1, 2 e 3.

GOVERNAR

Carlos Drummond de Andrade

Os garotos da rua resolveram brincar de governo, escolheram o presidente e pediram-lhe que governasse para o bem de todos.

– Pois não – aceitou Martim. – Daqui por diante vocês farão meus exercícios escolares e eu assino. Clóvis e mais dois de vocês formarão a minha segurança. Januário será meu Ministro da Fazenda e pagará o meu lanche.

– Com que dinheiro? – atalhou Januário.

– Cada um de vocês contribuirá com um cruzeiro por dia para a caixinha do governo.

– E que é que nós lucramos com isso? – perguntaram em coro.

– Lucram a certeza de que têm um bom presidente. Eu separo as brigas, distribuo tarefas, trato de igual para igual com os professores. Vocês obedecem, democraticamente.

– Assim não vale. O presidente deve ser nosso servidor, ou pelo menos saber que todos somos iguais a ele. Queremos vantagens.

– Eu sou o presidente e não posso ser igual a vocês, que são presididos. Se exigirem coisas de mim, serão multados e perderão o direito de participar da minha comitiva nas festas. Pensam que ser presidente é moleza? Já estou sentindo como esse cargo é cheio de espinhos.

Foi deposto, e dissolvida a República.

Disponível em:

http://mscamp.wordpress.com/2008/11/20/governar-%E2%80%93-carlos-drummond-de-andrade/

21) O texto tem características:

a) dissertativas.

b) narrativas.

c) argumentativas.

d) descritivas.

e) jornalísticas.

Resposta: alternativa b O texto apresenta uma complicação e

acontecimentos em progressão temporal, bem como, elementos narrativos como personagens, narrador e tempo cronológico. 22) No texto, o Presidente escolhido foi:

a) Martim.

b) Januário.

c) Clóvis.

d) O narrador não cita o nome do Presidente.

e) um amigo dos meninos.

Resposta: alternativa a Verifique-se o trecho “ Pois não – aceitou

Martim...”

23) A única alternativa que não está de acordo com o texto é:

a) A ideia de governo presente no texto é de que há um mandatário ao qual todos devem obedecer e servir.

b) Na frase “vocês obedecem democraticamente”, há uma contradição ideológica.

c) A República foi dissolvida, segundo o texto, porque os meninos brigaram.

d) Exceto para o Presidente, governar pressupõe servir ao povo.

e) O Presidente deve ter vantagens para compensar as dificuldades de governar.

Resposta: alternativa c O narrador afirma a dissolução da República

após os questionamentos e colocações dos meninos sobre o que é Governar, não após uma briga. O texto a seguir refere-se às questões 4 e 5.

UMA DEFINITIVA PRESENÇA

Bartolomeu Campos de Queirós

Ela entrava na escola abraçando os nossos cadernos “Avante”.(A sala tinha cheiro de roupa lavada. Tudo limpo como água de mina e o mundo ficava mudo para escutá-la. Sobre a sua mesa pousava uma jarra sempre com fores do mato que os

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alunos colhiam pelo caminho.) Ao abraçar os cadernos era como se a professora me apertasse sobre seu coração, me perdoando, com antecedência, os meus erros e acertos. Eu ainda não lia ou escrevia de “carreirinha”. Mas seu olhar foi o meu primeiro livro! Ela me acariciava com seus olhos e derramava sobre mim uma luz mansa de luar, capaz de alvejar meu desejo obscuro de aprender.

Seus olhos me permitiam a liberdade. Sua presença inteira me trazia uma paz azul e uma certeza de que o futuro era possível.

É que Dona Maria Campos levava nossas composições, ditados, cópias, para corrigir em casa. Eu morria de inveja do meu caderno por saber que ele conhecia onde a professora vivia. Seu lápis, metade azul e metade vermelho, bordava em nossos trabalhos as notas que iam de 0 a 10. E trazia sempre uma observação: “muito bom”, “parabéns”, “ótimo”, “mais atenção”, “é preciso estudar mais”. Eu recebia meu caderno com o coração descontrolado. Parecia que uma borboleta tinha vindo morar em meu peito. Tinha medo de não corresponder aos seus ensinamentos. Não queria que a professora deixasse de me amar.

E como Dona Maria Campos sabia! Para tudo ela tinha uma resposta ou outra pergunta na ponta da língua. Dava aulas como se estivesse recitando uma poesia feita de água, névoa ou nuvem. Eu achava minha professora mais bonita que os poemas. E não era difícil decorar os versos e repeti-los depois, no escuro do meu quarto. Guardava tudo de cor sem esforço.

E quando ela pegava no giz branco e passava o ponto, no quadro negro, eu mordia a ponta da língua esforçando-me para imitar a sua escrita. Ela fazia as letras tão bonitas que não me bastava apenas copiar: eu desejava aprender também a sua letra. E como me emocionavam aqueles “as” redondinhos, aqueles “emes” como cobrinhas, aqueles “eles” como orelha de coelho espantado. (...)

Revista Na Ponta do Lápis, ano V, nº 11, p. 26

24) “A sala tinha cheiro de roupa lavada. Tudo limpo como água de mina e o mundo ficava mudo para escutá-la.”

No trecho destacado há uma figura de linguagem chamada hipérbole, que consiste em exagerar uma ideia para obter efeito expressivo.

Em que trecho do texto aparece outra hipérbole?

a) “Eu recebia meu caderno com o coração descontrolado.”

b) “Ela entrava na escola abraçando os nossos cadernos „Avante‟.”

c) “E não era difícil decorar os versos e repeti-los depois, no escuro do meu quarto.”

d) “Eu morria de inveja do meu caderno por saber que ele conhecia onde a professora vivia.

e) “E quando ela pegava no giz branco e passava o

ponto, no quadro negro, eu mordia a ponta da língua esforçando-me para imitar a sua escrita.”

Resposta: alternativa d A expressão “morrer de” é popularmente

utilizada de maneira hiperbólica. 25) A respeito do texto está correto afirmar:

a) a predominância da primeira pessoa (eu) é uma escolha do autor, apesar de se tratar de um texto de memórias.

b) o autor sentia-se muito distante de sua professora, porque achava que ela tinha muito conhecimento.

c) no trecho “capaz de alvejar meu desejo obscuro de aprender” , percebe-se que o autor tinha dificuldade de aprender.

d) no texto há uma crítica implícita à educação tradicional.

e) Na passagem “E como Dona Maria Campos sabia!”, fica explícita a admiração do autor pela professora, principalmente pelo uso do ponto de exclamação.

Resposta: alternativa e O ponto de exclamação é usado para

denotar sentimentos. O texto a seguir refere-se às questões de 6 a 8.

QUEM LÊ TANTA ESTATÍSTICA?

Sorria: você está sendo vigiado. Na maioria dos serviços on-line, nunca se soube tanto sobre quem consome o conteúdo que fornecem. Cada internauta deixa rastros por todos os ambientes que frequenta, sejam eles páginas, carrinhos de compras, e-mails, mensagens curtas, vídeos, redes sociais, games, blogs, podcasts... A coleta de dados parece ter se tornado, nos últimos anos, um pré-requisito para o êxito de qualquer empreitada digital.

Essa vigilância progressiva só tende a aumentar com as novas tecnologias: livros e revistas digitais registram as páginas visitadas, o tempo passado em cada uma delas, e o momento em que a leitura é interrompida; aplicativos para telefone agregam a esses dados de "inteligência" a localização do indivíduo, sua velocidade e frequência de uso, o que pretende inferir até se o produto está sendo usado pelo motorista de um carro em movimento. O ecossistema informativo tem se tornado tão denso e complexo que chega a gerar previsões apavorantes. Se você se espanta quando a companhia de cartões de crédito identifica despesas fora do padrão e suspende sua conta, saiba que há algoritmos para prever um divórcio baseado no padrão de gastos de um casal.

O marketing desta próxima década parece ir aos poucos se definindo pelas bases de dados e suas correlações estatísticas. Em todas as mídias, serviços e espaços de interação, nunca foi tão importante

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História

saber tudo sobre quem clica, de onde vem, por onde passa o mouse, para onde vai. O "usuário”, que já foi genérico, razoavelmente imprevisível e mensurado por médias, hoje é encontrado com precisão. Quer permanecer anônimo? Compre um jornal (com dinheiro) ou veja TV. Conectados, todos são transparentes.

A coleta de dados, no entanto, pode causar quase tanta confusão e desorientação quanto a sua ausência. Um bom exemplo está na pesquisa que a empresa TNS fez sobre os hábitos de uso no ambiente on-line. Seus resultados, mostrados em belos gráficos no site Digital Live mais confundem do que esclarecem. O que significa, por exemplo, que o número médio de amigos do brasileiro em redes sociais é de 231? Quem não sabia que os principais usos da rede por aqui são e-mail e redes sociais?

George Orwell estava certo, mas só em parte. O Big Brother que hoje nos vigia é quase tão onisciente quanto impotente, atordoado pelo excesso de dados e meio sem saber o que fazer com eles. Ele está mais para um cão de guarda meio bobo do que para um estrategista. Antes ninguém sabia com precisão o que levava uma pessoa a tomar uma decisão. Hoje são tantos os motivos que a conclusão final não é tão diferente.

Disponível em:

http://www1.folha.uol.com.br/colunas/luliradfahrer/847581-quem-le-tanta-estatistica.shtml

26) Segundo o texto:

a) Os dados gerados a partir dos acessos à internet permitem rastreamento dos usuários e a formação de um banco de dados para ser usado estatisticamente.

b) Os dados estatísticos produzidos a partir das novas tecnologias são mal-utilizados.

c) Os internautas não gostam de ser vigiados.

d) produzir estatística é uma necessidade do mundo virtual.

e) As estatísticas geradas no mundo virtual são estrategicamente usadas pela publicidade.

Resposta: alternativa a Considerem-se o primeiro e segundo

parágrafos do texto. 27) Em: “O ecossistema informativo tem se tornado tão denso...”, a palavra destacada significa:

a) relação entre os usuários da internet.

b) informações dadas pelos usuários da internet.

c) troca de informações virtuais.

d) confusões estatísticas do mundo virtual.

e) conjunto de informações do ambiente virtual.

Resposta: alternativa e Conotativamente aproxima-se o significado

de ecossistema comum às ciências da natureza de conjunto de informações no ambiente virtual. 28) Na oração: “se você se espanta quando a companhia de cartões de crédito identifica despesas...”, a conjunção destacada seria corretamente substituída por:

a) enquanto.

b) porém.

c) caso.

d) mesmo que.

e) quando.

Resposta: alternativa c Caso é conjunção usada para indicar ideia

de hipótese. 29) Em: “... sua velocidade e frequência de uso, o que pretende inferir até se o produto está sendo usado pelo motorista de um carro em movimento...”, a palavra “frequência” não recebeu o trema em consonância com as normas ortográficas vigentes. Assinale a alternativa em que todas as palavras obedecem ao novo acordo ortográfico.

a) jibóia, ultra-som; lêem; anzóis, Bocaiúva

b) feiúra, pára (verbo), pôr, co-seno, à-vontade

c) mini-saia; contrarregra, semirreta, anéis, mantém

d) plateia, autoescola, paraquedas, voo

e) agüentar, pêra, arco-íris, afro-brasileiro, pára-brisa

Resposta: alternativa d Segundo o Novo Acordo ortográfico

palavras com ditongo aberto “ei” e paroxítonas terminadas em “oo” perdem o acento. Em auto escola tem-se palavra terminada em vogal unida a outra iniciada por vogal diferente. O acordo justifica a ausência do hífen em paraquedas como perda da noção de composição. 30) Leia as frases:

“O governo anuncia que pretende fixar um teto máximo para a aposentadoria”.

“Na região Sudeste, há muitas nuvens no céu.”

Nos trechos anteriores, há um pleonasmo vicioso, que é a repetição desnecessária de uma ideia. Assinale a alternativa em que aparece o mesmo tipo de pleonasmo.

a) “Ó mar salgado, quanto do teu sal são lágrimas de Portugal.” (Fernando Pessoa)

b) As casinhas eram pobres; lá morava gente humilde.

c) A mim, me basta o seu amor.

d) A Petrobras tem o monopólio exclusivo da venda de combustível.

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História

e) Chorou um rio de lágrimas, tamanha era sua decepção.

Resposta: alternativa d O vocábulo monopólio já contempla a noção

de exclusividade. 31) Em português, o adjetivo e o pronome aparecem geralmente antes do substantivo. Em alguns casos, a mudança dessa ordem provoca mudança de sentido. A partir dessa afirmação julgue os itens a seguir:

I. Vinha um pobre homem andando vagarosamente pela rua. / Vinha um homem pobre andando vagarosamente pela rua.

II. Meu pai era um grande homem. / Meu pai era um homem grande.

III. Você quer alguma coisa? / Não quero coisa alguma.

Em relação aos adjetivos e pronomes presentes nessas frases, há mudança de sentido:

a) nos três itens.

b) em nenhum dos itens.

c) apenas em II e III.

d) apenas em I e II.

e) apenas em I e III.

Resposta: alternativa a Em I e II o adjetivo antes do substantivo

assume valor figurado. Em III alguma tem o sentido de “nada”. 32) Assinale a alternativa em que todas as palavras estão escritas corretamente.

a) paralização, desinteria, majestade

b) gorgeta, berinjela, jiló

c) excesso, paralisar, privilégio

d) impecilho, delapidar, jeito

e) conceção, quotidiano, sucitar

Resposta: alternativa c

33) Assinale a alternativa cujos vocábulos completam adequadamente as lacunas.

Não sei................. motivo escrevo. Talvez escreva .......................... a poesia engrandece a alma. É tão bom o sentimento de grandeza da alma .............? Preciso procurar a resposta, pois entender o ..................... dos sentimentos faz crescer.

a) porque, porque, por quê, porquê

b) por que, porque, por quê, porquê

c) por quê, porque, por que, porque

d) por que, por que, por que, porquê

e) por que, por quê, por quê, porquê

Resposta: alternativa b Por que equivale a por qual/ porque é

conjunção explicativa/ por quê é pronome interrogativo em final de frase/ porquê é substantivo, sinônimo de razão, motivo. 34) Assinale a alternativa gramaticalmente correta.

a) Durante a campanha eleitoral, discutiu-se a discriminalização do aborto.

b) Com o aumento das chuvas, o perigo de tragédias é iminente.

c) Infrigir regras de trânsito gera pesadas multas.

d) O deputado foi caçado devido a tráfego de influência.

e) A dispensa estava bem surtida.

Resposta: alternativa b Iminente significa que pode ocorrer, que está prestes a acontecer. 35) Assinale a alternativa em que há erro de concordância verbal.

a) Os Estados Unidos ainda não se recuperaram da crise econômica.

b) Mais de uma pessoa correu para ajudar a idosa que atravessava a rua.

c) Não és tu que me trazes alegria.

d) A maioria dos alunos foram bem na prova.

e) Houveram problemas sérios no país por causa das sanções dos organismos internacionais.

Resposta: alternativa e

No sentido de ocorrer, acontecer, o verbo haver é impessoal, deve ser usado no singular.

PEDAGOGIA

36) Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados em 1998 com a intenção de ampliar e aprofundar o debate educacional envolvendo escolas, pais, governo e sociedade, e de dar origem a uma transformação positiva no sistema educativo brasileiro. Para atingir essas metas:

a) os Parâmetros Curriculares Nacionais estipularam os conteúdos mínimos que são obrigatórios a cada ciclo/série em cada uma das disciplinas, pois é imprescindível que a educação oferecida nos grandes centros seja a mesma oferecida na área rural.

b) os Parâmetros Curriculares Nacionais foram criados por um grupo de educadores que não conhece a realidade brasileira e, portanto, apesar de terem força de lei, não são seguidos pela maioria das

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História

escolas do país.

c) os Parâmetros Curriculares Nacionais pretendem criar condições, nas escolas, que permitam aos nossos jovens exercitar sua cidadania a partir da escolha dos conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo, prática que tem sido desenvolvida com muito sucesso em todas as escolas.

d) os Parâmetros Curriculares Nacionais procuram, de um lado, respeitar as diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras.

e) os Parâmetros Curriculares Nacionais são uma imposição autoritária dos governantes que dificulta o trabalho do professor, pois impossibitam que ele identifique os conteúdos que podem ser trabalhados em cada um dos ciclos/séries, respeitando a diversidade de condições e dos próprios alunos.

Resposta: alternativa d PCN 5ª a 8ª séries de História “Apresentação ao Professor”. 37) Leia atentamente as alternativas a seguir, sobre os objetivos do Ensino Fundamental, estabelecidos nos Parâmetros Curriculares Nacionais.

I. Que os alunos sejam capazes de se posicionar de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.

II. Que os alunos sejam capazes de utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.

III. Que os alunos sejam capazes de se colocar no mercado de trabalho e estejam aptos a se desenvolver profissional e socialmente, como cidadãos produtivos, ao terminar essa etapa de ensino.

IV. Que os alunos sejam capazes de conhecer características fundamentais do Brasil, nas dimensões sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinência ao país.

Quais alternativas estão corretas?

a) Somente as alternativas I, II e III.

b) Somente as alternativas I, II e IV.

c) Somente as alternativas I e II.

d) Somente as alternativas I e III.

e) Todas as alternativas estão corretas.

Resposta: alternativa b PCN 5ª a 8ª séries de História “Objetivos do Ensino Fundamental”. 38) “(...) o comportamento do homem é formado pelas peculiaridades e condições biológicas e sociais do seu crescimento. O fator biológico determina a

base, o fundamento das reações inatas, e o organismo não tem condição de sair dos limites desse fundamento, sobre o qual se erige um sistema de reações adquiridas.” (VIGOTSKI, 2010, p. 63)

Sobre as definições dos fatores biológicos e sociais do comportamento e o processo educativo, segundo Vigotski, é correto afirmar:

a) O organismo só é capaz de formar novas reações a partir de fatores biológicos. A genética é quem determina o comportamento e a natureza social dos indivíduos.

b) Através da educação é possível exercer influência e provocar mudanças no organismo alheio, ou seja, modificar as suas reações inatas a partir do ensinamento de outro, no caso, o professor.

c) A educação em todos os países e em todas as épocas sempre foi social; quem educou sempre foram os mestres ou os preceptores.

d) A educação se faz através da própria experiência do aluno, a qual é inteiramente determinada pelo meio, e nesse processo o papel do mestre consiste em organizar e regular o meio. Não se educa o aluno; o próprio aluno se educa.

e) No processo educacional, a experiência do aluno é tudo. A educação deve ser organizada de tal forma que o professor possa educar o aluno a partir dos conhecimentos e das experiências que este traz consigo, transformando-o.

Resposta: alternativa d PSICOLOGIA PEDAGÓGICA – Vigotski – pgs. 63, 64 e 67. “A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-se-lhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade.” (BRASIL, Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, 1990, art. 3º)

39) São consideradas crianças para os efeitos da lei que estabeleceu o Estatuto da Criança e do Adolescente:

a) pessoas até doze anos de idade, incompletos.

b) pessoas até catorze anos de idade, incompletos.

c) pessoas até dezesseis anos de idade, incompletos.

d) pessoas até dezoito anos de idade, incompletos.

e) pessoas até vinte e um anos de idade, incompletos.

Resposta: alternativa a ECA – Artigo 2º.

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História

“O Conselho Tutelar é órgão permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente, definidos nesta Lei.” (BRASIL, Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, 1990, art. 131)

40) Não é uma das atribuições do Conselho Tutelar:

a) Encaminhar ao Ministério Público notícia de fato que constitua infração administrativa ou penal contra os direitos da criança ou do adolescente.

b) Assessorar o Poder Executivo local na elaboração da proposta orçamentária para planos e programas de atendimento dos direitos da criança e do adolescente.

c) Aplicar penalidades administrativas nos casos de infrações contra a norma de proteção à criança ou ao adolescente.

d) Encaminhar à autoridade judiciária os casos de sua competência.

e) Representar ao Ministério Público para efeito das ações de perda ou suspensão do poder familiar, após esgotadas as possibilidades de manutenção da criança ou do adolescente junto à família natural.

Resposta: alternativa c ECA – Artigo 136 e Artigo 148. “O processo através do qual alguma ação se transforma em hábito e adquire propriedades características do movimento automático é denominado exercício. (...) Segundo expressão de James, o homem é simplesmente um complexo vivo de hábitos e por isso o objetivo do professor é infundir no aluno aqueles hábitos que na vida possam posteriormente trazer proveito.” (VIGOTSKI, 2010, p. 365-366)

41) Leia as afirmações a seguir sobre a criação de hábitos e assinale a alternativa correta, segundo o texto anterior.

I. A parte principal de qualquer educação consiste em fazer do sistema nervoso nosso aliado e não nosso inimigo. Para isso deve-se, na mais tenra idade possível, tornar habituais e automáticos o maior número possível de ações úteis e combater a consolidação de hábitos que possam trazer danos.

II. O professor não deve tentar incutir hábitos através de sermões nem falar coisas de natureza muito abstrata para as crianças.

III. Algumas funções das crianças desenvolvem-se natural e simplesmente com o passar dos anos, inclusive a atenção e a concentração.

IV. A criação de hábitos nas crianças é profundamente prejudicial ao seu desenvolvimento pedagógico pleno, pois inibe a criatividade, escravizando-as a comportamentos predeterminados.

a) Somente as alternativas I e II estão corretas.

b) Somente as alternativas I, II e III estão corretas.

c) Somente as alternativas I e IV estão corretas.

d) Somente as alternativas II e IV estão corretas.

e) Somente a alternativa IV está correta.

Resposta: alternativa a PSICOLOGIA PEDAGÓGICA – Vigotski – pgs. 365, 366, 369, 372, 375. 42) Sobre a dialogicidade da educação, Paulo Freire, em seu livro Pedagogia do Oprimido, afirma que “Não há palavra verdadeira que não seja práxis. Daí, que dizer a palavra verdadeira seja transformar o mundo”. (1979, p. 91)

Sobre o papel do professor e o uso da palavra, para Freire, é correto afirmar:

a) A ação educativa deve transformar os homens para que estes possam viver em melhores condições e se acomodem à realidade em que vivem.

b) O professor deve dialogar com seus alunos e ouví-los, sem perder a perspectiva de que ele detém o saber e que sua função é transformá-los.

c) O conhecimento não é algo que se entregue aos alunos, nem tampouco deve consistir na imposição de modelos do que é considerado bom. Programas educacionais só são bem-sucedidos quando se leva em conta a situação daquele a quem se dirige o programa.

d) O ativismo é importante, pois a ação possibilita o diálogo.

e) O professor tem a função de transmitir a palavra aos outros. Como detentor do conhecimento, faz parte de suas atribuições instruir seus educandos.

Resposta: alternativa c PEDAGOGIA DO OPRIMIDO – Freire – pgs. 92, 93, 95, 99. 43) Leia as afirmações a seguir sobre a prática bancária na educação, segundo Paulo Freire. Depois, assinale a alternativa correta sobre esse tipo de prática.

I. A concepção bancária de educação leva a alunos operários ou camponeses o conhecimento, impondo-lhes um modelo de bom homem, contido em um programa cujo conteúdo os próprios educadores prepararam.

II. As perguntas propostas aos alunos devem estar sempre relacionadas ao programa ensinado a eles.

III. Suscitar o diálogo é imprescindível no processo educativo. Somente ele pressupõe um pensar crítico e é capaz de gerá-lo.

IV. O professor que adota uma prática bancária de educação considera-se dono da verdade e do saber e considera todos os demais inferiores.

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História

a) Somente as alternativas I, II estão corretas.

b) Somente as alternativas I e IV estão corretas.

c) Somente as alternativas II e IV estão corretas.

d) Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.

e) Somente a alternativa IV está correta.

Resposta: alternativa d PEDAGOGIA DO OPRIMIDO – Freire – pgs. 95, 98, 99. “São reconhecidos aos índios sua organização social, costumes, línguas, crenças e tradições, e os direitos originários sobre as terras que tradicionalmente ocupam, competindo à União demarcá-las, proteger e fazer respeitar todos os seus bens.” (BRASIL, Constituição da República Federativa do Brasil, 1988, art. 231)

44) Qual foi o conjunto de temas transversais proposto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais?

a) I) Ética. II-) Orientação Sexual. III-) Língua Estrangeira. IV-) Meio Ambiente. V-) Direitos do Consumidor.

b) I) Informática. II) Empreendedorismo. III) Estatística. IV) Qualidade. V) Língua Estrangeira.

c) I) Psicologia. II) Estatística. III) Sociologia. IV) Filosofia. V) Cidadania.

d) I) Direitos do Consumidor. II) Informática. III) Qualidade. IV) Orientação Sexual. V) Meio Ambiente.

e) I) Ética. II) Meio Ambiente. III) Pluralidade Cultural. IV) Saúde. V) Orientação Sexual.

Resposta: alternativa e CONSTITUIÇÃO FEDERAL – Artigo 231. QUESTÃO SUBSTITUÍDA RESPOSTA CORRETA VIDE PCNs TEMAS TRANSVERSAIS “Diretrizes Curriculares Nacionais são o conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimento da educação básica, expressas pela Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação, que orientarão as escolas brasileiras dos sistemas de ensino na organização, articulação, desenvolvimento e avaliação de suas propostas pedagógicas.” (Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. art. 2º)

45) Leia as afirmações sobre os princípios que devem nortear as ações pedagógicas nas escolas, segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais, e depois assinale a alternativa correta.

I. Os princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum.

II. Os princípios dos Direitos e Deveres de Cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem

democrática.

III. Os princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.

IV. Os princípios do trabalho, da ordem e da submissão ao interesse coletivo.

a) Somente as alternativas I, II e III estão corretas.

b) Somente as alternativas II, III e IV estão corretas.

c) Somente as alternativas I, III e IV estão corretas.

d) Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.

e) Todas as alternativas estão corretas.

Resposta: alternativa a DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS – Artigo

3º.

46) Os PCNs do 3º e 4º ciclos do Ensino Fundamental defendem que as situações pedagógicas envolvam os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho, de modo a favorecer sua formação integral. Para isso, é importante que o professor: a) ofereça atividades pedagógicas fixas e determinadas, respeitando o conteúdo fixado no planejamento.

b) ofereça um projeto estruturado de formação para todos.

c) articule os conteúdos curriculares ao desenvolvimento de competências.

d) desenvolva instrumentos para avaliar conteúdos que estabeleçam um padrão mínimo de qualidade.

e) ofereça normas e regras de conduta e previsão de punições para estimular a criação de hábitos de estudo.

Resposta: alternativa c PCNs – interpretação dos objetivos para o ensino fundamental. 47) A Lei 11.645 altera a redação do Art. 26-A da Lei 9.394 de 1996, conhecida como Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A alteração estabelece a obrigatoriedade do estudo, em todas as escolas do país, da história e cultura afro-brasileira e indígena. Em seu Parágrafo 1º, o texto diz:

“O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.”

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História

Segundo a lei, os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e indígena devem ser ministrados:

a) no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras.

b) em disciplina específica, incluída no currículo escolar.

c) nas disciplinas de filosofia e sociologia, recentemente incluídas no currículo escolar.

d) nas disciplinas de história geral e história do Brasil.

e) nas disciplinas de história geral e geografia humana.

Resposta: alternativa a Parágrafo 2º do Art. 26-A da Lei 11.645.

“A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.” (BRASIL, Constituição da República Federativa do Brasil, 1988, Art. 205)

48) A seguir estão indicados alguns dos princípios sob os quais deve ser ministrado o ensino no país, estabelecidos no art. 206 da Constituição. Assinale a única alternativa que está em desacordo com esses princípios.

a) igualdade de condições para acesso e permanência na escola.

b) adoção do método construtivista de ensino em todas as escolas públicas.

c) gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

d) liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.

e) gestão democrática do ensino público, na forma da lei.

Resposta: alternativa b CONSTITUIÇÃO FEDERAL – Artigo 206. “As escolas deverão explicitar em suas propostas curriculares processos de ensino voltados para as relações com sua comunidade local, regional e planetária, visando à interação entre a educação fundamental e a vida cidadã; os alunos, ao aprenderem os conhecimentos e valores da base nacional comum e da parte diversificada, estarão também constituindo sua identidade como cidadãos, capazes de serem protagonistas de ações responsáveis, solidárias e autônomas em relação a si próprios, às suas famílias e às comunidades.” (Diretrizes Curriculares Nacionais, art. 3º, V)

49) Segundo as orientações das DCNs, não são

aspectos da vida cidadã que devem ser relacionados à educação fundamental:

a) a saúde.

b) a sexualidade.

c) a vida familiar e social.

d) o meio ambiente.

e) a fé e a religião.

Resposta: alternativa e DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS – Itens IV e V do Art 3º. 50) Leia as afirmações sobre a imaginação e a memória e assinale a alternativa correta segundo os estudos de Vigotski.

I. A função básica da imaginação é organizar formas de comportamento jamais encontradas na experiência do homem, enquanto a função da memória consiste em organizar a experiência para formas que mais ou menos repetem o que já houve antes.

II. Brincadeira não é outra coisa senão a fantasia em ação; a fantasia não é outra coisa senão uma brincadeira inibida, reprimida e não descoberta.

III. A habilidade para esquecer o desnecessário, para descartar o excedente e estabelecer vínculos depois que esses elementos já fizeram o seu trabalho é tão necessária quanto o estabelecimento de novos vínculos.

a) todas as alternativas estão erradas.

b) as alternativas I e II estão corretas.

c) as alternativas I e III estão corretas.

d) as alternativas II e III estão corretas.

e) todas as alternativas estão corretas.

Resposta: alternativa e PSICOLOGIA PEDAGÓGICA – Vigotski – pgs. 203, 207, 195

PEDAGOGIA - QUESTÕES DISSERTATIVAS

“A educação autêntica, repitamos, não se faz de “A” para “B” ou de “A” sobre “B”, mas de “A” com “B”, mediatizados pelo mundo. Mundo que impressiona e desafia a uns e a outros, originando visões ou pontos de vista sobre ele. Visões impregnadas de anseios, de dúvidas, de esperanças ou desesperanças que implicitam temas significativos, à base dos quais se constituirá o conteúdo programático da educação.” (FREIRE, 1979, p. 98-99) 1) No trecho acima, Freire explicita sua visão sobre o

que considera uma educação autêntica. Em sua obra

o autor definiu dois tipos de práticas: a educação

bancária e a educação como prática da liberdade ou

15

História

revolucionária. Escreva um pequeno texto, de

aproximadamente 10 linhas, diferenciando estas duas

práticas e utilizando exemplos de como a opção por

uma delas se efetiva na sala de aula.

Resposta:

A prática da educação bancária é a que

considera o professor como detentor do saber e

responsável pela transmissão do mesmo. Sua

atuação é no sentido de transformar o aluno,

tentar adequa-lo a um modelo estabelecido como

ideal ou bom. Não admite questionamentos que

não estejam relacionados ao programa....

A prática da educação para a liberdade ou

revolucionária é a que tem no professor um

mediador do processo de aprendizagem. O aluno

aprende por si só, o professor apenas intermedia

este aprendizado. Não há a pretensão de

transformar o aluno, caso isso ocorra, é o próprio

aluno quem se transformou. Conteúdos são

determinados a partir da situação em que se

encontram os educandos, o diálogo é priorizado

como forma de desenvolver a criticidade.

2) O Estatuto da Criança e do Adolescente, Artigo 54,

garante à criança e ao adolescente o direito à

educação visando o seu pleno desenvolvimento,

preparo para o exercício da cidadania e qualificação

para o trabalho. Para que este direito seja exercido o

próprio Estatuto reconhece que é necessário garantir

algumas condições básicas. Indique quais condições

precisam ser asseguradas para que crianças e

adolescentes façam valer este direito.

Resposta:

É necessário assegurar à criança e ao

adolescente:

I – igualdade de condições para o acesso e

permanência na escola;

II – direito de ser respeitado por seus

educadores;

III – direito de contestar critérios avaliativos,

podendo recorrer às instâncias escolares

superiores;

IV – direito de organização e participação em

entidades estudantis;

V – acesso à escola pública e gratuita

próxima de sua residência.

É também direito dos pais ou responsáveis

ter ciência do processo pedagógico, bem como

participar da definição das propostas

educacionais.

3) Defina, segundo Vigotski, o que é o hábito e qual a

sua importância no processo de desenvolvimento

pedagógico.

Resposta:

Vestir e tirar a roupa, comer e beber, saudar

e despedir-se, todos essas atitudes são realizadas

de acordo com a repetição e não são movimentos

reflexos, são fruto do aprendizado e quase

automáticos. O processo através do qual alguma

ação se transforma em hábito e adquire

propriedades características do movimento

automático é denominado exercício. Nosso

comportamento é uma espécie de reação

organizada. O exercício cria uma predisposição

para a melhor realização de alguma ação, nossa

produtividade aumenta quando executamos

algumas ações de forma automática. Quanto maior

o número de hábitos corriqueiros que consigamos

tornar automáticos e fazer com que dispensem

esforços tanto mais nossas capacidades

intelectuais superiores terão liberdade para a sua

atividade.